Nombre del Centro: (*) _______________________________________________

Área de Inglés Curso escolar 20_ _ /_ _

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Jefe de Departamento: (*) ___________________________________

ÍNDICE de los contenidos

Advanced CONTRAST for Bachillerato 1

1) Descripción de la identidad del centro (*) -------------------------- pg. 32) Introducción y metodología ----------------------------------------- pg. 43) Competencias clave: Las competencias clave y su descripción --- pg.124) Objetivos del Bachillerato ------------------------------------------- pg. 195) Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

----------------------------------------------------------- pg. 216) Rúbrica de evaluación: relaciones competenciales con los estándares de

aprendizaje --------------------------------------------------------- pg. 317) Elementos transversales ------------------------------------------- pg. 398) Secuenciación de las unidades didácticas ------------------------- pg. 41

Objetivos Contenidos didácticos Competencias clave Temas interdisciplinares Elementos transversales

9) Atención a la diversidad ------------------------------------------ pg. 9410) Evaluación y promoción ----------------------------------------- pg. 9811) Actividades complementarias y extraescolares (*) ------------ pg. 9912) Materiales y recursos didácticos (*) ---------------------------- pg. 100

ANEXOS:Anexo I: Rúbrica de evaluación por competencias clave ----------- pg. 105Anexo II: Rúbrica de estándares de aprendizaje por instrumentos de evaluación en las unidades ------------------------------------------ pg. 164Anexo III: Rúbrica de evaluación por estándares de aprendizaje -- pg. 245

(*) Secciones a completar con los datos necesarios.

PAGINACIÓN ORIENTATIVA. TENGA EN CUENTA REVISAR EL NÚMERO DE PÁGINA DEL ÍNDICE UNA VEZ HAYA COMPLETADO LA PROGRAMACIÓN CON SUS DATOS YA QUE LA PAGINACIÓN VARIARÁ.

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1. Descripción de la identidad del centro (*)

a) Variable sociocultural (*)- El barrio amplio- El entorno cercano

b) Características del centro (*)- Ubicación- Funcionalidad- Integración- El alumnado

c) Variable edad (*)

d) Composición del departamento didáctico (*)

e) Número de grupos (*)

f) Reuniones de departamento (*)

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2. Introducción y metodología

Bienvenido/a a Advanced Contrast for Bachillerato 1

2.1. Introducción

Advanced Contrast 1 es el primero de un método en dos niveles diseñado para solucionar los problemas específicos que suelen tener los alumnos/as de inglés en esta etapa, sin importar la comunidad autónoma donde vivan ni la lengua oficial que hablen. En cada nivel del curso, los materiales proporcionados suponen unas 100-110 horas de clase, aunque el número de horas dependerá del número de alumnos/as por cada clase y del nivel de los estudiantes.

La serie ofrece un programa de aprendizaje de la lengua inglesa muy estimulante que no solo prepara a los alumnos/as para los exámenes de acceso a la universidad, sino que también les permite utilizar el inglés de forma competente en situaciones de la vida real. Los temas son interesantes, variados, presentan aspectos culturales del mundo anglosajón y están pensados para relacionar la asignatura de inglés con otras áreas del currículum.

Para lograr una buena competencia tanto en la expresión oral como en la escrita, los alumnos/as necesitan una buena base lingüística. Advanced Contrast 1 presta especial atención a la adquisición de vocabulario, proporcionando secciones de vocabulario relacionado con cada tema tratado en el Student’s Book y cubriendo aspectos léxicos que aparecen en los textos. La sección Vocabulary Builder (incluida en el Workbook) proporciona una lista del vocabulario visto en cada unidad a modo de referencia y que resulta muy útil. También ofrece una ampliación de la formación de palabras, los phrasal verbs, las palabras fáciles de confundir, etc.

Advanced Contrast 1 presenta las estructuras gramaticales con ejemplos relacionados con el contexto y proporciona una amplia sección de práctica de estas estructuras mediante actividades.

Cada vez más los alumnos/as necesitan ser capaces de utilizar la lengua más allá del ámbito de un examen formal. Advanced Contrast proporciona la sección Skill Practice, que anima a los estudiantes a utilizar el inglés para hablar y expresar su propia opinión acerca de una amplia variedad de temas, y describir sus propias experiencias. El curso desarrolla de un modo sistemático y práctico las destrezas de listening y speaking, culminando en tareas auténticas.

Advanced Contrast ofrece actividades para practicar la expresión y 4

comprensión orales, el uso del inglés y actividades de lectura al estilo del examen del Cambridge First Certificate in English (FCE). El propósito de incluir estas actividades es doble: proporcionar a los alumnos/as actividades de nivel alto que consoliden el material aprendido y familiarizar con el examen FCE a los alumnos que tienen pensado hacerlo a través de este tipo de actividades.

Además, Advanced Contrast tiene un texto en cada unidad basado en algún aspecto cultural o del CLIL acompañado de una tarea relacionada con la tecnología en cada unidad, así como una sección Time Out cada tres unidades que contiene una lectura, lenguaje funcional en situaciones concretas y otra tarea relacionada con la tecnología.

En todas las áreas del aprendizaje la tecnología está siendo cada vez más importante. Advanced Contrast ofrece a los estudiantes y a los profesores material de práctica complementeario (www.burlingtonbooks.es/ac1). Los profesores también pueden utilizar Digital Teacher’s Resources, que aporta materiales adicionales en formato editable y un PAU Examination Builder regional, así como una versión digital del Student’s Book y del Workbook para utilizar con las pizarras digitales interactivas.

Siguiendo las recomendaciones del Marco Común Europeo de Referencia (MCER), se anima a los alumnos/as a organizar y expresar sus propias ideas, experiencias y opiniones a través de tareas de expresión escrita y oral y a evaluar sus propias habilidades lingüísticas según las van trabajando a lo largo del libro. Un alumno/a que haya estudiado con Advanced Contrast 1 será competente en la mayor parte de capacidades lingüísticas expresadas en el nivel B2, es decir, un usuario independiente que:

- es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización;- puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de

fluidez y naturalidad de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores;

- puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos así como defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.

En lo que se refiere a la comprensión de mensajes orales y escritos, en Bachillerato los alumnos/as deben ser capaces de comprender la información transmitida por su interlocutor/a, independientemente del acento que este tenga.

En el caso de las emisiones transmitidas por medios de comunicación o reproducción mecánica, se pretende que comprendan la información

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global y específica de los mensajes, que interpreten algunas de las ideas principales transmitidas en ellos y sean capaces de realizar ciertos tipos de abstracción dentro del campo de interés general del alumno/a.

En Advanced Contrast 1 los temas y situaciones de comunicación amplían el conocimiento del mundo y las experiencias personales del alumnado, además de ayudarle a tomar conciencia del valor de la lengua inglesa como vehículo de comunicación internacional y de su importancia en la sociedad y en el mercado laboral actual.

Para establecer el grado de dificultad de las situaciones de comunicación hemos tenido en cuenta el tipo de mensaje y el tema, el interlocutor/a o interlocutores/as, el canal, grado y tipo de comprensión requerida, el uso de estrategias comunicativas (lingüísticas y no lingüísticas) y la necesidad de ayuda.

Los niveles de comprensión van graduados desde las habilidades comunicativas receptivas más básicas, como son reconocer o identificar determinados elementos e información, hasta la inferencia, es decir, la interpretación de opiniones y la identificación de la funcionalidad de un texto, pasando por la interpretación de significados apoyándose en claves no lingüísticas, en el contexto, etc. Se busca el desarrollo de una actitud crítica hacia la información transmitida en estos mensajes.

La secuenciación de las habilidades comunicativas receptivas no supone que demos por hecho que el alumnado no las adquirió en la Educación Secundaria Obligatoria; lo que tratamos de conseguir es la automatización de su uso en Bachillerato gracias al repaso y la práctica continua que se hace de ellas a lo largo de las unidades didácticas.

Por lo que respecta a la producción oral, en Bachillerato los interlocutores/as continúan siendo –como en la ESO– profesores/as, compañeros/as y hablantes de la lengua inglesa. Los alumnos/as participan en conversaciones en las que hay que narrar, describir, informar y transmitir ideas y opiniones de manera clara y ordenada, utilizando estrategias de comunicación y compensación que aprendieron en la ESO, y también repasan, amplían y profundizan en las funciones comunicativas de la lengua estudiadas en cursos precedentes. Además, la secuenciación de los contenidos fonéticos –interrelacionada con el resto de contenidos del curso–, promueve la corrección de los errores de pronunciación más comunes entre los alumnos/as.

En cuanto a la producción escrita, la complejidad se hallará no solo en la extensión y los conceptos expresados sino también en las habilidades comunicativas utilizadas. Por tanto, en Bachillerato los textos tendrán un carácter cada vez más complejo, aunque siempre dentro de la realidad personal y académica del alumnado. Las producciones incluirán desde

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cartas informales o correos electrónicos, hasta biografías, textos de opinión, textos narrativos y argumentativos, cartas formales, reseñas cinematográficas y artículos de periódico.

Los alumnos/as deberán progresar en la utilización de las estructuras gramaticales, mostrando así un grado de madurez sintáctica mayor que en la ESO. Esta madurez lleva aparejado el uso correcto de algunas oraciones subordinadas y marcadores del discurso, la ampliación del léxico receptivo y productivo, y el desarrollo de procesos de autocorrección.

En lo referente a la lectura comprensiva y autónoma de textos de temática general y/o adecuados a sus intereses, el alumnado utilizará técnicas de aprendizaje que desarrollen su autonomía en la lectura comprensiva y en el uso de los procedimientos adquiridos de manera sistemática. Los tipos de texto más usuales son artículos de revistas, textos informativos y narrativos, diarios e historias breves. Las estrategias de lectura centradas en desarrollar su autonomía, tales como la utilización de diccionarios (seleccionar el adecuado, detectar y buscar las palabras esenciales para la comprensión, identificar la acepción apropiada, etc.), el uso de gramáticas y libros de referencia, y el uso de recursos lingüísticos tales como la formación de palabras, las categorías gramaticales, la identificación de true y false friends, sinónimos, etc., requieren una práctica sistemática para alcanzar la automatización en el desarrollo de la lectura comprensiva. Los textos poco a poco serán más especializados, con temas de interés y actividades de dificultad adecuada a su nivel, con el objetivo de promover en los alumnos/as el aprecio de la lectura como fuente de información, disfrute, ocio y acceso a otras culturas y formas de vida, y fomentar una actitud receptiva y respetuosa a la vez que crítica hacia la información que transmiten dichos textos.

La reflexión sobre el funcionamiento del sistema lingüístico no solo es importante en nuestro método como elemento facilitador del aprendizaje, sino también como elemento imprescindible para la autocorrección. De esta forma, en Advanced Contrast 1 se fomenta la competencia comunicativa a través de textos orales y escritos, y la reflexión sobre la competencia lingüística propiamente dicha mediante una serie de estrategias de aprendizaje autónomo para que los alumnos/as puedan automatizarlas con la práctica. Para ello, además de tratarlas en todas las secciones que componen las unidades, hemos creado la sección Skill Practice, que, junto con los apéndices, fomentan la reflexión de forma organizada y gradual en su aprendizaje de la lengua inglesa.

La actitud del alumno/a hacia el aprendizaje de la lengua extranjera es esencial para que reconozca y aprecie el valor comunicativo de dicha lengua y su propia capacidad de aprender. La

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reflexión sobre la lengua y su aprendizaje incluye la consideración de la finalidad que para cada estudiante tiene dicho aprendizaje, base fundamental para que reconozcan su capacidad personal de aprender y progresar y para que adopten las destrezas de estudio necesarias que podrán utilizar a lo largo de su vida. Para el desarrollo del proceso de autoevaluación, es de gran utilidad el material que, basado en los principios del Portfolio Europeo de las Lenguas para Secundaria, ha desarrollado la editorial y que les anima a reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje. Este material ofrece a los alumnos/as la posibilidad de volver sobre cada uno de los apartados de cada unidad y, de manera reflexiva, reflejar su grado de consecución en cada uno de ellos. Pueden también tomar decisiones sobre lo que deben hacer para mejorar en aquellas destrezas donde el aprendizaje esté siendo más deficitario.

En Advanced Contrast 1 hacemos uso de los elementos socioculturales que aporta la lengua extranjera y promovemos su interpretación y valoración. Con esto se pretende ayudar al alumnado en la comprensión de la cultura anglosajona, presentándole sus elementos más significativos, valores, normas y estereotipos, siempre promoviendo el contraste con la propia cultura y la relativización, y buscando los valores comunes que ambas culturas conllevan. Las referencias culturales a los países en los que se habla inglés se han incluido en las lecturas de cada unidad del Student’s Book y del Workbook.

Por supuesto, el alumnado debe ser consciente de la importancia que tiene el inglés en las relaciones internacionales, una realidad que ellos verán patente en el panorama social y laboral actual y a cuya comprensión contribuimos desde nuestra área.

La utilización sistemática de estrategias de autonomía es la finalidad a largo plazo que se busca en el aprendizaje de cualquier materia educativa. Sin embargo, cada materia requiere su proceso y unos procedimientos propios, que irán desde los más básicos a los más complejos.

Las estrategias son elementos cruciales para el aprendizaje y es necesario utilizarlas constantemente hasta llegar a su total automatización sin necesidad de reflexión. Por eso, en Bachillerato primero identificamos las necesidades del aprendizaje y luego, en consonancia con ellas, seleccionamos las actividades, los materiales y los modos de trabajo apropiados para alcanzar el objetivo específico que nos hemos marcado.

Las estrategias de aprendizaje también van encaminadas a mejorar el desarrollo de los procesos mentales necesarios para realizar las actividades. Estas son las que desarrollamos en cada destreza comunicativa:

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• Reading (comprensión escrita): predicción del contenido del texto a partir del título, subtítulo e ilustraciones; deducción de la idea general de un texto; lectura de la primera oración de cada párrafo para encontrar la idea central; identificación de la finalidad del texto (informar, entretener, etc.); búsqueda de información general (skimming) y específica (scanning); deducción del significado de las palabras por el contexto; identificación de las palabras clave en un texto; comprensión de las referencias pronominales y adverbiales e inferencia de significados no explícitos.

• Listening (comprensión oral): comprensión de enunciados; anticipación de contenidos; atención selectiva; identificación de información específica; inferencia de significados; toma de notas; seguimiento de instrucciones; identificación del tema principal; secuenciación de información; reconocimiento de la pronunciación; distinción de diferentes matices de significado según el ritmo y la entonación; escucha comprensiva de mensajes emitidos por hablantes con distintos acentos, etc.

• Speaking (producción oral): estrategias de elaboración que facilitan la interacción en el aula tales como organizar las ideas antes de hablar y basar la exposición oral en un guion que dé muestras de claridad y estructura lógica; estrategias de compensación, clarificación y comprobación; estrategias para la práctica como la repetición, la imitación, la aplicación de reglas, etc.; estrategias de autocorrección como la identificación de problemas y su solución, buscando siempre mejorar la pronunciación, el ritmo y la entonación en las producciones orales.

• Writing (expresión escrita): al margen de las estrategias comentadas en el apartado anterior, se incluyen también las de transferencia, elaboración y autocorrección; el desarrollo de la imaginación y la creatividad, y la búsqueda de la información en diversas fuentes. El estudiante deberá atender tanto al proceso de escritura como al producto, teniendo en cuenta las características propias del tipo de texto, utilizando el registro idóneo, los marcadores del discurso y los signos de puntuación adecuados, ordenando frases y párrafos en textos coherentes mediante conjunciones y conectores y respetando a la vez la estructura de los mismos, etc.

2.2 . Metodología

Advanced Contrast 1 se articula en torno a los siguientes principios básicos:

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• Enseñar la lengua extranjera con el fin de que el alumno/a logre comunicarse y desenvolverse con éxito en el plano oral y en el escrito de manera natural.

• Profundizar en el desarrollo de las estrategias de aprendizaje para que pueda enfrentarse con éxito a situaciones reales de comunicación.

• Conseguir que entienda el funcionamiento del sistema lingüístico y reflexione sobre él comparándolo con su lengua materna para alcanzar un buen nivel de comunicación.

• Profundizar en el sistema fonético, las funciones gramaticales y el vocabulario de forma que pueda reconocerlos y emplearlos en situaciones reales de comunicación.

• Fomentar la expresión de las ideas y puntos de vista personales del alumno para crear una comunicación real.

• Desarrollar y dominar de forma integrada las cuatro destrezas básicas: listening, speaking, reading y writing.

• Ofrecerle todas las facilidades posibles para que amplíe sus conocimientos sobre los aspectos socioculturales de la lengua inglesa y asimile la cultura de la que forma parte, evitando así que exprese sus logros solo en términos morfosintácticos y funcionales.

• Despertar en él la responsabilidad de conseguir la autonomía en su aprendizaje, reconociendo los métodos de estudio y el tipo de organización que más le ayuden.

• Motivarlo con temas de interés y ofrecerle unas metas claras a lo largo del curso.

• Fomentar la autoevaluación como herramienta imprescindible para conseguir un progreso eficaz en el aprendizaje.

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3. Competencias clave

Las competencias clave y su descripción

Las orientaciones de la Unión Europea insisten en la necesidad de la adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posible el desarrollo económico, vinculado al conocimiento.

Las competencias clave son esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.

La propuesta de aprendizaje por competencias favorecerá, por tanto, la vinculación entre la formación y el desarrollo profesional y además facilita la movilidad de estudiantes y profesionales.

Las competencias clave en el Sistema Educativo Español son las siguientes:

1. Comunicación lingüística2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología3. Competencia digital4. Aprender a aprender5. Competencias sociales y cívicas6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor7. Conciencia y expresiones culturales

En cada materia se incluyen referencias explícitas acerca de su contribución a aquellas competencias clave a las que se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los objetivos como la propia selección de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. Los criterios de evaluación sirven de referencia para valorar el grado progresivo de adquisición.

1.Comunicación lingüística

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

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Con distinto nivel de dominio y formalización -especialmente en lengua escrita-, esta competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.

En resumen, para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar el análisis y la consideración de los distintos aspectos que intervienen en ella, debido a su complejidad. Para ello, se debe atender a los cinco componentes que la constituyen y a las dimensiones en las que se concretan:

– El componente lingüístico comprende diversas dimensiones: la léxica, la gramatical, la semántica, la fonológica, la ortográfica y la ortoépica (la articulación correcta del sonido a partir de la representación gráfica de la lengua).– El componente pragmático-discursivo contempla tres dimensiones: la sociolingüística (vinculada con la adecuada producción y recepción de mensajes en diferentes contextos sociales); la pragmática (que incluye las micro funciones comunicativas y los esquemas de interacción); y la discursiva (que incluye las macro funciones textuales y las cuestiones relacionadas con los géneros discursivos).– El componente socio-cultural incluye dos dimensiones: la que se refiere al conocimiento del mundo y la dimensión intercultural.– El componente estratégico permite al individuo superar las dificultades y resolver los problemas que surgen en el acto comunicativo. Incluye tanto destrezas y estrategias comunicativas para la lectura, la escritura, el habla, la escucha y la conversación, como destrezas vinculadas con el tratamiento de la información, la lectura multimodal y la producción de textos electrónicos en diferentes formatos; también forman parte de este componente las estrategias generales de carácter cognitivo, metacognitivo y socioafectivas que el individuo utiliza para comunicarse eficazmente, aspectos fundamentales en el aprendizaje de las lenguas extranjeras.– El componente personal que interviene en la interacción comunicativa en tres dimensiones: la actitud, la motivación y los rasgos de personalidad.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

La competencia matemática implica la aplicación del razonamiento 12

matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto.Esta competencia requiere de conocimientos sobre los números, las medidas y las estructuras, las operaciones y las representaciones matemáticas, y la comprensión de los términos y conceptos matemáticos.El uso de herramientas matemáticas implica una serie de destrezas que requieren la aplicación de los principios y procesos matemáticos en distintos contextos. Se trata de la importancia de las matemáticas en el mundo y utilizar los conceptos, procedimientos y herramientas para aplicarlos en la resolución de los problemas que puedan surgir en una situación determinada a lo largo de la vida. La competencia matemática incluye una serie de actitudes y valores que se basan en el rigor, el respeto a los datos y la veracidad.Así pues, para el adecuado desarrollo de la competencia matemática resulta necesario abordar cuatro áreas relativas a los números, el álgebra, la geometría y la estadística, interrelacionadas de formas diversas a través de la cantidad, el espacio y la forma, el cambio y las relaciones, y la incertidumbre y los datos.

Las competencias básicas en ciencia y tecnología son aquellas que proporcionan un acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él para la conservación y mejora del medio natural, la protección y mantenimiento de la calidad de vida y el progreso de los pueblos. Estas competencias contribuyen al desarrollo del pensamiento científico y capacitan a ciudadanos responsables y respetuosos que desarrollan juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos que se suceden a lo largo de los tiempos, pasados y actuales. Estas competencias han de capacitar para identificar, plantear y resolver situaciones de la vida cotidiana, igual que se actúa frente a los retos y problemas propios de las actividades científicas y tecnológicas.Para el adecuado desarrollo de las competencias en ciencia y tecnología resultan necesarios conocimientos científicos relativos a la física, la química, la biología, la geología, las matemáticas y la tecnología. Asimismo, han de fomentarse las destrezas para utilizar y manipular herramientas y máquinas tecnológicas, y utilizar datos y procesos científicos para alcanzar un objetivo.Han de incluirse actitudes y valores relacionados con la asunción de criterios éticos asociados a la ciencia y a la tecnología, el interés por la ciencia, el apoyo a la investigación científica, la valoración del conocimiento científico, y el sentido de la responsabilidad en relación a la conservación de los recursos naturales y a las cuestiones medioambientales y a la adopción de una actitud adecuada para lograr una vida física y mental saludable en un entorno natural y social.

Los ámbitos que deben abordarse para la adquisición de las competencias en ciencias y tecnología son los sistemas físicos, los sistemas biológicos,

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los sistemas de la Tierra y del Espacio, y los sistemas tecnológicos.Por último, la adquisición de las competencias en ciencia y tecnología requiere la formación y práctica en la investigación científica y la comunicación de la ciencia.

3. Competencia digital

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferenteshabilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Implica ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también, tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta socialmente acordadas para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

Para el adecuado desarrollo de la competencia digital resulta necesario abordar la información, el análisis y la interpretación de la misma, la comunicación, la creación de contenidos, la seguridad y la resolución de problemas, tanto teóricos como técnicos.

4. Aprender a aprender

Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

Aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.

5. Competencias sociales y cívicas

Estas competencias implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados, elaborar

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respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas.

En concreto, la competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo. Los elementos fundamentales de esta competencia incluyen el desarrollo de ciertas destrezas como la capacidad de comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos sociales y culturales, mostrar tolerancia, expresar y comprender puntos de vista diferentes, negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empatía.

Asimismo, esta competencia incluye actitudes y valores como una forma de colaboración, la seguridad en uno mismo y la integridad y honestidad.

La competencia cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos humanos y civiles, así como de su formulación en la Constitución española, la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea y en declaraciones internacionales, y de su aplicación por parte de diversas instituciones a escala local, regional, nacional, europea e internacional.

Las actitudes y valores inherentes a esta competencia son aquellos que se dirigen al pleno respeto de los derechos humanos y a la voluntad de participar en la toma de decisiones democráticas a todos los niveles, e implica manifestar el sentido de la responsabilidad y mostrar comprensión y respeto de los valores compartidos que son necesarios para garantizar la cohesión de la comunidad, basándose en el respeto de los principios democráticos.

Por tanto, para el adecuado desarrollo de estas competencias es necesario comprender el mundo en el que se vive, en todos los aspectos sociales, culturales y humanos del mismo. Pero también incorporan formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

La competencia que trabaja el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situación a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto.

La adquisición de esta competencia es determinante en la formación de 15

futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento.

Entre los conocimientos que requiere la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se incluye la capacidad de reconocer las oportunidades existentes para las actividades personales, profesionales y comerciales.

Para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar la capacidad creadora y de innovación, la capacidad pro-activa para gestionar proyectos, la capacidad de asunción y gestión de riesgos y manejo de la incertidumbre, las cualidades de liderazgo y trabajo individual y en equipo, y, por último, el sentido crítico y de la responsabilidad.

7. Conciencia y expresiones culturales

Esta competencia implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.

Incorpora también un componente expresivo referido a la propia capacidad estética y creadora y al dominio de aquellas capacidades relacionadas con los diferentes códigos artísticos y culturales, para poder utilizarlas como medio de comunicación y expresión personal. Implica igualmente manifestar interés por la participación en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.

Por lo tanto, requiere de conocimientos que permitan acceder a las distintas manifestaciones sobre la herencia cultural a escala local, nacional y europea y su lugar en el mundo. Comprende la concreción de la cultura en diferentes autores y obras, géneros y estilos, tanto de las bellas artes como de otras manifestaciones artístico-culturales de la vida cotidiana.

Para el adecuado desarrollo de la competencia para la conciencia y expresión cultural resulta necesario abordar el conocimiento, estudio y comprensión de distintos estilos y géneros artísticos y de las principales obras y producciones culturales y artísticas; el aprendizaje de las técnicas y recursos; el desarrollo de la capacidad e intención de expresarse y comunicar ideas, experiencias y emociones propias; la potenciación de la iniciativa, la creatividad y la imaginación propias de cada individuo de cara a la expresión de las propias ideas y sentimientos; el interés, aprecio, respeto, disfrute y valoración crítica de las obras artísticas y culturales; la

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promoción de la participación en la vida y la actividad cultural de la sociedad en que se vive; y por último, el desarrollo de la capacidad de esfuerzo, constancia y disciplina para la creación de cualquier producción artística de calidad.

En el Anexo I puede encontrar un cuadro de Rúbrica de evaluación por competencias clave que puede ser de utilidad.

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4. Objetivos del Bachillerato

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma, y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer, e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad de Bachillerato elegida.

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j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m)Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

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5. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Estrategias de comprensión:de comprensión: Movilizar información previa sobre tipo

de tarea y tema. Identificar el tipo textual, adaptando la

comprensión al mismo. Distinguir tipos de comprensión (sentido

general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes).

Formular hipótesis sobre contenido y contexto.

Inferir y formular hipótesis sobre signifi-cados a partir de la comprensión de ele-mentos significativos, lingüísticos y pa-ralingüísticos (formación de palabras, onomatopeyas…).

Reformular hipótesis a partir de la com-prensión de nuevos elementos.

Estrategias de producción:Planificación: Concebir el mensaje con claridad, distin-

guiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.

Adecuar el texto al destinatario, contex-to y canal, aplicando el registro y la es-tructura de discurso adecuado a cada caso.

Movilizar y coordinar las propias compe-

Bloque 1: Comprensión de textos orales y escritos

1. Conocer y aplicar las estrategias ade-cuadas para comprender el sentido ge-neral, los puntos principales, los detalles relevantes, así como las ideas y opinio-nes implícitas y/o explícitas del texto for-muladas de manera clara cuando están visiblemente señalizadas (imágenes, tí-tulos…).

2. Identificar aspectos generales, ideas principales e información relevante en textos bien organizados de cierta longi-tud y complejidad lingüística en una va-riedad de lengua estándar. Dichos textos tratarán temas concretos y abstractos, o incluso de carácter técnico cuando estén dentro de su campo de especialización o interés (ámbitos personal, público, edu-cativo y profesional). Los textos orales estarán articulados a velocidad media o normal, las condiciones acústicas serán buenas y se podrán confirmar ciertos de-talles; en los textos escritos se podrán releer las secciones difíciles.

3. Conocer con el suficiente detalle y apli-car adecuadamente a la comprensión del texto los aspectos socioculturales y

Comprensión de textos orales

Los textos serán de cierta dificultad y longitud, bien estructurados, en lengua estándar, con poco uso idiomático de la misma. Serán articulados con claridad, a velocidad media o normal y en lascondiciones acústicas adecuadas (sininterferencias). Se podrán transmitir de viva voz o en cualquier soporte, con la posibilidad de repetir o reformular el mensaje.

1. Comprende instrucciones técnicas relati-vas a la realización de actividades y nor-mas de seguridad (situación de emer-gencia, visita guiada, uso de dispositivos electrónicos…).

2. Entiende la exposición de un problema o la solicitud de información al respecto en gestiones cotidianas o menos habituales (p.e. una reclamación).

3. Identifica los puntos principales y deta-lles relevantes de una conversación for-mal o informal entre dos o más interlo-cutores que se produce en su presencia sobre temas generales, de actualidad o de su interés.

4. Comprende información específica rele-20

tencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (re-pasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir…).

Localizar y usar adecuadamente recur-sos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda…).

Ejecución: Expresar el mensaje con claridad y cohe-

rencia, estructurándolo y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

Reajustar la tarea (emprender una ver-sión más modesta de la tarea) o el men-saje (hacer concesiones en lo que real-mente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponi-bles.

Aprovechar al máximo los conocimientos previos.

Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos:Lingüísticos:

o Modificar palabras de significado parecido.

o Definir o parafrasear un término o expresión.

Paralingüísticos y paratextuales:o Pedir ayuda.o Señalar objetos, usar deícticos o

realizar acciones que aclaren el significado.

o Usar lenguaje cultural pertinente

sociolingüísticos relativos a situaciones cotidianas y menos habituales en el ám-bito personal, público, educativo y profe-sional, relacionados con la estructura so-cio-económica, las relaciones interperso-nales, de jerarquía y entre grupos, con-venciones sociales (actitudes, valores, tabúes) y lenguaje no verbal (posturas y ademanes, expresiones faciales, uso de lavoz, contacto visual, prosémica).

4. Distinguir la función o funciones comuni-cativas principales del texto y sus impli-caciones si son fácilmente discernibles e identificar sus diferentes intenciones co-municativas generales asociadas a dis-tintos patrones discursivos típicos relati-vos a la presentación y organización de la información (el refuerzo, la recupera-ción del tema…).

5. Distinguir y aplicar a la comprensión de textos las funciones específicas general-mente asociadas a diversas estructuras sintácticas de uso común según el con-texto de comunicación (p. e. estructura interrogativa para dar una orden).

6. Reconocer léxico de uso común y más específico relacionado con los propios in-tereses y necesidades en distintos ámbi-tos (personal, público, educativo y profe-sional) y expresiones y modismos de uso habitual cuando el contexto o el apoyo

vante y puntos de vista sobre temas ge-nerales o de su interés y capta senti-mientos (sorpresa, interés, indiferen-cia…) en una conversación informal en la que participa.

5. Comprende información detallada y pun-tos de vista sobre temas de su especiali-dad, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito educativo o profesional.

6. Comprende las ideas principales y deta-lles relevantes de una presentación, charla o conferencia sobre temas de su interés o especialidad (p.e. el sistema educativo en otros países).

7. Comprende los puntos principales y de-talles relevantes de programas audiovi-suales y de audio, tales como entrevis-tas, documentales, series, películas, etc. Sobre temas de su interés o especialidad cuando se articulan de forma relativa-mente lenta.

Comprensión de textos escritos

Los textos estarán bien estructurados, en lengua estándar, con poco uso idiomático de la misma, y se tendrá la posibilidad de releer las secciones difíciles. Se podrán presentar en cualquiersoporte.

1. Comprende instrucciones dentro de su área de interés o su especialidad (solici-tud de una beca, redacción de un traba-

21

(gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corpo-ral, prosémica).

o Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencio-nales.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cor-

tesía y registros. Interés por conocer costumbres o valo-

res, creencias y actitudes. Lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas: Gestión de relaciones sociales en el ám-

bito personal, público, educativo y profe-sional.

Descripción y apreciación de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos y procesos.

Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y ex-presión de predicciones y de sucesos fu-turos a corto, medio y largo plazo.

Intercambio de información, indicacio-nes, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

Expresión la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la increduli-dad.

visual facilitan su comprensión.

7. Discriminar patrones sonoros, acentua-les, rítmicos y de entonación de uso co-mún y más específicos y reconocer sus significados e intenciones comunicativas expresas, así como algunas de carácter implícito (incluyendo el interés y la indi-ferencia) cuando la articulación sea cla-ra.

8. Reconocer los valores asociados a con-venciones de formato, tipográficas, orto-gráficas y de puntuación comunes y me-nos habituales, así como abreviaturas y símbolos de uso común y más específi-co, y sus significados asociados (#, /…).

jo académico siguiendo las convencio-nes internacionales…).

2. Entiende detalles relevantes e implica-ciones de anuncios y otro material publi-citario sobre asuntos de su interés, per-sonal y educativo (folletos, prospectos, programas de estudios universitarios…).

3. Comprende correspondencia personal mensajes (foros, blogs…) donde se transmite información y se describen asuntos de su interés (problemas, expe-riencias, sentimientos, reacciones, he-chos, planes…).

4. Comprende información relevante en co-rrespondencia formal de instituciones y empresas (p.e. carta de admisión a un curso).

5. Comprende el sentido general, los pun-tos principales y los detalles más rele-vantes de artículos periodísticos y noti-cias sobre temas de actualidad o de su interés.

6. Entiende información concreta sobre te-mas de su interés, educativo o profesio-nal en páginas web, materiales de con-sulta (manuales, enciclopedias, libros de texto…) y otros textos informativos ofi-ciales para la resolución de tareas de clase o trabajos de investigación relacio-nados con temas de su especialidad.

7. Sigue sin dificultas el argumento de his-torias de ficción y novelas cortas adapta-das, en lengua estándar, claramente es-tructuradas, con un lenguaje sencillo y directo, y entiende el carácter de los

22

Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autori-zación y la prohibición, la exención y la objeción.

Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, el elogio, la admiración, la satis-facción, la esperanza, la confianza, la sorpresa y sus contrarios.

Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discur-so.

Estructuras sintáctico-discursivas:Afirmación (affirmative sentences; so it seems).

Negación (e.g. Not bad; Not at all; No way).

Exclamación (What + noun (+ phrase), (e.g. What a thing to say!); How + adv. + adj., (e.g. How very funny!); exclamatory sen-tences and phrases, (e.g. Wow, this is really cool!)

Interrogación (Wh- questions; Aux. ques-tions;tags).

Expresión de relaciones lógicas: Conjunción (not only...but also;

both...and; as well as; in addition to...). Disyunción (either…or).

personajes y sus relaciones, valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.

Bloque 2: Producción de textos orales y escritos

1. Conocer, seleccionar y aplicar eficaz-mente las estrategias adecuadas para producir textos orales y escritos de di-versos tipos y de cierta longitud (refor-mulación de estructuras, corrección de errores, ampliación de puntos principa-les, paráfrasis…).

2. Producir textos claros, bien estructura-dos sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en un registro formal, neutro o informal, donde se intercambiarán información, ideas y opiniones, se justificarán puntos de vista y se formularán hipótesis.

3. Integrar en la producción de textos los aspectos socioculturales y sociolingüísti-cos más relevantes de la lengua y cultu-ras objeto de estudio relativo a costum-bres, usos, actitudes, valores y creen-cias; aceptar y superar los estereotipos y las diferencias con respecto a las len-guas y culturas, adecuando el registro a la situación comunicativa.

4. Adecuar la producción del texto a las funciones comunicativas seleccionando los exponentes habituales de dichas fun-

Producción de textos orales: expresión e interacción

Los textos serán de una cierta duración, razonable precisión, suficiente claridad y eficacia para la consecución del propósito comunicativo. Se podrán producir cara a cara, por teléfono u otros medios técnicos.

1. Participa activamente y de manera es-pontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

2. Hace presentaciones estructuradas so-bre un tema educativo y responde a pre-guntas formuladas con claridad (exposi-ción sobre el diseño de un aparato, una biografía…).

3. Se desenvuelve con eficacia en gestio-nes cotidianas referentes a viajes (reser-va de billetes, organización del viaje…), así como en situaciones menos habitua-les en hoteles, tiendas, agencias de via-jes, centros de salud, estudio o trabajo (p.e. hacer reclamaciones), razonando y exponiendo sus puntos de vista con cla-ridad.

4. Participa en conversaciones informales donde describe con cierto detalle he-chos, experiencias, ambiciones, etc., y

23

Oposición/concesión (although; how-ever).

Causa (because (of); due to; as). Finalidad (so that; in order to; so as to). Comparación (as/not so adj. as; less/

more + adj./adv. (than); the better of the two; the best ever).

Explicación (e.g. for instance, I mean). Resultado/correlación (so; so that; the

more…the better). Condición (if; unless; in case; providing

that). Estilo indirecto (reported information,

offers, suggestions, promises, com-mands, wishes).

Voz pasiva (e.g. It is said that...; Peter was told to leave the class).

Expresión de relaciones temporales (while; once (we have finished); whenever).

Expresión del tiempo verbal: Presente (present simple and continu-

ous). Pasado (past simple and continuous;

present perfect simple and continuous; past perfect simple and continuous).

Futuro (present simple and continuous + adv.; simple and continuous future; perfect future).

Condicional (simple, continuous and perfect conditional).

Expresión del aspecto: Puntual (simple tenses).

ciones más adecuados al propósito co-municativo, y los distintos patrones dis-cursivos de presentación y organización de la información (p. e. refuerzo o recu-peración del tema).

5. Utilizar con razonable corrección las es-tructuras morfosintácticas, los patrones discursivos y los elementos de coheren-cia y de cohesión (repetición léxica, elip-sis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcado-res conversacionales) de uso común de manera que el discurso esté bien organi-zado y cumpla adecuadamente la fun-ción o funciones comunicativas corres-pondientes.

6. Conocer, seleccionar y utilizar léxico de uso común y más específico según los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, educativo y profesional, así como expresiones y mo-dismos de uso habitual.

7. Expresarse con la fluidez necesaria para mantener la comunicación y garantizar el objetivo comunicativo principal del mensaje, aunque pueda haber titubeos en la expresión de algunas ideas más complejas y algunas pausas para buscar las palabras adecuadas.

8. Mostrar flexibilidad en la interacción aunque no siempre sea de manera ele-

responde a sentimientos como la sorpre-sa, el interés o la indiferencia.

5. Participa en conversaciones informales donde cuenta historias, argumentos de libros y películas dando su opinión.

6. Participa en conversaciones informales donde defiende sus opiniones respecto a la solución de problemas o cuestiones prácticas (p.e. la contaminación en las ciudades).

7. Participa en conversaciones informales donde expresa con amabilidad creen-cias, acuerdos y desacuerdos, explican-do y justificando sus opiniones y proyec-tos (p.e. alimentos transgénicos).

8. Participa en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter edu-cativo o profesional, intercambiando in-formación relevante, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, y planteando y justificando con cierto detalle sus opiniones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones.

Producción de textos escritos: expresión e interacción

Los textos estarán claramente estructurados y organizados de manera coherente. Lapresentación será cuidada para facilitar su

24

Durativo (present and past simple/per-fect; and future continuous).

Habitual (simple tenses (+ adv., e g. as a rule); used to).

Incoativo ((be) set to). Terminativo (cease –ing).

Expresión de la modalidad: Factualidad (declarative sentences). Capacidad (manage). Posibilidad/probabilidad (possibly;proba-

bly). Necesidad (want; take). Obligación (need/needn’t). Permiso (may; could; allow). Intención (be thinking of –ing). Deseo (wish). Duda (could; may). Expresión de la existencia (e.g. there

should/must be).

Expresión de la entidad (countable/ un-countable/collective/compound nouns; rela-tive/reflexive/emphatic pronouns, one(s); determiners).

Expresión de la cualidad (e.g. quite nice; easy to handle).

Expresión de la cantidad: Número (e.g. fractions; decimals). Cantidad (e.g. several; loads of). Grado (e.g. terribly (sorry); quite well).

Expresión del modo (Adv. and phrases of

gante: toma y cesión del turno de pala-bra, colaboración con el interlocutor y mantenimiento de la comunicación.

9. Reproducir patrones sonoros, acentua-les, rítmicos y de entonación de carácter general con la suficiente corrección para ser bien comprendido, haciendo un uso consciente de los mismos para expresar distintos significados según las deman-das de la situación comunicativa.

10. Conocer y aplicar adecuadamente patro-nes ortográficos, de puntuación y de for-mato de uso común, y algunos de carác-ter más específico (paréntesis, guio-nes…) y utilizar con eficacia las conven-ciones escritas que predominan en la co-municación por Internet.

lectura y se ajustará a las pautas proporcionadas. Se podrán realizar en cualquier soporte.

1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o pro-fesional (solicitud de un puesto de traba-jo, de prácticas en empresas…).

2. Escribe un curriculum vitae adaptándolo al propósito y destinatario específicos.

3. Toma notas de los aspectos importantes durante una conferencia sencilla, articu-lada con claridad, y redacta un breve re-sumen con la información esencial, siempre que el tema sea conocido.

4. Escribe notas, anuncios, mensajes y co-mentarios en los que transmite y solicita información relevante y opiniones sobre aspectos personales, educativos o profe-sionales.

5. Escribe textos breves sobre un tema educativo o profesional, describiendo con el detalle suficiente situaciones, per-sonas, objetos y lugares, narrando acon-tecimientos, explicando los motivos de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de ac-tuación.

6. Escribe correspondencia personal y par-ticipa en foros, blogs y redes sociales in-tercambiando información, preguntando sobre problemas y explicándolos con ra-zonable precisión, y describiendo con detalle experiencias, sentimientos, reac-

25

manner, e.g. nicely; upside down).

Expresión del espacio:Preposiciones y adverbios de:

Lugar (e.g. between; above). Posición (e.g. inside; nearby). Distancia (e.g. from…to). Movimiento (e.g. through; towards). Dirección (e.g. across ;along) Origen (e.g. from). Disposición (e.g. at the bottom; on the

corner).

Expresión del tiempo: Puntual (e.g. this time tomorrow; in ten

days). Divisiones temporales (e.g. semester). Indicaciones de tiempo (e.g. earlier; la-

ter). Duración (e.g. all day long; the whole

summer). Anterioridad (e.g. already; (not) yet). Posterioridad (e.g. afterwards; later

(on). Secuenciación (e.g. to begin with; apart

from that; on balance). Simultaneidad (e.g. just then/as). Frecuencia (e.g. quite often; frequently;

day in day out).

Léxico común y más especializado den-tro de laspropias áreas de interés en los ámbitos personal,

ciones, hechos, planes y temas concre-tos de su interés o especialidad.

7. Escribe correspondencia formal donde da y solicita información relevante y ex-presa puntos de vista pertinentes respe-tando las convenciones formales y de cortesía de la tipología textual (p.e. in-formación sobre un curso de idiomas en el extranjero).

26

público, educativo y profesional: Descripción de personas y objetos,

tiempo y espacio. Estados, eventos y acontecimientos. Actividades, procedimientos y procesos. Relaciones personales, sociales, educa-

tivas y profesionales. Educación y estudio; trabajo y empren-

dimiento. Bienes y servicios. Lengua y comunicación intercultural. Ciencia y tecnología. Historia y cultura.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y deentonación.Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

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*Estructuras sintáctico-discursivas del inglés incluidas en Advanced Contrast for Bachillerato 1:

● Expresión de relaciones lógicas: conjunción (as well as); disyunción (either…or); oposición/concesión (although; however); causa (because (of); due to; as); finalidad (so that; in order to); comparación (as/not so Adj. as; less/more + Adj./Adv. (than); the better of the two; the best ever); resultado/correlación (so; so that; the more…the better); condición (if; unless; in case); estilo indirecto (reported information, offers, suggestions, promises, commands, wishes).

● Relaciones temporales (while; once (we have eaten)). ● Afirmación (affirmative sentences; tags; So it seems). ● Exclamación (What + noun (+ phrase), e. g. What a thing to say!;

How + Adv. + Adj., e. g. How interesting!; exclamatory sentences and phrases, e. g. I’m proud of you!, You’re so lucky!).

● Negación (e. g. Not really; Not at all; No way). ● Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; How come?; So?;

tags). ● Expresión del tiempo: pasado (Past Simple and Continuous; Present

Perfect Simple and Continuous; Past Perfect Simple and Continuous); presente (Present Simple and Continuous); futuro (Present Simple and Continuous + Adv.; will be –ing).

● Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (Present and Past Simple/Perfect; and Future Continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. as a rule); used to); incoativo ((be) set to); terminativo (start –ing).

● Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (manage); posibilidad/probabilidad (possibly; probably); necesidad (want; take); obligación (need/needn’t); permiso (may; could; allow); intención (be thinking of –ing).

● Expresión de la existencia (e. g. there will be/was); la entidad (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic, one(s); determiners); la cualidad (e. g. quite nice; easy to handle).

● Expresión de la cantidad: Number (e. g. fractions; decimals). Quantity: e. g. several. Degree: e. g. so (sorry); rather frightening).

● Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

● Expresión del tiempo (points (e. g. this time tomorrow; in ten days), divisions (e. g. semester), and indications (e. g. earlier; later) of time; duration (e. g. all day long; the whole summer); anteriority (already; (not) yet); posteriority (e. g. afterwards; later (on); sequence (firstly, secondly, finally); simultaneousness (just then/as); frequency (e. g. quite often; frequently; day in day out).

● Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. immediately; luckily; upside down).

28

6. Rúbrica de evaluación: relaciones competenciales con los estándares de aprendizaje

A modo de rúbrica para evaluar los estándares de aprendizaje en cada unidad se incluye una plantilla siguiendo el modelo proporcionado por la Consejería de Educación.

En los anexos II y III facilitamos unos cuadros de rúbrica complemetarios a estas plantillas.

Los instrumentos para evaluar y los niveles de adquisición que se han especificado son los más generales, pero cada profesor/a puede tener sus propias necesidades y adaptará la plantilla según convenga.

La ponderación que proponemos está estructurada en una división de los estándares de aprendizaje en tres categorías: básicos (B), intermedios (I) y avanzados (A). No obstante, estas decisiones deben de ser consensuadas en el centro y se puede decidir establecer otro tipo de ponderaciones y modelos de calificación.

Los estándares categorizados como básicos son considerados imprescindibles para garantizar un adecuado progreso del alumnado

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Advanced Contrast for Bachillerato 1P COMPETENCIAS

CLAVEINTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES EN UNIDADES DIDÁCTICAS

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Comprensión de textos orales y escritos U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido general, los puntos principales, los detalles relevantes, así como las ideas y opiniones implícitas y/o explícitas del texto formuladas de manera clara cuando están visiblemente señalizadas (imágenes, títulos…).

Comprensión de textos orales1.Comprende instrucciones técnicas relati-vas a la realización de actividades y nor-mas de seguridad (situación de emergen-cia, visita guiada, uso de dispositivos elec-trónicos…).

CL

2.Entiende la exposición de un problema o la solicitud de información al respecto en gestiones cotidianas o menos habituales (p.e. una reclamación).

CL

2. Identificar aspectos generales, ideas principa-les e información relevante en textos bien orga-nizados de cierta longitud y complejidad lingüís-tica en una variedad de lengua estándar. Dichos textos tratarán temas concretos y abstractos, o incluso de carácter técnico cuando estén dentro de su campo de especialización o interés (ámbi-tos personal, público, educativo y profesional). Los textos orales estarán articulados a velocidad media o normal, las condiciones acústicas serán buenas y se podrán confirmar ciertos detalles; en los textos escritos se podrán releer las sec-ciones difíciles.

3.Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia sobre te-mas generales, de actualidad o de su inte-rés.

CL

3. Conocer con el suficiente detalle y aplicar adecuadamente a la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos rela-tivos a situaciones cotidianas y menos habitua-les en el ámbito personal, público, educativo y profesional, relacionados con la estructura so-cio-económica, las relaciones interpersonales,

4.Comprende información específica rele-vante y puntos de vista sobre temas gene-rales o de su interés y capta sentimientos (sorpresa, interés, indiferencia…) en una conversación informal en la que participa.

CL

5.Comprende información detallada y pun- CL

30

de jerarquía y entre grupos, convenciones socia-les (actitudes, valores, tabúes) y lenguaje no verbal (posturas y ademanes, expresiones facia-

tos de vista sobre temas de su especiali-dad, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito educativo o profe-sional.

4. Distinguir la función o funciones comunicati-vas principales del texto y sus implicaciones si son fácilmente discernibles e identificar sus dife-rentes intenciones comunicativas generales aso-ciadas a distintos patrones discursivos típicos relativos a la presentación y organización de la información (el refuerzo, la recuperación del tema…).

6.Comprende las ideas principales y deta-lles relevantes de una presentación, charla o conferencia sobre temas de su interés o especialidad (p.e. el sistema educativo en otros países).

CL

7.Comprende los puntos principales y deta-lles relevantes de programas audiovisuales y de audio, tales como entrevistas, docu-mentales, series, películas, etc. Sobre te-mas de su interés o especialidad cuando se articulan de forma relativamente lenta.

CL

5. Distinguir y aplicar a la comprensión de tex-tos las funciones específicas generalmente aso-ciadas a diversas estructuras sintácticas de uso común según el contexto de comunicación (p. e. estructura interrogativa para dar una orden).

Comprensión de textos escritos

6. Reconocer léxico de uso común y más especí-fico relacionado con los propios intereses y ne-cesidades en distintos ámbitos (personal, públi-co, educativo y profesional) y expresiones y mo-dismos de uso habitual cuando el contexto o el apoyo visual facilitan su comprensión.

1.Comprende instrucciones dentro de su área de interés o su especialidad (solicitud de una beca, redacción de un trabajo aca-démico siguiendo las convenciones interna-cionales…).

CM

2.Entiende detalles relevantes e implicacio-nes de anuncios y otro material publicitario sobre asuntos de su interés, personal y educativo (folletos, prospectos, programas de estudios universitarios…).

CS

3.Comprende correspondencia personal mensajes (foros, blogs…) donde se trans-mite información y se describen asuntos de su interés (problemas, experiencias, senti-mientos, reacciones, hechos, planes…).

CS

7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rít-micos y de entonación de uso común y más es-pecíficos y reconocer sus significados e intencio-

4.Comprende información relevante en co-rrespondencia formal de instituciones y empresas (p.e. carta de admisión a un cur-

CS

31

nes comunicativas expresas, así como algunas de carácter implícito (incluyendo el interés y la indiferencia) cuando la articulación sea clara. so).

8. Reconocer los valores asociados a convencio-nes de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación comunes y menos habituales, así como abreviaturas y símbolos de uso común y más específico, y sus significados asociados (#, /…).

5.Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes de artículos periodísticos y noticias sobre te-mas de actualidad o de su interés.

CD

6.Entiende información concreta sobre te-mas de su interés, educativo o profesional en páginas web, materiales de consulta (manuales, enciclopedias, libros de texto…) y otros textos informativos oficiales para la resolución de tareas de clase o trabajos de investigación relacionados con temas de su especialidad.

AA

7.Sigue sin dificultas el argumento de his-torias de ficción y novelas cortas adapta-das, en lengua estándar, claramente es-tructuradas, con un lenguaje sencillo y di-recto, y entiende el carácter de los perso-najes y sus relaciones, valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.

CE

Bloque 2: Producción de textos orales y escritos P CC IE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

1. Conocer, seleccionar y aplicar eficazmente las estrategias adecuadas para producir textos ora-les y escritos de diversos tipos y de cierta longi-tud (reformulación de estructuras, corrección de errores, ampliación de puntos principales, pará-frasis…).

Producción de textos orales: expresión e interacción

1.Participa activamente y de manera es-pontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

SI

2. Producir textos claros, bien estructurados so-bre temas de interés personal, o asuntos coti-dianos o menos habituales, en un registro for-mal, neutro o informal, donde se intercambiarán información, ideas y opiniones, se justificarán puntos de vista y se formularán hipótesis.

2.Hace presentaciones estructuradas sobre un tema educativo y responde a preguntas formuladas con claridad (exposición sobre el diseño de un aparato, una biografía…).

CS

3.Se desenvuelve con eficacia en gestiones cotidianas referentes a viajes (reserva de billetes, organización del viaje…), así como

CS

32

en situaciones menos habituales en hote-les, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, estudio o trabajo (p.e. hacer recla-maciones), razonando y exponiendo sus puntos de vista con claridad.

3. Integrar en la producción de textos los aspec-tos socioculturales y sociolingüísticos más rele-vantes de la lengua y culturas objeto de estudio relativo a costumbres, usos, actitudes, valores y creencias; aceptar y superar los estereotipos y las diferencias con respecto a las lenguas y cul-turas, adecuando el registro a la situación co-municativa.

4.Participa en conversaciones informales donde describe con cierto detalle hechos, experiencias, ambiciones, etc., y responde a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia.

CS

5.Participa en conversaciones informales donde cuenta historias, argumentos de li-bros y películas dando su opinión.

CS

6.Participa en conversaciones informales donde defiende sus opiniones respecto a la solución de problemas o cuestiones prácti-cas (p.e. la contaminación en las ciudades).

CS

7.Participa en conversaciones informales donde expresa con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, explicando y justi-ficando sus opiniones y proyectos (p.e. ali-mentos transgénicos).

CS

8.Participa en conversaciones formales, en-trevistas y reuniones de carácter educativo o profesional, intercambiando información relevante, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, y plan-teando y justificando con cierto detalle sus opiniones, planes y sugerencias sobre futu-ras actuaciones.

CS

Producción de textos escritos: expresión e interacción4. Adecuar la producción del texto a las funcio-nes comunicativas seleccionando los exponen-tes habituales de dichas funciones más adecua-dos al propósito comunicativo, y los distintos pa-trones discursivos de presentación y organiza-ción de la información (p. e. refuerzo o recupe-ración del tema).

1.Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o profe-sional (solicitud de un puesto de trabajo, de prácticas en empresas…).

CS

5. Utilizar con razonable corrección las estructu-ras morfosintácticas, los patrones discursivos y

2.Escribe un curriculum vitae adaptándolo al propósito y destinatario específicos. CD

33

los elementos de coherencia y de cohesión (re-petición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y mar-cadores conversacionales) de uso común de ma-nera que el discurso esté bien organizado y cumpla adecuadamente la función o funciones comunicativas correspondientes.

6. Conocer, seleccionar y utilizar léxico de uso común y más específico según los propios inte-reses y necesidades en el ámbito personal, pú-blico, educativo y profesional, así como expre-siones y modismos de uso habitual.

3.Toma notas de los aspectos importantes durante una conferencia sencilla, articula-da con claridad, y redacta un breve resu-men con la información esencial, siempre que el tema sea conocido.

CL7. Expresarse con la fluidez necesaria para man-tener la comunicación y garantizar el objetivo comunicativo principal del mensaje, aunque pueda haber titubeos en la expresión de algu-nas ideas más complejas y algunas pausas para buscar las palabras adecuadas.

8. Mostrar flexibilidad en la interacción aunque no siempre sea de manera elegante: toma y ce-sión del turno de palabra, colaboración con el in-terlocutor y mantenimiento de la comunicación.

4.Escribe notas, anuncios, mensajes y co-mentarios en los que transmite y solicita información relevante y opiniones sobre as-pectos personales, educativos o profesio-nales.

CL9. Reproducir patrones sonoros, acentuales, rít-micos y de entonación de carácter general con la suficiente corrección para ser bien compren-dido, haciendo un uso consciente de los mismos para expresar distintos significados según las demandas de la situación comunicativa.

34

10. Conocer y aplicar adecuadamente patrones ortográficos, de puntuación y de formato de uso común, y algunos de carácter más específico (paréntesis, guiones…) y utilizar con eficacia las convenciones escritas que predominan en la co-municación por Internet.

5.Escribe textos breves sobre un tema edu-cativo o profesional, describiendo con el detalle suficiente situaciones, personas, ob-jetos y lugares, narrando acontecimientos, explicando los motivos de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias bre-ves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actuación.

CL

6.Escribe correspondencia personal y parti-cipa en foros, blogs y redes sociales inter-cambiando información, preguntando sobre problemas y explicándolos con razonable precisión, y describiendo con detalle expe-riencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y temas concretos de su interés o especialidad.

CL

7.Escribe correspondencia formal donde da y solicita información relevante y expresa puntos de vista pertinentes respetando las convenciones formales y de cortesía de la tipología textual (p.e. información sobre un curso de idiomas en el extranjero).

CL

35

7. Elementos transversales

Dentro de las posibilidades que ofrece la enseñanza de una lengua extranjera Advanced Contrast 1 ofrece, a través de su contenido, la selección de sus temas, textos y situaciones de interacción entre alumnos, oportunidades para introducir aspectos de los elementos transversales a lo largo del proyecto. Los elementos transversales que se mencionan a continuación se aprecian de forma integrada en los textos, ilustraciones y actividades de Advanced Contrast 1 (ver la secuenciación de las unidades y las rúbricas de evaluación por estándares de aprendizaje).

1. La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional serán elementos transversales en toda la Educación Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa.

2. La Consejería competente en materia de educación, en colaboración con los centros educativos, fomentará el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia por razón de sexo o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

Igualmente, se fomentará el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social; y el desarrollo de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombres y mujeres por igual, a las personas con discapacidad, el respeto a la pluralidad y el Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo, la prevención del terrorismo y el rechazo a la violencia terrorista y cualquier tipo de violencia.

La programación docente debe comprender en todo caso la prevención de la violencia por razón de sexo, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.

Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.

Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato tienen 36

en cuenta la incorporación de elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilizaciónde las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

3. Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarán elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial. Los centros docentes fomentarán medidas para que el alumnado participe en actividades que le permitan afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de actitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

4. Del mismo modo, los centros docentes adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil. A estos efectos, se promoverá la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma. El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo serán asumidos por el profesorado con cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.

5. En el ámbito de la educación y la seguridad vial, la Consejería competente en materia de educación, en colaboración con los centros educativos, incorporarán elementos curriculares y promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a motor, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.

8. SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIT 1 – Adventure Travel

37

a) Objetivos

• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre la supervivencia en el Amazonas.

• Aprender vocabulario nuevo relacionado con los viajes y la descripción de escenas.

• Repasar el Present Simple, el Present Continuous, el Past Simple y el Past Continuous.

• Comprender la información clave de una charla sobre un viaje por el Amazonas y de una conversación sobre unas vacaciones.

• Hacer y responder preguntas de manera oral sobre una fotografía.• Redactar la descripción de un lugar, prestando especial atención al

orden de los adjetivos.• Pronunciar correctamente los sonidos /s/ y /z/.• Afianzar estrategias para la realización de exámenes.

b) Contenidos didácticos

Topic Vocabulary• Familiarizarse con el tema de los viajes de aventura a través de una

serie de fotografías.• Comprensión del vocabulario clave sobre viajes.• Comprensión y expresión oral de experiencias personales

relacionadas con los viajes, utilizando el vocabulario visto anteriormente.

Reading

Comprensión del vocabulario clave del texto principal para entender su significado.

38

• Predicción del contenido de un texto a partir del título y de la fotografía que lo ilustran. Contraste entre las predicciones hechas por los alumnos/as y el contenido real del texto.

• Exam Focus: consejos para contestar preguntas abiertas correctamente.

• Comprensión de un texto sobre las dificultades y obstáculos de un aventurero al recorrer el Amazonas para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU.

• Identificación en el texto de palabras sinónimas a las que se dan.• Advanced Language: uso de frases hechas en inglés con la palabra

ice.• Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a

través de la sección Over to You.• False friends destacados en el texto.• Información relevante y datos curiosos relacionados con el tema del

texto en la sección Did you know?

Vocabulary• Aplicación del vocabulario del texto en la sección Words from the

Text.• Advanced Language: uso de las collocations en inglés con el verbo

face.• Phrasal Verbs.

Skills Practice 1• Listening: comprensión oral de una charla sobre un viaje por el

Amazonas para completar frases.• Speaking: trabajo en parejas para la expresión oral de preguntas y

respuestas sobre viajes.• Speaking Guide: presentación de expresiones útiles y vocabulario

relacionado con los viajes como refuerzo y ayuda para la realización de las actividades. La sección Speaking Strategy presenta consejos y frases para mejorar la expresión oral sobre cómo mostrar interés al interlocutor en una conversación.

Grammar

39

• Expresión de hábitos y actividades: Present Simple. Uso y formación. Expresiones temporales.

• Expresión de acciones en curso y planes programados para un futuro cercano: Present Continuous. Uso y formación. Expresiones temporales.

• Expresión acciones pasadas: Past Simple y Past Continuous. Uso y formación. Expresiones temporales.

• Diferencias de los usos verbales aprendidos en inglés con respecto a su lengua materna en la sección Contrast.

• Advanced Language: los verbos estáticos.• Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección

a través de distintas actividades.

Skills Practice 2

Topic Vocabulary• Comprensión del vocabulario clave sobre la descripción de

escenas.• Realización de varias actividades utilizando el vocabulario visto

anteriormente.

Listening• Comprensión oral de una charla donde se dan algunos consejos

para viajar a la selva del Amazonas. • Comprensión oral de distintos registros y formatos: una

conversación.• Expresión de la experiencia personal sobre el tema a través de la

sección Over to You.

Speaking• Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la

unidad con el empleo del vocabulario que aparece en ella.• Interacción oral con el compañero/a para describir fotografías

utilizando las expresiones dadas.• Speaking Strategy: expresiones lingüísticas para emplear a la

hora de describir fotografías.

Pronunciation• Reconocer el alfabeto fonético inglés.• Pronunciación de los sonidos /s/ y /z/.

Writing

40

• Análisis de la estructura de un texto descriptivo.• Estudio y práctica del orden de los adjetivos que preceden al

sustantivo.• Producción de un texto descriptivo siguiendo los pasos facilitados en

los apartados Prepare for Your Task y Now Write, y con ayuda del cuadro Useful Expressions.

• Diferencias entre el inglés británico y el americano en la sección Advanced Language.

Language Consolidation• Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la

realización de ejercicios que ponen en práctica el vocabulario, la gramática, las funciones comunicativas y la escritura vistos a lo largo de la unidad y al estilo de los exámenes para el FCE.

Culture Extra• Comprensión de un texto sobre la ruta 66, la mítica carretera que

recorría Estados Unidos desde Chicago hasta Los Ángeles para realizar distintas actividades.

• Techno Task: búsqueda en Internet de información sobre tres atracciones que los turistas pueden visitar en la ruta 66 para redactar un texto.

c) Competencias clave● Comunicación lingüística:

- Reading, SB, págs. 6-7; Extra Reading, WB, pág. 9: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados en la unidad; Estrategia de lectura: predicción del contenido de un texto a partir del título y las imágenes que lo acompañan; False Friends, SB, pág. 7: identificación de false friends en el texto.

- Vocabulary, SB, págs. 5, 8 y 12; Vocabulary Builder, págs. 94-95: uso de vocabulario relacionado con los viajes, la descripción de escenas y los phrasal verbs.- Advanced Language, SB, págs. 6, 8, 10 y 15: frases idiomáticas con ice, collocations con face, los verbos estáticos referidos a acciones y palabras en inglés británico en contraste con las del inglés americano.- Grammar, SB, págs. 10-11: contraste entre el Present Simple y el Present Continuous y entre el Past Simple y el Past Continuous.

- Listening, SB, págs. 9 y 12: comprensión oral de una situación relacionada con los temas presentados en la unidad.

-Speaking, SB, pág. 9 y 13: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar sobre temas presentados en la unidad.

41

- Pronunciation Practice, SB, pág. 139: reconocimiento del alfabeto fonético inglés y la pronunciación de los sonidos /s/ y /z/.

- Writing, SB, págs. 14-15; Writing; WB, pág. 8: expresión escrita de una entrada de una descripción de un lugar. El orden de los adjetivos.

● Competencia digital:- Techno Task, SB, pág. 120: búsqueda en Internet de información sobre lugares interesantes por los que pasa la Ruta 66 de EE. UU. para escribir un texto.

- Extra Grammar Exercises: realización de los ejercicios de gramática extra correspondientes a la unidad y que pueden encontrarse en www.burlingtonbooks.es/ac1.

- Digital Teacher's Resources:+ Test Factory and Other Resources: realización del examen correspondiente a la unidad 1.

+ Burlington PAU Examination Builder: proporciona diez textos y herramientas fáciles de usar para producir una gran variedad de exámenes según las distintas comunidades autónomas.

+ Interactive Whiteboard Digital Books versión interactiva y digital del Student’s Book y del Workbook.

● Aprender a aprender:- Grammar Review, SB, pág. 11; Language Consolidation, SB, pág. 16, y WB, pág. 11; Check Your Progress, WB, pág. 10; Student Learning Record, WB, pág. 154; Vocabulary Builder, págs. 94-95: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.

● Competencias sociales y cívicas:- Over to You, SB, págs. 6 y 12: aprendizaje y práctica de las fórmulas para expresar la opinión personal sobre los temas tratados en la unidad.

- Reading, SB, págs. 6-7: reflexión e interés por las experiencias vividas por la primera persona que hizo caminando toda la longitud del río Amazonas, el más largo del mundo.

- Vocabulary, SB, pág. 8: interés por las selvas en peligro por la acción del hombre.

- Grammar, SB, pág. 10: interés por salvar la fauna del Amazonas.

- Listening, SB, págs. 9 y 12: comprensión de una charla y de una conversación sobre viajes.

42

- Speaking, SB, pág. 13: capacidad para describir imágenes.

● Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Over to You, SB, págs. 6 y 12: iniciativa a la hora de expresar la opinión o la experiencia personal sobre los diferentes temas a los que se insta a hablar a lo largo de la unidad.

- Speaking, SB, págs. 9 y 13: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

- Writing, SB, págs. 14-15; Writing; WB, pág. 8: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

- Student Learning Record, WB, pág. 154: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.

● Conciencia y expresiones culturales:- Grammar, SB, pág. 11: interés por datos escritos en el libro de Rick Steve sobre destinos aislados en Europa.

- Writing, SB, pág. 14: interés por la información que se ha de leer sobre Phuket, una isla de Tailandia; Writing, WB, pág. 8: interés por la información que se ha de leer sobre la ciudad de San Francisco.

- Culture Extra, SB, pág. 120: adquisición de conocimientos sobre la Ruta 66, en EE. UU.

d) Temas interdisciplinares

• Biología y geología:- Descripciones de lugares.- Características del río Amazonas y los grupos étnicos de la zona.

• Historia del mundo contemporáneo:- La vida del explorador Capitán Robert Alcon Scott.- Los distintos tipos de destinos turísticos.- La ruta 66: historia de esta mítica carretera que recorría los Estados

Unidos de una costa a otra.

• Filosofía:- Descripción de las actividades de las personas en los periodos

vacacionales.

• Lengua y literatura:

43

- Los verbos estáticos.- Técnicas de lectura: predecir el contenido de un texto a partir del

título y de la fotografía que lo ilustran.- El Present Simple y el Present Continuous.- El Past Simple y el Past Continuous.- Los Phrasal Verbs. - El orden de los adjetivos- Uso de la puntuación.- Técnicas de escritura.- La descripción oral de una fotografía.- Expresiones útiles.

e) Elementos transversales

Compresión lectora, expresión oral y escrita:- Elemento transversal trabajado a lo largo de toda la unidad con diferentes actividades.

UNIT 2 – To the Rescue

a) Objetivos

• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre el comportamiento de dos personas al enfrentarse a situaciones de emergencia.

• Aprender vocabulario nuevo relacionado con situaciones de emergencia y con la descripción de acontecimientos pasados.

• Utilizar el Present Perfect Simple y el Past Perfect Simple correctamente.

• Comprender la información global y específica de un programa de radio y de una entrevista de radio.

• Hablar de un tema para alcanzar un acuerdo y hablar sobre hechos pasados.

• Redactar un texto narrativo, empleando los conectores de secuencia correctamente.

• Practicar la entonación de las frases interrogativas.• Afianzar estrategias para la realización de exámenes.

b) Contenidos didácticos

Topic Vocabulary

44

• Familiarizarse con el tema de las situaciones de riesgo a través de un cuestionario.

• Comprensión del vocabulario clave sobre emergencias y uso correcto del mismo a través de varias actividades.

Reading• Comprensión del vocabulario clave del texto principal para entender

su significado.• Lectura rápida de un texto para obtener la idea general. • Exam Focus: consejos para contestar preguntas de verdadero o

falso correctamente.• Comprensión de un texto sobre el comportamiento de dos personas

al enfrentarse a situaciones de emergencia para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU.

• Identificación en el texto de palabras sinónimas a las que se dan.• Advanced Language: uso de expresiones en inglés con las palabras

lucky y luck.• Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a

través de la sección Over to You.• False friends destacados en el texto.• Información relevante y datos curiosos relacionados con el tema del

texto en la sección Did you know?

Vocabulary• Aplicación del vocabulario del texto en la sección Words from the

Text.• Diferencia entre los adjetivos con terminaciones –ed y –ing.• Advanced Language: diferencia entre las palabras alive y live.

Skills Practice 1• Listening: comprensión oral de un programa de radio para elegir las

respuestas correctas.• Speaking: trabajo en parejas para la expresión oral de cómo

organizar una caja con suministros para emergencias.• Speaking Guide: presentación de expresiones útiles y vocabulario

relacionado con los suministros y las necesidades en casos emergencia, y ayuda para la realización de las actividades. La sección Speaking Strategy presenta consejos y frases para mejorar la expresión oral de opiniones personales sobre las sugerencias que el interlocutor ha hecho.

Grammar

45

• Expresión de acciones pasadas: Present Perfect Simple y Past Perfect Simple. Uso y formación. Expresiones temporales.

• Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.

• Diferencias de los usos verbales aprendidos en inglés con respecto a su lengua materna en la sección Contrast.

• Advanced Language: usos y diferencias de used to y would.

Skills Practice 2

Topic Vocabulary• Comprensión del vocabulario clave sobre la descripción de

emergencias.• Realización de varias actividades utilizando el vocabulario visto

anteriormente.

Listening• Comprensión oral de una entrevista de radio dsobre un héroe

adolescente.• Comprensión oral de distintos registros y formatos: una

entrevista de radio.• Expresión de la opinión personal sobre el tema a través de la

sección Over to You.

Speaking• Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la

unidad con el empleo del vocabulario que aparece en ella.• Interacción oral con el compañero/a para hablar de situaciones

de emergencia utilizando las expresiones dadas.• Speaking Strategy: expresiones lingüísticas para pedir al

interlocutor/a que repita algo.

Pronunciation• Pronunciación de frases interrogativas atendiendo a la

entonación.

Writing• Análisis de la estructura de un texto narrativo.• Estudio y práctica de los conectores de secuencia.• Producción de un texto narrativo siguiendo los pasos facilitados

en los apartados Prepare for Your Task y Now Write, y con ayuda del cuadro Useful Expressions.

• Diferencias entre algunos conectores de secuencia en la sección Advanced Language.

Language Consolidation

46

• Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que ponen en práctica el vocabulario, la gramática, las funciones comunicativas y la escritura vistos a lo largo de la unidad y al estilo de los exámenes para el FCE.

Culture Extra• Comprensión de un texto sobre una zona en el interior de Australia

llamada Outback de gran interés turístico para realizar distintas actividades.

• Techno Task: búsqueda en Internet de la letra de la canción “Waltzing Matilda”, el himno no oficial de Australia para contestar unas preguntas.

c) Competencias clave● Comunicación lingüística:

- Reading, SB, págs. 18-19; Extra Reading, WB, pág. 19: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados en la unidad; Estrategia de lectura: primera lectura del texto para comprender las ideas generales, antes de centrarse en los detalles; False Friends, SB, pág. 19: identificación de false friends en el texto.

- Vocabulary, SB, págs. 17, 20 y 24; Vocabulary Builder, págs. 96-97: uso de vocabulario relacionado con las situaciones de emergencia, la descripción de emergencias y los adjetivos terminados en -ed / -ing.- Advanced Language, SB, págs. 18, 20, 23, 24 y 27: expresiones con lucky y luck, collocations con face, diferencia entre live y alive, uso de used to y would, los adjetivos y su grado extremo y la diferencia entre first y at first.- Grammar, SB, págs. 22-23: contraste entre el Present Perfect Simple y el Past Simple, y el Past Perfect Simple.

- Listening, SB, págs. 21 y 24: comprensión oral de una situación relacionada con los temas presentados en la unidad.

-Speaking, SB, pág. 21 y 25: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar sobre temas presentados en la unidad.

- Pronunciation Practice, SB, pág. 139: la entonación de los distintos tipos de oración.

- Writing, SB, págs. 26-27; Writing; WB, pág. 18: expresión escrita de un texto narrativo. Los conectores de secuencia.

● Competencia digital:- Techno Task, SB, pág. 121: búsqueda en Internet de la letra de la canción “Waltzing Matilda”, el himno no oficial de Australia para contestar unas preguntas.

- Extra Grammar Exercises: realización de los ejercicios de gramática extra correspondientes a la unidad y que pueden

47

encontrarse en www.burlingtonbooks.es/ac1.- Digital Teacher's Resources:+ Test Factory and Other Resources: realización del examen correspondiente a la unidad 2.

+ Burlington PAU Examination Builder: proporciona diez textos y herramientas fáciles de usar para producir una gran variedad de exámenes según las distintas comunidades autónomas.

+ Interactive Whiteboard Digital Books versión interactiva y digital del Student’s Book y del Workbook.

● Aprender a aprender:- Grammar Review, SB, pág. 23; Language Consolidation, SB, pág. 28, y WB, pág. 21; Check Your Progress, WB, pág. 20; Student Learning Record, WB, pág. 154; Vocabulary Builder, págs. 96-97: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.

● Competencias sociales y cívicas:- Over to You, SB, págs. 18 y 24: aprendizaje y práctica de las fórmulas para expresar la opinión personal sobre los temas tratados en la unidad.

- Reading, SB, págs. 18-19: reflexión sobre la hazaña heroica de un piloto al conseguir amerizar un avión comercial en el río Hudson, evitando así que el vuelo se estrellara y salvando la vida de todos los pasajeros y la tripulación; y reflexión sobre cómo los chicles salvaron a una turista que se perdió en un bosque en Australia.

- Vocabulary, SB, pág. 20: interés por la labor de los auxiliares de vuelo.

- Grammar, SB, pág. 22: interés por el problema de los choques de aves contra los aviones; SB, pág. 23: interés por la historia del rescate de tres pescadores de Fiji que quedó a la deriva en el océano.

● Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Over to You, SB, págs. 18 y 24: iniciativa a la hora de expresar la opinión o la experiencia personal sobre los diferentes temas a los que se insta a hablar a lo largo de la unidad.

- Speaking, SB, págs. 21 y 25: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

- Writing, SB, págs. 26-27; Writing; WB, pág. 18: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a

48

partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

- Student Learning Record, WB, pág. 154: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.

● Conciencia y expresiones culturales:- Grammar, SB, pág. 22: interés por la historia del cuerpo de bomberos.

- Extra Reading, WB, pág. 19: interés por la información de los considerados herederos de Houdini.

- Culture Extra, SB, pág. 121: adquisición de conocimientos sobre una zona en el interior de Australia llamada Outback.

d) Temas interdisciplinares

• Historia del mundo contemporáneo:- Amerizaje en el río Hudson de un avión y el rescate de emergencia

de los viajeros y la tripulación que iban a bordo.

• Biología y geología:- Outback: el interior de Australia es un lugar de gran interés turístico

donde solo reside el 10 % de la población australiana.

• Filosofía:- Comportamiento en una situación de emergencia.- Actuación de los servicios de emergencia.

• Lengua y literatura:- Sufijos para formar adjetivos.- Técnicas de lectura: leer de forma rápida un texto para obtener la

idea general.- Present Perfect Simple y Past Perfect Simple.- Uso de los conectores de secuencia.- Técnicas de escritura.- La estructura de un texto narrativo. Composición de uno.- Expresiones útiles.

e) Elementos transversales

Compresión lectora, expresión oral y escrita:- Elemento transversal trabajado a lo largo de toda la unidad con diferentes actividades.

UNIT 3 – A Robotic World

49

a) Objetivos

• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre un robot que realiza labores de limpieza de vertidos de petróleo en el mar.

• Utilizar vocabulario relacionado con la tecnología y las descripciones de la misma.

• Repasar el Future Simple, be going to, Future Continuous y Future Perfect Simple correctamente.

• Comprender la información global y específica de un monólogo sobre un vertido de petróleo y de una conversación sobre tecnología.

• Comparar fotografías.• Redactar una carta o correo electrónico informal, prestando especial

atención a los adverbios de modo y de intensidad.• Pronunciar correctamente los sonidos consonánticos similares a los

contenidos en cheap, information y just.• Afianzar estrategias para la realización de exámenes.

b) Contenidos didácticos

Topic Vocabulary• Familiarizarse con el tema de la robótica.• Comprensión del vocabulario sobre tecnología.• Expresión oral de conocimientos personales relacionados con la

tecnología.

Reading• Comprensión del vocabulario clave del texto principal para entender

su significado.• Lectura de la primera línea de cada párrafo para identificar la idea

principal que contiene. Contraste entre las predicciones hechas por los alumnos/as y el contenido real del texto.

• Exam Focus: trucos para completar oraciones.• Comprensión de un texto sobre un robot que realiza labores de

limpieza de vertidos de petróleo para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU.

• Expresión de los conocimientos personales sobre el tema que trata el texto a través de la sección Over to You.

• False friend destacado en el texto.• Información relevante y datos curiosos relacionados con el tema del

texto en la sección Did you know?

50

Vocabulary• Aplicación del vocabulario del texto en la sección Words from

theText.• Sufijos para formar adjetivos.• Advanced Language: palabras que se confunden con facilidad.

Skills Practice 1• Listening: comprensión oral de una entrevista radiofónica en la que

se habla del vertido de petróleo en el Golfo de México.• Speaking: trabajo en parejas para comparar fotografías utilizando

las expresiones dadas.• Speaking Guide: presentación de expresiones útiles y vocabulario

relacionado con los tipos de robot, la descripción de los mismos y fórmulas para dar explicaciones como refuerzo y ayuda para la realización de las actividades. La sección Speaking Strategy presenta consejos y frases para llamar la atención de alguien sobre algo.

Grammar• Expresión de acciones futuras con el Future Simple, be going to,

Future Continuous y Future Perfect Simple. Uso y formación. Expresiones temporales.

• Diferencias de los usos verbales aprendidos en inglés con respecto a su lengua materna en la sección Contrast.

• Advanced Language: ecplicación del uso del Future Continuous para preguntar por los planes de alguien.

• Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.

•Skills Practice 2

Topic Vocabulary• Comprensión del vocabulario clave sobre la descripción de

tecnología.• Realización de varias actividades utilizando el vocabulario visto

anteriormente.

Listening• Comprensión oral de una conversación sobre tecnología.• Comprensión oral de distintos registros y formatos: una

conversación.• Expresión de la opinión personal sobre el tema a través de la

sección Over to You.

Speaking

51

• Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en ella.

• Interacción oral con el compañero/a para comparar fotografías utilizando las expresiones dadas.

• Speaking Strategy: expresiones lingüísticas para llamar la atención de alguien sobre algo.

Pronunciation• Pronunciación de los sonidos similares a los contenidos en just,

information y cheap.

Writing• Análisis de la estructura de una carta informal o un correo

electrónico.• Estudio y práctica de los adverbios de modo e intensidad.• Producción de un correo electrónico informal siguiendo los pasos

facilitados en los apartados Prepare for Your Task y Now Write, y con ayuda del cuadro Useful Expressions.

• Importancia del uso de los signos de puntuación en la sección Advanced Language.

Language Consolidation• Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la

realización de ejercicios que ponen en práctica el vocabulario, la gramática, las funciones comunicativas y la escritura vistos a lo largo de la unidad y al estilo de los exámenes para el FCE.

Culture Extra• Comprensión de un texto sobre Japón, la capital mundial de la

robótica para realizar distintas actividades• Techno Task: búsqueda en Internet de información sobre el manga y

los dibujos animados japoneses para redactar un texto sobre un héroe robot famoso en Japón.

c) Competencias clave● Comunicación lingüística:

- Reading, SB, págs. 30-31; Extra Reading, WB, pág. 29: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados en la unidad; Estrategia de lectura: identificación de la idea principal de un párrafo leyendo la primera frase; False Friends, SB, pág. 31: identificación de false friends en el texto.

- Vocabulary, SB, págs. 29, 32 y 36; Vocabulary Builder, págs. 98-99: uso de vocabulario relacionado con la tecnología, la descripción de tecnología y los sufijos para formar adjetivos.- Advanced Language, SB, págs. 30, 32, 35, 36 y 38: gerundios e infinitivos, diferencia de uso entre remember y remind, el

52

Future Continuous para hacer planes, collocations con date y la puntuación y el lenguaje informales.- Grammar, SB, págs. 34-35: el Future Simple, y be going to, el Future Continuous y el Future Perfect Simple.

- Listening, SB, págs. 33 y 36: comprensión oral de una situación relacionada con los temas presentados en la unidad.

-Speaking, SB, pág. 33 y 37: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar sobre temas presentados en la unidad.

- Pronunciation Practice, SB, pág. 140: pronunciación de los sonidos presentes en palabras como page, change y prediction.

- Writing, SB, págs. 38-39; Writing; WB, pág. 28: expresión escrita de un texto narrativo. Los adverbios de modo y de intensidad.

● Competencia digital:- Techno Task, SB, pág. 122: búsqueda en Internet de información sobre el manga y los dibujos animados japoneses para redactar un texto sobre un héroe robot famoso en Japón.

- Extra Grammar Exercises: realización de los ejercicios de gramática extra correspondientes a la unidad y que pueden encontrarse en www.burlingtonbooks.es/ac1.

- Digital Teacher's Resources:+ Test Factory and Other Resources: realización del examen correspondiente a la unidad 3.

+ Burlington PAU Examination Builder: proporciona diez textos y herramientas fáciles de usar para producir una gran variedad de exámenes según las distintas comunidades autónomas.

+ Interactive Whiteboard Digital Books versión interactiva y digital del Student’s Book y del Workbook.

● Aprender a aprender:- Grammar Review, SB, pág. 35; Language Consolidation, SB, pág. 40, y WB, pág. 31; Check Your Progress, WB, pág. 30; Student Learning Record, WB, pág. 154; Vocabulary Builder, págs. 98-99: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.

● Competencias sociales y cívicas:- Over to You, SB, págs. 30 y 36: aprendizaje y práctica de las fórmulas para expresar la opinión personal sobre los temas tratados en la unidad.

- Reading, SB, págs. 30-31: los robots que se han inventado 53

para ayudar en casos de rescates.- Vocabulary, SB, pág. 32: interés por los robots para hacer la compra en el futuro.

- Grammar, SB, pág. 35: interés por los restaurantes robot.- Speaking, SB, pág. 37: capacidad para comparar fotografías.- Writing, SB, pág. 38: capacidad para escribir una carta o un correo electrónico informal.

● Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Over to You, SB, págs. 30 y 36: iniciativa a la hora de expresar la opinión o la experiencia personal sobre los diferentes temas a los que se insta a hablar a lo largo de la unidad.

- Speaking, SB, págs. 33 y 37: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

- Writing, SB, págs. 38-39; Writing; WB, pág. 28: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

- Student Learning Record, WB, pág. 154: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.

● Conciencia y expresiones culturales:- Vocabulary, SB, pág. 29: prueba de conocimientos sobre tecnología.

- Extra Reading, WB, pág. 19: interés por la información de los considerados herederos de Houdini.

- Culture Extra, SB, pág. 122: adquisición de conocimientos sobre Japón, la capital mundial de la robótica.

d) Temas interdisciplinares

• Tecnología industrial:- La construcción de robots para facilitar la vida diaria.- Japón: la capital mundial de la robótica.

• Biología y geología:- Evolución de los inventos a favor de la preservación del medio

ambiente.

• Filosofía:

54

- Evolución de la robótica para facilitar a las personas con movilidad limitada la realización de las tareas cotidianas como ir a hacer la compra.

- Las nuevas tecnologías como medio de comunicación entre las personas.

• Lengua y literatura:- Familia léxica del campo de las tecnologías.- Sufijos para formar adjetivos.- Técnicas de lectura: leer la primera línea de cada párrafo para

identificar la idea principal que contiene.- Future Simple, Future Continuous, be going to y Future Perfect

Simple.- Orden de las palabras en la oración.- Adverbios de modo y de intensidad.- Técnicas de escritura.- La estructura de una carta informal y de un correo electrónico.

Redacción de un correo electrónico.- Comparación de fotografías.- Expresiones útiles.

e) Elementos transversales

Compresión lectora, expresión oral y escrita:- Elemento transversal trabajado a lo largo de toda la unidad con diferentes actividades.

UNIT 4 – Between Us

a) Objetivos

55

• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre una empresa que mide la compatibilidad genética entre dos personas de cara a establecer una relación sentimental .

• Aprender vocabulario nuevo relacionado con las relaciones personales y las descripciones de personas.

• Utilizar correctamente los verbos modales y los modales perfectos.• Comprender la información clave de de varias conversaciones

informales y de un programa de radio en el que se dan consejos.• Describir de manera oral el aspecto físico y la personalidad de las

personas. • Redactar un texto describiendo a una persona, empleando

conectores de adición.• Pronunciar correctamente las palabras que contengan el sonido

consonántico /h/.• Afianzar estrategias para la realización de exámenes.

b) Contenidos didácticos

Topic Vocabulary• Familiarizarse con el tema de las relaciones personales a través de

una serie de fotografías.• Comprensión del vocabulario clave sobre las relaciones.• Comprensión y expresión oral de experiencias personales

relacionadas con las relaciones, utilizando el vocabulario visto anteriormente.

Reading

• Comprensión del vocabulario clave del texto principal para entender su significado.

• Identificación de los datos y hechos objetivos de un texto, así como de las opiniones.

• Exam Focus: consejos para contestar preguntas de opción múltiple.• Comprensión de un texto sobre una empresa que mide la

compatibilidad genética entre dos personas de cara a establecer una relación sentimental para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU.

• Identificación en el texto de palabras sinónimas a las que se dan.• Advanced Language: uso y formación de los adjetivos compuestos

en inglés.• Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a

través de la sección Over to You.• False friends destacados en el texto.• Información relevante y datos curiosos relacionados con el tema del

texto en la sección Did you know?

56

Vocabulary• Aplicación del vocabulario del texto en la sección Words from the

Text.• Advanced Language: uso de palabras que se confunden con

facilidad.• Sufijos que se añaden a algunos verbos para formar sustantivos.

Skills Practice 1• Listening: comprensión oral de varias conversaciones sobre

relaciones para responder varias preguntas.• Speaking: trabajo en parejas para la expresión oral de preguntas y

respuestas sobre relaciones personales.• Speaking Guide: presentación de expresiones útiles y vocabulario

relacionado con la familia y los amigos como refuerzo y ayuda para la realización de las actividades. La sección Speaking Strategy presenta consejos y frases para dar datos y hacer preguntas con el fin continuar una conversación.

Grammar• Uso de los verbos modales y los modales perfectos. • Diferencias de los usos de los modales aprendidos en inglés con

respecto a su lengua materna en la sección Contrast.• Advanced Language: formas para hacer sugerencias, dar consejo en

diferentes grados y hacer advertencias.• Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección

a través de distintas actividades.

Skills Practice 2

Topic Vocabulary• Comprensión del vocabulario clave sobre la descripción de

personas.• Realización de varias actividades utilizando el vocabulario visto

anteriormente.

Listening• Comprensión oral de un programa de radio donde se dan

consejos sentimentales. • Comprensión oral de distintos registros y formatos:

conversaciones informales.• Expresión de la opinión personal sobre el tema a través de la

sección Over to You.

Speaking

57

• Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en ella.

• Interacción oral con el compañero/a para describir a personas utilizando las expresiones dadas.

• Speaking Strategy: expresiones lingüísticas para enfatizar lo que se acaba de decir.

Pronunciation• Pronunciación del sonido /h/ en palabras chomo hit o hair.

Writing• Análisis de la estructura de un texto descriptivo.• Estudio y práctica de los conectores de adición.• Producción de un texto descriptivo de una persona siguiendo los

pasos facilitados en los apartados Prepare for Your Task y Now Write, y con ayuda del cuadro Useful Expressions.

• Diferencias en el uso de los conectores de adición en la sección Advanced Language.

Language Consolidation• Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la

realización de ejercicios que ponen en práctica el vocabulario, la gramática, las funciones comunicativas y la escritura vistos a lo largo de la unidad y al estilo de los exámenes para el FCE.

Culture Extra• Comprensión de un texto sobre la educación en la mesa de los

chicos/as británicos para realizar distintas actividades. • Techno Task: búsqueda en Internet de información sobre el

tradicional “té de las cinco” en Gran Bretaña para redactar un texto.

c) Competencias clave● Comunicación lingüística:

- Reading, SB, págs. 44-45; Extra Reading, WB, pág. 39: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados en la unidad; Estrategia de lectura: identificación de datos objetivos y opiniones; False Friends, SB, pág. 39: identificación de false friends en el texto.

- Vocabulary, SB, págs. 43, 46 y 50; Vocabulary Builder, págs. 100-101: uso de vocabulario relacionado con las relaciones, la descripción de persona y los sufijos para formar sustantivos.- Advanced Language, SB, págs. 44, 46, 48, 50 y 52: los adjetivos compuestos, contraste entre relationship y relative, el uso de should y had better, frases idiomáticas para describir a la gente y las estructuras con los conectores de adición.- Grammar, SB, págs. 48-49: los modales y los modales

58

perfectos.- Listening, SB, págs. 47 y 50: comprensión oral de una situación relacionada con los temas presentados en la unidad.

-Speaking, SB, pág. 47 y 51: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar sobre temas presentados en la unidad.

- Pronunciation Practice, SB, pág. 140: pronunciación del sonido /h/.

- Writing, SB, págs. 52-53; Writing; WB, pág. 38: expresión escrita de un texto narrativo. Los conectores de adición.

● Competencia digital:- Techno Task, SB, pág. 123: búsqueda en Internet de información sobre el tradicional “té de las cinco” en Gran Bretaña para redactar un texto.

- Extra Grammar Exercises: realización de los ejercicios de gramática extra correspondientes a la unidad y que pueden encontrarse en www.burlingtonbooks.es/ac1.

- Digital Teacher's Resources:+ Test Factory and Other Resources: realización del examen correspondiente a la unidad 4.

+ Burlington PAU Examination Builder: proporciona diez textos y herramientas fáciles de usar para producir una gran variedad de exámenes según las distintas comunidades autónomas.

+ Interactive Whiteboard Digital Books versión interactiva y digital del Student’s Book y del Workbook.

● Aprender a aprender:- Grammar Review, SB, pág. 49; Language Consolidation, SB, pág. 54, y WB, pág. 41; Check Your Progress, WB, pág. 40; Student Learning Record, WB, pág. 154; Vocabulary Builder, págs. 100.101: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.

● Competencias sociales y cívicas:- Over to You, SB, págs. 44 y 50: aprendizaje y práctica de las fórmulas para expresar la opinión personal sobre los temas tratados en la unidad.

- Reading, SB, págs. 44-45: interés por los datos científicos sobre la atracción entre personas basada en la genética.

- Vocabulary, SB, pág. 46: interés por las relaciones a la hora de salir según los adolescentes estadounidenses.

- Grammar, SB, pág. 49: interés por las convenciones sociales en países anglosajones, en los que las mujeres suelen

59

cambiarse el apellido cuando se casan.- Speaking, SB, pág. 51: capacidad para describir personas.- Writing, SB, pág. 52: capacidad para escribir describiendo a una persona.

● Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Over to You, SB, págs. 44 y 50: iniciativa a la hora de expresar la opinión o la experiencia personal sobre los diferentes temas a los que se insta a hablar a lo largo de la unidad.

- Speaking, SB, págs. 47 y 51: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

- Writing, SB, págs. 52-53; Writing; WB, pág. 38: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

- Student Learning Record, WB, pág. 154: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.

● Conciencia y expresiones culturales:- Vocabulary, SB, pág. 46: conocimientos sobre la cultura adolescente en EE. UU. y su visión sobre las relaciones sociales y de pareja.- Grammar, SB, pág. 49: conocimientos sobre las costumbres de países anglosajones, en lo que las mujeres se cambian de apellido al casarse y las tendencias actuales sobre dicha costumbre.

- Culture Extra, SB, pág. 123: adquisición de conocimientos sobre la educación en la mesa de los chicos/as británicos.

d) Temas interdisciplinares

• Biología y geología:- Estudio de las relaciones sentimentales desde el punto de vista de

la composición genética de cada persona.

• Anatomía aplicada:- Descripción de la apariencia una persona.

• Filosofía:- El matrimonio como una convención social. - Evolución de las costumbres relacionadas con el matrimonio.- Educación en la mesa para los más pequeños.

• Lengua y literatura:60

- Sufijos para formar sustantivos.- Técnicas de lectura: identificar los datos y hechos objetivos de un

texto, así como las opiniones.- Modales y modales perfectos.- Técnicas de escritura.- La estructura de la descripción de una persona. Redacción de una.- Conectores de adición.- Expresiones útiles.

e) Elementos transversales

Compresión lectora, expresión oral y escrita:- Elemento transversal trabajado a lo largo de toda la unidad con diferentes actividades.

UNIT 5 – What’s It Worth?

a) Objetivos

• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre un experimento planificado por el diario The Washington Post que consistía en observar la reacción de la gente ante la música que tocaba Bell, uno de los mejores violinistas del mundo, y que actuaba de incógnito en el metro estadounidense.

• Aprender vocabulario nuevo relacionado con los hábitos de consumo y las compras.

• Utilizar correctamente los tres tipos de oraciones condicionales y las proposiciones temporales.

• Comprender la información clave de varias conversaciones sobre el intercambio de productos en Internet y de varios diálogos sobre las compras.

• Hablar de los hábitos de consumo a través de la comparación de fotografías y expresar opiniones.

• Redactar un texto argumentativo, empleando los conectores de contraste correctamente.

• Pronunciar correctamente los sonidos vocálicos similares a los contenidos en good y you.

• Afianzar estrategias para la realización de exámenes.

b) Contenidos didácticos

Topic Vocabulary

61

• Familiarizarse con el tema de los hábitos de consumo a través de una serie de fotografías.

• Comprensión del vocabulario clave sobre los hábitos de consumo.• Comprensión y expresión oral de experiencias personales

relacionadas con el consumo, utilizando el vocabulario visto anteriormente.

Reading• Comprensión del vocabulario clave y de las ideas más importantes

del texto principal para entender su significado.• Predicción del contenido de un texto a partir de la búsqueda de

información específica (scanning).• Exam Focus: consejos para buscar sinónimos.• Comprensión de un texto sobre un experimento en el que un

famoso violinista se hace pasar por un músico callejero para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU.

• Identificación en el texto de palabras sinónimas a las que se dan, utilizando los consejos del Exam Focus.

• Advanced Language: uso de verbos seguidos por una preposición concreta y de verbos que pueden ir seguidos de varias.

• Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Over to You.

• False friend destacado en el texto.• Información relevante y datos curiosos relacionados con el tema del

texto en la sección Did you know?

Vocabulary• Aplicación del vocabulario del texto en la sección Words from the

Text.• Advanced Language: uso de varias expresiones en inglés con out of.• Collocations con verbos.

Skills Practice 1• Listening: comprensión oral de varias conversaciones sobre el

intercambio de productos en Internet para relacionar frases.• Speaking: trabajo en parejas para hablar de hábitos de consumo a

través de la comparación de fotografías.• Speaking Guide: presentación de expresiones útiles y vocabulario

relacionado con la toma de decisiones y las compras y ayuda para la realización de las actividades. La sección Speaking Strategy presenta consejos y frases para ganar tiempo para pensar mientras se habla con el fin de evitar muletillas.

Grammar

62

• Los tres tipos de oraciones condicionales. Uso y formación.• Diferencias de los usos verbales en las condicionales con respecto a

su lengua materna en la sección Contrast.• Advanced Language: uso del condicional cero para hablar de

verdades generales y hechos científicos.• Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección

a través de distintas actividades.

Skills Practice 2

Topic Vocabulary• Comprensión del vocabulario clave sobre las compras.• Realización de varias actividades utilizando el vocabulario visto

anteriormente.

Listening• Comprensión oral de varios diálogos sobre las compras. • Comprensión oral de distintos registros y formatos: varios

diálogos breves.• Expresión de la opinión personal, mencionando ventajas y

desventajas sobre el tema, a través de la sección Over to You.

Speaking• Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la

unidad con el empleo del vocabulario que aparece en ella.• Interacción oral con el compañero/a para expresar su opinión

sobre los artículos que aparecen en unas fotografías utilizando las expresiones dadas.

• Speaking Strategy: la importancia de razonar las respuestas a la hora de intercambiar opiniones.

Pronunciation• Pronunciación de los sonidos vocálicos similares a los contenidos

en good y you.

Writing• Análisis de la estructura de un texto argumentativo.• Estudio y práctica de los conectores de contraste• Producción de un texto argumentativo siguiendo los pasos

facilitados en los apartados Prepare for Your Task y Now Write, y con ayuda del cuadro Useful Expressions.

• Consejos para el empleo de ciertas expresiones para expresar opiniones en contraste con las que se emplean para empezar a hablar de un hecho objetivo en la sección Advanced Language.

Language Consolidation

63

• Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que ponen en práctica el vocabulario, la gramática, las funciones comunicativas y la escritura vistos a lo largo de la unidad y al estilo de los exámenes para el FCE.

Culture Extra• Comprensión de un texto sobre los mercados de segunda mano

para realizar distintas actividades. • Techno Task: búsqueda en Internet de información sobre lo que John

Freyer vendió en eBay para redactar un texto.

c) Competencias clave● Comunicación lingüística:

- Reading, SB, págs. 56-57; Extra Reading, WB, pág. 49: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados en la unidad; Estrategia de lectura: escaneo de la información del texto; False Friends, SB, pág. 57: identificación de false friends en el texto.

- Vocabulary, SB, págs. 55, 58 y 62; Vocabulary Builder, págs. 102-103: uso de vocabulario relacionado con el consumismo, las compras y collocations con verbos.- Advanced Language, SB, págs. 56, 58, 61, 62 y 64: verbos seguidos de preposición, frases con out of, el condicional cero, frases idiomáticas sobre las compras y las ventas y la expresión de hechos y opiniones.- Grammar, SB, págs. 60-61: los condicionales y las expresiones temporales.

- Listening, SB, págs. 59 y 62: comprensión oral de una situación relacionada con los temas presentados en la unidad.

-Speaking, SB, pág. 59 y 63: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar sobre temas presentados en la unidad.

- Pronunciation Practice, SB, pág. 140: pronunciación de los sonidos presentes en palabras como group y wood.

- Writing, SB, págs. 64-65; Writing; WB, pág. 48: expresión escrita de un texto argumentativo. Los conectores de contraste.

● Competencia digital:- Techno Task, SB, pág. 124: búsqueda en Internet de información sobre lo que John Freyer vendió en eBay para redactar un texto.

- Extra Grammar Exercises: realización de los ejercicios de gramática extra correspondientes a la unidad y que pueden encontrarse en www.burlingtonbooks.es/ac1.

- Digital Teacher's Resources:+ Test Factory and Other Resources: realización del examen

64

correspondiente a la unidad 5. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona diez textos y herramientas fáciles de usar para producir una gran variedad de exámenes según las distintas comunidades autónomas.

+ Interactive Whiteboard Digital Books versión interactiva y digital del Student’s Book y del Workbook.

● Aprender a aprender:- Grammar Review, SB, pág. 61; Language Consolidation, SB, pág. 66, y WB, pág. 51; Check Your Progress, WB, pág. 50; Student Learning Record, WB, pág. 154; Vocabulary Builder, págs. 102-103: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.

● Competencias sociales y cívicas:- Over to You, SB, págs. 56 y 62: aprendizaje y práctica de las fórmulas para expresar la opinión personal sobre los temas tratados en la unidad.

- Reading, SB, págs. 56-57: interés por las actuaciones de artistas en el metro.

- Vocabulary, SB, pág. 58: interés por las catas de vinos y cómo el precio de este producto influye en las mismas.

- Grammar, SB, pág. 60: interés por una encuesta para saber qué tipo de consumidor se es; SB, pág. 61: el poder de la publicidad en niños pequeños.

- Speaking, SB, pág. 51: capacidad para expresar la opinión personal.

- Writing, SB, pág. 52: capacidad para escribir sobre las ventajas y desventajas de algo.

● Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Over to You, SB, págs. 56 y 62: iniciativa a la hora de expresar la opinión o la experiencia personal sobre los diferentes temas a los que se insta a hablar a lo largo de la unidad.

- Speaking, SB, págs. 59 y 63: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

- Writing, SB, págs. 64-65; Writing; WB, pág. 48: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

- Student Learning Record, WB, pág. 154: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los

65

objetivos de la unidad.

● Conciencia y expresiones culturales:- Reading, SB, págs. 56-57: adquisición de conocimientos sobre el mundo de la música clásica.- Culture Extra, SB, pág. 124: adquisición de conocimientos sobre los mercados de segunda mano.

d) Temas interdisciplinares

• Economía:- Comparación de precios y estilos de compra.- La sociedad del consumismo.- Los nuevos canales de compra: Internet, la telecompra…

• Lenguaje y práctica musical:- Las actuaciones callejeras como otro tipo de representación

musical.

• Filosofía:- Influencia de las modas y tendencias en nuestros hábitos de

consumo.- La influencia de los símbolos de prestigio en los distintos ámbitos de

la sociedad.- Los efectos de la publicidad en los hábitos y preferencias de los

niños. - Los mercados de segunda mano: una alternativa a los canales

habituales de compra.

• Lengua y literatura:- El primer, segundo y tercer condicional.- Técnicas de lectura: predecir el contenido de un texto a partir de la

búsqueda de información específica (scanning).- Collocations con verbos.- Los verbos + preposiciones- Técnicas de escritura.- La estructura de un texto argumentativo. Redacción de uno.- Los conectores de contraste.- Expresiones útiles.

e) Elementos transversales

Compresión lectora, expresión oral y escrita:- Elemento transversal trabajado a lo largo de toda la unidad con diferentes actividades.

66

UNIT 6 – Behind the Scenes

a) Objetivos

• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre la película Invictus.

• Aprender vocabulario nuevo relacionado con el cine y la descripción de películas.

• Utilizar la voz pasiva correctamente y los verbos causativos (have / get + something + done) correctamente.

• Comprender la información clave de una entrevista sobre la película Invictus y un anuncio publicitario.

• Hacer y responder preguntas de manera oral sobre lo que hacer durante el tiempo libre.

• Redactar una crítica cinematográfica, empleando conectores de finalidad.

• Identificación de la sílaba acentuada para pronunciar las palabras correctamente.

• Afianzar estrategias para la realización de exámenes.

b) Contenidos didácticos

Topic Vocabulary• Familiarizarse con el mundo del cine través de una serie de

fotografías.• Comprensión del vocabulario clave sobre cine.• Comprensión y expresión oral de experiencias personales

relacionadas con los viajes, utilizando el vocabulario visto anteriormente.

•Reading

67

• Comprensión del vocabulario clave y de las ideas más importantes del texto principal para entender su significado.

• Predicción del contenido de un texto adivinando el significado de algunas palabras por su contexto.

• Exam Focus: consejos para contestar encontrar antónimos.• Comprensión de un texto sobre la película Invictus para realizar

diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU.

• Identificación en el texto de palabras y expresiones antónimas a las que se dan.

• Advanced Language: uso de sustantivos seguidos por una preposición concreta.

• Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Over to You.

• False friends destacados en el texto.• Información relevante y datos curiosos relacionados con el tema del

texto en la sección Did you know?

Vocabulary• Aplicación del vocabulario del texto en la sección Words from the

Text.• Uso de prefijos para la formación de palabras con el significado

opuesto.• Advanced Language: uso de palabras polisémicas.

Skills Practice 1• Listening: comprensión oral de de una entrevista sobre la película

Invictus para elegir las respuestas correctas.• Speaking: trabajo en parejas para la expresión oral de preguntas y

respuestas sobre el tiempo libre.• Speaking Guide: presentación de expresiones útiles y vocabulario

relacionado con el tiempo libre como refuerzo y ayuda para la realización de las actividades. La sección Speaking Strategy presenta consejos y frases para contestar a los comentarios del interlocutor y compartir la opinión personal.

Grammar• Uso adecuado de la voz pasiva. Diferencias con la voz activa.• Los verbos causativos.• Diferencias de los usos verbales aprendidos en inglés con respecto a

su lengua materna en la sección Contrast.• Advanced Language: los modales perfectos en la voz pasiva.• Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección

a través de distintas actividades.

68

Skills Practice 2

Topic Vocabulary• Comprensión del vocabulario clave sobre la descripción de

películas.• Realización de varias actividades utilizando el vocabulario visto

anteriormente.

Listening• Comprensión oral de anuncio publicitario. • Comprensión oral de distintos registros y formatos: una

conversación y un anuncio publicitario.• Expresión de la opinión personal sobre el tema a través de la

sección Over to You.

Speaking• Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la

unidad con el empleo del vocabulario que aparece en ella.• Interacción oral con el compañero/a para hacer planes para el fin

de semana utilizando las expresiones dadas.• Speaking Strategy: expresiones para rechazar sugerencias.

Pronunciation• Identificación de la sílaba acentuada para pronunciar las palabras

correctamente.

Writing• Análisis de la estructura de una crítica cinematográfica.• Estudio y práctica de los conectores de finalidad.• Producción de una crítica cinematográfica siguiendo los pasos

facilitados en los apartados Prepare for Your Task y Now Write, y con ayuda del cuadro Useful Expressions.

• Diferentes formas de hacer recomendaciones en la sección Advanced Language.

Language Consolidation• Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la

realización de ejercicios que ponen en práctica el vocabulario, la gramática, las funciones comunicativas y la escritura vistos a lo largo de la unidad y al estilo de los exámenes para el FCE.

Culture Extra

69

• Comprensión de un texto sobre el deporte nacional en Canadá, el hockey sobre hielo para realizar distintas actividades.

• Techno Task: búsqueda en Internet de información sobre un deporte de invierno que se practique en nieve para redactar un texto.

c) Competencias clave● Comunicación lingüística:

- Reading, SB, págs. 68-69; Extra Reading, WB, pág. 59: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados en la unidad; Estrategia de lectura: deducción del significado de palabras que no se conocen a partir del contexto en que aparecen; False Friends, SB, pág. 69: identificación de false friends en el texto.

- Vocabulary, SB, págs. 67, 70 y 74; Vocabulary Builder, págs. 104-105: uso de vocabulario relacionado con el mundo del cine, la descripción de películas y los prefijos.- Advanced Language, SB, págs. 68, 70, 73, 74 y 76: sustantivos seguidos de preposición, las palabras polisémicas, los modales perfectos en la pasiva, familias de palabras y el lenguaje para hacer recomendaciones.- Grammar, SB, págs. 72-73: la pasiva y el causativo.- Listening, SB, págs. 71 y 74: comprensión oral de una situación relacionada con los temas presentados en la unidad.

-Speaking, SB, pág. 71 y 75: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar sobre temas presentados en la unidad.

- Pronunciation Practice, SB, pág. 140: pronunciación del acento de las palabras.

- Writing, SB, págs. 76-77; Writing; WB, pág. 58: expresión escrita de una crítica cinematográfica. Los conectores de finalidad.

● Competencia digital:- Techno Task, SB, pág. 125: búsqueda en Internet de información sobre un deporte de invierno que se practique en nieve para redactar un texto

- Extra Grammar Exercises: realización de los ejercicios de gramática extra correspondientes a la unidad y que pueden encontrarse en www.burlingtonbooks.es/ac1.

- Digital Teacher's Resources:+ Test Factory and Other Resources: realización del examen correspondiente a la unidad 6.

+ Burlington PAU Examination Builder: proporciona diez textos y herramientas fáciles de usar para producir una gran variedad de exámenes según las distintas comunidades autónomas.

+ Interactive Whiteboard Digital Books versión interactiva y 70

digital del Student’s Book y del Workbook.

● Aprender a aprender:- Grammar Review, SB, pág. 73; Language Consolidation, SB, pág. 78, y WB, pág. 61; Check Your Progress, WB, pág. 60; Student Learning Record, WB, pág. 155; Vocabulary Builder, págs. 104-105: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.

● Competencias sociales y cívicas:- Over to You, SB, págs. 68 y 74: aprendizaje y práctica de las fórmulas para expresar la opinión personal sobre los temas tratados en la unidad.

- Grammar, SB, pág. 73: datos sobre los cines de antes y lo que significaba el acto social de ir al cine.- Speaking, SB, pág. 51: capacidad para hacer planes.- Writing, SB, pág. 76: capacidad para escribir una crítica cinematográfica.

● Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Over to You, SB, págs. 68 y 74: iniciativa a la hora de expresar la opinión o la experiencia personal sobre los diferentes temas a los que se insta a hablar a lo largo de la unidad.

- Speaking, SB, págs. 71 y 75: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

- Writing, SB, págs. 76-77; Writing; WB, pág. 58: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

- Student Learning Record, WB, pág. 155: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.

● Conciencia y expresiones culturales:- Reading, SB, págs. 68-69: interés por la película Invictus.- Vocabulary, SB, pág. 70: conocimientos sobre Nollywood, la meca del cine de Nigeria.- Grammar, SB, pág. 72: datos sobre la entrega anual de premios de los Oscar y cuestionario de conocimientos sobre cine.- Culture Extra, SB, pág. 125: adquisición de conocimientos sobre el deporte nacional en Canadá, el hockey sobre hielo.

71

d) Temas interdisciplinares

• Cultura audiovisual:- Adaptación de la vida de personajes históricos y del panorama

actual al cine.- El cine como muestra de los hábitos y tendencias de la sociedad

moderna.- Nollywood: la industria del cine de Nigeria.

• Filosofía:- Organización de nuestro tiempo libre según nuestras preferencias y

posibilidades.- Repercusión de los actos sociales relacionados con el cine.

• Tecnologías de la Información y la Comunicación:- La redes sociales como un medio de comunicación.

• Educación física:- El hockey sobre hielo: un deporte que se practica en Canadá desde

el siglo XIX.

• Lengua y literatura:- Técnicas de lectura: predecir el contenido de un texto adivinando el

significado de algunas palabras por su contexto.- La pasiva.- Los verbos causativos.- Los prefijos.- Uso de los conectores de finalidad.- Técnicas de escritura.- La estructura de una crítica de cine. Redacción de una.- Expresiones útiles.

e) Elementos transversales

Compresión lectora, expresión oral y escrita:- Elemento transversal trabajado a lo largo de toda la unidad con diferentes actividades.

UNIT 7 – Out in the Cold

a) Objetivos

72

• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre gente sin hogar que viven en el aeropuerto de Heathrow.

• Aprender vocabulario nuevo relacionado con los problemas sociales y su solución.

• Utilizar el estilo indirecto correctamente.• Comprender la información global y específica de un programa de

radio y de un boletín de noticias.• Tomar decisiones y hacer especulaciones.• Redactar una noticia periodística, empleando las conjunciones

causales y consecutivas correctamente.• Pronunciar correctamente los sonidos vocálicos similares a los

contenidos en palabras como suppose y probably.• Afianzar estrategias para la realización de exámenes.

b) Contenidos didácticos

Topic Vocabulary• Familiarizarse con el tema de los problemas sociales a través de una

serie de fotografías.• Comprensión del vocabulario clave sobre problemas sociales.• Comprensión y expresión oral de experiencias personales

relacionadas con los viajes, utilizando el vocabulario visto anteriormente.

Reading• Comprensión del vocabulario clave y de las ideas más importantes

del texto principal para entender su significado.• Predicción del contenido de un texto a partir de la identificación de

las palabras clave que hay en él.• Exam Focus: consejos para reescribir oraciones.• Comprensión de un texto sobre las personas sin hogar que viven en

el aeropuerto de Heathrow para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU.

• Identificación en el texto de palabras sinónimas a las que se dan.• Advanced Language: diferencia entre be used to y get used to.• Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a

través de la sección Over to You.• False friends destacados en el texto.• Información relevante y datos curiosos relacionados con el tema del

texto en la sección Did you know?

Vocabulary• Aplicación del vocabulario del texto en la sección Words from the

Text.• Advanced Language: uso de phrasal verbs con el verbo drop.• Uso de sufijos para la formación de adjetivos.

73

Skills Practice 1• Listening: comprensión oral de un programa de radio sobre un

programa social para enseñar natación.• Speaking: trabajo en parejas para tomar decisiones sobre el

proyecto social al que se unirían.• Speaking Guide: presentación de expresiones útiles y vocabulario

relacionado con problemas sociales como refuerzo y ayuda para la realización de las actividades. La sección Speaking Strategy presenta consejos y frases para mejorar la expresión oral sobre cómo mostrar al interlocutor la dificultad para tomar una decisión.

Grammar• Relato de lo que otra persona ha preguntado, respondido o sugerido

utilizando el estilo indirecto. Uso y formación. • Diferencias de los usos verbales en estilo indirecto aprendidos en

inglés con respecto a su lengua materna en la sección Contrast.• Advanced Language: reflexión sobre el uso de los reporting verbs.• Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección

a través de distintas actividades.

Skills Practice 2

Topic Vocabulary• Comprensión del vocabulario clave sobre la solución de

problemas sociales.• Realización de varias actividades utilizando el vocabulario visto

anteriormente.

Listening• Comprensión oral de un boletín de noticias sobre una

manifestación. • Comprensión oral de distintos registros y formatos: un boletín de

noticias.• Expresión de la opinión personal sobre el tema a través de la

sección Over to You.

Speaking

74

• Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en ella.

• Interacción oral con el compañero/a para especular sobre lo que está ocurriendo en dos lugares a través de unas fotografías utilizando las expresiones dadas..

• Speaking Strategy: expresiones lingüísticas para contestar a la opinión del interlocutor.

Pronunciation• Pronunciar correctamente los sonidos vocálicos similares a los

contenidos en palabras como suppose y probably.

Writing• Análisis de la estructura de una noticia periodística.• Estudio y práctica del orden de las conjunciones causales y

consecutivas.• Producción de un texto descriptivo siguiendo los pasos facilitados en

los apartados Prepare for Your Task y Now Write, y con ayuda del cuadro Useful Expressions.

• Diferencias de uso entre algunas conjunciones causales en la sección Advanced Language.

Language Consolidation• Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la

realización de ejercicios que ponen en práctica el vocabulario, la gramática, las funciones comunicativas y la escritura vistos a lo largo de la unidad y al estilo de los exámenes para el FCE.

Culture Extra• Comprensión de un texto sobre un programa de televisión en el que

se trata de concienciar a personas pudientes sobre los problemas de violencia, desempleo y pobreza de algunas zonas de Inglaterra para realizar distintas actividades.

• Techno Task: búsqueda en Internet de información sobre personajes que utiliza su fama para ayudar a personas sin recursos para redactar un texto.

c) Competencias clave● Comunicación lingüística:

- Reading, SB, págs. 82-83; Extra Reading, WB, pág. 69: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados en la unidad; Estrategia de lectura: identificación de palabras clave; False Friends, SB, pág. 83: identificación de false friends en el texto.

- Vocabulary, SB, págs. 81, 84 y 88; Vocabulary Builder, págs. 106-107: uso de vocabulario relacionado con problemas sociales, la resolución de problemas sociales y los sufijos para

75

formar adjetivos.- Advanced Language, SB, págs. 82, 84, 86, 88 y 91: la diferencia entre be used to y get used to, los phrasal verbs con drop, los reporting verbs suggest y recommend, collocations con raise y la diferencia entre because y because of.- Grammar, SB, págs. 86-87: el estilo indirecto.- Listening, SB, págs. 85 y 88: comprensión oral de una situación relacionada con los temas presentados en la unidad.

-Speaking, SB, pág. 85 y 89: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar sobre temas presentados en la unidad.

- Pronunciation Practice, SB, pág. 141: pronunciación del sonido presente en palabras como spot y del diptongo presente en palabras como homeless.

- Writing, SB, págs. 90-91; Writing; WB, pág. 68: expresión escrita de una noticia. Los conectores de causa y efecto.

● Competencia digital:- Techno Task, SB, pág. 126: búsqueda en Internet de información sobre personajes que utilizan su fama para ayudar a personas sin recursos para redactar un texto.

- Extra Grammar Exercises: realización de los ejercicios de gramática extra correspondientes a la unidad y que pueden encontrarse en www.burlingtonbooks.es/ac1.

- Digital Teacher's Resources:+ Test Factory and Other Resources: realización del examen correspondiente a la unidad 7.

+ Burlington PAU Examination Builder: proporciona diez textos y herramientas fáciles de usar para producir una gran variedad de exámenes según las distintas comunidades autónomas.

+ Interactive Whiteboard Digital Books versión interactiva y digital del Student’s Book y del Workbook.

● Aprender a aprender:- Grammar Review, SB, pág. 87; Language Consolidation, SB, pág. 92, y WB, pág. 71; Check Your Progress, WB, pág. 70; Student Learning Record, WB, pág. 155; Vocabulary Builder, págs. 106-107: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.

● Competencias sociales y cívicas:- Over to You, SB, págs. 82 y 88: aprendizaje y práctica de las fórmulas para expresar la opinión personal sobre los temas

76

tratados en la unidad.- Reading, SB, págs. 82-83: interés por la vida de las personas sin hogar en los aeropuertos.- Vocabulary, SB, pág. 84: interés por cómo mujeres sin hogar se organizan en un grupo de teatro.- Grammar, SB, pág. 87: los efectos de las anfetaminas en el físico de las personas que las consumen y datos sobre un jugador de fútbol del Manchester al que sacaron de un albergue.

- Speaking, SB, pág. 89: capacidad para hacer especulaciones.- Writing, SB, pág. 90: capacidad para escribir una noticia.

● Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Over to You, SB, págs. 82 y 88: iniciativa a la hora de expresar la opinión o la experiencia personal sobre los diferentes temas a los que se insta a hablar a lo largo de la unidad.

- Speaking, SB, págs. 85 y 89: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

- Writing, SB, págs. 90-91; Writing; WB, pág. 68: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

- Student Learning Record, WB, pág. 155: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.

● Conciencia y expresiones culturales:- Vocabulary, SB, pág. 84: datos sobre el teatro como modo de reinserción de mujeres sin hogar.- Culture Extra, SB, pág. 126: adquisición de conocimientos sobre un programa de televisión en el que se trata de concienciar a personas pudientes sobre los problemas de violencia, desempleo y pobreza de algunas zonas de Inglaterra.

d) Temas interdisciplinares

• Filosofía:

77

- La realidad social de los indigentes.- Reacción de los viandantes ante un indigente.- Los aeropuertos como refugio para las personas sin hogar.- La implicación de los dirigentes y personas representativas en los

problemas sociales como el de las personas sin hogar.- Las huelgas y las manifestaciones como medio de protesta.

• Economía:- Las distintas situaciones que pueden darse para que una persona

acabe durmiendo en la calle.

• Cultura audiovisual:- El programa The Secret Millionaire trata de concienciar a las

personas más pudientes sobre los problemas de violencia, desempleo y pobreza de algunas zonas de Inglaterra.

• Fundamentos del arte:- El teatro como medio de expresión para un grupo de mujeres sin

hogar.

• Educación física:- La vida del jugador de fútbol portugués Bébé.

• Lengua y literatura:- Sufijos para la formación de adjetivos.- Técnicas de lectura: predecir el contenido de un texto a partir de la

identificación de palabras clave que hay en él.- El estilo indirecto.- Uso de las conjunciones causales y consecutivas.- Técnicas de escritura. - La estructura de una noticia. Redacción de una.- Expresiones útiles.

e) Elementos transversales

Compresión lectora, expresión oral y escrita:- Elemento transversal trabajado a lo largo de toda la unidad con diferentes actividades.

UNIT 8 – Everybody’s Business

a) Objetivos

78

• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre los empresarios que acuden a Facebook para investigar a los aspirantes a un puesto de trabajo.

• Aprender vocabulario relacionado con las redes sociales y el mundo de las comunicaciones.

• Utilizar las oraciones de relativo especificativas y explicativas correctamente.

• Comprender la información clave de varios monólogos y diálogos cortos y de un programa de radio.

• Mantener una conversación y expresar el acuerdo o el desacuerdo con diferentes afirmaciones.

• Redactar un texto de opinión, empleando los pronombres personales y los adjetivos posesivos.

• Pronunciar correctamente sonidos /i:/ e /I/.• Afianzar estrategias para la realización de exámenes.

b) Contenidos didácticos

Topic Vocabulary• Familiarizarse con el tema las redes sociales a través de unas

ilustraciones.• Comprensión del vocabulario clave sobre redes sociales.• Comprensión y expresión oral de experiencias personales

relacionadas con las redes sociales, utilizando el vocabulario visto anteriormente.

Reading• Comprensión del vocabulario clave y de las ideas más importantes

del texto principal para entender su significado.• Comprensión del propósito del autor a la hora de escribir un texto.• Exam Focus: comprensión de la función de los pronombres y

adjetivos posesivos en el texto.• Comprensión de un texto sobre los empresarios que acuden a

Facebook para investigar a los candidatos/as a un puesto de trabajo para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU.

• Identificación en el texto de palabras y expresiones antónimas a las que se dan.

• Advanced Language: uso de frases hechas en inglés con la palabra ice.

• Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Over to You.

• False friends destacados en el texto.• Información relevante y datos curiosos relacionados con el tema del

texto en la sección Did you know?

Vocabulary79

• Aplicación del vocabulario del texto en la secciónWords from the Text.

• Advanced Language: palabras que se confunden con facilidad por ser de la misma familia.

• Phrasal Verbs.

Skills Practice 1• Listening: comprensión oral de varios monólogos y diálogos cortos

para contestar varias preguntas.• Speaking: trabajo en parejas para la expresión oral de preguntas y

respuestas sobre Internet y las redes sociales.• Speaking Guide: presentación de expresiones útiles y vocabulario

relacionado con Internet y las redes sociales como refuerzo y ayuda para la realización de las actividades. La sección Speaking Strategy presenta consejos y frases para mejorar la expresión oral sobre cómo interrumpir al interlocutor para expresar un pensamiento o hacer una pregunta.

Grammar• Las oraciones de relativo especificativas y explicativas. Los

pronombres relativos.• Diferencias de las estructuras de relativo aprendidas en inglés con

respecto a su lengua materna en la sección Contrast.• Advanced Language: las oraciones de relativo reducidas.• Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección

a través de distintas actividades.

Skills Practice 2

Topic Vocabulary• Comprensión del vocabulario clave sobre el mundo de las

comunicaciones.• Realización de varias actividades utilizando el vocabulario visto

anteriormente.

Listening• Comprensión oral de un programa de radio en el que se habla y

debate acerca de una nueva aplicación online que se he implantado en un centro escolar y a la cual pueden acceder los padres.

• Comprensión oral de distintos registros y formatos: un programa de radio.

• Expresión de la opinión personal sobre el tema a través de la sección Over to You.

Speaking

80

• Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en ella.

• Expresión de acuerdo o desacuerdo ante diversas afirmaciones.• Interacción oral con el compañero/a a para expresar sus

opiniones sobre diversos temas utilizando las expresiones dadas.• Speaking Strategy: expresiones utilizadas para justificar

opiniones.

Pronunciation• Identificación y pronunciación de los sonidos vocálicos /i:/ e /I/.

Writing• Análisis de la estructura de un texto de opinión.• Uso de los pronombres personales y adjetivos posesivos para evitar

la repetición innecesaria de sustantivos y para que el texto se lea con fluidez.

• Producción de un texto de opinión siguiendo los pasos facilitados en los apartados Prepare for Your Task y Now Write, y con ayuda del cuadro Useful Expressions.

• Diferencias entre un texto de opinión y uno argumentativo en la sección Advanced Language.

Language Consolidation• Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la

realización de ejercicios que ponen en práctica el vocabulario, la gramática, las funciones comunicativas y la escritura vistos a lo largo de la unidad y al estilo de los exámenes para el FCE.

Culture Extra• Comprensión de un texto sobre YouTube para realizar distintas

actividades. • Techno Task: búsqueda en Internet de información sobre juegos que

se practican a través de Facebook para redactar un texto.

c) Competencias clave● Comunicación lingüística:

- Reading, SB, págs. 94-95; Extra Reading, WB, pág. 79: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados en la unidad; Estrategia de lectura: comprensión del propósito del autor a la hora de escribir el texto; False Friends, SB, pág. 95: identificación de false friends en el texto.

- Vocabulary, SB, págs. 93, 96 y 100; Vocabulary Builder, págs. 108-109: uso de vocabulario relacionado con las redes sociales, la etiqueta en la comunicación y los phrasal verbs.- Advanced Language, SB, págs. 94, 96, 99, 100 y 102: los adjetivos seguidos de preposición, las familias de palabras, las oraciones de relativo reducidas, las frases idiomáticas sobre

81

comunicación y las características de los textos de opinión frente a las de los argumentativos.- Grammar, SB, págs. 98-99: las oraciones de relativo.- Listening, SB, págs. 97 y 100: comprensión oral de una situación relacionada con los temas presentados en la unidad.

-Speaking, SB, pág. 97 y 101: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar sobre temas presentados en la unidad.

- Pronunciation Practice, SB, pág. 141: pronunciación de los sonidos presentes en palabras como hit y heat.

- Writing, SB, págs. 102-103; Writing; WB, pág. 78: expresión escrita de una noticia. Los pronombres como referencia en el texto.

● Competencia digital:- Techno Task, SB, pág. 127: búsqueda en Internet de información sobre juegos que se practican a través de Facebook para redactar un texto.

- Extra Grammar Exercises: realización de los ejercicios de gramática extra correspondientes a la unidad y que pueden encontrarse en www.burlingtonbooks.es/ac1.

- Digital Teacher's Resources:+ Test Factory and Other Resources: realización del examen correspondiente a la unidad 8.

+ Burlington PAU Examination Builder: proporciona diez textos y herramientas fáciles de usar para producir una gran variedad de exámenes según las distintas comunidades autónomas.

+ Interactive Whiteboard Digital Books versión interactiva y digital del Student’s Book y del Workbook.

● Aprender a aprender:- Grammar Review, SB, pág. 99; Language Consolidation, SB, pág. 104, y WB, pág. 81; Check Your Progress, WB, pág. 80; Student Learning Record, WB, pág. 155; Vocabulary Builder, págs. 108-109: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.

● Competencias sociales y cívicas:- Over to You, SB, págs. 94 y 100: aprendizaje y práctica de las fórmulas para expresar la opinión personal sobre los temas tratados en la unidad.

- Reading, SB, págs. 94-95: interés por la tendencia de los empresarios que acuden a Facebook para investigar a los candidatos/as a un puesto de trabajo.

82

- Vocabulary, SB, pág. 96: interés por cómo los empleos en la empresa Facebook y lo difícil que resulta conseguir uno.- Grammar, SB, pág. 98: los mensajes en Twitter y Facebook que muchos famosos cuelgan para hacer llegar información lo antes posible a la gente y con diferentes propósitos.

- Speaking, SB, pág. 101: capacidad para expresar acuerdo y desacuerdo.

- Writing, SB, pág. 102: reflexión sobre si es educado o no hablar en alto por teléfono en lugares públicos.

● Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Over to You, SB, págs. 94 y 100: iniciativa a la hora de expresar la opinión o la experiencia personal sobre los diferentes temas a los que se insta a hablar a lo largo de la unidad.

- Speaking, SB, págs. 97 y 101: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

- Writing, SB, págs. 102-103; Writing; WB, pág. 78: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

- Student Learning Record, WB, pág. 155: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.

● Conciencia y expresiones culturales:- Vocabulary, SB, pág. 93: expresión y comprensión de ideas mediante tiras cómicas, y demostración de los conocimientos que se tienen sobre las redes sociales.- Culture Extra, SB, pág. 127: adquisición de conocimientos sobre YouTube.

d) Temas interdisciplinares

• Tecnologías de la Información y la Comunicación:- Las redes sociales como medio de comunicación y divulgación de

información.

• Cultura audiovisual:- El uso que las personalidades de la música y el cine hacen de las

redes sociales con fines benéficos.- La cultura de YouTube: personas de todas las edades que

comparten sus vídeos sobre temas muy diversos.

• Filosofía:

83

- Consecuencias de un mal uso de la información procedente de las redes sociales.

• Lengua y literatura:- Los pronombres relativos.- Las oraciones de relativo.- Los Phrasal Verbs.- El uso de pronombres personales y adjetivos posesivos para evitar

la repetición de sustantivos y para que el texto se lea con fluidez.- Técnicas de lectura: comprender el propósito del autor a la hora de

escribir un texto.- Técnicas de escritura.- La estructura de un texto de opinión. Redacción de uno. - Expresiones útiles.

e) Elementos transversales

Compresión lectora, expresión oral y escrita:- Elemento transversal trabajado a lo largo de toda la unidad con diferentes actividades.

UNIT 9 – Cultural Contrasts

a) Objetivos

• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre el proyecto de un montañero norteamericano para la construcción de una escuela en un pueblo de Pakistán

• Aprender vocabulario nuevo relacionado con las costumbres propias de otras culturas y distintos estilos de vida.

• Repasar la gramática que se ha estudiado en las unidades anteriores.

• Comprender la información global y específica de varios monólogos cortos y una entrevista.

• Comparar dos fotografías y expresarse en una entrevista.• Redactar una biografía, prestando especial atención a todos los

recursos de escritura vistos en unidades anteriores.• Pronunciar correctamente los sonidos vocálicos similares a los

contenidos en mother y sure.• Afianzar estrategias para la realización de exámenes.

b) Contenidos didácticos

Topic Vocabulary

84

• Familiarizarse con vocabulario relacionado con las costumbres propias de otras culturas a través de una serie de fotografías.

• Comprensión del vocabulario clave sobre las costumbres propias de otras culturas.

• Comprensión y expresión oral de conocimientos personales relacionadas con las costumbres de la cultura propia, utilizando el vocabulario visto anteriormente.

Reading• Comprensión del vocabulario clave y de las ideas más importantes

del texto principal para entender su significado.• Comprensión del contenido del texto a partir de la inferencia de

matices o leyendo entre líneas para comprender cosas que no están escritas.

• Exam Focus: consejos generales para hacer exámenes.• Comprensión de un texto sobre el proyecto de un montañero

norteamericano, Grez Mortenson, para la construcción de una escuela en un pueblo de Pakistán para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU.

• Identificación en el texto de palabras y expresiones sinónimas a las que se dan.

• Advanced Language: diferentes usos del verbo want.• Expresión de la opinión personal sobre un tema relacionado con el

que trata el texto a través de la sección Over to You.• False friends destacados en el texto.• Información relevante y datos curiosos relacionados con el tema del

texto en la sección Did you know?

Vocabulary• Aplicación del vocabulario del texto en la secciónWords from the

Text.• Advanced Language: diferencia entre los verbos wander y wonder.• Collocations con sustantivos.

Skills Practice 1• Listening: comprensión oral de varios monólogos sobre las

costumbres en sus países para celebrar el Año Nuevo para relacionar a cada hablantecon la costumbre que menciona.

• Speaking: trabajo en parejas para la expresión oral de preguntas y respuestas sobre las costumbres propias de otras culturas.

• Speaking Guide: presentación de expresiones útiles y vocabulario relacionado con viajar a otros países y con casas como refuerzo y ayuda para la realización de las actividades. La sección Speaking Strategy presenta consejos y frases para hacer bien un examen oral.

85

Grammar• Repaso de la gramática que se ha estudiado en unidades anteriores.• Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo del libro a

través de distintas actividades.

Skills Practice 2

Topic Vocabulary• Comprensión del vocabulario clave sobre estilos de vida.• Realización de varias actividades utilizando el vocabulario visto

anteriormente.

Listening• Comprensión oral de una entrevista a un estudiante de

intercambio estadounidense en Inglaterra para conocer las costumbres que tiene en su país.

• Comprensión oral de distintos registros y formatos: una entrevista.

• Expresión de la opinión personal sobre el tema a través de la sección Over to You.

• Advanced Language: phrasal verbs formados a partir del verbo hang.

Speaking• Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la

unidad con el empleo del vocabulario que aparece en ella.• Interacción oral con el compañero/a para hacer una entrevista

para conocer las costumbres de otra persona.• Speaking Strategy: la importancia de dar respuestas detalladas.

Pronunciation• Pronunciar correctamente los sonidos vocálicos similares a los

contenidos en palabras como mother y sure.

Writing• Análisis de la estructura de una biografía.• Repaso de las técnicas de escritura vistas a lo largo del libro.• Producción de una biografía siguiendo los pasos facilitados en los

apartados Prepare for Your Task y Now Write, y con ayuda del cuadro Useful Expressions.

• Diferencias entre una biografía, una autobiografía y un negro en la sección Advanced Language.

Language Consolidation

86

• Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que ponen en práctica el vocabulario, la gramática, las funciones comunicativas y la escritura vistos a lo largo de la unidad y al estilo de los exámenes para el FCE.

Culture Extra• Comprensión de un texto sobre el papel de algunas organizaciones

en la recuperación del galés como lengua viva entre sus habitantes y realización de distintas actividades sobre el tema.

• Techno Task: búsqueda en Internet de información sobre el “Pidgin English”, una versión simplificada y rudimentaria del inglés, usada como lengua franca, para redactar un texto.

c) Competencias clave● Comunicación lingüística:

- Reading, SB, págs. 106-107; Extra Reading, WB, pág. 89: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados en la unidad; Estrategia de lectura: lectura entre líneas para deducir ideas que realmente no están expresadas directamente en el texto; False Friends, SB, pág. 107: identificación de false friends en el texto.

- Vocabulary, SB, págs. 105, 108 y 112; Vocabulary Builder, págs. 110-111: uso de vocabulario relacionado con la cultura y los estilos de vida, y collocations con sustantivos.- Advanced Language, SB, págs. 106, 108, 112 y 114: las estructuras con el verbo want, diferencia entre wonder y wander, los phrasal verbs con hang y diferencia entre biography, autobiography y ghostwriter.- Grammar, SB, págs. 110-111: repaso de la gramática vista en las unidades anteriores.

- Listening, SB, págs. 109 y 112: comprensión oral de una situación relacionada con los temas presentados en la unidad.

-Speaking, SB, pág. 109 y 113: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar sobre temas presentados en la unidad.

- Pronunciation Practice, SB, pág. 141: pronunciación de los sonidos presentes en palabras como again y daughter, y la acentuación de las oraciones.

- Writing, SB, págs. 114-115; Writing; WB, pág. 88: expresión escrita de una noticia. Repaso de todas las competencias en expresión escrita adquiridas en unidades anteriores.

● Competencia digital:- Techno Task, SB, pág. 128: búsqueda en Internet de información sobre el “Pidgin English”, una versión simplificada y rudimentaria del inglés, usada como lengua franca, para redactar un texto.

87

- Extra Grammar Exercises: realización de los ejercicios de gramática extra correspondientes a la unidad y que pueden encontrarse en www.burlingtonbooks.es/ac1.

- Digital Teacher's Resources:+ Test Factory and Other Resources: realización del examen correspondiente a la unidad 9.

+ Burlington PAU Examination Builder: proporciona diez textos y herramientas fáciles de usar para producir una gran variedad de exámenes según las distintas comunidades autónomas.

+ Interactive Whiteboard Digital Books versión interactiva y digital del Student’s Book y del Workbook.

● Aprender a aprender:- Grammar Review, SB, pág. 111; Language Consolidation, SB, pág. 116, y WB, pág. 91; Check Your Progress, WB, pág. 90; Student Learning Record, WB, pág. 155; Vocabulary Builder, págs. 110-111: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.

● Competencias sociales y cívicas:- Over to You, SB, págs. 106 y 112: aprendizaje y práctica de las fórmulas para expresar la opinión personal sobre los temas tratados en la unidad.

- Reading, SB, pág. 107, y Grammar, SB, pág. 110: importancia de las organizaciones benéficas para ayudar en causas sociales.- Speaking, SB, pág. 113: capacidad para hacer entrevistas.- Writing, SB, pág. 114: reflexión sobre el fenómeno social de Justin Bieber entre los adolescentes.

● Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Over to You, SB, págs. 106 y 112: iniciativa a la hora de expresar la opinión o la experiencia personal sobre los diferentes temas a los que se insta a hablar a lo largo de la unidad.

- Speaking, SB, págs. 109 y 103: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

- Writing, SB, págs. 114-115; Writing; WB, pág. 88: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

- Student Learning Record, WB, pág. 155: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los

88

objetivos de la unidad.

● Conciencia y expresiones culturales:- Vocabulary, SB, pág. 105: demostración de los conocimientos que se tienen sobre diferentes culturas.- Reading, SB, pág. 107: conocimientos sobre el proyecto de un montañero norteamericano, Grez Mortenson, para la construcción de una escuela en un pueblo de Pakistán.- Vocabulary, SB, pág. 108: adquisición de conocimientos sobre lo que se debe y no se debe hacer si se va de visita a otros países con costumbres culturales diferentes a la propia.- Grammar, SB, pág. 111: datos curiosos y culturales sobre las galletas Oreo en China.- Culture Extra, SB, pág. 128: adquisición de conocimientos sobre el papel de algunas organizaciones en la recuperación del galés como lengua viva entre sus habitantes.

d) Temas interdisciplinares

• Historia del mundo contemporáneo:- Las costumbres y los contrastes propios de las distintas culturas.- El papel de algunas organizaciones en la recuperación del galés

como lengua viva entre sus habitantes.

• Filosofía:- La historia del montañero Greg Mortenson y de cómo construyó una

escuela en un pueblo de Pakistán en agradecimiento por el trato recibido durante su estancia allí.

- Lo que se debe hacer o no cuando viajamos a países con diferentes culturas a la nuestra.

• Cultura audiovisual:- La fama de Justin Bieber entre las adolescentes de todo el mundo.

• Economía:- Adaptación de los productos de las grandes marcas a las

necesidades de los mercados locales de otros países.

• Lengua y literatura:

89

- Técnicas de lectura: comprender el contenido del texto a partir de la inferencia de matices o leyendo entre líneas para comprender cosas que no están escritas.

- Want + infinitivo / want + objeto + infinitivo.- Collocations con sustantivos.- Repaso de toda la gramática.- Repaso de las técnicas de escritura.- La estructura de una biografía. Redacción de una.- Expresiones útiles.

e) Elementos transversales

Compresión lectora, expresión oral y escrita:- Elemento transversal trabajado a lo largo de toda la unidad con diferentes actividades.

Contenido Cultural e Intercurricular (CLI)

Advanced Contrast 1 contiene una sección titulada Time Out cada tres unidades específicamente dedicadas a temas culturales e intercurriculares que más abajo se detallan. Estas secciones incluyen un texto para lectura con preguntas de comprensión al estilo del examen del Cambridge First Certificate in English (FCE), uso de lenguaje funcional en situaciones específicas y una Techno Task.

• Los textos literarios presentan una magnífica oportunidad de practicar la comprensión escrita con textos de diferentes géneros: artículos y críticas literarias. Además, están relacionados con temas como la cultura, el turismo, la literatura y problemas sociales.

• Los tres textos tratan temas apropiados a la edad e intereses de los alumnos/as de 1º de bachillerato.

Estas unidades se han diseñado para realizarlas al final de cada trimestre del curso escolar, pero se pueden relacionar con cualquiera de las unidades estudiadas según el criterio del profesor/a. Por otra parte, en ellas se desarrollan de forma sistemática los contenidos y objetivos de aprendizaje planteados en las nueve unidades programadas.

90

• Time Out 1- Reading - Not My Parent’s Holiday: artículo que trata

sobre tendencias actuales en el turismo. Después de leer el texto los alumnos/as tienen que realizar una pregunta de compresión.

- Over to You: actividad cuyo objetivo es hacer que el alumno/a exprese su opinión y conocimientos sobre el tema que trata el texto.

- Life Skills – Asking for Travel Information: tres actividades para trabajar las técnicas para hacer preguntas con el fin de conseguir información relacionada con los viajes.

- Techno Task: búsqueda en Internet de información relacionada con el turismo para redactar un correo electrónico relacionado con el tema.

• Time Out 2- Reading – The Screenwriter’s Choice: varias reseñas

literarias sobre películas y guionistas. Después de leer el texto los alumnos/as tienen que realizar una pregunta de compresión.

- Over to You: actividad cuyo objetivo es hacer que el alumno/a exprese su opinión y conocimientos sobre el tema que trata el texto.

- Life Skills – Giving Advice: tres actividades para trabajar las técnicas para dar consejos.

- Techno Task: búsqueda en Internet de información relacionada con el cine para redactar un informe relacionado con el tema.

• Time Out 3- Reading – Too Much Information: artículo online sobre la

adicción a Internet. Después de leer el texto los alumnos/as tienen que realizar una pregunta de compresión.

- Over to You: actividad cuyo objetivo es hacer que el alumno/a exprese su opinión y conocimientos sobre el tema que trata el texto.

- Life Skills – Asking for Details: tres actividades para trabajar las técnicas para obtener detalles.

- Techno Task: búsqueda en Internet de información relacionada con la adicción a Internet para hacer una presentación en Power Point relacionada con el tema.

91

9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Advanced Contrast 1 tiene en cuenta la diversidad existente en las aulas en cuanto al nivel de conocimientos y el grado de facilidad para el aprendizaje que tienen los alumnos/as. En esta difícil tarea, proporciona abundante ayuda al profesorado a través de las actividades del Student’s Book y el Workbook, las valiosas sugerencias en el Teacher’s Manual y el material extra fotocopiable.

Como punto de partida hemos tomado en cuenta cuatro ámbitos de diversidad:

• La capacidad para aprender

Cada alumno/a tiene su propio ritmo de aprendizaje. Partimos de la base de que todos son capaces de alcanzar un nivel mínimo siempre que sigan un ritmo sostenido de trabajo, que puede ser diferente para cada uno. Hemos considerado este aspecto tanto en la investigación inicial como en todo el desarrollo del curso y así lo reflejan las actividades en el Student’s Book y en el Workbook al incluir un repaso continuo de estructuras y vocabulario. Ambos ofrecen tareas con diferentes niveles de dificultad para poder integrar a los distintos tipos de alumnos/as. Por otro lado, el Teacher’s All-in-One Pack incluye amplias oportunidades de refuerzo para los alumnos/as con capacidades menos desarrolladas y a la vez, materia de ampliación para los de nivel más avanzado. Con este conjunto de material fotocopiable a su alcance, el profesorado puede elegir y adecuar las tareas al nivel concreto de cada alumno/a.

• La motivación para aprender

La motivación del alumno/a para aprender es muy diversa, sobre todo cuando se trata de un idioma, puesto que depende mucho del historial de éxito o de fracaso que haya tenido hasta ese momento. En muchas ocasiones, la motivación está directamente condicionada por el ambiente y el contexto en el que los alumnos se desenvuelven.

En nuestro curso hemos tomado en cuenta tanto este factor como las diferencias en el ambiente sociocultural del que proceden los alumnos/as, pues todo ello influye notablemente no solo en el nivel de sus motivaciones individuales sino también en la forma más lógica y funcional de presentarles los contenidos. Para seleccionar los temas incluidos en este curso hemos realizado una amplia investigación, abarcando no solo el punto de vista del profesor/a a través de cuestionarios sino también el propio punto de vista de los alumnos/as, para adaptarlos a sus edades, experiencias y entorno. Se han seleccionado temas que hacen posible la implicación emocional de los alumnos/as dado nuestro convencimiento de que cuando se apela a lo que directamente les afecta e interesa, la

92

respuesta ante el estimulo está asegurada.

• Los estilos de aprendizaje

A lo largo de los últimos años se han llevado a cabo toda clase de estudios sobre los diversos estilos de aprendizaje a la hora de estudiar un idioma. Como es bien sabido, el alumno/a puede ser reflexivo o impulsivo cuando se enfrenta a sus tareas escolares. Unos pueden reaccionar muy rápidamente y sin embargo necesitar varios intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden trabajar más concienzudamente y aprender más despacio obteniendo el mismo resultado. Este factor se ha tenido en cuenta sistemáticamente. Por ejemplo, a la hora de enseñar las estructuras se incluyen tablas y ejercicios para aprender y repasar la gramática paso a paso, al igual que una amplia repetición y práctica en distintas situaciones para los alumnos/as que no usen tanto el estilo analítico cuando aprenden.

Pensando en los diferentes estilos y niveles de desarrollo de las capacidades de aprendizaje se han diseñado varios tipos de actividades que dan cabida a los distintos estilos de aprendizaje, enmarcadas en una secuenciación de estrategias para que desarrollen su autonomía en cada destreza comunicativa. Por ello desde la primera unidad promovemos la reflexión de los alumnos/as sobre su propio aprendizaje, para que no solo sean conscientes de su progreso sino que también aprendan de manera más efectiva, lo cual implica mayor motivación y responsabilidad por parte del alumnado.

No obstante, en el Teacher’s Manual señalamos el tipo de estrategia que desarrolla cada actividad y el procedimiento a seguir para sacarle el máximo rendimiento. Además, en el Workbook presentamos diversos tipos de refuerzo individualizado: tablas, crucigramas y ejercicios para los alumnos/as más analíticos, y mucha y variada práctica para los más impulsivos.

• Los intereses de los alumnos/as

Es un hecho que los intereses de los alumnos/as se diversifican mucho más en Bachillerato. Su interés por aprender un idioma varía mucho dependiendo de su motivación y/o necesidad de hacerlo. Por ello hemos incluido una gran variedad de temas, intentando que sean de interés para la mayoría.

Además, se ha llevado a cabo una cuidadosa selección de funciones con el fin de que las puedan poner en práctica en un futuro próximo, tales como las necesarias para responder un test de cultura general, mantener conversaciones informales, escribir correos electrónicos, entender a los jóvenes de su edad de otros países, etc.

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Por último, hemos considerado importante de cara al profesorado no solo que pueda reconocer el tipo de diversidad que tiene en una determinada clase, sino también que pueda preverla. A este respecto, hemos incluido en el Teacher’s Manual numerosas sugerencias que le ayudarán a establecer los diferentes grados de conocimiento y autonomía de sus alumnos/as y las diversas maneras en que puede presentarles los contenidos. Además encontrará una importante ayuda en el Teacher’s All-in-One Pack, que contiene:

- un pre-test para diagnosticar las necesidades de los alumnos/as y cuatro páginas con ejercicios de repaso para poder elegir el material fotocopiable adecuado a cada uno

- un test por cada unidad, otro por cada trimestre y dos finales, todos en dos niveles de dificultad (para elegir entre el basado en cada unidad y el acumulativo)- nueve listening test, algunos de los cuales al estilo del FCE- nueve speaking test, algunos de los cuales al estilo del FCE - nueve exámenes extra como práctica para el examen final- treinta y seis páginas de mezcla de capacidades en dos niveles de dificultad

- nueve páginas extra de listening para que practiquen la comprensión oral- nueve páginas extra de speaking para que practiquen la expresión oral- nueve páginas extra de writing para que repasen y practiquen el vocabulario, las estructuras y la redacción de los tipos de texto que han aprendido a lo largo del curso

- las respuestas a todos los ejercicios de las secciones de arriba- todos los materiales también están disponibles en formato Word editable

Otro componente que, sin duda alguna, resultará útil al profesorado es el Digital Teacher’s Pack, que contiene:

- Test Factory and Other Resources en formato Word editable: contiene todos los exámenes y el resto de materiales incluidos en el Teacher’s All-in-One Pack. También contiene todos los textos y los scripts de los listenings del Student’s Book.

- Burlington PAU Examination Builder: proporciona diez exámenes listos para usar para cada comunidad autónoma y exámenes para hacer uno mismo/a basados en textos con versión larga y corta. Todos los exámenes se pueden editar fácilmente y guardar para el futuro.

- Interactive Whiteboard Digital Books: con el Student’s Book en versión digital interactiva que incluye análisis de los textos, elWorkbook en versión digital y capturas de fotos para realizar actividades de expresión oral.

Las secciones Reading, Vocabulary, Grammar y Looking Back del 94

Student’s Book han sido diseñadas contando con los cuatro ámbitos de diversidad anteriormente citados y tratando dicha diversidad de una forma escalonada pero a la vez ascendente.

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10. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de asignaturas troncales y específicas serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran en los cuadros incluidos en el punto 5 de esta programación, de acuerdo con el decreto 40/2015.

La evaluación será:

- Continua, ya que cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso tan pronto como se detecten las dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.- Formativa, por lo que será un instrumento para la mejora, tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje.

Se promocionará de primero a segundo de Bachillerato cuando se hayan superado las materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo.

Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de las materias con evaluación negativa, se organizarán pruebas extraordinarias y programas individualizados en cada uno de los cursos.

Se podrá repetir cada uno de los cursos de Bachillerato una sola vez como máximo, salvo excepciones indicadas en el decreto 40/2015.

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11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES (*)

- Salidas extraescolares: teatro, cine, etc.- Practicar la lectura extensiva. Incluir en la programación al menos la lectura de un libro adecuado a su nivel.

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12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS (*)

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ANEXOS

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ANEXO I:

Rúbrica de evaluación por competencias clave

A continuación, se incluye una plantilla a modo de rúbrica para poder evaluar las competencias que se van adquiriendo en cada unidad y en la última, la plantilla de evaluación global, las que se han adquirido a lo largo del curso.

Cada competencia se ha desglosado en distintos indicadores que permitirán una evaluación mucho más detallada de la misma.

Los instrumentos para evaluar que se han especificado son los más generales, pero cada profesor/a puede tener sus propias necesidades y adaptará la plantilla según convenga.

En el apartado para indicar la calificación, ha de entenderse que las abreviaturas corresponden a: IN (Insuficiente); SU (Suficiente); BI (Bien); NT (Notable); SB (Sobresaliente).

UNIDAD 1: Adventure Travel

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en

clase

Prue

ba

escr

itaPr

ueba

ora

l

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.

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Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos

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hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.

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Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las

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propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades,

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se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 2: To the Rescue

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Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en

clase

Prue

ba

escr

itaPr

ueba

ora

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Wor

kboo

k

Portf

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Otro

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IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y

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validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un

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consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se

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aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la

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perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la

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persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 3: A Robotic World

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en

clase

Prue

ba

escr

itaPr

ueba

ora

l

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

sIN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.

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Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para

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comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a

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medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.

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Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

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7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 4: Between Us

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en

clase

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itaPr

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IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la

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comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la

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vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de

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conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.

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Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.

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Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

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UNIDAD 5: What’s It Worth?

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en

clase

Prue

ba

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itaPr

ueba

ora

l

Wor

kboo

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Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.

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2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de

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la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus

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fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del

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propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito

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personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 6: Behind the Scenes

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en

clase

Prue

ba

escr

itaPr

ueba

ora

l

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.

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Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.

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Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.

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Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.

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5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.

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Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 7: Out in the Cold

Competencias Instrumentos para evaluar

Calificación

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Trab

ajo

en

clase

Prue

ba

escr

itaPr

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Otro

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IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos

136

válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digital

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Busca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.

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Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción

139

inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.

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Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 8: Everybody’s Business

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en

clase

Prue

ba

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itaPr

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ora

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IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención

141

comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio

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físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus

143

fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo

144

se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente

145

del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de

146

riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

147

UNIDAD 9: Cultural Contrasts

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en

clase

Prue

ba

escr

itaPr

ueba

ora

l

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas

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argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.

149

Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación,

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confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.

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6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.

152

Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

EVALUACIÓN GLOBAL

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en

clase

Prue

ba

escr

itaPr

ueba

ora

l

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca

153

nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes

154

de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes

155

tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.

156

Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica,

157

toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.

158

Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

159

ANEXO II: Rúbrica de los estándares de aprendizaje por instrumento de evaluación en las unidades

Advanced Contrast for Bachillerato 1

P C. CLA-VE

TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES: UNIT 1 Adventure Travel

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónBloque 1: Comprensión de textos orales y escritos

Registro anecdóti-

co

Listas de con-

trolEscalas de

observaciónDiarios de cla-

se

Análisis del cuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido gene-ral, los puntos principales, los detalles relevantes, así como las ideas y opiniones implíci-tas y/o explícitas del texto formuladas de manera clara cuando están visiblemente señalizadas (imágenes, títu-los…).

Comprensión de textos orales1. Comprende instruc-ciones técnicas relativas a la realización de actividades y normas de seguridad (situa-ción de emergencia, visita guiada, uso de dispositivos electrónicos…).

CL

2. Entiende la exposi-ción de un problema o la solici-tud de información al respecto en gestiones cotidianas o me-nos habituales (p.e. una recla-mación).

CL

2. Identificar aspectos generales, ideas principales e información relevante en tex-tos bien organizados de cierta longitud y complejidad lin-güística en una variedad de lengua estándar. Dichos tex-tos tratarán temas concretos y abstractos, o incluso de ca-rácter técnico cuando estén dentro de su campo de espe-cialización o interés (ámbitos personal, público, educativo y profesional). Los textos orales estarán articulados a veloci-dad media o normal, las con-diciones acústicas serán bue-nas y se podrán confirmar

3. Identifica los puntos principales y detalles relevan-tes de una conversación for-mal o informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia sobre temas generales, de actualidad o de su interés.

CL

160

ciertos detalles; en los textos escritos se podrán releer las secciones difíciles.3. Conocer con el sufi-ciente detalle y aplicar ade-cuadamente a la compren-sión del texto los aspectos so-cioculturales y sociolingüísti-cos relativos a situaciones co-tidianas y menos habituales en el ámbito personal, públi-co, educativo y profesional, relacionados con la estructura socio-económica, las relacio-nes interpersonales, de jerar-quía y entre grupos, conven-ciones sociales (actitudes, va-lores, tabúes) y lenguaje no verbal (posturas y ademanes, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, prosé-mica).

4. Comprende informa-ción específica relevante y puntos de vista sobre temas generales o de su interés y capta sentimientos (sorpresa, interés, indiferencia…) en una conversación informal en la que participa.

CL

5. Comprende informa-ción detallada y puntos de vis-ta sobre temas de su especiali-dad, en una conversación for-mal en la que participa, en el ámbito educativo o profesio-nal.

CL

4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y sus im-plicaciones si son fácilmente discernibles e identificar sus diferentes intenciones comu-nicativas generales asociadas a distintos patrones discursi-vos típicos relativos a la pre-sentación y organización de la información (el refuerzo, la recuperación del tema…).

6. Comprende las ideas principales y detalles relevan-tes de una presentación, char-la o conferencia sobre temas de su interés o especialidad (p.e. el sistema educativo en otros países).

CL

7. Comprende los pun-tos principales y detalles rele-vantes de programas audiovi-suales y de audio, tales como entrevistas, documentales, se-ries, películas, etc. Sobre te-mas de su interés o especiali-dad cuando se articulan de for-ma relativamente lenta.

CL

5. Distinguir y aplicar a la comprensión de textos las funciones específicas general-mente asociadas a diversas estructuras sintácticas de uso

Comprensión de textos escritos

161

común según el contexto de comunicación (p. e. estructu-ra interrogativa para dar una orden).

6. Reconocer léxico de uso común y más específico relacionado con los propios intereses y necesidades en distintos ámbitos (personal, público, educativo y profesio-nal) y expresiones y modis-mos de uso habitual cuando el contexto o el apoyo visual facilitan su comprensión.

1. Comprende instruc-ciones dentro de su área de in-terés o su especialidad (solici-tud de una beca, redacción de un trabajo académico siguien-do las convenciones interna-cionales…).

CM

2. Entiende detalles re-levantes e implicaciones de anuncios y otro material publi-citario sobre asuntos de su in-terés, personal y educativo (fo-lletos, prospectos, programas de estudios universitarios…).

CS

3. Comprende corres-pondencia personal mensajes (foros, blogs…) donde se transmite información y se describen asuntos de su inte-rés (problemas, experiencias, sentimientos, reacciones, he-chos, planes…).

CS

7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso co-mún y más específicos y re-conocer sus significados e in-tenciones comunicativas ex-presas, así como algunas de carácter implícito (incluyendo el interés y la indiferencia) cuando la articulación sea clara.

4. Comprende informa-ción relevante en correspon-dencia formal de instituciones y empresas (p.e. carta de ad-misión a un curso).

CS

8. Reconocer los valo-res asociados a convenciones de formato, tipográficas, orto-gráficas y de puntuación co-munes y menos habituales,

5. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes de artículos periodísticos y no-ticias sobre temas de actuali-

CD

162

así como abreviaturas y sím-bolos de uso común y más es-pecífico, y sus significados asociados (#, /…).

dad o de su interés.6. Entiende información concreta sobre temas de su in-terés, educativo o profesional en páginas web, materiales de consulta (manuales, enciclope-dias, libros de texto…) y otros textos informativos oficiales para la resolución de tareas de clase o trabajos de investiga-ción relacionados con temas de su especialidad.

AA

7. Sigue sin dificultas el argumento de historias de fic-ción y novelas cortas adapta-das, en lengua estándar, clara-mente estructuradas, con un lenguaje sencillo y directo, y entiende el carácter de los personajes y sus relaciones, valorando la lectura como fuente de conocimiento y dis-frute.

CE

Bloque 2: Producción de textos orales y escritos P CCTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónRegistro

anecdóticoListas

de con-trol

Escalas de observación

Diarios de cla-

se

Análisis del cuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1. Conocer, seleccionar y aplicar eficazmente las es-trategias adecuadas para pro-ducir textos orales y escritos de diversos tipos y de cierta longitud (reformulación de es-tructuras, corrección de erro-res, ampliación de puntos principales, paráfrasis…).

Producción de textos orales: expresión e interacción

1. Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instru-mento para comunicarse.

SI

2. Producir textos cla-ros, bien estructurados sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en un registro for-mal, neutro o informal, donde

2. Hace presentaciones estructuradas sobre un tema educativo y responde a pre-guntas formuladas con clari-dad (exposición sobre el dise-ño de un aparato, una biogra-

CS

163

se intercambiarán informa-ción, ideas y opiniones, se justificarán puntos de vista y se formularán hipótesis.

fía…).3. Se desenvuelve con eficacia en gestiones cotidia-nas referentes a viajes (reser-va de billetes, organización del viaje…), así como en situacio-nes menos habituales en hote-les, tiendas, agencias de via-jes, centros de salud, estudio o trabajo (p.e. hacer reclamacio-nes), razonando y exponiendo sus puntos de vista con clari-dad.

CS

3. Integrar en la pro-ducción de textos los aspec-tos socioculturales y sociolin-güísticos más relevantes de la lengua y culturas objeto de estudio relativo a costum-bres, usos, actitudes, valores y creencias; aceptar y supe-rar los estereotipos y las dife-rencias con respecto a las lenguas y culturas, adecuan-do el registro a la situación comunicativa.

4. Participa en conver-saciones informales donde describe con cierto detalle he-chos, experiencias, ambicio-nes, etc., y responde a senti-mientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia.

CS

5. Participa en conver-saciones informales donde cuenta historias, argumentos de libros y películas dando su opinión.

CS

6. Participa en conver-saciones informales donde de-fiende sus opiniones respecto a la solución de problemas o cuestiones prácticas (p.e. la contaminación en las ciuda-des).

CS

7. Participa en conver-saciones informales donde ex-presa con amabilidad creen-cias, acuerdos y desacuerdos, explicando y justificando sus opiniones y proyectos (p.e. ali-mentos transgénicos).

CS

8. Participa en conver-saciones formales, entrevistas y reuniones de carácter educa-

CS

164

tivo o profesional, intercam-biando información relevante, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prác-ticos, y planteando y justifican-do con cierto detalle sus opi-niones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones.

Producción de textos escritos: expresión e interacción4. Adecuar la produc-ción del texto a las funciones comunicativas seleccionando los exponentes habituales de dichas funciones más adecua-dos al propósito comunicati-vo, y los distintos patrones discursivos de presentación y organización de la informa-ción (p. e. refuerzo o recupe-ración del tema).

1. Completa un cuestio-nario detallado con informa-ción personal, académica o profesional (solicitud de un puesto de trabajo, de prácticas en empresas…).

CS

5. Utilizar con razona-ble corrección las estructuras morfosintácticas, los patrones discursivos y los elementos de coherencia y de cohesión (repetición léxica, elipsis, dei-xis personal, espacial y tem-poral, yuxtaposición, y conec-tores y marcadores conver-sacionales) de uso común de manera que el discurso esté bien organizado y cumpla adecuadamente la función o funciones comunicativas co-rrespondientes.

2. Escribe un curriculum vitae adaptándolo al propósito y destinatario específicos.

CD

6. Conocer, seleccionar y utilizar léxico de uso común y más específico según los propios intereses y necesida-des en el ámbito personal, público, educativo y profesio-nal, así como expresiones y modismos de uso habitual.

3. Toma notas de los as-pectos importantes durante una conferencia sencilla, arti-culada con claridad, y redacta un breve resumen con la infor-mación esencial, siempre que el tema sea conocido.

CL

165

7. Expresarse con la fluidez necesaria para mante-ner la comunicación y garan-tizar el objetivo comunicativo principal del mensaje, aunque pueda haber titubeos en la expresión de algunas ideas más complejas y algunas pausas para buscar las pala-bras adecuadas.8. Mostrar flexibilidad en la interacción aunque no siempre sea de manera ele-gante: toma y cesión del turno de palabra, colabora-ción con el interlocutor y mantenimiento de la comuni-cación.

4. Escribe notas, anun-cios, mensajes y comentarios en los que transmite y solicita información relevante y opinio-nes sobre aspectos persona-les, educativos o profesiona-les.

CL9. Reproducir patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de carácter general con la suficiente co-rrección para ser bien com-prendido, haciendo un uso consciente de los mismos para expresar distintos signi-ficados según las demandas de la situación comunicativa.

10. Conocer y aplicar adecuadamente patrones or-tográficos, de puntuación y de formato de uso común, y algunos de carácter más es-pecífico (paréntesis, guio-nes…) y utilizar con eficacia las convenciones escritas que predominan en la comunica-ción por Internet.

5. Escribe textos breves sobre un tema educativo o profesional, describiendo con el detalle suficiente situacio-nes, personas, objetos y luga-res, narrando acontecimientos, explicando los motivos de cier-tas acciones, y ofreciendo opi-niones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actua-ción.

CL

6. Escribe correspon-dencia personal y participa en foros, blogs y redes sociales

CL

166

intercambiando información, preguntando sobre problemas y explicándolos con razonable precisión, y describiendo con detalle experiencias, senti-mientos, reacciones, hechos, planes y temas concretos de su interés o especialidad.7. Escribe correspon-dencia formal donde da y soli-cita información relevante y expresa puntos de vista perti-nentes respetando las conven-ciones formales y de cortesía de la tipología textual (p.e. in-formación sobre un curso de idiomas en el extranjero).

CL

Advanced Contrast for Bachillerato 1

P C. CLA-VE

TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES: UNIT 2 To The Rescue

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónBloque 1: Comprensión de textos orales y escritos

Registro anecdóti-

co

Listas de con-

trolEscalas de

observaciónDiarios de cla-

se

Análisis del cuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido gene-ral, los puntos principales, los detalles relevantes, así como las ideas y opiniones implíci-tas y/o explícitas del texto formuladas de manera clara

Comprensión de textos orales1. Comprende instruc-ciones técnicas relativas a la realización de actividades y normas de seguridad (situa-ción de emergencia, visita guiada, uso de dispositivos electrónicos…).

CL

167

cuando están visiblemente señalizadas (imágenes, títu-los…).

2. Entiende la exposi-ción de un problema o la solici-tud de información al respecto en gestiones cotidianas o me-nos habituales (p.e. una recla-mación).

CL

2. Identificar aspectos generales, ideas principales e información relevante en tex-tos bien organizados de cierta longitud y complejidad lin-güística en una variedad de lengua estándar. Dichos tex-tos tratarán temas concretos y abstractos, o incluso de ca-rácter técnico cuando estén dentro de su campo de espe-cialización o interés (ámbitos personal, público, educativo y profesional). Los textos orales estarán articulados a veloci-dad media o normal, las con-diciones acústicas serán bue-nas y se podrán confirmar ciertos detalles; en los textos escritos se podrán releer las secciones difíciles.

3. Identifica los puntos principales y detalles relevan-tes de una conversación for-mal o informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia sobre temas generales, de actualidad o de su interés.

CL

3. Conocer con el sufi-ciente detalle y aplicar ade-cuadamente a la compren-sión del texto los aspectos so-cioculturales y sociolingüísti-cos relativos a situaciones co-tidianas y menos habituales en el ámbito personal, públi-co, educativo y profesional, relacionados con la estructura socio-económica, las relacio-nes interpersonales, de jerar-quía y entre grupos, conven-ciones sociales (actitudes, va-lores, tabúes) y lenguaje no verbal (posturas y ademanes,

4. Comprende informa-ción específica relevante y puntos de vista sobre temas generales o de su interés y capta sentimientos (sorpresa, interés, indiferencia…) en una conversación informal en la que participa.

CL

5. Comprende informa-ción detallada y puntos de vis-ta sobre temas de su especiali-dad, en una conversación for-mal en la que participa, en el ámbito educativo o profesio-nal.

CL

168

expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, prosé-

4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y sus im-plicaciones si son fácilmente discernibles e identificar sus diferentes intenciones comu-nicativas generales asociadas a distintos patrones discursi-vos típicos relativos a la pre-sentación y organización de la información (el refuerzo, la recuperación del tema…).

6. Comprende las ideas principales y detalles relevan-tes de una presentación, char-la o conferencia sobre temas de su interés o especialidad (p.e. el sistema educativo en otros países).

CL

7. Comprende los pun-tos principales y detalles rele-vantes de programas audiovi-suales y de audio, tales como entrevistas, documentales, se-ries, películas, etc. Sobre te-mas de su interés o especiali-dad cuando se articulan de for-ma relativamente lenta.

CL

5. Distinguir y aplicar a la comprensión de textos las funciones específicas general-mente asociadas a diversas estructuras sintácticas de uso común según el contexto de comunicación (p. e. estructu-ra interrogativa para dar una orden).

Comprensión de textos escritos

6. Reconocer léxico de uso común y más específico relacionado con los propios intereses y necesidades en distintos ámbitos (personal, público, educativo y profesio-nal) y expresiones y modis-mos de uso habitual cuando el contexto o el apoyo visual facilitan su comprensión.

1. Comprende instruc-ciones dentro de su área de in-terés o su especialidad (solici-tud de una beca, redacción de un trabajo académico siguien-do las convenciones interna-cionales…).

CM

2. Entiende detalles re-levantes e implicaciones de anuncios y otro material publi-citario sobre asuntos de su in-terés, personal y educativo (fo-lletos, prospectos, programas de estudios universitarios…).

CS

169

3. Comprende corres-pondencia personal mensajes (foros, blogs…) donde se transmite información y se describen asuntos de su inte-rés (problemas, experiencias, sentimientos, reacciones, he-chos, planes…).

CS

7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso co-mún y más específicos y re-conocer sus significados e in-tenciones comunicativas ex-presas, así como algunas de carácter implícito (incluyendo el interés y la indiferencia) cuando la articulación sea clara.

4. Comprende informa-ción relevante en correspon-dencia formal de instituciones y empresas (p.e. carta de ad-misión a un curso).

CS

8. Reconocer los valo-res asociados a convenciones de formato, tipográficas, orto-gráficas y de puntuación co-munes y menos habituales, así como abreviaturas y sím-bolos de uso común y más es-pecífico, y sus significados asociados (#, /…).

5. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes de artículos periodísticos y no-ticias sobre temas de actuali-dad o de su interés.

CD

6. Entiende información concreta sobre temas de su in-terés, educativo o profesional en páginas web, materiales de consulta (manuales, enciclope-dias, libros de texto…) y otros textos informativos oficiales para la resolución de tareas de clase o trabajos de investiga-ción relacionados con temas de su especialidad.

AA

7. Sigue sin dificultas el argumento de historias de fic-ción y novelas cortas adapta-das, en lengua estándar, clara-mente estructuradas, con un lenguaje sencillo y directo, y entiende el carácter de los

CE

170

personajes y sus relaciones, valorando la lectura como fuente de conocimiento y dis-frute.

Bloque 2: Producción de textos orales y escritos P CCTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónRegistro

anecdóticoListas

de con-trol

Escalas de observación

Diarios de cla-

se

Análisis del cuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1. Conocer, seleccionar y aplicar eficazmente las es-trategias adecuadas para pro-ducir textos orales y escritos de diversos tipos y de cierta longitud (reformulación de es-tructuras, corrección de erro-res, ampliación de puntos principales, paráfrasis…).

Producción de textos orales: expresión e interacción

1. Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instru-mento para comunicarse.

SI

2. Producir textos cla-ros, bien estructurados sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en un registro for-mal, neutro o informal, donde se intercambiarán informa-ción, ideas y opiniones, se justificarán puntos de vista y se formularán hipótesis.

2. Hace presentaciones estructuradas sobre un tema educativo y responde a pre-guntas formuladas con clari-dad (exposición sobre el dise-ño de un aparato, una biogra-fía…).

CS

3. Se desenvuelve con eficacia en gestiones cotidia-nas referentes a viajes (reser-va de billetes, organización del viaje…), así como en situacio-nes menos habituales en hote-les, tiendas, agencias de via-jes, centros de salud, estudio o trabajo (p.e. hacer reclamacio-nes), razonando y exponiendo sus puntos de vista con clari-dad.

CS

3. Integrar en la pro-ducción de textos los aspec-tos socioculturales y sociolin-güísticos más relevantes de la lengua y culturas objeto de estudio relativo a costum-

4. Participa en conver-saciones informales donde describe con cierto detalle he-chos, experiencias, ambicio-nes, etc., y responde a senti-mientos como la sorpresa, el

CS

171

bres, usos, actitudes, valores y creencias; aceptar y supe-rar los estereotipos y las dife-rencias con respecto a las lenguas y culturas, adecuan-do el registro a la situación comunicativa.

interés o la indiferencia.5. Participa en conver-saciones informales donde cuenta historias, argumentos de libros y películas dando su opinión.

CS

6. Participa en conver-saciones informales donde de-fiende sus opiniones respecto a la solución de problemas o cuestiones prácticas (p.e. la contaminación en las ciuda-des).

CS

7. Participa en conver-saciones informales donde ex-presa con amabilidad creen-cias, acuerdos y desacuerdos, explicando y justificando sus opiniones y proyectos (p.e. ali-mentos transgénicos).

CS

8. Participa en conver-saciones formales, entrevistas y reuniones de carácter educa-tivo o profesional, intercam-biando información relevante, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prác-ticos, y planteando y justifican-do con cierto detalle sus opi-niones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones.

CS

Producción de textos escritos: expresión e interacción4. Adecuar la produc-ción del texto a las funciones comunicativas seleccionando los exponentes habituales de dichas funciones más adecua-dos al propósito comunicati-vo, y los distintos patrones discursivos de presentación y organización de la informa-ción (p. e. refuerzo o recupe-

1. Completa un cuestio-nario detallado con informa-ción personal, académica o profesional (solicitud de un puesto de trabajo, de prácticas en empresas…).

CS

172

ración del tema).5. Utilizar con razona-ble corrección las estructuras morfosintácticas, los patrones discursivos y los elementos de coherencia y de cohesión (repetición léxica, elipsis, dei-xis personal, espacial y tem-poral, yuxtaposición, y conec-tores y marcadores conver-sacionales) de uso común de manera que el discurso esté bien organizado y cumpla adecuadamente la función o funciones comunicativas co-rrespondientes.

2. Escribe un curriculum vitae adaptándolo al propósito y destinatario específicos.

CD

6. Conocer, seleccionar y utilizar léxico de uso común y más específico según los propios intereses y necesida-des en el ámbito personal, público, educativo y profesio-nal, así como expresiones y modismos de uso habitual.

3. Toma notas de los as-pectos importantes durante una conferencia sencilla, arti-culada con claridad, y redacta un breve resumen con la infor-mación esencial, siempre que el tema sea conocido.

CL7. Expresarse con la fluidez necesaria para mante-ner la comunicación y garan-tizar el objetivo comunicativo principal del mensaje, aunque pueda haber titubeos en la expresión de algunas ideas más complejas y algunas pausas para buscar las pala-bras adecuadas.8. Mostrar flexibilidad en la interacción aunque no siempre sea de manera ele-gante: toma y cesión del turno de palabra, colabora-ción con el interlocutor y mantenimiento de la comuni-cación.

4. Escribe notas, anun-cios, mensajes y comentarios en los que transmite y solicita información relevante y opinio-nes sobre aspectos persona-les, educativos o profesiona-les.

CL

173

9. Reproducir patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de carácter general con la suficiente co-rrección para ser bien com-prendido, haciendo un uso consciente de los mismos para expresar distintos signi-ficados según las demandas de la situación comunicativa.

10. Conocer y aplicar adecuadamente patrones or-tográficos, de puntuación y de formato de uso común, y algunos de carácter más es-pecífico (paréntesis, guio-nes…) y utilizar con eficacia las convenciones escritas que predominan en la comunica-ción por Internet.

5. Escribe textos breves sobre un tema educativo o profesional, describiendo con el detalle suficiente situacio-nes, personas, objetos y luga-res, narrando acontecimientos, explicando los motivos de cier-tas acciones, y ofreciendo opi-niones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actua-ción.

CL

6. Escribe correspon-dencia personal y participa en foros, blogs y redes sociales intercambiando información, preguntando sobre problemas y explicándolos con razonable precisión, y describiendo con detalle experiencias, senti-mientos, reacciones, hechos, planes y temas concretos de su interés o especialidad.

CL

7. Escribe correspon-dencia formal donde da y soli-cita información relevante y expresa puntos de vista perti-nentes respetando las conven-ciones formales y de cortesía de la tipología textual (p.e. in-formación sobre un curso de idiomas en el extranjero).

CL

174

Advanced Contrast for Bachillerato 1

P C. CLA-VE

TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES: UNIT 3 A Robotic World

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónBloque 1: Comprensión de textos orales y escritos

Registro anecdóti-

co

Listas de con-

trolEscalas de

observaciónDiarios de cla-

se

Análisis del cuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido gene-ral, los puntos principales, los detalles relevantes, así como las ideas y opiniones implíci-tas y/o explícitas del texto formuladas de manera clara cuando están visiblemente señalizadas (imágenes, títu-los…).

Comprensión de textos orales1. Comprende instruc-ciones técnicas relativas a la realización de actividades y normas de seguridad (situa-ción de emergencia, visita guiada, uso de dispositivos electrónicos…).

CL

2. Entiende la exposi-ción de un problema o la solici-tud de información al respecto en gestiones cotidianas o me-nos habituales (p.e. una recla-mación).

CL

2. Identificar aspectos generales, ideas principales e información relevante en tex-tos bien organizados de cierta longitud y complejidad lin-güística en una variedad de lengua estándar. Dichos tex-tos tratarán temas concretos y abstractos, o incluso de ca-rácter técnico cuando estén dentro de su campo de espe-

3. Identifica los puntos principales y detalles relevan-tes de una conversación for-mal o informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia sobre temas generales, de actualidad o de su interés.

CL

175

cialización o interés (ámbitos personal, público, educativo y profesional). Los textos orales estarán articulados a veloci-dad media o normal, las con-diciones acústicas serán bue-nas y se podrán confirmar ciertos detalles; en los textos escritos se podrán releer las secciones difíciles.3. Conocer con el sufi-ciente detalle y aplicar ade-cuadamente a la compren-sión del texto los aspectos so-cioculturales y sociolingüísti-cos relativos a situaciones co-tidianas y menos habituales en el ámbito personal, públi-co, educativo y profesional, relacionados con la estructura socio-económica, las relacio-nes interpersonales, de jerar-quía y entre grupos, conven-ciones sociales (actitudes, va-lores, tabúes) y lenguaje no verbal (posturas y ademanes, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, prosé-mica).

4. Comprende informa-ción específica relevante y puntos de vista sobre temas generales o de su interés y capta sentimientos (sorpresa, interés, indiferencia…) en una conversación informal en la que participa.

CL

5. Comprende informa-ción detallada y puntos de vis-ta sobre temas de su especiali-dad, en una conversación for-mal en la que participa, en el ámbito educativo o profesio-nal.

CL

4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y sus im-plicaciones si son fácilmente discernibles e identificar sus diferentes intenciones comu-nicativas generales asociadas a distintos patrones discursi-vos típicos relativos a la pre-sentación y organización de la información (el refuerzo, la recuperación del tema…).

6. Comprende las ideas principales y detalles relevan-tes de una presentación, char-la o conferencia sobre temas de su interés o especialidad (p.e. el sistema educativo en otros países).

CL

7. Comprende los pun-tos principales y detalles rele-vantes de programas audiovi-suales y de audio, tales como entrevistas, documentales, se-ries, películas, etc. Sobre te-mas de su interés o especiali-

CL

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dad cuando se articulan de for-ma relativamente lenta.

5. Distinguir y aplicar a la comprensión de textos las funciones específicas general-mente asociadas a diversas estructuras sintácticas de uso común según el contexto de comunicación (p. e. estructu-ra interrogativa para dar una orden).

Comprensión de textos escritos

6. Reconocer léxico de uso común y más específico relacionado con los propios intereses y necesidades en distintos ámbitos (personal, público, educativo y profesio-nal) y expresiones y modis-mos de uso habitual cuando el contexto o el apoyo visual facilitan su comprensión.

1. Comprende instruc-ciones dentro de su área de in-terés o su especialidad (solici-tud de una beca, redacción de un trabajo académico siguien-do las convenciones interna-cionales…).

CM

2. Entiende detalles re-levantes e implicaciones de anuncios y otro material publi-citario sobre asuntos de su in-terés, personal y educativo (fo-lletos, prospectos, programas de estudios universitarios…).

CS

3. Comprende corres-pondencia personal mensajes (foros, blogs…) donde se transmite información y se describen asuntos de su inte-rés (problemas, experiencias, sentimientos, reacciones, he-chos, planes…).

CS

7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso co-mún y más específicos y re-conocer sus significados e in-tenciones comunicativas ex-presas, así como algunas de carácter implícito (incluyendo el interés y la indiferencia)

4. Comprende informa-ción relevante en correspon-dencia formal de instituciones y empresas (p.e. carta de ad-misión a un curso).

CS

177

cuando la articulación sea clara.

8. Reconocer los valo-res asociados a convenciones de formato, tipográficas, orto-gráficas y de puntuación co-munes y menos habituales, así como abreviaturas y sím-bolos de uso común y más es-pecífico, y sus significados asociados (#, /…).

5. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes de artículos periodísticos y no-ticias sobre temas de actuali-dad o de su interés.

CD

6. Entiende información concreta sobre temas de su in-terés, educativo o profesional en páginas web, materiales de consulta (manuales, enciclope-dias, libros de texto…) y otros textos informativos oficiales para la resolución de tareas de clase o trabajos de investiga-ción relacionados con temas de su especialidad.

AA

7. Sigue sin dificultas el argumento de historias de fic-ción y novelas cortas adapta-das, en lengua estándar, clara-mente estructuradas, con un lenguaje sencillo y directo, y entiende el carácter de los personajes y sus relaciones, valorando la lectura como fuente de conocimiento y dis-frute.

CE

Bloque 2: Producción de textos orales y escritos P CCTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónRegistro

anecdóticoListas

de con-trol

Escalas de observación

Diarios de cla-

se

Análisis del cuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1. Conocer, seleccionar y aplicar eficazmente las es-trategias adecuadas para pro-ducir textos orales y escritos de diversos tipos y de cierta longitud (reformulación de es-tructuras, corrección de erro-res, ampliación de puntos

Producción de textos orales: expresión e interacción1. Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instru-mento para comunicarse.

SI

178

principales, paráfrasis…).

2. Producir textos cla-ros, bien estructurados sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en un registro for-mal, neutro o informal, donde se intercambiarán informa-ción, ideas y opiniones, se justificarán puntos de vista y se formularán hipótesis.

2. Hace presentaciones estructuradas sobre un tema educativo y responde a pre-guntas formuladas con clari-dad (exposición sobre el dise-ño de un aparato, una biogra-fía…).

CS

3. Se desenvuelve con eficacia en gestiones cotidia-nas referentes a viajes (reser-va de billetes, organización del viaje…), así como en situacio-nes menos habituales en hote-les, tiendas, agencias de via-jes, centros de salud, estudio o trabajo (p.e. hacer reclamacio-nes), razonando y exponiendo sus puntos de vista con clari-dad.

CS

3. Integrar en la pro-ducción de textos los aspec-tos socioculturales y sociolin-güísticos más relevantes de la lengua y culturas objeto de estudio relativo a costum-bres, usos, actitudes, valores y creencias; aceptar y supe-rar los estereotipos y las dife-rencias con respecto a las lenguas y culturas, adecuan-do el registro a la situación comunicativa.

4. Participa en conver-saciones informales donde describe con cierto detalle he-chos, experiencias, ambicio-nes, etc., y responde a senti-mientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia.

CS

5. Participa en conver-saciones informales donde cuenta historias, argumentos de libros y películas dando su opinión.

CS

6. Participa en conver-saciones informales donde de-fiende sus opiniones respecto a la solución de problemas o cuestiones prácticas (p.e. la contaminación en las ciuda-des).

CS

7. Participa en conver-saciones informales donde ex-presa con amabilidad creen-

CS

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cias, acuerdos y desacuerdos, explicando y justificando sus opiniones y proyectos (p.e. ali-mentos transgénicos).8. Participa en conver-saciones formales, entrevistas y reuniones de carácter educa-tivo o profesional, intercam-biando información relevante, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prác-ticos, y planteando y justifican-do con cierto detalle sus opi-niones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones.

CS

Producción de textos escritos: expresión e interacción4. Adecuar la produc-ción del texto a las funciones comunicativas seleccionando los exponentes habituales de dichas funciones más adecua-dos al propósito comunicati-vo, y los distintos patrones discursivos de presentación y organización de la informa-ción (p. e. refuerzo o recupe-ración del tema).

1. Completa un cuestio-nario detallado con informa-ción personal, académica o profesional (solicitud de un puesto de trabajo, de prácticas en empresas…).

CS

5. Utilizar con razona-ble corrección las estructuras morfosintácticas, los patrones discursivos y los elementos de coherencia y de cohesión (repetición léxica, elipsis, dei-xis personal, espacial y tem-poral, yuxtaposición, y conec-tores y marcadores conver-sacionales) de uso común de manera que el discurso esté bien organizado y cumpla adecuadamente la función o funciones comunicativas co-rrespondientes.

2. Escribe un curriculum vitae adaptándolo al propósito y destinatario específicos.

CD

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6. Conocer, seleccionar y utilizar léxico de uso común y más específico según los propios intereses y necesida-des en el ámbito personal, público, educativo y profesio-nal, así como expresiones y modismos de uso habitual.

3. Toma notas de los as-pectos importantes durante una conferencia sencilla, arti-culada con claridad, y redacta un breve resumen con la infor-mación esencial, siempre que el tema sea conocido.

CL7. Expresarse con la fluidez necesaria para mante-ner la comunicación y garan-tizar el objetivo comunicativo principal del mensaje, aunque pueda haber titubeos en la expresión de algunas ideas más complejas y algunas pausas para buscar las pala-bras adecuadas.8. Mostrar flexibilidad en la interacción aunque no siempre sea de manera ele-gante: toma y cesión del turno de palabra, colabora-ción con el interlocutor y mantenimiento de la comuni-cación.

4. Escribe notas, anun-cios, mensajes y comentarios en los que transmite y solicita información relevante y opinio-nes sobre aspectos persona-les, educativos o profesiona-les.

CL9. Reproducir patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de carácter general con la suficiente co-rrección para ser bien com-prendido, haciendo un uso consciente de los mismos para expresar distintos signi-ficados según las demandas de la situación comunicativa.10. Conocer y aplicar adecuadamente patrones or-tográficos, de puntuación y de formato de uso común, y algunos de carácter más es-pecífico (paréntesis, guio-nes…) y utilizar con eficacia

5. Escribe textos breves sobre un tema educativo o profesional, describiendo con el detalle suficiente situacio-nes, personas, objetos y luga-res, narrando acontecimientos, explicando los motivos de cier-

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las convenciones escritas que predominan en la comunica-ción por Internet.

tas acciones, y ofreciendo opi-niones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actua-ción.6. Escribe correspon-dencia personal y participa en foros, blogs y redes sociales intercambiando información, preguntando sobre problemas y explicándolos con razonable precisión, y describiendo con detalle experiencias, senti-mientos, reacciones, hechos, planes y temas concretos de su interés o especialidad.

CL

7. Escribe correspon-dencia formal donde da y soli-cita información relevante y expresa puntos de vista perti-nentes respetando las conven-ciones formales y de cortesía de la tipología textual (p.e. in-formación sobre un curso de idiomas en el extranjero).

CL

Advanced Contrast for Bachillerato 1P C. CLA-

VE

TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES: UNIT 4 Between Us

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónBloque 1: Comprensión de textos orales y escritos Registro Listas Escalas de Diarios Análisis del Análisis de Pruebas de Pruebas

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anecdóti-co

de con-trol observación de cla-

secuaderno de clase producciones composición objetivas

1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido gene-ral, los puntos principales, los detalles relevantes, así como las ideas y opiniones implíci-tas y/o explícitas del texto formuladas de manera clara cuando están visiblemente señalizadas (imágenes, títu-los…).

Comprensión de textos orales1. Comprende instruc-ciones técnicas relativas a la realización de actividades y normas de seguridad (situa-ción de emergencia, visita guiada, uso de dispositivos electrónicos…).

CL

2. Entiende la exposi-ción de un problema o la solici-tud de información al respecto en gestiones cotidianas o me-nos habituales (p.e. una recla-mación).

CL

2. Identificar aspectos generales, ideas principales e información relevante en tex-tos bien organizados de cierta longitud y complejidad lin-güística en una variedad de lengua estándar. Dichos tex-tos tratarán temas concretos y abstractos, o incluso de ca-rácter técnico cuando estén dentro de su campo de espe-cialización o interés (ámbitos personal, público, educativo y profesional). Los textos orales estarán articulados a veloci-dad media o normal, las con-diciones acústicas serán bue-nas y se podrán confirmar ciertos detalles; en los textos escritos se podrán releer las secciones difíciles.

3. Identifica los puntos principales y detalles relevan-tes de una conversación for-mal o informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia sobre temas generales, de actualidad o de su interés.

CL

3. Conocer con el sufi-ciente detalle y aplicar ade-cuadamente a la compren-sión del texto los aspectos so-cioculturales y sociolingüísti-cos relativos a situaciones co-

4. Comprende informa-ción específica relevante y puntos de vista sobre temas generales o de su interés y capta sentimientos (sorpresa, interés, indiferencia…) en una

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tidianas y menos habituales en el ámbito personal, públi-co, educativo y profesional, relacionados con la estructura socio-económica, las relacio-nes interpersonales, de jerar-quía y entre grupos, conven-ciones sociales (actitudes, va-lores, tabúes) y lenguaje no verbal (posturas y ademanes, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, prosé-mica).

conversación informal en la que participa.

5. Comprende informa-ción detallada y puntos de vis-ta sobre temas de su especiali-dad, en una conversación for-mal en la que participa, en el ámbito educativo o profesio-nal.

CL

4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y sus im-plicaciones si son fácilmente discernibles e identificar sus diferentes intenciones comu-nicativas generales asociadas a distintos patrones discursi-vos típicos relativos a la pre-sentación y organización de la información (el refuerzo, la recuperación del tema…).

6. Comprende las ideas principales y detalles relevan-tes de una presentación, char-la o conferencia sobre temas de su interés o especialidad (p.e. el sistema educativo en otros países).

CL

7. Comprende los pun-tos principales y detalles rele-vantes de programas audiovi-suales y de audio, tales como entrevistas, documentales, se-ries, películas, etc. Sobre te-mas de su interés o especiali-dad cuando se articulan de for-ma relativamente lenta.

CL

5. Distinguir y aplicar a la comprensión de textos las funciones específicas general-mente asociadas a diversas estructuras sintácticas de uso común según el contexto de comunicación (p. e. estructu-ra interrogativa para dar una orden).

Comprensión de textos escritos

6. Reconocer léxico de uso común y más específico relacionado con los propios intereses y necesidades en distintos ámbitos (personal,

1. Comprende instruc-ciones dentro de su área de in-terés o su especialidad (solici-tud de una beca, redacción de un trabajo académico siguien-

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público, educativo y profesio-nal) y expresiones y modis-mos de uso habitual cuando el contexto o el apoyo visual facilitan su comprensión.

do las convenciones interna-cionales…).2. Entiende detalles re-levantes e implicaciones de anuncios y otro material publi-citario sobre asuntos de su in-terés, personal y educativo (fo-lletos, prospectos, programas de estudios universitarios…).

CS

3. Comprende corres-pondencia personal mensajes (foros, blogs…) donde se transmite información y se describen asuntos de su inte-rés (problemas, experiencias, sentimientos, reacciones, he-chos, planes…).

CS

7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso co-mún y más específicos y re-conocer sus significados e in-tenciones comunicativas ex-presas, así como algunas de carácter implícito (incluyendo el interés y la indiferencia) cuando la articulación sea clara.

4. Comprende informa-ción relevante en correspon-dencia formal de instituciones y empresas (p.e. carta de ad-misión a un curso).

CS

8. Reconocer los valo-res asociados a convenciones de formato, tipográficas, orto-gráficas y de puntuación co-munes y menos habituales, así como abreviaturas y sím-bolos de uso común y más es-pecífico, y sus significados asociados (#, /…).

5. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes de artículos periodísticos y no-ticias sobre temas de actuali-dad o de su interés.

CD

6. Entiende información concreta sobre temas de su in-terés, educativo o profesional en páginas web, materiales de consulta (manuales, enciclope-dias, libros de texto…) y otros textos informativos oficiales para la resolución de tareas de

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clase o trabajos de investiga-ción relacionados con temas de su especialidad.7. Sigue sin dificultas el argumento de historias de fic-ción y novelas cortas adapta-das, en lengua estándar, clara-mente estructuradas, con un lenguaje sencillo y directo, y entiende el carácter de los personajes y sus relaciones, valorando la lectura como fuente de conocimiento y dis-frute.

CE

Bloque 2: Producción de textos orales y escritos P CCTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónRegistro

anecdóticoListas

de con-trol

Escalas de observación

Diarios de cla-

se

Análisis del cuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1. Conocer, seleccionar y aplicar eficazmente las es-trategias adecuadas para pro-ducir textos orales y escritos de diversos tipos y de cierta longitud (reformulación de es-tructuras, corrección de erro-res, ampliación de puntos principales, paráfrasis…).

Producción de textos orales: expresión e interacción

1. Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instru-mento para comunicarse.

SI

2. Producir textos cla-ros, bien estructurados sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en un registro for-mal, neutro o informal, donde se intercambiarán informa-ción, ideas y opiniones, se justificarán puntos de vista y se formularán hipótesis.

2. Hace presentaciones estructuradas sobre un tema educativo y responde a pre-guntas formuladas con clari-dad (exposición sobre el dise-ño de un aparato, una biogra-fía…).

CS

3. Se desenvuelve con eficacia en gestiones cotidia-nas referentes a viajes (reser-va de billetes, organización del viaje…), así como en situacio-nes menos habituales en hote-les, tiendas, agencias de via-jes, centros de salud, estudio o

CS

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trabajo (p.e. hacer reclamacio-nes), razonando y exponiendo sus puntos de vista con clari-dad.

3. Integrar en la pro-ducción de textos los aspec-tos socioculturales y sociolin-güísticos más relevantes de la lengua y culturas objeto de estudio relativo a costum-bres, usos, actitudes, valores y creencias; aceptar y supe-rar los estereotipos y las dife-rencias con respecto a las lenguas y culturas, adecuan-do el registro a la situación comunicativa.

4. Participa en conver-saciones informales donde describe con cierto detalle he-chos, experiencias, ambicio-nes, etc., y responde a senti-mientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia.

CS

5. Participa en conver-saciones informales donde cuenta historias, argumentos de libros y películas dando su opinión.

CS

6. Participa en conver-saciones informales donde de-fiende sus opiniones respecto a la solución de problemas o cuestiones prácticas (p.e. la contaminación en las ciuda-des).

CS

7. Participa en conver-saciones informales donde ex-presa con amabilidad creen-cias, acuerdos y desacuerdos, explicando y justificando sus opiniones y proyectos (p.e. ali-mentos transgénicos).

CS

8. Participa en conver-saciones formales, entrevistas y reuniones de carácter educa-tivo o profesional, intercam-biando información relevante, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prác-ticos, y planteando y justifican-do con cierto detalle sus opi-niones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones.

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Producción de textos escritos: expresión e interacción

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4. Adecuar la produc-ción del texto a las funciones comunicativas seleccionando los exponentes habituales de dichas funciones más adecua-dos al propósito comunicati-vo, y los distintos patrones discursivos de presentación y organización de la informa-ción (p. e. refuerzo o recupe-ración del tema).

1. Completa un cuestio-nario detallado con informa-ción personal, académica o profesional (solicitud de un puesto de trabajo, de prácticas en empresas…).

CS

5. Utilizar con razona-ble corrección las estructuras morfosintácticas, los patrones discursivos y los elementos de coherencia y de cohesión (repetición léxica, elipsis, dei-xis personal, espacial y tem-poral, yuxtaposición, y conec-tores y marcadores conver-sacionales) de uso común de manera que el discurso esté bien organizado y cumpla adecuadamente la función o funciones comunicativas co-rrespondientes.

2. Escribe un curriculum vitae adaptándolo al propósito y destinatario específicos.

CD

6. Conocer, seleccionar y utilizar léxico de uso común y más específico según los propios intereses y necesida-des en el ámbito personal, público, educativo y profesio-nal, así como expresiones y modismos de uso habitual.

3. Toma notas de los as-pectos importantes durante una conferencia sencilla, arti-culada con claridad, y redacta un breve resumen con la infor-mación esencial, siempre que el tema sea conocido.

CL

7. Expresarse con la fluidez necesaria para mante-ner la comunicación y garan-tizar el objetivo comunicativo principal del mensaje, aunque pueda haber titubeos en la expresión de algunas ideas más complejas y algunas pausas para buscar las pala-

188

bras adecuadas.8. Mostrar flexibilidad en la interacción aunque no siempre sea de manera ele-gante: toma y cesión del turno de palabra, colabora-ción con el interlocutor y mantenimiento de la comuni-cación.

4. Escribe notas, anun-cios, mensajes y comentarios en los que transmite y solicita información relevante y opinio-nes sobre aspectos persona-les, educativos o profesiona-les.

CL9. Reproducir patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de carácter general con la suficiente co-rrección para ser bien com-prendido, haciendo un uso consciente de los mismos para expresar distintos signi-ficados según las demandas de la situación comunicativa.10. Conocer y aplicar adecuadamente patrones or-tográficos, de puntuación y de formato de uso común, y algunos de carácter más es-pecífico (paréntesis, guio-nes…) y utilizar con eficacia las convenciones escritas que predominan en la comunica-ción por Internet.

5. Escribe textos breves sobre un tema educativo o profesional, describiendo con el detalle suficiente situacio-nes, personas, objetos y luga-res, narrando acontecimientos, explicando los motivos de cier-tas acciones, y ofreciendo opi-niones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actua-ción.

CL

6. Escribe correspon-dencia personal y participa en foros, blogs y redes sociales intercambiando información, preguntando sobre problemas y explicándolos con razonable precisión, y describiendo con detalle experiencias, senti-mientos, reacciones, hechos, planes y temas concretos de su interés o especialidad.

CL

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7. Escribe correspon-dencia formal donde da y soli-cita información relevante y expresa puntos de vista perti-nentes respetando las conven-ciones formales y de cortesía de la tipología textual (p.e. in-formación sobre un curso de idiomas en el extranjero).

CL

Advanced Contrast for Bachillerato 1

P C. CLA-VE

TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES: UNIT 5 What’s It Worth?

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónBloque 1: Comprensión de textos orales y escritos

Registro anecdóti-

co

Listas de con-

trolEscalas de

observaciónDiarios de cla-

se

Análisis del cuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido gene-ral, los puntos principales, los detalles relevantes, así como las ideas y opiniones implíci-tas y/o explícitas del texto formuladas de manera clara cuando están visiblemente señalizadas (imágenes, títu-los…).

Comprensión de textos orales1. Comprende instruc-ciones técnicas relativas a la realización de actividades y normas de seguridad (situa-ción de emergencia, visita guiada, uso de dispositivos electrónicos…).

CL

2. Entiende la exposi-ción de un problema o la solici-tud de información al respecto en gestiones cotidianas o me-nos habituales (p.e. una recla-mación).

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2. Identificar aspectos generales, ideas principales e información relevante en tex-tos bien organizados de cierta longitud y complejidad lin-güística en una variedad de lengua estándar. Dichos tex-tos tratarán temas concretos y abstractos, o incluso de ca-rácter técnico cuando estén dentro de su campo de espe-cialización o interés (ámbitos personal, público, educativo y profesional). Los textos orales estarán articulados a veloci-dad media o normal, las con-diciones acústicas serán bue-nas y se podrán confirmar ciertos detalles; en los textos escritos se podrán releer las secciones difíciles.

3. Identifica los puntos principales y detalles relevan-tes de una conversación for-mal o informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia sobre temas generales, de actualidad o de su interés.

CL

3. Conocer con el sufi-ciente detalle y aplicar ade-cuadamente a la compren-sión del texto los aspectos so-cioculturales y sociolingüísti-cos relativos a situaciones co-tidianas y menos habituales en el ámbito personal, públi-co, educativo y profesional, relacionados con la estructura socio-económica, las relacio-nes interpersonales, de jerar-quía y entre grupos, conven-ciones sociales (actitudes, va-lores, tabúes) y lenguaje no verbal (posturas y ademanes, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, prosé-mica).

4. Comprende informa-ción específica relevante y puntos de vista sobre temas generales o de su interés y capta sentimientos (sorpresa, interés, indiferencia…) en una conversación informal en la que participa.

CL

5. Comprende informa-ción detallada y puntos de vis-ta sobre temas de su especiali-dad, en una conversación for-mal en la que participa, en el ámbito educativo o profesio-nal.

CL

4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y sus im-

6. Comprende las ideas principales y detalles relevan-tes de una presentación, char-

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plicaciones si son fácilmente discernibles e identificar sus diferentes intenciones comu-nicativas generales asociadas a distintos patrones discursi-vos típicos relativos a la pre-sentación y organización de la información (el refuerzo, la recuperación del tema…).

la o conferencia sobre temas de su interés o especialidad (p.e. el sistema educativo en otros países).7. Comprende los pun-tos principales y detalles rele-vantes de programas audiovi-suales y de audio, tales como entrevistas, documentales, se-ries, películas, etc. Sobre te-mas de su interés o especiali-dad cuando se articulan de for-ma relativamente lenta.

CL

5. Distinguir y aplicar a la comprensión de textos las funciones específicas general-mente asociadas a diversas estructuras sintácticas de uso común según el contexto de comunicación (p. e. estructu-ra interrogativa para dar una orden).

Comprensión de textos escritos

6. Reconocer léxico de uso común y más específico relacionado con los propios intereses y necesidades en distintos ámbitos (personal, público, educativo y profesio-nal) y expresiones y modis-mos de uso habitual cuando el contexto o el apoyo visual facilitan su comprensión.

1. Comprende instruc-ciones dentro de su área de in-terés o su especialidad (solici-tud de una beca, redacción de un trabajo académico siguien-do las convenciones interna-cionales…).

CM

2. Entiende detalles re-levantes e implicaciones de anuncios y otro material publi-citario sobre asuntos de su in-terés, personal y educativo (fo-lletos, prospectos, programas de estudios universitarios…).

CS

3. Comprende corres-pondencia personal mensajes (foros, blogs…) donde se transmite información y se describen asuntos de su inte-rés (problemas, experiencias,

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sentimientos, reacciones, he-chos, planes…).

7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso co-mún y más específicos y re-conocer sus significados e in-tenciones comunicativas ex-presas, así como algunas de carácter implícito (incluyendo el interés y la indiferencia) cuando la articulación sea clara.

4. Comprende informa-ción relevante en correspon-dencia formal de instituciones y empresas (p.e. carta de ad-misión a un curso).

CS

8. Reconocer los valo-res asociados a convenciones de formato, tipográficas, orto-gráficas y de puntuación co-munes y menos habituales, así como abreviaturas y sím-bolos de uso común y más es-pecífico, y sus significados asociados (#, /…).

5. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes de artículos periodísticos y no-ticias sobre temas de actuali-dad o de su interés.

CD

6. Entiende información concreta sobre temas de su in-terés, educativo o profesional en páginas web, materiales de consulta (manuales, enciclope-dias, libros de texto…) y otros textos informativos oficiales para la resolución de tareas de clase o trabajos de investiga-ción relacionados con temas de su especialidad.

AA

7. Sigue sin dificultas el argumento de historias de fic-ción y novelas cortas adapta-das, en lengua estándar, clara-mente estructuradas, con un lenguaje sencillo y directo, y entiende el carácter de los personajes y sus relaciones, valorando la lectura como fuente de conocimiento y dis-frute.

CE

Técnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas Entrevistas Autoevaluación

193

Bloque 2: Producción de textos orales y escritos P CC y CoevaluaciónRegistro anecdótico

Listas de con-

trolEscalas de

observaciónDiarios de cla-

se

Análisis del cuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1. Conocer, seleccionar y aplicar eficazmente las es-trategias adecuadas para pro-ducir textos orales y escritos de diversos tipos y de cierta longitud (reformulación de es-tructuras, corrección de erro-res, ampliación de puntos principales, paráfrasis…).

Producción de textos orales: expresión e interacción

1. Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instru-mento para comunicarse.

SI

2. Producir textos cla-ros, bien estructurados sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en un registro for-mal, neutro o informal, donde se intercambiarán informa-ción, ideas y opiniones, se justificarán puntos de vista y se formularán hipótesis.

2. Hace presentaciones estructuradas sobre un tema educativo y responde a pre-guntas formuladas con clari-dad (exposición sobre el dise-ño de un aparato, una biogra-fía…).

CS

3. Se desenvuelve con eficacia en gestiones cotidia-nas referentes a viajes (reser-va de billetes, organización del viaje…), así como en situacio-nes menos habituales en hote-les, tiendas, agencias de via-jes, centros de salud, estudio o trabajo (p.e. hacer reclamacio-nes), razonando y exponiendo sus puntos de vista con clari-dad.

CS

3. Integrar en la pro-ducción de textos los aspec-tos socioculturales y sociolin-güísticos más relevantes de la lengua y culturas objeto de estudio relativo a costum-bres, usos, actitudes, valores y creencias; aceptar y supe-rar los estereotipos y las dife-rencias con respecto a las lenguas y culturas, adecuan-do el registro a la situación

4. Participa en conver-saciones informales donde describe con cierto detalle he-chos, experiencias, ambicio-nes, etc., y responde a senti-mientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia.

CS

5. Participa en conver-saciones informales donde cuenta historias, argumentos de libros y películas dando su opinión.

CS

194

comunicativa.

6. Participa en conver-saciones informales donde de-fiende sus opiniones respecto a la solución de problemas o cuestiones prácticas (p.e. la contaminación en las ciuda-des).

CS

7. Participa en conver-saciones informales donde ex-presa con amabilidad creen-cias, acuerdos y desacuerdos, explicando y justificando sus opiniones y proyectos (p.e. ali-mentos transgénicos).

CS

8. Participa en conver-saciones formales, entrevistas y reuniones de carácter educa-tivo o profesional, intercam-biando información relevante, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prác-ticos, y planteando y justifican-do con cierto detalle sus opi-niones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones.

CS

Producción de textos escritos: expresión e interacción4. Adecuar la produc-ción del texto a las funciones comunicativas seleccionando los exponentes habituales de dichas funciones más adecua-dos al propósito comunicati-vo, y los distintos patrones discursivos de presentación y organización de la informa-ción (p. e. refuerzo o recupe-ración del tema).

1. Completa un cuestio-nario detallado con informa-ción personal, académica o profesional (solicitud de un puesto de trabajo, de prácticas en empresas…).

CS

5. Utilizar con razona-ble corrección las estructuras morfosintácticas, los patrones discursivos y los elementos de coherencia y de cohesión

2. Escribe un curriculum vitae adaptándolo al propósito y destinatario específicos.

CD

195

(repetición léxica, elipsis, dei-xis personal, espacial y tem-poral, yuxtaposición, y conec-tores y marcadores conver-sacionales) de uso común de manera que el discurso esté bien organizado y cumpla adecuadamente la función o funciones comunicativas co-rrespondientes.6. Conocer, seleccionar y utilizar léxico de uso común y más específico según los propios intereses y necesida-des en el ámbito personal, público, educativo y profesio-nal, así como expresiones y modismos de uso habitual.

3. Toma notas de los as-pectos importantes durante una conferencia sencilla, arti-culada con claridad, y redacta un breve resumen con la infor-mación esencial, siempre que el tema sea conocido.

CL7. Expresarse con la fluidez necesaria para mante-ner la comunicación y garan-tizar el objetivo comunicativo principal del mensaje, aunque pueda haber titubeos en la expresión de algunas ideas más complejas y algunas pausas para buscar las pala-bras adecuadas.8. Mostrar flexibilidad en la interacción aunque no siempre sea de manera ele-gante: toma y cesión del turno de palabra, colabora-ción con el interlocutor y mantenimiento de la comuni-cación.

4. Escribe notas, anun-cios, mensajes y comentarios en los que transmite y solicita información relevante y opinio-nes sobre aspectos persona-les, educativos o profesiona-les.

CL

9. Reproducir patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de carácter general con la suficiente co-rrección para ser bien com-prendido, haciendo un uso consciente de los mismos

196

para expresar distintos signi-ficados según las demandas de la situación comunicativa.

10. Conocer y aplicar adecuadamente patrones or-tográficos, de puntuación y de formato de uso común, y algunos de carácter más es-pecífico (paréntesis, guio-nes…) y utilizar con eficacia las convenciones escritas que predominan en la comunica-ción por Internet.

5. Escribe textos breves sobre un tema educativo o profesional, describiendo con el detalle suficiente situacio-nes, personas, objetos y luga-res, narrando acontecimientos, explicando los motivos de cier-tas acciones, y ofreciendo opi-niones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actua-ción.

CL

6. Escribe correspon-dencia personal y participa en foros, blogs y redes sociales intercambiando información, preguntando sobre problemas y explicándolos con razonable precisión, y describiendo con detalle experiencias, senti-mientos, reacciones, hechos, planes y temas concretos de su interés o especialidad.

CL

7. Escribe correspon-dencia formal donde da y soli-cita información relevante y expresa puntos de vista perti-nentes respetando las conven-ciones formales y de cortesía de la tipología textual (p.e. in-formación sobre un curso de idiomas en el extranjero).

CL

197

Advanced Contrast for Bachillerato 1

P C. CLA-VE

TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES: UNIT 6 Behind The Scenes

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónBloque 1: Comprensión de textos orales y escritos

Registro anecdóti-

co

Listas de con-

trolEscalas de

observaciónDiarios de cla-

se

Análisis del cuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido gene-ral, los puntos principales, los detalles relevantes, así como las ideas y opiniones implíci-tas y/o explícitas del texto formuladas de manera clara cuando están visiblemente señalizadas (imágenes, títu-los…).

Comprensión de textos orales1. Comprende instruc-ciones técnicas relativas a la realización de actividades y normas de seguridad (situa-ción de emergencia, visita guiada, uso de dispositivos electrónicos…).

CL

2. Entiende la exposi-ción de un problema o la solici-tud de información al respecto en gestiones cotidianas o me-nos habituales (p.e. una recla-mación).

CL

2. Identificar aspectos generales, ideas principales e información relevante en tex-tos bien organizados de cierta longitud y complejidad lin-güística en una variedad de lengua estándar. Dichos tex-tos tratarán temas concretos y abstractos, o incluso de ca-rácter técnico cuando estén dentro de su campo de espe-cialización o interés (ámbitos personal, público, educativo y profesional). Los textos orales estarán articulados a veloci-dad media o normal, las con-diciones acústicas serán bue-

3. Identifica los puntos principales y detalles relevan-tes de una conversación for-mal o informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia sobre temas generales, de actualidad o de su interés.

CL

198

nas y se podrán confirmar ciertos detalles; en los textos escritos se podrán releer las secciones difíciles.3. Conocer con el sufi-ciente detalle y aplicar ade-cuadamente a la compren-sión del texto los aspectos so-cioculturales y sociolingüísti-cos relativos a situaciones co-tidianas y menos habituales en el ámbito personal, públi-co, educativo y profesional, relacionados con la estructura socio-económica, las relacio-nes interpersonales, de jerar-quía y entre grupos, conven-ciones sociales (actitudes, va-lores, tabúes) y lenguaje no verbal (posturas y ademanes, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, prosé-mica).

4. Comprende informa-ción específica relevante y puntos de vista sobre temas generales o de su interés y capta sentimientos (sorpresa, interés, indiferencia…) en una conversación informal en la que participa.

CL

5. Comprende informa-ción detallada y puntos de vis-ta sobre temas de su especiali-dad, en una conversación for-mal en la que participa, en el ámbito educativo o profesio-nal.

CL

4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y sus im-plicaciones si son fácilmente discernibles e identificar sus diferentes intenciones comu-nicativas generales asociadas a distintos patrones discursi-vos típicos relativos a la pre-sentación y organización de la información (el refuerzo, la recuperación del tema…).

6. Comprende las ideas principales y detalles relevan-tes de una presentación, char-la o conferencia sobre temas de su interés o especialidad (p.e. el sistema educativo en otros países).

CL

7. Comprende los pun-tos principales y detalles rele-vantes de programas audiovi-suales y de audio, tales como entrevistas, documentales, se-ries, películas, etc. Sobre te-mas de su interés o especiali-dad cuando se articulan de for-ma relativamente lenta.

CL

5. Distinguir y aplicar a la comprensión de textos las funciones específicas general-mente asociadas a diversas

Comprensión de textos escritos

199

estructuras sintácticas de uso común según el contexto de comunicación (p. e. estructu-ra interrogativa para dar una orden).

6. Reconocer léxico de uso común y más específico relacionado con los propios intereses y necesidades en distintos ámbitos (personal, público, educativo y profesio-nal) y expresiones y modis-mos de uso habitual cuando el contexto o el apoyo visual facilitan su comprensión.

1. Comprende instruc-ciones dentro de su área de in-terés o su especialidad (solici-tud de una beca, redacción de un trabajo académico siguien-do las convenciones interna-cionales…).

CM

2. Entiende detalles re-levantes e implicaciones de anuncios y otro material publi-citario sobre asuntos de su in-terés, personal y educativo (fo-lletos, prospectos, programas de estudios universitarios…).

CS

3. Comprende corres-pondencia personal mensajes (foros, blogs…) donde se transmite información y se describen asuntos de su inte-rés (problemas, experiencias, sentimientos, reacciones, he-chos, planes…).

CS

7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso co-mún y más específicos y re-conocer sus significados e in-tenciones comunicativas ex-presas, así como algunas de carácter implícito (incluyendo el interés y la indiferencia) cuando la articulación sea clara.

4. Comprende informa-ción relevante en correspon-dencia formal de instituciones y empresas (p.e. carta de ad-misión a un curso).

CS

8. Reconocer los valo-res asociados a convenciones de formato, tipográficas, orto-gráficas y de puntuación co-

5. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes de artículos periodísticos y no-

CD

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munes y menos habituales, así como abreviaturas y sím-bolos de uso común y más es-pecífico, y sus significados asociados (#, /…).

ticias sobre temas de actuali-dad o de su interés.6. Entiende información concreta sobre temas de su in-terés, educativo o profesional en páginas web, materiales de consulta (manuales, enciclope-dias, libros de texto…) y otros textos informativos oficiales para la resolución de tareas de clase o trabajos de investiga-ción relacionados con temas de su especialidad.

AA

7. Sigue sin dificultas el argumento de historias de fic-ción y novelas cortas adapta-das, en lengua estándar, clara-mente estructuradas, con un lenguaje sencillo y directo, y entiende el carácter de los personajes y sus relaciones, valorando la lectura como fuente de conocimiento y dis-frute.

CE

Bloque 2: Producción de textos orales y escritos P CCTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónRegistro

anecdóticoListas

de con-trol

Escalas de observación

Diarios de cla-

se

Análisis del cuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1. Conocer, seleccionar y aplicar eficazmente las es-trategias adecuadas para pro-ducir textos orales y escritos de diversos tipos y de cierta longitud (reformulación de es-tructuras, corrección de erro-res, ampliación de puntos principales, paráfrasis…).

Producción de textos orales: expresión e interacción

1. Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instru-mento para comunicarse.

SI

2. Producir textos cla-ros, bien estructurados sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en un registro for-

2. Hace presentaciones estructuradas sobre un tema educativo y responde a pre-guntas formuladas con clari-dad (exposición sobre el dise-

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mal, neutro o informal, donde se intercambiarán informa-ción, ideas y opiniones, se justificarán puntos de vista y se formularán hipótesis.

ño de un aparato, una biogra-fía…).3. Se desenvuelve con eficacia en gestiones cotidia-nas referentes a viajes (reser-va de billetes, organización del viaje…), así como en situacio-nes menos habituales en hote-les, tiendas, agencias de via-jes, centros de salud, estudio o trabajo (p.e. hacer reclamacio-nes), razonando y exponiendo sus puntos de vista con clari-dad.

CS

3. Integrar en la pro-ducción de textos los aspec-tos socioculturales y sociolin-güísticos más relevantes de la lengua y culturas objeto de estudio relativo a costum-bres, usos, actitudes, valores y creencias; aceptar y supe-rar los estereotipos y las dife-rencias con respecto a las lenguas y culturas, adecuan-do el registro a la situación comunicativa.

4. Participa en conver-saciones informales donde describe con cierto detalle he-chos, experiencias, ambicio-nes, etc., y responde a senti-mientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia.

CS

5. Participa en conver-saciones informales donde cuenta historias, argumentos de libros y películas dando su opinión.

CS

6. Participa en conver-saciones informales donde de-fiende sus opiniones respecto a la solución de problemas o cuestiones prácticas (p.e. la contaminación en las ciuda-des).

CS

7. Participa en conver-saciones informales donde ex-presa con amabilidad creen-cias, acuerdos y desacuerdos, explicando y justificando sus opiniones y proyectos (p.e. ali-mentos transgénicos).

CS

8. Participa en conver-saciones formales, entrevistas

CS

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y reuniones de carácter educa-tivo o profesional, intercam-biando información relevante, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prác-ticos, y planteando y justifican-do con cierto detalle sus opi-niones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones.

Producción de textos escritos: expresión e interacción4. Adecuar la produc-ción del texto a las funciones comunicativas seleccionando los exponentes habituales de dichas funciones más adecua-dos al propósito comunicati-vo, y los distintos patrones discursivos de presentación y organización de la informa-ción (p. e. refuerzo o recupe-ración del tema).

1. Completa un cuestio-nario detallado con informa-ción personal, académica o profesional (solicitud de un puesto de trabajo, de prácticas en empresas…).

CS

5. Utilizar con razona-ble corrección las estructuras morfosintácticas, los patrones discursivos y los elementos de coherencia y de cohesión (repetición léxica, elipsis, dei-xis personal, espacial y tem-poral, yuxtaposición, y conec-tores y marcadores conver-sacionales) de uso común de manera que el discurso esté bien organizado y cumpla adecuadamente la función o funciones comunicativas co-rrespondientes.

2. Escribe un curriculum vitae adaptándolo al propósito y destinatario específicos.

CD

6. Conocer, seleccionar y utilizar léxico de uso común y más específico según los propios intereses y necesida-des en el ámbito personal, público, educativo y profesio-nal, así como expresiones y

3. Toma notas de los as-pectos importantes durante una conferencia sencilla, arti-culada con claridad, y redacta un breve resumen con la infor-mación esencial, siempre que el tema sea conocido.

CL

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modismos de uso habitual.7. Expresarse con la fluidez necesaria para mante-ner la comunicación y garan-tizar el objetivo comunicativo principal del mensaje, aunque pueda haber titubeos en la expresión de algunas ideas más complejas y algunas pausas para buscar las pala-bras adecuadas.8. Mostrar flexibilidad en la interacción aunque no siempre sea de manera ele-gante: toma y cesión del turno de palabra, colabora-ción con el interlocutor y mantenimiento de la comuni-cación.

4. Escribe notas, anun-cios, mensajes y comentarios en los que transmite y solicita información relevante y opinio-nes sobre aspectos persona-les, educativos o profesiona-les.

CL9. Reproducir patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de carácter general con la suficiente co-rrección para ser bien com-prendido, haciendo un uso consciente de los mismos para expresar distintos signi-ficados según las demandas de la situación comunicativa.

10. Conocer y aplicar adecuadamente patrones or-tográficos, de puntuación y de formato de uso común, y algunos de carácter más es-pecífico (paréntesis, guio-nes…) y utilizar con eficacia las convenciones escritas que predominan en la comunica-ción por Internet.

5. Escribe textos breves sobre un tema educativo o profesional, describiendo con el detalle suficiente situacio-nes, personas, objetos y luga-res, narrando acontecimientos, explicando los motivos de cier-tas acciones, y ofreciendo opi-niones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actua-ción.

CL

6. Escribe correspon- CL

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dencia personal y participa en foros, blogs y redes sociales intercambiando información, preguntando sobre problemas y explicándolos con razonable precisión, y describiendo con detalle experiencias, senti-mientos, reacciones, hechos, planes y temas concretos de su interés o especialidad.7. Escribe correspon-dencia formal donde da y soli-cita información relevante y expresa puntos de vista perti-nentes respetando las conven-ciones formales y de cortesía de la tipología textual (p.e. in-formación sobre un curso de idiomas en el extranjero).

CL

Advanced Contrast for Bachillerato 1

P C. CLA-VE

TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES: UNIT 7 Out In The Cold

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónBloque 1: Comprensión de textos orales y escritos

Registro anecdóti-

co

Listas de con-

trolEscalas de

observaciónDiarios de cla-

se

Análisis del cuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido gene-ral, los puntos principales, los

Comprensión de textos orales1. Comprende instruc-ciones técnicas relativas a la realización de actividades y

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detalles relevantes, así como las ideas y opiniones implíci-tas y/o explícitas del texto formuladas de manera clara cuando están visiblemente señalizadas (imágenes, títu-

normas de seguridad (situa-ción de emergencia, visita guiada, uso de dispositivos electrónicos…).2. Entiende la exposi-ción de un problema o la solici-tud de información al respecto en gestiones cotidianas o me-nos habituales (p.e. una recla-mación).

CL

2. Identificar aspectos generales, ideas principales e información relevante en tex-tos bien organizados de cierta longitud y complejidad lin-güística en una variedad de lengua estándar. Dichos tex-tos tratarán temas concretos y abstractos, o incluso de ca-rácter técnico cuando estén dentro de su campo de espe-cialización o interés (ámbitos personal, público, educativo y profesional). Los textos orales estarán articulados a veloci-dad media o normal, las con-diciones acústicas serán bue-nas y se podrán confirmar ciertos detalles; en los textos escritos se podrán releer las secciones difíciles.

3. Identifica los puntos principales y detalles relevan-tes de una conversación for-mal o informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia sobre temas generales, de actualidad o de su interés.

CL

3. Conocer con el sufi-ciente detalle y aplicar ade-cuadamente a la compren-sión del texto los aspectos so-cioculturales y sociolingüísti-cos relativos a situaciones co-tidianas y menos habituales en el ámbito personal, públi-co, educativo y profesional, relacionados con la estructura socio-económica, las relacio-nes interpersonales, de jerar-

4. Comprende informa-ción específica relevante y puntos de vista sobre temas generales o de su interés y capta sentimientos (sorpresa, interés, indiferencia…) en una conversación informal en la que participa.

CL

5. Comprende informa-ción detallada y puntos de vis-ta sobre temas de su especiali-dad, en una conversación for-

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quía y entre grupos, conven-ciones sociales (actitudes, va-lores, tabúes) y lenguaje no verbal (posturas y ademanes,

mal en la que participa, en el ámbito educativo o profesio-nal.

4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y sus im-plicaciones si son fácilmente discernibles e identificar sus diferentes intenciones comu-nicativas generales asociadas a distintos patrones discursi-vos típicos relativos a la pre-sentación y organización de la información (el refuerzo, la recuperación del tema…).

6. Comprende las ideas principales y detalles relevan-tes de una presentación, char-la o conferencia sobre temas de su interés o especialidad (p.e. el sistema educativo en otros países).

CL

7. Comprende los pun-tos principales y detalles rele-vantes de programas audiovi-suales y de audio, tales como entrevistas, documentales, se-ries, películas, etc. Sobre te-mas de su interés o especiali-dad cuando se articulan de for-ma relativamente lenta.

CL

5. Distinguir y aplicar a la comprensión de textos las funciones específicas general-mente asociadas a diversas estructuras sintácticas de uso común según el contexto de comunicación (p. e. estructu-ra interrogativa para dar una orden).

Comprensión de textos escritos

6. Reconocer léxico de uso común y más específico relacionado con los propios intereses y necesidades en distintos ámbitos (personal, público, educativo y profesio-nal) y expresiones y modis-mos de uso habitual cuando el contexto o el apoyo visual facilitan su comprensión.

1. Comprende instruc-ciones dentro de su área de in-terés o su especialidad (solici-tud de una beca, redacción de un trabajo académico siguien-do las convenciones interna-cionales…).

CM

2. Entiende detalles re-levantes e implicaciones de anuncios y otro material publi-

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citario sobre asuntos de su in-terés, personal y educativo (fo-lletos, prospectos, programas de estudios universitarios…).3. Comprende corres-pondencia personal mensajes (foros, blogs…) donde se transmite información y se describen asuntos de su inte-rés (problemas, experiencias, sentimientos, reacciones, he-chos, planes…).

CS

7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso co-mún y más específicos y re-conocer sus significados e in-tenciones comunicativas ex-presas, así como algunas de carácter implícito (incluyendo el interés y la indiferencia) cuando la articulación sea clara.

4. Comprende informa-ción relevante en correspon-dencia formal de instituciones y empresas (p.e. carta de ad-misión a un curso).

CS

8. Reconocer los valo-res asociados a convenciones de formato, tipográficas, orto-gráficas y de puntuación co-munes y menos habituales, así como abreviaturas y sím-bolos de uso común y más es-pecífico, y sus significados asociados (#, /…).

5. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes de artículos periodísticos y no-ticias sobre temas de actuali-dad o de su interés.

CD

6. Entiende información concreta sobre temas de su in-terés, educativo o profesional en páginas web, materiales de consulta (manuales, enciclope-dias, libros de texto…) y otros textos informativos oficiales para la resolución de tareas de clase o trabajos de investiga-ción relacionados con temas de su especialidad.

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7. Sigue sin dificultas el argumento de historias de fic-

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ción y novelas cortas adapta-das, en lengua estándar, clara-mente estructuradas, con un lenguaje sencillo y directo, y entiende el carácter de los personajes y sus relaciones, valorando la lectura como fuente de conocimiento y dis-frute.

Bloque 2: Producción de textos orales y escritos P CCTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónRegistro

anecdóticoListas

de con-trol

Escalas de observación

Diarios de cla-

se

Análisis del cuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1. Conocer, seleccionar y aplicar eficazmente las es-trategias adecuadas para pro-ducir textos orales y escritos de diversos tipos y de cierta longitud (reformulación de es-tructuras, corrección de erro-res, ampliación de puntos principales, paráfrasis…).

Producción de textos orales: expresión e interacción

1. Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instru-mento para comunicarse.

SI

2. Producir textos cla-ros, bien estructurados sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en un registro for-mal, neutro o informal, donde se intercambiarán informa-ción, ideas y opiniones, se justificarán puntos de vista y se formularán hipótesis.

2. Hace presentaciones estructuradas sobre un tema educativo y responde a pre-guntas formuladas con clari-dad (exposición sobre el dise-ño de un aparato, una biogra-fía…).

CS

3. Se desenvuelve con eficacia en gestiones cotidia-nas referentes a viajes (reser-va de billetes, organización del viaje…), así como en situacio-nes menos habituales en hote-les, tiendas, agencias de via-jes, centros de salud, estudio o trabajo (p.e. hacer reclamacio-nes), razonando y exponiendo sus puntos de vista con clari-dad.

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3. Integrar en la pro- 4. Participa en conver- CS

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ducción de textos los aspec-tos socioculturales y sociolin-güísticos más relevantes de la lengua y culturas objeto de estudio relativo a costum-bres, usos, actitudes, valores y creencias; aceptar y supe-rar los estereotipos y las dife-rencias con respecto a las lenguas y culturas, adecuan-do el registro a la situación comunicativa.

saciones informales donde describe con cierto detalle he-chos, experiencias, ambicio-nes, etc., y responde a senti-mientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia.5. Participa en conver-saciones informales donde cuenta historias, argumentos de libros y películas dando su opinión.

CS

6. Participa en conver-saciones informales donde de-fiende sus opiniones respecto a la solución de problemas o cuestiones prácticas (p.e. la contaminación en las ciuda-des).

CS

7. Participa en conver-saciones informales donde ex-presa con amabilidad creen-cias, acuerdos y desacuerdos, explicando y justificando sus opiniones y proyectos (p.e. ali-mentos transgénicos).

CS

8. Participa en conver-saciones formales, entrevistas y reuniones de carácter educa-tivo o profesional, intercam-biando información relevante, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prác-ticos, y planteando y justifican-do con cierto detalle sus opi-niones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones.

CS

Producción de textos escritos: expresión e interacción4. Adecuar la produc-ción del texto a las funciones comunicativas seleccionando los exponentes habituales de dichas funciones más adecua-

1. Completa un cuestio-nario detallado con informa-ción personal, académica o profesional (solicitud de un puesto de trabajo, de prácticas

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dos al propósito comunicati-vo, y los distintos patrones discursivos de presentación y organización de la informa-ción (p. e. refuerzo o recupe-ración del tema).

en empresas…).

5. Utilizar con razona-ble corrección las estructuras morfosintácticas, los patrones discursivos y los elementos de coherencia y de cohesión (repetición léxica, elipsis, dei-xis personal, espacial y tem-poral, yuxtaposición, y conec-tores y marcadores conver-sacionales) de uso común de manera que el discurso esté bien organizado y cumpla adecuadamente la función o funciones comunicativas co-rrespondientes.

2. Escribe un curriculum vitae adaptándolo al propósito y destinatario específicos.

CD

6. Conocer, seleccionar y utilizar léxico de uso común y más específico según los propios intereses y necesida-des en el ámbito personal, público, educativo y profesio-nal, así como expresiones y modismos de uso habitual.

3. Toma notas de los as-pectos importantes durante una conferencia sencilla, arti-culada con claridad, y redacta un breve resumen con la infor-mación esencial, siempre que el tema sea conocido.

CL7. Expresarse con la fluidez necesaria para mante-ner la comunicación y garan-tizar el objetivo comunicativo principal del mensaje, aunque pueda haber titubeos en la expresión de algunas ideas más complejas y algunas pausas para buscar las pala-bras adecuadas.8. Mostrar flexibilidad en la interacción aunque no siempre sea de manera ele-gante: toma y cesión del

4. Escribe notas, anun-cios, mensajes y comentarios en los que transmite y solicita información relevante y opinio-

CL

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turno de palabra, colabora-ción con el interlocutor y mantenimiento de la comuni-cación.

nes sobre aspectos persona-les, educativos o profesiona-les.

9. Reproducir patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de carácter general con la suficiente co-rrección para ser bien com-prendido, haciendo un uso consciente de los mismos para expresar distintos signi-ficados según las demandas de la situación comunicativa.10. Conocer y aplicar adecuadamente patrones or-tográficos, de puntuación y de formato de uso común, y algunos de carácter más es-pecífico (paréntesis, guio-nes…) y utilizar con eficacia las convenciones escritas que predominan en la comunica-ción por Internet.

5. Escribe textos breves sobre un tema educativo o profesional, describiendo con el detalle suficiente situacio-nes, personas, objetos y luga-res, narrando acontecimientos, explicando los motivos de cier-tas acciones, y ofreciendo opi-niones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actua-ción.

CL

6. Escribe correspon-dencia personal y participa en foros, blogs y redes sociales intercambiando información, preguntando sobre problemas y explicándolos con razonable precisión, y describiendo con detalle experiencias, senti-mientos, reacciones, hechos, planes y temas concretos de su interés o especialidad.

CL

7. Escribe correspon-dencia formal donde da y soli-cita información relevante y expresa puntos de vista perti-nentes respetando las conven-ciones formales y de cortesía

CL

212

de la tipología textual (p.e. in-formación sobre un curso de idiomas en el extranjero).

Advanced Contrast for Bachillerato 1

P C. CLA-VE

TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES: UNIT 8 Everybody’s Business?

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónBloque 1: Comprensión de textos orales y escritos

Registro anecdóti-

co

Listas de con-

trolEscalas de

observaciónDiarios de cla-

se

Análisis del cuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido gene-ral, los puntos principales, los detalles relevantes, así como las ideas y opiniones implíci-tas y/o explícitas del texto formuladas de manera clara cuando están visiblemente señalizadas (imágenes, títu-los…).

Comprensión de textos orales1. Comprende instruc-ciones técnicas relativas a la realización de actividades y normas de seguridad (situa-ción de emergencia, visita guiada, uso de dispositivos electrónicos…).

CL

2. Entiende la exposi-ción de un problema o la solici-tud de información al respecto en gestiones cotidianas o me-nos habituales (p.e. una recla-mación).

CL

2. Identificar aspectos generales, ideas principales e información relevante en tex-tos bien organizados de cierta longitud y complejidad lin-güística en una variedad de

3. Identifica los puntos principales y detalles relevan-tes de una conversación for-mal o informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia sobre temas

CL

213

lengua estándar. Dichos tex-tos tratarán temas concretos y abstractos, o incluso de ca-rácter técnico cuando estén dentro de su campo de espe-cialización o interés (ámbitos personal, público, educativo y profesional). Los textos orales estarán articulados a veloci-dad media o normal, las con-diciones acústicas serán bue-nas y se podrán confirmar ciertos detalles; en los textos escritos se podrán releer las secciones difíciles.

generales, de actualidad o de su interés.

3. Conocer con el sufi-ciente detalle y aplicar ade-cuadamente a la compren-sión del texto los aspectos so-cioculturales y sociolingüísti-cos relativos a situaciones co-tidianas y menos habituales en el ámbito personal, públi-co, educativo y profesional, relacionados con la estructura socio-económica, las relacio-nes interpersonales, de jerar-quía y entre grupos, conven-ciones sociales (actitudes, va-lores, tabúes) y lenguaje no verbal (posturas y ademanes, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, prosé-mica).

4. Comprende informa-ción específica relevante y puntos de vista sobre temas generales o de su interés y capta sentimientos (sorpresa, interés, indiferencia…) en una conversación informal en la que participa.

CL

5. Comprende informa-ción detallada y puntos de vis-ta sobre temas de su especiali-dad, en una conversación for-mal en la que participa, en el ámbito educativo o profesio-nal.

CL

4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y sus im-plicaciones si son fácilmente discernibles e identificar sus diferentes intenciones comu-nicativas generales asociadas a distintos patrones discursi-vos típicos relativos a la pre-

6. Comprende las ideas principales y detalles relevan-tes de una presentación, char-la o conferencia sobre temas de su interés o especialidad (p.e. el sistema educativo en otros países).

CL

7. Comprende los pun-tos principales y detalles rele-

CL

214

sentación y organización de la información (el refuerzo, la recuperación del tema…).

vantes de programas audiovi-suales y de audio, tales como entrevistas, documentales, se-ries, películas, etc. Sobre te-mas de su interés o especiali-dad cuando se articulan de for-ma relativamente lenta.

5. Distinguir y aplicar a la comprensión de textos las funciones específicas general-mente asociadas a diversas estructuras sintácticas de uso común según el contexto de comunicación (p. e. estructu-ra interrogativa para dar una orden).

Comprensión de textos escritos

6. Reconocer léxico de uso común y más específico relacionado con los propios intereses y necesidades en distintos ámbitos (personal, público, educativo y profesio-nal) y expresiones y modis-mos de uso habitual cuando el contexto o el apoyo visual facilitan su comprensión.

1. Comprende instruc-ciones dentro de su área de in-terés o su especialidad (solici-tud de una beca, redacción de un trabajo académico siguien-do las convenciones interna-cionales…).

CM

2. Entiende detalles re-levantes e implicaciones de anuncios y otro material publi-citario sobre asuntos de su in-terés, personal y educativo (fo-lletos, prospectos, programas de estudios universitarios…).

CS

3. Comprende corres-pondencia personal mensajes (foros, blogs…) donde se transmite información y se describen asuntos de su inte-rés (problemas, experiencias, sentimientos, reacciones, he-chos, planes…).

CS

7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso co-mún y más específicos y re-

4. Comprende informa-ción relevante en correspon-dencia formal de instituciones y empresas (p.e. carta de ad-

CS

215

conocer sus significados e in-tenciones comunicativas ex-presas, así como algunas de carácter implícito (incluyendo el interés y la indiferencia) cuando la articulación sea clara.

misión a un curso).

8. Reconocer los valo-res asociados a convenciones de formato, tipográficas, orto-gráficas y de puntuación co-munes y menos habituales, así como abreviaturas y sím-bolos de uso común y más es-pecífico, y sus significados asociados (#, /…).

5. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes de artículos periodísticos y no-ticias sobre temas de actuali-dad o de su interés.

CD

6. Entiende información concreta sobre temas de su in-terés, educativo o profesional en páginas web, materiales de consulta (manuales, enciclope-dias, libros de texto…) y otros textos informativos oficiales para la resolución de tareas de clase o trabajos de investiga-ción relacionados con temas de su especialidad.

AA

7. Sigue sin dificultas el argumento de historias de fic-ción y novelas cortas adapta-das, en lengua estándar, clara-mente estructuradas, con un lenguaje sencillo y directo, y entiende el carácter de los personajes y sus relaciones, valorando la lectura como fuente de conocimiento y dis-frute.

CE

Bloque 2: Producción de textos orales y escritos P CCTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónRegistro

anecdóticoListas

de con-trol

Escalas de observación

Diarios de cla-

se

Análisis del cuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1. Conocer, seleccionar y aplicar eficazmente las es-trategias adecuadas para pro-

Producción de textos orales: expresión e interacción1. Participa activamente y de manera espontánea en

SI

216

ducir textos orales y escritos de diversos tipos y de cierta longitud (reformulación de es-

actividades de aula, usando la lengua extranjera como instru-mento para comunicarse.

2. Producir textos cla-ros, bien estructurados sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en un registro for-mal, neutro o informal, donde se intercambiarán informa-ción, ideas y opiniones, se justificarán puntos de vista y se formularán hipótesis.

2. Hace presentaciones estructuradas sobre un tema educativo y responde a pre-guntas formuladas con clari-dad (exposición sobre el dise-ño de un aparato, una biogra-fía…).

CS

3. Se desenvuelve con eficacia en gestiones cotidia-nas referentes a viajes (reser-va de billetes, organización del viaje…), así como en situacio-nes menos habituales en hote-les, tiendas, agencias de via-jes, centros de salud, estudio o trabajo (p.e. hacer reclamacio-nes), razonando y exponiendo sus puntos de vista con clari-dad.

CS

3. Integrar en la pro-ducción de textos los aspec-tos socioculturales y sociolin-güísticos más relevantes de la lengua y culturas objeto de estudio relativo a costum-bres, usos, actitudes, valores y creencias; aceptar y supe-rar los estereotipos y las dife-rencias con respecto a las lenguas y culturas, adecuan-do el registro a la situación comunicativa.

4. Participa en conver-saciones informales donde describe con cierto detalle he-chos, experiencias, ambicio-nes, etc., y responde a senti-mientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia.

CS

5. Participa en conver-saciones informales donde cuenta historias, argumentos de libros y películas dando su opinión.

CS

6. Participa en conver-saciones informales donde de-fiende sus opiniones respecto a la solución de problemas o cuestiones prácticas (p.e. la

CS

217

contaminación en las ciuda-des).7. Participa en conver-saciones informales donde ex-presa con amabilidad creen-cias, acuerdos y desacuerdos, explicando y justificando sus opiniones y proyectos (p.e. ali-mentos transgénicos).

CS

8. Participa en conver-saciones formales, entrevistas y reuniones de carácter educa-tivo o profesional, intercam-biando información relevante, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prác-ticos, y planteando y justifican-do con cierto detalle sus opi-niones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones.

CS

Producción de textos escritos: expresión e interacción4. Adecuar la produc-ción del texto a las funciones comunicativas seleccionando los exponentes habituales de dichas funciones más adecua-dos al propósito comunicati-vo, y los distintos patrones discursivos de presentación y organización de la informa-ción (p. e. refuerzo o recupe-ración del tema).

1. Completa un cuestio-nario detallado con informa-ción personal, académica o profesional (solicitud de un puesto de trabajo, de prácticas en empresas…).

CS

5. Utilizar con razona-ble corrección las estructuras morfosintácticas, los patrones discursivos y los elementos de coherencia y de cohesión (repetición léxica, elipsis, dei-xis personal, espacial y tem-poral, yuxtaposición, y conec-tores y marcadores conver-sacionales) de uso común de

2. Escribe un curriculum vitae adaptándolo al propósito y destinatario específicos.

CD

218

manera que el discurso esté bien organizado y cumpla adecuadamente la función o funciones comunicativas co-rrespondientes.6. Conocer, seleccionar y utilizar léxico de uso común y más específico según los propios intereses y necesida-des en el ámbito personal, público, educativo y profesio-nal, así como expresiones y modismos de uso habitual.

3. Toma notas de los as-pectos importantes durante una conferencia sencilla, arti-culada con claridad, y redacta un breve resumen con la infor-mación esencial, siempre que el tema sea conocido.

CL7. Expresarse con la fluidez necesaria para mante-ner la comunicación y garan-tizar el objetivo comunicativo principal del mensaje, aunque pueda haber titubeos en la expresión de algunas ideas más complejas y algunas pausas para buscar las pala-bras adecuadas.8. Mostrar flexibilidad en la interacción aunque no siempre sea de manera ele-gante: toma y cesión del turno de palabra, colabora-ción con el interlocutor y mantenimiento de la comuni-cación.

4. Escribe notas, anun-cios, mensajes y comentarios en los que transmite y solicita información relevante y opinio-nes sobre aspectos persona-les, educativos o profesiona-les.

CL9. Reproducir patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de carácter general con la suficiente co-rrección para ser bien com-prendido, haciendo un uso consciente de los mismos para expresar distintos signi-ficados según las demandas de la situación comunicativa.10. Conocer y aplicar 5. Escribe textos breves CL

219

adecuadamente patrones or-tográficos, de puntuación y de formato de uso común, y algunos de carácter más es-pecífico (paréntesis, guio-nes…) y utilizar con eficacia las convenciones escritas que predominan en la comunica-ción por Internet.

sobre un tema educativo o profesional, describiendo con el detalle suficiente situacio-nes, personas, objetos y luga-res, narrando acontecimientos, explicando los motivos de cier-tas acciones, y ofreciendo opi-niones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actua-ción.6. Escribe correspon-dencia personal y participa en foros, blogs y redes sociales intercambiando información, preguntando sobre problemas y explicándolos con razonable precisión, y describiendo con detalle experiencias, senti-mientos, reacciones, hechos, planes y temas concretos de su interés o especialidad.

CL

7. Escribe correspon-dencia formal donde da y soli-cita información relevante y expresa puntos de vista perti-nentes respetando las conven-ciones formales y de cortesía de la tipología textual (p.e. in-formación sobre un curso de idiomas en el extranjero).

CL

220

Advanced Contrast for Bachillerato 1

P C. CLA-VE

TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES: UNIT 9 Cultural Contrasts

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónBloque 1: Comprensión de textos orales y escritos

Registro anecdóti-

co

Listas de con-

trolEscalas de

observaciónDiarios de cla-

se

Análisis del cuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido gene-ral, los puntos principales, los detalles relevantes, así como las ideas y opiniones implíci-tas y/o explícitas del texto formuladas de manera clara cuando están visiblemente señalizadas (imágenes, títu-los…).

Comprensión de textos orales1. Comprende instruc-ciones técnicas relativas a la realización de actividades y normas de seguridad (situa-ción de emergencia, visita guiada, uso de dispositivos electrónicos…).

CL

2. Entiende la exposi-ción de un problema o la solici-tud de información al respecto en gestiones cotidianas o me-nos habituales (p.e. una recla-mación).

CL

2. Identificar aspectos generales, ideas principales e información relevante en tex-tos bien organizados de cierta longitud y complejidad lin-güística en una variedad de lengua estándar. Dichos tex-tos tratarán temas concretos y abstractos, o incluso de ca-rácter técnico cuando estén dentro de su campo de espe-cialización o interés (ámbitos personal, público, educativo y profesional). Los textos orales estarán articulados a veloci-dad media o normal, las con-diciones acústicas serán bue-nas y se podrán confirmar ciertos detalles; en los textos escritos se podrán releer las secciones difíciles.

3. Identifica los puntos principales y detalles relevan-tes de una conversación for-mal o informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia sobre temas generales, de actualidad o de su interés.

CL

221

3. Conocer con el sufi-ciente detalle y aplicar ade-cuadamente a la compren-sión del texto los aspectos so-cioculturales y sociolingüísti-cos relativos a situaciones co-tidianas y menos habituales en el ámbito personal, públi-co, educativo y profesional, relacionados con la estructura socio-económica, las relacio-nes interpersonales, de jerar-quía y entre grupos, conven-ciones sociales (actitudes, va-lores, tabúes) y lenguaje no verbal (posturas y ademanes, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, prosé-mica).

4. Comprende informa-ción específica relevante y puntos de vista sobre temas generales o de su interés y capta sentimientos (sorpresa, interés, indiferencia…) en una conversación informal en la que participa.

CL

5. Comprende informa-ción detallada y puntos de vis-ta sobre temas de su especiali-dad, en una conversación for-mal en la que participa, en el ámbito educativo o profesio-nal.

CL

4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y sus im-plicaciones si son fácilmente discernibles e identificar sus diferentes intenciones comu-nicativas generales asociadas a distintos patrones discursi-vos típicos relativos a la pre-sentación y organización de la información (el refuerzo, la recuperación del tema…).

6. Comprende las ideas principales y detalles relevan-tes de una presentación, char-la o conferencia sobre temas de su interés o especialidad (p.e. el sistema educativo en otros países).

CL

7. Comprende los pun-tos principales y detalles rele-vantes de programas audiovi-suales y de audio, tales como entrevistas, documentales, se-ries, películas, etc. Sobre te-mas de su interés o especiali-dad cuando se articulan de for-ma relativamente lenta.

CL

5. Distinguir y aplicar a la comprensión de textos las funciones específicas general-mente asociadas a diversas estructuras sintácticas de uso común según el contexto de comunicación (p. e. estructu-ra interrogativa para dar una

Comprensión de textos escritos

222

orden).

6. Reconocer léxico de uso común y más específico relacionado con los propios intereses y necesidades en distintos ámbitos (personal, público, educativo y profesio-nal) y expresiones y modis-mos de uso habitual cuando el contexto o el apoyo visual facilitan su comprensión.

1. Comprende instruc-ciones dentro de su área de in-terés o su especialidad (solici-tud de una beca, redacción de un trabajo académico siguien-do las convenciones interna-cionales…).

CM

2. Entiende detalles re-levantes e implicaciones de anuncios y otro material publi-citario sobre asuntos de su in-terés, personal y educativo (fo-lletos, prospectos, programas de estudios universitarios…).

CS

3. Comprende corres-pondencia personal mensajes (foros, blogs…) donde se transmite información y se describen asuntos de su inte-rés (problemas, experiencias, sentimientos, reacciones, he-chos, planes…).

CS

7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso co-mún y más específicos y re-conocer sus significados e in-tenciones comunicativas ex-presas, así como algunas de carácter implícito (incluyendo el interés y la indiferencia) cuando la articulación sea clara.

4. Comprende informa-ción relevante en correspon-dencia formal de instituciones y empresas (p.e. carta de ad-misión a un curso).

CS

8. Reconocer los valo-res asociados a convenciones de formato, tipográficas, orto-gráficas y de puntuación co-munes y menos habituales, así como abreviaturas y sím-bolos de uso común y más es-pecífico, y sus significados

5. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes de artículos periodísticos y no-ticias sobre temas de actuali-dad o de su interés.

CD

6. Entiende información concreta sobre temas de su in-

AA

223

asociados (#, /…).

terés, educativo o profesional en páginas web, materiales de consulta (manuales, enciclope-dias, libros de texto…) y otros textos informativos oficiales para la resolución de tareas de clase o trabajos de investiga-ción relacionados con temas de su especialidad.7. Sigue sin dificultas el argumento de historias de fic-ción y novelas cortas adapta-das, en lengua estándar, clara-mente estructuradas, con un lenguaje sencillo y directo, y entiende el carácter de los personajes y sus relaciones, valorando la lectura como fuente de conocimiento y dis-frute.

CE

Bloque 2: Producción de textos orales y escritos P CCTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónRegistro

anecdóticoListas

de con-trol

Escalas de observación

Diarios de cla-

se

Análisis del cuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1. Conocer, seleccionar y aplicar eficazmente las es-trategias adecuadas para pro-ducir textos orales y escritos de diversos tipos y de cierta longitud (reformulación de es-tructuras, corrección de erro-res, ampliación de puntos principales, paráfrasis…).

Producción de textos orales: expresión e interacción

1. Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instru-mento para comunicarse.

SI

2. Producir textos cla-ros, bien estructurados sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en un registro for-mal, neutro o informal, donde se intercambiarán informa-ción, ideas y opiniones, se justificarán puntos de vista y se formularán hipótesis.

2. Hace presentaciones estructuradas sobre un tema educativo y responde a pre-guntas formuladas con clari-dad (exposición sobre el dise-ño de un aparato, una biogra-fía…).

CS

3. Se desenvuelve con eficacia en gestiones cotidia-

CS

224

nas referentes a viajes (reser-va de billetes, organización del viaje…), así como en situacio-nes menos habituales en hote-les, tiendas, agencias de via-jes, centros de salud, estudio o trabajo (p.e. hacer reclamacio-nes), razonando y exponiendo sus puntos de vista con clari-dad.

3. Integrar en la pro-ducción de textos los aspec-tos socioculturales y sociolin-güísticos más relevantes de la lengua y culturas objeto de estudio relativo a costum-bres, usos, actitudes, valores y creencias; aceptar y supe-rar los estereotipos y las dife-rencias con respecto a las lenguas y culturas, adecuan-do el registro a la situación comunicativa.

4. Participa en conver-saciones informales donde describe con cierto detalle he-chos, experiencias, ambicio-nes, etc., y responde a senti-mientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia.

CS

5. Participa en conver-saciones informales donde cuenta historias, argumentos de libros y películas dando su opinión.

CS

6. Participa en conver-saciones informales donde de-fiende sus opiniones respecto a la solución de problemas o cuestiones prácticas (p.e. la contaminación en las ciuda-des).

CS

7. Participa en conver-saciones informales donde ex-presa con amabilidad creen-cias, acuerdos y desacuerdos, explicando y justificando sus opiniones y proyectos (p.e. ali-mentos transgénicos).

CS

8. Participa en conver-saciones formales, entrevistas y reuniones de carácter educa-tivo o profesional, intercam-biando información relevante, pidiendo y dando instrucciones

CS

225

o soluciones a problemas prác-ticos, y planteando y justifican-do con cierto detalle sus opi-niones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones.

Producción de textos escritos: expresión e interacción4. Adecuar la produc-ción del texto a las funciones comunicativas seleccionando los exponentes habituales de dichas funciones más adecua-dos al propósito comunicati-vo, y los distintos patrones discursivos de presentación y organización de la informa-ción (p. e. refuerzo o recupe-ración del tema).

1. Completa un cuestio-nario detallado con informa-ción personal, académica o profesional (solicitud de un puesto de trabajo, de prácticas en empresas…).

CS

5. Utilizar con razona-ble corrección las estructuras morfosintácticas, los patrones discursivos y los elementos de coherencia y de cohesión (repetición léxica, elipsis, dei-xis personal, espacial y tem-poral, yuxtaposición, y conec-tores y marcadores conver-sacionales) de uso común de manera que el discurso esté bien organizado y cumpla adecuadamente la función o funciones comunicativas co-rrespondientes.

2. Escribe un curriculum vitae adaptándolo al propósito y destinatario específicos.

CD

6. Conocer, seleccionar y utilizar léxico de uso común y más específico según los propios intereses y necesida-des en el ámbito personal, público, educativo y profesio-nal, así como expresiones y modismos de uso habitual.

3. Toma notas de los as-pectos importantes durante una conferencia sencilla, arti-culada con claridad, y redacta un breve resumen con la infor-mación esencial, siempre que el tema sea conocido.

CL

7. Expresarse con la fluidez necesaria para mante-

226

ner la comunicación y garan-tizar el objetivo comunicativo principal del mensaje, aunque pueda haber titubeos en la expresión de algunas ideas más complejas y algunas pausas para buscar las pala-bras adecuadas.8. Mostrar flexibilidad en la interacción aunque no siempre sea de manera ele-gante: toma y cesión del turno de palabra, colabora-ción con el interlocutor y mantenimiento de la comuni-cación.

4. Escribe notas, anun-cios, mensajes y comentarios en los que transmite y solicita información relevante y opinio-nes sobre aspectos persona-les, educativos o profesiona-les.

CL9. Reproducir patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de carácter general con la suficiente co-rrección para ser bien com-prendido, haciendo un uso consciente de los mismos para expresar distintos signi-ficados según las demandas de la situación comunicativa.10. Conocer y aplicar adecuadamente patrones or-tográficos, de puntuación y de formato de uso común, y algunos de carácter más es-pecífico (paréntesis, guio-nes…) y utilizar con eficacia las convenciones escritas que predominan en la comunica-ción por Internet.

5. Escribe textos breves sobre un tema educativo o profesional, describiendo con el detalle suficiente situacio-nes, personas, objetos y luga-res, narrando acontecimientos, explicando los motivos de cier-tas acciones, y ofreciendo opi-niones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actua-ción.

CL

6. Escribe correspon-dencia personal y participa en foros, blogs y redes sociales intercambiando información, preguntando sobre problemas

CL

227

y explicándolos con razonable precisión, y describiendo con detalle experiencias, senti-mientos, reacciones, hechos, planes y temas concretos de su interés o especialidad.7. Escribe correspon-dencia formal donde da y soli-cita información relevante y expresa puntos de vista perti-nentes respetando las conven-ciones formales y de cortesía de la tipología textual (p.e. in-formación sobre un curso de idiomas en el extranjero).

CL

228

ANEXO III:

Rúbrica de evaluación por estándares de aprendizaje

Unidad 1 Adventure Travel

Estándares de aprendizaje Actividades para evaluar*

Instrumento para evaluar Nivel de adquisición

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsig

ue

No lo

con

sigue

to

talm

ente

Lo c

onsig

ue c

on

dific

ulta

d

No lo

con

sigue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

Comprensión de textos orales

1. Comprende instrucciones técnicas relativas a la realización de actividades y normas de seguridad (situación de emergencia, visita guiada, uso de dispositivos electrónicos…).

Instrucciones en el aula.

Instrucciones grabadas para actividades.SB P. 9 E.1SB P. 12 E.4

2. Entiende la exposición de un problema o la solicitud de información al respecto en gestiones cotidianas o menos habituales (p.e. una reclamación).

Los retos de los teensAIO P. 162

3. Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia sobre temas generales, de actualidad o de su interés.4. Comprende información específica relevante y puntos de vista sobre temas generales o de su interés y capta sentimientos (sorpresa, interés, indiferencia…) en una conversación informal en la que participa.5. Comprende información detallada y puntos de vista sobre temas de su especialidad, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito educativo o profesional.

Conversación sobre viajes.SB P. 12 E. 4

6. Comprende las ideas principales y detalles relevantes de una presentación, charla o conferencia sobre temas de su interés o especialidad (p.e. el sistema educativo en otros países).

Conferencia sobre viajar por la Amazonia.SB P. 9 E. 1

7. Comprende los puntos principales y detalles relevantes de programas audiovisuales y de audio, tales como entrevistas, documentales, series, películas, etc. Sobre temas de su interés o especialidad cuando se articulan de forma relativamente lenta.

Programa de radioWB P. 123

Comprensión de textos escritos1. Comprende instrucciones dentro de su área de interés o su especialidad

229

(solicitud de una beca, redacción de un trabajo académico siguiendo las convenciones internacionales…).2. Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y otro material publicitario sobre asuntos de su interés, personal y educativo (folletos, prospectos, programas de estudios universitarios…).3. Comprende correspondencia personal mensajes (foros, blogs…) donde se transmite información y se describen asuntos de su interés (problemas, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes…).4. Comprende información relevante en correspondencia formal de instituciones y empresas (p.e. carta de admisión a un curso).

5. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes de artículos periodísticos y noticias sobre temas de actualidad o de su interés.

ArtículoSB P. 6 E. 1, 2, 3, 4, 5, 6

WB P. 9 E. 1, 2, 3, 4, 5

AIO P. 1046. Entiende información concreta sobre temas de su interés, educativo o profesional en páginas web, materiales de consulta (manuales, enciclopedias, libros de texto…) y otros textos informativos oficiales para la resolución de tareas de clase o trabajos de investigación relacionados con temas de su especialidad.7. Sigue sin dificultas el argumento de historias de ficción y novelas cortas adaptadas, en lengua estándar, claramente estructuradas, con un lenguaje sencillo y directo, y entiende el carácter de los personajes y sus relaciones, valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOSProducción de textos orales: expresión e interacción

1.Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Descripción fotografia.SB P. 13 E. 8WB P. 7 E. 3WB P. 132 E. 1AIO P. 182 E. 1

Role PlayWB P. 132 E. 3

2. Hace presentaciones estructuradas sobre un tema educativo y responde a preguntas formuladas con claridad (exposición sobre el diseño de un aparato, una biografía…).

Conversación sobre viajes.SB P. 9 E. 2

3. Se desenvuelve con eficacia en gestiones cotidianas referentes a viajes (reserva de billetes, organización del viaje…), así como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, estudio o

DiscusiónWB P. 132 E. 2AIO P. 182 E. 2

230

trabajo (p.e. hacer reclamaciones), razonando y exponiendo sus puntos de vista con claridad.4. Participa en conversaciones informales donde describe con cierto detalle hechos, experiencias, ambiciones, etc., y responde a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia.5. Participa en conversaciones informales donde cuenta historias, argumentos de libros y películas dando su opinión.6. Participa en conversaciones informales donde defiende sus opiniones respecto a la solución de problemas o cuestiones prácticas (p.e. la contaminación en las ciudades).7.Participa en conversaciones informales donde expresa con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, explicando y justificando sus opiniones y proyectos (p.e. alimentos transgénicos).8.Participa en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter educativo o profesional, intercambiando información relevante, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, y planteando y justificando con cierto detalle sus opiniones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones.Producción de textos escritos: expresión e interacción1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o profesional (solicitud de un puesto de trabajo, de prácticas en empresas…).2. Escribe un curriculum vitae adaptándolo al propósito y destinatario específicos. 3. Toma notas de los aspectos importantes durante una conferencia sencilla, articulada con claridad, y redacta un breve resumen con la información esencial, siempre que el tema sea conocido.

Descripción de un lugarSB P. 14 E. 1

WB P. 8 E. 1, 2, 3

AIO P. 194 E. 1, 2, 3, 4, 54. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios en los que transmite y solicita información relevante y opiniones sobre aspectos personales, educativos o profesionales.5. Escribe textos breves sobre un tema educativo o profesional, describiendo con el detalle suficiente situaciones, personas, objetos y lugares, narrando acontecimientos, explicando los motivos de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actuación.6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y redes sociales intercambiando información, preguntando sobre problemas y explicándolos con razonable precisión, y describiendo con detalle experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y temas

231

concretos de su interés o especialidad.7.Escribe correspondencia formal donde da y solicita información relevante y expresa puntos de vista pertinentes respetando las convenciones formales y de cortesía de la tipología textual (p.e. información sobre un curso de idiomas en el extranjero).

Unidad 2 To the Rescue

Estándares de aprendizaje Actividades para evaluar*

Instrumento para evaluar Nivel de adquisición

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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

Comprensión de textos orales

1. Comprende instrucciones técnicas relativas a la realización de actividades y normas de seguridad (situación de emergencia, visita guiada, uso de dispositivos electrónicos…).

Instrucciones en el aula.

Instrucciones grabadas para actividades.

2. Entiende la exposición de un problema o la solicitud de información al respecto en gestiones cotidianas o menos habituales (p.e. una reclamación).3. Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia sobre temas generales, de actualidad o de su interés.

Completar un textoCompletar un textoSB P.20 E.2SB P.20 E.2

Completar una noticiaCompletar una noticiaSB P. 23 E.7SB P. 23 E.7

4. Comprende información específica relevante y puntos de vista sobre temas generales o de su interés y capta sentimientos (sorpresa, interés, indiferencia…) en una conversación informal en la que participa.5. Comprende información detallada y puntos de vista sobre temas de su especialidad, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito educativo o profesional.6. Comprende las ideas principales y detalles relevantes de una presentación, charla o conferencia sobre temas de su interés o especialidad (p.e. el sistema educativo en otros países).

Programa radio:Programa radio:SB P.21 E.1SB P.21 E.1Listening practiceListening practiceWB P.124 E.2 WB P.124 E.2

7. Comprende los puntos principales y detalles relevantes de programas audiovisuales y de audio, tales como entrevistas, documentales, series, películas, etc. Sobre temas de su interés o especialidad cuando se articulan de forma relativamente lenta.

Programa de radio sobre Programa de radio sobre una entrevista a un una entrevista a un adolescenteadolescenteSB P.24 E.4,5,6SB P.24 E.4,5,6

232

Comprensión de textos escritos

1. Comprende instrucciones dentro de su área de interés o su especialidad (solicitud de una beca, redacción de un trabajo académico siguiendo las convenciones internacionales…).

A lo largo de la unidad A lo largo de la unidad entender las instruccionesentender las instrucciones escritasescritas

Seguir y entender Seguir y entender instrucciones y instrucciones y explicaciones del Writing explicaciones del Writing GuideGuideP159P159

2. Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y otro material publicitario sobre asuntos de su interés, personal y educativo (folletos, prospectos, programas de estudios universitarios…).

Texto sobre una noticia Texto sobre una noticia SB P.18/19SB P.18/19

3. Comprende correspondencia personal mensajes (foros, blogs…) donde se transmite información y se describen asuntos de su interés (problemas, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes…).4. Comprende información relevante en correspondencia formal de instituciones y empresas (p.e. carta de admisión a un curso).5. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes de artículos periodísticos y noticias sobre temas de actualidad o de su interés.

Artículo sobre varios Artículo sobre varios personajes de interés personajes de interés público público WB P.19WB P.19

6. Entiende información concreta sobre temas de su interés, educativo o profesional en páginas web, materiales de consulta (manuales, enciclopedias, libros de texto…) y otros textos informativos oficiales para la resolución de tareas de clase o trabajos de investigación relacionados con temas de su especialidad.

Exam practice Exam practice WB P.115WB P.115

7. Sigue sin dificultas el argumento de historias de ficción y novelas cortas adaptadas, en lengua estándar, claramente estructuradas, con un lenguaje sencillo y directo, y entiende el carácter de los personajes y sus relaciones, valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.

Entender información Entender información sobre un textosobre un textoSB P.121SB P.121

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOSProducción de textos orales: expresión e interacción1.Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

2. Hace presentaciones estructuradas sobre un tema educativo y responde a preguntas formuladas con claridad (exposición sobre el diseño de un aparato, una biografía…).

Descripción de una Descripción de una fotografíafotografíaSB P.17 E.1,3SB P.17 E.1,3WB P.132 E.1WB P.132 E.1

3. Se desenvuelve con eficacia en gestiones cotidianas referentes a viajes (reserva de billetes, organización del viaje…), así como en situaciones menos

233

habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, estudio o trabajo (p.e. hacer reclamaciones), razonando y exponiendo sus puntos de vista con claridad.

4. Participa en conversaciones informales donde describe con cierto detalle hechos, experiencias, ambiciones, etc., y responde a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia.

Expresar opiniones sobre Expresar opiniones sobre un acontecimientoun acontecimientoSB P.24 E.7SB P.24 E.7

Expresar opinión personalExpresar opinión personal y dialogar sobre varios y dialogar sobre varios asuntos de asuntos de entretenimientoentretenimientoWB P.132 E.2,3,4WB P.132 E.2,3,4

5. Participa en conversaciones informales donde cuenta historias, argumentos de libros y películas dando su opinión.

Diálogo sobre un hecho Diálogo sobre un hecho pasadopasadoSB P.25/173SB P.25/173

6. Participa en conversaciones informales donde defiende sus opiniones respecto a la solución de problemas o cuestiones prácticas (p.e. la contaminación en las ciudades).7.Participa en conversaciones informales donde expresa con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, explicando y justificando sus opiniones y proyectos (p.e. alimentos transgénicos).8.Participa en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter educativo o profesional, intercambiando información relevante, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, y planteando y justificando con cierto detalle sus opiniones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones.Producción de textos escritos: expresión e interacción1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o profesional (solicitud de un puesto de trabajo, de prácticas en empresas…).2. Escribe un curriculum vitae adaptándolo al propósito y destinatario específicos. 3. Toma notas de los aspectos importantes durante una conferencia sencilla, articulada con claridad, y redacta un breve resumen con la información esencial, siempre que el tema sea conocido.

Writing Guide. Aprender Writing Guide. Aprender técnicas de estudio para técnicas de estudio para hacer apuntes y hacer apuntes y esquemas para realizar esquemas para realizar trabajos escritos.trabajos escritos.WB P. 159-172WB P. 159-172

4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios en los que transmite y solicita información relevante y opiniones sobre aspectos personales, educativos o profesionales.5. Escribe textos breves sobre un tema educativo o profesional, describiendo con el detalle suficiente situaciones, personas, objetos y lugares, narrando acontecimientos, explicando los motivos

WB P.18

234

de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actuación.6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y redes sociales intercambiando información, preguntando sobre problemas y explicándolos con razonable precisión, y describiendo con detalle experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y temas concretos de su interés o especialidad.7.Escribe correspondencia formal donde da y solicita información relevante y expresa puntos de vista pertinentes respetando las convenciones formales y de cortesía de la tipología textual (p.e. información sobre un curso de idiomas en el extranjero).

Unidad 3 A Robotic World

Estándares de aprendizaje Actividades para evaluar*

Instrumento para evaluar Nivel de adquisición

Prue

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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

Comprensión de textos orales

1. Comprende instrucciones técnicas relativas a la realización de actividades y normas de seguridad (situación de emergencia, visita guiada, uso de dispositivos electrónicos…).

Instrucciones en el aula

Instrucciones grabadas para actividadesSB P. 33 E. 1SB P. 36 E. 4

2. Entiende la exposición de un problema o la solicitud de información al respecto en gestiones cotidianas o menos habituales (p.e. una reclamación).

Escuchar y completar el texto comprobando respuestas SB P. 35 E.8

3. Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia sobre temas generales, de actualidad o de su interés.

Escuchar y decidir si las afirmaciones son verdaderas o falsas. SB P. 36 E. 5

4. Comprende información específica relevante y puntos de vista sobre temas generales o de su interés y capta sentimientos (sorpresa, interés, indiferencia…) en una conversación informal en la que participa.

Escuchar cinco monólogos breves y relacionar con las personas que lo mencionan. SB P. 33 E. 1

5. Comprende información detallada y puntos de vista sobre temas de su especialidad, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito educativo

Completar el texto con las formas correctas de futuro de los verbos entre paréntesis y después,

235

o profesional.

escuchar la grabación para comprobrar sus respuestas. SB P. 35 E. 8

6. Comprende las ideas principales y detalles relevantes de una presentación, charla o conferencia sobre temas de su interés o especialidad (p.e. el sistema educativo en otros países).

Escuchar la conversación y decidir la importancia de cada uno de los aspectos que se dan. SB P.36 E. 4, 5, 6

7. Comprende los puntos principales y detalles relevantes de programas audiovisuales y de audio, tales como entrevistas, documentales, series, películas, etc. Sobre temas de su interés o especialidad cuando se articulan de forma relativamente lenta.

Comprensión de textos escritos1. Comprende instrucciones dentro de su área de interés o su especialidad (solicitud de una beca, redacción de un trabajo académico siguiendo las convenciones internacionales…).2. Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y otro material publicitario sobre asuntos de su interés, personal y educativo (folletos, prospectos, programas de estudios universitarios…).3. Comprende correspondencia personal mensajes (foros, blogs…) donde se transmite información y se describen asuntos de su interés (problemas, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes…).

Leer correo electrónico y relacionar las partes del texto. SB P. 38 E.1, 2

4. Comprende información relevante en correspondencia formal de instituciones y empresas (p.e. carta de admisión a un curso).

Leer las descripciones, prestar atención a las palabras resaltadas en color y relacionarlas con los robots de las fotografías SB P. 29 E. 2, 3

5. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes de artículos periodísticos y noticias sobre temas de actualidad o de su interés.

Aprender y ampliar sus conocimientos culturales SB P. 122

6. Entiende información concreta sobre temas de su interés, educativo o profesional en páginas web, materiales de consulta (manuales, enciclopedias, libros de texto…) y otros textos informativos oficiales para la resolución de tareas de clase o trabajos de investigación relacionados con temas de su especialidad.7. Sigue sin dificultas el argumento de historias de ficción y novelas cortas adaptadas, en lengua estándar, claramente estructuradas, con un lenguaje sencillo y directo, y entiende el carácter de los personajes y sus relaciones, valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.

236

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOSProducción de textos orales: expresión e interacción1.Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.2. Hace presentaciones estructuradas sobre un tema educativo y responde a preguntas formuladas con claridad (exposición sobre el diseño de un aparato, una biografía…).

Comparar y contrastar dos fotografías SB P. 37 E. 8

3. Se desenvuelve con eficacia en gestiones cotidianas referentes a viajes (reserva de billetes, organización del viaje…), así como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, estudio o trabajo (p.e. hacer reclamaciones), razonando y exponiendo sus puntos de vista con claridad.4. Participa en conversaciones informales donde describe con cierto detalle hechos, experiencias, ambiciones, etc., y responde a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia.

Expressar opinión sobre Kindle, secc.Over to You. SB P. 36 E. 7

5. Participa en conversaciones informales donde cuenta historias, argumentos de libros y películas dando su opinión.6. Participa en conversaciones informales donde defiende sus opiniones respecto a la solución de problemas o cuestiones prácticas (p.e. la contaminación en las ciudades).7.Participa en conversaciones informales donde expresa con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, explicando y justificando sus opiniones y proyectos (p.e. alimentos transgénicos).8.Participa en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter educativo o profesional, intercambiando información relevante, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, y planteando y justificando con cierto detalle sus opiniones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones.Producción de textos escritos: expresión e interacción1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o profesional (solicitud de un puesto de trabajo, de prácticas en empresas…).2. Escribe un curriculum vitae adaptándolo al propósito y destinatario específicos. 3. Toma notas de los aspectos importantes durante una conferencia sencilla, articulada con claridad, y redacta un breve resumen con la información esencial, siempre que el tema sea conocido.

Getting organized preparar tarea de escritura WB P. 28,

Writing Guide. Aprender técnicas de estudio para hacer apuntes y esquemas para realizar trabajos escritos. SB P. 166

237

4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios en los que transmite y solicita información relevante y opiniones sobre aspectos personales, educativos o profesionales.5. Escribe textos breves sobre un tema educativo o profesional, describiendo con el detalle suficiente situaciones, personas, objetos y lugares, narrando acontecimientos, explicando los motivos de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actuación.6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y redes sociales intercambiando información, preguntando sobre problemas y explicándolos con razonable precisión, y describiendo con detalle experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y temas concretos de su interés o especialidad.

Escribir una carta informal en formato e-mail sobre planes o experiencias futuras WB, P.28 E. 2

Producción email informal sobre planes futuros SB P. 38 E. 8

7.Escribe correspondencia formal donde da y solicita información relevante y expresa puntos de vista pertinentes respetando las convenciones formales y de cortesía de la tipología textual (p.e. información sobre un curso de idiomas en el extranjero).

Unidad 4 Between Us

Estándares de aprendizaje Actividades para evaluar*

Instrumento para evaluar Nivel de adquisición

Prue

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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

Comprensión de textos orales

1. Comprende instrucciones técnicas relativas a la realización de actividades y normas de seguridad (situación de emergencia, visita guiada, uso de dispositivos electrónicos…).

Instrucciones en el aula.

Instrucciones grabadas para actividades. SB P. 46 E. 2SB P. 47 E. 1SB P. 50 E. 5

2. Entiende la exposición de un problema o la solicitud de información al respecto en gestiones cotidianas o menos habituales (p.e. una reclamación).

Escuchar grabaciones cortas para encontrar información específica SB P. 46 E.2

3. Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal entre dos o más

Escuchar los monólogos y diálogos breves, y elegir las respuestas correctas.

238

interlocutores que se produce en su presencia sobre temas generales, de actualidad o de su interés.

S.B P. 47 E.1

4. Comprende información específica relevante y puntos de vista sobre temas generales o de su interés y capta sentimientos (sorpresa, interés, indiferencia…) en una conversación informal en la que participa.

Por parejas, hacer y contestar las preguntas que se dan, utilizando el vocabulario y las expresiones del apartado Speaking Guide como ayuda. SB P. 47 E. 2

5. Comprende información detallada y puntos de vista sobre temas de su especialidad, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito educativo o profesional.6. Comprende las ideas principales y detalles relevantes de una presentación, charla o conferencia sobre temas de su interés o especialidad (p.e. el sistema educativo en otros países).

7. Comprende los puntos principales y detalles relevantes de programas audiovisuales y de audio, tales como entrevistas, documentales, series, películas, etc. Sobre temas de su interés o especialidad cuando se articulan de forma relativamente lenta.

Escuchar personas que llaman a un programa de radio y completar las frases con los sustantivos correctos relacionados con los protagonistas de la historia. SB P. 50 E. 5, 6, 7

Comprensión de textos escritos1. Comprende instrucciones dentro de su área de interés o su especialidad (solicitud de una beca, redacción de un trabajo académico siguiendo las convenciones internacionales…).

A lo largo de la unidad entender las instrucciones escritas.

2. Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y otro material publicitario sobre asuntos de su interés, personal y educativo (folletos, prospectos, programas de estudios universitarios…).3. Comprende correspondencia personal mensajes (foros, blogs…) donde se transmite información y se describen asuntos de su interés (problemas, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes…).

4. Comprende información relevante en correspondencia formal de instituciones y empresas (p.e. carta de admisión a un curso).

Leer artículo de página web para poder contestar las preguntas de comprensión SB P. 45

5. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes de artículos periodísticos y noticias sobre temas de actualidad o de su interés.

Artículo sobre Best Friends Forever WB P. 39 E. 1

6. Entiende información concreta sobre temas de su interés, educativo o profesional en páginas web, materiales de consulta (manuales, enciclopedias, libros de texto…) y otros textos informativos oficiales para la resolución de tareas de

Techno Task: seguir instrucciones y encontrar información relevante en la web. SB P. 123

239

clase o trabajos de investigación relacionados con temas de su especialidad.7. Sigue sin dificultas el argumento de historias de ficción y novelas cortas adaptadas, en lengua estándar, claramente estructuradas, con un lenguaje sencillo y directo, y entiende el carácter de los personajes y sus relaciones, valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOSProducción de textos orales: expresión e interacción1.Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.2. Hace presentaciones estructuradas sobre un tema educativo y responde a preguntas formuladas con claridad (exposición sobre el diseño de un aparato, una biografía…).

Descripción fotográfica WB P. 133

3. Se desenvuelve con eficacia en gestiones cotidianas referentes a viajes (reserva de billetes, organización del viaje…), así como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, estudio o trabajo (p.e. hacer reclamaciones), razonando y exponiendo sus puntos de vista con claridad.

4. Participa en conversaciones informales donde describe con cierto detalle hechos, experiencias, ambiciones, etc., y responde a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia.

Por parejas, hacer y contestar las preguntas que se dan, utilizando el vocabulario y las expresiones del apartado Speaking Guide como ayuda. SB P. 47 E. 2

5. Participa en conversaciones informales donde cuenta historias, argumentos de libros y películas dando su opinión.

Expresar su opinión sobre el tema que se trata en la sección Over to You. SB P. 44 E. 7

6. Participa en conversaciones informales donde defiende sus opiniones respecto a la solución de problemas o cuestiones prácticas (p.e. la contaminación en las ciudades).7.Participa en conversaciones informales donde expresa con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, explicando y justificando sus opiniones y proyectos (p.e. alimentos transgénicos).8.Participa en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter educativo o profesional, intercambiando información relevante, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, y planteando y justificando con cierto detalle sus opiniones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones.Producción de textos escritos: expresión e interacción1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o

240

profesional (solicitud de un puesto de trabajo, de prácticas en empresas…).2. Escribe un curriculum vitae adaptándolo al propósito y destinatario específicos. 3. Toma notas de los aspectos importantes durante una conferencia sencilla, articulada con claridad, y redacta un breve resumen con la información esencial, siempre que el tema sea conocido.

Apuntes para respuestas durante tareas de comprensión oral SB P .44 E.6SB P. 47 E.2

4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios en los que transmite y solicita información relevante y opiniones sobre aspectos personales, educativos o profesionales.5. Escribe textos breves sobre un tema educativo o profesional, describiendo con el detalle suficiente situaciones, personas, objetos y lugares, narrando acontecimientos, explicando los motivos de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actuación.

Redacción narrativa sobre la descripción de una persona SB P. 53 E. 9

6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y redes sociales intercambiando información, preguntando sobre problemas y explicándolos con razonable precisión, y describiendo con detalle experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y temas concretos de su interés o especialidad.7.Escribe correspondencia formal donde da y solicita información relevante y expresa puntos de vista pertinentes respetando las convenciones formales y de cortesía de la tipología textual (p.e. información sobre un curso de idiomas en el extranjero).

Unidad 5 What’s It Worth?

Estándares de aprendizaje Actividades para evaluar*

Instrumento para evaluar Nivel de adquisición

Prue

ba e

scrit

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Prue

ba o

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Portf

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Otro

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No lo

con

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Lo c

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sigue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

Comprensión de textos orales

1. Comprende instrucciones técnicas relativas a la realización de actividades y normas de seguridad (situación de emergencia, visita guiada, uso de dispositivos electrónicos…).

Instrucciones en el aula.

Instrucciones grabadas para actividades.SB P. 59 E. 1SB P. 62 E. 5, 6, 7, 8WB P. 111

241

2. Entiende la exposición de un problema o la solicitud de información al respecto en gestiones cotidianas o menos habituales (p.e. una reclamación).3. Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia sobre temas generales, de actualidad o de su interés.

Conversaciones sobre moda y complementos.SB P. 59SB P. 62 E. 5, 6, 7, 8WB P. 111

4. Comprende información específica relevante y puntos de vista sobre temas generales o de su interés y capta sentimientos (sorpresa, interés, indiferencia…) en una conversación informal en la que participa.

Conversaciones sobre moda y complementos.SB P. 59SB P. 62 E. 5, 6, 7, 8Fragmento radiofónico.WB P. 111

5. Comprende información detallada y puntos de vista sobre temas de su especialidad, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito educativo o profesional.6. Comprende las ideas principales y detalles relevantes de una presentación, charla o conferencia sobre temas de su interés o especialidad (p.e. el sistema educativo en otros países).

Fragmento radiofónico.WB P. 111

7. Comprende los puntos principales y detalles relevantes de programas audiovisuales y de audio, tales como entrevistas, documentales, series, películas, etc. Sobre temas de su interés o especialidad cuando se articulan de forma relativamente lenta.

Fragmento radiofónico.WB P. 100

Comprensión de textos escritos1.Comprende instrucciones dentro de su área de interés o su especialidad (solicitud de una beca, redacción de un trabajo académico siguiendo las convenciones internacionales…).

A lo largo de la unidad entender las instrucciones escritas.

2.Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y otro material publicitario sobre asuntos de su interés, personal y educativo (folletos, prospectos, programas de estudios universitarios…).3.Comprende correspondencia personal mensajes (foros, blogs…) donde se transmite información y se describen asuntos de su interés (problemas, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes…).4.Comprende información relevante en correspondencia formal de instituciones y empresas (p.e. carta de admisión a un curso).5.Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes de artículos periodísticos y noticias sobre temas de actualidad o de su interés.

Artículo sobre el valor del arte.SB P. 57

For and Against Essay.SB P. 64 E. 1

ReadingSB P. 124 E. 1, 2

242

Extra reading.WB P. 42 E. 1

6.Entiende información concreta sobre temas de su interés, educativo o profesional en páginas web, materiales de consulta (manuales, enciclopedias, libros de texto…) y otros textos informativos oficiales para la resolución de tareas de clase o trabajos de investigación relacionados con temas de su especialidad.

Techno Task: seguir instrucciones y encontrar información relevante en la web.SB P.124

7.Sigue sin dificultas el argumento de historias de ficción y novelas cortas adaptadas, en lengua estándar, claramente estructuradas, con un lenguaje sencillo y directo, y entiende el carácter de los personajes y sus relaciones, valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.

Reading.SB P.57

Culture Extra.SB P.124

Extra Reading.WB P.42

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOSProducción de textos orales: expresión e interacción1.Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.2. Hace presentaciones estructuradas sobre un tema educativo y responde a preguntas formuladas con claridad (exposición sobre el diseño de un aparato, una biografía…).

Descripción de fotografías.WB P.118, E. 1

3. Se desenvuelve con eficacia en gestiones cotidianas referentes a viajes (reserva de billetes, organización del viaje…), así como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, estudio o trabajo (p.e. hacer reclamaciones), razonando y exponiendo sus puntos de vista con claridad.

Conversaciones sobre compras.SB P. 55 E. 4SB P.59 E. 2

4. Participa en conversaciones informales donde describe con cierto detalle hechos, experiencias, ambiciones, etc., y responde a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia.

Expresar opiniones.WB P.40 E. 3

Discusión, role play.WB P.118 E 2, 3

5. Participa en conversaciones informales donde cuenta historias, argumentos de libros y películas dando su opinión.

Conversaciones sobre compras.SB P. 55 E. 4SB P.59 E. 2

Expresar opiniones.WB P. 40 E. 3

Discusión, role play.WB P. 118 E 2, 3

6. Participa en conversaciones informales donde defiende sus opiniones respecto a la solución de problemas o cuestiones prácticas (p.e. la contaminación en las ciudades).

Conversaciones sobre compras.SB P. 55 E. 4SB P.59 E. 2

Expresar opiniones.WB P. 40 E. 3

Discusión, role play.

243

WB P. 118 E 2, 37.Participa en conversaciones informales donde expresa con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, explicando y justificando sus opiniones y proyectos (p.e. alimentos transgénicos).8.Participa en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter educativo o profesional, intercambiando información relevante, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, y planteando y justificando con cierto detalle sus opiniones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones.Producción de textos escritos: expresión e interacción1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o profesional (solicitud de un puesto de trabajo, de prácticas en empresas…).2. Escribe un curriculum vitae adaptándolo al propósito y destinatario específicos. 3. Toma notas de los aspectos importantes durante una conferencia sencilla, articulada con claridad, y redacta un breve resumen con la información esencial, siempre que el tema sea conocido.

Apuntar respuestas durante tareas de comprensión oralSB P. 62 E. 5, 6, 7, 8WB P. 111

4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios en los que transmite y solicita información relevante y opiniones sobre aspectos personales, educativos o profesionales.

Writing a for and against essay.WB P.41 Task

5. Escribe textos breves sobre un tema educativo o profesional, describiendo con el detalle suficiente situaciones, personas, objetos y lugares, narrando acontecimientos, explicando los motivos de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actuación.

Writing a for and against essay.SB P. 64 E. 9

WB P.41 Task

6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y redes sociales intercambiando información, preguntando sobre problemas y explicándolos con razonable precisión, y describiendo con detalle experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y temas concretos de su interés o especialidad.7.Escribe correspondencia formal donde da y solicita información relevante y expresa puntos de vista pertinentes respetando las convenciones formales y de cortesía de la tipología textual (p.e. información sobre un curso de idiomas en el extranjero).

244

Unidad 6 Behind The Scenes

Estándares de aprendizaje Actividades para evaluar*

Instrumento para evaluar Nivel de adquisición

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

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No lo

con

sigue

to

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ente

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dific

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con

sigue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

Comprensión de textos orales

1. Comprende instrucciones técnicas relativas a la realización de actividades y normas de seguridad (situación de emergencia, visita guiada, uso de dispositivos electrónicos…).

Instrucciones en el aula

Instrucciones grabadas para actividadesSB P. 70 E. 2SB P. 71 E. 71SB P. 73 E. 7SB P. 74 E. 4SB P. 80 E. 2WB P. 128

2. Entiende la exposición de un problema o la solicitud de información al respecto en gestiones cotidianas o menos habituales (p.e. una reclamación).

Ejercicios cortos de comprensión auditivapara extraer información específica.SB P 74 E. 4SB P. 80 E. 2

3. Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia sobre temas generales, de actualidad o de su interés.

Entrevista periodística:SB P. 71 E. 1Anuncio:SB P. 74 E. 5Conversación cotidiana sobre la preparación de un evento:WB P. 128

4. Comprende información específica relevante y puntos de vista sobre temas generales o de su interés y capta sentimientos (sorpresa, interés, indiferencia…) en una conversación informal en la que participa.

Por parejas, hacer y contestar las preguntas que se dan, utilizando el vocabulario y las expresiones del apartado Speaking Guide como ayuda:SB P.71 E. 2

245

5. Comprende información detallada y puntos de vista sobre temas de su especialidad, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito educativo o profesional.6. Comprende las ideas principales y detalles relevantes de una presentación, charla o conferencia sobre temas de su interés o especialidad (p.e. el sistema educativo en otros países).7. Comprende los puntos principales y detalles relevantes de programas audiovisuales y de audio, tales como entrevistas, documentales, series, películas, etc. Sobre temas de su interés o especialidad cuando se articulan de forma relativamente lenta.

Entrevista radiofónica:SB P. 71 E. 1

Comprensión de textos escritos1.Comprende instrucciones dentro de su área de interés o su especialidad (solicitud de una beca, redacción de un trabajo académico siguiendo las convenciones internacionales…).

A lo largo de la unidad entender las instrucciones escritas.

2.Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y otro material publicitario sobre asuntos de su interés, personal y educativo (folletos, prospectos, programas de estudios universitarios…).3.Comprende correspondencia personal mensajes (foros, blogs…) donde se transmite información y se describen asuntos de su interés (problemas, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes…).4. Comprende información relevante en correspondencia formal de instituciones y empresas (p.e. carta de admisión a un curso).

5.Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes de artículos periodísticos y noticias sobre temas de actualidad o de su interés.

Biografia en una fanwebsite:WB P.59 E. 1

Críticas cinematográficas:SB P. 69SB P. 76 (A Film Review) WB P. 58

Críticas literárias:SB P. 79 TIME OUT

Texto sobre Ice Hockey:SB P. 125

6.Entiende información concreta sobre temas de su interés, educativo o profesional en páginas web, materiales de consulta (manuales, enciclopedias, libros de texto…) y otros textos informativos oficiales para la resolución de tareas de clase o trabajos de investigación relacionados con temas de su especialidad.

Techno Task: seguir instrucciones y encontrar información relevante en la web:SB P. 125

7.Sigue sin dificultas el argumento de historias de ficción y novelas cortas

246

adaptadas, en lengua estándar, claramente estructuradas, con un lenguaje sencillo y directo, y entiende el carácter de los personajes y sus relaciones, valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOSProducción de textos orales: expresión e interacción1.Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.2. Hace presentaciones estructuradas sobre un tema educativo y responde a preguntas formuladas con claridad (exposición sobre el diseño de un aparato, una biografía…).

Proyecto sobre el medio ambiente:WB P. 134

3. Se desenvuelve con eficacia en gestiones cotidianas referentes a viajes (reserva de billetes, organización del viaje…), así como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, estudio o trabajo (p.e. hacer reclamaciones), razonando y exponiendo sus puntos de vista con claridad.

Experiencias cinematográficas:SB P. 67 E. 4

Conversaciones personales sobre tiempo libre, aficiones, prioridades, etc. con la ayuda de Speaking Guide:SB P. 71 E. 2

Sugerir planes con la ayuda de Speaking Strategy:SB P. 75 TASK

Conversación sobre el medio ambiente:WB P. 134

4. Participa en conversaciones informales donde describe con cierto detalle hechos, experiencias, ambiciones, etc., y responde a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia.5. Participa en conversaciones informales donde cuenta historias, argumentos de libros y películas dando su opinión.6. Participa en conversaciones informales donde defiende sus opiniones respecto a la solución de problemas o cuestiones prácticas (p.e. la contaminación en las ciudades).7.Participa en conversaciones informales donde expresa con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, explicando y justificando sus opiniones y proyectos (p.e. alimentos transgénicos).8.Participa en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter educativo o profesional, intercambiando información relevante, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, y planteando y justificando con cierto detalle sus opiniones, planes y

247

sugerencias sobre futuras actuaciones.Producción de textos escritos: expresión e interacción1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o profesional (solicitud de un puesto de trabajo, de prácticas en empresas…).2. Escribe un curriculum vitae adaptándolo al propósito y destinatario específicos. 3. Toma notas de los aspectos importantes durante una conferencia sencilla, articulada con claridad, y redacta un breve resumen con la información esencial, siempre que el tema sea conocido.

Apuntes en brainstorming para preparar tarea de escritura:SB P. 77 E. 7

Writing guide. Aprender técnicas de estudio para hacer apuntes y esquemas para realizar trabajos escritos.SB P. 169

4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios en los que transmite y solicita información relevante y opiniones sobre aspectos personales, educativos o profesionales.5. Escribe textos breves sobre un tema educativo o profesional, describiendo con el detalle suficiente situaciones, personas, objetos y lugares, narrando acontecimientos, explicando los motivos de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actuación.

Tarea de expresión escrita: SB P.77 E. 9SB P.80 Techno TaskWB P. 58 TASK

6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y redes sociales intercambiando información, preguntando sobre problemas y explicándolos con razonable precisión, y describiendo con detalle experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y temas concretos de su interés o especialidad.7.Escribe correspondencia formal donde da y solicita información relevante y expresa puntos de vista pertinentes respetando las convenciones formales y de cortesía de la tipología textual (p.e. información sobre un curso de idiomas en el extranjero).

248

Unidad 7 Out In The Cold

Estándares de aprendizaje Actividades para evaluar*

Instrumento para evaluar Nivel de adquisición

Prue

ba e

scrit

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Prue

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olio

Otro

s

Lo c

onsig

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No lo

con

sigue

to

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ente

Lo c

onsig

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dific

ulta

d

No lo

con

sigue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

Comprensión de textos orales

1. Comprende instrucciones técnicas relativas a la realización de actividades y normas de seguridad (situación de emergencia, visita guiada, uso de dispositivos electrónicos…).

Instrucciones de aula.

Instrucciones grabadas. SB P. 85 E. 1SB P. 87 E.7SB P. 88 E. 4, 5, 6

2. Entiende la exposición de un problema o la solicitud de información al respecto en gestiones cotidianas o menos habituales (p.e. una reclamación).

Pregunta genérica sobre si las personas sin techo deben dormir o no en la calle.SB P. 82 E. 8

3. Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia sobre temas generales, de actualidad o de su interés.

Programa de radio sobre un proyecto de natación para personas sin recursos.SB P. 85 E. 1

4. Comprende información específica relevante y puntos de vista sobre temas generales o de su interés y capta sentimientos (sorpresa, interés, indiferencia…) en una conversación informal en la que participa.

Conversación sobre diferentes problemas sociales y su posible solución.SB P. 89 E. 8,9

5. Comprende información detallada y puntos de vista sobre temas de su especialidad, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito educativo o profesional.

Exponer una opinión personal sobre si las tiendas deberían donar el estoc que no venden a la gente sin recursos.SB P 88 E. 7

6. Comprende las ideas principales y detalles relevantes de una presentación, charla o conferencia sobre temas de su interés o especialidad (p.e. el sistema educativo en otros países).7. Comprende los puntos principales y detalles relevantes de programas audiovisuales y de audio, tales como entrevistas, documentales, series, películas, etc. Sobre temas de su interés o especialidad cuando se articulan de forma relativamente lenta

Tres reportajes radiofónicos sobre algunos problemas sociales.SB P. 88 E, 4, 5, 6

Comprensión de textos escritos

249

1. Comprende instrucciones dentro de su área de interés o su especialidad (solicitud de una beca, redacción de un trabajo académico siguiendo las convenciones internacionales…).

Entender las instrucciones escritas a lo largo de la unidad.

Entender las instrucciones de la Writing Guide SB P.90

2. Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y otro material publicitario sobre asuntos de su interés, personal y educativo (folletos, prospectos, programas de estudios universitarios…).

Ejercicio sobre un anuncio en el que se buscan voluntarios para un centro juvenil.SB P. 87 E. 5

3. Comprende correspondencia personal mensajes (foros, blogs…) donde se transmite información y se describen asuntos de su interés (problemas, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes…).4. Comprende información relevante en correspondencia formal de instituciones y empresas (p.e. carta de admisión a un curso).

5. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes de artículos periodísticos y noticias sobre temas de actualidad o de su interés.

Comprensión de titulares de periodicos.SB P.81 E. 2

Método para dejar las drogas.SB P. 87 E. 6

Artículo sobre “residentes” en el aeropuerto de Heathrow.SB P.83

Link a una web SB P.87

Link sobre la notícia “Prince sleeps on the Streets”de la agencia Reuters.SB P. 90

6. Entiende información concreta sobre temas de su interés, educativo o profesional en páginas web, materiales de consulta (manuales, enciclopedias, libros de texto…) y otros textos informativos oficiales para la resolución de tareas de clase o trabajos de investigación relacionados con temas de su especialidad.

Link a la web del aeropuerto Heathrow.SB P.83

7. Sigue sin dificultas el argumento de historias de ficción y novelas cortas adaptadas, en lengua estándar, claramente estructuradas, con un lenguaje sencillo y directo, y entiende el carácter de los personajes y sus relaciones, valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOSProducción de textos orales: expresión e interacción1.Participa activamente y de manera

250

espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.2. Hace presentaciones estructuradas sobre un tema educativo y responde a preguntas formuladas con claridad (exposición sobre el diseño de un aparato, una biografía…).

Ejercicio sobre mirar fotografías y hablar sobre ellas.SB P. 81 E. 1

3. Se desenvuelve con eficacia en gestiones cotidianas referentes a viajes (reserva de billetes, organización del viaje…), así como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, estudio o trabajo (p.e. hacer reclamaciones), razonando y exponiendo sus puntos de vista con claridad.

Debate con un compañero sobre algunos problemas sociales actuales.SB P. 81 E. 4

4. Participa en conversaciones informales donde describe con cierto detalle hechos, experiencias, ambiciones, etc., y responde a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia.

Debatir y consensuar con un compañero la puesta en marcha de un programa social. SB P.85 E. 2

5. Participa en conversaciones informales donde cuenta historias, argumentos de libros y películas dando su opinión.6. Participa en conversaciones informales donde defiende sus opiniones respecto a la solución de problemas o cuestiones prácticas (p.e. la contaminación en las ciudades).7.Participa en conversaciones informales donde expresa con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, explicando y justificando sus opiniones y proyectos (p.e. alimentos transgénicos).8.Participa en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter educativo o profesional, intercambiando información relevante, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, y planteando y justificando con cierto detalle sus opiniones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones.Producción de textos escritos: expresión e interacción1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o profesional (solicitud de un puesto de trabajo, de prácticas en empresas…).

Prepare for your Task:SB P. 91 E. 6

WB. P. 64 E. 12. Escribe un curriculum vitae adaptándolo al propósito y destinatario específicos. 3. Toma notas de los aspectos importantes durante una conferencia sencilla, articulada con claridad, y redacta

Prepare for Your Task: SB P. 91 E. 7

251

un breve resumen con la información esencial, siempre que el tema sea conocido.4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios en los que transmite y solicita información relevante y opiniones sobre aspectos personales, educativos o profesionales.

Web Task:SB P.120

5. Escribe textos breves sobre un tema educativo o profesional, describiendo con el detalle suficiente situaciones, personas, objetos y lugares, narrando acontecimientos, explicando los motivos de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actuación.

Describir algo que pasó en tu ciudad o colegio la semana pasada.SB P. 91 E.8

WB. P. 62 TASKEscribir un ensayo sobre algo que ocurrió la semana pasada.

6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y redes sociales intercambiando información, preguntando sobre problemas y explicándolos con razonable precisión, y describiendo con detalle experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y temas concretos de su interés o especialidad.7.Escribe correspondencia formal donde da y solicita información relevante y expresa puntos de vista pertinentes respetando las convenciones formales y de cortesía de la tipología textual (p.e. información sobre un curso de idiomas en el extranjero).

Unidad 8 Everybody’s Business

252

Estándares de aprendizaje Actividades para evaluar*

Instrumento para evaluar Nivel de adquisición

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

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olio

Otro

s

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to

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ente

Lo c

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dific

ulta

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con

sigue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

Comprensión de textos orales

1. Comprende instrucciones técnicas relativas a la realización de actividades y normas de seguridad (situación de emergencia, visita guiada, uso de dispositivos electrónicos…).

Instrucciones en el aula.

Instrucciones grabadas para actividades. SB P. 96 E. 2 SB P. 97 E. 1

2. Entiende la exposición de un problema o la solicitud de información al respecto en gestiones cotidianas o menos habituales (p.e. una reclamación).

Escuchar grabaciones cortas para encontrar información específica SB P. 97E. 1

3. Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia sobre temas generales, de actualidad o de su interés.

Escuchar a cinco personas que hablan en diferentes situaciones y elegir la respuesta correcta. SB P.97 E. 1

4. Comprende información específica relevante y puntos de vista sobre temas generales o de su interés y capta sentimientos (sorpresa, interés, indiferencia…) en una conversación informal en la que participa.

Por parejas, hacer y contestar las preguntas que se dan, utilizando el vocabulario y las expresiones del apartado Speaking Guide como ayuda. SB P. 97 E. 2

5. Comprende información detallada y puntos de vista sobre temas de su especialidad, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito educativo o profesional.

6. Comprende las ideas principales y detalles relevantes de una presentación, charla o conferencia sobre temas de su interés o especialidad (p.e. el sistema educativo en otros países).

Culture Extra: Escuchar el texto yhacer los ejercicios que se proponen. SB P. 127

7. Comprende los puntos principales y detalles relevantes de programas audiovisuales y de audio, tales como entrevistas, documentales, series, películas, etc. Sobre temas de su interés o especialidad cuando se articulan de forma relativamente lenta.

Escuchar un programa de radio y contestar la pregunta que se formula y decidir si las afirmaciones son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB P. 100. E. 4, 5, 6

Comprensión de textos escritos1. Comprende instrucciones dentro de su área de interés o su especialidad (solicitud de una beca, redacción de un trabajo académico siguiendo las convenciones internacionales…).

A lo largo de la unidad entender las instrucciones escritas

2. Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y otro material publicitario sobre asuntos de su interés,

253

personal y educativo (folletos, prospectos, programas de estudios universitarios…).3. Comprende correspondencia personal mensajes (foros, blogs…) donde se transmite información y se describen asuntos de su interés (problemas, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes…).

Leer y el mail del texto e identificar la finalidad del autor/a. SB P. 95

4. Comprende información relevante en correspondencia formal de instituciones y empresas (p.e. carta de admisión a un curso).

Leer artículo sobre redes sociales para poder contestar las preguntas de comprensión SB P. 95

5. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes de artículos periodísticos y noticias sobre temas de actualidad o de su interés.

Artículo sobre Status Update: HELP! WB P. 79 E. 1

6. Entiende información concreta sobre temas de su interés, educativo o profesional en páginas web, materiales de consulta (manuales, enciclopedias, libros de texto…) y otros textos informativos oficiales para la resolución de tareas de clase o trabajos de investigación relacionados con temas de su especialidad.

Techno Task: seguir instrucciones y encontrar información relevante en la web.SB P. 123

7. Sigue sin dificultas el argumento de historias de ficción y novelas cortas adaptadas, en lengua estándar, claramente estructuradas, con un lenguaje sencillo y directo, y entiende el carácter de los personajes y sus relaciones, valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.

Modelo de narración estructurada SB P. 123

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOSProducción de textos orales: expresión e interacción1.Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.2. Hace presentaciones estructuradas sobre un tema educativo y responde a preguntas formuladas con claridad (exposición sobre el diseño de un aparato, una biografía…).

Descripción fotográfica WB SB P. 135

3. Se desenvuelve con eficacia en gestiones cotidianas referentes a viajes (reserva de billetes, organización del viaje…), así como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, estudio o trabajo (p.e. hacer reclamaciones), razonando y exponiendo sus puntos de vista con claridad.

Por parejas, hablar de las afirmaciones el vocabulario y expresar sus opiniones.

SB P. 101 E. 8, TASK

4. Participa en conversaciones informales donde describe con cierto detalle hechos, experiencias, ambiciones, etc., y responde a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia.

Expresar su opinión sobre el tema que se trata en la sección Over to You.SB P. 100 E. 7

5. Participa en conversaciones informales donde cuenta historias, argumentos de libros y películas dando su opinión.

254

6. Participa en conversaciones informales donde defiende sus opiniones respecto a la solución de problemas o cuestiones prácticas (p.e. la contaminación en las ciudades).7.Participa en conversaciones informales donde expresa con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, explicando y justificando sus opiniones y proyectos (p.e. alimentos transgénicos).8.Participa en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter educativo o profesional, intercambiando información relevante, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, y planteando y justificando con cierto detalle sus opiniones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones.Producción de textos escritos: expresión e interacción1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o profesional (solicitud de un puesto de trabajo, de prácticas en empresas…).2. Escribe un curriculum vitae adaptándolo al propósito y destinatario específicos. 3. Toma notas de los aspectos importantes durante una conferencia sencilla, articulada con claridad, y redacta un breve resumen con la información esencial, siempre que el tema sea conocido.

Apuntes para respuestas durante tareas de comprensión oral SB P. 94 E. 9SB P. 97 E. 2

4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios en los que transmite y solicita información relevante y opiniones sobre aspectos personales, educativos o profesionales.5. Escribe textos breves sobre un tema educativo o profesional, describiendo con el detalle suficiente situaciones, personas, objetos y lugares, narrando acontecimientos, explicando los motivos de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actuación.

Redacción narrativa sobre su opinión sobre Facebook SB P. 103 E. 6, 7, 8

6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y redes sociales intercambiando información, preguntando sobre problemas y explicándolos con razonable precisión, y describiendo con detalle experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y temas concretos de su interés o especialidad.

Redacción personal SB P.98, 99 Task

Redacción personalWB P.65 Task

Web TaskSB P.121

7.Escribe correspondencia formal donde da y solicita información relevante y expresa puntos de vista pertinentes respetando las convenciones formales y de cortesía de la tipología textual (p.e. información sobre un curso de idiomas en el extranjero).

Unidad 9 Cultural Contrasts

255

Estándares de aprendizaje Actividades para evaluar*

Instrumento para evaluar Nivel de adquisición

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

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ue

No lo

con

sigue

to

talm

ente

Lo c

onsig

ue c

on

dific

ulta

d

No lo

con

sigue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

Comprensión de textos orales

1. Comprende instrucciones técnicas relativas a la realización de actividades y normas de seguridad (situación de emergencia, visita guiada, uso de dispositivos electrónicos…).

Instrucciones en el aula

Instrucciones grabadas para actividadesSB P. 108 E. 2SB P. 109 E. 1SB P. 112 E. 4, 5, 6SB P. 113 E. 10SB P. 118 E. 1, 2WB P. 131

2. Entiende la exposición de un problema o la solicitud de información al respecto en gestiones cotidianas o menos habituales (p.e. una reclamación).

Ejercicios cortos de comprensión auditivapara extraer información específica.SB P. 112 E. 4, 6, 7

3. Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia sobre temas generales, de actualidad o de su interés.

Entrevista periodística:SB P. 112 E. 5

Conversación cotidiana sobre costumbres:SB P. 109 E. 1

Conversación telefónicaSB 118 E. 2

EntrevistaWB P. 131

4. Comprende información específica relevante y puntos de vista sobre temas generales o de su interés y capta sentimientos (sorpresa, interés, indiferencia…) en una conversación informal en la que participa.

Por parejas, comparar fotografias, utilizando el vocabulario y las expresiones del apartado Speaking Guide como ayuda:SB P. 109 (Speaking)

5. Comprende información detallada y puntos de vista sobre temas de su especialidad, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito educativo o profesional.6. Comprende las ideas principales y detalles relevantes de una presentación, charla o conferencia sobre temas de su interés o especialidad (p.e. el sistema educativo en otros países).7. Comprende los puntos principales y detalles relevantes de programas audiovisuales y de audio, tales como

Entrevista radiofónica:WB P. 131

256

entrevistas, documentales, series, películas, etc. Sobre temas de su interés o especialidad cuando se articulan de forma relativamente lenta.

Comprensión de textos escritos1. Comprende instrucciones dentro de su área de interés o su especialidad (solicitud de una beca, redacción de un trabajo académico siguiendo las convenciones internacionales…).

A lo largo de la unidad entender las instrucciones escritas.

2. Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y otro material publicitario sobre asuntos de su interés, personal y educativo (folletos, prospectos, programas de estudios universitarios…).

Folleto informativo de AFS:SB P. 110 E. 5

Anuncio de venta:SB P. 118 E. 3

Anuncios varios:WB P. 136 E. 3

3. Comprende correspondencia personal mensajes (foros, blogs…) donde se transmite información y se describen asuntos de su interés (problemas, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes…).4. Comprende información relevante en correspondencia formal de instituciones y empresas (p.e. carta de admisión a un curso).

5. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes de artículos periodísticos y noticias sobre temas de actualidad o de su interés.

Biografía:SB P. 114 E. 1

Artículo periodístico:SB P. 117 TIME OUTSB 128WB P. 89WB P. 122

6. Entiende información concreta sobre temas de su interés, educativo o profesional en páginas web, materiales de consulta (manuales, enciclopedias, libros de texto…) y otros textos informativos oficiales para la resolución de tareas de clase o trabajos de investigación relacionados con temas de su especialidad.

Techno Task: seguir instrucciones y encontrar información relevante:SB P. 128

7. Sigue sin dificultas el argumento de historias de ficción y novelas cortas adaptadas, en lengua estándar, claramente estructuradas, con un lenguaje sencillo y directo, y entiende el carácter de los personajes y sus relaciones, valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.

Extracto novelístico:SB P. 107

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOSProducción de textos orales: expresión e interacción1.Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.2. Hace presentaciones estructuradas Presentación anuncio:

257

sobre un tema educativo y responde a preguntas formuladas con claridad (exposición sobre el diseño de un aparato, una biografía…).

WB P. 136 E. 3

3. Se desenvuelve con eficacia en gestiones cotidianas referentes a viajes (reserva de billetes, organización del viaje…), así como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, estudio o trabajo (p.e. hacer reclamaciones), razonando y exponiendo sus puntos de vista con claridad.

Role Play comprador-vendedor:SB P. 118 E. 3

4. Participa en conversaciones informales donde describe con cierto detalle hechos, experiencias, ambiciones, etc., y responde a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia.

Comparativa fotografias:SB P. 109 E. 2-P. 175WB P. 136 E. 9

Over to you:SB P. 112 E. 8

Entrevista personales:SB P. 113-P. 173WB P. 136 E. 2

5. Participa en conversaciones informales donde cuenta historias, argumentos de libros y películas dando su opinión.

Comparativa fotografias:SB P. 109 E. 2-P. 175WB P. 136 E. 9

Over to you:SB P. 112 E. 8

Entrevista personales:SB P. 113-P. 173WB P. 136 E. 2

6. Participa en conversaciones informales donde defiende sus opiniones respecto a la solución de problemas o cuestiones prácticas (p.e. la contaminación en las ciudades).7.Participa en conversaciones informales donde expresa con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, explicando y justificando sus opiniones y proyectos (p.e. alimentos transgénicos).8.Participa en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter educativo o profesional, intercambiando información relevante, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, y planteando y justificando con cierto detalle sus opiniones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones.Producción de textos escritos: expresión e interacción1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o profesional (solicitud de un puesto de trabajo, de prácticas en empresas…).2. Escribe un curriculum vitae adaptándolo al propósito y destinatario específicos. 3. Toma notas de los aspectos importantes durante una conferencia sencilla, articulada con claridad, y redacta un breve resumen con la información esencial, siempre que el tema sea conocido.

Apuntes en brainstorming para preparar tarea de escritura:SB P. 115 E. 5-6WB P. 88 E. 3

258

Writing guide. Aprender técnicas de estudio para hacer apuntes y esquemas para realizar trabajos escritos.SB P. 172

4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios en los que transmite y solicita información relevante y opiniones sobre aspectos personales, educativos o profesionales.5. Escribe textos breves sobre un tema educativo o profesional, describiendo con el detalle suficiente situaciones, personas, objetos y lugares, narrando acontecimientos, explicando los motivos de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actuación.

Tarea de expresión escrita: SB P. 115 E. 7SB P. 118 Techno TaskSB P. 128 Techno TaskWB P. 88 TASK

6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y redes sociales intercambiando información, preguntando sobre problemas y explicándolos con razonable precisión, y describiendo con detalle experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y temas concretos de su interés o especialidad.7.Escribe correspondencia formal donde da y solicita información relevante y expresa puntos de vista pertinentes respetando las convenciones formales y de cortesía de la tipología textual (p.e. información sobre un curso de idiomas en el extranjero).

259

A continuación, incluimos una tabla de equivalencias para consultar los niveles de adquisición de cada uno de los estándares de aprendizaje de cada bloque lingüístico.

TABLA DE CONSULTA DE NIVELES DE ADQUISICIÓN

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

Comprensión de textos orales

Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigue

Comprende instrucciones técnicas relativas a la realización de actividades y normas de seguridad (situación de emergencia, visita guiada, uso de dispositivos electrónicos…).

Comprende casi al completo instrucciones técnicas relativas a la realización de actividades y normas de seguridad (situación de emergencia, visita guiada, uso de dispositivos electrónicos…).

Comprende parcialmente y con problemas instrucciones técnicas relativas a la realización de actividades y normas de seguridad (situación de emergencia, visita guiada, uso de dispositivos electrónicos…).

No comprende instrucciones técnicas relativas a la realización de actividades y normas de seguridad (situación de emergencia, visita guiada, uso de dispositivos electrónicos…).

Entiende la exposición de un problema o la solicitud de información al respecto en gestiones cotidianas o menos habituales (p.e. una reclamación).

Entiende casi al completo la exposición de un problema o la solicitud de información al respecto en gestiones cotidianas o menos habituales (p.e. una reclamación).

Entiende parcialmente y con problemas la exposición de un problema o la solicitud de información al respecto en gestiones cotidianas o menos habituales (p.e. una reclamación).

No entiende la exposición de un problema o la solicitud de información al respecto en gestiones cotidianas o menos habituales (p.e. una reclamación).

Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia sobre temas generales, de actualidad o de su interés.

Identifica casi todos los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia sobre temas generales, de actualidad o de su interés.

Le cuesta identificar los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia sobre temas generales, de actualidad o de su interés.

No identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia sobre temas generales, de actualidad o de su interés.

Comprende información específica relevante y puntos de vista sobre temas generales o de su interés y capta sentimientos (sorpresa, interés, indiferencia…) en una conversación

Comprende casi toda la información específica relevante y puntos de vista sobre temas generales o de su interés y capta casi todos los sentimientos (sorpresa, interés,

Comprende parcialmente y con problemas información específica relevante y puntos de vista sobre temas generales o de su interés y le cuesta captar sentimientos (sorpresa, interés, indiferencia…) en una

No comprende información específica relevante ni puntos de vista sobre temas generales o de su interés y no capta sentimientos (sorpresa, interés, indiferencia…) en

260

informal en la que participa. indiferencia…) en una conversación informal en la que participa.

conversación informal en la que participa. una conversación informal en la que participa.

Comprende información detallada y puntos de vista sobre temas de su especialidad, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito educativo o profesional.

Comprende casi toda la información detallada y puntos de vista sobre temas de su especialidad, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito educativo o profesional.

Comprende parcialmente y con problemas información detallada y puntos de vista sobre temas de su especialidad, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito educativo o profesional.

No comprende información detallada y puntos de vista sobre temas de su especialidad, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito educativo o profesional.

Comprende las ideas principales y detalles relevantes de una presentación, charla o conferencia sobre temas de su interés o especialidad (p.e. el sistema educativo en otros países).

Comprende casi todas las ideas principales y detalles relevantes de una presentación, charla o conferencia sobre temas de su interés o especialidad (p.e. el sistema educativo en otros países).

Comprende parcialmente y con problemas las ideas principales y detalles relevantes de una presentación, charla o conferencia sobre temas de su interés o especialidad (p.e. el sistema educativo en otros países).

No comprende las ideas principales ni los detalles relevantes de una presentación, charla o conferencia sobre temas de su interés o especialidad (p.e. el sistema educativo en otros países).

Comprende los puntos principales y detalles relevantes de programas audiovisuales y de audio, tales como entrevistas, documentales, series, películas, etc. sobre temas de su interés o especialidad cuando se articulan de forma relativamente lenta.

Comprende casi todos los puntos principales y detalles relevantes de programas audiovisuales y de audio, tales como entrevistas, documentales, series, películas, etc. sobre temas de su interés o especialidad cuando se articulan de forma relativamente lenta.

Comprende parcialmente y con problemas los puntos principales y detalles relevantes de programas audiovisuales y de audio, tales como entrevistas, documentales, series, películas, etc. sobre temas de su interés o especialidad incluso cuando se articulan de forma relativamente lenta.

No comprende los puntos principales ni los detalles relevantes de programas audiovisuales y de audio, tales como entrevistas, documentales, series, películas, etc. sobre temas de su interés o especialidad incluso cuando se articulan de forma relativamente lenta.

Comprensión de textos escritos

Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigue

261

Comprende instrucciones dentro de su área de interés o su especialidad (solicitud de una beca, redacción de un trabajo académico siguiendo las convenciones internacionales…).

Comprende casi sin problemas instrucciones dentro de su área de interés o su especialidad (solicitud de una beca, redacción de un trabajo académico siguiendo las convenciones internacionales…).

Le cuestas comprender instrucciones dentro de su área de interés o su especialidad (solicitud de una beca, redacción de un trabajo académico siguiendo las convenciones internacionales…).

No comprende instrucciones dentro de su área de interés o su especialidad (solicitud de una beca, redacción de un trabajo académico siguiendo las convenciones internacionales…).

Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y otro material publicitario sobre asuntos de su interés, personal y educativo (folletos, prospectos, programas de estudios universitarios…).

Entiende casi todos los detalles relevantes e implicaciones de anuncios y otro material publicitario sobre asuntos de su interés, personal y educativo (folletos, prospectos, programas de estudios universitarios…).

Entiende con dificultad detalles relevantes e implicaciones de anuncios y otro material publicitario sobre asuntos de su interés, personal y educativo (folletos, prospectos, programas de estudios universitarios…).

No entiende detalles relevantes ni implicaciones de anuncios y otro material publicitario sobre asuntos de su interés, personal y educativo (folletos, prospectos, programas de estudios universitarios…).

Comprende correspondencia personal mensajes (foros, blogs…) donde se transmite información y se describen asuntos de su interés (problemas, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes…).

Comprende casi sin problemas correspondencia personal mensajes (foros, blogs…) donde se transmite información y se describen asuntos de su interés (problemas, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes…).

Le cuesta comprender correspondencia personal mensajes (foros, blogs…) donde se transmite información y se describen asuntos de su interés (problemas, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes…).

No comprende correspondencia personal mensajes (foros, blogs…) donde se transmite información y se describen asuntos de su interés (problemas, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes…).

Comprende perfectamente información relevante en correspondencia formal de instituciones públicas o entidades privadas.

Comprende casi toda la información relevante en correspondencia formal de instituciones públicas o entidades privadas.

Comprende con bastante dificultad la información relevante en correspondencia formal de instituciones públicas o entidades privadas.

No comprende información relevante en correspondencia formal de instituciones públicas o entidades privadas.

Comprende información relevante en correspondencia formal de instituciones y empresas (p.e. carta de admisión a un curso).

Comprende casi toda la información relevante en correspondencia formal de instituciones y empresas (p.e. carta de admisión a un curso).

Comprende con bastante dificultad la información relevante en correspondencia formal de instituciones y empresas (p.e. carta de admisión a un curso).

No comprende información relevante en correspondencia formal de instituciones y empresas (p.e. carta de admisión a un curso).

262

Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes de artículos periodísticos y noticias sobre temas de actualidad o de su interés.

Comprende casi al completo el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes de artículos periodísticos y noticias sobre temas de actualidad o de su interés.

Le cuesta comprender el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes de artículos periodísticos y noticias sobre temas de actualidad o de su interés.

No comprende el sentido general, los puntos principales ni los detalles más relevantes de artículos periodísticos y noticias sobre temas de actualidad o de su interés.

Entiende información concreta sobre temas de su interés, educativo o profesional en páginas web, materiales de consulta (manuales, enciclopedias, libros de texto…) y otros textos informativos oficiales para la resolución de tareas de clase o trabajos de investigación relacionados con temas de su especialidad.

Entiende casi sin problemas la información concreta sobre temas de su interés, educativo o profesional en páginas web, materiales de consulta (manuales, enciclopedias, libros de texto…) y otros textos informativos oficiales para la resolución de tareas de clase o trabajos de investigación relacionados con temas de su especialidad.

Tiene dificultad para entender la información concreta sobre temas de su interés, educativo o profesional en páginas web, materiales de consulta (manuales, enciclopedias, libros de texto…) y otros textos informativos oficiales para la resolución de tareas de clase o trabajos de investigación relacionados con temas de su especialidad.

No entiende información concreta sobre temas de su interés, educativo o profesional en páginas web, materiales de consulta (manuales, enciclopedias, libros de texto…) y otros textos informativos oficiales para la resolución de tareas de clase o trabajos de investigación relacionados con temas de su especialidad.

Sigue sin dificultad el argumento de historias de ficción y novelas cortas adaptadas, en lengua estándar, claramente estructuradas, con un lenguaje sencillo y directo, y entiende el carácter de los personajes y sus relaciones, valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.

Sigue sin mucha dificultad el argumento de historias de ficción y novelas cortas adaptadas, en lengua estándar, claramente estructuradas, con un lenguaje sencillo y directo, y entiende bastante el carácter de los personajes y sus relaciones, valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.

Sigue con dificultad el argumento de historias de ficción y novelas cortas adaptadas, en lengua estándar, claramente estructuradas, con un lenguaje sencillo y directo, y le cuesta entender el carácter de los personajes y sus relaciones, también le cuesta valorar la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.

No sigue el argumento de historias de ficción y novelas cortas adaptadas, en lengua estándar, claramente estructuradas, con un lenguaje sencillo y directo, y no entiende el carácter de los personajes y sus relaciones, sin valorar por tanto la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

Producción de textos orales

Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigue

263

Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Participa casi sin problemas y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Participa con dificultad y no de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

No participa activamente en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Hace presentaciones estructuradas sobre un tema educativo y responde sin problemas a preguntas formuladas con claridad (exposición sobre el diseño de un aparato, una biografía…).

Hace presentaciones más o menos bien estructuradas sobre un tema educativo y responde a preguntas formuladas con claridad (exposición sobre el diseño de un aparato, una biografía…).

Hace presentaciones estructuradas con dificultad sobre un tema educativo y no es del todo capaz de responder a preguntas formuladas con claridad (exposición sobre el diseño de un aparato, una biografía…).

No es capaz de hacer presentaciones estructuradas sobre un tema educativo ni de responder a preguntas formuladas con claridad (exposición sobre el diseño de un aparato, una biografía…).

Se desenvuelve con eficacia en gestiones cotidianas referentes a viajes (reserva de billetes, organización del viaje…), así como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, estudio o trabajo (p.e. hacer reclamaciones), razonando y exponiendo sus puntos de vista con claridad.

Se desenvuelve con cierta eficacia en gestiones cotidianas referentes a viajes (reserva de billetes, organización del viaje…), así como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, estudio o trabajo (p.e. hacer reclamaciones), razonando y exponiendo sus puntos de vista con bastante claridad.

Se desenvuelve con dificultad en gestiones cotidianas referentes a viajes (reserva de billetes, organización del viaje…), así como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, estudio o trabajo (p.e. hacer reclamaciones), razonando y exponiendo sus puntos de vista sin mucha claridad.

No se desenvuelve en gestiones cotidianas referentes a viajes (reserva de billetes, organización del viaje…), ni en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, estudio o trabajo (p.e. hacer reclamaciones), no razona ni expone sus puntos de vista con claridad.

Participa en conversaciones informales donde describe con cierto detalle hechos, experiencias, ambiciones, etc., y responde a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia.

Participa casi sin dificultad en conversaciones informales donde describe con cierto detalle hechos, experiencias, ambiciones, etc., y responde bastante bien a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia.

Participa con dificultad en conversaciones informales donde describe con cierto detalle hechos, experiencias, ambiciones, etc., y le cuesta responder a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia.

No es capaz de participar en conversaciones informales donde describe con cierto detalle hechos, experiencias, ambiciones, etc., y no responde a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia.

Participa en conversaciones informales donde cuenta historias, argumentos de libros y películas dando su opinión.

Participa casi sin dificultad en conversaciones informales donde cuenta historias, argumentos de

Le cuesta participar en conversaciones informales donde cuenta historias, argumentos de libros y películas dando su

No es capaz de participar en conversaciones informales donde cuenta historias, argumentos de

264

libros y películas dando su opinión. opinión con dificultad. libros y películas ni de dar su opinión.

Participa en conversaciones informales donde defiende sus opiniones respecto a la solución de problemas o cuestiones prácticas (p.e. la contaminación en las ciudades).

Participa casi sin dificultad en conversaciones informales donde defiende sus opiniones con bastante claridad respecto a la solución de problemas o cuestiones prácticas (p.e. la contaminación en las ciudades).

Participa con dificultad en conversaciones informales donde le cuesta defender sus opiniones respecto a la solución de problemas o cuestiones prácticas (p.e. la contaminación en las ciudades).

No es capaz de participar en conversaciones informales ni de defender su opinión respecto a la solución de problemas o cuestiones prácticas (p.e. la contaminación en las ciudades).

Participa en conversaciones informales donde expresa con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, explicando y justificando sus opiniones y proyectos (p.e. alimentos transgénicos).

Participa casi sin dificultad en conversaciones informales donde expresa con bastante amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, explicando y justificando sin mucha dificultad sus opiniones y proyectos (p.e. alimentos transgénicos).

Le cuesta participar en conversaciones informales donde expresa con dificultad creencias, acuerdos y desacuerdos, explicando y justificando vagamente sus opiniones y proyectos (p.e. alimentos transgénicos).

No es capaz de participar en conversaciones informales ni de expresar creencias, acuerdos y desacuerdos, ni de explicar y justificar sus opiniones y proyectos (p.e. alimentos transgénicos).

Participa en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter educativo o profesional, intercambiando información relevante, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, y planteando y justificando con cierto detalle sus opiniones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones.

Participa casi sin dificultad en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter educativo o profesional, intercambiando información relevante, pidiendo y dando instrucciones o soluciones con bastante claridad a problemas prácticos, y planteando y justificando con cierto detalle sus opiniones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones.

Participa con dificultad en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter educativo o profesional, intercambiando información relevante, pidiendo y dando instrucciones o soluciones con dificultad a problemas prácticos, y planteando y justificando con dificultad sus opiniones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones.

No es capaz de participar en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter educativo o profesional, ni de intercambiar información relevante, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, ni de plantear y justificar sus opiniones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones.

Producción de textos escritos

Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigue

265

Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o profesional (solicitud de un puesto de trabajo, de prácticas en empresas…).

Completa con algunos errores un cuestionario detallado con información personal, académica o profesional (solicitud de un puesto de trabajo, de prácticas en empresas…).

Completa con dificultad un cuestionario detallado con información personal, académica o profesional (solicitud de un puesto de trabajo, de prácticas en empresas…).

No es capaz de completar un cuestionario detallado con información personal, académica o profesional (solicitud de un puesto de trabajo, de prácticas en empresas…).

Escribe un curriculum vitae adaptándolo al propósito y destinatario específicos.

Escribe con algunos errores un curriculum vitae adaptándolo al propósito y destinatario específicos.

Escribe con bastantes errores un curriculum vitae adaptándolo al propósito y destinatario específicos.

No es capaz de escribir un curriculum vitae adaptándolo al propósito y destinatario específicos.

Toma notas de los aspectos importantes durante una conferencia sencilla, articulada con claridad, y redacta un breve resumen con la información esencial, siempre que el tema sea conocido.

Toma notas con algunos errores de los aspectos importantes durante una conferencia sencilla, articulada con claridad, y redacta con cierta eficacia un breve resumen con la información esencial, siempre que el tema sea conocido.

Toma notas con bastantes errores de los aspectos importantes durante una conferencia sencilla, articulada con claridad, y redacta con dificultad un breve resumen con la información esencial, aunque que el tema sea conocido.

No es capaz de tomar notas de los aspectos importantes durante una conferencia sencilla, articulada con claridad, y ni de redactar un breve resumen con la información esencial, aunque el tema sea conocido.

Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios en los que transmite y solicita información relevante y opiniones sobre aspectos personales, educativos o profesionales.

Escribe con algunos errores notas, anuncios, mensajes y comentarios en los que transmite y solicita información relevante y opiniones sobre aspectos personales, educativos o profesionales.

Escribe con bastantes errores notas, anuncios, mensajes y comentarios en los que transmite y solicita información relevante y opiniones sobre aspectos personales, educativos o profesionales.

No es capaz de escribir notas, anuncios, mensajes y comentarios en los que transmite y solicita información relevante y opiniones sobre aspectos personales, educativos o profesionales.

Escribe textos breves sobre un tema educativo o profesional, describiendo con el detalle suficiente situaciones, personas, objetos y lugares, narrando acontecimientos, explicando los motivos de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actuación.

Escribe con algunos errores textos breves sobre un tema educativo o profesional, describiendo bastante detalle situaciones, personas, objetos y lugares, narrando acontecimientos, explicando los motivos de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actuación.

Escribe con bastantes errores textos breves sobre un tema educativo o profesional, describiendo sin mucho detalle situaciones, personas, objetos y lugares, narrando acontecimientos, explicando los motivos de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas con dificultad sobre el asunto y sobre futuras líneas de actuación.

No es capaz de escribir textos breves sobre un tema educativo o profesional, describiendo con el detalle suficiente situaciones, personas, objetos y lugares, narrando acontecimientos, explicando los motivos de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras

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líneas de actuación.

Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y redes sociales intercambiando información, preguntando sobre problemas y explicándolos con razonable precisión, y describiendo con detalle experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y temas concretos de su interés o especialidad.

Escribe con algunos errores correspondencia personal y participa sin demasiados problemas en foros, blogs y redes sociales intercambiando información, preguntando sobre problemas y explicándolos con razonable precisión, y describiendo con detalle experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y temas concretos de su interés o especialidad.

Escribe con bastantes errores correspondencia personal y le cuesta participar en foros, blogs y redes sociales intercambiando con dificultad información, preguntando sobre problemas y explicándolos, y describiendo experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y temas concretos de su interés o especialidad.

No es capaz de escribir correspondencia personal ni de participar en foros, blogs y redes sociales y tampoco es capaz de intercambiar información, preguntando sobre problemas y explicándolos, y describiendo experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y temas concretos de su interés o especialidad.

Escribe correspondencia formal donde da y solicita información relevante y expresa puntos de vista pertinentes respetando las convenciones formales y de cortesía de la tipología textual (p.e. información sobre un curso de idiomas en el extranjero).

Escribe con algunos errores correspondencia formal donde da y solicita información relevante y expresa sin mucha dificultad los puntos de vista pertinentes respetando las convenciones formales y de cortesía de la tipología textual (p.e. información sobre un curso de idiomas en el extranjero).

Escribe con bastantes errores correspondencia formal donde da y solicita información y le cuesta expresar puntos de vista pertinentes respetando las convenciones formales y de cortesía de la tipología textual (p.e. información sobre un curso de idiomas en el extranjero).

No es capaz de escribir correspondencia formal donde da y solicita información relevante ni de expresar puntos de vista pertinentes respetando las convenciones formales y de cortesía de la tipología textual (p.e. información sobre un curso de idiomas en el extranjero).

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