ADECUACIÓN OBJETIVOS INFANTIL · y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio. X X X 4 Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente

CEIP NTRA SRA DE LOS DOLORES PGA

ADECUACIÓN OBJETIVOS INFANTIL


ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓNINFANTIL

La educación infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños lascapacidades que les permitan:

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción yaprender a respetar las diferencias.

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales, entre ellas,las de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección.

d) Desarrollar sus capacidades afectivas y construir su propia identidad formándoseuna imagen ajustada y positiva de sí mismo.

e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales deconvivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica deconflictos.

f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas deexpresión, incluida una lengua extranjera, así como comenzar a disfrutar laexperiencia literaria.

g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en el desarrollo de estrategiascognitivas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo, así comoen las tecnologías de la sociedad de la información.

h) Descubrir y valorar el entorno natural más próximo, e interesarse por algunas delas principales manifestaciones culturales y artísticas de la Región de Murcia.

i) i) Iniciarse en los hábitos de trabajo y experimentar satisfacción ante las tareasbien hechas.


OBJETIVOS INFANTIL


PROGRAMACIONES DOCENTES

A) FORMULACIÓN DE OBJETIVOS Y SU CONTRIBUCIÓN ALDESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

EDUCACIÓN INFANTIL

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓNINFANTIL

COMPETENCIAS BÁSICAS

1CO

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5 SO

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6 C

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7 A

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8AU

TO

N E

INIC

IA

1

Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a travésde la interacción con los otros y de la identificación gradual delas propias características, posibilidades y limitaciones,desarrollando sentimientos de autoestima y autonomíapersonal.

X

2

Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementosy algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades deacción y de expresión, y coordinando y controlando cada vezcon mayor precisión gestos y movimientos.

X X

3

Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades opreferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos ycomunicarlos a los demás, identificando y respetando,también, los de los otros.

X

4

Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividadeshabituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vidacotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y lacapacidad de iniciativa y desarrollando estrategias parasatisfacer sus necesidades básicas.

X

5

Adecuar su comportamiento a las necesidades yrequerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitosde respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientosde sumisión o dominio.

X

6

Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadoscon la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud,apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas deequilibrio y bienestar emocional.

X

7Conseguir una coordinación visual y manipulativa adecuada,por medio de la exploración de objetos, aplicada a las tareascotidianas y a la representación gráfica.

X

8Participar en juegos colectivos respetando las reglasestablecidas y valorar el juego como medio de relación socialy recurso de ocio y tiempo libre.

X X

9Descubrir la importancia de los sentidos e identificar lasdistintas sensaciones y percepciones que experimenta a travésde la acción y la relación con el entorno.

X


CONOCIMIENTO DEL ENTORNO



1CO

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7 A

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INIC

IA

1Observar y explorar de forma activa su entorno, generandointerpretaciones sobre algunas situaciones y hechossignificativos y mostrando interés por su conocimiento.

X

2

Relacionarse con los demás, de forma cada vez másequilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente laspautas de comportamiento social, ajustando su conducta aellas.

X X

3

Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia,algunas de sus características, producciones culturales, valoresy formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto yaprecio.

X X X

4

Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulandofuncionalmente elementos y colecciones, identificando susatributos y cualidades, y estableciendo relaciones deagrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.Identificar y representar relaciones espaciales y geométricas.

X

5

Conocer y valorar los componentes básicos del medio naturaly algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones,desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidaden su conservación.

X

6

Reconocer algunos animales y plantas, sus principalescaracterísticas y su interacción con el medio ambiente,valorando los beneficios que aportan a la salud y al bienestarhumano.

X

7

Descubrir y valorar las principales manifestaciones culturalesy artísticas de la Región de Murcia, participando en aquéllasque les son más cercanas y mostrando interés y respeto haciaellas.

X

8Participar en manifestaciones culturales asociadas a los paísesdonde se habla la lengua extranjera. X


LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN



1CO

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3 O

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4 T

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5 SO

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6C

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ÍST

7 A

PR

AP

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8AU

TO

N E

INIC

IA

1

Utilizar la lengua como instrumento de comunicaciónfuncional, de representación, aprendizaje y disfrute, deexpresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oralcomo un medio de relación con los demás y de regulación dela convivencia.

X

2Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante lalengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el quemejor se ajuste a la intención y a la situación.

X X X

3Comprender las intenciones y mensajes de otros niños yadultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tantopropia como extranjera.

X X

4

Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios yde tradición cultural propios de nuestra Comunidad,mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés haciaellos.

X X

5Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escrituraexplorando su funcionamiento y valorándolas comoinstrumento de comunicación, información y disfrute.

X

6

Desarrollar la capacidad de análisis de las expresiones oralesen sus elementos, tales como palabras, morfemas, sílabas yfonemas y establecer sus relaciones con la representaciónescrita de la lengua.

X

7Iniciarse en la escritura de palabras o frases significativasaplicando una correcta dirección en el trazo y posiciónadecuada al escribir.

X

8Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera paracomunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés ydisfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

X

9Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas endistintos lenguajes y realizar actividades de representación yexpresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

X

10Iniciarse en la audición musical, reconociendo fragmentosmusicales de diversos estilos, y progresar, con confianza, en eldesarrollo de sus posibilidades artísticas y corporales.

X


INGLÉS



1CO

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IA

1

Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a travésde la interacción con los otros y de la identificación gradual delas propias características, posibilidades y limitaciones,desarrollando sentimientos de autoestima y autonomíapersonal.

x

2

Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas desus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y deexpresión y coordinando y controlando cada vez con mayorprecisión gestos y movimientos.

x

3

Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades opreferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos ycomunicarlos a los demás, identificando y respetando,también, los de los otros.

x

4

Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividadeshabituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vidacotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y lacapacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias parasatisfacer sus necesidades básicas.

x

5Observar y explorar de forma activa su entorno, generandointerpretaciones sobre algunas situaciones y hechossignificativos y mostrando interés por su conocimiento

x

6

Relacionarse con los demás, de forma cada vez másequilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente laspautas de comportamiento social y ajustando su conducta aellas.

x

7

Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia,algunas de sus características, producciones culturales, valoresy formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto yaprecio.

x

8Comprender las intenciones y mensajes de otros niños yadultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tantopropia como extranjera.

x

9

Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, derepresentación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas ysentimientos y valorar la lengua oral como un medio derelación con los demás y de regulación de la convivencia.

x

10

Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante lalengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el quemejor se ajuste a la intención y a la situación. x

11

Comprender, reproducir y recrear algunos textos literariosmostrando actitudes de valoración, disfrute e interés haciaellos. x

12Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escrituraexplorando su funcionamiento y valorándolas comoinstrumento de comunicación, información y disfrute.

x

13

Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas endistintos lenguajes y realizar actividades de representación yexpresión artística mediante el empleo de diversas técnicas. x


RELIGIÓN

OBJETIVOS GENERALES INFANTIL


1CO

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6 C

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7 A

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TO

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IA

1Descubrir y conocer el propio cuerpo, regalo de Dios,promoviendo la confianza y el desarrollo de sus posibilidadespersonales.

x

2Observar las manifestaciones en el entorno familiar, social ynatural que expresa en la vivencia de la fe católica parasentirse miembro de la comunidad religiosa a la que pertenece.

X

3Descubrir y conocer el propio cuerpo, regalo de Dios,promoviendo la confianza y el desarrollo de sus posibilidadespersonales.

X X X x

4Observar las manifestaciones en el entorno familiar, social ynatural que expresa en la vivencia de la fe católica parasentirse miembro de la comunidad religiosa a la que pertenece.

X X x

5Observar y describir elementos y relatos religiosos cristianosque permiten al niño desarrollar los valores y actitudes básicasde respeto, confianza, alegría y admiración.

X x

6

Expresar y celebrar las tradiciones, fiestas y aniversarios másimportantes, ejercitando las primeras habilidades motrices,para relacionarse con los demás y para hacer oración, loscantos de alabanza y el sentido de las fiestas religiosas.

X X

7Favorecer la realización de actividades que promuevan laparticipación, la cooperación y la generosidad como medio deexpresar el amor de Dios y la fraternidad.

X

8Descubrir que los cristianos llaman padre a Dios creador detodas las cosas, y saben que está con todos nosotros, nosquiere y nos perdona siempre.

x

9Conocer que Jesús nación en Belén y es amigo de todos y nosquiere, murió por nosotros y resucitó para estar con nosotros.

X X x

10Descubrir que la Virgen María es la madre de Jesús y tambiénmadre de todos los cristianos, que forman una gran familia. X

11Respetar a las personas y cosas de su entorno, cuidarlas ypreocuparse de ellas como Jesús ha hecho y nos enseñan ahacer.

X

12Respetar las distintas razas y religiones de su entorno máspróximo, desarrollando una actitud de aceptación por loscompañeros inmigrantes.

X


ORGANIZACIÓN, DISTRIBUCIÓN YSECUENCIACIÓN DE LOS

CONTENIDOS Y LOS CRITERIOS DEEVALUACIÓN EN CADA UNO DE LOS

CURSOS.


LA ORGANIZACIÓN, DISTRIBUCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOSCONTENIDOS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN CADA UNO DELOS CURSOS QUE CONFORMAN LA ETAPA.

INFANTIL

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

BLOQUE 1. EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN 3 4 5CONTENIDOSExploración e identificación de la imagen global y segmentaria delcuerpo: Mano, partes de la cabeza, brazo, etc., moviéndolas,señalándolas y nombrándolas.

X X X

Establecimiento de las referencias espaciales, en relación con el propiocuerpo. X X X

Manifestación, regulación y control, progresivo, de las necesidadesbásicas del cuerpo.

X X X

Identificación y expresión de sentimientos y emociones: Alegría,tristeza, miedo, susto, etc., respetando los de los otros.

X X X

Los sentidos y sus funciones. Sensaciones a través de los sentidos:«Calor-frío».

X X X

Aceptación y valoración ajustada y positiva, de sí mismo. X X XRespeto por las diferencias, evitando actitudes discriminatorias. X X X

BLOQUE 2. JUEGO Y MOVIMIENTO 3 4 5CONTENIDOSGusto e interés por la exploración sensoriomotriz. X X XExploración y progresivo control de las habilidades motrices básicas,como la marcha, carrera, giro, salto, etc., e iniciativa para aprenderhabilidades nuevas.

X X X

Participación en juegos motores, sensoriales y simbólicos yexploración del entorno a través del juego. Gusto por el juego. X X X

Adaptación del tono y la postura, a las características del objeto, delotro, de la acción y de la situación. X X X

Progresivo control visomotriz en tareas de: Picado, pellizco, recorte,grafomotricidad, mostrando precisión e interés en la actividad. X X X


BLOQUE 3. LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA 3 4 5CONTENIDOSRealización de actividades propias de la vida cotidiana. Iniciativa yprogresiva autonomía. X X X

Adaptación progresiva a la rutina. X X XDisposición favorable a la realización de las tareas en grupo. X X XSatisfacción por la realización de las tareas bien hechas. X X XRespeto por las normas colectivas que regulan la vida cotidiana. X X XDesarrollo inicial de hábitos y actitudes de atención, iniciativa yconstancia. X X X

Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva paraestablecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los otrosniños.

X X X

BLOQUE 4. EL CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD 3 4 5CONTENIDOSAcciones y situaciones que favorecen la salud. X X XPráctica, progresivamente autónoma, de hábitos saludables: Higienecorporal, alimentación, vestido, descanso y aceptación progresiva desus normas.

X X X

Uso adecuado de objetos y espacios, para la adquisición de hábitos. X X XGusto por un aspecto personal cuidado. Sentimiento de bienestar ysosiego. X X X

La salud y la enfermedad. X X XColaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. X X X

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 4 5Manifestar un progresivo control de su cuerpo, global ysectorialmente, dando muestras de un conocimiento cada vez másajustado de su esquema corporal.

X X X

Mostrar, progresivamente, una imagen ajustada y positiva de sí mismo. X X XDar muestras de mejora de sus destrezas motoras y de sus habilidadesmanipulativas y participar en juegos. X X X

Regular, progresivamente, la expresión de sentimientos y emociones. X X XIdentificar, nombrar y diferenciar las partes del cuerpo de un lado y delotro, señalando las del lado derecho y diferenciándolas de las delizquierdo.

X X X

Mostrar, progresivamente, cierta autonomía, en la adquisición dehábitos elementales de salud; higiene, vestido, alimentación ydescanso.

X X X

Avanzar, progresivamente, en la realización autónoma de actividadeshabituales para satisfacer necesidades básicas, mostrando interés einiciativa.

X X X


CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

BLOQUE 1. MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES YMEDIDA 3 4 5

CONTENIDOSLos objetos y materiales presentes en el entorno: Atributos, funcionesy usos. Manipulación, denominación, cuidado y respeto. El paraguas.Los juguetes. La sombrilla.

X X X

Percepción de sus atributos y propiedades, como la forma: Circular,cuadrada, triangular; el tamaño: «Grande-pequeño»; cualidades:«Alto-bajo»; «largo-corto»; color: Rojo, amarillo, azul, verde y rosa.

X X X

Nociones topológicas: «Dentro-fuera»; «cerca-lejos»; «arriba-abajo».Identificación, y ubicación de sí mismo y los objetos.

X X X

Utilización del cuantificador: «Muchos-pocos»; «uno-mucho»; «dóndehay más-dónde hay menos»; «lleno-vacío», en situaciones de la vidacotidiana.

X X X

Aplicación de la serie numérica para contar elementos de la realidad. X X XIdentificación de los números: 1, 2, 3, cantidad y realización de susgrafía. X

Observación y toma de conciencia, progresiva, del valor funcional delos números y de su utilidad. X X X

BLOQUE 2. ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA 3 4 5CONTENIDOSLos animales domésticos: Sus necesidades; lo que nos proporcionan;sus crías; sus casas. Ciclo vital.

X X X

Animales en distintos medios. Observación, identificación ydenominación. X X X

El zoológico. Visita guiada. Observación y denominación. X X XCuidado de un animal en clase. Respeto a los animales. X X XElementos de la naturaleza: tierra, agua, tíos, nubes, piedras… X X XLas estaciones: otoño, primavera, invierno, verano. Características. X X XEl tiempo atmosférico. Identificación y consecuencias. X X XRespeto y conservación del medio ambiente. X X X


BLOQUE 3. CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD 3 4 5CONTENIDOSLos primeros grupos sociales de pertenencia: La familia, la escuela yla calle. X X X

La familia: Composición de la propia y relaciones de parentesco.Respeto a las normas familiares. Tareas de los miembros de la familia.Responsabilidad en tareas sencillas de casa. Actividades en familia.

X X X

La vivienda: Dependencias y funciones. Identificación de la propia.Tipos de viviendas.

X X X

El colegio: Niños y adultos. El docente, su nombre. Identificación delos espacios habituales: La clase, los servicios, el patio y actividadesque se realizan en ellos. Establecimiento de relaciones equilibradasentre niños y niñas.

X X X

La calle. Elementos: Farolas, bancos, semáforos. Las tiendas,supermercados. Medios por los que se desplazan los vehículos.Reconocimiento de su calle y de los medios de transportes máscercanos. Comportamientos adecuados e inadecuados.

X X X

Conocimiento y respeto a las normas de convivencia, familiar, escolary normas básicas de circulación vial. X X X

Observación e identificación de las ocupaciones y servicios en la vidade la comunidad: Guardia urbano, taxista, conductor, payaso,jardinero, médico, pastor, apicultor. Valoración y respeto.

X X X

Las vacaciones. Lugares de vacaciones. La piscina, la playa. Elcamping. Disfrute. X X X

Participación activa e interesada en actividades sociales, culturales ycostumbres de la localidad: El Carnaval, la Navidad, el Día del libro,el Día de la Paz, etc.

X X X

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 4 5Mostrar curiosidad e interés por el descubrimiento del entorno. X X XIdentificar, discriminar objetos y elementos del entorno másinmediato, progresivamente. X X X

Actuar sobre los objetos: Agrupándolos, clasificándolos, ordenándolosy cuantificándolos, mediante el uso de la serie numérica. X X X

Interesarse por el medio natural: Nombrar algunos de suscomponentes: Árboles, plantas, flores, frutos, animales, fenómenos dela Naturaleza, el agua, la tierra, etc.

X X X

Manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la Naturaleza yparticipar en actividades para conservarla.

X X X

Identificar y nombrar algunos cambios que se producen en laNaturaleza, en las distintas estaciones.

X X X

Identificar algunos animales y nombrar algunas de sus características. X X XIdentificar y conocer algunos grupos sociales de su entorno: Laescuela, la familia, la calle y algunas de sus características. X X X

Respetar el trabajo de las personas, sin discriminar a nadie por razónde sexo, raza o cultura. X X X

Participar en fiestas y costumbres de su comunidad. X X X


LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

BLOQUE 1. LENGUAJE VERBAL 3 4 5CONTENIDOSUtilización de la lengua oral, para evocar y relatar hechos, ideas ysentimientos. X X X

Uso progresivo, acorde a la edad, de léxico variado y con crecienteprecisión.

X X X

Participación activa y escucha, en situaciones de comunicación:Asambleas, guiñol, etc.

X X X

Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambiolingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención yrespeto.

X X X

Lectura e interpretación de imágenes, palabras y pictogramas. X X XEscucha y comprensión de poemas, adivinanzas, cuentos, de tradiciónpopular y contemporáneas. Recitado de algunos textos. X X X

Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado. X X X

BLOQUE 2. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TIC 3 4 5CONTENIDOSEl teléfono, la TV, el ordenador, cámara de fotos y vídeo.Observación, denominación e iniciación en su uso.

X X X

Visionado de producciones audiovisuales: Películas infantiles yvídeos. X X X

BLOQUE 3. LENGUAJE ARTÍSTICO 3 4 5CONTENIDOSColor: Rojo, amarillo, azul, verde y rosa. Identificación ydenominación.

X X

Utilización de técnicas básicas y materiales, para la realización deobras plásticas.

X X X

Descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguajeplástico: Línea, forma, textura, espacio, soporte, etc.

X X X

Interpretación y valoración, progresiva de diferentes obras plásticas. X X XExploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo,de materiales, objetos cotidianos y de instrumentos musicales depequeña percusión.

X X X

Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, identificacióny discriminación auditiva de rasgos distintivos y de algunos contrastesbásicos: «Largo-corto», «fuerte-suave».

X X X

Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegosmusicales y danzas.

X X X

Escucha activa y disfrute en la audición musical. X X X


BLOQUE 4. LENGUAJE CORPORAL 3 4 5CONTENIDOSExperimentación de gestos y movimientos del cuerpo. X X XImitación de animales, personajes de cuentos, hechos y situaciones. X X XParticipación en actividades de dramatización, juego simbólico y otrosjuegos de expresión corporal.

X X X

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 4 5Utilizar el lenguaje oral, para comunicarse con sus iguales y con losadultos. X X X

Participar en situaciones comunicativas habituales: Asambleas,sistemas de turno, juegos de interacción social… X X X

Comprender mensajes orales diversos, con actitud de escucha atenta yrespetuosa. X X X

Utilizar adecuadamente, las normas que rigen el intercambiolingüístico, respetando el turno de palabra y escuchando con atencióny respeto.

X X X

Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en elentorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión y en elconocimiento de algunas características del código escrito.

X X X

Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que sepropongan en el aula.

X X X

Utilizar medios materiales y técnicas propios de los diferenteslenguajes artísticos, tecnológicos y audiovisuales, mostrando interéspor explotar sus posibilidades y compartir con los demás experienciasestéticas y comunicativas.

X X X

Interesarse, en el uso de instrumentos tecnológicos, moderadamente. X X X


INGLÉS

BLOQUE 1. 3 4 5CONTENIDOSSaludos y despedidas: “hello”, “bye-bye” XRespuesta a instrucciones sencillas: “Stand up!”, “Sit down!”,“Stop!”, “Calm down!”, “Find …”,“Point to …”, “ColourPatch.”,“Tickle your …”, “Look!”, “wave”

X

Los días de lluvia: “umbrella”, “coat”, “boots”, “It’s raining”,“pitter patter”, “splash”. X

Los colores: “blue”. XPartes del cuerpo: “nose”, “ ear”, “tummy” X

BLOQUE 2. 3 4 5CONTENIDOSColores: “red”, “yellow” XJuguetes: “doll”, “car”, “ball” XAfirmación y negación: “Yes”, “No”. XRepresentación de acciones y mímica para chants, rimas, juegos demovimiento y canciones. X

Emociones: “sad”, “happy” XEntorno familiar: “Mummy”, “Daddy”, “Baby”, “house” X

BLOQUE 3. 3 4 5CONTENIDOSAnimales: “rabbit”, “bird”, “cat” (y sonidos onomatopéyicoscorrespondientes –“ boing”, “squawk”, “miaow”) X

Entorno escolar: “friends”, “play”, “everybody”, “door” XAlimentos: “apple”, “banana”, “pear”, “bone”, “for my tea”,“hungry” X

Números: “one”, “two”, “three” XColores: “green” X

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 4 5Intenta comunicarse con el profesor/la marioneta Monkey XIntenta participar en las canciones/rimas (letra, acciones o amboscosas) X

Participa en los juegos XCompleta las fichas XRespeta las rutinas y normas de la clase XCoopera con los compañeros de clase X


RELIGIÓN

BLOQUE 1. 3 4 5CONTENIDOS1. El cuerpo humano obra de Dios. La diferenciación sexual (niño- niña)como don recibido de Dios. X

2. Valoración de la salud como regalo de Dios. La cercanía de las personasque nos atienden y quieren, alimentos, vestido y limpieza.

X

3. La creación, obra de Dios y regalos sus hijos. Gratitud y admiración a laobra de Dios.

X

4. Los símbolos religiosos: la luz, el agua, la sal y el aceite.5. Dios es nuestro Padre, nos cuida y nos invita a servir a los demás. X6. Dios habla. La Biblia, el libro Santo de los cristianos. Admiración ycuidado del libro que contiene la palabra de Dios X

7. El texto del Padre Nuestro y del Ave María. X8. Algunas palabras significativas para los cristianos: Dios Padre, Jesús, elhijo de Dios y amigo nuestro, y la virgen María Madre de Jesús y Madrenuestra, la iglesia.

X

9. El amor de Jesucristo. Relatos del nacimiento, vida, muerte yresurrección de Jesús.

X

10. Jesús cuida de las personas y se preocupa por ellas. Algunos pasajes delos evangelios: la oveja pérdida, las bodas de Caná, Jesús y los niños.

X

11. El diálogo con Dios: la oración del cristiano. El hombre con Dios paraescucharle, pedirle ayuda y darle gracias.

X

12. Dios quiere que nos amemos como él nos ama. X13. La manifestación del amor cristiano en gestos concretos: ayudar,compartir, perdonar,. X

14. La familia, el lugar del amor cristiano. Agradecimiento por pertenecer auna familia. X

15. El comportamiento con los amigos, los compañeros de la escuela y laspersonas del entorno.

X

16. El domingo como día del Señor. Principales fiestas cristianas X17. Vocabulario, imágenes y edificios religiosos cercanos al niño. X

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 4 5Identificar algunos elementos de la naturaleza valorándo la creación deDios. X

Conocer el cuerpo humano como obra de Dios. XSeñalar los principales personajes que forman parte del nacimiento deJesús.

X

Identificar a los miembros de la familia de Jesús XIdentificar la cruz como un objeto relacionado con Jesús XNombrar a Jesús como hijo de Dios XExpresar verbalmente una frase de acción de gracias a Dios XDialogar sobre la colaboración en el cuidado y el uso de la naturaleza. XReconocer a Dios como un Padre que cuida de las personas XDibujar los principales personajes del nacimiento de Jesús. X


Dibujar el acontecimiento de la semana Santa XRecitar una oración de acción de gracias y de petición XNombrar la Iglesia como la gran familia de Dios XNombrar a María, Madre de Jesús y de todo los cristianos XNombrar diferentes medios que Dios ofrece para conservar la salud XEnumerar una acción de relación con los demás según el plan de Dios XDialogar sobre la celebración del bautismo XExpresar el mensaje de amor cristiano de la NavidadRecitarla oración del Padre nuestro XEnumerar algunos objetos de la naturaleza que se emplean en lascelebraciones cristianas

X

Describir gestos de ayuda cristianos hace sus compañeros X


DECISIONES SOBRE METODOLOGIADE LA LECTURA


LAS DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE LA METODOLOGÍAPARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA, EL TIEMPO DEDEDICACIÓN DIARIA, ASÍ COMO EL DISEÑO Y APLICACIÓN DE LASESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA.

INFANTIL

METODOLOGÍALa forma más simple y directa de desarrollar el lenguaje es proporcionar oportunidades dehablar. Ofrecer actividades y experiencias que posibiliten nuevos aprendizajes o bien queles refuercen mediante la interacción alumno/a-alumno/a, maestra-alumno/a.Así usaremos narraciones, conversaciones, dramatizaciones, canciones, poemas, cuentos,etc. También desarrollaremos la expresión oral en los diferentes rincones y talleres y, enespecial nos referimos a la importancia que adquiere la asamblea en estos momentos.Consideramos los cuentos como una estrategia fundamental para trabajar con nuestrosalumnos. Posibilitarán la lectura compartida, la introducción de emociones, miedos,sentimientos el refuerzo de las unidades de trabajo, la referencia a las rutinas, hastaestructurar básicamente el rincón de la biblioteca.TIEMPO DE DEDICACIÓN DIARIATiempo: flexible, globalizado.DISEÑO Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA.

Según la teoría psicolingüística: se aprende a escribir escribiendo y a leer leyendo,así nuestros niños son productores y productoras de textos.

Es triste entrar en un aula y observar las paredes vacías y monótonas. Por elloproponemos la decoración del aula con carteles y rótulos que nos indiquen cómo sellaman los rincones, los objetos del aula, y la realización de símbolos convencionalesconsensuados por todos. ¡Alegría!, ¡colorido!, muchas imágenes visuales, icónicas ypalabras, que el niño se sienta bombardeado visualmente. Todo ello por supuestorealizado y experimentado con ellos delante. Entre todos decoramos el aula. Partiremosdel trabajo con pictogramas pues son el primer código que el niño acepta del mundoexterior. Los utilizaremos por ejemplo:

- En cada uno de los rincones del aula, confeccionando carteles con su pictogramacorrespondiente y el texto que le relaciona para orientar a los niños en la zonadonde están trabajando.

- En el control de asistencia, mediante la manipulación de tarjetas confeccionadascon su nombre y foto para indicar la asistencia o no a la clase

- El clima: Mediante dibujos o símbolos representamos los fenómenosmeteorológicos más comunes de la zona, se reconocen y cada día se coloca latarjeta correspondiente.

- Los días de la semana: realizaremos un tren con siete vagones que representan lossiete días de la semana. Se pictografía cada día de la semana a partir de unaactividad muy significativa que se realiza ese día (psicomotricidad, talleres,plástica, informática,…)

- Hábitos/normas y valores: para provocar la reflexión de los alumnos sobre estascuestiones también utilizaremos el lenguaje escrito mediante pictogramas alusivosa los hábitos que queremos desarrollar.

- Pictogramas sobre canciones, poesías y recetas trabajadas en clase.Pictografiar frases trabajadas en el aula: fruto de las experiencias vividas por los propiosniños.


METODOLOGÍA DIDÁCTICA


LA METODOLOGÍA DIDÁCTICA

INFANTIL

Sabemos de la dificultad de separar la programación de la reflexión sobre lo quehacemos y sobre cómo actuamos. Pero, gracias a esta reflexión, basada en aciertos yerrores, podemos mejorar nuestra práctica.

Para conseguirlo, debemos aprovechar también los momentos y situaciones noplanificadas, pero que igualmente satisfacen a nuestros alumnos. Eso significa quetenemos la necesidad de poder flexibilizar los planes establecidos.

Todos estos criterios quedan enmarcados en un espacio-tiempo con el que debemosinteraccionar para conseguir que nuestra práctica sea más coherente y reflexiva.

En definitiva, nuestra programación estará basada en los principios metodológicos quese establecen en el currículo de la Educación Infantil y puntualizada en las siguientessituaciones educativas:

A) ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y RECURSOS DISPONIBLES

La clase está dividida en rincones trabajados como compartimentos abiertos en los quegrupos pequeños de niños realizan actividades diferentes.

Dentro de esta organización del aula se puede hacer una distinción entre:

ZONAS:

- Zona de carpetas: A ella se ha de dirigir el niño/a cada vez que ha de sacar ometer una ficha.

- Zona de la profesora: En esta zona me sentaré para corregir, recoger datos parala evaluación del desarrollo de los niños, y en algunas ocasiones para lasexplicaciones de la actividad de forma individual.

- Zona de trabajo: La constituye las mesas situadas en los diferentes rinconesdonde los niños realizan las actividades.

- Zona común (línea): En ella juegan de forma individual o en pareja. Es el lugardonde se desarrollan las actividades comunes, se escuchan cuentos, se cuentancosas, se canta…

- RINCONES:

- Rincón de juego simbólico: Compuesto por “la casita” y una caja con muñecos yjuguetes variados.

- Rincón de la lógica-matemática: En él, los niños realizan actividades con losmateriales específicos que allí se encuentran situados y que van cambiando a lolargo del curso según los contenidos que se estén trabajando.


- Rincón de la biblioteca: En él se facilita al niño los cuentos, poco a poco, segúnsu madurez psicológica y su grado de desarrollo. Además podrán hacer uso deotros materiales como: revistas y periódicos que pueden ser de interés para losniños, libros elaborados por ellos mismos, así como marionetas y materialesrealizados en relación a los distintos cuentos trabajados. También podemosencontrar en este rincón el ordenador que será utilizado fundamentalmente pararealizar actividades de refuerzo y ampliación de los conceptos trabajados.

- Rincón del artista: En él se realizaran las actividades de plástica, propiamentedichas. Para ello contaremos con múltiples materiales como: tijeras, pegamentos,pinturas, etc.

Además del espacio/aula haremos uso de los espacios comunes del centro como son: lospasillos, el aula plumier, el aula de psicomotricidad, los patios de juego y las pistasdeportivas.

En cuanto a los recursos personales dispondremos del personal educativo existente en elcentro, así como los padres/madres cuya participación es muy importante para conseguirnuestros objetivos.

B) ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

La organización y distribución del tiempo debe responder a una intencionalidadpedagógica, por lo que cada docente hará su propia distribución.

No obstante consideramos que deben reservarse tiempos fijos para las rutinas.

Rutinas

O tiempos fijos para determinadas actividades que deben respetarse en la medidade lo posible respetando los ritmos individuales en la realización de las diferentesactividades y evitando las prisas y rigidez en el cumplimiento del horario.

Entendemos la rutina, como el ritmo que permite al niño y a la niña anticiparacontecimientos, adquirir conciencia temporal, relacionar espacio-tiempo, actividad-persona, etc.

La rutina diaria en los primeros años de vida ofrece los momentos másprivilegiados para la relación afectiva, la comunicación, el conocimiento de sí mismo yde los otros, etc.

Al elaborar el horario o rutina para este alumnado tendremos en cuenta lossiguientes tiempos:

La hora de entrada: Recibiendo a cada niño o niña en particular con una sonrisa yuna frase cariñosa.

La hora del cambio de ropa: importante para la creación de hábitos, por lo que deberespetarse el tiempo que cada uno necesite para esta actividad.


La hora de las actividades libres: Es un momento muy rico para observar a cada niñoy ver sus necesidades y dificultades así como sus destrezas y habilidades.

La hora de las actividades colectivas: Asamblea para la puesta en común al inicio ofinal de la jornada escolar, escuchar un cuento, mimar acciones de personajes, bailaral ritmo de la música, actividades o juegos de autonomía personal y expresióncorporal, etc.

La hora del recreo: Para las actividades al aire libre ante la vigilancia del docente.

La hora de la actividad individual.

La hora de la comida: Debe ser un tiempo muy agradable y sin prisas ni ansiedades.Es fundamental para las relaciones sociales y afectivas y para la adquisición deaprendizajes como la educación del gusto con la incorporación de nuevos alimentos,el manejo de los utensilios, etc.

La hora de la higiene: Para lavarse las manos antes y después de comer, etc.

La hora de las actividades manipulativas: Para desarrollar la coordinaciónvisomotriz, con actividades de ensartado, rasgado de papel, modelado,construcciones, pintura, etc.

La hora de la salida: Dando el tiempo necesario para recoger sus cosas, quitarse yponerse algunas prendas y despedirse.

C) AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS

En cuanto a los agrupamientos de los alumnos podemos decir que estos serán variados,pudiendo distinguir entre:

ACTIVIDADES INDIVIDUALES Y EN PEQUEÑOS GRUPOS: Son aquellas tareasque se realizan en los rincones. En las actividades individuales se respetará el ritmopersonal para atender a la diversidad.

ACTIVIDADES POR PAREJAS: Serán aquellas que supongan la elaboración conjuntade algún material, así como las que organizaremos en las sesiones de psicomotricidad,lo que promoverá el trabajo cooperativo y la colaboración.

ACTIVIDADES CON EL GRUPO CLASE. Son actividades basadas en lacomunicación y el intercambio oral, de escucha. Utilizamos entonces la asamblea paracomunicarnos, felicitarnos, organización de cargos, cantar, bailar, dramatizaciones, etc.

ACTIVIDADES COLECTIVAS: Son aquellas actividades que se organizaran a nivelde centro con los alumnos de la etapa de Educación Primaria. Podemos citar porejemplo: la fiesta de otoño, el día de la paz, etc.


EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICADOCENTE


EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La evaluación es:

1. un elemento esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje que debeaplicarse tanto al aprendizaje de los alumnos como a la revisión de la propiapráctica docente.

2. es un proceso continuo que nos permite recoger información relevante yreajustar nuestra intervención educativa de acuerdo con los aprendizajesreales del alumno.

La evaluación educativa pretende así mejorar el proceso de aprendizaje del alumno, elfuncionamiento del grupo/clase, nuestra propia práctica docente y el trabajo del Equipodocente.

El Equipo de Ciclo realizará periódicamente una evaluación de todos los elementosanteriores. Dicha evaluación se realizará al menos una vez al trimestre.

Con respecto a la evaluación de la práctica docente se valorará:

a.- La organización del aula y aprovechamiento de los recursos del centro.

b. La coordinación entre los órganos y personas responsables de la planificación ydesarrollo de la práctica docente: equipo directivo, claustro de profesores, comisión decoordinación pedagógica, en su caso, tutores, maestros especialistas y de apoyo.

c. La regularidad y calidad de la relación con las familias.

d. La adecuación de los objetivos y criterios de evaluación programados a lascaracterísticas de los alumnos.e. La distribución equilibrada y apropiada de los contenidos.

f. La idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares empleados.

g. La pertinencia de las medidas adoptadas en relación con el alumnado con necesidadespecífica de apoyo educativo.

h. Los aspectos de la práctica docente que se hayan detectado como poco adecuados alas características de los alumnos y al contexto del centro.

A la memoria anual se adjuntará la evaluación docente global de final de curso.


INCORPORACIÓN DE LASTECNOLOGÍAS


APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LACOMUNICACIÓN AL TRABAJO EN EL AULA

INFANTIL

Puesto que el aula es de nueva creación en el centro, aun no disponemos de unordenador. Sin embargo en previsión de que se realice la dotación de éste en lospróximos meses, considero que los objetivos a conseguir por mis alumnos/as serían lossiguientes:

- Conocer las diferentes partes del ordenador y su adecuado manejo.

- Desarrollar diferentes estrategias en el manejo del ordenador como herramientade aprendizaje.

- Utilizar y respetar las normas de uso del rincón del ordenador y del aulaplumier.

- Realizar diferentes actividades de lecto-escritura a través del programa Word yde power- point.

- Participar de manera cooperativa en el desarrollo de actividades a través de losdiferentes juegos didácticos.

- Disfrutar y mostrar interés en el uso del ordenador.

Se pretende que los niños/as no tengan la visión del ordenador como un aparato paravideo-juegos, sino como un instrumento de ayuda, recurso, investigación, creatividad,juego; donde él o ella son los principales protagonistas.

En nuestra aula también contaremos con otros medios tecnológicos como son la cámarade fotos y el radio cassette.

Algunas actuaciones que llevaremos a cabo en nuestra aula serían las siguientes:

- Escucharemos cuentos, poesías, adivinanzas y canciones en el radio cassette y en elordenador.

- Utilizaremos una cámara digital para hacer fotos a las diversas actividades quellevaremos a cabo a lo largo del curso (recetas de cocina, excursiones, fiestas…) paraluego secuenciarlas. Además son un recurso de evaluación para analizar con másdetalle lo sucedido en las actividades.

Para concluir este apartado solo añadir que la utilización de estos medios decomunicación debe ser considerada como un medio para el proceso de enseñanza nocomo un fin, donde el maestro/a seguirá siendo el elemento fundamental en laeducación de sus alumnos/as.


PROCEDIMENTOS E INSTRUMENTOSPARA LA EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE ASÍ COMO CRITERIOSDE CALIFICACIÓN


PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DELAPRENDIZAJE, ASÍ COMO CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

EDUCACIÓN INFANTIL

La evaluación: un proceso integral

La evaluación se entiende como un proceso integral, en el que se contemplan diversasdimensiones o vertientes: análisis del proceso de aprendizaje de los alumnos/as yanálisis del proceso de enseñanza y de la práctica docente.

Evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos y las alumnas.

Las características de la evaluación en Educación Infantil (global, continua y formativa)permiten al profesorado de esta etapa encauzar su acción educativa facilitando alalumnado cantidad y variedad de experiencias de aprendizaje, con el fin de que cadaniño y niña alcance el máximo desarrollo posible en sus capacidades de acuerdo con susposibilidades.

Entre los procedimientos de información, la observación directa y sistemática seconvierte en un instrumento de primer orden, permitiendo al profesorado realizar elseguimiento a lo largo del proceso educativo, valorando y ajustando su intervencióneducativa en función de los datos obtenidos.

Como instrumentos de observación que permitirán recoger de manera organizadainformación individual sobre dicho proceso y, por consiguiente, proporcionar datosglobales y pautas de actuación con cada alumno, se utilizarán los siguientes elementos:

- Entrevistas con las familias.

- El diario de aula.

- Las conversaciones con los alumnos.

- Las situaciones de juego.

- Las producciones de los niños y niñas.

La evaluación se concibe y práctica de la siguiente manera:

- Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno, teniendo en cuenta susituación inicial y particularidades.

- Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situacionesy la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.

- Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cadasituación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles dedesarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.


- Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversosmomentos o fases. Dentro de esta se contemplan tres modalidades:

- Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cadaalumno, dándonos una primera fuente de información sobre los conocimientosprevios y las características personales, que permiten una atención a lasdiferencias y una metodología adecuada.

- Evaluación formativa. Se realiza de una manera continua durante el mismoproceso de enseñanza-aprendizaje, observando y valorando los progresos y lasdificultades de cada alumno/a, con el fin de ajustar la intervención a lasnecesidades individuales, estableciendo las medidas de ajuste y ayuda que seconsideren adecuadas.

- Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total deaprendizaje en cada periodo formativo y la consecución de los objetivos.

Asimismo, se contempla la existencia de elementos de autoevaluación que impliquen alos alumnos/as en el proceso.

Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente

La evaluación de la intervención educativa permite constatar qué aspectos de la mismahan favorecido el aprendizaje y en qué otros deben introducirse modificaciones omejoras.

Algunos de los aspectos a los que atenderá son los siguientes:

- Planificación de las tareas:

Valoración de la planificación realizada, analizando losresultados obtenidos en función de los esperados.

Organización de los espacios, tiempos y materiales. Adecuación de las programaciones y las medidas de refuerzo.

Participación: Relación familia-escuela. Colaboración e implicación de los

padres. Relación entre los alumnos/as, y entre estos y los profesores.

- Organización y coordinación del equipo:

Ambiente de trabajo y participación. Clima de consenso y aprobación de acuerdos. Implicación de los miembros. Proceso de integración en el trabajo. Distinción de responsabilidades.

Los resultados de la evaluación del proceso de enseñanza incidirán en la adaptación dela Programación de Aula.


Temporalización de las UD


U.D CONTENIDO DURACIÓN CELEBRACIONES

1º T

RIM

ES

TR

E

0 Evaluación Inicial8 - 22 Sep.(11 Días)

Cartagineses yRomanos

1 El colegio y el cuerpo26 Sep. - 21 Oct.(19 Días)

2 La casa y el otoño24 Oct. - 18 Nov.(18 Días)

Fiesta del OtoñoHalloween

3La familia, la calle y laNavidad

21 Nov. – 22 Dic.(20 Días)

Día del maestroLa ConstituciónNavidad

2º T

RIM

ES

TR

E

4Juegos, juguetes einvierno

9 – 27 Enero.(15 Días)

Día de la Paz

5 Los oficios30 Ene. – 17 Feb.(15 Días)

Día de la PazCarnaval

6La primavera ylas plantas

20 Feb. –17 Marzo(19 Días)

Carnaval

7 Los animales20 Marzo – 6 Abril(14 Días)

Día del Padre

3º T

RIM

ES

TR

E 8 Los alimentos18 Abril – 19 Mayo(23 Días)

Día del LibroDía de la Madre

9El verano y los mediosde transporte

22 Mayo – 23 Junio(23 Días)

Día de la RegiónFin de curso

TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Documents

ADECUACIÓN OBJETIVOS INFANTIL · y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio. X X X 4 Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente