Adanya Keterlibatan Dan Pemberdayaan Karyawan

8/16/2019 Adanya Keterlibatan Dan Pemberdayaan Karyawan

1/4

10. Adanya Keterlibatan dan Pemberdayaan Karyawan

Kepala madrasah menyadari pentingnya dukungan arus bawah (bottom up). Karena itu

kepala madrasah harus mampu mengubah perintah dari atas menjadi inisiatif dari bawah. Untuk

mewujudkan kondisi tersebut kepala madrasah harus mengembangkan kepemimpinan yangdelegatif, transfaran, kolaboratif, dan visioner. Kepala madrasah membentuk tim MMT (team

building). Tugas mereka mulai dari menyusun renana strategis, menyiapkan saran!saran dan

menganalisis setiap masalah, kegiatan dan hasilnya, untuk dijadikan masukkan kepada kepala

madrasah. "elanjutnya kepala madrasah melaksanakannya seara bertahap dan

berkesinambungan.

Kesadaran akan kualitas di madrasah sangat bergantung pada banyak faktor yang saling

berhubungan, terutama sikap kepala madrasah terhadap pemaknaan mutu. Mutu pendidikan

adalah proses yang berkepanjangan yang dibangun dengan penuh kesungguhan, Untuk

mewujudkan kepemimpinan transformasional, kepala madrasah memiliki karakteristik

kepribadian yang menakup# motivasi kerja, integritas, kejujuran, keperayaan diri, inisiatif,

kreativitas, originalitas, fleksibelitas, kemampuan kognitif, dan kewibawaan. Kepala madrasah

memiliki visi yang jelas seperti apa madrasah yang dipimpinnya akan dibangun, sehingga akan

menumbuhkan komitmen untuk membangun mutu bagi semua pegawainya, memperhatikan

kepuasan pelanggan, menumbuhkan kerja tim yang solid (sense of teamwork) dalam bekerja, dan

menumbuhkan standar mutu yang prima (standard of e$ellene). %isi yang dirumuskan,

diartikulasikan, dan dikomunikasikan kepada seluruh stakeholders sehingga mendapat dukungan

dari semua pihak.

Keterlibatan dan pemberdayaan karyawan merupakan hal yang penting dalam penerapan

T&M. 'emberdayaan bukan sekedar melibatkan karyawan tetapi juga melibatkan mereka dengan

memberikan pengaruh yang sungguh berarti. fektifitas kepemimpinan kepala madrasah

menerapkan konsep T&M dalam penyelenggaraan madrasah ini sebagai berikut# Kepemimpinan

dan perhatian kepala madrasah terhadap kualitas pengajaran. Kepala madrasah sebagai figur

kuni dalam mendorong perkembangan dan kemajuan Madrasah. Kepala madrasah sebagai

pendidik selain mengatur Madrasah seara umum juga memberikan pembelajaran baik pada guru

dan staf ataupun siswai, oleh karena itu maka kepala madrasah juga menjadi guru dalam bidang

bimbingan dan penyuluhan. Membimbing guru dalam meyusun, melaksanakan program


2/4

pembelajaran sampai tehnik evaluasi bagian dari pekerjaan yang dilaksanakan oleh kepala

madrasah.

*alam rangka mengarahkan dan membimbing siswa dalam kegiatan ekstra kuriluler +""

kepala madrasah juga mengirimkan siswa untuk mengikuti perlombaan, hal ini dimaksudkan

untuk membekali siswa nya pengetahuan baru dan pengalaman juga untuk mengembangkan

kemampuan komunikasi intra dan antarpersonal. Kepala madrasah juga menginformasikan apa

yang telah diraih oleh madrasah berupa prestasi prestasi baik guru atapun siswa sebagai

akuntabilitas publik kepada stakeholder di luar madrasah. *engan demikian peningkatan

profesionalisme guru tidak luput dari perhatian kepala madrasah seperti mengikutsertakan guru!

guru dalam berbagai penataran dan pelatihan. Kepala madrasah juga memberi ontoh dalam

mendidik misalkan dengan mengajar - jam seminggu, sebelum mengajar kepala madrasah

membuat program tahunan, program semester, syllabus, renana pembelajaran, analisis, sistem

evaluasi. al ini dilakukan untuk memberi tauladan kepada rekan kerja atau guru!guru yang lain.

"ebagai manajer ia mampu menyusun program, shedulle, dan mengoptimalkan seluruh sumber

daya yang ada. "ebagai seorang manajer kepala madrasah juga memerankan fungsi manejerial

dengan melakukan proses perenanaan, pengorganisasian, menggerakan, dan mengkoordinasikan

(planning, organi/ing, atuating, and ontrolling ).

Menyusun program jangka pendek, menengah, dan jangka panjang sebagi upaya yang

dilakukan oleh kepala madrasah untuk memudahkan langkah kerja yang dibuat dengan skala

prioritas.

Kepala madrasah melakukan# 0) perenanaan dengan matang dengan menentukan tujuan

dan strategi untuk menapai tujua, 1) mengorganisasi kan, kepala madrasah mendisain dan

membuat struktur organisasi, termasuk memilih orang!orang yang kompeten dalam menjalankan

pekerjaan dan menari sumber daya pendukung yang paling sesuai, seperti wakil kepala, kepala

TU, bendahara, pustakawan,, pembina pramuka, laboran, kepanitiaan baik yang permanen

ataupun yang temporer, 2) menggerakan, yaitu kepala madrasah berusaha mempengaruhi orang

lain agar bersedia menjalankan tugasnya seara sukarela dalam rangka menapai tujuan yang

diinginkan, 3) mengontrol, yaitu kepala madrasah membandingkan apakah yang dilaksanakan

sudah sesuai dengan yang direnanakan.

'eranan administrator ditunjukan dalam bentuk pengelolaan administrasi kegiatan

pembelajaran, kesiswaan, ketenagaan, keuangan dan kemampuan membuat data inventaris serta


3/4

surat menyurat. "ebagai administrator, kepala madrasah dalam mengimplementasikan M4",

memiliki 1 tugas utama yaitu, pertama, sebagai pengendali struktur organisasi, yaitu

mengendalikan bagaimana ara pelaporan, dengan siapa tugas tersebut harus dikerjakan dan

dengan siapa harus berinteraksi dalam mengerjakn tugas tersebut. Kedua, melaksanakan

administrasi substantif yang menakup administrasi kurikulum, kesiswaan, personalia, keuangan,

sarana, hubungan dengan masyarakat, dan administrasi umum. Untuk memperlanar tugas!tugas

kepala madrasah dalam penelolaan administrasi tersebut, kepala madrasah menunjuk staff TU

yang bertugas khusus melakukan tugasa!tugas administrasi dan keuangan. "elain tugas!tugas di

atas, kepala madrasah juga memanfaatkan kewenangan yang luas yang diberikan pemerintah

kepada madrasah dalam pengelolaan administrasi pendidikan untuk menapai tjujuan sesuai

dengan prinsip!prinsip T&M. al ini disadari oleh kepala madrasah bahwa pergeseran struktur

kewenangan sistem administrasi pendidikan ini merupakan momentum yang tepat untuk

melakukan reformasi sistem pengelolaan pendidikan di madrasah.

kses positif dari kewenangan pengelolaan yang independent ini, dalam membuat 56'4",

kepala madrasah dapat mengoptimalkan kekuatan madrasah dengan lebih leluasa

menginventarisir kebutuhan berupa program program untuk peningkatan kualitas pendidikan di

madrasah yang kemudian ditawarkan penganggarannya kepada semua komponen madrasah

seara transparan dalam rapat dengan komite madrasah. "ebagai supervisor ia mampu

melaksanakan program supervisi untuk meningkatkan kinerja gurukaryawan dan menjadi feed!

bak bagi kepentingan madrasah. "ebagai supervisor maka kepala madrasah berkewajiban untuk

memberikan pembinaan atau bimbingan kepada para guru dan tenaga kependidikan serta

administrator lainnnya. Tentunya sebelum melakukan pembinaan kepada orang lain, kepala

madrasah terlebih dahulu membina diri sendiri. "upervisi ini dapat dilakukan ke dalam kelas

(lass visit) atau di kantor tempat staff bekerja. asil supervisi itu kemudian dikomunikasikan

dengan pihak terkait untuk menjadi timbal balik bagi kepentingan madrasah. Kepala madrasah

sebagai leader mampu menampilkan pribadinya memiliki visimisi serta mampu berkomunikasi

dan mengambil keputusan. "alah satu fungsi Kepala madrasah adalah sebagai pemimpin. "ifat!

sifat Kepala madrasah sebagaimana diurai di atas, telah menunjukan sikap sebagai seorang

pemimpin yang demokratis, misalkan # dalam mengambil keputusan, selalu didasarkan pada

hasil musyawarah dengan semua komponen dan dapat mendengarkan suara!suara yang dari

bawah. Kepala madrasah sudah melakukan proses pengarahan dan mempengaruhi berbagai


4/4

aktivitas yang berhubungan dengan tugas!tugas guru, wali kelas, TU, dan semua aktivitas

madrasah. Mengatur orang adalah suatu hal yang kompleks karena orang yang diatur (bawahan)

dan orang yang mengatur (pemimpin) sering mempunyai pendapat, pengalaman, kematangan

jiwa, kemauan dan kemampuan menghadapi situasi yang berbeda. Kepala madrasah juga dalam

menghadapi keadaan tersebut sering melihat situasi dan kondisi sebelum mengambil keputusan

yang tepat.

*ari uraian di atas dapat dijelaskan bahwa kepala madrasah memiliki kematangan baik dari

sisi pekerjaan ataupun psikologis. *alam hal ini kepala madrasah dengan kematangan

pekerjaannya memiliki pengetahuan dan pengalaman untuk melaksanakan tugas!tugasnya dan

dengan kematangan psikologis dapat memotivasi orang lain untuk melakukan pekerjaan Kepala

madrasah mempunyai pola kepemimpinan yang bersifat demokratis dan situasional yang

didukung oleh sistem organisasi dengan iri!iri antara lain #0) dalam mengambil kebijakan

selalu dilakukan musyawarah terlebih dahulu dengan komponen Madrasah, 1) kegiatan

Madrasah berjalan seara vertikal dan hori/ontal. Kepala madrasah dalam menggerakan

komponen!komponen madrasah selain dengan memberikan petunjuk dah pengarahan juga

memberikan ontoh kepada bawahan yang merupakan rekan kerja. Kepala Madrasah harus

menyadari bahwa sulit untuk menapai visi dan misi madrasah tanpa bekerja sama dan sama!

sama kerja dengan diarahkan dan diberi tauladan.

4erikutnya, kepala madrasah sebagai seorang motivator sering memberikan motivasi baik

berupa fisik maupun psikis. Kepala madrasah tidak pelit memberikan penghargaan berupa pujian

bila melihat bawahannya mengerjakan tugas dengan baik dan juga menyampaikan teguran seara

terhormat untuk perbaikan. Motivasi merupakan kegiatan yang mengakibatkan, menyalurkan,

dan memelihara manusia. Kepala madrasah meyadari betul bahwa motivasi subyek yang penting

bagi seorang pemimpin. Kepala madrasah berusaha bagaimana dapat menggerakan orang lain

untuk menapai tujuan.

'eranan inovator ditunjukan dalam bentuk kemampuan membangun inovasi, mengadopsi

atau memodifikasi gagasan baru yang berguna bagi kepentingan madrasah. 4erkaitan perannya

sebagai inovator, Kepala madrasah mampu mengatur lingkungan Madrasah dan meniptakan

hubungan kerja yang harmonis dan kondusif

Documents

Adanya Keterlibatan Dan Pemberdayaan Karyawan