Adaptarea Copilului Prescolar La Mediul Din Gradinita in Debutul Prescolaritatii

  • View
    93

  • Download
    8

Embed Size (px)

DESCRIPTION

adaptarea copilului prescolar la gradinita

Text of Adaptarea Copilului Prescolar La Mediul Din Gradinita in Debutul Prescolaritatii

ADAPTAREA COPILULUI PRECOLAR LA MEDIUL DIN GRDINI N DEBUTUL PRECOLARITII

ADAPTAREA COPILULUI PRECOLAR LA MEDIUL DIN GRDINI N DEBUTUL PRECOLARITIICUPRINS3INTRODUCERE

6CAPITOLUL I. SOCIALIZAREA N FAMILIE I IMPORTANA ACESTUI PROCES PENTRU INTEGRAREA VIITOARE A COPILULUI

61.1. Conceptul de socializare. Delimitare teoretic

121.2. Rolurile prinilor n dezvoltarea psihic a copilului

201.3. Stiluri educative ale prinilor i efectele lor asupra dezvoltrii copilului

26CAPITOLUL II. GRDINIA FACTOR DE SOCIALIZARE

312.2. Formele de activitate ale precolarului

412.3. Implicaiile grdiniei asupra socializrii

50CAPITOLUL III. METODOLOGIA CERCETRII

503.2. Formarea ipotezelor cercetrii

523.3. Metode, tehnici i instrumente utilizate

603.4. Informaii referitoare la lotul de subieci investigat

63CAPITOLUL IV. PRELUCRAREA DATELOR, PREZENTAREA I INTERPRETAREA REZULTATELOR obinute

634.1.Verificarea Ipotezelor

634.1.1.Ipoteza nr. 1

654.1.2.Ipoteza nr. 2

694.1.3.Ipoteza nr. 3

714.1.4.Ipoteza nr. 4

73CAPITOLUL V. CONCLUZII GENERALE I RECOMANDRI

76ANEXE

82BIBLIOGRAFIE

INTRODUCERE

ntreaga dezvoltare, ca i condiia uman nsi, sunt inundate i stimulate de procesele de socializare prin care se constituie integrarea social i identitatea persoanei. Influenele se exercit asupra copilului mai nti prin familie i mai ordonat i sistematic cu ajutorul instituiilor de nvmnt, prin viaa social, n ansamblu, ca factori ce concur n a-i oferi modele de conduit, cliee de apeciere i reacii, opinii i cunotine despre tot ceea ce l inconjoar.

Copilul, ca adult n devenire i nu ca adult n miniatur, posed nsuiri specifice datorate n primul rnd vrstei i apoi faptului c fiecare individ al speciei umane este unic, nsuiri care se vor transforma n comportamente adaptate sau inadaptate, n funcie de calitatea influenelor exercitate asupra lui. Deprinderile cu care copilul se nate i se dezvolt sunt influenate de anumite experiene, pe msur ce acesta se maturizeaz iar vulnerabilitatea sau vivacitatea nnscut a lui interacioneaz cu caracterul facilitator al mediului nconjurtor. Un mediu puternic facilitator este acela unde copilul are prini iubitori i sensibili i este prevzut cu experiene bogate i stimulatoare astfel nct consecinele favorabile vor aprea n cazul acestui tip de mediu ambiental, n timp ce copilul crescut ntr-un mediu srac, nesatisfctor va tri un dezavantaj enorm. Mediul familial este cel mai direct legat de dezvoltarea armonioas a copilului, avnd rol decisiv n devenirea copilului iar n condiiile n care satisface permanent nevoia de suport afectiv i pe cea de protecie i ofer premisele pe baza crora se vor structura modelele psihologice i sociale va reui s valorifice total potenialul biologic al copilului. Este sistemul n care copilul are experiene, observ modele sau pattern-uri de activiti i interaciuni, se dezvolt n cadrul raporturilor dintre membrii familiei.

Rolurile pe care le ndeplinesc prinii, n principal afective i comunicaionale i mai ales prin intermediul mamei, creeaz condiiile ulterioare de aciune ale educatorilor, ale celor ce vor influena, la rndul lor, dezvoltarea ulterioar a copilului. Importana acestor roluri rezid din faptul c fiina tnar i nsuete tot ceea ce observ n jurul su, manifestrile sale de comportament fiind replici la modelele de comportare, tipurile de aciune i de comunicare realizate n familie astfel nct conduitele copilului vor fi dependente de valorile, trebuinele i normele pe care le manifest prinii, ca principali arhiteci ai fiinei sociale a copilului. Prinii au rolul de a modela, pentru el, realitatea obiectiv, selectnd aspectele care vor fi transmise, constituindu-se ca un filtru ntre copil i realitate i i asigur, prin rspunsurile lor, cadrele optime pentru a se dezvolta i nva. Intervenia printelui ca factor de dezvoltare ajut copilul s-i dezvolte deprinderi adecvate de interaciune social n primul rnd prin satisfacerea nevoilor fizice i emoionale, prin pregtirea terenului pentru comunicare, permindu-i s ncerce lucruri de care nc nu este capabil, adaptnd o activitate specific astfel nct s-i poat face fa i, n special, acionnd ca baz de date pentru copil, fapt care l ajut pe acesta s-i organizeze informaia i s elaboreze planuri.

Sociabilitatea, ca trstur ce are capacitatea de a facilita adaptarea, se dezvolt prin unificarea a numeroase deprinderi specifice, care au aceeai semnificaie adaptativ general pentru persoan, asfel nct sociabilitatea se structureaz n funcie de condiiile mediului exterior. Copilul prescolar manifest o intens sociabilitate, o puternic dorin de contact social dar el nu este sociabil n general ci nva, prin uniti specifice de nvare, s ajung la un comportament adaptativ i expresiv. Se poate afirma astfel c evoluia copilului este marcat de interaciunile ntre el, ca individ n dezvoltare i ceilali, de interesul pe care ncepe s-l arate fa de alii, cu care descoper c poate aciona mpreun. Grdinia asigur lrgirea experienei personale dar mai ales condiiile unei activiti sociale bogate, variate, n care i prin care copilul va reui s preia iniiativa contactului social mai frecvent, poate, dect adultul, va elabora relaii de ncredere n ceilali i va contientiza locul i rolul su n cadrul colectivitii.

Prin prezenta lucrare am dorit s evideniem msura n care activitile desfurate n cadrul grdiniei influeneaz sociabilitatea, ca i capacitate asociativ care l determin pe copil s fie capabil s triasc n asociere permanent cu ceilali, s fie capabil de relatii prietenoase i, n special, s doreasc s ntrein legturi cu semenii si, implicndu-se cu plcere n aceast antrenare i cutare de contacte i relaii sociale.

Pentru elaborarea acestei teme am avut n vedere lucrri scrise att de autori romni ct i de autori strini care au aprofundat tematica complex a socializrii copilului, avansnd ideea socializrii progresive a acestuia sub influena mediului nconjurtor, n spe sub influena familiei i a grdiniei.

Prima parte a lucrrii se axeaz pe reliefarea aspectelor teoretice ale temei i a interesului manifestat fa de efectele interaciunii prini-copil i copil-copil asupra dezvoltrii copilului, incluznd citarea lucrrilor i cercetrilor efectuate n aceast direcie. Partea a doua a prezentei lucrri este reprezentat de cercetarea practic prin care am ncercat s surprindem gradul i formele de manifestare a sociabilitii, ca trstur de personalitate care se nva iniial n cadrul familiei, fiind apoi dezvoltat prin activitile special proiectate de catre nvmntul precolar.

n partea ce include cercetarea propriu-zis am investigat efectele stimulatoare ale mediului grdiniei asupra comportamentului sociabil al precolarului. n acest scop am utilizat mijloace i tehnici de investigare a efectelor activitilor desfurate n cadrul unor grupuri de precolari, la care am participat n calitate de observator. Acest demers investigativ are o natur preponderent cantitativ, mijloacele de investigare utilizate fiind: un protocol de observaie a formelor de manifestare a sociabilitii la nceputul i la sfritul procesului de observare, fia de apreciere a sociabilitii oferit spre completare educatoarelor. Menionm c toate acestea au fost aplicate att la nceputul cercetrii ct i nainte de ncheierea acesteia. Cercetarea s-a focalizat cu precdere pe dinamica schimbrii la nivel de grup, n acest sens observnd comportamentele manifestate la nivelul grupei mici ( 3-4 ani), grupei mijlocii ( 4-5 ani, comparativ cu ali copii de aceeai vrst care nu frecventeaz grdinia) i grupei mari (5-6 ani).

Motivaia temei este determinat de faptul c viitorul societii este reprezentat de copii, de dezvoltarea armonioas a acestora depinznd evoluia umanitii. n acest sens relevarea semnificaiilor posibile pentru aceast etap de vrst, a modificrilor ce se produc sub influena condiiilor de mediu, a educaiei, a culturii i a rolurilor sociale exercitate asupra copilului este mai indicat dect necunoaterea acestora, necunoatere ce se poate solda cu dezechilibru i neadaptare a conduitei umane n relaiile cu mediul social.

CAPITOLUL I. SOCIALIZAREA N FAMILIE I IMPORTANA ACESTUI PROCES PENTRU INTEGRAREA VIITOARE A COPILULUI1.1. Conceptul de socializare. Delimitare teoretic Procesul de socializare este un proces social prin care individul uman, membru activ al societii, parcurge transformri succesive, un proces continuu de interaciune, inegal ca intensitate, care d unei fiine potenial sociale posibilitatea s-i dezvolte o identitate, un ansamblu de idei, o gam de deprinderi. Esena acestui proces const n aceea c societatea ncearc, prin agenii de socializare, s transforme individul astfel nct s corespund normelor i valorilor ei. Prin socializare copilul este condus spre dobndirea regulilor vieii, a obinuinelor, a modurilor de a gndi, a credinelor i a idealurilor conforme cu mediul social n care a crescut.

n aseriune general acceptat, socializarea nseamn asimilarea experienei sociale (cunotine, norme, idealuri, roluri), formarea capacitilor acionale, a concepiilor, a trsturilor de personalitate, a inteligenei sociale, dezvoltarea trebuinelor, motivelor i a aspiraiilor personale i colective.

n psihologie procesul de socializare a copilului este privit ca un aspect esenial al dezvoltrii personalitii, cercetrile n aceast direcie bazndu-se pe teoriile unor personaliti marcante ca L.S. Vgotski, J. Piaget. H. Wallon, fiecare axndu-se pe anumite aspecte ale socializrii copilului. L.S. Vgotski scoate n eviden faptul c socializarea este o permanent confruntare a copilului cu mediul su social n care el nva limba, ajungnd astfel la socializarea gndurilor i ideilor sale. J. Piaget accentueaz rolul cunoaterii patrimoniului psiho-ereditar n evaluarea rezultatelor obinute i a celor urmrite n procesul de socializare, deoarece datorit caracteristicilo