ACTIVITES AQUATIQUES A L’ECOLE

CP

PROJET DE LA PISCINE BOULLOCHE VILLEURBANNE

Equipe des B.E.E.S.A.N. et des CPC EPS de Villeurbanne – 2014 - 2015

PRESENTATION DU PROJET

� Ce projet est conçu pour les élèves de CP.

� Il est l’aboutissement d’expérimentations et de la collaboration entre des enseignants, l’équipe des BEESAN et les CPC EPS de Villeurbanne.

� Il s’appuie sur les travaux de Roland Michaud et Luc Bonnet, CPD EPS du Rhône et sur ceux du GERSA (Groupe d’Etudes et de Recherches sur les Sciences Aquatiques).

� Il permet une mise en relation des expériences corporelles et du langage, articulation avec d’autres domaines d’activité.

� L’organisation des traces sur un support (cahier du nageur, cahier d’EPS, outil informatique) mis en place depuis la grande section de maternelle rend compte de la continuité et la progressivité des apprentissages.

� Le module d’apprentissage comporte environ 13 séances, organisées en 4 phases (découverte, référence, structuration et bilan).

EN REFERENCE AUX PROGRAMMES 2008 DE L’ECOLE PRIMAIRE

� Priorité au cycle 2 : CP, CE1

� Apprentissage centré sur les compétences EPS tout en mettant en œuvre une démarche pluridisciplinaire

La compétence EPS prioritairement visée :

« Adapter ses déplacements à différents types d’env ironnements »

EN REFERENCE AU 1er PALIER DU SOCLE COMMUN Maîtriser quelques conduites motrices Se représenter son environnement proch e, s’y repérer, s’y déplacer de façon adaptée Situer un objet par rapport à soi ou à un autre objet, donner sa position et décrire son déplacement S’exprimer clairement à l’oral en util isant un vocabulaire approprié Respecter les autres et les règles de la vie collective

GESTION DE LA SECURITE DES ELEVES A LA PISCINE BOUL LOCHE

LA SECURITE PASSIVE EN RAPPORT AVEC LA CIRCULAIRE DE 2004

A la piscine Boulloche, sur un même créneau, 2 cl asses de CP peuvent évoluer ensemble dans le bassin . � la température de l’eau est aux normes. � l’encadrement pédagogique est assuré par conjointement par l’enseignant et un BEESAN (maître nageur) � la surveillance de l’ensemble du bassin est assurée par un autre BEESAN DISPOSITIF L’organisation matérielle est adaptée au niveau des élèves pour que chacun soit en SECURITE maximum. Du matériel (ceintures, frites, planches) est mis à leur disposition pour pallier à toute éventuelle difficulté. PLAN DE CIRCULATION DES ELEVES DANS L’ETABLISSEMENT � Utilisation des vestiaires et des sanitaires (douches et wc) : des zones distinctes sont définies et matérialisées pour chaque classe. � Aucune classe ne peut pénétrer sur le bord du bass in hors de la présence des BEESAN. � L’enseignant attend l’autorisation du BEESAN avant de rejoindre le bord du bassin avec sa classe. � L’enseignant ne quitte pas le bord du bassin avant d’avoir vérifié la présence de tous ses élève s (les compter) puis regagne les vestiaires. � 1 BEESAN reste présent sur le bord du bassin au moment des changements de classe pour pallier le retour éventuel d’un élève ou toute entrée non organisée d’une classe. � Tout élève ayant besoin de se rendre aux sanitaires doit être accompagné, faire la demande au BEESAN ou à l’enseignant et signaler son retour à la même personne . CONSIGNES D’INTERVENTION A LA PISCINE

� Si une intervention bénigne est nécessaire : Le BEESAN à l’enseignement évacue la classe avec l’aide de l’enseignant et effectue les soins.

� Si une intervention de sauvetage est nécessaire : Le premier adulte qui voit l’enfant en difficulté le signale à l’adulte le plus proche ou intervient immédiatement.

� Si une intervention de sauvetage + ranimation est nécessaire : Le premier adulte qui voit l’enfant en détresse le signale à l’adulte le plus proche ou intervient immédiatement. Un BEESAN fait le bilan de la victime. Simultanément, les 2 classes sont évacuées par les 2 enseignants. Un BEESAN alerte les secours et amène le matériel de ranimation. Les 3 BEESAN interviennent auprès de la victime dans l’attente des secours.

LA SECURITE ACTIVE

CONNAISSANCE DU PROJET PISCINE Tous les partenaires du Projet (Enseignants, BEESAN, Chefs de bassin, Directeur de la piscine, personnes agrées, CPC EPS) connaissent son contenu soit pour avoir participé à l’élaboration du projet, soit pour avoir assisté à des réunions d’information et/ou animations pédagogiques organisées par les CPC EPS

CONNAISSANCE DES DISPOSITIFS Les liens permanents et indispensables entre le travail en classe et les séances à la piscine permettent aux élèves : � d’avoir tout au long du module d’apprentissage une représentation concrète des différents dispositifs à l’aide de schémas, photos, plans, maquette, texte … � de se mettre en projet (arriver à la piscine en sachant ce que l’on va y faire) PRESENTATION DES SCEANCES SOUS FORME DE TACHES MOTR ICES Les éléments constitutifs de chaque tâche motrice (BUT / DISPOSITIF / CRITERE DE REUSSITE) sont à expliciter clairement aux élèves en classe et/ou à la piscine sous forme écrite ou orale. CONSTRUCTION DE LA SECURITE PAR L’ELEVE

� Construction de sa propre sécurité :

� Respect des règles de fonctionnement de l’établissement. � Respect des règles de pratique de l’activité aquatique et connaissance des risques liés à cette activité (ex : ne pas plonger en petite

profondeur…) � Prise de conscience progressive de ses propres possibilités pour pouvoir agir en toute sécurité.

� Construction de la sécurité de l’autre et/ou des au tres :

� Respect des règles de fonctionnement (respect du tour de rôle…) � Responsabilisation de l’observateur pendant le travail en binôme

COMPETENCES VISEES ET DEMARCHE D’ENSEIGNEMENT

Références aux programmes "##$ pour l’école primaire

Compétence choisie pour les activités aquatiques � Compétences en lien avec le socle �

Adapter ses déplacements à différents types d’environnement

• se déplacer dans des formes inhabituelles remettant en

cause l’équilibre

• se déplacer dans� sur des milieux instables

• Maîtriser quelques conduites motrices

• Se représenter son environnement proche� s’y repérer�

s’y déplacer de façon adaptée

• Situer un objet par rapport à soi ou à un autre objet�

donner sa position et décrire son déplacement

SCHEMA GENERAL DU MODULE D’APPRENTISSAGE , NIVEAU CP

Situations de découverte

Mise en activité

Situation de

référence

Situations d’apprentissages

Mise en projet et bilan des savoirs

S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14

DISPOSITIF N° 2 DISPOSITIF N° " DISPOSITIF N° 3

AVANT LE DEBUT DU MODULE D’APPRENTISSAGE , EN CLASSE

o Présentation du projet� de la piscine � pour se faire une première idée de ce que l’on va apprendre à la piscine%

� � � Affiches� photographies� maquette� CDROM� DVDROM�,

o Information aux familles � pour pouvoir communiquer sur les séances%

o Rencontre entre le BEESAN� l’enseignant et les élèves � pour se connaître� préciser le rôle de chacun� exprimer les

attentes de l’enseignant� du BEESAN� des élèves%

o présentation du dispositif n ° 3� des premières règles de sécurité…

Phase de découverte et de mise en activité �

� EXPLORER ET S’APPROPRIER LE DISPOSITIF

Situation de référence 5

� CONNAÎTRE SES RESSOURCES ET TESTER SON PROJET D’ACTION

EN CLASSE 5 découvrir

Lire le dispositif n° 3

EN CLASSE 5 dire6 repérer6 dessiner6 reconnaître

Les chemins parcourus sur le schéma du dispositif

Nommer le matériel

Commenter le dispositif

Exprimer ses émotions

Reconnaître ce que l’on a essayé sur les vignettes

A LA PISCINE 5 FAIRE8

Découvrir l’espace aménagé%

Reconnaître les éléments du dispositif

Connaître et appliquer les consignes de sécurité

Connaître et appliquer les règles de fonctionnement

Découvrir les entrées� les déplacements� les

immersions� les sorties

EN CLASSE : dire ce que l’on pense faire

Construire son projet en fonction de ses ressources

EN CLASSE : dans son cahier

Dire puis écrire ce que l’on a réussi

Reconstituer son projet à l’aide de vignettes� de photos

� � �

A LA PISCINE 5 FAIRE8

Reconnaître les éléments choisis du dispositif

Connaître les actions à réaliser

Essayer son projet

Réaliser ce que l’on a prévu de faire

Phase d’apprentissage 5

� S’EXERCER DANS DES TÂCHES PLUS COMPLEXES EN EVALUANT LE RESULTAT DE SES ACTIONS

Phase de bilan des savoirs 5

� PRENDRE CONSCIENCE DE CE QUE L’ON SAIT FAIRE� DE CE QUE L’ON A APPRIS� DE SES PROGRES

A LA PISCINE 5 FAIRE8

Favoriser toutes les formes d’entrées� d’immersions�

de déplacements� de sorties

Connaître ses possibilités et faire des choix

S’entraîner� faire� refaire� refaire autrement

EN CLASSE 5 découvrir le dispositif n°"

Décrire toutes les actions possibles

Mettre en perspective les actions réalisables en

fonction de la connaissance de ses propres

ressources

EN CLASSE 5 dans son cahier �

Dire puis écrire ce que l’on a réussi

Reconnaître les zones d’actions

EN CLASSE 5 découvrir6 lire le dispositif n°3

Dire� écrire et décrire ce que l’on va faire

Faire des choix pour son enchaînement d’actions

����

EN CLASSE 5 dans son cahier �

Valider par écrit son projet

Dire puis écrire ce que l’on a réussi en référence à

son projet

A LA PISCINE 5 FAIRE8

Essayer de faire ce qu’on a dit

Réaliser l’enchaînement d’actions @entrée� immersion�

déplacement� sortieA choisi

Valider ses réussites ou refaire

PHASE DE DECOUVERTE ET MISE EN ACTIVITE SEANCES � S3� SB� SC� SD 9 REFERENCE SE� SF

DISPOSITIF 2 CP

BUT DE LA TACHE

DISPOSITIF social : matériel

CRITERES DE REUSSITE

BILAN en classe

S1, S2, S3, S4 Explorer les installations dans sa zone Découvrir les possibilités du dispositif

Tenter le maximum d’actions à l’aide des installations

Repérer dans sa zone et pouvoir différencier :

- des entrées possibles - des immersions - des déplacements - des sorties possibles

Dispositif n° 1

Groupe classe sur sa zone �

Changement de zone à mi-séance Les 2 zones autorisent les entrées, immersions, déplacements et sorties

Les 2 zones autorisent des parcours ou des ateliers et favorisent un grand nombre d’actions en autonomie

Essayer plusieurs entrées et pouvoir les montrer Essayer beaucoup d’actions et pouvoir les décrire Sortir de l’eau à différents endroits à l’aide du dispositif

- Savoir énoncer quelques règles de sécurité - Montrer sur le dispositif, le plan ou la maquette, ce qu’on a essayé - Pouvoir nommer quelques éléments utilisés du dispositif

Fonctionnement du dispositif n° 1 : • Partage du bassin en 2 zones, une zone Petit / Moyen Bain, une zone Grand / Moyen Bain • Une classe sur chaque zone en alternance à mi-séance (Sans alternance si accord entre enseignants et maîtres nageurs en début de

séance) • Les zones de sorties se font à proximité des installations : nombreuses possibilités (sans gêner les entrées)

Ce dispositif est à envisager en explora tion, découverte de chaque installation et/ou parco urs à choisir .

SITUATION DE REFERENCE SEANCES: S5, S6 DISPOSITIF 1 CP

BUT DE LA TACHE

DISPOSITIF social / matériel CRITERES DE REUSSITE BILAN

Séance 5 Connaître les actions à réaliser, les essayer pour se situer

Se tester sur les actions identifiées dans chaque zone

Dispositif n°1

Groupe classe sur sa zone �

Changement de zone à mi-séance

Essayer les actions que l’on n’a pas encore tentées ou réussies Pouvoir refaire plusieurs fois les actions que l’on pense choisir

- Connaître les règles de sécurité - Connaître les éléments du dispositif Dire ce que l’on pense faire : - Le montrer sur le dispositif, le plan ou la maquette - Décrire les actions choisies Construire son projet : Choisir 4 actions que l’on pense réaliser à la séance 6 (vignettes, dessins,…)

Séance 6

Avoir choisi avant

Réaliser 4 actions choisies en classe parmi :

- les entrées possibles - les immersions - les déplacements - les sorties possibles Refaire 2 ou 3 fois

Dispositif n°1

Binômes formés en classe Travail en binôme/respect des consignes de sécurité Les 2 zones autorisent les entrées, immersions, déplacements et sorties

Les binômes nagent puis observent alternativement Les actions peuvent se réaliser en parcours ou indépendamment les unes des autres

Nageur : réussir 2 fois les actions choisies Observateur : connaître et communiquer le résultat du nageur

- En classe, raconter ses émotions, ses réussites - Evaluer le résultat de son projet (vignettes, dessins,…)

DISPOSITIF 1 CP ZONE CLASSE 1 ZONE CLASSE 2 2 classes en alternance sur les zones colorées Permutation à mi-séance

Hygiène et sécurité Discuter, repérer, identifier, ranger selon l’hygiène et la sécurité � � �

J’entre dans l’eau8 DISPOSITIF N° 2 LES ENTREES

Je vais sous l’eau8 DISPOSITIF N° 2 LES IMMERSIONS

Je me déplace8 DISPOSITIF N° 2 LES DEPLACEMENTS

Je sors de l’eau8 DISPOSITIF N° 2 LES FLOTTAISONS

PHASE DE STRUCTURATION SEANCES: S7, S8, S9, S10, S11, S12

DISPOSITIF 2 CP

BUT DE LA TACHE DISPOSITIF social / matériel CR ITERES DE REUSSITE BILAN

S7, S8, S9 Entrer dans l’eau de différentes manières Aller sous l’eau de différentes manières Se déplacer dans l’eau de différentes manières

Sortir de l’eau de différentes manières S10, S11, S12 Enchaîner plusieurs actions : Entrée-immersion Entrée-déplacement Entrée-immersion-Déplacement-sortie

Dispositif n° 2

Groupe classe sur sa zone (demi bassin en « L ») � Changement de zone à mi-séance Les 2 zones autorisent les entrées, immersions, déplacements et sorties :

L’une favorise davantage les immersions profondes et les déplacements longs L’autre favorise les immersions longues en déplacement Dispositif n° 2

Groupe classe sur sa zone (demi bassin en « L ») � Changement de zone à mi-séance

Avoir essayé plusieurs entrées Savoir les repérer, les nommer

Avoir essayé plusieurs immersions Savoir les nommer, les différencier Avoir rejoint un point à un autre de différentes façons, sur et sous l’eau Savoir le trajet parcouru Etre sorti de l’eau à différents endroits à l’aide du dispositif Avoir enchaîné 3 actions au moins Savoir les nommer, les repérer, les dessiner Mesurer ses progrès sur certaines tâches (profondeur, longueur des déplacements…)

- en classe, repérer (découper, coller ou entourer…) ce que l’on a essayé. - repérer les trajets sur le plan - valider ses réussites / échecs - en classe, repérage, codage des enchaînements - outils de mesure des progrès - connaître ses points forts/faibles

Fonctionnement du dispositif n° 2 :

• Partage du bassin en B zones en « L »� une zone Petit I Moyen Bain� une zone Grand I Moyen Bain

• Une classe sur chaque zone en alternance à mi�séance

• Les zones de sorties au Moyen Bain� de chaque côté� matérialisées par des flèches sur le dispositif� sont indicatives

• Ce dispositif n’est pas à envisager en parcours� mais bien en zones de structuration%

DISPOSITIF B CHANGEMENT DE ZONE

QUESTIONNEMENT EN CLASSE

o 3 plot tous les E m sur la longueur

o 3 perche droite au Petit Bain

o La zone Grand Bain favorise les immersions profondes

o La zone Petit Bain favorise les immersions longues

o Des aides sont disponibles pour les déplacements

Toutes les entrées possibles sont à tester

o A mi�séance� un signal indique le changement de zone

o Tous les élèves sortent de l’eau

o L’enseignant les réunit

o Le maître�nageur autorise la rotation des classes

o La rotation des classes se fait dans le sens des

Connaissance du dispositif

Quels objets connais�tu K

Où se trouvent�ils K

→ Comment les utilises�tu K

Connaissance de la tâche

Qu’est�ce qu’il va falloir faire K

Connaissance du résultat

Qu’as�tu réussi à faire K

Connaissance de la démarche

Comment as�tu fait K

DISPOSITIF 2 CP ZONE CLASSE 1 ZONE CLASSE 2 2 classes en alternance sur les zones colorées Permutation à mi-séance

Entrer dans l’eau Discuter,, repérer, identifier ce qu’on sait déjà faire et ce qu’on va essayer de faire � � �

∆1 ∆2 ∆3

∆4 ∆5 ∆6

∆7 ∆8 ∆9

Aller en profondeur (s’immerger) Discuter, repérer, identifier ce qu’on sait déjà faire et ce qu’on va essayer de faire � � �

□1 □2 □3

□4 □5 □6

Se déplacer Discuter, repérer, identifier ce qu’on sait déjà faire et ce qu’on va essayer de faire � � �

→1 →2 →3

→4 →5 →6 S’équilibrer

◊1 ◊2 ◊3 ◊4

J’entre dans l’eau8 DISPOSITIF N° " LES ENTREES

Je vais sous l’eau8 DISPOSITIF N° " LES IMMERSIONS

Je me déplace8 DISPOSITIF N° " LES DEPLACEMENTS

Je sors de l’eau8 DISPOSITIF N° " LES FLOTTAISONS

DISPOSITIF N° 3 CP 2 classes en parallèle sur chaque moitié de bassin Travail par binôme recommandé

PHASE DE BILAN SEANCES: S13,S14

DISPOSITIF 3 CP

BUT DE LA TACHE DISPOSITIF social /matériel CRITERE S DE REUSSITE BILAN S13, S14 Enchaîner plusieurs actions : Entrée-immersion Entrées - déplacement-sortie Réaliser plusieurs chemins

Dispositif 3 Ce dispositif autorise des enchaînements d’actions les plus variées possibles

Avoir réalisé au moins deux trajets différents trois fois combinant une entrée, un déplacement, une immersion, une sortie. Savoir les nommer, les repérer, les dessiner, les décrire Mesurer ses progrès sur certaines tâches (profondeur, longueur des déplacements…)

- en classe, repérage, codage des enchaînements, écriture des chemins réalisés - outils de mesure des progrès à travers la comparaison des vignettes depuis la situation de référence (S5) jusqu’au bilan (S14) - connaître ses points forts/faibles

Fonctionnement du dispositif n° 3 :

• Partage du bassin en 2 zones en longueur comprenant chacune une zone Petit Bain, une zone Moyen Bain et une zone Grand Bain.

• Une classe sur chaque longueur de bassin. • Des aides (frites, planches) peuvent encore être proposées pour les élèves en difficultés.

Ce dispositif est à envisager en parcours, en combi naison d’actions.

J’entre dans l’eau8 DISPOSITIF N° 3 LES ENTREES

Je vais sous l’eau8 DISPOSITIF N° 3 LES IMMERSIONS

Je me déplace… DISPOSITIF N° 3 LES DEPLACEMENTS

Je sors de l’eau8 DISPOSITIF N° 3 LES FLOTTAISONS

FICHE DE CLASSE OBSERVATIONS SITUATION DE REFERENCE NOM et Prénom Entrée

choisie ∆

Réalisée : oui/non Autre choix

Déplacement choisi (couleur ou distance) →

Réalisé : Oui/non Autre choix

Immersion choisie : □

Réalisé : Oui/non Autre choix

Flottaison choisie ◊

Réalisé : Oui/non Autre choix

FICHE DE CLASSE OBSERVATIONS BILAN NOM et Prénom Entrée

choisie ∆

Réalisée : oui/non Autre choix

Déplacement choisi (couleur ou distance) →

Réalisé : Oui/non Autre choix

Immersion choisie : □

Réalisé : Oui/non Autre choix

Flottaison choisie ◊

Réalisé : Oui/non Autre choix