1  

ADOSPHÈRE : INTRODUCTION

MÉTHODOLOGIQUE

Adosphère เปนสอการเรยนสาหรบวยรน ม 4 เลม เลม 1-3 ครอบคลมเนอหาตามมาตรฐานทางภาษาของสภายโรป CECRL เพอการสอบ DELF A1 A2 ผเขยนแบบเรยนชดน คาดหวงวา หนงสอแตละเลมจะใชเวลาเรยนประมาณ 50-60 ชวโมงเทานน แตสาหรบการสอนภาษาฝรงเศสในประเทศไทย ซงมลกษณะเปนสาระการเรยนรเพมเตม จดใหมการสอน 1-2 หนวยการเรยน คอ 2 คาบ หรอ 4 คาบตอสปดาห การใชสอการเรยนชดน สาหรบการจดการสอน 2 คาบตอสปดาห หนงปจะใช เวลาเรยนจานวนประมาณ 70 คาบ สาหรบการจดการสอน 4 คาบตอสปดาห ปหนง ๆ กจะมเวลาเรยนประมาณ 140 คาบ ดงนน การทจะใชสอชดน ถงเลมใด จงขนอยกบสภาพการเรยนการสอนของแตละโรงเรยน อยางไรกตาม ระดบมธยมศกษาในประเทศไทยคงไมจาเปนตองเรยนไปถง Adosphère 4 ซงจะเปนการเรยนทบทวนเนอหาทงหมดของการสอบ A2 และเตรยมการสอบ B1 สาหรบผทจะไปศกษาตอในมหาวทยาลย

การเรยนการสอนดวยสอการเรยนชด Adosphère เปนการเรยนภาษาฝรงเศสโดยนานกเรยนเขาไปสโลกของวยรน ตวบทเรยนจงเปนการพบและทาความรจกกบวยรนฝรงเศส ชายและหญงรวม 8 คนทจะคยกนในเรองทตนชอบ ประสบการณ ความคดเหน แลกเปลยนภาพ และขอมลขาวสารทตนประทบใจ

แบบเรยนแบงออกเปน 8 modules แตละ module เปนชอของวยรน เชน Lucille, Xavier, Lise et Léa,

Loïc, Imane, Oscar, Alice, Samuel แตละโมดลแบงยอยออกเปน 4 Leçons คอ Leçon 1 : Moi et les autres

Leçon 2 : Ma page perso , Leçon 3 : Mes découvertes และLeçon 4 Ma page culture เนอหา แบบฝกหด วธสอนของทง 8 โมดล สอดคลองกบหลกสตรแกนกลาง การศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ซงประกอบดวย 4 สาระ (Strands) คอ

สาระท 1. ภาษาเพอการสอสาร (Communications) จะเหนไดจาก ตารางการใชภาษาเพอการสอสารในคมอคร

หนา 14 Apprendre à : saluer, dire son nom et demander le nom de quelqu’un, dire ce qu’on aime

et ce qu’on déteste, etc. พรอมทงแบบฝกทางภาษาในรปของภาระงาน (tâches) เปนชน ๆ เชน faire

connaissance avec de nouveaux copains, fabriquer une affiche pour présenter sa bande de copains,

réaliser une enquête sur les sacs des garçons et des filles การทาแบบฝกทเปนภาระงาน (tâches) ไมใชแบบฝกหดชนดใหเปลยนเอกพจนเปนพหพจน หรอเปลยนเพศชายเปนเพศหญงแตเปนแบบฝกทประกอบดวยความคดรเรมและสรางสรรค การใชภาษาเพอสอสารโดยผานตวละครซงเปนวยรน มทงการสอสารเรองของ

2  

ตนเอง la sphère privée (moi) การสอสารในสงคม la sphère sociale (moi et les autres, les copains et

les copines) และการสอสารในโลกกวาง la sphère publique (<ฉน> และโลก รวมทงสงทฉนชอบทา ฉนสนใจ และฉนอยากรอยากเหน ฉนใฝฝน เปนการสอสารทเรมจากตนเองออกไปสโลกกวาง สาระท 1 น จงสมพนธกบสาระท 4 อยางชดเจน

สาระท 2. ภาษาและวฒนธรรม (Cultures) การสอนภาษาเพอการสอสารดวยการใช actes de parole ควบคกบการทากจกรรมทจะนา actes de parole ไปใชในสถานการณทสมจรง การสอนหลกการใชภาษาหรอไวยากรณ จะเรยงลาดบจากงายไปหายาก หรอจากขนพนฐานไปสขนสงขนและยากขนตามลาดบ พรอมทงฝกการออกเสยง ศกษาวฒนธรรมของประเทศฝรงเศสและประเทศทพดภาษาฝรงเศส (francophones) และเปรยบเทยบกบวฒนธรรม ของนกเรยนดวย

สาระท 3. ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอน (Connections) ชดการเรยนการสอน Adosphère

ไดจดทาเนอหาบรณาการการใชภาษาฝรงเศส กบการเรยนรวชาอน ๆ อยางชดเจนมาก เชน บรณาการกบวชาคณตศาสตร วชาคอมพวเตอร วชาศลปะ วชาพลศกษา และแมแตกบวชาหนาทพลเมอง

สาระท 4. ภาษากบความสมพนธกบชมชนโลก (Communities) นกเรยนสามารถนาประสบการณทางภาษาและวฒนธรรรมจากการเรยนรไปใชตามสถานการณตาง ๆ ทงในโรงเรยน ในบาน ในชวตประจาวน ในสงคม ในประเทศและตางประเทศ เรมจากตนเองไปสการตดตอกบโลกภายนอก

ADOSPHÈRE, des choix méthodologiques การเลอกวธการสอนซงเปนเจตนารมณของผเขยน แบบเรยน

การเรยนภาษาฝรงเศสดวยสอการสอนชดน จะใชวธการสอนโดยการนาเขาสโลกของวยรนทมการพฒนาการในมตตางๆ ผานตวละครชาย-หญง 8 คน แตละคนจะเสนอโลกทอยรอบตวของตน นาไปสการใชภาษาในการสอสาร ตามทไดกลาวแลวขางตน

ในบทเรยนเรมตน Module 0 เปนการนาเสนอใหรจกกบตวละครแตละคน เขาจะพดถงตวเอง เพอนของเขา รสนยม งาน ประสบการณ ดนตรทชอบ บทความ ขาวทเขาประทบใจ ภาพถาย ซงจะเปนสอการเรยนทกระตนความสนใจวยรน - Lucille มเพอนหลายคน เชน Lise et Léa คฝาแฝด และ Imane เธอจะอยกบแกงคเพอนชาย-หญงของเธอเสมอ เธอเปนสมาชกกลมทชอบแลกเปลยนภาพถายทางอนเตอรเนตและชอบอวดวามอะไรในกระเปา

3  

- Xavier เปนแฟนวดโอเกมและอนเตอรเนต เขาจะเสนอตวละครทเขาสรางขนดวยโปรแกรมและพดถงรสนยมของเขา - Lise et Léa เปนฝาแฝด ทงสองคนชอบงานศลปะ งานครเอทฟ และชอบเสอผาแฟชน ฝาแฝดทงสองจะพดถงความเหมอนกนและความตางกนของเขา - Imane อาศยอยทปารส เขต 13 (ซงเปนถนทมคนตางชาตอยมาก) เธอรกเขตทเธออาศยมาก เธอจะพดถงถนทเธออย การเดนทาง และการเคารพกฏการจราจร - Oscar ชอบดนตร ชอบจดงานเทศกาล โดยเฉพาะอยางยงงานเปน ด เจ และงานวนเกดของเขา - Alice ชอบการเดนทางไกลไปยงประเทศทใชภาษาฝรงเศสกบครอบครวของเธอ เธอไดไปเทยว เกาะ la Réunion le Sénégal, le Québec ซงเปนประเทศของตากบยายของเธอ เธอชอบจดบนทกประจาวน - Samuel รกธรรมชาตและสตวเลยง จะพดถงสตวทเขาชอบมาก และ เขาอยากจะตงชมรม <รกธรรมชาต> Club

nature กบเพอน ๆ ของเขา

ADOSPHÈRE, la méthodologie

แนวการสอนยดหลก Une perspective actionnelle ซงเปนการสอนแบบระบบฝกปฏบตการทางภาษาตามทสภายโรปกาหนด จงมแบบฝกปฏบตมาก เพอพฒนาทกษะทงสในการใชภาษาเพอการสอสาร โดยวางพนฐานความสามารถเฉพาะตว (compétence individuelle) ใหเกดในตวนกเรยน และทกษะการเชอมโยง (compétences transversales) หรอการบรณาการภาษาฝรงเศสกบวชาตาง ๆ อนจะเหนไดในการใหทากจกรรมภาระงาน (des tâches) ทหลากหลาย ซงเปนการฝกคดอยางมวจารณญาณ ฝกการแกปญหา ใหทากจกรรมกลมเปนสวนใหญ ในตอนทายของ 3 โมดลคอใน leçon 1 2 และ 3 จะมภาระงาน ( une tâche ) เปนชนมอบหมายใหนกเรยนดาเนนการ

ภาระงาน (des tâches) จะมหลากหลาย เชน faire un sondage, créer un personnage de jeu vidéo, écrire une annonce et y répondre, réaliser le trombinoscope de la classe (ทาเนยบเพอนรวมชนเรยนโพสตรปและขอมลสวนตวของเพอน ในหองเรยนเหมอนในเฟซบค) créer des vêtements originaux, réaliser une brochure sur un sport, interviewer un sportif, faire visiter son quartier, jouer au jeu du code de la rue, inviter ses copains à une fête, imaginer une super journée d’anniversaire, organiser une fête, donner des nouvelles de sa famille, écrire un journal de voyage, réaliser un dépliant touristique sur un pays, organiser ses vacances, créer un club nature, créer une fiche sur son animal préféré et jouer à un quiz sur les animaux.

4  

นอกจากนแตละโมดลจะมภาระงาน (une tâche) ทตอยอดไปยงการเขยนในสมดแบบฝกหด (cahier d’activités) ซงเรยกวา le Dossier perso เปนการบานใหนกเรยนทาเองเพอฝกความแมนยาในการใชภาษา บทเรยนรวม 8 โมดล จะม 8 ภาระงาน (tâches) พรอมทงใหกรอบหรอแนวทางในการทาแตละกจกรรมทเรยกวา un canevas de

production นกเรยนจะสะสมกจกรรมทตนเองสรางขนซงเปนการเขยน มภาพประกอบ จดแสดงเปนผลงานรวมของหองเรยนได

บทเรยนแตละบท จะเปน”หนาค” (double page) โดยมตวบทเรยนอยทางซายมอ และแบบฝกทกษะตางๆ อยทางขวามอ ทาใหการเรยนและการฝกปฏบต ทาไดอยางตอเนอง เชน การฝก expression orale en interaction

et en continue (การพดอยางมปฏสมพนธ หรอการถาม-ตอบ และการพดอยางตอเนอง แบบใหแนะนาตววาเปนใครอยทไหนทาอะไร พดโตตอบตอเนองไปจนจบ) compréhension orale (ฝกความเขาใจในการฟง) expression

et compréhension écrite (การอานและการเขยนจากเรองทอาน) ทงตวบทเรยนและแบบฝก จะเปนเรองทสนกและเราความสนใจของวยรน ผจดทาแบบเรยนไดยดหลกพฒนาการทางภาษาจากงายไปหายาก ตามทสภายโรปCECRL (Cadre européen commun de référence pour les langues) กาหนดไว พรอมทงวางแนวทางในเตรยมการสอบ DELF เพอวดมาตรฐานสากล (Diplômed’études en langue française)

การพฒนาทกษะทางการสอสารของแบบเรยนชดน ใชองคประกอบทางภาษา เชน phonétique, lexique,

grammaire, communication โดยใหความสาคญในการเรยนหลกภาษาและการฝกเพอการผนกความจาอยางเปนระบบ (systématisation) ดวยกจกรรมทสนกและมปฏสมพนธกน การพฒนาทกษะการฟง compréhension

oral กใหความสาคญมาก เชน ใหฟงเสยงธรรมดา ฟงเสยงตวอกษร ไปจนถงการฟง documents <authentiques> (สอบนทกเสยงจรงเชน การสมภาษณ การพยากรณอากาศ) การฝกออกเสยง phonétique กจะเปนการฝกในบรบท ไมใชออกเสยงเปนคา ๆ ลอย ๆ คาศพททเรยน รวมทงเพลง กจะมบนทกเสยงใหนกเรยนฟงทบทวนเองได เพอผนกความจาดานคาศพท

ในตอนทายหนาหนงสอเรยน จะมคาเตอนเปนระยะ ๆ เพอใหนกเรยนเปดด คาศพทซงมภาพประกอบ (lexique

illustré) จานวน 150 คา ทงน เพอใหบรรยากาศกอนเรมเรยนคกคก ไมเงยบเหงา นกเรยนมสวนรวมในการเรยน กลาพด กลาบอกสงทตนร หรอเพอฝกโครงสรางใหมทางภาษาแบบมปฏสมพนธกบเพอน ๆ ในหองเรยน

การเลอกหวขอเรอง ทเหมาะกบวยของนกเรยน รวมทงการเลอกสอหรอเอกสารประกอบบทเรยน จะทาใหนกเรยน เกดแรงกระตน เกดความสนใจในการเรยน และเปดโลกทศนไปสโลกภายนอก

5  

การฝกทกษะทงสทางภาษา (les quatre compétences) หนงสอเรยนเลมนใชสอและกจกรรมทหลากหลายในการฝกทกษะใหนกเรยนสามารถเขาใจ และใชภาษาในการสอสาร โตตอบได หรอพดอยางตอเนองได รวมทงการเขยนจดหมายแบบสวนตว หรอ การเขยนทเปนทางการ แยกลกษณะของสอและกจกรรมได ดงน - Typologie de documents d’accroche pour écouter (รปแบบของสอการฟง) : conversations <authentiques> de la vie de tous les jours, interviews, conversations téléphoniques, extraits d’émissions de radio, de jeux,

de témoignages, audio-guide de musée, (เครองฟงการนาชมพพธภณฑ), chanson

- Typologie de documents d’accroche pour lire (รปแบบของสอการอาน) : petites annonces, forums, méls

(courriel/e-mail) :, invitations, articles d’actualité, reportage, affiches, concours, panneaux, documents informatifs, brochure touristique, lettres, jeux, etc.

- Typologie d’activités pour parler en interaction (รปแบบของกจกรรมการพดแบบมปฏสมพนธใหฝกพด): lors

de la production de dialogues, de jeux de rôles à plusieurs, lors de travaux de groupe pour produire un écrit, réaliser un projet ou une tâche.

- Typologie d’activités pour parler en continu (รปแบบการพดตอเนอง) : parler de soi de manière courte,

témoigner de ses expériences de vie quotidienne.

- Typologie d’activités pour écrire (รปแบบของกจกรรมการเขยน) : ในชดการเรยนเลม 1 ใหความสาคญแกการฟงและการพดมากกวาการเขยนเพราะเพงเรมเรยน l’écrit prend une place moins importante que l’oral dans les

compétences à acquérir à cet âge et à ce niveau. Cependant, il est présent pour : mémoriser l’orthographe et faire la distinction entre oral et écrit, présenter des parsonnages et en parler, remplir des formulaires, écrire des méls, des invitations, etc. Compétences extra-linguistiques (ทกษะทเสรมสมรรถภาพทางภาษา) sont au centre de l’apprentissage afin

d’accompagner l’élève dans sa vie scolaire, dans sa vie de citoyen et dans la découverte d’une nouvelle culture par l’intermidiaire de l’apprentissage de la langue.

Compétence culturelle (ทกษะดานวฒนธรรมและอารยธรรม) L’approche de la culture et de la civilisation

propose une ouverture sur le monde. La culture est présente en contexte, au fil des leçons, par l’intégration de références culturelles au sein des documents d’accroche et par des questions permettant d’éveiller la

curiosité culturelle des élèves sur les différentes thèmes. เชน faire la bise, le poisson d’avril, les pays

francophones, etc. แตละโมดลจะมหนา <culture> เชน aspect de la France ou de la francophonie ทสมพนธกบหวขอทเรยน วฒนธรรมทเปนสากล เชน les salutations, les symboles de la France, des

tableaux français, le tour de France, Paris à vélo, faire la fête en France, la journée internationale de la francophonie, les animaux de compagnie.

Compétences transversales (ทกษะการเชอมโยง) จะมอยในทกบทเรยน pour développer des compétences

extrascolaires telles que les compétences citoyennes, sociales, d’autonomie et d’initiative personnelle,

d’hygiène et santé (การมสขภาพอนามย), la compétence artistique, numérique (ไอท) et mathématique, de

repéra(การสงเกตคาสาคญ) par l’intermédiaire des activités et des tâches proposées.

Compétence mathématique (ทกษะทางคณตศาสตร) : module 1 (compter de 0 à 19 et calculer) module 4

(compter de 20 au– 69)

6  

Traitement de l’information et compétence numérique (ความสามารถในการคนควาหาขอมลสารสนเทศและการใชไอ

ท) : module 0 (s’inscrire sur un site internet, épeler son adresse mél) module 1 (réaliser une enquête et

publier les résultats sur un blog) module 2 (travailler avec un ordinateur, rechercher des informations sur

internet) module 3 (écrire une annonce et y répondre) module 4 (chercher des informations sur un

sportif) module 8 (envoyer une lettre sur un site internet) Se repérer dans le temps et dans l’espace (การบอกวน-เวลาและสถานท) : module 2 (les jours de la semaine)

module 4 (découvrir le relief de la France) module 5 ( indiquer un itinéraire) module 6 (les mois de l’année, l’heure) module 7 (découvrir la francophonie, situer des villes ou des pays les uns par rapport aux autres)

Autonomie et initiative personnelle (การพงตนเองและมความคดรเรมของตนเอง) : module 3 (participer à un

concousr) module 6 ( organiser une fête) module 8 ( créer un club <nature>)

Compétence sociale et citoyenne (ทกษะทางสงคมและความเปนพลเมองด) : module 4 (tolérence au handicapé)

module 5 (respecter le code de la rue, qu’est-ce que le respect ?) module 8 (les vacances écolos, les animaux en voie de disparition, la biodiversité)

Hygène et santé (สขภาพและอนามย) : module 4 (le sport c’est bon pour le corps)

Compétence artistique (ทกษะทางศลปะ) : module 3 (créer un vêtement, décrire un tableau, module 6 (créer

un groupe de musique)

เนอหาเหลาน สอดคลองกบหลกสตรแกนกลาง การศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 อยางเหนไดชด

Compétence apprendre à apprendre (ทกษะการเรยนรวธการเรยน): ชดการเรยนการสอน Adosphère มลกษณะพเศษคอ นาทกษะการเรยนรดวยตนเองมาฝกอยางจรงจง สอดคลองกบหลกการพฒนาเยาวชนรนใหมและหลกสตร ทมงหมายในการสรางพนฐานการเรยนรดวยตนเองจนเปนนสยของเยาวชนไทย ผเขยนชดการสอนน จงไดใหแนวทางในการทจะนาไปสยทธศาสตรการเรยนร (acquérir des stratégies d’apprentissage) ใหนกเรยนคนพบวธการเรยนทจะทาใหจดจาเรยนรสงนนๆไดงายขน สรปความคดรวบยอดในการเรยนรของตน (conceptualiser son apprentissage) มแบบฝกหด apprendre à apprendre เชน วธการสอสารในหองเรยน(communiquer en classe), วธการจดจาคาศพทใหม

(mémoriser des mots nouveaux), วธการพดในหองเรยน (prendre la parole en classe) วธการทาความเขาใจสอเสยงภาษาฝรงเศสทฟง (comprendre un document oral) วธการทาความเขาใจเอกสารภาษาฝรงเศสทอาน(comprendre un

document écrit) วธการทาแบบฝกทบาน (faire ses excercices à la maison) ทาอยางไรจงจะไมลมภาษาฝรงเศสระหวางปดภาคเรยน (ne pas oublier le français pendant les vacances)

7  

L’approche interdisciplinaire แนวการสอนแบบบรณาการ

Adosphère มความสอดคลองกบหลกสตรฯ พทธศกราช 2551 เปนอยางยง ในการนาเสนอการบรณาการภาษาฝรงเศสกบวชาตางๆในแตละโมดลเชนคณตศาสตร คอมพวเตอร ภมศาสตร วาดภาพ ฯลฯ ถงแมวานกเรยนจะไมไดอยในโรงเรยนสองภาษาทสอนวชาตางๆเปนภาษาฝรงเศส การไดทาแบบฝกหดบรณาการขามวชาจะสรางแรงเสรมใหอยากรอยากเรยนจนคนพบวธการปฎบตเฉพาะดานของวชานน (des savoirs-faire spécifiques)

Le système d’évaluation (ระบบการประเมนผล) การประเมนผลใน Adosphère จดอยางเปนระบบ เรมจากหนาแรกของแตละโมดล ครจะเปนผชใหนกเรยนทาความเขาใจกบ contrat d’apprentissage ซงเปน “สญญาทางการเรยน” ทนกเรยนจะตองสามารถปฏบตได เมอจบการเรยนบทเรยนนน ๆ สญญานถกนาเสนอในแบบ objectifs fonctionnels การทาสญญาการเรยนเชนน ทาใหนกเรยนตองเปนผแสดงบทบาทการเรยนของตนเอง (acteur de son apprentissage) และในตอนทายโมดล จะมหนาการประเมนผล <évaluation> เพอทดสอบความรทไดรบตามมาตรฐานของ DELF ความรทจะทดสอบแตละอยางจะสมพนธกบ objectifs fonctionnels ทปรากฎใน contrat d’apprentissage (ในชองซายมอของแบบทดสอบ) นกเรยนจะนาผลการประเมนทไดไปบนทกในสมดแบบฝกหดหนา mon portfolio ซงเปนภาพเปายงปน ตามคะแนนทไดรบ โดยระบายสในวงสแดง สเหลอง สเขยว สเขยวจะอยใกลเปาหมายมากทสด หากนกเรยนทาไดถงเปาน เทากบประสบความสาเรจตามสญญาทตงไว หากยงไมสาเรจในการเรยนรเรองใด กตองทาแบบฝกหดซอมเสรมเพอแกไขในเรองนน นอกจาก น นกเรยนยงมแบบฝกหดซอมเสรม 100 กจกรรม ในซดรอมแบบฝกหด ซงสามารถทาเองและตรวจคาตอบไดเองอกดวย

ADOSPHÈRE, la structure du livre โครงสรางของหนงสอแบบเรยน

L’apprentissage se fait à travers 8 modules การเรยนรจดแบงเปน 8 โมดล โดยจดรปบทเรยนเปนหนาค (doubles pages) มสวนประกอบเสรมอนอกคอ lexique illustré (คาศพททมภาพประกอบ) 150 mots en

images, les actes de parole, un précis grammatical, un tableau de conjugaison, et une carte de France

Pour chaque module : แตละโมดลประกอบดวย

Une page d’ouverture คอ หนาเรมตนบทเรยน ซงจะแนะนาตวละครของบทเรยนนนและโลกของเขาซงจะเปนภาพและขอความประกอบ แตละโมดลจะเปนชอตวละครวยรน ในหนาน จะม “สญญาการเรยน”(contrat

d’apprentissage) และภาระงาน (tâches) 3 ภาระงาน ซงเปนกจกรรมแบบอนเครอง (des activités

d’échauffement) การหาคาศพท และการเตรยมตวเรยนตอไป

8  

Trois leçons d’apprentissage ม 3 บทเรยนเปนหนาค โดยมจดประสงคปลายทางใหนกเรยนสามารถทาภาระงาน (tâche) ทไดรบการมอบหมายได

Leçon 1 : Moi et les autres

ตวละครวยรน จะสนทนาในสถานการณการสอสารทเปนสถานการณจรง (situation de communication

authentique)บนทกเสยงดวยความเรวในการพดแบบปกตของคนฝรงเศส ใชเปนจดเรมตนเพอเราความสนใจ (document d’accroche) สวนตวบทสนทนาทเปนตวเขยน จะมภาพประกอบเพอชวยความเขาใจ การสรปหลกภาษาทง grammaire, conjugaison, communication, lexique, ou phonétique จะคอย ๆ ปรากฏทละนอยตามความจาเปน ผเขยนชดการสอนนใหความสาคญกบแบบฝกการใชภาษาอยางเปนระบบ (exercices de

systématisation) กจกรรมการสอสารทเปนแบบฝกโต-ตอบ (activités communicatives et en interaction) ซงจะปรากฎในหนา <Entraîne-toi> และในสมดแบบฝกหด บทเรยนท 1 น จะจบลงดวยการทากจกรรมกลม

Leçon 2 : Ma page perso

ในบทเรยนน วยรนทเปนตวละครจะเสนอโลกของเขา สงทเขารกหรอชอบ เปนภาพและคาบรรยาย เชน ภาพกลมเพอนรกของเขา ถนทอยของเขา สตวทเขารก และครอบครวของเขา การสอนหลกภาษาและไวยากรณกจะมการสอดแทรกตามลาดบ พรอมทงการทาแบบฝกทสมพนธกบหลกการใชภาษานน ๆ (grammaire,

conjugaison, actes de parole, vocabulaire, phonétique) บทเรยนนจะจบลงดวยการใหทากจกรรมเปนกลม สาหรบแบบฝกหดเพมเตมจะอยใน <Entraîne-toi> และใน cahier d’activités Leçon 3 : Mes découvertes

บทเรยนนจะนาเสนอดวยเอกสารจรงหรอกงจรง (documents authentique ou semi authentique) เชน test,

page de site internet, jeu, concours, dépliant touristique, fiches, page de magazine, etc เพอเปดโลกกวางแกนกเรยน เอกสารเหลานจะนาไปสการเรยนองคประกอบของภาษาคอ grammaire, conjugaison, actes

de parole, phonétique และการทากจกรรมผนกความแมนยาในการใชหลกภาษาหรอในการสอสารซงจะปรากฏในบทเรยน หนา <Entraîne-toi> และใน cahier d’activités

Leçon 4 : Ma page de culture

La page Culture นาเสนอดวยเอกสารทจะเปนจดเชอมกบโลกของวยรน เพอกระตนใหคดในเชงวฒนธรรมสากล (interculturelle) คอ วฒนธรรมฝรงเศส และวฒนธรรมของประเทศทใชภาษาฝรงเศส เปนกจกรรมทตองเขาใจภาพและเอกสารทางวฒนธรรมนนๆ นกเรยนตองคดไตรตรอง แลวจงจะ คนพบคาตอบ

9  

La page Mon cours de …en français เปนกจกรรมทตองใชภาษาฝรงเศสในการเรยนวชาตอไปน เชน คณตศาสตร คอมพวเตอร พลาสตกอารต หนาทพลเมอง (éducation civique) ดนตร ประวตศาสตร ภมศาสตร

ตวบทเรยนเปนเนอหาวชาตาง ๆ ทบรณาการกบภาษาฝรงเศส เพอใหเกดมตเชอมโยงทางภาษา

Deux pages <Entraîne-toi>

หนา <Entraîne-toi> สองหนา หลงการเรยนเนอหาวชาทบรณาการแลว จะเปนการทบทวน เนนย า grammaire,

lexique, communication, phonétique ทเรยนแลวใน 3 บทเรยนแรกอกครง อาจใชแบบฝกสองหนานคขนานกบบทเรยนอนๆ ขนอยกบจานวนเวลาสอนทม หลายแบบฝกหดเปนการฝกฟงโดยใชเอกสารการฟง การทบทวนในสองหนานเปนการเตรยมตวกอนทา Evaluation DELF ในตอนทายของทกๆโมดล ยงมแบบฝกหด apprendre

à apprendre ในรปการใหคาแนะนา

Une page d’évaluation DELF

เพอใหสอดคลองกบ “สญญาการเรยน” (contrat d’apprentissage) ทอยในตอนตนโมดล ผเขยนชดการเรยนการสอนน จงไดจดทาแบบประเมนผลแตละทกษะความร ใหคลายคลงกบการสอบวดมาตรฐานสากล DELF โดยประเมนเนอหาความรและทกษะจากบทเรยนทเรยนแลวทง 3 บท นกเรยนตองนาคะแนนทไดจากการประเมนแตละกจกรรมไปบนทกลง <portfolio> ซงอยในสมด cahier d’activités ดงนนนกรยนแตละคนจงควรมสมดแบบฝกหดของตน

ตอนทายของหนานจะม <Ton dico> ซงรวมคาศพททเรยนในโมดลนน นกเรยนสามารถเปดซดฟงทบทวนเพอใหจดจาคาศพทไดงายขน

ADOSPHÈRE, les composants de la méthode องคประกอบของแบบเรยน

Pour l’élève :

- Un livre de l’élève de 128 pages avec CD audio pour l’élève inclus.(หนงสอแบบเรยนพรอมซด) - Un cahier d’activités de 64 pages avec CD Rom inclus (สมดแบบฝกหดพรอมซด) เปนกจกรรมทใหนกเรยนเขยนและทาดวยตนเองอยางอสระ รปแบบกจกรรมนาสนก เปนสสนสดใส ดงดดความสนใจของนกเรยน กจกรรมมหลากหลายเพอผนกความแมนยาในการใชภาษา ทงเปนการตอยอดจากบทเรยนและเปนการทบทวน หนาค Mon portfolio ใชสาหรบการประเมนผลและซอมเสรมความร (นกเรยนจะพลอตคะแนนทไดจาก test ลงในสญลกษณเปายงปน) ตอนทายสดของสมดแบบฝกหดจะมหนา <Mon dossier perso> เปนทเกบรวบรวมชนงานทนกเรยนไดทา และ ม CD ROM รวบรวมกจกรรมเสรมจานวน 100 กจกรรม และม คาศพท ถง 300 คา

10  

Pour le professeur :

Un livre de professeur <tout-en-un> de 192 pages avec CD Rom inclus (คมอสาหรบครพรอมซด) ประกอบดวยคาแนะนาชดการสอน วธใช Livre de l’élève et cahier d’activités พรอม corrigé des

activités, des tests, des révisions et des approfondissements (อยหลงหนา 118) และตว Tests สาหรบ

ทดสอบ 8 บททสามารถถายเอกสารได ม CD ROM ทรวมกจกรรมทงหมดของ CD ROM élèves, le

lexique interactif และ CD classe ซงเปน MP 3 ผสอนตองใชเลมน และตองไมใหนกเรยนมาเกยวของเดดขาด เนองจากมเฉลยทงหมดและแบบทดสอบ

Un guide pédagogique (แนวการสอนฉบบภาษาไทย ) ใหคาแนะนาตามฉบบภาษาฝรงเศสทง 8 โมดล พรอมทงเพมเตมคาอธบายเปนภาษาไทยและเปนภาษาฝรงเศส ปรบปรงขอผดพลาดของฉบบภาษาฝรงเศส

มแบบทดสอบ 8 Tests - Révisions – Approfondissements ในทายเลม สาหรบนาไปผลตเพอการสอบและ การสอน เพอฝกทกษะเพมเตมตามดลยพนจของผสอน (กรณาเกบแบบทดสอบเปนความลบไมเผยแพรแกนกเรยน) นอกจากน ในตาราง objectifs หนาแรกของแตละโมดล ผจดทาคมอครฉบบภาษาไทยยงไดเทยบเคยง จดประสงคการ เรยนกบมาตรฐานการเรยนรตางๆซงเปนตวบงช ( Descripteurs) ตามหลกสตรการ ศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551

สามารถดาวนโหลดคมอครฟรจากเวปไซด hachettefle.fr ในคมอครจะมคาแนะนาการสอน แบบฝกทบทวนและการถอดแถบบนทกเสยงเปนตวเขยน ซดการสอน และรวบรวมคาศพท

CD audio classe สาหรบการสอน 2 แผน ความยาว 2 ชวโมง

Un manuel numérique interactif หนงสออเลกทรอนค สาหรบผสอนทใชกระดานอจฉรยะ (TBI = Tableau

Blanc Interactif) เปนหนงสอพรอมภาพและเสยงของชดการสอน บนทกลงใน thumb drive ou la clé

numériqueเชนเพลงคาราโอเกะ มกจกรรมบนกระดานอจฉรยะมากกวา 50 กจกรรม และกจกรรมจากซดรอม วดโอ authentiques ทมคาบรรยายใตภาพ (sous-titré) 8 เรอง เพอชวยใหเรยนรวฒนธรรมไดอยางกวางขวาง

MODE D’EMPLOI POUR CHAQUE MODULE

มคาแนะนาการใชหนงสอใน เลม Livre du professeur < tout en un> หนา 4-5 ซงเหมอนกนกบหนงสอสาหรบนกเรยนในหนา 4-5 และใน guide pédagogique หนา 12-13 (แตเปนขาว-ดา ภาพไมชด) เปนหนาคทแสดงแผนผงบทเรยนแตละโมดล ขอใหผสอนเปดอาน ทาความเขาใจ พรอมกบเปดหนงสอนกเรยนเทยบเคยงไปดวย จะไดรวาขนตอนนน อยตรงไหน หนา mode d’emploi จะชวยใหผสอนและนกเรยนเขาใจและรจกบทเรยนทตนจะสอนและจะเรยนงายขน โดยเฉพาะทปลายหนาค ท 5 หรอทหนา 13 จะมภาพสญลกษณ เชน สญลกษณรปซด หมายถงใหเปดซด และมเลขท piste หรอแทรกทจะตองใชประกอบการสอน ภาพหนาคนเปนสญลกษณทระบใหนกเรยนคนหาคาศพทใน Ton dico ภาพ bulle รปวงร เปนสญลกษณกจกรรมพด อาจพด

11  

เดยวหรอพดโต-ตอบกน ภาพสญญานการถายทาภาพยนต เปนสญลกษณใหเปดวดโอบนจออจรยะ จากยเอสบหรอจากคอมพวเตอร ภาพถวยรางวล เปนสญลกษณกจกรรมแชมเปยน<champion> (กจกรรมยากทสด) ภาพจอ คอมพวเตอร เปนสญลกษณทบอกวา กจกรรมนนอาจตอยอดออกไปไดอกจากยเอสบ แตภาพสญลกษณเหลานจะไมปรากฎในคมอครฉบบภาษาไทย ใหดจากในหนงสอนกเรยน ผสอนตองศกษา อธบาย ซกถาม ทาความเขาใจสองหนานกบนกเรยนกอนเรมตนเรยนดวย

TABLEAU DES CONTENUS ตารางเนอหา

มตารางเนอหาการเรยนใน เลม Livre du professeur < tout en un> หนา 6-7 ซงเหมอนกนกบ Livre de

l’élève p. 6-7 และใน Guide pédagogique หนา 14-15 (แตเปนขาว-ดา อานยาก) เปนหนาคทแสดงตารางเนอหา ทง 8 โมดล เปนสงทสาคญทสดทผสอนและนกเรยนจะตองเปดดเปนประจา ครควรเปดดกอนสอน เพอรเนอหาสรปในภาพรวมของแตละโมดลทจะสอน นกเรยนตองเปดกอนเรยน เพอทจะรวาตนจะตองเรยนในเรองใด และเมอเรยนจบแลว กตองดอกวา ครสอนหมดครบถวนหรอไม และตนเองยงไมร ไมเขาใจในเรองใดบาง

ในตอนทายของหนาจะมเชงอรรถ (Foot Note)ใหขอมลเพมเตม จากหนงสอ< tout en un> และจาก guide

pédagogique ระบใหเปด เพอดคาแปลคาศพทประกอบภาพ ไดทหนา 109-117 ดคาศพท multilingue 300 คาจากเวปไซด www.hachettefle.fr เฉพาะLivre de l’élève มตารางสรป actes de parole ในหนา118 – 120 ตารางไวยากรณ précis grammatical หนา 121-124 ตารางการกระจายคากรยา conjugaison หนา 125 และ la

carte de France หนา 126 ควรใหนกเรยนรจกกบประเทศฝรงเศสกอนเรยน

สาหรบผสอนตองเปด guide pédagogique อานคาแนะนาทให เตรยมการสอน และทาแผนการจดการเรยนรอยางละเอยดทก ๆ บทเรยน ตองศกษาตารางแนะนาการสอนแตละโมดล ซงม Objectifs, Critères d’évaluation, Contenus, Descripteurs et Application หรอการนาจดประสงคไปสการทาแบบฝกหดซงระบเลขทหนาของแบบฝกหดนน ๆ อยางชดเจน มใชเปดแต Livre du professeur < tout en un> ซงมเฉลยพรอม แลวสอนไปเลย

เนองจากชดการสอน Adosphère เปนการสอนทมงใหนกเรยนฝกปฏบตทางภาษาทกขนตอน จงดเหมอนเปนการทาแบบฝกหดอยางตอเนอง ซงในแตละแบบฝกหดกจะเปนการฝกทกษะตางๆทงทกษะเดยวและทกษะผสมผสาน โดยไมไดบอกขนตอนการสอนทเรยกวา phase เหมอนการสอนแบบเดมๆ ผสอนตองนาเทคนคการสอนแตละทกษะมาใช ดงนน ผจดทาคมอการสอนภาษาไทย จงขอทบทวนเทคนคตางๆ ให ณ ทน Page d’ouverture / Page de présentation แตละโมดลจะมภาพนาเขาสบทเรยนโมดลนนๆ เพอเราความสนใจและเพอใหนกเรยนเขาใจหวขอทจะศกษา สงสาคญของหนานกคอนกเรยนตองทราบวาเมอจบการเรยนโมดลนนตนเองจะตองบรรลตามเปาหมายอะไรบางในสญญาการเรยน (Contrat d’apprentissage)

12  

ขนตอนการสอน

ทกๆ หนาแรกของแตละบทเรยนทมภาพประกอบ ตองใหนกเรยนอานภาพ lecture d’images โดยใชคาถาม - Qui est-ce ? - Qu’est-ce que c’est ? - Qu’est-ce que vous voyez ? - Vous le connaissez ? - Qu’est-ce qu’il/elle fait ? etc,

ควรฝกใหนกเรยนแสดงความคดเหนอยางอสระ แสดงความรสกเกยวกบภาพ และชอตางๆ โดยผสอนตงคาถาม และใชภาษาฝรงเศสในการดาเนนการสอนเสมอ นกเรยนอาจตอบเปนภาษาไทยบาง และผสอนกอาจใหเพมเตมคาหรอประโยคทนกเรยนตองการ

ความเขาใจในการฟง (Compréhension orale)

1. ขนทบทวนประสบการณเดม หรอการนาเขาสบทเรยน (Mise en train)

ขนตอนนมจดมงหมายใหนกเรยนทบทวนเรองทผานมา ความรเดม ประสบการณเดม หรอเพอตรวจแกไขการบานทเกยวของ เปนการเตมเตมสงทขาดหายไป หรอยงไมชดเจน ไมควรใชเวลามากนก

2. ขนสรางความตระหนกในสถานการณบทสนทนา (Sensibilisation à la situation du dialogue) Leçon 1 (Moi et les autres) ของทกๆ โมดล จะเปนบทสนทนา ซงตองฝกทกษะการฟง ผสอนควรเรมตนโดย

• สรางความตระหนกวา สถานการณการสอสารนนเกยวกบเรองอะไร โดยสงเกตภาพ และขอมลประกอบในหนานน พรอมกบตงคาถามซงจะชวยใหคาดเดาเหตการณได เชน

- Où se passe la scène ? - Qui parle ? - A qui ? - De quoi s’agit-il ? - Pour quoi ? (คาถามนอาจจะยากในตอนเรมเรยนใหมๆ)

• คาดเดาเหตการณทจะเกดขนในบทสนทนา ผสอนอาจใหคาหรอสานวน 2-3 คาทคาดวาอาจเปนปญหาหรอเปนอปสรรคตอความเขาใจในการฟง กอนฟงบทสนทนาได

3. การฟงและการจบใจความบทสนทนา (Ecoutes et mise au point de la compréhension du

dialogue) การบนทกเสยงชดการสอนน เปนการพดดวยความเรวปกตของคนฝรงเศส ไมมการบนทกเสยงแบบชาและแบบเรวเหมอนในชดการสอนสมยกอน ดงนน ในการฝกทกษะการฟง จงควรทาอยางเปนขนตอน 3.1 ฟงบทสนทนาครงท 1 ใหเปดซดบทเรยนตลอดบท โดยฟงอยางเดยว ไมดหรออานบทสนทนา เพอใหนกเรยนทาความเขาใจคราวๆ (จบคา) เปนสมมตฐานเบองตน หลงจากการอานภาพประกอบ เดา

13  

สถานการณ เรองเกดทไหน ใครพดกบใคร เรองอะไร แลวใหทา Exercice 1 ซงจะเปนตวชวย หรอ “คว” (cue)

ไปสความเขาใจการฟง 3.2 ฟงบทสนทนาครงท 2 กอนฟงใหอาน les grilles d’écoute pour la Compréhension ซงอยใน

Ex.2 เพอชวยความเขาใจการฟงเบองตน เมอฟงบทสนทนาจบ จงใหขดหรอเลอกคาตอบของ Ex. 2 3.3 ฟงบทสนทนาครงท 3 กอนฟงใหอานคาถามของ Ex 3 ซงเปนคาถามทจะชวยความเขาใจการฟงเชนเดยวกน เมอฟงจบใหทาแบบฝกหดท 3 บางครงกใหอานหรอดบทสนทนาไปดวยขณะทฟงครงท 3 และอาจใหฟงอกครงท 4 อก ขนอยกบความยาก-งายของบทสนทนา ในคมอครฉบบภาษาฝรงเศส ไมปรากฎวาใหทา Explication du dialogue ou du texte เนองจากเปนการสอนโดยใชระบบปฏบตการ (les démarches actionnelles) คอใหทาแบบฝกหดซงจะชวยความเขาใจทละนอยๆตามลาดบ ผสอนควรปฏบตตาม โดยไมทาการอธบายเรองทฟงหรอเรองทใหอานทนท แตกอนการสอนไวยากรณ ผจดทาคมอครภาษาไทยขอเสนอใหผสอนดาเนนการสอน Explication du dialogue ou du texte

เพอตรวจสอบความเขาใจในเรองทฟงหรอเรองทอานไดแลว โดยจะทาเมอจบ Ex. 3 หรอ 4 หรอ 5 กได ตามความเหมาะสม แตควรทากอนการสอน Grammaire การอธบายการฟงสามารถเปดเสยงทละ réplique ได ซงจะชวยใหเขาใจสงทฟงไดงายขน การอธบายอาจใชวธการดงน • ใชคาถามชวย • เทยบเคยงกบ réplique ทนามากอน หรอกลบไปสสถานการณบทสนทนา • ใหแนวทางเพอชวยความเขาใจ อาจเปนคานามหรอคากรยา • ใขภาพประกอบ อาจเปนภาพถาย ภาพวาด ภาพจากหนงสอเรยน ภาพจากหนงสอพมพ

• ใชความเทยบเคยง (Paraphases)

• แสดงทาทางประกอบ • ใหคาจากดความ • ใหคาทมความหมายเหมอนหรอตรงกนขาม ทงนควรเปนคาทนกเรยนรจกแลว • ใหบรบททหลากหลาย อาจใหคาทตองการอธบายในรปประโยคซงมคาทรจกแลว • โยงความสมพนธโดยอาศยบรบทและสถานการณจากบทสนทนา • หากจาเปนก ตองแปล แตควรพยายามใชภาษาฝรงเศสในการสอนใหมาก ในระหวางการฟงบทสนทนา หากจาเปนตองแกไขการออกเสยง ไมควรแกไขเปนคาๆ อาจแกการออกเสยงคาๆ นน กอนแลวใหพดทงประโยค

หลงการฟงบทสนทนาแลวควรฝกการอานบทสนทนาโดยใหอานแบบ dialoguer คออานแบบพดใหสมจรง ไมทองจาแบบ dramatiser นกเรยนอาจเปลยนแปลงบทสนทนาบางโดยพดเองตามใจความของบทสนทนา

14  

ความเขาใจในการอาน (Compréhension écrite)

การอานของชดการสอนน จะปรากฏใน Leçon 2 และหรอใน Leçon 3 และหรอใน Leçon 4 เปนการอานบทอาน (texte) สนๆ อานปายประกาศ หรออานประโยคเพอการสอสาร ในการฝกอานโดยทวไปมขนตอนดงน 1. สรางความตระหนกและคาดคะเนเกยวกบเรองทอานโดย - ใชประสบการณจากการอานภาษาไทย – คาดคะเนเรองโดยสรางสมมตฐานของเนอหาจากหวเรอง จากสวนประกอบอน ๆ ทเกยวของ และจากคาไขหรอ mots clés

2. การอานในใจเปนรายบคคล lecture individuelle silencieuse เปน การอานจรงในชวตประจาวน นกเรยนแตละคนตองทาความเขาใจเรองทอานดวยตนเองโดยใชประสบการณเดมผนวกกบการคาดเดาเหตการณ จะทาใหนกเรยนคนพบความหมายของคาทไมรจกและเขาใจเรอง จากบรบท

สงทผสอนไมควรปฏบต คอ

• ไมควรอานใหนกเรยนฟง เพราะบทอานมจดประสงคเพอฝกการใชสายตาอานไมใชการสอนอานออกเสยง • ไมควรเรมตนโดยอธบายคาศพท และ โครงสรางไวยากรณ เพราะนกเรยนจะตองคอยพงผสอนเหมอนเปน พจนานกรมหรอตาราไวยากรณ เพราะความเขาใจเนอเรองทอานไมจาเปนตองพงแตหลกภาษาเทานน • ไมควรใหความสาคญในเรองวฒนธรรมหรอวรรณกรรมโดยเปนผพดอยคนเดยว

3. การสารวจบทอานรวมกน โดยผสอนปอนคาถามเพอใหนกเรยน • หาประเดนหรอใจความสาคญของเรองทอาน (repérer l’idée principale)

• เรยงประเดนหลกหรอใจความสาคญนน (retrouver l’ordre des idées)

• หาคาสรรพนามแทนนามทเปนบคคลเดยวกนและขอความเทยบเคยง (retrouver les pronoms et les

paraphrases)

• หาขอมลเฉพาะ (repérer les informations ponctuelles)

• หาความหมายของคาหรอสงทไมรจก ดวยวธอนมานหรอเชอมโยงความสมพนธ (inférer)

• ตรวจสอบความถกตองของความหมายตามทคาดคะเนไว (vérifier hypothèses des idées)

การสอนไวยากรณ (Grammaire)

การสอนไวยากรณ โดยทวไปม 2 วธ คอ - ใหกฎ แลวตามดวยแบบฝกหดการนาไปใช ซงพบมากในการสอนแบบเดมและการสอนแบบสรางความคดรวบยอด - ใหสงเกตกลมตวอยาง เพอนาไปสการสรปกฎเกณฑ สรางความคดรวบยอด ทเรยกวาการทา Conceptualisation

15  

ในชดการสอนนจะใชวธการทา Conceptualisation เปนหลก เมอถงหวขอ Grammaire แบบฝกหดทตามมา 1-3 แบบฝกหด จะเปนการศกษาไวยากรณแบบสรางความคดรวบยอด โดยการนาประโยค หรอ คา จาก

dialogue หรอจาก texte มาใหเปนตวอยาง ใหสงเกต ใหเตมคาทขาดหายไป เชนขาด sujet และ verbe ยงเขยนไมสมบรณ ใหเตมเตม ซงเทากบเปนการใหสงเกตวา sujet คอตวอะไร บรษใด ตองเตม terminaison ใหสอดคลองกบ sujet ตวนน หลงจากนนยงมแบบฝกหดการออกเสยงคากรยา เพอใหสงเกตเสยงตวลงทายคากรยา ตามมาดวยการใหสรปวามเสยงใดบางทเหมอนกน หรอใหฟงเสยงคาตางๆแลว ใหแยกคานนๆลงในตาราง ทม le/la/les เพอใหจดพวกคานามเพศชาย เพศหญงเอกพจน และคานามพหพจน เปนตน การสอนทา Conceptualisation หรอไวยากรณแบบสรางความคดรวบยอด มลาดบขนตอนดงน

การสงเกต ----- การคนหาตวบงช ----- การสรางสมมตฐาน ------ การตรวจสอบความถกตอง Observation Découverte d’ Formation d’ Vérification Indices hypothèse

วธดาเนนการทาไดหลายแบบ คอ • ศกษา สงเกต กลมประโยคตวอยาง ตามทกลาวแลวขางตน • หรอใชวธเปรยบเทยบตาแหนง โครงสราง และหนาททางภาษา • ใหนกเรยนเปนผสรปกฎเกณฑการใชภาษาทเปนกฎไวยากรณทว ๆ ไป การเปรยบเทยบกบหลกภาษาองกฤษ ซงนกเรยนรจกมากพอสมควร จะชวยใหเขาใจภาษาฝรงเศสไดงายขน และจะชวยกนไมใหนกเรยนนาหลกภาษาองกฤษมาใชกบภาษาฝรงเศส รวมทงการเปรยบเทยบกบภาษาไทยซงเปนภาษาแมของผเรยน ซงมอทธพลสงมากในการเรยนภาษาฝรงเศสในระยะแรก จะชวยใหนกเรยนใชภาษาฝรงเศสไดถกตอง ทงดานการออกเสยง การเรยงคาขยายและโครงสรางทางภาษา สงสาคญทสดในการเรยนภาษาฝรงเศส

กคอ การสงเกต มองเหนความเหมอนและความแตกตาง โดยระบได เชนสงเกตไดวา ตวสะกด s t d ทายคาไมออกเสยง ตรงกนขามกบภาษาองกฤษ คาทลงทายดวย s x z ในภาษาฝรงเศสเปนทงเอกพจนและพหพจน ฯลฯ

หมายเหต คมอครฉบบภาษาไทย จะยงไมใหคาแนะนาในการสอนเขยนเพอการสอสาร เนองจากในเลม 1 ยงไมมกจกรรมการเขยนมาก สวนการสอน phonétique จะไดเพมเตมใหเลกนอยแลว

16  

ADOSPHÈRE 1 MODULE 0

ตวชวด Objectifs Critères d’évaluation Compétences essentielles

1.2.1. พด/ เขยนโตตอบดวยคา ประโยคสนๆงาย ๆ เพอสรางความสมพนธระหวางบคคล 2.2.1.บอกความเหมอน/ ความแตกตางของเสยง ตวอกษร คา กลมคา ประโยคและขอความของภาษาฝรงเศสแลtภาษาไทย 4.1.1. ใชภาษาสอสารในสถานการณจรง/จาลองทเกด ขน ในหองเรยน สถานศกษา และชมชน

- Se familialiser avec le français

- Etre capable de saluer et de se congédier. (prendre congé)

-Compétence culturelle et artistique (ทาแผนปายคาภาษาฝรงเศสทรจก)

1.1.2. อานออกเสยงคา สะกดคา กลมคา และอานประโยคงายๆและบทพดเขาจงหวะถกตองตามหลกการอานออกเสยง 2.2.1.บอกความเหมอน/ ความแตกตางของเสยง ตวอกษร คา กลมคา ประโยคและขอความของภาษาฝรงเศสแลtภาษาไทย

-Découvrir et sensibiliser aux phonèmes du français.

-Reconnaître et reproduire l’alphabet français.

-Reconnaïtre, identifier, reproduire les éléments phoné- tiques et les caractères typographiques(จาได ระบได ออกเสยงและเขยนตวอกษรได)

- Compétence linguistique

1.1.1.ปฏบตตามคาสง คาขอรอง คาแนะนา

คา ชแจงและ คา อธบายงาย ๆ ทฟงและอาน

1.1.2. อานออกเสยงคา สะกดคา กลมคา และอานประโยคงายๆและบทพดเขาจงหวะถกตองตามหลกการอานออกเสยง 1.2.1. พด/ เขยนโตตอบดวยคา ประโยคสนๆ

งาย ๆ เพอสรางความสมพนธระหวางบคคล

2.2.1.บอกความเหมอน/ ความแตกตางของ

เสยง ตวอกษร คา กลมคา ประโยคและ

ขอความของภาษาฝรงเศสแลtภาษาไทย

- Comprendre et reconnaïtre des messages simples à l’écrit et à l’oral.

- Comprendre et produire les consignes de classe - Comprendre, lire, écrire une adresse électronique en français - Savoir renseigner des données personnelles

-Compétence apprendre à apprendre- Compétence linguistique

Contenus Communicatifs Grammaticaux Lexicaux Phonétiques Socioculturels - Saluer, se présenter et présenter quelqu’ un -Compléter et donner des infor- mations personnelles -Les consignes de classe

- Sensibilisation et familialisation à la morpho- syntaxe française

- les adjectifs de nationalité au masculin - Les éléments lexicaux de l’adresse électronique

- L’alphabet - Découverte de patronymes français (=nom de famille) - Diversité ethnique et culturelle (ชาตพนธ เขน คนผวดา ผวขาว ผวเหลอง)

17  

Compétence Sous-compétence Descripteur Application

Compétence linguistique

Communication dans une langue étrangère

Reconnaître des langues différentes de la sienne et considérer les langues comme un élément de la richesse culturelle

L’élève dit quelle langue il connaît, étudie et parle. Exercice 2 (p.11)

Compétence culturelle et artistique

Compétence et attitudes interculturelles. Sensibilisation pour interagir avec diverses cultures en acceptant les différences.

Conserver une attitude ouverte et respectueuse vis-à-vis des autres cultures.

L’élève reconnaît la langue française et sait prendre conscience de ses connaissances préalables. Exercice 3 (p.11)

Compétence pour apprendre à apprendre

Maniement des stratégies pour développer les capacités propres et générer la connaissance ผลกดนใหเกดยทธศาสตรเพอการพฒนาการเรยนรของตนเองและทาใหความรกวางขวางขน

Connaître et appliquer selon les besoins, les stratégies qui favorisent l’apprentisage comme techniques d’études เรยนรวธเรยนของตนเองและสามารถนาความรทไดไปใช เปนเทคนคการเรยนทกอยางใหงาย

L’élève apprend quelques stratégies de base d’interaction en classe. Apprendre à apprendre (p.12)

OUVERTURE บทเรยน Ouverture คอบทโหมโรงหรอการ “เปดฉาก” สการเรยนภาษาฝรงเศส เปนบททสาคญยง ผสอนตองสรางความตระหนกใหนกเรยนรสกวา ภาษาและวฒนธรรมฝรงเศสอยไมไกลจากตวนกเรยน นกเรยนมความรอยในตวบางแลว

• ระดมพลงสมองใหพดเกยวกบประเทศฝรงเศสและคนฝรงเศสตามความคดของนกเรยน เชน เมอพดถงประเทศไทย คนตางชาตกจะนกถงคนยมงาย วดอรณราชวราราม เมอพดถงประเทศอตาล กจะนกถงเสนสปาเกตต เรอกอนโดลา

• ใหนกเรยนพดจากประสบการณเดมเกยวกบประเทศฝรงเศส เชน

- คนฝรงเศสทมชอเสยง (กษตรย นกการเมอง นกปราชญ นกวทยาศาสตร นกแสดง นกรอง นกกฬา)

- เมองตางๆ ในประเทศฝรงเศสทนกเรยนรจก

- สนคา ผลตภณฑ ฝรงเศสในประเทศไทยทนกเรยนรจก หรอเคยเหนทางโทรทศน รวมทงอาหาร ของกน

- เทคโนโลย สงกอสราง ยานยนต เครองบน จรวด ดาวเทยม รถไฟ ทมชอเสยงเปนทรจก

18  

- การเมอง การปกครอง ขาวลาสดเกยวกบการเลอกตงประธานาธบดคนใหมของประเทศฝรงเศส (Président

de la République Française : M.François HOLLANDE du parti Socialiste, le PM : M.Jean-Marc AYRAULT)

ความรประสบการณเดมของนกเรยนเกยวกบประเทศฝรงเศส จะเปนภาพสะทอนความสนใจในภาษาทนกเรยนกาลงจะเรยน ใหนกเรยนชวยกนสรปจากคาตอบทได แตผสอนไมจาเปนตองเพมเตมความรใหมากในขณะน

ทางจตวทยาการสอน (la neuropédagogie) เชอวา การจะเรยนรสงใหมไดอยางมประสทธภาพ จะตองสอนโดยเชอมโยงสงใหมนนกบสงทนกเรยนไดรมากอนแลว ดงนน จงตองกระทาอยเสมอ ยงกวานน การทนกเรยนไดประจกษวาตนเองมความรเกยวกบภาษาฝรงเศสอยบางแลวจะกระตนใหเกดแรงบนดาลใจในการเรยนยงขน

Note importante :

- คาสงใน Livre de l’élève จะไมเหมอนกบคาสงใน Guide pédagogique ทงนเพราะในแนวการสอนสาหรบคร จะใชคาสงทางการสอน สวนคาสงในหนงสอนกเรยนจะเปนการสงเพอใหปฏบตตามในการทาแบบฝกหด เชน ในคมอครสงวา Faire correspondre des personnages et leur présentation ในหนงสอนกเรยน

แบบฝกหดท 1 สงวา Ecoute les dialogues. Qui dit quoi ?

ในคมอครภาษาไทยเลมนจะใสคาสงสาหรบครพรอมเลขทแบบฝกหดกอน (เปนคาสงโดยใชกรยารป Infinitf)

ตามมาตดตอกนดวยคาสงในหนงสอนกเรยน ซงเปนเลขทแบบฝกหดเดยวกน (ในหนงสอนกเรยนคาสงสวนใหญสงเปนบรษท 2 เอกพจน คอกรยาทใชกบ tu )

- Adosphère เปนเรองของวยรน การใชภาษาจงใชสรรพนาม tu ou « tutoyer » ทแสดงความคนเคยเปนสวนใหญ ผสอนควรฝกใหนกเรยนพดกบครอยางสภาพดวย <vous> หรอ « vouvoyer » กบครทกครง และฝกใหใชสรรพนามไดทง « tu » et « vous » การสอนภาษาใหมใหบรรลผลสาเรจด ตามหลกการสอนททนสมย มเงอนไข 3 ขอดงน

1. S’intégrer aux connaissances déjà acquises et les prolonger. 2. Etre motivé par le désir de connaître. 3. Que l’apprenant comprenne les objectifs de cet apprentissage, mais aussi par quels moyens il va le réaliser.

1. ตองนาความรเดม หรอ สงทเรยนมาแลว มาสอดแทรก แลวตอยอดความรนนออกไปอก

2. ตองกระตนหรอปลกเราความสนใจ ใหนกเรยนอยากรอยากเรยนเสมอ

3. นกเรยนตองเขาใจจดประสงคของการเรยนเรองนนและตองคานงถงดวยวาจะใชวธการใด ทจะทาใหบรรล

จดประสงคนน

19  

Bienvenue dans Adosphère ! pages 8-9 1. Faire correspondre des personnages et leur présentation. ( Ex 1 Ecoute le dialogue. Qui dit quoi ?) CD Rom piste 2 ผสอนทใช Livre du professeur « tout en un » ทกแบบฝกหดจะมเฉลยเขยนดวยสแดงไวใหแลว

กอนอน ผสอนตองทาความรจกกบตวละครทง 9 คนกอน (ม 8 โมดล 8 เรองแตมตวละครฝาแฝด หญง 1 ค จงเปน 9 คน) ภาพท 1 คอฝาแฝด Lise (ใสเสอแดง) et Léa (ใสเสอขาว) ภาพท 2 คอ Loïc ภาพท 3 Oscar

Yo (คนผวดา) ภาพท 4 Samuel ภาพท 5 ม 3 คน เปนภาพตวอยาง Imane (en pull noir), au milieu

Lucille; et Léa (en t-shirt blanc) ภาพท 6 Xavier ภาพท 7 Alice และภาพท 8 Imane (เปนเดกอาหรบ) เนองจากการออกเสยงตวอกษรภาษาฝรงเศสไมเหมอนกบภาษาองกฤษแตคลายกนมาก ขอแนะนาดงน - กอนฟงบทสนทนาซงพดเรวมาก ขอใหปพนฐานทาความคนเคยกบตวอกษรกอน โดยเปด CD piste 3 ใหฟงเพลงการออกเสยงตวอกษรทง 26 ตวกอน เปนการรองเลนสนกๆ และจดจาการออกเสยงไปดวย - หลงจากออกเสยง A B C D คลองแลว เขยนชอตวละครทละคน ใหนกเรยนฝกการสะกดชอ และออกเสยงอานชอเหลาน พรอมกบแนะนาตวละครตามภาพในหนงสอเรยน โดยตงคาถาม Qui est-ce ?/ Qui c’est ? ใหนกเรยนตอบ และใหขอมลยอๆเกยวกบคนฝรงเศสวาไมใชมแตคนผวขาว คนฝรงเศสทเกาะไฮตเปนคนผวดา คนเวยตนาม ลาว เขมร ทถอสญชาตฝรงเศสกม อาจฝกถามชอเพอนๆ ในหองเรยนดวยกได - ใหฟงบทสนทนาซงตวละครแตละคนแนะนาตนเอง 2-3 ครง (ex.1 piste 1) โดยจบคภาพทสมพนธกบบทสนทนาทเปนชอตวละคร อธบายและใหฝกการออกเสยงแตละประโยค เฉลยโดยใหนกเรยนบอกคาตอบของตน - ถามความรสกนกเรยนวาเสยงภาษาฝรงเศสทเขาเพงเปลงออกมาเปนครงแรกเปนอยางไร ไพเราะหรอไม ไดยนเสยงอะไรบาง ชอบเสยงภาษาฝรงเศสหรอไม

2. Se présenter les uns aux autres (Ex. 2 Joue avec un(e) camarade devant la classe.)

แบบฝกหดพดเพอการใช actes de parole « saluer et se présenter » ใหศกษาจากตารางสชมพกอน แลวจงใหนกเรยนไปยนตรงหนาเพอนทจะพดแนะนาตว หรอออกมาพดหนาชน ทาทาทาง ใชนาเสยง intonation ใหสมจรง ไมยนแขง ใชภาษาไมซากน และพดใหคลองทกคน การพดภาษาตางประเทศทดตองใชมอและทาทางประกอบเสมอ

3. Découvrir et apprendre l’alphabet français (Ex 3 Ecoute et chante.) อาจทบทวน A B C อก โดยเปด CD ROM piste 3 et 4

20  

4. Mettre en relation alphabet et prénom français. (Ex 4. Continue avec des prénoms que tu

connais.) แบงกลมยอย กลมละ 3 – 4 คน หา prénoms ฝรงเศส ภายในเวลา 5 นาท แลวนาชอทไดทงหมดมารวมกน เชน A comme Alain, A comme Alex, A comme Anne, A comme Annie, A comme Alice, A comme Antoine, A comme André, B comme Bernard, B comme Bertrand, B comme Benjamin, B comme Beck, C comme Catherine, C comme Charles, C comme Claire, C comme Cécile

เมอไดชอมาแลว ตองใหนกเรยนบอกดวยวา เปนชอผหญงหรอผชาย ขอเสนอแนะสาหรบกจกรรมกลม : ตองกาหนดเวลาใหเสมอ การทาเชนนจะชวยใหกลมรบดาเนนการทนท ถอเปนการกระตนในทางบวก

เพอผนกความจาและฝกเขยน ใหทาการบานใน Cahier d’activités Module 0 p.3

เฉลยแบบฝกหด Cahier d’activités มใน Livre du professeur Tout-en-un หลงหนา 118 แตใชเลขทหนาเหมอนในcahier d’activités ในคมอครเลมนเราจะอธบายเฉพาะบางแบบฝกหด เพอใหการเรยนการสอนมประสทธภาพ เชน Ex.2

2. Déchiffre les prénoms des ados et relie-les aux dessins. Puis écris ton prénom de manière

codée. จดประสงคเพอทบทวน L’ alphabet (P.3 du cahier d’activités)

ใหนกเรยน “แกะ” le prénom codé ซงเปนภาพสญลกษณหรอภาพ pictogramme ออกมาเปนตวอกษร โดยดจากตารางททายหนา 3 ของหนงสอแบบฝกหดนกเรยน (อยาดจากตารางหนงสอ Livre du professeur tout-

en-un เพราะเปนคนละสญลกษณ) เชน ภาพคน ตรงกบตว L ภาพดาวตรงกบตว U ภาพโนตเพลง ตรงกบตว C เมอแกะไดครบทกสญลกษณ กจะไดชอตวละคร เชน จากตวอยางเปนชอของ Lucille ตวตอๆ ไปจะเปนชอตวละครดงน

a.Xavier, b.Lise et Léa, c.Loïc, d. Imane, e. Oscar, f. Alice, g. Samuel แลวใหนกเรยนขดโยงเสน จากชอไปยงหนาตวละครแตละคนดวย Imane (ผวคลาผมหยก) .Xavier (ใสแวนตา), Lise et Léa (สองคนคกน) , Loïc (รมสด ใสเสอแดง) Oscar

(คนดา) , Alice (ผมยาว เสอเขยว) , Samuel (ผมดาช ๆใสเสอตาสกอตสฟา)

h. ใหนกเรยนสนกกบการเขยนชอของตน ดวยภาพ pictogramme ดวย การทาแบบฝกหดใน cahier d’activités ควรถอวาเปนหนาทของนกเรยนทตองทาทกครงทเรยนจบแตละตอน ผสอนควรเตอนในระยะเรมตน และดวา นกเรยนทาเองหรอไม มปญหาอยางไร

21  

Oui, je parle français ! p. 10 – 11

เนอหาในสองหนาน ฝก compétence linguistique, compétence culturelle et artistique, compétence

pour apprendre à apprendre

1. Découvrir que les noms de langues étrangères sont souvent <transparents>. (Ex. 1 Observe l’affiche No 1 et écoute.) (CD ROM piste 5) อาจทบทวนชอตวละครกอน หากการเรยนไมตอเนอง - ใหนกเรยนสงเกตภาพโฆษณาหมายเลข 1 ซงเปนชอภาษาตางๆหลายภาษา นกเรยนอาจเดาไดวาคานนๆ หมายถงภาษาใด เปนการคนพบดวยตนเองวา ชอภาษาตางประเทศ มกเปนชอทรจกกนดในหลายๆภาษา นาเขาสบทเรยน โดยพดวา Prof : Je suis thaïlandais(e). Je parle thaïlandais (thaï), anglais et français. Imane parle français. / Oscar parle français. Xavier parle français aussi. Et Lucille, elle parle français ? ( Oui,) elle parle français. Elle parle thaïlandais ? (Non)

สอนการตอบรบและตอบปฏเสธ โดยผงกหว แสดงการตอบ Oui สายหว แสดงการตอบ Non พดซา และถามกลบเพอพสจนความเขาใจ Et vous ? Vous parlez thaï ? Vous parlez anglais ? Vous parlez chinois ? Vous parlez arabe ? ใหนกเรยนตอบรบหรอปฏเสธ เพอแสดงความเขาใจ Oui, Non

- บอกนกเรยนวา นกเรยนรจกภาษาฝรงเศสแลว ใหนกเรยนสงเกตคาในปายโฆษณา 1 และตงใจฟงคาภาษาฝรงเศสตอไปน แลวบอกวารจกคาไหน (piste 5 เปด 2-3 ครง ใหพดตาม) คาทควรรจก เพราะเสยงเหมอน ภาษาไทย สวนตวเขยนเหมอนภาษาองกฤษ คอ อาหรบ arabe คาทเสยงคลายภาษาไทยมาก ๆ คอ ฝรงเศส français นอกจากสองคานแลว ถาเหนตวเขยนจะพอเดาไดเชน chinois, grec, hindi, italien, japonais,

portugais, tchèque, เปนตน แบบฝกหดน ฝกการสงเกต ใชความสามารถทางภาษาศาสตร - ใหนกเรยนบอกความหมายของประโยค Oui, je parle français. แลวใหเดาตอวาประโยคตอไปนหมายความวา อะไร Et aussi ….allemand, anglais, arabe, bulgare, etc

2. Dire quelles autres langues on parle.( Ex 2 Dis le nom des langues que tu parles.) แบบฝกพด ใหตอบคาถามตอเนองจากขางตน ถามตอไปเลยวา Moi, je parle thaï, anglais et français. Toi aussi ? / Et toi ? ฝกตอบ และเพมภาษาทนกเรยนพดได

3. Se rendre compte que l’on connaît déjà des mots français. (Ex 3 Observe l’affiche No2. Tu

connais des mots français ?) ใหนกเรยนสงเกตโฆษณาหมายเลข 2 Je connais des mots français. แลวบอกความหมายของคาเหลานน แบงนกเรยนเปนกลมยอย แขงขนหาคาภาษาฝรงเศสทรจก อาจเปนคาโฆษณาชอราน ชอภาพยนต อาหาร นาหอม รถยนต ฯลฯ อาจใหคาทนกเรยนเดาไดเพมเตม เชน la poste, le

22  

restaurant, l’hôtel, l’hôpital นกเรยนจะเปดหาคาแปลของคานน ๆ ได ใน Ton dico p. 109 เพอการเรยนรดวยตนเอง

4.  Réaliser une affiche avec les mots découverts. ( Ex 4 Avec la classe, fabriquez une affiche avec des mots français.)

ใหทาแผนปายคาภาษาฝรงเศสประกอบภาพใหสวยงาม การใหเวลานกเรยนทางานศลปะประกอบการเรยน ไมเปนงานทเสยเวลา แตจะไดผลคมคา เพราะเปนการผนกความจาทด ทาใหภาคภมใจ นาไปอวดพอแมหรอเพอนทไมรจกภาษาฝรงเศสได และนามาตกแตงหองเรยนได APPRENDRE À APPRENDRE

Découvrir des instruments linguistiques indispensables à une bonne communication en classe (Comment communiquer en classe ?) CD ROM piste 6

ใหนกเรยนฟงประโยคคาสงตาง ๆ ทใชการสอสารกนในชนเรยน (les consignes de classe ) โดยใหฟงจาก ซด ใหพดตามทละคนหรอเปนกลมยอย แลวประเมนความเขาใจโดยใหปฏบตตามคาสงของครกอน แลวใหผลดกนสงและปฏบตตาม ใหนกเรยนถามประโยคทตองการใชเพมเตม ครเขยนประโยคเหลานน พรอมทงใหคาสงของครเพมเตมดวย เชน - Je n’entends pas bien. Je ne vois pas bien. Je ne sais pas. Je ne comprends pas. Répétez, s.v.p. - Ouvre le livre. Ferme le livre. Prends le livre. / Ouvrez…, Fermez…, Prenez… - Lis / Regarde / Répète / Ecoute / Ecris / Lisez / Répétez / Regardez / Ecoutez / Ecrivez. - Parle fort. Parlez plus fort, s’il vous plaît. Réponds, Répondez, s’il vous plaît.

- Lève-toi. / Levez-vous. / Etc. ใหนกเรยนจาเสยงของประโยคคาสงทใชสง “คนเดยว” Ecoute, Prends, Lis, ไมออกเสยง s ทายคา หรอ อาจมเสยง <เออะ> เชน Ouvre, Ferme, regarde และคาสงทสง “หลายคน” หรอทานทงหลาย ซงจะมเสยง < เอ > ทายคากรยา Ecoutez, Prenez, Lisez, Ouvrez, Fermez, Regardez, Répondez..

ผสอนควรใชคาสงและคาชมเชยเปนภาษาฝรงเศสอยางสมาเสมอเชนBien ! Très bien ! Parfait ! Excellent !

Faire les exercices dans le Cahier d’activités p.4 . Oui, je parle français ! 1. Quelle langue parlent-ils ? Complète. ใหดภาพธงชาต แสดงภาษาทบคคลนนพดได ฝกการสะกดภาษานน ควรใหนกเรยนสงเกตความแตกตางในการเขยนชอภาษาเชน I speak English./French/Russian.ในภาษาองกฤษตองใชตว majuscule ขนตนคา แตภาษาฝรงเศสใช minuscule : Je parle anglais, français et

russe.

23  

2. Entoure les cinq autres mots français et dessine –les.

แบบฝกหดนใหระวงการออกเสยง : chocolat อาน[ ∫CkCla ] (โชโกลา ) ตว “t” ทายคาไมออกเสยง) สวน bus [bys] (บซ) ตองออกเสยงตวสะกดขางทายเพราะมาจากภาษาองกฤษ เชนเดยวกบ le tennis[tenis](เตนนซ)

Entre dans Adosphère ! page 12

1. Ecrire un mot quelqu’un épelle. (Ex 1 Ecoute Lucille et écris son mot de passe. ) Faire écouter trois fois « le mot de passe » = «password» et laisser du temps pour écrire entre les écoutes. CD ROM piste 7

Transcription, piste 7 Mon pseudo : Lulu, mon mot de passe : copains, C-O-P-A-I-N-S. Mon nom ; c’est Piset, mon prénom, Lucille, L-U-C-I-deux L-E et mon adresse mél, c’est lulu@gmail.com : L-U-L-U arobase G-M-A-I-L point C-O-M

2. Ecouter et épeler des mots ou des prénoms. (Ex 2 Ecoute et répète.) CD ROM piste 8 Après avoir fait écouter et répéter trois fois l’enregistrement, quelques élèves épelleront leur prénom ou leur nom de famille. Faire remarquer éventuellement le fait qu’on utilise en France un seul nom de famille. 3. Ecrire des mots qui sont épelés. (Ex.3 Ecoute et écris les mots.) CD Rom Piste 9. Faire écouter l’enregistrement trois fois et laisser du temps pour écrire entre les écoutes.

Transcription, piste 9 Comment ça s’écrit ? C-O-deux M-E-N-T Comment ça s’écrit ? P-R-E accent aigu N-O-M Comment ça s’écrit ? A-D-R-E-deux S-E Comment ça s’écrit ? A-deux P-E deux L-E Je ne comprends pas !

4. Ecrire des adresses mél qui sont épelées. (Ex 4 Ecoute et complète les adresses méls.) Faire écouter trois fois chaque adresse mél en laissant du temps pour écrire entre les écoutes.

Transcription, piste 10 a. superoscar@yahoo.fr s-u-p-e-r-o-s-c-a-r-arobase-y-a-h-2o-point-f-r b. Xav@quebec.fr x-a-v-arobase-q-u-e-b-e-c-point-f-r c. 2l@neuf.fr 2-l-arobase-n-e-u-f-point-f-r

24  

5. Epeler son adresse mél. (Ex 5 Dis ton adresse mél à un(e) camarade.) EO Chacun dit trois fois son adresse mél à un camarade, puis vérifie. REMARQUE ! Demander aux élèves de se corriger les uns les autres. Cela peut être très efficace et productif. Les élèves sont bien meilleurs enseignants que nous pour leurs camarades.

6. Compléter une fiche d’inscription. (Ex 6 Inscris – toi sur Adosphère. Complète la fiche dans ton cahier p.5.) แบบฝกหดขอ 6 Module 0 ทาใน cahier d’activités ฝกนกเรยนใหรจกการลงทะเบยนใหขอมลสวนตว นกเรยนตองม adresse mél et son mot de passe

Ton dico Apprendre le vocabulaire piste 11

เตอนนกเรยนวาคาทปรากฏใน dico นกเรยนจะตองคนหาความหมายของคานนทนทหากยงไมร คาศพทประกอบภาพ dico illustré อยในหนา 109-115 ของหนงสอนกเรยน การสอนคาศพท ใหฟงเสยงจาก ซด อยางตอเนอง 1 ครงกอน แลวเปดอก 2 ครงใหพดตาม วธทจะชวยใหจดจาคาศพทไดงายและจาไดนานกคอตองดภาพ (หรออาจจะเขยนภาพประกอบคานน) ฝกเขยนคานน อานออกเสยง และพดซ า ๆ คานน

Demander de faire l’exercice Apprendre à Apprendre dans le cahier d’activités p.5. Et toi, comment communiques-tu en classe ? Associe les dessins aux phrases.

หากทาแบบฝกหดนในหองเรยน ใหนกเรยนออกเสยงตามประโยคตางๆทอยขางภาพแลวใหบอกความหมายของประโยคเหลานนตามความเขาใจของนกเรยน เนองหลายประโยคเรยนไปแลวในหนงสอเรยน Apprendre à

Apprendre หนา 11 แลวใหจบคกบภาพ ซงแตละภาพอาจถามคาถามไดหลายคาถาม สงสาคญกคอ นกเรยนตองจาประโยคเหลานได แลวใชในการเรยนทกครงเพอถามครเปนภาษาฝรงเศสเมอมปญหา เชน ไมเขาใจ ออกเสยงไมได เขยนสะกดไมถก หากมคาถามใหม ๆ ใหผสอนเขยนประโยคเหลานนเพมเตม ตามทนกเรยนตองการ

การเฉลยในภาพ a เฉลยวา Comment on prononce ? แตในความจรง นกเรยนอาจยกมอเพอบอกวา Je ne

comprends pas. กได Apprendre à Apprendre dans le Module 0 est le vocabulaire de classe. Dès le début de l’apprentissage du français, le professeur doit l’utiliser en classe régulièrement ainsi que les élèves. Demandez donc aux élèves de l’apprendre par cœur pour bien communiquer en français dans la classe !