Adecuaciones curriculares

CICLO ESCOLAR 2013 - 2014

ESCUELA PRIMARIA

Clave Grado y Grupo: 2° Período:

Nombre del Docente Nombre del Practicante: Anitza Rosario Martínez Samaniego.

ESP

AÑ

OL

BLOQUE: 2

ÁMBITO: Literatura

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

Modificar el final de un cuento.

TIPO DE TEXTO: Narrativo

ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.

Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de eventos en un texto.

Interpreta el contenido de un cuento infantil.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

ASI

GN

AT

UR

A:

PROPÓSITOS:

TEMAS DE REFLEXIÓN:

Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer

sus necesidades de información y conocimiento. Participen en la producción original de diversos tipos de texto

escrito. Reflexionen consistentemente sobre las características,

funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

Secuencia de la trama de un cuento infantil. ORGANIZACIÓN GRÁFICA DE LOS TEXTOS

Importancia de las ilustraciones en cuentos infantiles.


SECUENCIA DIDÁCTICA:

PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS: INICIO: DURACIÓN: 10 minutos.

Con ayuda de las tecnologías, se presenta un PowerPoint con imágenes relacionadas al cuento “Paco el chato”, mientras las imágenes van avanzando se les va narrando el cuento.

Al concluir la narración se hacen las siguientes preguntas: ¿Les gustó el cuento? ¿De qué trato el cuento? ¿Quiénes son los personajes que aparecen en él?

DESARROLLO: DURACIÓN: 25 minutos.

Se colocan en el pizarrón tarjetas desacomodadas para formar oraciones y por medio de participación dirigida, 4 alumnos pasarán a acomodar las oraciones en orden.

Al finalizar las oraciones, los alumnos las copiarán en su cuaderno y harán un dibujo que ejemplifique cada una de las oraciones, para que quede plasmado como evidencia.

Se les entrega a los alumnos una sopa de letras que contiene 8 palabras referentes al cuento “Paco el chato”. Los alumnos realizarán la sopa de letras y al finalizar a manera de retroalimentación, se pegará un rota-folio en el pizarrón con la

sopa de letras para resolverlo entre todos y que los niños corroboren si lo realizaron correctamente.

CIERRE: DURACIÓN: 25 minutos.

Los niños redactarán un texto en su cuaderno de lo que comprendieron del cuento a lo largo de esta secuencia, incluyendo algunas palabras de la sopa de letras realizada con anterioridad.

Al terminar la redacción realizaran un dibujo del cuento y lo pintaran.

ACTIVIDADES PERMANENTES:

EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados)

Lectura del cuento de “Paco el

chato” con ayuda de las

tecnologías.

El alumno interpreta el contenido de un cuento infantil y se evaluará mediante

una lista de cotejo.

Además se tomará como producto de evidencia lo siguiente:

Cuaderno con las oraciones acomodadas correctamente.

Sopa de letras de “Paco el chato”.

Texto de lo comprendido del cuento en el cuaderno.

Y se anotaran en una lista de grupo.


ALUMNO(A) TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE

(marcar con X )

PRIORIDADES POR ATENDER (SEÑALAR ÁREA-OPCIONAL)

DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA EL(LA) ALUMNO(A)

1. De acceso al currículo

Instalaciones de la escuela ( )

En el aula ( ) Apoyos personales (mat.

y/o técnicos) ( ) 2. En los elementos del currículo

En la metodología ( X ) Aprendizajes esperados( ) En los contenidos ( X ) En la evaluación ( )

En el área socio – afectiva se requiere disminuir su alto grado de agresividad por medio del fortalecimiento de su autoestima.

.

Durante la actividad de las “tarjetas desacomodadas”, hacer que este niño sea uno de los 4 niños que pase al pizarrón para acomodar correctamente la oración, para así fomentar el autoestima y seguridad en él.

En el resto de las actividades se le prestara atención individualizada, además si termina antes las actividades se le pondrá ayudar a otros compañeros que necesiten ayuda o que sean de un aprendizaje un poco más lento.

Recursos, materiales e instrumentos

Tarjetas desacomodadas de frases de “Paco el chato”.

32 hojas con la sopa de letras.

Sopa de letras en escala.

ADECUACIONES CURRICULARES:

OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:

OBSERVACIONES E IMPREVISTOS

Este día tuve que cambiar algunas actividades, algunas hacerlas más cortas porque el tiempo no alcanzaba.

PROFESOR

José Luis Zazueta Frías SELLO

DIRECTOR(A)

Ma. Félix Santoyo García


ESCUELA PRIMARIA


Nombre del Docente Nombre del Practicante: Anitza Rosario Martínez Samaniego

EXP

LOR

AC

IÓN

DE

LA N

ATU

RA

LEZA

Y

LA S

OC

IED

AD

BLOQUE:

2 NOMBRE DEL

BLOQUE:

Exploremos la naturaleza

CONTENIDOS: Cómo son plantas y animales del medio acuático y terrestre.

ESTÁNDARES CURRICULARES:

APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Describe cambios en

el desarrollo y

crecimiento de los

seres vivos, incluido

el ser humano.

Identifica diferencias y semejanzas entre plantas y animales del medio acuático y terrestre.

Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

ASI

GN

ATU

RA

:

PROPÓSITOS:


Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconociéndose como parte del lugar donde viven, con un pasado común para

fortalecer su identidad personal y nacional.

SECUENCIA DIDÁCTICA


INICIO:

DURACIÓN: 10 minutos.

Pegar en el pizarrón un árbol y un lago (hechos de fieltro), en una mesa se pondrán 16 animales, entre terrestres y acuáticos los cuales

los alumnos pasarán a clasificar, al finalizar se les realizarán las siguientes preguntas, apuntando las respuestas en el pizarrón:

¿Cuáles son las características de las plantas y los animales acuáticos?

¿En qué se diferencian los animales terrestres a los acuáticos?

DESARROLLO:

DURACIÓN: 30 minutos

Separar el grupo en binas, por medio de la siguiente dinámica:

Pegar debajo de cada mesabanco nombres como los siguientes:

tortuga – tortuga

Ardilla - ardilla

Pulpo - pulpo

Y así sucesivamente hasta formar 16 binas.

Posteriormente se les entregará una ficha por bina, en la cual un niño pondrá los siguientes datos del animal o planta que les toco:

Nombre

Vive en

Cómo es

Se alimenta de

Cómo se desplaza

Y otro alumno dibujará el animal o planta que les tocó en el recuadro que aparece al costado de la misma ficha.

CIERRE:


Los alumnos compartirán su ficha al resto del grupo.

Al finalizar las exposiciones la maestra pegará en el pizarrón una hoja de rotafolio con un cuadro de doble entrada en el cual la docente

ira anotando las características generales (4) de las plantas y animales del medio acuático y terrestre.

Después los alumnos copiarán en su cuaderno el cuadro de doble entrada que servirá de evidencia.

Para finalizar la maestra recogerá las 16 fichas y las colocara en un fichero que ya tendrá hecho y lo colocará en una parte del salón para

que les sirva de consulta.



ALUMNO(A) TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE (marcar con X )

PRIORIDADES POR ATENDER (SEÑALAR

ÁREA-OPCIONAL)




En el aula ( )

Apoyos personales (materiales y/o técnicos) ( )

2. En los elementos del currículo

En la metodología ( X )

Aprendizajes esperados ( )

En los contenidos ( )

En la evaluación ( )

En el área socio-

afectiva, se requiere

disminuir

agresividad

fortaleciendo su

autoestima, para

así fomentar el

aprendizaje

significativo en él.

En la primera actividad la cual es “pasar al pizarrón”, se

procurará que esté niño r sea uno de los alumnos que

pasen a acomodar un animal.

En el resto de las actividades se le prestará más

atención de la debida para evitar que agreda a sus

compañeros.

El alumno Identifica diferencias y semejanzas entre plantas y animales del medio acuático y terrestre, por medio de:

La realización de la ficha de datos interesantes del animal o planta del medio acuático y terrestre.

Cuadro de doble entrada, en el cuaderno, de características generales de plantas y animales del medio acuático y terrestre.


Árbol y lago de fieltro.

16 dibujos de animales del medio acuático y terrestre.

32 tarjetas con los nombre de animales del medio acuático y terrestre.

16 fichas de datos de los animales.

Hoja de rotaffolio con el cuadro de doble entrada.

Fichero.

ADECUACIONES CURRICULARES: OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:



MAESTRO SELLO DIRECTOR


ESCUELA PRIMARIA


Nombre del Docente Nombre del Practicante: Anitza Rosario Martínez Samaniego.

ES

PA

ÑO

L

BLOQUE: 2

ÁMBITO: Literatura

PRÁCTICA SOCIAL DEL

LENGUAJE:

Modificar el final de un cuento

TIPO DE TEXTO: Narrativo



Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.

Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de eventos en un texto.

Identifica la secuencia de eventos y personajes principales en la trama de un cuento infantil.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

AS

IGN

AT

uR

A:

PROPÓSITOS:


Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

Pasajes y personajes más importantes de un cuento infantil.

Secuencia de la trama de un cuento infantil. ORGANIZACIÓN GRÁFICA DE LOS TEXTOS

Importancia de las ilustraciones en cuentos infantiles.



INICIO: DURACIÓN: 10 minutos

La docente les pide a los alumnos que se pongan de pie para bailar y cantar la canción “El sapito”, esto como una manera de activación física.

Al finalizar la activación física, se les pregunta a los alumnos lo siguiente: ¿Qué cuento leímos ayer? ¿De qué trataba el cuento? ¿Quiénes aparecen en el cuento?

DESARROLLO: DURACIÓN:35 minutos

Se pega una hoja de rotafolio con un laberinto, por un lado están los 5 personajes que aparecen en el cuento “Los duendes y el zapatero”, y por otro lado están imágenes que indican lo que hacen cada uno de estos personajes, pero están desordenados, con ayuda de la “Ruleta de participación” se elegirán a los 5 niños que pasarán a responder el laberinto.

Se les entrega una hoja de actividades que contiene 2 actividades relacionadas con los personajes de los cuentos, al responderla la pegarán en su cuaderno para que quede como evidencia.

En su cuaderno realizarán el personaje del cuento de su preferencia, que hacen en el cuento y le pondrán el título. Al finalizar quien quiera podrá comentar su dibujo.

CIERRE: DURACIÓN:

Al finalizar esta actividad se comenta con el grupo la importancia de los personajes en los cuentos, y se llega a una conclusión de lo que son los personajes y en la pared se pega un material de fomi con la definición de “personaje”.

ACTIVIDADES PERMANENTES:


Los alumnos identifican los personajes principales en la trama de un cuento infantil y se evaluara mediante una lista de cotejo.

Además las siguientes actividades se anotaran en una lista de grupo: Hoja de actividades con personajes de los cuentos. Dibujo y descripción del personaje favorito en el cuaderno.




ÁREA-OPCIONAL)



Instalaciones de la escuela( )

En el aula ( )







* En el área socio-afectiva,

se requiere disminuir su agresividad fortaleciendo su autoestima y apoyándolo para que lleve a cabo un aprendizaje significativo.

En la actividad de pegar el rota-folio con el laberinto, se

le pedirá ayuda a este niño para que pasen a pegarlo y

así estar motivándolo y distrayéndolo de situaciones

agresivas hacia sus compañeros.

En el resto de las actividades se le estará monitoreando

y si se levanta para golpear o molestar a sus

compañeros se le pondrá a ayudar a la maestra en el

monitoreo de los demás alumnos al trabajar, para que

sienta una responsabilidad y se motive.


Hoja de rotafolio con el laberinto de personajes y acciones.

Hojas de actividades.



PROFESOR


DIRECTOR(A)



ESCUELA PRIMARIA

Clave Grado y Grupo: 2° Período


MA

TEM

ATI

CA

S

BLOQUE:

2

EJE:

Sentido numérico y pensamiento algebraico.

TEMA: Sucesiones numéricas (ascendente y descendente).

CONTENIDOS: Números y sistemas de numeración.



Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.

Procede o completa sucesiones de números

naturales, orales y escritos, en forma ascendente

o descendente.

Resolver problemas de manera

autónoma

Comunicar información matemática

Validar procedimientos y resultados

Manejar técnicas eficientemente

ASI

GN

ATU

RA

:

PROPÓSITOS:


Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.

Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo autónomo y colaborativo.



INICIO: DURACIÓN: 15 minutos

Se muestra la tabla numérica de la página 60 del libro de texto SEP, pero de una manera ampliada, esta será pegada frente a todos los

alumnos, a esta tabla le hacen falta diferentes números para formar sucesiones, a cada alumno se le da un número para que a complete

la tabla, de tal forma los alumnos participan pasando al pizarrón en orden cronológico.

Se escribe en el pizarrón diferentes grupos de números los cuales los alumnos deben de ordenar de menor a mayor.

Los números que se les presentan son:

38, 42, 24, 67, 49

12, 87, 99,27, 33

29, 44, 88, 79, 9

49, 33, 98, 79, 65, 37, 40, 22

DESARROLLO:


Se enumeran a los niños del 1 al 8, para formar equipos de 4 integrantes, ya estando reunidos en equipos la docente pegará en el

pizarrón las siguientes adivinanzas, las cuales consisten en identificar los números que se esconden:

¿Qué número está entre el 7 y el 9?

¿Qué número está antes del 10?

¿Qué número es el que sigue del 13?

¿Qué número es más grande que el 11 y menor que 20?

¿Qué número es el que se encuentra entre el 73 y el 80 y termina en 7?

Después realizan la actividad del libro de matemáticas, página 61, primera parte, la cual consiste en identificar diferentes números

perdidos, como la actividad anterior.

Al concluir la actividad se le entrega un cohete de cartulina donde deben de completar la sucesión, y después los integrantes del

equipo expondrán los resultados y la manera en que los obtuvieron.

Al terminar de exponer todos los equipos pueden contestar la segunda parte del libro donde se encuentran preguntas relacionadas

con la forma de resolver las sucesiones numéricas.

Los alumnos comentan sus respuestas para realizar comparaciones de cómo completan la sucesión, qué dificultades obtienen al

momento de resolver y las diferentes estrategias que utilizan para saber si un número se encuentra o no en alguna sucesión.


CIERRE: DURACIÓN: 10 minutos

Se realiza una explicación con dos títeres los cuales son los ascendentes y descendentes donde los alumnos en su cuaderno escriben la

definición; así como también, hay dos títeres los cuales uno indica el menor que y el mayor que con su respectivo signo de igual manera

la definición los alumnos escriben el concepto, al ser explicado por la docente se pega en un lugar visible ya que lo estarán ocupando en

el transcurso de las clases.

TAREA PARA LA PRÓXIMA CLASE: Solicitar a cada niño traer una cartulina azul.

EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados) El alumno completa sucesiones de números naturales, tanto orales como escritos, en forma ascendente o descendente, con la realización de

diferentes actividades como:

De manera individual y grupal

Trabajos del libro de texto

Actividades proporcionadas por la docente

La realización del acomodo de diferentes grupos de números

Actividad del libro página 61

Las respuestas de adivinanzas

La exposición del cohete


Tabla numérica ampliada.

Libro de texto SEP.

Cohetes de cartulina que contienen sucesiones.

Cartulina con adivinanzas donde identifican el número perdido

Definición de ascendente y descendente.

Títeres ascendentes y descendentes así como también el mayor que y menor que.




ÁREA-OPCIONAL)




En el aula ( )







* En el área socio-afectiva, se requiere disminuir su agresividad fortaleciendo su autoestima.

En la actividad de los equipos, se deberá prestar mayor atención al alumno, para evitar que se acelere y comience a agredir a sus compañeros de equipo.

Si se levanta y empieza a estar dando la vuelta por el salón se le asignará una tarea extra para motivarlo a participar, por ejemplo será el que cheque a los demás equipos.



PROFESOR


DIRECTOR(A)



ESCUELA PRIMARIA DIEGO RIVERA



MA

TEM

ATI

CA

S

BLOQUE:

2

EJE:

Sentido numérico y pensamiento algebraico TEMA: Resolver sumas de diferentes maneras

CONTENIDOS: Números y sistemas de numeración.



Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.

Procede o completa sucesiones de números

naturales, orales y escritos, en forma ascendente

o descendente.

Resolver problemas de manera

autónoma.

Comunicar información matemática.

Validar procedimientos y resultados.

Manejar técnicas eficientemente.

ASI

GN

ATU

RA

:

PROPÓSITOS:


Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.

Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo autónomo y colaborativo.


SECUENCIA DIDÁCTICA: PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS: INICIO:

DURACIÓN:

Se forman equipos por afinidad, de máximo seis integrantes, una vez reunidos a cada equipo se le entrega una cartulina y una copia

donde los alumnos escriben en la cartulina lo que está en la copia, para resolverlo y de forma grupal exponen la manera de cómo resolver

la diferentes descomposiciones, las dificultades con las que se encuentran y expliquen que hay diferentes formas de resolverlos.

DESARROLLO: DURACIÓN:

Con la caja encargada de tarea, realizarán un pequeño dominó en los mismos equipos, un dominó consta de 28 piezas, por lo tanto los

alumnos individualmente elaboran 5 piezas.

Al terminar de elaborar el dominó, contestan las actividades del libro de la página 65 y 66, donde se hace el uso del dominó, los

cuestionamientos los responden de manera grupal y al finalizar todos los equipos comparan respuestas.

CIERRE DURACIÓN:

Se da un breve repaso de los temas anteriores, enfocado en los números descendentes y ascendentes, números mayor que y menor

que, así como las sucesiones numéricas con diferente patrón,

Se entrega a los alumnos una hoja con diferentes actividades, lo cual lo responden individualmente.


Procede o completa sucesiones de números naturales, orales y escritos, en forma ascendente o descendente, así como también la

descomposición de diferentes grupos de números para obtener algún resultado igual, quedando como evidencia el libro de texto, copias y

trabajos realizados colaborativamente tanto como individual, se evalúa la participación y su colaboración con su equipo.


5 Cartulinas

5 copias de actividades con respecto al tema.




ÁREA-OPCIONAL)


1. De acceso al currículo Instalaciones de la escuela

( ) En el aula ( ) Apoyos personales (mat.

y/o técnicos)( ) 2. En los elementos del currículo





En el área socio-afectiva, se requiere disminuir considerablemente su agresividad fortaleciendo su autoestima.

En la actividad de la cartulina, se pondrá más atención

en este alumno, ya que como es trabajo en equipo, se

podría desesperar y así agredir a sus compañeros.

En la actividad del dominó, como utilizarán tijeras para

cortar las piezas del mismo, se necesitará poner

atención especial en el equipo que estará este niño

para evitar algún accidente.



Se llevará 4 cajas de cartón previniendo que algunos alumnos no la puedan llevar.

PROFESOR


DIRECTOR(A)

Ma. Félix Santoyo Garcia

Documents

Adecuaciones curriculares