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Adolescence et
handicap
Ophélia NAVECH
Psychologue de l’éducation nationale
17 décembre 2018
Sommaire
Introduction
Ce qu’implique l’adolescence
Transformations physiques
Transformations psychologiques
Transformations sociales
Acceptation du handicap
Conclusion
Introduction
Adolescence :
o Phase de développement physique et psychique liée à des changements hormonaux
o L’OMS définit les adolescents comme étant des jeunes de 10 à 19 ans (certains scientifiques vont jusqu’à 25 ans)
o Moment clef de la vie car c’est le moment où on se crée une identité propre : passage de l’enfant (= dépendance) à l’adulte (= autonomie)
o Inquiétudes face à de nouvelles questions (développement des relations amicales, amoureuses, …), face à de nouveaux choix (premières prises de décisions importantes)
o L’adolescent en situation de handicap (quel que soit le handicap) vivra les mêmes choses, mais avec des questionnements différents et/ou supplémentaires
Introduction
Handicap :
o La définition du handicap par la loi du 11 février 2005 : « Toute limitation
d’activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans un environnement par une personne en raison d’une altération substantielle,
durable ou définitive, d’une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d’un polyhandicap ou d’un trouble de
santé invalidant. »
o Le handicap est donc multiple (divers troubles et parfois certains troubles
associés).
Ce qu’implique l’adolescence :Transformations physiques
La puberté signe l’entrée réelle dans l’adolescence.
C’est un phénomène naturel définit par l’ensemble des changements (biologiques et anatomiques) qui aboutissent à la capacité de reproduction.
De plus en plus précoce : depuis 150 ans, elle avance de 2 à 3 mois par décennie. Stabilisation en France depuis 1950 : autour de 12 ans ½ chez la fille
et 14 ans chez le garçon.
La rapidité de la croissance varie de façon considérable d’un adolescent à
l’autre.
Ce qu’implique l’adolescence :Transformations physiques
Toutes ces transformations qui métamorphosent un corps d’enfant en corps
d’adulte sont imposées, subies, parfois vécues comme un traumatisme.
Grande importance du regard des autres : fait partie de la construction « classique » de l’individu.
Puberté + handicap entraînent des comparaisons qui peuvent avoir des
incidences très négatives sur l’adolescent.
Ce qu’implique l’adolescence :Transformations psychologiques
Construction intellectuelle :
o Curiosité plus vive et concerne domaines variés. Très passionné, l’adolescent connaît des engouements, des préférences et des aspirations,
mais aussi des rejets, d’origine affective ou dus aux influences.
o Adolescent tout à fait disponible aux apprentissages scolaires. Cependant
il n’est pas rare que l’on observe un fléchissement des résultats, considéré comme tout à fait normal. L’adolescent étant souvent distrait de ses études
par d’autres apprentissages, notamment les relations avec l’autre.
o Plus un adolescent se montre en difficulté en classe ordinaire, plus il risque
d’être orienté tôt vers une filière qui ne lui correspondra pas et restreindra ses choix et perspectives d’avenir professionnel.
Essayer de distinguer ce qui est de la construction de l’adolescent et ce qui relève du handicap.
Ce qu’implique l’adolescence :Transformations psychologiques
Recherche d’autonomie :
o Adolescence = processus d’autonomisation : le jeune va se détacher de ses parents (va gagner en capacité à prendre des initiatives, à faire des choix,
à assumer des décisions). Adolescent effectue des allers-retours permanents entre autonomisation et régression.
o Beaucoup d’interrogations durant adolescence : qui ai-je envie d’être ? A qui ai-je envie de ressembler ? Qui ai-je envie de rencontrer ? ...
A ceci se greffe les interrogations liées au handicap, …
o Questionnements aujourd’hui plus vastes et plus précoces. Non pas que les
adolescents soient plus mûrs, mais ils sont plus exposés, notamment par les
médias qui amplifient des thèmes autrefois tabous (la sexualité dans son
ensemble, l’homosexualité, la bisexualité, …).
Ce qu’implique l’adolescence :Transformations psychologiques
Crise d’adolescence :
Apparition momentanée et concomitante de multiples processus d’adaptations, de détresse, qui peut faire parler de « crise d’adolescence » et qui serait ainsi le témoignage, l’expression extériorisée d’un passage laborieux, conflictualisé de l’enfance à l’âge adulte.
Les conduites à risque: sport extrême, quête de sensations inédites, sexualité à risque, transgression des règles et des lois…
L’adolescent oscille entre ces conduites à risques et des comportements infantiles. Il fait preuve d’une maturité étonnante par moment et régresse à d’autres moments.
Besoin de s’identifier à certaines personnalités, besoin de se reconnaître dans un groupe de pairs (mode vestimentaire, tatouage, piercing, coupe de cheveux…).
Besoin de contestation, de s’opposer.
Ce qu’implique l’adolescence :Transformations psychologiques
Troubles du comportement à l’adolescence :
o Interruptions de scolarisation très préjudiciables à cet âge
o Suicides et tentatives de suicide
o Consommations de produits toxiques
o Prise de risque et accidents
o Violences et conduites transgressives
Ce qu’implique l’adolescence :Transformations psychologiques
Évaluation des troubles :
Ces réactions peuvent être « normales ».
Il faut s’inquiéter :
o Si les troubles sont caractérisés par des passages à l’acte répétés
o Si ces passages à l’acte retentissent sur les investissements personnels de l’adolescent aussi bien dans sa scolarité que dans ses loisirs
Ce qu’implique l’adolescence :Transformations psychologiques
Adolescence et risques : cerveau toujours en maturation !
o Trouble du comportement alimentaire (anorexie, boulimie, …)
o Manifestations anxieuses (TOC, phobies, crises d’angoisse, …)
o Dépression
o Schizophrénie
o Troubles majeurs de l’humeur (bipolarité)
Tous ces troubles peuvent être associés à un autre type de handicap.
Ce qu’implique l’adolescence :Transformations sociales
L’autonomie sociale dépend aussi en partie de ce travail de gestion
ambivalente de la distance d’avec les figures parentales
Si le début de l’adolescence a été défini par le critère biologique (début de la
puberté), c’est le critère social qui détermine le plus clairement la fin de l’adolescence :
o Soit sur le plan familiale : vivre en couple, se marier, devenir parents, …
o Soit sur le plan civique : devenir majeur et électeur
o Soit sur le plan économique : être autonome financièrement, exercer une activité suffisamment rémunératrice, …
Ce qu’implique l’adolescence :Transformations sociales
A l’adolescence : attentes de la société plus importantes mais loin d’être
naturelles pour le jeune. Cela peut générer :
o un sentiment de rejet
o une perte d’estime de soi
o une augmentation du risque d’échec
o …
Les jeunes ne perçoivent pas tous les attentes de la même manière : le handicap peut également avoir un impact là-dessus (ex : autisme)
De plus, la recherche d’indépendance et les revendications de liberté liées à l’adolescence sont en contradiction avec la nécessité d’encadrement et de
soutien dans la prise en charge du handicap.
Acceptation du handicap
Quel que soit le handicap (mental, psychique, physique, sensoriel, …),
l’adolescent doit faire un cheminement pas toujours facile dans l’acceptation de sa différence pour s’épanouir, se sentir bien dans sa peau.
Adolescents avec handicap physique : plus de difficultés à accepter leur
corps et le regard des autres sur celui-ci
Adolescents avec handicap non visible : même si regard des autres n’est pas
centré sur sa différence car elle n’est pas apparente, le jeune peut se sentir mal en se comparant aux autres et en ayant à expliquer sa différence pour la
faire connaitre et comprendre
Acceptation du handicap
Handicap pas toujours inné !
Handicap interfère avec les libertés personnelle et le jeune va tester ses limites. D’où une grande importance de la présence et du soutien des adultes de
confiance (parents, enseignants, thérapeutes…). Le soutien peut prendre différentes formes :
o aider à s’épanouir dans une activité extra-scolaire
o bannir les étiquettes et apprendre à relativiser
o susciter la motivation et développer la confiance en soi
o valoriser les compétences
o fixer des petits objectifs (proximaux et distaux)
Acceptation du handicap : les préjugés
Différence stéréotypes, préjugés et discrimination :
o Stéréotypes = « croyances partagées concernant les caractéristiques
personnelles, généralement des traits de personnalité, mais souvent aussi des comportements, d’un groupe de personnes » (Leyens, Yzerbyt &
Schadron, 1996)
o Préjugés = attitude comportant une dimension évaluative à l’égard d’un
groupe social donné
o Discrimination = comportement négatif non justifiable émis à l’encontre des
membres d’un groupe social donné
Acceptation du handicap : les préjugés
Stéréotypes viennent de notre héritage culturel (famille, pairs, médias, société en général) et font partie des stratégies du cerveau (catégorisation très
importante dans notre fonctionnement et en terme de ressources cognitives)
Stéréotypes et préjugés sont acquis très tôt, vers 6/8 ans
Personne n’échappe aux stéréotypes, nous en avons TOUS : importance de les identifier afin de pouvoir apporter une aide efficace
Conclusion
Les adolescents en situation de handicap sont avant tout des adolescents.
La problématique classique des adolescents est rajoutée à celle de l’acceptation du handicap.
Dans sa recherche d’autonomie et de construction de soi, l’adolescent ayant un handicap a besoin encore plus que tout autre adolescent du soutien des
adultes de confiance. Ils peuvent l’aider à :
o se défaire de la surprotection (souvent contradictoire dans sa recherche
d’autonomie)
o prendre conscience de ses aptitudes et compétences
o développer sa confiance en soi
Merci à tous de votre attention
