Embed Size (px)
Citation preview
PROPOSAL SKRIPSI
ANALISIS KESULITAN MAHASISWA PENDIDIKAN GURU SEKOLAH
DASAR UNIVERSITAS MURIA KUDUS DALAM PEMBELAJARAN
DARING PADA MASA PANDEMI COVID-19
Oleh
NINDA AYU ANDANAWARIH
201733126
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2021
i
PERSETUJUAN BIMBINGAN PROPOSAL SKRIPSI
Proposal skripsi dengan judul “Analisis Kesulitan Mahasiswa Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus dalam Pembelajaran Daring
Pada Masa Pandemi Covid-19” oleh Ninda Ayu Andanawarih NIM 201733126
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus disetujui
untuk diseminarkan.
Kudus, Mei 2021
Pembimbing I
Ika Ari Pratiwi, S.Pd., M.Pd.
NIDN 0607018801
Pembimbing II
Muhammad Noor Ahsin, S.Pd., M.Pd.
NIDN 0605048701
Mengetahui
Ketua Program Studi PGSD FKIP UMK
Siti Masfuah, S.Pd., M.Pd.
NIDN 0615129001
ii
ABSTRAKAndanawarih, Ninda Ayu. 2021. “Analisis Kesulitan Mahasiswa
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus Dalam Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19”. Proposal Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus. Pembimbing (I) Ika Ari Pratiwi, S.Pd., M.Pd. (2) Muhammad Noor Ahsin, S.Pd., M.Pd.
Kata Kunci : Pandemi Covid-19, Pembelajaran Daring, Kesulitan Belajar
Negara Indonesia telah digegerkan dengan adanya sebuah pandemi Covid-19. Diduga pandemi Covid-19 ini berasal dari kota Wuhan, Cina yang merupakan infeksi yang disebabkan oleh hewan kelelawar. Pandemi Covid-19 ini pertama kali masuk di negara Indonesia pada bulan maret tahun 2020. Pandemi Covid-19 yang cepat menyebar ini dan mudah untuk di tularkan memberikan banyak sekali dampaknya. Salah satu dampak Covid-19 ini berasal dari dunia pendidikan. Pemerintah untuk memutus rantai penularan Covid-19 ini memberlakukan pembelajaran dari semua jenjang pendidikan yang tadinya dilaksanakan secara luring kini pembelajaran dilakukan secara daring. Salah satu jenjang pendidikan yang melaksanakan pembelajaran daring tersebut adalah Kampus Universitas Muria Kudus. Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar merupakan salah satu Prodi yang berada di Kampus Universitas Muria Kudus yang menerapkan sistem pembelajaran secara daring. Perubahan model pembelajaran yang serba mendadak ini tidak sedikit mahasiswa atau bahkan dosen yang mengalami kesulitan dalam pembelajaran daring. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui apa saja kesulitan – kesulitan yang dialami oleh mahasiswa dan dosen ketika melaksanakan pembelajaran secara daring dan apa saja solusi yang telah digunakan untuk mengatasi kesulitan – kesulitan pada saat melaksanakan pembelajaran secara daring.
Metode yang digunakan peneliti dalam penelitian ini yaitu deskriptif kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan di Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus dengan subjek penelitian adalah mahasiswa semester V dan mahasiswa semester VII tahun ajaran 2020/ 2021. Teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu lembar observasi mahasiswa dan dosen untuk mengetahui bentuk pembelajaran daring. Lembar wawancara mahasiswa dan dosen untuk mengetahui kesulitan pembelajaran daring dan solusi untuk mengatasi kesulitan pembelajaran daring.
iii
DAFTAR ISI
SAMPUL..................................................................................................................i
LEMBAR PERSETUJUAN....................................................................................ii
ABSTRAK..............................................................................................................iii
DAFTAR ISI...........................................................................................................iv
DAFTAR TABEL..................................................................................................vii
DAFTAR GAMBAR............................................................................................viii
DAFTAR LAMPIRAN...........................................................................................ix
BAB I PENDAHULUAN........................................................................................1
1.1 Latar Belakang Masalah............................................................................1
1.2 Rumusan Masalah.....................................................................................6
1.3 Tujuan Penelitian.......................................................................................7
1.4 Manfaat Penelitian.....................................................................................7
1.4.1 Manfaat Teoretis...............................................................................7
1.4.2 Manfaat Praktis.................................................................................8
1.5 Ruang Lingkup..........................................................................................8
1.6 Definisi Operasional..................................................................................9
1.6.1 Pandemi Covid-19.............................................................................9
1.6.2 Pembelajaran Daring.........................................................................9
1.6.3 Kesulitan Pembelajaran Daring........................................................9
1.6.4 Kesulitan Mahasiswa Dalam Pembelajaran Daring........................10
1.6.4.1 Indikator Kesulitan Mahasiswa dalam
Pembelajaran Daring..................................................................... 10
iv
BAB II KAJIAN PUSTAKA.................................................................................11
2.1 Kajian Pustaka..............................................................................................11
2.1.1 Analisis...........................................................................................11
2.1.2 Belajar.............................................................................................11
2.1.3 Kesulitan Belajar.............................................................................13
2.1.3.1 Indikator Kesulitan Belajar .............................................. 14
2.1.4 Pandemi Covid-19..........................................................................16
2.1.5 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus............17
2.1.6 Pembelajaran Daring.......................................................................19
2.1.6.1 Macam Pembelajaran Daring ........................................... 20
2.1.6.2 Aplikasi Pembelajaran Daring ......................................... 21
2.1.6.3 Pengertian Aplikasi Pembelajaran Daring ....................... 21
2.1.7 Kesulitan Mahasiswa Dalam Pembelajaran Daring........................23
2.1.8 Karakter Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar...................24
2.2 Kajian Penelitian Relevan............................................................................26
2.3 Kerangka Teoretis........................................................................................30
2.4 Kerangka Berpikir........................................................................................32
BAB III METODE PENELITIAN........................................................................34
3.1 Tempat dan Waktu Penelitian.................................................................34
3.1.1 Tempat Penelitian...........................................................................34
3.1.2 Waktu Penelitian.............................................................................34
3.2 Pendekatan dan Jenis Penelitian..............................................................34
3.3 Peran Peneliti...........................................................................................35
3.4 Data dan Sumber Data.............................................................................36
3.4.1 Data.................................................................................................36
v
3.4.2 Sumber Data...................................................................................36
3.5 Teknik Pengumpulan Data......................................................................37
3.5.1 Observasi........................................................................................37
3.5.2 Wawancara......................................................................................37
3.5.3 Dokumentasi...................................................................................38
3.5.4 Pencatatan.......................................................................................38
3.6 Keabsahan Data.......................................................................................38
3.7 Analisis Data...........................................................................................39
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................41
LAMPIRAN...........................................................................................................45
vi
DAFTAR TABEL
2.1 Tabel Persamaan, Perbedaan, dan Orisinalitas Kajian Relevan...................... 29
vii
DAFTAR GAMBAR2.1 Kerangka Teoretis........................................................................................... 31
2.2 Kerangka Berpikir........................................................................................... 33
viii
DAFTAR LAMPIRAN1. Jadwal Penelitian..........................................................................................
46
2. Kisi – kisi Pedoman Observasi Pembelajaran Daring...................................
48
3. Pedoman Observasi Pembelajaran Daring....................................................
50
4. Kisi – kisi Pedoman Wawancara Kesulitan
Pembelajaran Daring untuk Mahasiswa.......................................................
52
5. Pedoman Wawancara Kesulitan Pembelajaran Daring untuk Mahasiswa....
53
6. Kisi – kisi Pedoman Wawancara Kesulitan
Pembelajaran Daring untuk Dosen...............................................................
56
7. Pedoman Wawancara Kesulitan Pembelajaran Draing untuk Dosen ...........
57
ix
x
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Model pembelajaran perguruan tinggi sebelum pandemi covid-19 adalah
dilaksanakan secara langsung atau lebih dikenal dengan istilah luring. Model
pembelajaran luring yaitu pembelajaran diluar jaringan dimana proses
pembelajarannya dilaksanakan secara langsung, yaitu dengan tatap muka antara
dosen dengan mahasiswa. Dosen dan mahasiswa bertemu di dalam satu ruang
kelas bersama-sama melakukan kegiatan belajar mengajar. Pada saat perguruan
tinggi melaksanakan model pembelajaran luring, suasana di kampus sangat ramai.
Banyak mahasiswa dan dosen yang sibuk dengan jadwal kuliah masing - masing.
Banyak juga mahasiswa tingkat akhir yang berkonsultasi dengan dosen
pembimbing perihal tentang skripsinya. Mahasiswa yang hanya sekedar
berdiskusi dengan teman untuk mengerjakan tugas kelompoknya juga ikut serta
dalam meramaikan suasana di kampus.
Redita (2020) berpendapat salah satu negara yang terkena dampak dari
covid-19 atau virus corona adalah negara Indonesia, pada bulan Maret Tahun
2020. Semakin bertambahnya jumlah warga negara Indonesia yang tertular virus
covid-19, pemerintah pun tidak tinggal diam. Henry (2020) menyatakan
pemerintah negara Indonesia mengupayakan untuk memutus rantai penularan
virus covid-19 dengan cara memberlakukan (PSBB) Pembatasan Sosial Berskala
Besar atau lebih dikenal dengan jaga jarak. Pemerintah melarang warga negaranya
untuk berkerumun, dan membatasi kontak fisik dengan hewan maupun manusia.
Hal ini dimaksudkan untuk mengurangi angka penularan covid-19. Mengingat
semakin hari semakin banyak orang yang terinfeksi virus corona. Hariyanti
(2020) juga berpendapat virus corona pertama kali terjadi di kota Wuhan, Cina.
Virus covid-19 yang dapat ditularkan melalui hewan ataupun manusia. Hingga
akhirnya hampir seluruh dunia merasakan dampaknya, termasuk negara
Indonesia.
1
Sejak diberlakukannya pembatasan sosial berskala besar (PSBB) pada
bulan Maret tahun 2020 banyak sekali dampak yang dapat dirasakan oleh warga
negara Indonesia. Henry (2020) menyatakan salah satu dampak yang dapat
dirasakan oleh warga Indonesia akibat adanya virus covid-19 yaitu berasal dari
dunia pendidikan. Kebijakan pemerintah yang melarang warga negaranya untuk
berkerumun dan membatasi sentuhan fisik, maka pembelajaran yang dilakukan
menjadi berubah. Dewantara (2020) juga menyatkan model pembelajaran yang
tadinya dilaksanakan secara luring atau melalui tatap muka, dimana peraturan
untuk jaga jarak dan sentuhan fisik belum dilarang, kini pembelajaran pada masa
pandemi covid 19 dilaksanakan secara daring.
Pembelajaran daring yaitu pembelajaran yang dilaksanakan dalam jaringan
atau menggunakan jaringan. Semua kegiatan belajar mengajar dilaksanakan secara
daring. Redita (2020) berpendapat diharapkan dengan adanya pembelajaran daring
yang dilakukan dapat memutus penularan virus covid-19, karena warga negara
Indonesia telah mematuhi peraturan pemerintah dengan jaga jarak dan
mengurangi sentuhan fisik.
Kampus Universitas Muria Kudus menjadi salah satu perguruan tinggi
swasta yang mematuhi peraturan pemerintah tersebut. Kampus yang berada di
kota Kudus ini melakukan kegiatan pembelajarannya secara daring. Redita (2020)
menyatakan bahwa pembelajaran daring dilaksanakan sesuai dengan surat
keputusan pemerintah Indonesia melalui Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan dan Kementerian Agama RI, yang terjadi pada pertengahan bulan
Maret tahun 2020. Perubahan model pembelajaran yang serba mendadak ini tentu
saja membingungkan untuk dosen maupun mahasiswanya. Saat dilaksanakannya
pembelajaran secara daring sangat terasa sekali perubahan dan dampaknya.
Salah satu prodi di Universitas Muria Kudus yang melaksanakan
pembelajaran secara daring yaitu prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Peneliti
melakukan survei di kampus Universitas Muria Kudus prodi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar pada bulan Januari tahun 2020 mendapati bahwa suasana kampus
di prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang tadinya
selalu ramai, banyak mahasiswa yang sekedar mengobrol dengan temannya di
2
teras prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, atau mahasiswa dan dosen yang
sedang menunggu giliran untuk melakukan kegiatan pembelajaran di dalam ruang
kelas. Suasana prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus
kini sekarang berubah menjadi sepi, semenjak diberlakukannya pembelajaran
secara daring.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilaksanakan secara daring antara
peneliti dengan mahasiswa semester V prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Muria Kudus pada bulan September 2020, Khansa berpendapat bahwa
kebanyakan dari dosen mereka menggunakan aplikasi pembelajaran seperti zoom,
google classroom, grup whatsapp, dan sunan Universitas Muria Kudus pada saat
melakukan pembelajaran daring (dapat dilihat pada lampiran 1). Tidak hanya
wawancara dengan mahasiswa semester V saja. Peneliti juga mewawancarai
mahasiswa semester gasal, tepatnya mahasiswa semester VII pada tahun ajaran
2020/ 2021. Lenisa berpendapat bahwa selama mereka mengikuti pembelajaran
daring, bapak atau ibu dosen menggunakan aplikasi pembelajaran seperti grup
whatsapp, zoom, dan sunan Universitas Muria Kudus (dapat dilihat pada lampiran
1). Reza juga berpendapat bahwa kegiatan pembelajaran daring yang dilakukan
selama ini oleh bapak atau ibu dosen menggunakan aplikasi pembelajaran seperti
sunan Universitas Muria Kudus, zoom, dan grup whatsapp.
Sunan Universitas Muria Kudus merupakan singkatan dari sinau
temenanan. Aplikasi pembelajaran secara daring yang dibuat oleh Universitas
Muria Kudus, dan yang menggunakan aplikasi sunan Universitas Muria Kudus ini
adalah bapak ibu dosen yang mengajar di Universitas Muria Kudus dan
mahasiswa yang terdaftar sebagai mahasiswa Universitas Muria Kudus. Sejak
diberlakukannya pembelajaran secara daring, tentu saja terdapat beberapa kendala
yang dialami oleh beberapa mahasiswa.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilaksanakan secara daring oleh
peneliti dengan mahasiswa semester V dan mahasiswa semester VII pada tahun
ajaran 2020/ 2021, terdapat beberapa kendala yang dialaminya. Khansa yang
merupakan mahasiswa semester V prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar tahun
ajaran 2020/ 2021 menyatakan bahwa salah satu kendala yang dialami pada saat
3
melaksanakan pembelajaran secara daring salah satunya yaitu signal internet yang
susah. Hal ini disebabkan karena lokasi rumah yang sulit dijangkau oleh akses
internet. Kendala yang kedua yaitu harga kuota yang terlalu mahal. Hal ini
disebabkan adanya aplikasi pembelajaran yang membutuhkan kuota banyak.
Kendala yang ketiga yaitu banyak tugas yang diberikan kepada mahasiswa dan
kurangnya penjelasan yang diberikan oleh dosen kepada mahasiswanya. Hal ini
disebabkan oleh ketidak siapan dosen dalam melaksanakan pembelajaraan secara
daring. Kendala yang keempat yaitu adanya beberapa mahasiswa yang kesulitan
membagi waktunya antara digunakan untuk membantu orang tua, dengan waktu
untuk belajar. Kendala yang kelima yaitu kurangnya komunikasi dengan
kelompoknya pada saat mengerjakan tugas kelompok. Hal ini disebabkan waktu
kegiatan yang dijalani oleh setiap mahasiswa berbeda – beda (dapat dilihat pada
lampiran 1).
Tidak hanya kendala yang telah dijelaskan diatas, mahasiswa semester VII
tahun ajaran 2020/ 2021 juga mengaku sedikit kesulitan pada saat melaksanakan
praktik Pengenalan Lapangan Persekolahan II yang dilaksanakan secara daring.
Mereka mengaku sedikit kerepotan untuk mencari peserta didik dari kelasnya
yang sama dan jumlahnya yang sangat terbatas. Ketika telah mendapatkan peserta
didik dari kelas yang sama dan jumlahnya sudah sesuai dengan yang diinginkan,
orang tua siswa terkadang juga ada yang tidak memberikan izin kepada putra
putrinya untuk mengikuti kegiatan praktik Pengenalan Lapangan Persekolahan II
yang telah mahasiswa laksanakan. Hal ini dikarenakan orang tua siswa khawatir
kepada putra putrinya dikarenakan takut tertular virus covid-19 yang sedang
mewabah di seluruh dunia.
Berdasarkan kendala yang telah dialami pada saat pembelajaran secara
daring, ditemukan beberapa solusi dari kendala tersebut. Dindin dkk, (2020)
mengungkapkan bahwa keberadaan mahasiswa yang jauh dari pusat kota ataupun
jauh dari jangkauan jaringan provider tentunya tidak dapat melaksanakan proses
pembelajaran dengan lancar. Dindin dkk, (2020) juga mengungkapkan adanya
aplikasi yang membutuhkan kuota lebih besar dapat diatasi dengan penggunaan
aplikasi yang lain pada saat melakukan pembelajaran daring. Kerjasama antar
4
provider untuk mendapatkan kuota gratis hingga puluhan giga bite (GB) untuk
mengakses layanan pendidikan.
Kegiatan pembelajaran daring sebelum dimulai, sebaiknya dosen
mempersiapkan segalanya secara matang. Pemberian tugas kepada mahasiswa
setidaknya jangan terlalu banyak. Banyak mahasiswa yang mengerjakan tugas,
namun tidak paham dengan tujuan diberikannya tugas tersebut. Mahasiswa setelah
mengerjakan tugas yang diberikan oleh dosen, setidaknya dosen memberikan
penjelasan diakhir penugasan. Hal ini dimaksudkan untuk membantu mahasiswa
dalam memahami tentang tugas yang telah dikerjakannya.
Mahasiswa yang kesulitan membagi waktu antara membantu orang tua
dengan belajar, diharapkan mahasiswa dapat membuat jadwal kegiatan sehari –
hari dan harap untuk dapat diterapkan dalam kehidupannya. Kurangnya
komunikasi dengan suatu kelompok belajarnya atau kelompok diskusinya, dapat
diatasi dengan selalu membangun komunikasi dengan kelompoknya. Membuat
janji dengan kelompoknya untuk mengerjakan tugas kelompok juga bisa
diterapkan, dan pastikan untuk menepati janji tersebut. Berdasarkan beberapa
solusi yang telah dijelaskan diatas, diharapkan dapat mengurangi kendala yang
terjadi pada saat mengikuti pembelajaran secara daring.
Penelitian yang dilakukan oleh peneliti ini, relevan dengan penelitian yang
telah dilakukan oleh penelitiannya Dindin dkk, pada tahun 2020 halaman 7 yang
berjudul “Pembelajaran Daring Masa Pandemik Covid-19 Pada Calon Guru:
Hambatan, Solusi, Dan Proyeksi. Pada penelitian Dindin dkk, tahun 2020
dijelaskan bahwa terdapat beberapa kendala yang dialami oleh mahasiswa ketika
melakukan pembelajaran secara daring. Beberapa kendala yang dialami pada saat
pelaksanaan membelajaran daring menurut Dindin dkk, tahun 2020 adalah
jaringan yang tidak stabil, banyaknya tugas yang diberikan, dan terbatasnya kuota.
Kendala tersebut dapat diatasi dengan penggunaan aplikasi pembelajaran daring
yang membutuhkan kuota sedikit. Kerjasama yang dilakukan dengan provider
untuk mendapatkan kuota gratis hingga puluhan giga bite (GB) untuk mengakses
layanan pendidikan. Keberadaan mahasiswa yang terlalu jauh dari kota ataupun
5
jauh dari akses provider tentunya tidak dapat melaksanakan pembelajaran dengan
lancar.
Penelitian yang mengkaji tentang “Analisis Kesulitan Mahasiswa
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Dalam Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi
Covid-19” juga pernah dilakukan oleh Yuliza Putri Utami, Derius Alan Dheri
Cahyono (2020). Hasil penelitian yang dilakukan oleh Yuliza Putri Utami, Derius
Alan Dheri Cahyono (2020) yaitu, E-learning dapat membantu untuk menguasai
materi, terjadi peningkatan hasil belajar matematika, kinerja dan sikap siswa juga
baik. Apabila dirasa E-learning terlalu rumit untuk digunakan ataupun dipahami,
maka memungkinkan siswa menjadi tidak mampu untuk belajar matematika
secara maksimal. Apalagi jika banyak data yang harus disampaikan kepada siswa,
tetapi dalam mengakses internet tidak mendukung, tentu saja hal tersebut akan
menggangu aktivitas siswa dalam mengikuti E-learning.
Peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Analisis
Kesulitan Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar Dalam Pembelajaran
Daring Pada Masa Pandemi Covid-19 untuk mengetahui kendala apa saja yang
terjadi ketika mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar melakukan
pembelajaran secara daring. Peneliti juga ingin mengetahui apa saja solusi yang
bisa digunakan untuk mengatasi berbagai macam kendala yang dialami oleh
mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus pada saat
sedang mengikuti pembelajaran secara daring.
Berdasarkan latar belakang permasalahan tersebut peneliti melakukan
penelitian kualitatif dengan judul “Analisis Kesulitan Mahasiswa Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus Dalam Pembelajaran Daring Pada
Masa Pandemi Covid-19. Peneliti ingin mengetahui kendala apa saja yang terjadi
ketika mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar melakukan pembelajaran
secara daring. Peneliti juga ingin mengetahui apa saja solusi yang bisa digunakan
untuk mengatasi berbagai macam kendala yang dialami oleh mahasiswa
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus pada saat sedang
mengikuti pembelajaran secara daring.
6
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi latar belakang permasalahan yang telah
dijabarkan diatas, dapat dirumuskan masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana bentuk pembelajaran daring yang dilakukan di program
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus selama pandemi
covid-19?
2. Bagaimana bentuk kesulitan – kesulitan yang dialami oleh mahasiswa
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus dalam
pembelajaran daring selama pandemi covid-19?
3. Bagaimana upaya yang dilakukan untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran pada mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Muria Kudus pada masa pandemi covid-19?
1.3 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah tersebut, maka tujuan penelitiannya adalah
sebagai berikut.
1. Menganalisis jenis pembelajaran daring yang dilakukan di program
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus selama pandemi
covid-19.
2. Mendeskripsikan bentuk kesulitan – kesulitan yang dialami oleh
mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus
dalam pembelajaran daring selama pandemi covid-19.
3. Mendeskripsikan upaya yang dilakukan untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran daring pada mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Muria Kudus pada masa pandemi covid-19.
1.4 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat secara teoris maupun
secara praktis mengenai kesulitan yang dialami oleh mahasiswa Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus dalam pembelajaran daring selama
pandemi covid-19.
7
1.4.1 Manfaat Teoretis
Secara umum, hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah
pengetahuan tentang analisis kesulitan yang dialami ketika melaksanakan
pembelajaran daring pada masa pandemi covid 19 sekaligus untuk memberikan
inspirasi tentang jenis model pembelajaran daring. Hal ini dimaksudkan untuk
memudahkan ketika melakukan proses bembelajaran daring. Hasil penelitian yang
dilakukan oleh peneliti juga diharapkan dapat memberikan solusi – solusi yang
bisa dilakukan untuk mengatasi kendala pada saat mengikuti pembelajaran daring.
1.4.2 Manfaat Praktis
1. Bagi Mahasiswa
Penelitian yang telah dilakukan ini, diharapkan dapat memudahkan
mahasiswa dalam melaksanakan pembelajaran secara daring dan memudahkan
mahasiswa dalam menerima materi - materi yang telah disampaikan dosen kepada
mahasiswanya selama pandemi covid-19 berlangsung.
2. Bagi Dosen
Hasil dari penelitian ini, diharapkan dapat memberikan inspirasi kepada
dosen tentang model pembelajaran daring yang efektif untuk mahasiswanya
selama pandemi covid-19.
3. Bagi Peneliti
Dengan dilakukannya penelitian ini, diharapkan dapat mengkaji lebih
dalam lagi tentang berbagai kendala yang dialami pada saat pembelajaran daring
selama pandemi covid-19.
4. Bagi Program Studi
Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai acuan seberapa besar
antusias mahasiswa terhadap proses pembelajaran daring dan digunakan sebagai
bahan kajian untuk melaksanakan penelitian lebih lanjut tentang metode
pembelajaran daring.
1.5 Ruang Lingkup
Ruang lingkup dalam penelitian ini yaitu peneliti memilih lokasi
penelitiannya di kampus Universitas Muria Kudus tepatnya di prodi Pendidikan
8
Guru Sekolah Dasar. Peneliti memilih prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Muria Kudus dikarenakan peneliti tertarik untuk menganalisis apa saja
kendala – kendala yang dihadapi oleh mahasiswa prodi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Universitas Muria Kudus ketika melaksanakan kuliah secara daring.
Penelitian ini terfokus pada mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Muria Kudus yang mengalami kendala pada saat melaksanakan kuliah
secara daring. Peneliti menggunakan penelitian kualitatif pada penelitiannya ini
dengan hasil pengumpulan datanya dilakukan dengan wawancara, dan observasi.
Subjek pada penelitian ini yaitu mahasiswa prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Muria Kudus semester V dan semester VII tahun ajaran 2020/ 2021
dan dosen prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus.
1.6 Definisi Operasional
1.6.1 Pandemi Covid-19
Pandemi covid-19 atau virus corona ini merupakan wabah yang diduga
berasal dari hewan kelelawar. Covid-19 pertama kali terjadi di kota Wuhan, Cina.
Virus corona ini cepat sekali penyebarannya dan dapat ditularkan melalui udara
(apabila kita bersin), melalui sentuhan fisik (bersalaman, berpelukan), dan melalui
benda – benda yang telah disentuh oleh penderita yang kemudian disentuh
kembali oleh orang yang belum terpapar virus corona. Virus corona ini
menyerang manusia mulai dari bayi, anak – anak, orang dewasa, bahkan orang
lanjut usia dan bahkan juga hewan sekalipun bisa tertular. Pandemi Covid-19 ini
menyebabkan salah satunya dunia pendidikan terkena dampaknya. Untuk
memutus rantai penularan virus corona ini pemerintah memberlakukan
pembelajaran secara daring.
1.6.2 Pembelajaran Daring
Perubahan model pembelajaran yang serba mendadak ini, yang tadinya
pembelajaran dilaksanakan secara luring (luar jaringan) kini model pembelajaran
dilaksanakan secara daring (dalam jaringan). Pembelajaran daring merupakan
pembelajaran yang dilakukan secara jarak jauh dengan bantuan internet dimana
pada saat melaksanakan pembelajaran secara daring tidak perlu bertatap muka
atau saling bertemu. Perubahan model pembelajaran daring ketika diterapkan
9
ternyata memiliki kesulitan dalam penerapannya yang dialami oleh dosen dan
mahasiswa.
1.6.3 Kesulitan Pembelajaran Daring
Perguruan tinggi merupakan salah satu dunia pendidikan yang
melaksanakan pembelajaran secara daring. Mahasiswa ketika mengikuti
pembelajaran secara daring tidak sedikit yang mengalami kesulitan. Kesulitan -
kesulitan yang dialami oleh setiap mahasiswa tentunya berbeda - beda. Harga
kuota yang cukup mahal, sinyal provider yang kurang stabil, kesulitan dalam
memahami fitur – fitur yang ada pada sebuah aplikasi juga menyebabkan salah
satu bentuk kendala yang dialami mahasiswa ketika mengikuti pembelajaran
secara daring.
1.6.4 Kesulitan Mahasiswa Dalam Pembelajaran Daring
Kesulitan - kesulitan yang dialami oleh mahasiswa dalam pembelajaran
daring antara lain mata cepat lelah karena terlalu lama menatap layar HP atau
laptop ketika mengikuti pembelajaran secara daring. Harga kuota yang lumayan
mahal juga dapat menjadi penyebab kendala ketika mahasiswa mengikuti
pembelajaran secara daring. Sinyal internet yang jelek juga dapat menyebabkan
salah satu kendala yang dialami oleh mahasiswa ketika mengikuti pembelajaran
secara daring.
1.6.4.1 Indikator Kesulitan Mahasiswa Dalam Pembelajaran Daring
Indikator - indikator kesulitan mahasiswa dalam pembelajaran daring pada
masa pandemi covid-19 antara lain yaitu sinyal internet yang susah di jangkau,
harga kuota yang cukup mahal, adanya aplikasi tertentu yang membutuhkan
pemakaian kuota lebih banyak sehingga kuota cepat habis, kurangnya pemahaman
dalam menggunakan aplikasi yang digunakan dalam pembelajaran daring, kurang
fokus sering kali dialami oleh mahasiswa ketika mengikuti pembelajaran secara
daring.
10
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kajian Pustaka
Kajian pustaka dalam penelitian ini, peneliti akan menguraikan beberapa
hal mengenai (1) Analisis (2) Belajar (3) Kesulitan Belajar (4) Pandemi Covid-19
(5) Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus (6) Pembelajaran
Secara Daring (7) Kendala Mahasiswa Dalam Pembelajaran Daring (8) Karakter
Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar
2.1.1 Analisis
Pengertian Analisis
Jogiyanto, 1999: 129 (dalam Mujiati, 2013) berpendapat bahwa analisis
merupakan penguraian dari suatu sistem informasi secara utuh ke dalam bagian –
bagian komponen dengan tujuan untuk mengevaluasi dan mengidentifikasi dari
suatu permasalahan, kebutuhan yang bisa diharapkan, hambatan yang timbul, dan
kesempatan sehingga bisa diusulkan untuk bisa diperbaiki. Analisis menurut
Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) adalah penyelidikan terhadap suatu
peristiwa (perbuatan, karangan, dan lain sebagainya) yang bertujuan mengetahui
keadaan yang sebenarnya (duduk perkara, sebab musabab, dan lain sebagainya).
Kurniawan, 2015 (dalam Tianingrum, 2017) berpendapat bahwa analisis yaitu
sebuah aktivitas yang memuat kegiatan membedakan, memilah, dan menguraikan
11
sesuatu untuk dapat dikelompokkan dan digolongkan sesuai dengan kriteria
tertentu yang kemudian dicari dan ditaksir tentang makna dan kaitannya.
Berdasarkan uraian diatas dapat peneliti simpulkan bahwa analisis
merupakan penyelidikan terhadap suatu peristiwa yang bertujuan untuk
mengidentifikasi sebab akibat dari pokok permasalahan tersebut berdasarkan
kriteria tertentu.
2.1.2 Belajar
Pengertian belajar
Belajar merupakan usaha yang memang disengaja atau dilakukan oleh
seseorang. Belajar bertujuan untuk mendapatkan atau memberikan perubahan dari
dalam diri seseorang yang memang melakukan proses belajar yang dapat berupa
perilaku, tingkah laku, keterampilan, dan sikap untuk menjadi pribadi yang lebih
baik lagi dari pada pribadi yang sebelumnya. Belajar bisa dilakukan oleh semua
orang. Belajar juga bisa dilakukan kapan saja dan dimana saja. Seseorang dapat
dikatakan berhasil dalam belajarnya apabila seseorang tersebut telah mengalami
sebuah perubahan pada dirinya berupa tingkah laku, sikap, perilaku, dan
keterampilan.
Pane (2017) mengatakan bahwa belajar adalah aktivitas yang disadari atau
disengaja dilakukan oleh seseorang yang bertujuan untuk dapat merubah pada
dirinya. Sunhaji (2014) juga mengatakan bahwa belajar merupakan proses
perubahan tingkah laku baik itu berupa fisik atau mental yang disebabkan oleh
latihan dan pengalaman. Pendapat tersebut juga sama dengan Wandini (2018)
yang mengatakan bahwa belajar merupakan aktivitas yang memang disengaja
dilakukan oleh seseorang dengan keadaan yang sadar untuk mendapatkan suatu
konsep, pengetahuan, atau pemahaman baru dan dapat membentuk suatu
perubahan diri individu baik dengan individu yang lainnya maupun dengan
lingkungannya.
Pendapat dari tokoh lain yaitu Rahmayanti (2016) belajar merupakan
proses bagi seorang siswa untuk melakukan pemahaman sendiri atau membangun
gagasan, sehingga belajar mengajar seharusnya memberikan kesempatan kepada
siswa untuk melakukan sesuatu secara termotivasi dan lancar. Santoso (2016)
12
berpendapat belajar adalah sebuah proses yang terjadi pada setiap orang yang
bertujuan memperoleh suatu pengetahuan, keterampilan, dan perubahan tingkah
laku, yang berupa psikomotor, efektif, dan kognitif, yang berlangsung secara
terus-menerus.
Nidawati (2013) berpendapat bahwa belajar adalah perubahan tingkah laku
untuk menuju tingkah laku yang lebih baik lagi, dan dalam proses tersebut karena
adanya pengalaman dan latihan. Sependapat juga dengan Hanafy (2014) belajar
adalah aktivitas fisik dan psiko yang dapat menghasilkan perubahan berupa sikap,
keterampilan, dan pengetahuan yang bersifat konstan.
Berdasarkan pada uraian tentang pengertian belajar yang disampaikan oleh
beberapa ahli di atas, dapat disimpulkan oleh peneliti bahwa pengertian belajar
adalah usaha yang memang disengaja untuk dilakukan oleh seseorang dan dapat
memberikan perubahan berupa perilaku, tingkah laku, keterampilan, dan sikap
untuk menjadi pribadi yang lebih baik lagi dari pada sebelumnya.
2.1.3 Kesulitan Belajar
Pengertian Kesulitan Belajar
Seseorang ketika melakukan kegiatan belajar, tidak sedikit yang
mengalami kesulitan dalam belajarnya. Kesulitan belajar yaitu kendala yang
dialami oleh seseorang ketika sedang melakukan kegiatan belajar. Kesulitan
belajar yang dialami oleh setiap orang berbeda – beda. Kesulitan belajar dapat
disebabkan oleh adanya sebuah hambatan, gangguan, atau kendala yang dialami
oleh perserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran sehingga peserta didik
sulit menerima sebuah materi yang telah diajarkan sehingga menyebabkan hasil
prestasi belajar peserta didik rendah.
Darimi (2016) mengemukakan bahwa kesulitan belajar yaitu keadaan
dimana peserta didik tidak bisa belajar dengan maksimal dikarenakan adanya
gangguan atau kendala, hambatan pada saat belajarnya. Sependapat dengan
Supriyanto (2018) kesulitan belajar adalah kondisi pada saat melakukan proses
belajar mengalami sebuah hambatan-hambatan pada saat mencapai hasil belajar.
Berbeda pendapat dengan Rora dan Maya (2018) mengatakan kesulitan belajar
yaitu kondisi dimana kompetensi atau prestasi yang dihasilkan tidak sesuai
13
dengan standar kreteria yang telah ada, baik dalam bentuk keterampilan, sikap,
maupun pengetahuan.
Yeni (2015) menyatakan kesulitan belajar yaitu gangguan yang dimiliki
oleh peserta didik yang disebabkan oleh faktor internal dan eksternal pada peserta
didik sehingga menyebabkan kesulitan pada otak saat melaksanakan proses
pembelajaran secara normal seperti menerima, memproses, dan menganalisis
sebuah informasi yang diterimanya selama proses pembelajaran sedang
berlangsung. Sependapat dengan Suryani (2010) menyatakan kesulitan belajar
adalah ragam gangguan seperti berbicara, menghitung, menulis, menyimak, dan
membaca yang dialami oleh seseorang karena faktor internal dari seseorang
tersebut seperti disfungsi minimal otak.
Berdasarkan hasil penjabaran diatas dapat disimpulkan bahwa kesulitan
belajar adalah adanya sebuah hambatan, gangguan, atau kendala yang dialami
oleh perserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran sehingga peserta didik
sulit menerima sebuah materi yang telah diajarkan sehingga menyebabkan hasil
prestasi belajar peserta didik rendah.
2.1.3.1. Indikator Kesulitan Belajar
Kesulitan belajar memiliki Indikator yang dapat digunakan untuk menilai
bahwa mahasiswa sedang mengalami kesulitan dalam belajarnya ketika mengikuti
pembelajaran secara daring dimasa pandemi covid-19 ini. Afnibar (2020)
berpendapat bahwa terdapat 2 faktor yang menyebabkan kesulitan belajar. Faktor
– faktor tersebut yaitu faktor internal dan faktor eksternal.
a. Faktor Internal
Faktor internal yang dapat menjadi penyebab kesulitan belajar pada
mahasiswa yaitu: kebiasaan belajar, jenis kelamin, rasa percaya diri, usia,
perasaan, kematangan dalam belajar, motivasi, kemampuan dalam mengingat,
kemampuan mengindra antara lain: mendengar, melihat, merasakan, dan membau.
b. Faktor Eksternal
Faktor eksternal yang dapat menjadi penyebab kesulitan belajar pada
mahasiswa antara lain: lingkungan alam, lingkungn sosial, kualitas pembelajaran,
14
pembelajaran yang diberikan dosen terhadap mahasiswanya, fasilitas dan
instrumen pembelajaran.
Berbeda pendapat dengan Annur (2020) menyatakan bahwa terdapat tiga
indikator kesulitan belajar yang dialami oleh mahasiswa ketika mengikuti
pembelajaran secara daring selama pandemi covid-19. Indikator yang pertama
yaitu kesulitan teknisi yang meliputi kuota internet yang terbatas, sinyal internet
yang sulit di jangkau, dan perangkat pendukung yang terbatas ketika mengikuti
pembelajaran secara daring. Indikator yang kedua yaitu mahasiswa yang sulit
beradaptasi ketika mengikuti pembelajaran secara daring antara lain belum
terbiasa untuk mengikuti pembelajaran secara daring, masih bingung dalam
membagi waktunya, dan lingkungan rumah yang kurang mendukung untuk
mengikuti pembelajaran secara daring. Indikator yang ketiga yaitu dosen yang
kurang siap ketika melaksanakan pembelajaran secara daring antara lain bentuk
materi yang disampaikan terbatas, aplikasi yang digunakan untuk pembelajaran
daring juga masih terbatas, dan penjelasan yang disampaikan oleh dosen juga
masih sedikit.
Sependapat dengan Agustin, 2020 juga berpendapat bahwa indikator
kesulitan mahasiswa dalam pembelajaran daring antara lain kesulitan yang
dialami oleh dosen untuk melihat efektifitas mahasiswanya saat proses
pembelajaran secara daring. kesulitan untuk mengetahui seberapa paham materi
yang disampaikan karena tidak bertatap muka langsung dengan mahasiswanya.
Mahasiswa yang kurang paham tentang cara mengunduh sebuah aplikasi
pembelajaran misalnya zoom, google classroom, atau edmodo yang dapat
menyebabkan proses pembelajaran secara daring tidak terlaksana. Mahasiswa
yang perekonomiannya menengah kebawah sering kali mengeluh ketika
melaksanakan pembelajaran secara daring dikarenakan pemakaian kuota yang
cukup banyak dan harga kuota yang lumayan mahal. Kurang fokus atau gagal
fokus sering kali dialami oleh mahasiswa ketika mengikuti pembelajaran secara
daring dikarenakan suasana yang di dapat ketika mengikuti pembelajaran secara
daring dan melaksanakan pembelajaran secara luring itu berbeda.
15
Hutauruk, 2020 juga sependapat bahwa indikator kesulitan belajar yang
dialami oleh mahasiswa ketika mengikuti pembelajaran secara daring pada masa
pandemi covid-19 yaitu kurang lancarnya jaringan internet di lokasi tempat
tinggal mereka dikarenakan kebanyakan dari mereka tinggal di daerah pesedaan.
Harga kuota yang cukup mahal juga dikeluhkan oleh mahasiswa. Layanan
pembelajaran yang disampaikan oleh dosen juga membuat mahasiswa mengalami
kesulitan ketika mengikuti pembelajaran secara daring.
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan oleh peneliti bahwa indikator
- indikator kesulitan belajar yang dialami oleh mahasiswa dalam pembelajaran
secara daring pada masa pandemi covid-19 antara lain yaitu (1) sinyal internet
yang susah di jangkau, (2) harga kuota yang cukup mahal, (3) pemakaian kuota
yang banyak, (4) kurangnya pemahaman tentang fitur-fitur aplikasi, (5) kurang
fokus.
Peneliti dalam melakukan penelitiannya menggunakan indikator menurut
pendapat Annur (2020). Indikator kesulitan belajar yang pertama yaitu kesulitan
teknisi. Indikator yang kedua yaitu mahasiswa yang sulit beradaptasi ketika
mengikuti pembelajaran secara daring. Indikator yang ketiga yaitu dosen yang
kurang siap ketika melaksanakan pembelajaran secara daring.
Aspek – aspek yang akan digunakan oleh peneliti dalam melaksanakan
penelitian ini diantaranya adalah aspek kesulitan teknisi meliputi kuota internet
yang terbatas, sinyal internet yang sulit di jangkau, dan perangkat pendukung
yang terbatas ketika mengikuti pembelajaran secara daring. Aspek yang kedua
yaitu mahasiswa yang sulit beradaptasi ketika mengikuti pembelajaran secara
daring antara lain: belum terbiasa untuk mengikuti pembelajaran secara daring,
masih bingung dalam membagi waktunya, dan lingkungan rumah yang kurang
mendukung untuk mengikuti pembelajaran secara daring. Aspek yang ketiga yaitu
dosen yang kurang siap ketika melaksanakan pembelajaran secara daring antara
lain: bentuk materi yang disampaikan terbatas, aplikasi yang digunakan untuk
pembelajaran daring juga masih terbatas, dan penjelasan yang disampaikan oleh
dosen juga masih sedikit.
16
2.1.4 Pandemi Covid-19
Pandemi covid-19 atau virus corona ini merupakan wabah yang diduga
berasal dari hewan kelelawar. Covid-19 pertama kali terjadi di kota Wuhan, Cina.
Virus corona ini cepat sekali penyebarannya dan dapat ditularkan melalui udara
(apabila kita bersin), melalui sentuhan fisik (bersalaman, berpelukan), dan melalui
benda – benda yang telah disentuh oleh penderita yang kemudian disentuh
kembali oleh orang yang belum terpapar virus corona. Virus corona ini
menyerang manusia mulai dari bayi, anak – anak, orang dewasa, bahkan orang
lanjut usia dan bahkan juga hewan sekalipun bisa tertular. Ciri – ciri orang yang
terserang virus corona ini mengalami sakit tenggorokan, sesak nafas, badan terasa
demam, flu, kehilangan indra perasa dan indra penciuman, bahkan jika dibiarkan
dapat mengalami kematian. Virus corona ini sangat cepat dalam penyebarannya,
negara – negara yang mengalami pandemi covid-19 ini anatra lain Cina, Gibraltar,
Amerika Serikat, India, Kolombia, Prancis, Indonesia, Malaysia, Thailand, Korea,
Jepang, Brazil, Denmark, Singapura, Israel, Irlandia Utara, Australia, Italia,
Afrika Selatan, Belanda, Mexico, Peru, Rusia, Argentina, Irak, Ukraina, Filipina.
Ulfa (2020) berpendapat salah satu negara yang terkena dampak dari
covid-19 atau virus corona adalah negara Indonesia, pada bulan Maret Tahun
2020. Anita (2019) berpendapat covid-19 merupakan salah satu jenis penyakit
yang penyebarannya sangat luas dan cepat. Taufik (2020) menyatakan covid-19
yaitu sebuah virus yang dapat menyerang sistem pernafasan manusia yang
gejalanya batuk, sesak napas, dan demam.
Andri (2020) mengungkapkan seiring berjalannya waktu jumlah warga
negara Indonesia yang tertular virus covid-19 semakin banyak dan pemerintah pun
tidak tinggal diam. Putria (2020) menyatakan pemerintah negara Indonesia
mengupayakan untuk memutus rantai penularan virus covid-19 dengan cara
memberlakukan (PSBB) Pembatasan Sosial Berskala Besar atau lebih dikenal
dengan jaga jarak atau juga bisa dikenal dengan lockdown. Pemerintah melarang
warga negaranya untuk berkerumun, dan membatasi kontak fisik dengan hewan
maupun manusia. Hal ini dimaksudkan untuk mengurangi angka penularan covid-
19. Mengingat semakin hari banyak orang yang terinfeksi virus corona. Tuti dkk,
17
(2020) diduga virus corona pertama kali terjadi di ibu kota Provinsi Hubei, Cina.
Virus covid-19 dapat ditularkan melalui hewan ataupun manusia. Hingga akhirnya
hampir seluruh dunia merasakan dampaknya, termasuk negara Indonesia.
Dunia pendidikan merupakan salah satu yang menjadi dampak akibat
adanya pandemi virus covid-19 ini. Eko (2020) menyatakan semua kegiatan
belajar mengajar dilaksanakan secara daring mulai dari PAUD hingga perguruan
tinggi. Kegiatan perkuliahan yang tadinya dilaksanakan secara luring, kini
kegiatan perkuliahan dilaksanakan secara daring selama pandemi covid-19 terjadi.
2.1.5 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus
Universitas Muria Kudus merupakan salah satu perguruan tinggi yang
terletak di kota Kudus, tepatnya di Jalan Lingkar Utara, Kayuapu Kulon,
Gondangmanis, Kecamatan Bae, Kabupaten Kudus, Jawa tengah. Prodi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar merupakan salah satu dari tiga program Studi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Tanggal 18
Agustus 2009 merupakan tanggal pendirian Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar dan pada tahun 2009 mendapatkan izin penyelenggaraan dengan
SK Dirjen Dikti Nomor 1396/D/T/2009 pada tanggal 18 Agustus 2009. Bulan Juli
tahun 2015 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus
terakreditasi B dari BAN-PT dengan nomor: 782/SK/BAN-PT/Akred/S/VII/2015,
namun untuk saat ini Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus
telah terakreditasi A.
Landasan Idiologis dan filosofis Universitas Muria Kudus yaitu sebagai
perguruan tinggi yang menyelenggarakan kegiatan ppendidikan, ppengajaran,
ppenelitian, serta ppengabdian mmasyarakat yang bbertujuan untuk mmengisi
kemerdekaan Negara Kesatuann Republikk Indonesiaa sesuai dengann cita – citaa
nasionall untukk meningkatkann mutuu kehidupann dan martabatt manusiaa
yangg berkarakterr muliaa berdasarkann imann dan ttaqwa.
Visi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus Menjadi
Program Studi yang Menghasilkan Pendidik Sekolah Dasar Berbasis Kearifan
Lokal dan Berwawasan Global pada Tahun 2033. Misi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Universitas Muria Kudus yaitu (1) Menyelenggarakan pendidikan melalui
18
proses pembelajaran berbasis karakter, literasi, C4 (Creative, Critical Thinking,
Comunicative, and Collaboration) dan HOTS (Higher Order Think Skills) untuk
meningkatkan kualitas pendidik sekolah dasar, (2) Melakukan penelitian dalam
pendidikan sekolah dasar yang sinergis dengan kebutuhan masyarakat, (3)
Melakukan pengabdian pada masyarakat yang sinergis dengan pendidikan sekolah
dasar sebagai wujud dari pemberdayaan dan pelayanan kepada masyarakat, (4)
Mengembangkan dan memantapkan secara sistematik serta sinergis kemampuan
kelembagaan program studi secara efektif dan efisien sebagai program studi yang
memiliki jati diri kependidikan berbasis kearifan lokal dan berwawasa global, (5)
Menggalang kerjasama dengan berbagai lembaga dalam dan luar negeri untuk
melaksanakan tri dharma perguruan tinggi.
Kurikulum yang digunakan oleh Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Muria Kudus menggunakan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia
(KKNI) berdasarkan Peraturan Presiden RI Nomor 8 Tahun 2012. Penerapan
Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia Bidang Pendidikan Tinggi berdasarkan
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 73
Tahun 2013. Semua prodi yang ada di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus telah melakukan review dan revisi KBK 2009 dan
mengembangkan KPT dengan tujuan untuk lebih meningkatkan kualitas lulusan
FKIP UMK memiliki kualitas yang setara dengan kualifikasi yang disepakati
dalam KKN, yaitu jenjang 6 berdasarkan Permendikbud RI No. 49 Tahun 2014
tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SNPT) tertanggal 9 Juni 2014, dan
dikembangkannya konsep Kurikulum Pendidikan Tinggi (KPT). Kuirkulum yang
diimplementasikan di semua prodi di FKIP UMK adalah Kurikulum Perguruan
Tinggi (KPT) berbasis pada Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI)
setelah melakukan review, revisi dan mengembangkan KPT, mulai tahun 2015.
2.1.6 Pembelajaran Daring
Pembelajaran daring atau pembelajaran dalam jaringan merupakan
pembelajaran yang menggunakan internet dan laptop atau handphone yang
menjadi sarana dan prasarananya. Pembelajaran daring bisa dilakukan dirumah,
sehingga pelajar dengan pendidik tidak usah bertemu atau bertatap muka secara
19
langsung di ruang pembelajaran. Pembelajaran daring tentunya mememerlukan
bantuan sebuah aplikasi yang dapat digunakan pada saat melaksanakan
pembelajaran secara daring. Kegiatan pembelajaran daring biasanya melalui video
call, mengisi kuis yang telah disiapkan oleh pendidik, atau bahkan diskusi dengan
group masing - masing.
Putria dkk, (2020) berpendapat bahwa pembelajaran daring adalah sebuah
pembelajaran yang dilaksanakan secara jarak jauh melalui media berupa alat
penunjang seperti komputer, telepon seluler, dan internet. Sependapat dengan
Oktafia dan Siti (2020) pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang
dilaksanakan dengan jarak jauh menggunakan bantuan internet. Malyana (2020)
menyatakan pembelajaran daring merupakan metode pembelajaran yang
menggunakan model interaktif berbasis Learning Manajemen Sistem (LMS) dan
internet. Tuti dkk, (2020) juga berpendapat bahwa pembelajaran daring
merupakan proses bimbingan, pembelajaran, diskusi, serta penilaian yang
dilakukan kapan saja dan dimana saja tanpa adanya pertemuan secara langsung.
Berdasarkan pengertian di atas dapat disimpulkan oleh peneliti bahwa
pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang dilakukan secara jarak jauh
dengan bantuan internet dimana pada saat melaksanakan pembelajaran secara
daring tidak perlu bertatap muka atau saling bertemu.
2.1.6.1 Macam Pembelajaran Daring
Terdapat macam – macam model pembelajaran selama melaksanakan
pembelajaran secara daring antara lain yaitu: blended learning (PBBL), Online
Interactive Learning Model (OILM), dan Web Enchanced Course.
Dwiyogo, 2018 (dalam Ulfa 2020) berpendapat bahwa blended learning
merupakan metode pembelajaran yang dilakukan secara daring dan secara luring.
Model pembelajaran blended learning dapat membantu mahasiswa untuk lebih
memaksimalkan lagi ketika melaksanakan pembelajarannya dan dapat
mempermudah tugas seorang pendidik. Blended learning dapat dikembangkan
sebagai salah satu model pembelajaran yang efektif pada saat ini. Beberapa mata
kuliah juga memerlukan pembelajaran secara luring ketika terdapat materi praktik
dan konsep lalu sisanya dapat dilakukan secara daring.
20
Kuntarto (2017) berpendapat bahwa model pembelajaran daring atau
Online Learning Model (OLM) menggunakan teknik Online Interactive Learning
Model (OILM) yang menggunakan telepon seluler, media sosial, dan internet
sebagai sarananya. Model pembelajaran Online Interactive Learning Model
(OILM) pada penelitian yang dilakukan oleh Kuntarto pada tahun 2017 tersebut
ternyata efektif untuk diterapkan di perguruan tinggi.
Berbeda pendapat dengan Rohana (2020) berpendapat bahwa model
pembelajaran daring yang digunakan untuk melaksanakan pembelajaran daring
salah satunya yaitu Web Enchanced sebuah model pembelajaran daring yang
memanfaatkan internet yang digunakan untuk fasilitas peningkatan kualitas dari
pembelajaran yang dilakukan di kelas dan fungsi dari internet tersebut adalah
untuk memberikan media komunikasi dan pengayaan antar anak didik dan guru
atau bahkan dengan narasumberr yang lainnya.
Berdasarkan penjelasan dari beberapa tokoh di atas dapat penulis
simpulkan bahwa terdapat tiga model pembelajaran daring yang bisa digunakan
oleh perguruan tinggi untuk melaksanakan pembelajaran daring selama pandemi
covid-19 antara lain yaitu Web Enchanced, Online Interactive Learning Model
(OILM), dan Blended Learning.
2.1.6.2 Aplikasi Pembelajaran Daring
Terdapat beberapa macam aplikasi yang dapat digunakan pada saat
mengikuti kegiatan pembelajaran secara daring selama pandemi covid-19
berlangsung. Oktafia dan Siti (2020) menyatakan bahwa aplikasi juga bisa
digunakan untuk kegiatan belajar mengajar, misalnya zoom. Edmodo, web blog,
whatsapp. Tuti dkk, (2020) juga berpendapat bahwa ketika sedang melaksanakan
pembelajaran daring memanfaatkan sembilan aplikasi, diantaranya email, webex,
whatsapp group, zoom, camstudio, google classroom, skype, google meet,
edmodo. Ulfa (2020) juga mengakui bahwa aplikasi yang sering digunakan pada
saat melakukan pembelajaran secara daring adalah google meet dan zoom.
2.1.6.3 Pengertian Aplikasi Pembelajaran Daring
Aplikasi yang digunakan dalam pembelajaran daring salah satunya yaitu
email. Email yaitu sebuah program aplikasi yang berupa surat elektronik bawaan
21
yang ada pada sistem operasi Mac Os X Apple Inc. Pembelajaran daring selama
pandemi covid-19 ini banyak perguruan tinggi memanfaatkan aplikasi email
tersebut karena email mengizinkan penggunanya untuk mengirimkan surat serta
dokumen. Aplikasi pembelajaran daring selanjutnya yaitu webex, sebuah aplikasi
yang dapat diakses dengan mudah bagi setiap orang dan gratis. Terdapat menu –
menu yang sederhana di dalam aplikasi webex sehingga memudahkan dosen dan
mahasiswa dalam mengikuti pembelajaran secara daring. Aplikasi webex juga
menawarkan kepada penggunanya untuk melaksanakan tatap muka melalui video
call yang jumlah pesertanya 100 orang pada satu kali panggilan telefon.
Whatsapp group merupakan aplikasi yang paling diminati oleh
penggunanya pada saat melakukan pembelajaran secara daring. Aplikasi
whatsapp group mengizinkan penggunanya untuk melakukan obrolan yaitu
melalui audio call atau video call. Video call menggunakan aplikasi whatsapp
group tadinya hanya mengizinkan maksimal 4 orang saja namun pada saat
pandemi covid-19 seperti ini jumlah orang dimaksimalkan lagi menjadi 8 orang.
Zoom juga menjadi salah satu aplikasi yang paling populer ketika dilakukannya
pembelajaran secara daring pada masa pandemi covid 19 ini yang didirikan oleh
Eric Yuan pada tahun 2011. Laporan data menunjukkan bahwa pengguna zoom
setiap hari hampir 300 juta dalam beberapa pekan terakhir. Aplikasi zoom sendiri
menawarkan fasilitas bagi penggunanya yaitu bertemu dengan orang lain
meskipun melalui media online.
Camstudio yaitu aplikasi yang dapat diakses dengan mudah, gratis, dan
memberikan fitur untuk merekam digital dari layar yang menghasilkan size video
kecil. Fitur menu yang ditawarkan mudah untuk digunakan oleh penggunanya
sehingga dipilih untuk melakukan pembelajaran secara daring oleh dosen di
perguruan tinggi. Aplikasi comstudio digunakan oleh dosen karena dapat
merekam tutorial mengajar yang dilaksanakan dari rumah sehingga mahasiswa
mendapatkan materi langsung dari dosennya. Google classroom juga digunakan
dalam pemebelajaran daring karena dapat menyimpan semua soal dan materi
secara otomatis didalam google drive sehingga dapat menghemat kertas dan
waktu bagi penggunanya. Fasilitas google classroom juga memudahkan pengajar
22
untuk membuat kelas, berkomunikasi, memberikan tugas, dan pengelolaan dalam
satu tempat. Google classroom dibuat oleh perusahaan google yang dirilis tanggal
12 Agustus 2014 yang dapat diunduh oleh perorangan secara gratis, aman, dan
tanpa iklan.
Skype didirikan oleh microsoft yang memiliki kelebihan tidak membatasi
jumlah penggunanya dalam melaksanakan pertemuan secara virtual lewat video.
Pengguna aplikasi skype setiap hari makin banyak peminatnya menjadi 70% atau
40 juta panggilan menggunakan skype terus meningkat hingga 220% karena jika
penggunanya membuat panggilan lewat web browser tidak mendownload aplikasi
skype, atau mendaftarkan akun baru pagi pengguna lain. Google meet yang
didirikan oleh google pada tahun 2017 juga digunakan dalam pembelajaran daring
yang dapat diakses oleh penggunanya secara gratis. Google meet menawarkan
kepada penggunanya untuk SMS, mengirimkan pesan secara online, fitur VOI, dan
percakapan video yang dapat dilakukan oleh 100 anggota serta tampilan video
yang berkualitas. Edmodo merupakan salah satu aplikasi yang digunakan dalam
pembelajaran secara daring dengan mempertemukan sejumlah orang yang
mengizinkan berkomunikasi, berinteraksi, dan berhubungan tanpa memperhatikan
waktu. Edmodo memberikan kebijakan hanya anggota saja yang boleh masuk
pada saat pembelajaran daring berlangsung sehingga orang dari luar tidak
diizinkan akses kedalam aplikasi, hal ini yang membuat edmodo menjadi aplikasi
paling aman dan nyaman pada saat mengirim dokumen, mendesain soal,
mengerjakan tugas, dan mengupload video.
2.1.7 Kesulitan Mahasiswa Dalam Pembelajaran Daring
Perubahan bentuk model pembelajaran yang serba mendadak ini tentu saja
mengagetkan semua dunia pendidikan. Salah satu dunia pendidikan yang
melaksanakan pembelajaran secara daring yaitu perguruan tinggi. Mahasiswa
ketika mengikuti pembelajaran secara daring tidak sedikit yang mengalami
kesulitan. Kesulitan – kesulitan yang dialami oleh setiap mahasiswa tentunya
berbeda - beda. Harga kuota yang cukup mahal, sinyal provider yang kurang
stabil, kesulitan dalam memahami fitur – fitur yang ada pada sebuah aplikasi juga
menyebabkan salah satu bentuk kendala yang dialami mahasiswa ketika
23
mengikuti pembelajaran secara daring. Kesulitan - kesulitan yang dialami oleh
mahasiswa ketika mengikuti kegiatan pembelajaran secara daring tentu saja sangat
mengganggu proses kegiatan pembelajarannya.
Dewantara (2021) berpendapat bahwa salah satu kesulitan ketika
mengikuti pembelajaran secara daring yaitu jika dilaksanakan secara terus
menerus akan terasa bosan dikarenakan seseorang yang mengikuti pembelajaran
daring telah mencapai titik jenuh. Ulfa (2020) juga berpendapat bahwa salah satu
kesulitan yang dialami oleh mahasiswanya ketika mengikuti pembelajaran secara
daring yaitu mereka mengatakan materi yang diberikan pada saat pembelajaran
daring lebih sulit dimengerti dan pembelajaran yang dilakukan secara mandiri.
Mahasiswa merasakan tugas yang harus dikerjakan menjadi lebih banyak dan
waktu yang dibutuhkan untuk menatap hp atau laptop menjadi lebih lama
sehingga membuat mata menjadi cepat lelah. Hutauruk (2020) menyatakan
kesulitan pada saat pembelajaran daring yang dialami oleh mahasiswa yaitu harga
kuota yang mereka butuhkan mahal, jaringan internet yang buruk. Hariyanti
(2020) mengungkapkan bahwa kesulitan yang dialami oleh mahasiswanya ketika
melaksanakan pembelajaran daring mereka merasakan mata panas dan pusing
karena berlama lama didepan layar komputer atau hp dan juga tugas yang
diberikan terlalu banyak dan jadwal untuk mengumpulkan tugas membuat mereka
kewalahan dan akhirnya membuat badan drop.
Berdasarkan beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan oleh penulis
bahwa terdapat beberapa macam kesulitan yang dialami oleh setiap mahasiswa
ketika mengikuti pembelajaran secara daring. Kesulitan - kesulitan yang dialami
oleh mahasiswa antara lain mata cepat lelah karena terlalu lama menatap layar HP
atau laptop ketika mengikuti pembelajaran secara daring. Harga kuota yang
lumayan mahal juga dapat menjadi penyebab kendala ketika mahasiswa mengikuti
pembelajaran secara daring. Sinyal internet yang jelek juga dapat menyebabkan
salah satu kendala yang dialami oleh mahasiswa ketika mengikuti pembelajaran
secara daring.
24
2.1.8 Karakter Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas
Muria Kudus
Nilai – nilai utama dalam melaksanakan kegiatan sivitas akademika dan
tenaga kkependidikan wwajib menjunjung ttinggi dan mmengamalkan nilai – nilai
sebagai berikut (1) Ketuhanann yang mMaha Esa, (2) Etikaa moral, kkeadilan,
kejujuran, kkearifan dan ppengabdian tterbaik, (3) Keunggulan, kkreativitas,
inovatif, ddinamis serta eefisien, (4) Kepeloporan, kkemandirian, dann
bertanggung jawab (5) Keterbukaan, mmanusiawi, bberwawasan bbudaya dan
bberdaya ssaing global.
Visi dari Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yaitu
Menjadi Program Studi yang Menghasilkan Pendidik Sekolah Dasar Berbasis
Kearifan Lokal dan Berwawasan Global pada Tahun 2033. Misi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yaitu (1) Menyelenggarakan pendidikan
melalui proses pembelajaran berbasis karakter, literasi, C4 (Creative, Critical
Thinking, Comunicative, and Collaboration) dan HOTS (Higher Order Think
Skills) untuk meningkatkan kualitas pendidik sekolah dasar, (2) Melakukan
penelitian dalam pendidikan sekolah dasar yang sinergis dengan kebutuhan
masyarakat, (3) Melakukan pengabdian pada masyarakat yang sinergis dengan
pendidikan sekolah dasar sebagai wujud dari pemberdayaan dan pelayanan kepada
masyarakat, (4) Mengembangkan dan memantapkan secara sistematik serta
sinergis kemampuan kelembagaan program studi secara efektif dan efisien sebagai
program studi yang memiliki jati diri kependidikan berbasis kearifan lokal dan
berwawasa global, (5) Menggalang kerjasama dengan berbagai lembaga dalam
dan luar negeri untuk melaksanakan tri dharma perguruan tinggi.
Berdasarkan nilai – nilai utama, visi dan misi yang dimiliki oleh
Pendidikan Guru Sekolah Dasar dan kampus Universitas Muria Kudus diharapkan
mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar atau calon guru Sekolah Dasar
memiliki karakter:
(1) Menjadikan mahasiswa yang selalu menjunjung tinggi Ketuhanan yang Maha
Esa.
(2) Menjadikan mahasiswa yang memiliki etika moral, yang adil dan jujur.
25
(3) Menjadikan mahasiswa yang kreatif, inovatif, ddinamis, sserta eefisien.
(4) Menjadikan mahasiswa yang mandiri.
(5) Menjadikan mahasiswa yang bertanggung jawab.
(6) Menjadikan mahasiswa yang memiliki pemikiran yang kritis dalam berbagai
hal.
(7) Menjadikan mahasiswa yang pandai berbicara.
(8) Menjadikan mahasiswa yang berwawasan budaya dan berdaya saing global.
(9) Menjadikan mahasiswa yang memiliki jati diri kependidikan berbasis kearifan
lokal dan berwawasan global.
(10) Menjadikan mahasiswa untuk bekerja sama dengan berbagai lembaga luar
negeri untuk melaksanakan tri dharma perguruan tinggi.
(11) Menjadikan mahasiswa untuk mengikuti penelitian dalam pendidikan sekolah
dasar yang sinergis dengan kebutuhan masyarakat.
(12) Menjadikan mahasiswa untuk melakukan pengabdian pada masyarakat yang
sinergis dengan pendidikan sekolah dasar sebagai wujud dari pemberdayaan dan
pelayanan kepada masyarakat
(13) Menjadikan mahasiswa yang disiplin dengan cara mematuhi segala aturan
yang dibuat oleh prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus
(14) Menjadikan mahasiswa yang toleransi dengan adanya perbedaan suku, ras,
agama, pendapat, sikap dan budaya.
2.2 Kajian Penelitian Relevan
Kajian penelitian ini relevan dengan penelitian yang dilakukan oleh
Dindin dkk, (2020). Penelitian yang dilakukan oleh Dindin dkk, (2020) membahas
tentang “Hambatan, Solusi, dan Proyeksi yang dialami oleh calon guru pada saat
melakukan pembelajara secara daring selama pandemi covid-19 berlangsung”.
Penelitian yang dilakukan oleh Dindin dkk, (2020) menyatakan bahwa terdapat
beberapa kendala yang dialami oleh calon guru pada saat mengikuti pembelajaarn
secara daring selama pandemi covid-19 ini. Kendala – kendala yang dialami
antara lain kuota terbatas, tugas yang menumpuk, jaringan tidak stabil,
penguasaan IT terbatas. Kendala yang dialami oleh calon guru pada saat
26
mengikuti pembelajaran secara daring selama pandemi covid-19 ini ternyata ada
solusinya
Penelitian yang dilakukan oleh Dindin dkk, (2020) menyatakan bahwa
terdapat beberapa solusi untuk mengatasi masalah yang dialami oleh calon guru
pada saat mengikuti pembelajaran secara daring selama pandemi covid-19
berlangsung. Solusi yang dapat digunakan untuk mengatasi kendala tersebut
antara lain kuota yang terbatas, solusinya berasal dari sang pemilik kuota tersebut
supaya bisa menghemat cara pemakaian kuotanya. Tidak hanya itu menteri
pendidikan juga mengupayakan kuota gratis bagi pelajar dan pendidik, caranya
yaitu dengan bekerja sama antara provider agar dapat mengakses layanan
pendidikan. Solusi tersebut diharapkan dapat mengurangi jumlah kendala yang
dialami oleh calon guru ketika mengikuti pembelajaran secara daring selama
pandemi covid-19 ini (Dindin dkk, 2020: 6-7).
Perbedaan penelitian yang dilaksanakan oleh Dindin dkk, (2020) dengan
penelitian ini yaitu terletak pada subjek penelitian dan lokasi penelitian. Penelitian
yang dilakukan oleh Dindin dkk, (2020) terfokus pada mahasiswa prodi PAUD,
Pendidikan Biologi, PAI, dan PBA UIN Sunan Gunung Djati. Lokasi penelitian
yang dilakukan oleh Dindin, dkk (2020) ini berlokasi di Bandung. Perbedaan
penelitian yang peneliti lakukan ini terfokus untuk mahasiswa prodi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar semester VI dan semester VIII tahun ajaran 2020/ 2021
Universitas Muria Kudus. Lokasi yang dipilih penulis untuk melakukan
penelitiannya yaitu kampus Universitas Muria Kudus yang berlokasi di kota
Kudus Provinsi Jawa Tengah ini (Dindin dkk, 2020: 1).
Penelitian berikutnya adalah penelitian yang dilaksanakan oleh Annur
(2020) berjudul “Analisis Kesulitan Mahasiswa Pendidikan Matematika Dalam
Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19”. Penelitian yang dilakukan
oleh Annur (2020) menyimpulkan bahwa kendala yang dialami oleh mahasiswa
matematika ketika mengikuti pembelajaran secara daring selama pandemi covid-
19 adalah sinyal internet yang jelek dikarenakan lokasi tempat tinggal yang jauh
dari kota. Kesulitan mengatur waktu antara membantu orang tua dengan
pembelajaran secara daring. Fasilitas yang digunakan pada saat mengikuti
27
pembelajaran secara daring seperti laptop atau HP yang lama untuk merespon
ketika digunakan untuk membuka aplikasi (Annur, 2020: 199-201).
Perbedaan penelitian yang dilakukan oleh Annur (2020) dengan penelitian
yang peneliti lakukan ini adalah terletak pada subjek penelitian dan lokasi
penelititian. Penelitian yang dilakukan oleh Annur (2020) ditujukan untuk
mahasiswa pendidikan matematika STKIP Pamane Talino. Lokasi penelitian yang
dilakukan oleh Annur (2020) yaitu kampus STKIP Pamane Talino yang berlokasi
di kota Ngabang, Kabupaten Landak, Provinsi Kalimantan Barat. Perbedaan
penelitian yang peneliti lakukan ini ditujukan untuk mahasiswa prodi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar semester VI dan semester VIII tahun ajaran 2020/ 2021
Universitas Muria Kudus. Lokasi penelitian yang dipilih oleh penulis yaitu
kampus Universitas Muria Kudus yang berlokasi di kota Kudus, Kabupaten
Kudus Provinsi Jawa Tengah ini (Annur, 2020: 197).
Penelitian yang terakhir yaitu penelitian yang dilakukan oleh Hutauruk,
(2020) yang berjudul “Kendala Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Di
Kalangan Mahasiswa Pendidikan Matematika: Kajian Kualitatif Deskriptif”.
Hutauruk di dalam penelitiannya menjelaskan bahwa terdapat kendala yang
dialami oleh mahasiswa Pendidikan Matematika Universitas HKBP Nommensen
Pematang Siantar pada saat mengikuti pembelajaran secara daring. Kebanyakan
yang mahasiswa Pendidikan Matematika Universitas HKBP Nommensen
Pematang Siantar keluhkan saat sedang mengikuti pembelajaran secara daring
yaitu jaringan internet yang lambat di daerah mereka. Kebanyakan mahasiswa
Pendidikan Matematika Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar
bertempat tinggal di daerah pedesaan. Jaringan internet yang sering tersendat
menyebabkan salah satu kendala jika mereka ingin mengirim tugas kuliahnya.
Jaringan internet yang sering terputus juga menyebabkan kendala saat mengikuti
kegiatan pembelajaran secara daring atau pada saat perkuliahan secara streaming
Penelitian yang dilakukan oleh Hutauruk, (2020) yang berjudul “Kendala
Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Di Kalangan Mahasiswa Pendidikan
Matematika: Kajian Kualitatif Deskriptif”, juga menjelaskan solusi untuk
mengatasi kendala pada saat mahasiswa Pendidikan Matematika Universitas
28
HKBP Nommensen Pematang Siantar sedang mengikuti kegiatan pembelajaran
secara daring. Salah satu solusi yang dapat mahasiswa Pendidikan Matematika
Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar dapat lakukan yaitu, dengan
cara keluar dari rumah dan pergi ketempat – tempat yang memungkinkan untuk
mendapatkan sinyal provider yang mereka gunakan pada saat mengikuti
pembelajaran secara daring. Pergi ketempat – tempat yang memungkinkan adanya
sinyal provider yang mereka gunakan diharapkan dapat memiliki kualitas sinyal
yang sangat baik dan dapat membantu mahasiswa Pendidikan Matematika
Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar pada saat mengikuti kegiatan
pembelajaran secara daring. Diharapkan dengan ditemukannya solusi tersebut
dapat mengurangi jumlah kendala yang dirasakan oleh mahasiswa Pendidikan
Matematika Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar ketika sedang
mengikuti kegiatan pembelajaran secara daring berlangsung.
Perbedaan penelitian yang terakhir yaitu penelitian yang dilaksanakan oleh
Hutauruk, (2020) dengan penelitian yang peneliti lakukan ini adalah terletak pada
subjek penelitian dan lokasi penelititian. Penelitian yang dilakukan oleh Hutauruk,
(2020) ditujukan untuk mahasiswa Pendidikan Matematika Universitas HKBP
Nommensen Pematang Siantar. Perbedaan penelitian yang peneliti lakukan ini
ditujukan untuk mahasiswa prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas
Muria Kudus semester VI dan semester VIII tahun ajaran 2020/ 2021. Lokasi
yang dipilih oleh peneliti untuk melakukan penelitiannya yaitu kampus
Universitas Muria Kudus yang berlokasi di kota Kudus, Kabupaten Kudus
Provinsi Jawa Tengah (Hutauruk, 2020: 49-50).
Tabel 2.1 persamaan, perbedaan, dan orisinalitas kajian relevan
No NamaPeneliti
JudulPenelitian
Persamaan Perbedaan Orisinalitas
1. Jamaluddin, D., Gunawan, H., Paujian, E., & Ratnasih, T.
Pembelajaran Daring Masa Pandemik Covid-19 Pada Calon Guru: Hambatan,
Penelitian sama – sama membahas tentang kendala dan solusi pembelajara
Penelitian yang telah dilakukan subjek penelitiannya terfokuskan
Penelitian yang akan dilaksanakan oleh peneliti subjek penelitiannya tertuju pada
29
Solusi, Proyeksi.
n daring pada masa pandemik covid-19
pada mahasiswa prodi PIAUD, prodi Biologi, prodi PAI, prodi PBA.
mahasiswa semester VI semester VIII prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
2. Annur, M. F., & Hermansyah, H.
Analisis Kesulitan Mahasiswa Pendidikan Matematika Dalam Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19.
Penelitian sama – sama membahas tentang analisis kesulitan pembelajaran daring pada masa pandemik covid-19
Penelitian yang telah dilakukan subjek penelitian ditujukan pada mahasiswa prodi Matematika.
Penelitian yang akan dilakukan subjek penelitian ditujukan pada mahasiswa semester VI dan VIII PGSD UMK
3. Hutauruk, A. J.
Kendala Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi di Kalangan Mahasiswa Pendidikan Matematika: Kajian Kualiatatif Deskriptif
Penelitian sama – sama membahas tentang kendala dan solusi pembelajaran daring pada masa pandemik covid-19
Penelitian yang telah dilakukan mengarah pada mahasiswa prodi PendidikanMatematika.
Penelitian yang akan dilakukan mengarah pada mahasiswa semseter VI dan semester VIII tahun ajaran 2021 PGSD UMK
2.3 Kerangka Teoretis
Kerangka teori yang digunakan peneliti pada penelitian ini yaitu teori
menurut Taufik, (2020) yang berpendapat bahwa pandemi covid-19 merupakan
wabah yang disebabkan oleh virus yang dapat menyerang sistem pernafasan
manusia dengan gejalanya yaitu sesak nafas, demam, dan batuk. Pemerintah
memberlakukan social distancing untuk memutus penularan rantai covid-19.
Social distancing berdampak pada dunia pendidikan yang menyebabkan
pembelajaran yang tadinya dilakukan secara luring, kini pembelajarannya
dilakukan secara daring. Pembelajaran daring menurut teori dari Putria dkk,
(2020) berpendapat bahwa pembelajaran daring adalah sebuah pembelajaran yang
30
dilaksanakan secara jarak jauh melalui media berupa alat penunjang seperti
komputer, telepon seluler, dan internet. Karakteristik pembelajaran secara daring
menurut permen nomor 109 tahun 2013 yaitu bersifat terbuka, belajar tuntas,
belajar mandiri, menggunakan teknologi pendidikan, menggunakan teknologi
informasi dan komunikasi, berbentuk pembelajaran terpadu perguruan tinggi.
Mahasiswa ketika mengikuti pembelajaran secara daring mengalami
beberapa kendala yang dirasakan. Kendala yang dialami oleh mahasiswa ketika
mengikuti pembelajaran daring menurut Hutauruk (2020) menyatakan kendala
pada saat pembelajaran daring yang dialami oleh mahasiswa yaitu harga kuota
yang mereka butuhkan mahal, jaringan internet yang buruk. Indikator kendala
pembelajaran secara daring menurut Annur (2020) indikator pertama yaitu
kesulitan teknisi, indikator yang kedua yaitu mahasiswa yang sulit beradaptasi
ketika mengikuti pembelajaran secara daring, indikator yang ketiga yaitu kurang
siapan dosen ketika melaksanakan pembelajaran secara daring. Terdapat beberapa
solusi yang dapat digunakan untuk mengatasi kendala katika mengikuti
pembelajaran secara daring. Solusi pembelajaran daring menurut Dindin dkk,
(2020) menyatakan bahwa salah satu solusi untuk mengatasi kendala saat
pembelajaran daring berlangsung yaitu kuota yang terbatas, solusinya berasal dari
sang pemilik kuota tersebut supaya bisa menghemat cara pemakaian kuotanya.
Berikut ini merupakan uraian kerangka teoretis yang telah disusun oleh peneliti :
31
Pembelajaran Secara Daring
Putria dkk, (2020) berpendapat bahwa pembelajaran daring adalah sebuah
pembelajaran yang dilaksanakan secara jarak jauh melalui media berupa alat
penunjang seperti komputer, telepon seluler, dan internet.
Kesulitan Pembelajaran Daring
Hutauruk (2020) menyatakan kendala pada saat pembelajaran daring yang
dialami oleh mahasiswa yaitu harga kuota yang mereka butuhkan mahal,
jaringan internet yang buruk.
Gambar 2.1 Kerangka Teoretis
2.4 Kerangka Berpikir
Pandemi Covid-19 ini menyebabkan perubahan model pembelajaran
yang serba mendadak ini, yang tadinya pembelajaran dilaksanakan secara luring
(luar jaringan) kini model pembelajaran dilaksanakan secara daring (dalam
jaringan). Pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang dilakukan secara
jarak jauh dengan bantuan internet dimana pada saat melaksanakan pembelajaran
secara daring tidak perlu bertatap muka atau saling bertemu. Universitas Muria
Kudus prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar merupakan salah satu perguruan
tinggi yang melaksanakan pembelajaran secara daring. Pembelajaran secara
daring tentu saja diterapkan mulai dari mahaiswa hingga dosen.
32
Solusi Pembelajaran Daring
Dindin dkk, (2020) berpendapat bahwa salah satu solusi untuk mengatasi
kendala saat pembelajaran daring berlangsung yaitu kuota yang terbatas,
solusinya berasal dari sang pemilik kuota tersebut supaya bisa menghemat
cara pemakaian kuotanya
Hasil dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kesulitan - kesulitan
yang dialami oleh dosen dan mahasiswanya ketika mengikuti pembelajaran secara
daring. Kesulitan - kesulitan yang dialami oleh dosen dan mahasiswa ketika
mengikuti pembelajaran secara daring diharapkan dapat ditemukan solusinya.
Solusi tersebut nantinya agar dapat digunakan untuk mengurangi kesulitan -
kesulitan yang terjadi ketika melaksanakan pembelajaran secara daring.
Jika seseorang mengalami gangguan pada saat mengikuti pembelajaran
secara daring maka seseorang tersebut dapat dikatakan mengalami kesulitan pada
saat mengikuti pembelajaran secara daring sesuai dengan indikatornya. Jika
seseorang tadinya mengalami kesulitan pada saat mengikuti pembelajaran secara
daring tetapi kemudian setelah diberikan tindakan ternyata tidak mengalami
kesulitan lagi, maka dapat dikatakan seseorang tersebut telah menemukan solusi
untuk mengatasi kesulitannya ketika mengikuti pembelajaran secara daring. Hasil
akhir dari penelitian ini yaitu penilaian indikator kesulitan pada saat mengikuti
pembelajaran secara daring dengan menggunakan penelitian kualitatif deskriptif.
Berikut ini merupakan uraian kerangka berpikir yang telah disusun oleh peneliti :
33
Pandemi covid-19 merupakan pandemi yang terjadi di tahun 2019 dan mulai masuk di negara Indonesia pada bulan maret tahun 2020.
Pandemi covid-19 menyebabkan dunia pendidikan memberlakukan pembelajaran secara daring salah satunya pada jenjang perguruan tinggi.
Salah satu perguruan tinggi yang menerapkan sistem pembelajaran secara daring yaitu kampus Universitas Muria Kudus dan salah satu prodi yang menerapkan pembelajaran secara daring yaitu
Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Gambar 2.2 Kerangka Berpikir
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Tempat dan Waktu Penelitian
3.1.1 Tempat Penelitian
Tempat penelitian merupakan letak lokasi dimana peneliti melakukan
penelitiannya untuk memperoleh suatu data yang telah diinginkan. Penelitian
kualitatif ini akan dilakukan oleh peneliti yang ditujukan terhadap kendala
pembelajaran daring selama pandemi covid-19 pada mahasiswa prodi Pendidikan
34
Kesulitan
Perkuliahan Secara Daring
Dosen Mahasiswa
Observasi
Kesulitan Teknisi Kurangnya PersiapanKesulitan Beradaptasi
Wawancara
Solusi untuk mengatasi kesulitan saat perkuliahan secara daring bagi dosen dan mahasiswa
Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus semester VI dan semester VIII
pada tahun ajaran 2021. Penelitian dilakukan di prodi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Universitas Muria Kudus karena peneliti merasa penasaran dengan kendala
– kendala yang dirasakan mahasiswa semester VI dan mahasiswa semester VIII
tahun ajaran 2021 pada saat mengikuti pembelajaran secara daring. Peneliti juga
ingin tahu aplikasi apa saja yang digunakan mahasiswa semester VI dan
mahasiswa semester VIII prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas
Muria Kudus pada saat mengikuti pembelajaran secara daring.
3.1.2 Waktu Penelitian
Penelitian dilakukan oleh peneliti dari bulan Februari 2021 sampai bulan
Maret 2021. Rincian kegiatan yang dilakukan peneliti adalah sebagai berikut :
observasi awal, menyusun penelitian, wawancara secara daring, persiapan
penelitian. Penelitian ini dilaksanakan di prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Muria Kudus. Peneliti juga berharap bahwa penelitian ini dapat selesai
dengan tepat waktu dan mendapatkan hasil yang diinginkan.
3.2 Pendekatan dan Jenis Penelitian
Penelitian yang dilakukan oleh peneliti ini menggunakan pendekatan
kualitatif dan analisis data secara deskriptif. Penelitian kualitatif menurut
Moeleong, Lexy (2010) penelitian yang dimaksudkan untuk memahami kejadian
yang dipahami oleh peneliti, contohnya tindakan, perilaku, motivasi, persepsi
dengan cara mendeskripsikannya melalui bahasa dan kata – kata secara lisan
maupun tertulis. Sependapat dengan Alfianika (2018) penelitian kualitatif adalah
penelitian yang hasil datanya berupa kata – kata. Berbeda pendapat dengan
Anggito (2018) penelitian kualitatif adalah pengumpulan sebuah data secara
alamiah yang digunakan untuk mengartikan suatu keadaan yang terjadi dengan
peneliti sebagai kunci utama.
Teknik pengumpulan data yang dilaksanakan oleh peneliti ini
dilaksanakan dengan observasi dan wawancara secara online melalui percakapan
telephone menggunakan aplikasi whatsapp dengan mahasiswa prodi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus tahun ajaran 2021 semester VI dan
semester VIII. Wawancara dan observasi yang dilakukan oleh peneliti bertujuan
35
untuk mengetahui kendala – kendala yang muncul ketika sedang melaksanakan
pembelajaran secara daring. Peneliti juga ingin mengetahui tentang aplikasi apa
saja yang digunakan pada saat melaksanakan pembelajaran secara daring. Peneliti
mengharapkan ketika dilakukannya penelitian ini ditemukan solusi untuk
mengatasi kendala pada saat melaksanakan pembelajaran secara daring.
3.3 Peran Peneliti
Peneliti berperan sebagai perencana, pengumpul data, penganalisis, dan
juga sebagai penelitian dalam penelitian kualitatif ini. Penelitian kualitatif yang
dilakukan oleh peneliti ini menekankan bahwa peneliti sendiri atau bahkan dengan
bantuan orang lain yang berperan sebagai alat pengumpul data yang utama.
Pernyataan tersebut merupakan salah satu kunci untuk melaksanakan penelitian
ini. Peneliti tidak hanya berperan sebagai pengambil data, pengolah data, dan
sebagai penemu data hasil penelitian ini. Akan tetapi peneliti juga menjadi
mahasiswa semester VIII Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria
kudus tahun ajaran 2021 untuk subjek dan peneliti, juga mengalami kendala apa
saja yang dirasakan pada saat sedang mengikuti pembelajaran secara daring
sehingga hasilnya akan lebih akurat dan valid karena subjek percaya pada peneliti
dan peneliti juga mengalaminya sendiri.
3.4 Data dan Sumber Data
3.4.1 Data
Data yang akan dikumpulkan oleh peneliti pada penelitian ini yaitu data
kualitatif, baik data secara tertulis maupun data secara lisan. Data tersebut
diperoleh peneliti dari hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan oleh
peneliti dengan narasumber. Narasumber pada penelitian ini yaitu mahasiswa
prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus semester VI dan
semester VIII tahun ajaran 2021. Data tertulis juga didapat peneliti dari teori –
teori atau pendapat pendukung variabel yang diteliti, yaitu kendala yang dialami
pada saat melaksanakan proses pembelajaran secara daring selama pandemi
covid-19.
36
3.4.2 Sumber Data
Sugiyono (2016: 308) berpendapat bahwa suber data terbagi menjadi dua,
yaitu data primer dan data sekunder.
1. Sumber data primer yaitu sumber data yang datanya diberikan secara
langsung kepada pengumpul data.
2. Sumber data sekunder yaitu sumber data yang datanya tidak diberikan
secara langsung kepada pengumpul data, melainkan lewat dokumen
atau lewat orang lain.
Sumber data pada penelitian ini dibagi menjadi 3 yaitu dokumen literatur,
sumber data sekunder, dan sumber data primer.
1. Dokumen literatur pada penelitian ini yaitu data – data yang didapat
oleh penulis berasal dari jurnal, pustaka, dokumentasi, dan internet.
2. Sumber data sekunder pada penelitian ini yaitu dokumentasi pada saat
penelitian, pencatatan pada saat penelitian, dan data data lainnya yang
dapat dijadikan sebagai pendukung dalam penelitian ini.
3. Sumber data primer yang peneliti gunakan dalam penelitian ini dibagi
menjadi dua, yaitu :
a. 2 tenaga pengajar (dosen) yang mengajar di prodi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus tahun ajaran 2021 pada
saat menerapkan pembelajaran secara daring.
b. 10 mahasiswa prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas
Muria Kudus semester VI dan semester VIII tahun ajaran 2021
ketika mengikuti pembelajaran secara daring pada masa pandemi
covid-19.
3.5 Teknik Pengumpulan Data
Tujuan utama dari penelitian ini adalah memperoleh data atau hasil
observasi dari dilakukannya sebuah penelitian dengan menggunakan teknik
pengumpulan data. Langkah paling utama atau langkah terpenting dalam sebuah
penelitian yaitu teknik pengumpulan datanya. Teknik pengumpulan data yang
digunakan oleh peneliti adalah teknik pengumpulan data sebagai berikut :
37
3.5.1 Observasi
Rubiyanto, (2011) berpendapat bahwa observasi yaitu mengumpulkan data
dengan cara mengamati secara langsung terhadap objek yang diteliti. Jonathan,
(2016) berpendapat bahwa kegiatan observasi berupa kegiatan melaksanakan
pencatatan secara sistematik tentang kejadian – kejadian, objek yang dilihat,
parilaku – perilaku, serta tentang hal – hal lainnya yang dibutuhkan untuk
mendukung penelitian yang dilakukannya. Adapun kisi – kisi terlampir.
Observasi yang dilakukan oleh peneliti dalam penelitian ini adalah
observasi partisipan. Peneliti akan melaksanakan observasi tentang beberapa hal
yang berkaitan dengan kendala – kendala yang dialami ketika mengikuti
pembelajaran secara daring selama masa pandemi covid-19. Peneliti juga ikut
dalam orang yang diteliti sebagai mahasiswa. Observasi tersebut dilakukan
dengan harapan dapat memberikan data secara akurat untuk menunjang hasi dari
penelitian ini.
3.5.2 Wawancara
Sugiyono, (2016) berpendapat bahwa wawancara dapat dilaksanakan
secara terstruktur dan dapat dilaksanakan dengan tatap muka (face to face) atau
hanya dengan menggunakan telepon. Tahap wawancara merupakan tahapan kedua
yang dilakukan oleh peneliti dalam penelitian ini. Peneliti melakukan
wawancaranya dengan menggunakan pedoman wawancara terstruktur untuk
mendapatkan data tentang kendala – kendala yang dialami ketika mengikuti
pembelajaran secara daring selama masa pandemi covid-19. Tahap wawancara
dipilih oleh peneliti karena berkaitan dengan penelitian kualitatif karena data yang
didapatkan merupakan data yang berbentuk deskriptif yang merupakan uraian dari
kata – kata. Narasumber dalam penelitian ini yaitu mahasiswa dan dosen
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus.
3.5.3 Dokumentasi
Dokumentasi yaitu kegiatan pengambilan gambar tentang kegiatan –
kegiatan penting selama proses penelitian berlangsung. Kejadian yang
berpengaruh pada saat proses pengambilan data secara langsung di lapangan yaitu
observasi, wawancara, dan lain sebagainya yang didokumentasikan dalam bentuk
38
gambar. Tujuan dilakukannya dokumentasi yaitu agar menjadi sumber data
pendukung dari data yang telah diperoleh oleh peneliti. Dokumentasi juga dapat
dijadikan bukti nyata bahwa peneliti memang melakukan sebuah penelitian
terhadap fenomena – fenomena tertentu.
3.5.4 Pencatatan
Pencatatan merupakan kegiatan dokumentasi aktivitas yang berupa tulisan.
Pencatatan merupakan salah satu bagian terpenting bagi peneliti ketika melakukan
proses pengumpulan data. Pencatatan dapat dalukan di kertas, buku dengan
bantuan alat tulis seperti bolpen atau pensil. Pencatatan juga bisa menggunakan
telepon. Peneliti menggunakan pencatatan yang berisi tentang apa yang diamati,
dilihat, didengar, dan yang dipikirkan oleh peneliti. Tujuan dilakukannya
pencatatan yaitu untuk mengumpulkan data yang telah dilakukan oleh peneliti
tentang kendala – kendala yang dialami ketika mengikuti pembelajaran secara
daring selama pandemi covid-19.
3.6 Keabsahan Data
Keabsahan data digunakan peneliti untuk membuktikan bahwa data yang
diperoleh adalah data yang peneliti benar – benar dilakukan oleh peneliti dan
ilmiah. Lexy, (2014) berpendapat bahwa menentukan keabsahan data memerlukan
teknik pemeriksaan. Pelaksanaan teknik pemeriksaan memerlukan kriteria
tertentu. Empat kriteria yang digunakan dalam pelaksanaan teknik pemeriksaan.
Empat kriteria tersebut diantaranya : kepercayaan (credibility), keteralihan
(transferbility), kebergantungan (dependability), kepastian (confirmability).
Berdasarkan dengan ketetapan para ahli maka peneliti menarik kesimpulan
terkait dengan keabsahan data dala penelitian sebagai berikut :
1. Kepercayaan (Credibility)
Pada tahapan ini ditunjukkan dengan adanya penemuan hasil observasi
pembelajaran daring, mahasiswa prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Muria Kudus yang kemudian data dapat diperoleh dari
wawancara dan dokumentasi.
2. Keteralihan (Transferbility)
39
Tahap keteralihan dapat ditunjukkan adanya kritik dan dilakukan
intrepetasi data, yang kemudian data tersebut disambungkan dengan data
baru.
3. Kebergantungan (Dependability)
Data yang berkaitan dengan adanya pandemi covid-19 ini dengan
pembelajaran secara daring mampu berdampak pada kesulitan - kesulitan
ketika mengikuti pembelajaran secara daring.
4. Kepastian (Cinfirmability)
Tahap kepastian ini data yang diperoleh oleh peneliti harus benar – benar
objektif yang nantinya akan berlanjut pada tindak lanjut peneliti.
3.7 Analisis Data
Sugiyono (2016) berpendapat bahwa analisis data yaitu kegiatan mencari
dan menyusun secara sistematis dari data yang dihasilkan dari observasi,
wawancara, pencatatan, dan dokumentasi. Caranya yaitu mengorganisasikan data
kedalam pola, memilih mana yang penting, mana yang akan dipelajari, dan
membuat sebuah kesimpulan yang mudah dipahami untuk diri sendiri dan orang
lain. Miles & Huberman (dalam Farida, 2014) berpendapat bahwa terdapat tiga
komponen dalam analisis data model interaktif. Tiga komponen tersebut yaitu (1)
reduksi data, (2) sajian data, (3) penarikan kesimpulan.
1. Reduksi Data
Farida (2014) berpendapat bahwa komponen pertama ketika menganalisis
data kualitatif yaitu reduksi data. Reduksi data peneliti melaksanakan seleksi atau
pemilihan, pemfokusan atau memusatkan perhatiannya, menyederhanakan, dan
mengabstraksikan dari semua informasi, yang dapat dijadikan pendukung data
penelitian yang didapatkan dan dicatat dari kegiatan pencarian data di lapangan.
Tujuan dilakukannya reduksi data yaitu memperjelas, mengarahkan,
menggolongkan, menajamkan, dan memfokuskan dengan cara membuang hal –
hal yang tidak penting dan mengatur sekaligus mengelompokkan data sedemikian
rupa sehingga data yang disajikan mudah dipahami dan dapat mengarah pada
sebuah kesimpulan yang dapat dipertanggungjawabkan.
2. Penyajian Data
40
Farida (2014) berpendapat bahwa komponen kedua dalam analisis data
kualitatif yaitu penyajian data. Pengumpulan data yaitu sekumpulan informasi
yang dapat memberikan kemungkinan kepada peneliti untuk pengambilan
tindakan dan penarikan kesimpulan. Sajian data ini merupakan susunan informasi
yang berbentuk deskripsi dan lengkap yang disusun berdasarkan pokok – pokok
penelitian yang terdapat dalam reduksi data yang disajikan dengan menggunakan
bahasa peneliti secara sistematis, logis, dan mudah dipahami.
3. Penarikan Kesimpulan
Farida (2014) berpendapat bahwa penarikan kesimpulan merupakan
bagian terpending dalam penelitian kualitatif. Peneliti harus berusaha menemukan
makna berdasarkan data yang telah didapatkan secara lengkap, teliti, dan
mendalam. Kesimpulan harus diverifikasikan selama penelitian berlangsung
supaya bisa dipertanggungjawabkan. Validitasnya terjamin apabila diuji
kesesuaian dan kebenarannya berdasarkan data – data yang telah diperoleh dari
hasil penelitian.
DAFTAR PUSTAKA
Afnibar, A., & Putra, A. (2020). Analisis Kesulitan Belajar Mahasiswa dalam
Kuliah Online (Studi pada Mahasiswa Bimbingan Konseling Islam UIN
Imam Bonjol Padang). Al Irsyad: Jurnal Bimbingan Konseling Islam,
11(2), 187-196.
Agustin, A., Yahmin, Y., & Pujiharti, Y. (2020, November). Analisis Faktor
Kesulitan Belajar dari Pembelajaran Konvensional Menjadi Pembelajaran
E-Learning Mahasiswa Prodi Pendidikan Sejarah IKIP Budi Utomo
41
Malang di Era Perkembangan Tehnologi dan Revolusi Industri 4.0. In
Prosiding Seminar Nasional IKIP Budi Utomo (Vol. 1, No. 01, pp. 767-
781).
Alfianika, N. (2018). Buku Ajar Metode Penelitian Pengajaran Bahasa Indonesia.
Deepublish.
Anggito, A., & Setiawan, J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif. CV Jejak
(Jejak Publisher).
Annur, M. F., & Hermansyah, H. (2020). Analisis Kesulitan Mahasiswa
Pendidikan Matematika dalam Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi
Covid-19. Paedagoria: Jurnal Kajian, Penelitian dan Pengembangan
Kependidikan, 11(2), 195-201.
Darimi, I. (2016). Diagnosis Kesulitan Belajar Siswa dalam Pembelajaran Aktif di
Sekolah. Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling, 2(1), 30-43.
Dewantara, J. A., & Nurgiansah, T. H. (2021). Efektivitas Pembelajaran Daring di
Masa Pandemi Covid 19 Bagi Mahasiswa Universitas PGRI Yogyakarta.
Jurnal Basicedu, 5(1), 367-375.
Farida, N. (2014). Metode Penelitian Kualitatif dalam Penelitian Pendidikan
Bahasa. Surakarta: Farida.
Hanafy, M. S. (2014). Konsep Belajar dan Pembelajaran. Lentera Pendidikan:
Jurnal Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, 17(1), 66-79.
Hariyanti, D., Mun'im, A. H., & Hidayat, N. (2020). Identifikasi Hambatan
Mahasiswa dalam Pelaksanaan Pembelajaran Biologi Secara Daring
Selama Pandemi Covid-19 di Kabupaten Jember. Alveoli: Jurnal
Pendidikan Biologi, 1(1), 11-21.
Hutauruk, A. J. (2020). Kendala Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi di
Kalangan Mahasiswa Pendidikan Matematika: Kajian kualiatatif
deskriptif. Sepren, 2(1), 45-45.
https://kbbi.web.id/analisis
https://lppmp.uns.ac.id/wp-content/uploads/2018/03/Permen-Nomor-109-tahun-
2013-ttg-PJJ.pdf
https://pgsd.umk.ac.id/index.php/tentang-kami/profil-dan-sejarah
42
https://pgsd.umk.ac.id/index.php/tentang-kami/visi-misi
https://pgsd.umk.ac.id/index.php/akademik/kurikulum
https://umk.ac.id/profil-umk/visi-misi-umk
Jamaluddin, D., Ratnasih, T., Gunawan, H., & Paujiah, E. (2020). Pembelajaran
Daring Masa Pandemik Covid-19 Pada Calon Guru: Hambatan, Solusi
dan Proyeksi. LP2M.
Kurniawan, A. (2015). 13 Pengertian Analisis Menurut para Ahli di Dunia.
Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung: Remaja
Rosdakarya,2010), hal. 6
Malyana, A. (2020). Pelaksanaan Pembelajaran Daring dan Luring Dengan
Metode Bimbingan Berkelanjutan Pada Guru Sekolah Dasar Di Teluk
Betung Utara Bandar Lampung. Pedagogia: Jurnal Ilmiah Pendidikan
Dasar Indonesia, 2(1), 67-76.
Mujiati, H. (2013). Analisis dan Perancangan Sistem Informasi Stok Obat Pada
Apotek Arjowinangun. Speed-Sentra Penelitian Engineering dan Edukasi,
12(1).
Nidawati, N. (2013). Belajar dalam Perspektif Psikologi dan Agama. PIONIR:
Jurnal Pendidikan, 4(1).
Pane, A., & Dasopang, M. D. (2017). Belajar dan Pembelajaran. Fitrah: Jurnal
Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman, 3(2), 333-352.
Putria, H., Maula, L. H., & Uswatun, D. A. (2020). Analisis Proses Pembelajaran
dalam Jaringan (Daring) Masa Pandemi Covid-19 pada Guru Sekolah
Dasar. Jurnal Basicedu, 4(4), 861-870.
Rahmayanti, V. (2016). Pengaruh Minat Belajar Siswa dan Persepsi atas Upaya
Guru dalam Memotivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Bahasa
Indonesia Siswa SMP di Depok. SAP (Susunan Artikel Pendidikan), 1(2).
Rahardjo, S. (2013). Pendidikan Karakter Calon Guru Sekolah Dasar melalui
Pendekatan Integratif. Bandung: Alfabeta.
Rigianti, H. A. (2020). Kendala Pembelajaran Daring Guru Sekolah Dasar di
Banjarnegara. Elementary School: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran-
SD-an, 7(2).
43
Rohana, S. (2020). Model Pembelajaran Daring Pasca Pandemi Covid-19. At-
Ta'dib: Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam, 192-208.
Rubiyanto, Rubino. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Solobaru: Qinant
Sugiyono, (2016). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif,
Kuantitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Santoso, H. B., & Subagyo, S. (2017). Peningkatan Aktifitas Dan Hasil Belajar
Dengan Metode Problem Basic Learning (PBL) Pada Mata Pelajaran
Tune Up Motor Bensin Siswa Kelas XI Di SMK Insan Cendekia Turi
Sleman Tahun Ajaran 2015/2016. Jurnal Taman Vokasi, 5(1), 40-45.
Supriyanto, S., & Setiawati, E. (2018). Analisis Kesulitan Belajar Siswa dalam
Pembelajaran Sejarah (Siswa Kelas X IPS SMA Muhammadiyah 1 Metro
dalam Materi Manusia Purba di Indonesia). SWARNADWIPA, 2(1).
Suryani, Y. E. (2010). Kesulitan belajar. Magistra, 22(73), 33.
Tianingrum, R., & Sopiany, H. (2017). Analisis Kemampuan Pemahaman
Matematis Siswa SMP Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar. In
Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika
(Sesiomadika) (pp. 440-446).
Ulfa, Z. D., & Mikdar, U. Z. (2020). Dampak Pandemi Covid-19 terhadap
Perilaku Belajar, Sosial dan Kesehatan bagi Mahasiswa FKIP Universitas
Palangka Raya. Jossae (Journal of Sport Science and Education), 5(2),
124-138.
Utami, Y. P., & Cahyono, D. A. D. (2020). Study At Home: Analisis Kesulitan
Belajar Matematika pada Proses Pembelajaran Daring. Jurnal Ilmiah
Matematika Realistik, 1(1), 20-26.
Wandini, R. R. (2018). Games Pak Pos Membawa Surat Pada Sintax Model
Pembelajaran Tematik. Jurnal Raudhah, 6(1).
Wiguna, R., Sutisnawati, A., & Lyesmaya, D. (2020). Analisis Proses
Pembelajaran Siswa Berbasis Online Di Kelas Rendah Pada Masa
Pandemic Covid-19. Jurnal Perseda: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah
Dasar, 3(2), 75-79.
44
Yeni, E. M. (2015). Kesulitan Belajar Matematika di Sekolah Dasar. Jurnal
Pendidikan Dasar (Jupendas), 2(2).
45
LAMPIRAN
46
JADWAL PENELITIAN
NO Kegiatan
Bulan
Agust
2020
Sept
2020
Okt
2020
Nov
2020
Des
2020
Jan
2021
Feb
2021
Mar
2021
Apr
2021
Mei
2021
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
A Pengajuan
1. Pengajuan Judul
2. Observasi
3. Penyusunan Proposal
Skripsi
4. Penyusunan Instrumen
5. Seminar Proposal
6. Mengurus Perizinan
B. Pelaksanaan
1. Wawancara dengan
dosen
2. Wawancara dengan
mahasiswa
C. Laporan
47
1. Penyusunan Laporan
2. Penyusunan Hasil
Penelitian
3. Sidang Skripsi
48
Kisi – kisi Pedoman Observasi Pembelajaran Daring
No Indikator Aspek yang diamati
1. Pembelajaran daring 1. Bersifat terbuka
2. Belajar tuntas
3. Belajar mandiri
4. Menggunakan teknologi
pendidikan
5. Menggunakan teknologi
informasi dan komunikasi
2. Aplikasi pembelajaran daring 1. Menggunakan aplikasi
pembelajaran berupa zoom
2. Menggunakan aplikasi
pembelajaran berupa
google classroom
3. Menggunakan aplikasi
pembelajaran berupa
google meet
4. Menggunakan aplikasi
pembelajaran berupa
whatsapp group
5. Menggunakan aplikasi
pembelajaran berupa
edmodo
6. Menggunakan aplikasi
pembelajaran berupa
7. Menggunakan aplikasi
pembelajaran berupa
skype
8. Menggunakan aplikasi
49
pembelajaran berupa
webex
9. Menggunakan aplikasi
pembelajaran berupa
sunan UMK
50
Pedoman Observasi Pembelajaran Daring
No Aspek yang diamati Iya Tidak Keterangan
1. Bersifat terbuka
2. Belajar tuntas
3. Belajar mandiri
4. Menggunakan teknologi
pendidikan
5. Menggunakan teknologi
informasi dan komunikasi
6. Menggunakan aplikasi
pembelajaran berupa zoom
7. Menggunakan aplikasi
pembelajaran berupa google
classroom
8. Menggunakan aplikasi
pembelajaran berupa goole
meet
9. Menggunakan aplikasi
pembelajaran berupa
whatsapp group
10. Menggunakan aplikasi
pembelajaran berupa edmodo
51
11. Menggunakan aplikasi
pembelajaran berupa email
12. Menggunakan aplikasi
pembelajaran berupa skype
13. Menggunakan aplikasi
pembelajaran berupa webex
14. Menggunakan aplikasi
pembelajaran berupa sunan
UMK
52
Kisi – kisi Pedoman Wawancara Kesulitan Pembelajaran Daring untuk
Mahasiswa
N
O
Indikator Sub Indikator
1. Kesulitan Belajar Daring 1. Kesulitan teknisi
a. Kuota internet yang terbatas
b. Sinyal internet yang sulit
dijangkau
c. Perangkat pendukung yang
terbatas
2. Mahasiswa sulit beradaptasi
a. Belum terbiasa untuk
mengikuti pembelajaran secara
daring
b. Masih bingung dalam membagi
waktunya
c. Lingkungan rumah yang
kurang mendukung
d. Tugas kuliah yang terlalu
banyak
3. Dosen yang kurang siap
a. Bentuk materi yang
disampaikan terbatas
b. Aplikasi yang digunakan untuk
pembelajaran daring juga masih
terbatas
c. Penjelasan yang disampaikan
oleh dosen sedikit.
53
Pedoman Wawancara Kesulitan Pembelajaran Daring untuk Mahasiswa
No Pertanyaan Jawaban
1. Apa yang kamu ketahui tentang
pembelajaran daring?
2. Bagaimanakah perasaanmu ketika
harus mengikuti pembelajaran
secara daring?
3. Bagaimana bentuk materi yang
disampaikan oleh dosen apakah
sudah maksimal atau masih
terbatas?
4. Bagaimanakah bentuk penjelasan
yang disampaikan oleh dosen
apakah sudah maksimal atau
sangat singkat?
5. Bagaimana perasaanmu ketika
mendapatkan tugas secara daring
yang diberikan oleh dosen?
6. Seberapa sering dosen
memberikan tugas secara online
kepada mahasiswanya?
7. Bagaimana cara yang kamu
lakukan untuk mengerjakan tugas
yang diberikan oleh dosen secara
online?
54
8. Bagaimana cara yang kamu
lakukan untuk mengumpulkan
tugas yang telah kamu kerjakan
kepada dosen secara daring?
9. Aplikasi pembelajaran daring apa
yang kamu gunakan untuk
mengikuti pembelajaran secara
daring?
10. Aplikasi pembelajaran daring
yang selama ini kamu gunakan
apakah cukup untuk
melaksanakan pembelajaran
secara daring atau masih terbatas?
11. Apakah ada kesulitan yang kamu
alami selama mengikuti
pembelajaran secara daring ini?
12. Apa saja kesulitan yang kamu
alami ketika mengikuti
pembelajaran secara daring?
13. Apakah ada sebuah solusi untuk
mengatasi kesulitan pembelajaran
daring yang kamu alami ini?
14. Apa saja solusi yang telah kamu
lakukan untuk mengatasi kesulitan
pada saat melaksanakan
pembelajaran secara daring ini?
15. Lebih nyamankah mana antara
pembelajaran secara luring atau
55
pembelajaran secara daring?
16. Apa yang kamu harapkan untuk
pembelajaran daring kedepannya?
Kisi – kisi Pedoman Wawancara Kesulitan Pembelajaran Daring untuk
Dosen
56
N
O
Indikator Sub Indikator
1. Kesulitan Belajar Daring 1. Kesulitan teknisi
a. Kuota internet yang terbatas
c. Sinyal internet yang sulit
dijangkau
e. Perangkat pendukung yang
terbatas
2. Kesulitan untuk beradaptasi
a. Belum terbiasa untuk mengikuti
pembelajaran secara daring
b. Kesulitan dalam membagi waktu
c. Lingkungan rumah yang kurang
mendukung
d. Aplikasi pembelajaran yang
digunakan untuk pembelajaran
daring terbatas
e. Kesulitan dalam memahami
fitur – fitur aplikasi
pembelajaran daring
f. Bentuk materi yang
disampaikan terbatas
g. Keterbatasan dalam
menyampaikan penjelasan
materi
Pedoman Wawancara Kesulitan Pembelajaran Daring untuk Dosen
57
No Pertanyaan Jawaban
1. Apa yang anda ketahui tentang
pembelajaran daring?
2. Sejak kapan prodi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Universitas
Muria Kudus menerapkan
pembelajaran secara daring?
3. Bagaimana proses pembelajaran
daring di prodi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Universitas Muria
Kudus?
4. Model pembelajaran daring apa
yang diterapkan di prodi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Muria Kudus?
5. Apakah ada fasilitas – fasilitas
tertentu dari kampus yang
diberikan untuk dosen dan
mahasiswa untuk mengikuti
pembelajaran secara daring?
6. Bagaimana upaya yang anda
lakukan agar mahasiswa di prodi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Muria Kudus dapat
mengikuti pembelajaran secara
daring?
7. Bagaimana respon yang diberikan
oleh mahasiswa dalam
58
melaksanakan pembelajaran
secara daring ini?
8. Aplikasi pembelajaran daring apa
saja yang anda gunakan untuk
melaksanakan pembelajaran
secara daring ini?
9. Apakah ada kesulitan yang anda
alami ketika memberikan
penjelasan materi atau tugas untuk
mahasiswa anda?
10. Apa saja kesulitan yang anda
alami dalam menyampaikan
materi atau memberikan tugas
kepada mahasiswa anda?
11. Apakah ada sebuah solusi yang
anda lakukan untuk mengatasi
kesulitan pembelajaran daring
yang anda alami ini?
12. Bagaimana cara yang anda
lakukan untuk mengatasi kesulitan
pembelajaran daring di prodi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Muria Kudus?
59
