Activitatea 4 Completarea Fisei de Observare a Leceiei

Asigurarea calitatii in IPT Observarea lecţiei

CADRUL DE ASIGURARE A CALITĂŢII

Obiectivul 5: Monitorizarea procesului educaţional

In grupe de 5 decideţi câte din cele 36 de criterii de observare au fost îndeplinite de acest profesor şi conveniţi o notare generală a lecţiei. Ca echipă, conveniţi un mod general de notare şi prezentaţi motivele acestei decizii.

____________________

Locul: Data:

Profesor/Instructor: Elevi: 30

Observator: Rolul funcţiei:

Obiectul: Anatomia plantelor horticole Nivelul/Anul : Nota 10

Comentarii generale (tipul grupului de elevi, dificultăţile, obiectul, dosarele de lucru ale elevilor, etc.)

A fost prezentat un plan oficial pentru această lecţie, dar acesta nu are o structură clară de dezvoltare şi nu a arătat cum vor participa elevii la activităţi. Activităţile profesorului domină planul. Planul încearcă să se structureze pe rezultatele lecţiilor anterioare dar nu se alocă timp pentru recapitularea conţinutului şi pentru învăţarea din lecţiile anterioare.2 elevi cu dizabilităţi de vedere/acustice – 1 cursant în scaun cu rotile17 elevi de sex feminin / 13 elevi de sex bărbătesc20 dosare de activitate verificate – toate au fost în regulă şi erau păstrate de elevi; cei care au fost întrebaţi despre conţinut au putut descrie bine ceea ce au învăţatPregătire DA NU Exemple

Folosiţi exemple relevante care identifică global punctele tari şi punctele slabe

1. A fost locaţia/ sala adecvată?

Camera este luminoasă şi curată, dar spaţiul este limitat; modul de aranjare fixă a băncilor face dificil pentru profesor să aibă acces direct la fiecare cursant – scaunul pe rotile nu se potriveşte sub bancă deloc – aceste probleme de acces nu au fost recunoscute de profesor, deoarece el a ieşit rar de la catedră – camera este situată lângă atelier, ceea ce presupune zgomot permanent – temperaturile mari pe timpul verii fac necesar ca ferestrele să fie deschise şi nivelul de zgomot să crească dramatic

2. A fost tot echipamentul adecvat disponibil şi în stare de funcţionare?

3. Au fost toate elementele ajutatoare/resursele disponibile?

4. Ce considerente speciale au fost luate în


calcul

Profesorul/Instructoru DA NU ExampleFolosiţi exemple relevante care identifică punctele forte şi punctele slabe globale

5. a explicat clar scopul, metodele şi obiectivele lecţiei/ sesiunii?

Scop şi obiectiveScopul este identificat clar în planul de lecţie; trei obiective sunt stabilite şi sunt explicate elevilor – două din obiective sunt interpretate incorect, ele nu identifică ce ar putea elevii să facă, identifică mai ales predarea de către professor mai curând decât rezultatele procesului de învăţare

Strategiile şi conţinutul lecţieiAceasta este o lecţie intensivă în care profesorul şi elevii muncesc din greu dar au fost folosite doar trei metode didactice: demonstraţia, practica şi cursul, elevii sunt menţinuţi activi dar ocaziile pentru lucrul în grupuri mici nu sunt folosite – elevii au petrecut mult timp ascultându-l pe profesor şi copiind de pe tablă. Cei doi elevi cu dizabilităţi de vedere/auz sunt în spatele clasei şi le este greu să participe – dimensiunea mare a grupului nu a compromis rezultatele, insa a generat probleme la nivelul resurselor, care au fost insuficiente;

6. a explicat corect procesul de evaluare, acolo unde a fost cazul?

7. a dat informaţii pentru a evita dubiile şi pentru a promova egalitatea sanselor pentru elevi?

8. a identificat şi a luat în considerare cunoştinţele şi experienţa anterioară?

9. a luat în considerare structura/ nevoile/ abilităţile grupului/ elevilor?

10. a adaptat lecţia/ sesiune ca răspuns la nevoile elevilor?

11. a stabilit obiective educaţionale individuale acolo unde era cazul?

clasa s-a conformat cu timpul şi comportamentul elevilor a fost bun;ocaziile pentru o implicare mai mare au fost pierdute – sesiunile practice ale elevilor cer doar observarea şi imitarea acţiunilor profesorilor şi nu angajarea în sarcini într-un mod independent – planul nu arată că profesorul a intenţionat să monitorizeze progresul individual al elevilor şi aceasta nu s-a întâmplat – sesiunile plenare au fost în sprijinul scurtelor sesiuni practice

Elemente educaţionale ajutătoareAcestea au fost folosite corect şi eficient – modele de plante sunt de buna calitate – modelele au circulat în clasă şi elevii le-au putut privi cu atenţie, dar este necesar un

12. a asigurat obţinerea de rezultate prin etape mici?

13. a încurajat productivitatea, angajamentul, concentrarea şi eforturile elevilor?

14. a încurajat învăţarea independentă, centrată pe elev, învăţarea în grup şi în diferite contexte?


Profesorul/Instructoru DA NU ExampleFolosiţi exemple relevante care identifică punctele forte şi punctele slabe globaletimp mai indelungat ca un singur model să fie studiat de 30 de elevi Modelele de plante vii sunt foarte bune calitativÎncercările de a-i face pe elevi să reflecte la implicaţiile de mediu în răspunsurile lor i-au ajutat să asimileze noţiunile în această arie curiculară importantăFilmul video este bine ales pentru partea de mijloc a lecţiei, dar ecranul TV este prea mic şi claritatea imaginii este afectată de lumina soareluiDin cauza aranjamentului băncilor în sala de clasă unii elevi se află la 5 m depărtare de ecran OHP a avut de suferit în acelaşi modAplicaţia şi efortul cursantului sunt positive în toate părţile lecţiei – elevii profită de ocaziile de a învăţa care sunt oferite aici şi pun mare valoare pe experienţa profesională a profesorului, dar nu au curajul să se exprime chiar cu riscul de a face greşeli şi să înveţe unii de la alţii

ComunicareEste relaxată şi la obiect – limbajul profesorului este pozitiv şi el face eforturi să păstreze contactul visual cu elevii din toate locurile din clasă - unii elevi se remarcă mai uşor, dar profesorul a înţeles intervenţiile tuturor şi toate întrebările de la bun începutScrisul la tablă este slab, litere mici şi puţin vizibile pe o suprafaţă necorespunzătoare – folosirea creionului roz pe tabla albă face lectura dificilăScrierea numelor plantelor; numele latine sunt uneori ilizibile –se pierde prea mult timp cu dictarea; vocea profesorului este clară, cu un ritm bine dozat şi cu un ton corect – sintaxa sa şi vocabularul său sunt adecvate acestui grup şi el se străduieşte să adopte expresiile corecte pentru a defini şi a explica conceptele şi problemele dificile

15. a folosit o gamă de strategii pentru a fi în concordanţă cu stilurile individuale de învăţare şi cu nevoile elevilor?

16. a redus la minimum acolo unde a fost posibil distragerea atenţiei şi întreruperile?

17. a comunicat eficient (ton, ritm, stil) cu elevii venind astfel în întâmpiunarea diverselor lor nevoi?

18. a prezentat informaţii, fapte şi idei clare, exacte şi relevante?

19. a verificat înţelegerea şi întrebările au fost clar formulate?

20. a luat măsuri pentru ca materialul să fie clar, lizibil şi să mărească astfel claritatea informaţiilor?

21. a selectat o diversitate de materiale şi de resurse pentru a veni în sprijinul elevilor?

22. i-a încurajat pe elevi să pună întrebări?

23. i-a încurajat pe elevii să participe activ la lecţie/ sesiune?

24. a răspuns la întrebările suplimentare ale elevilor cu informaţii suplimentare exacte?

25. a explicat scopurile şi rezultatele scontate ale exerciţiilor şi activităţilor?

26. a asigurat feedback la timp şi constructiv în


Profesorul/Instructoru DA NU ExampleFolosiţi exemple relevante care identifică punctele forte şi punctele slabe globale

procesul educaţional?27. i-a implicat pe elevi în

evaluarea şi feedback-ul progresului lor?

28. a asigurat o evaluare formativă regulată care este adecvată, riguroasă, corectă şi exactă?

29. a asigurat pentru elevi diverse tipuri de activităţi de evaluare, în concordanţă cu nevoile lor?

30. i-a încurajat pe elevi să-şi asume responsabilitatea pentru propriul lor mod de a învăţa?

EvaluareVerificarea înţelegerii de către elevi se face regulat şi insistent, dar exerciţiile nu sunt monitorizate atentRecunoaşterea de către profesor a realizărilor elevilor nu este în concordanţă cu explicarea de către profesor a răspunsurilor corectePrea multe întrebări sunt închise (de tip da/nu), dar invitaţia profesorului ca alţi elevi să vină în ajutor funcţionează foarte bineTestarea este regulată deşi este uşor repetitivă ca format – profesorul nu explorează diferitele tipuri de evaluări formativeElevii nu sunt încurajaţi să lucreze cu materialul pentru a ajunge ei înşişi la rezultate, ei trebuie să se bazeze pe ceea ce îşi amintesc

31. a acordat suficient timp pentru discutarea altor probleme, preocupări sau nevoi?

32. a folosit temele de acasă pentru a consolida şi extinde efectiv procesul de învăţare?

33. a îndeplinit scopurile şi obiectivele lecţiei/ sesiunii?

34. a demonstrat o buna cunoastere a materiei şi cunoştinţele sale au fost actuale?

35. a obţinut feedback pentru propria dezvoltare şi în scopuri de evaluare?

36. a completat şi a semnat documentaţia şi înregistrările în mod corect?


Listă Strategii/Materiale/Elemente VizualeVă rugăm să bifaţi materialele/ strategiile folosite în timpul acestei lecţii.

x folii transparentex video PowerPoint flipchartx tablă fişe de lucru studii de caz proiecte joc de roluri

exerciţii scrisex lucrări practice ICT cărţi, articole, etc. întrebări elevi activităţi de grup activitaţi în perechix catalogx evaluare/notare

altele

__demonstraţie_________

___curs______________

_______________________

_______________________

Alte observaţii

Elevii mai slab pregătiţi au fost vizibil extenuaţi de faptul că ei au încercat să plaseze conţinutul acestei lecţii în contextul lucrărilor efectuate în lecţiile anterioareNu a existat timp la sfârşitul lecţiei pentru a se revizui ceea ce s-a învăţat şi pentru a se face o trecere către lecţia următoare, ceea ce le-ar fi permis elevilor să se pregătească pentru noua lecţie chiar de la lecţia în cursAceasta a fost clar o lecţie bazată mai mult pe predare/prezentare, ceea ce profesorul a făcut cu bune rezultate – totuşi, resursele educaţionale (e.g. materialul viu, modelul plantelor) ar fi putut să fie mai bine folosite în munca de grup – aceasta ar fi încurajat de asemenea o participare individuală a elevilor

Interviurile cu elevii şi verificarea înţelegerii de către ei confirmă faptul că obiectivele lecţiei au fost îndeplinite

Numele profesorului/instructorului: _______________________________________ Data: ____________


Rezumat & Discuţii & Feedback – la opţiunea profesorului/ instructorului

Puncte forte Puncte slabe

NOTA: 3 = excelent; rezultate peste nivelul scontat2 = bun; rezultate satisfăcătoare în îndeplinirea cerinţelor1 = satisfăcător; predare insuficientă fără rezultate notabile

Plan de măsuri Acţiune finalizatăInseraţi data

Semnături

Profesor/ instructor Observator Inspector(dacă este cazul)


Data : ________

Documents

Activitatea 4 Completarea Fisei de Observare a Leceiei