Advantage 1 Programació didàctica català€¦ · Web viewsón articles de revistes, grups de discussió en línia, biografies, blogs, comentaris en xarxes socials i històries

Nom del Centre: ______________________________________________________

Àrea d’Anglès Curs escolar 20 _ _ / _ _

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA 20_ _ / _ _

Cap de Departament: ___________________________________

D’acord amb les concrecions i desenvolupament del currículum de Batxillerat, a primer i segon curs continua sent vigent el Decret 142/2008.

1

Índex de continguts

Advantage 1

1. Introducció i metodologia d’Advantage 1

2. Programació didàctica d’Advantage 1

3. Avaluació i promoció

4. Contribució a l’assoliment de les competències

5. Connexions amb altres matèries curriculars

2

1. Introducció i metodologia d’Advantage 1

Introducció

Advantage 1 és el primer llibre d’un mètode en dos nivells dissenyat per a alumnes de Batxillerat. A cada nivell del curs, els materials que es proporcionen suposen unes 100-110 hores de classe, tot i que la quantitat d’hores dependrà del nombre d’alumnes per cada classe, del nivell dels estudiants i de l’ús que faci el professorat dels recursos addicionals que ofereix Advantage.

Advantage és un curs comunicatiu que ofereix un programa lingüístic estimulant que no només prepara els/les alumnes per als exàmens d’accés a la universitat sinó que també els permet utilitzar l’anglès de manera competent en situacions reals. Els temes que es tracten en aquest mètode són interessants i variats i tenen connexió amb altres àrees curriculars alhora que presenten aspectes culturals del món anglosaxó.

Per tal d’assolir una bona competència en l’expressió oral i en l’escrita, els estudiants necessiten tenir una bona base lingüística. Advantage posa una atenció especial en l’adquisició de vocabulari, oferint seccions de vocabulari relacionat amb els temes que es tracten a l’Student’s Book i proporciona pràctica del lèxic que surt als textos de lectura. La secció Vocabulary Review and Extension repassa el vocabulari de la unitat a més d’ampliar els continguts lèxics dels alumnes mitjançant diverses activitats, com quadres per practicar la derivació de paraules i exercicis de la secció Use of English de l’examen First Certificate in English (a la subsecció Putting It Together), en què es treballa vocabulari d’unitats anteriors de manera cumulativa amb la finalitat de consolidar el lèxic que s’ha treballat fins al moment.

Advantage presenta les estructures gramaticals en un context autèntic alhora que proporciona pràctica addicional d’aquestes estructures mitjançant exercicis motivadors i la secció Grammar Lab al final del llibre, en què es presenten les regles gramaticals i es practiquen les estructures estudiades.

A partir d’aquesta etapa educativa, l’alumnat necessita poder fer servir la llengua més enllà del marc dels exàmens formals. Per això, Advantage inclou seccions de pràctica de les diferents habilitats lingüístiques a cada unitat per tal de fomentar un ús funcional de la llengua anglesa en les quals els/les alumnes podran parlar i expressar les seves opinions sobre temàtiques diverses i descriure les seves experiències personals. En aquesta línia, Advantage desenvolupa de manera sistemàtica les habilitats de comprensió i expressió oral de manera que puguin fer-les servir en contextos pràctics mitjançant activitats autèntiques i d’interès per als alumnes. Així, la secció Life Skills Extra ofereix als alumnes la possibilitat de practicar la llengua anglesa en situacions pràctiques de la vida real mitjançant diverses activitats, entre les quals hi ha un vídeo relacionat amb la temàtica de la secció.

Advantage ofereix activitats de comprensió oral (listening), expressió oral (speaking), gramàtica i vocabulari (use of English) i comprensió escrita (reading) a les seccions Listening, Reading, Speaking i Putting It Together que reprodueixen el format de l’examen oficial d’anglès First Certificate in English (FCE). Tenint en compte que el títol de FCE equival a un nivell B2 del MECR, la inclusió d’aquest tipus d’activitats respon a dos objectius principals: d’una banda, oferir als alumnes activitats de nivell avançat per tal de consolidar els continguts que han après al llarg de les unitats i d’altra banda, familiaritzar els/les alumnes que vulguin presentar-se al First Certificate in English amb el tipus d’activitats que hi trobaran.

3

Les tres destreses comunicatives –listening, speaking i writing– donen als alumnes l’oportunitat de practicar el vocabulari i les estructures gramaticals que han après d’una forma guiada i perfectament pautada.

Les seccions de Listening i Speaking estan integrades amb molta cura a la unitat amb la finalitat d’assolir el desenvolupament de la competència comunicativa. Els/Les alumnes trobaran activitats centrades en contextos útils, habituals i quotidians, així com activitats orals pròpies dels exàmens d’expressió oral, pràctica de pronunciació i consells pràctics que ajuden els/les alumnes a enfortir i millorar les destreses que els calen per aconseguir comunicar-se de forma efectiva. A més, les seccions Grammar in Listening i Grammar in Speaking permeten l’assimilació i pràctica dels continguts gramaticals de la unitat mitjançant activitats de comprensió i expressió oral.

Advantage ofereix un estructurat programa d’escriptura en el qual els/les alumnes analitzen i practiquen els diferents tipus de textos. S’hi detallen els passos que han de seguir per fer la tasca d’escriptura. A més, cada unitat se centra en l’ús correcte d’algun aspecte concret relacionat amb la redacció (expressions temporals, conjuncions, adverbis, ordre de les paraules, adjectius i pronoms) per ajudar els/les alumnes a millorar la seva expressió escrita.

El llibre ofereix a més la secció Culture Magazine, que consta de 8 textos culturals i/o extractes literaris acompanyats d’activitats de comprensió oral i escrita, d’expressió oral i de la visualització d’un vídeo.

Amb aquest mètode es presenten els nous recursos lingüístics anomenats IC INTERACTIVE CLASSROOM, IS INTERACTIVE STUDENT i WordApp. Els continguts de l’IC INTERACTIVE CLASSROOM s’integren en l’Student’s Book d’Advantage i permeten un aprenentatge continu. IC INTERACTIVE CLASSROOM conté vídeos informatius (Information Videos) que complementen les lectures, vídeos comunicatius (Communication Videos) que potencien l’expressió oral i vídeos culturals (Culture Videos) que ofereixen material autèntic amb el nivell lingüístic adient per als alumnes de Batxillerat. A més, inclou explicacions visuals pas a pas de les estructures gramaticals que s’han estudiat (Grammar Tutor), llistes de paraules enregistrades i traduïdes al català per practicar el vocabulari après a classe (Vocabulary Preview), activitats de pràctica i ampliació dels continguts lèxics i gramaticals de la unitat (Vocabulary Practice i Grammar Practice), consells per contestar preguntes d’examen i anàlisi de diferents tipus de textos (Exam Advantage), fotografies i preguntes per practicar l’expressió oral (Extra Speaking Practice) i activitats d’expressió oral estructurades segons el format de l’examen del FCE (Speaking Exam Practice). Per a més informació, consulteu les pàgines vii-ix del Teacher’s Manual.

IS INTERACTIVE STUDENT conté una gran varietat d’eines per ajudar els/les alumnes en el seu procés d’aprenentatge: Flipped Classroom ofereix la possibilitat als alumnes de preparar els continguts lèxics i gramaticals abans que es treballin a l’aula; Vocabulary Practice conté exercicis autocorrectius per practicar i repassar el vocabulari de la unitat; Grammar Practice ofereix exercicis autocorrectius per practicar i ampliar la gramàtica de la unitat; Wordlist and Activities inclou llistes de vocabulari enregistrades i traduïdes al català, pràctica ortogràfica i activitats extres de vocabulari. Amb aquest recurs, els/les alumnes també tindran accés als vídeos informatius, comunicatius i culturals a través de www.burlingtonbooks.es/IS.

Advantage 1 disposa d’accés al Sistema de Gestió de l’Aprenentatge (LMS) per al seguiment de les tasques dels alumnes per part del professorat. Els/Les alumnes també podran avaluar el seu treball.

4

http://www.burlingtonbooks.es/IS

WordApp conté llistes de vocabulari i activitats interactives per facilitar la pràctica dels alumnes en qualsevol lloc i en qualsevol moment. Per a més informació sobre IS INTERACTIVE STUDENT i WordApp, consulteu les pàgines xi-xii del Teacher’s Manual.

Advantage 1 desenvolupa les competències lingüístiques que es descriuen al Marc europeu comú de referència per a les llengües (MECR) i anima els/les alumnes a “aprendre a aprendre”. Per aquest motiu, els proporciona materials perquè avaluïn les seves habilitats lingüístiques a mesura que avança el curs. L’alumnat que hagi completat Advantage serà competent en la major part de les competències lingüístiques que s’expressen al nivell B2 del MECR.

COMPONENTS DEL CURSPer a l’alumne/a:

Student’s Book:• Vuit unitats didàctiques que tracten temes interessants i alhora estimulants

intel·lectualment. • Culture Magazine, que consta de textos culturals i extractes literaris per exposar

els/les alumnes a l’anàlisi literària de textos reals, tots ells acompanyats d’activitats de comprensió escrita i oral i expressió oral i de la visualització d’un vídeo cultural.

• Grammar Lab, amb pràctica addicional de les estructures gramaticals estudiades a les unitats, que inclou quadres gramaticals amb regles i exemples.

• Pronunciation Practice, amb pràctica de pronunciació de l’alfabet fonètic, dels sons vocàlics i consonàntics problemàtics, de les formes abreujades, de l’entonació i ritme de les oracions i de l’accentuació de les paraules.

• Un glossari ordenat alfabèticament, amb transcripció fonètica i traducció per a cada paraula o expressió. També inclou una llista del llenguatge funcional ordenat per unitat amb transcripcions fonètiques i traduccions.

• Exam Advantage, que conté:- consells per contestar preguntes d’examen (Exam Tips)- una guia d’escriptura que inclou exemples dels tipus de textos que es treballen a la

unitat (Writing Guide)- una llista de paraules que es confonen amb facilitat en anglès per aclarir els dubtes

més freqüents (Easily Confused Words)- una llista de False friends amb traduccions al català (False Friends)- una llista de phrasal verbs amb traduccions al català (Phrasal Verbs)- una llista de combinacions habituals de verbs, noms i adjectius amb preposicions

amb traduccions al català (Prepositions)- una llista de verbs irregulars amb transcripcions fonètiques i traduccions al català

(Irregular Verb Forms)

Workbook / Exam Advantage:• Vuit unitats per practicar el vocabulari, la gramàtica, l’expressió oral i escrita, la

comprensió oral i pràctica addicional de comprensió escrita.• Una pàgina de Vocabulary Focus i Check Your Progress a cada unitat.• Apèndixs:

- Un apèndix gramatical amb quadres, exemples i explicacions en català- Quadres d’autoavaluació de l’alumne/a a la secció Student Learning Record- Un exercici de traducció inversa a cada unitat

• Una secció d’Exam Advantage amb pràctica d’examen de:- Use of English - Reading- Listening- Speaking

5

- Writing

IS INTERACTIVE STUDENT, material addicional per a l’alumnat que conté:- Flipped Classroom: continguts lèxics i gramaticals per tal de preparar-los abans que

es treballin a l’aula.- Wordlist and Activities: llistes de vocabulari enregistrades i traduïdes al català,

pràctica ortogràfica i activitats extres de vocabulari.- Grammar Practice: exercicis gramaticals autocorrectius.- Vocabulary Practice: exercicis de vocabulari autocorrectius. - Videos: accés als vídeos informatius, comunicatius i culturals que hi ha a cada unitat

de l’Student’s Book.- Audios: accés als enregistraments del Workbook i la secció Exam Advantage.- Grammar Bank: pràctica addicional de gramàtica.

WordApp, aplicació mòbil que conté llistes i activitats interactives perquè els/les alumnes aprenguin i practiquin el vocabulari en qualsevol moment i a qualsevol lloc.

A l’Student’s Zone del lloc web de Burlington Books, www.burlingtonbooks.es, els/les alumnes trobaran els enregistraments dels textos i exercicis de comprensió oral de l’Student’s Book, els exercicis de comprensió oral del Workbook / Exam Advantage amb les seves transcripcions del Workbook en format MP3. Tot això proporciona als alumnes moltes més oportunitats de practicar l’anglès a casa.

COMPONENTS DEL CURS

Per al professor/a:

Teacher’s Manual:• Quadres fotocopiables d’autoavaluació i progrés dels alumnes per als professors/es

que treballen amb el portafolis europeu de llengües del Marc europeu comú de referència.

• Notes didàctiques clares i concises, intercalades amb les pàgines de l’Student’s Book, en què es destaquen sobre un fons de color les referències a altres components del curs per facilitar la preparació de les classes.

• Les respostes dels exercicis de l’Student’s Book destacades en color per facilitar-ne la consulta.

• Anàlisi de les preguntes i respostes dels exercicis de comprensió escrita.• Suggeriments per introduir estructures gramaticals.• Activitats opcionals com a pràctica addicional de les diverses habilitats.• Informació addicional sobre el tema de la unitat.• Transcripcions dels exercicis de listening i suggeriments per fer-los servir.• Les claus de respostes del Workbook / Exam Advantage i els exercicis de traducció.• Pistes dels enregistraments destacades sobre un fons de color a les notes

didàctiques per facilitar l’ús del material de comprensió oral.• Quadres fotocopiables de l’Student’s Book per facilitar el treball a classe.

Teacher’s All-in-One Pack:• Una secció d’exàmens (Tests) que consta de:

- Un examen de diagnòstic (Pre-test) per diagnosticar les necessitats dels alumnes i quatre fulls de repàs (Revision) per poder triar el material fotocopiable adient a cadascú.

- Un examen per unitat (Unit Tests) en dos nivells de dificultat.- Tres tests trimestrals (Term Tests) en dos nivells de dificultat.- Dos exàmens finals (Final Tests).

6

http://www.burlingtonbooks.com/Spain/Page.aspx?PageID=87&zoneIndex=3

• Vuit exàmens extra de comprensió i expressió escrita (Extra Exam Practice) per practicar el format de l’examen d’accés a la universitat.

• Pràctica d’examen del FCE (FCE Practice Test).• Tres tests per avaluar la competència comunicativa (Evaluation Standards

Assessment Tests).• Dues pàgines de pràctica addicional i dues d’ampliació per unitat en dos nivells de

dificultat (Vocabulary / Grammar: More Practice i Extension).• Vuit pàgines extres de comprensió oral (Extra Listening Practice). • Una pàgina extra d’expressió oral (Extra Speaking Practice) per unitat.• Una pàgina extra d’expressió escrita (Extra Writing Practice) per unitat perquè

repassin i practiquin el vocabulari, les estructures i la redacció dels tipus de textos que han après al llarg del curs.

• Fulls de treball per als tres vídeos (Video Worksheets) que hi ha a cada unitat.• La clau de totes les respostes. • Tres projectes col·laboratius (Collaborative Projects).

Àudios (disponibles a www.burlingtonbooks.es):• Tots els enregistraments dels exercicis de comprensió oral de l’Student’s Book i del

Workbook / Exam Advantage.• Tots els enregistraments dels textos de lectura de l’Student’s Book.• Tots els enregistraments de les seccions de comprensió oral del Teacher’s All-in-One

Pack.

Digital Teacher’s Resources (disponible a www.burlingtonbooks.es, Teacher’s Zone) amb el material digital següent:• Interactive Whiteboard

- Versions digitals de l’Student’s Book i del Workbook / Exam Advantage per a professors que treballin amb pissarres digitals interactives

- IC Interactive Classroom- Enllaços a pàgines d’Internet i preguntes de comprensió sobre els textos d’aquestes

webs• Versions digitals completament interactives de l’Student’s Book i del Workbook

/ Exam Advantage per a aules digitals 1x1, que inclouen:- Sistema de Gestió de l’Aprenentatge (LMS), per fer el seguiment del progrés dels

alumnes- Versions digitals disponibles per a tauletes tàctils i altres dispositius

• Burlington PAU Examination Builder, que proporciona deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.

• Test Factory and Other Editable Resources, que conté tots els exàmens del Teacher’s All-in-One Pack en format editable, per poder fer-hi canvis i adaptar-los a les diverses necessitats de la classe. També inclou tots els textos i les transcripcions dels listenings de l’Student’s Book.

Novetats de les pissarres digitals: IC INTERACTIVE CLASSROOM• Communication videos: vídeos comunicatius que potencien l’expressió oral.• Culture videos: vídeos culturals amb material autèntic amb el nivell lingüístic adient

per als alumnes de Batxillerat i que inclouen activitats de comprensió.• Information videos: vídeos informatius que complementen les lectures.• Grammar Tutor: explicacions audiovisuals pas a pas de les estructures gramaticals

que s’han estudiat.• Vocabulary Preview: llistes de paraules enregistrades i traduïdes al català per

practicar el vocabulari après a classe.• Vocabulary Practice i Grammar Practice: activitats de pràctica i ampliació dels

continguts lèxics i gramaticals de la unitat.

7

https://www.burlingtonbooks.com/Spain/Page.aspx?PageID=2526&zoneIndex=2&subMenuIndex=2

http://www.burlingtonbooks.com/Spain/Page.aspx?PageID=15&zoneIndex=2

• Exam Advantage: consells per contestar preguntes d’examen i anàlisi de diferents tipus de textos.

• Extra Speaking Practice: fotografies i preguntes per practicar l’expressió oral.• Speaking Exam Practice: activitats d’expressió oral estructurades segons el format

de l’examen del FCE.

Com utilitzar els recursos digitals d’Advantage 1

Ús de la pissarra digital amb el recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM

Les pissarres digitals interactives ofereixen unes eines excel·lents als professors per millorar l’aprenentatge i la motivació dels alumnes. La matèria es pot visualitzar i explicar d’una manera més clara amb la tecnologia de les pissarrres digitals. L’ús de so, combinat amb grans efectes visuals, fa que el professorat pugui mostrar els continguts del llibre de manera més real. Els fragments de vídeos, pel·lícules i les entrevistes es poden presentar en qualsevol moment de la classe mitjançant Internet.

No hi ha dubte que la tecnologia de les pissarres digitals capta l’atenció dels alumnes i els implica en el procés d’ensenyament-aprenentatge de manera més activa. L’alumnat constantment ha de contestar i participar a classe, ja que la pissarra digital interactiva proporciona informació de manera immediata.

Aquesta eina resulta especialment útil a l’hora de comprovar les respostes de les activitats dels alumnes. Les respostes es poden presentar d’una a una per oferir-ne explicacions o bé totes de cop per corregir els exercicis de manera més pràctica.

Un altre avantatge important de les pissarres digitals és que permet desar tot el material que es produeix en una classe i recuperar-lo un altre dia per tornar a posar-lo en pràctica. Es pot accedir a tots els continguts (textos, llistes de vocabulari, activitats gramaticals, enregistraments, vídeos a Internet, aportacions dels alumnes, etc.) amb un sol clic.

Existeix una gran varietat de material per treballar-lo amb la pissarra digital interactiva d’Advantage, que es pot fer servir de maneres diferents per adequar-se a les necessitats dels alumnes en cada moment. A més també s’hi inclouen els enregistraments d’àudio integrats per facilitar-ne l’ús a classe.

El recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM permet passar de l’Student’s Book a la pissarra digital d’una manera plenament integrada i contínua alhora que fomenta un aprenentatge dinàmic i interactiu.

Tot seguit, destaquem els seus components interactius per a pissarres digitals:- Information Videos, amb continguts interessants i autèntics relacionats amb les lectures.- Communication Videos, potencien l’expressió oral en situacions comunicatives reals.- Culture Videos, ofereixen material autèntic amb un nivell lingüístic adient per als alumnes de Batxillerat i presenten informacions sobre ciutats importants del món anglosaxó. - Web links, amb una varietat d’enllaços a pàgines web que contenen vídeos, fragments de pel·lícules i entrevistes reals. A la majoria d’aquests enllaços hi ha preguntes de comprensió per tal que els/les alumnes practiquin la comprensió oral amb l’objectiu de trobar la informació que es demana. Altres enllaços simplement ofereixen l’oportunitat de gaudir de l’aprenentatge d’alguna cosa nova.- Vocabulary Preview, ofereix llistes de paraules enregistrades i traduïdes al català i

8

dictats per practicar l’ortografia i el vocabulari après a classe.- Grammar Tutor, ofereix explicacions visuals pas a pas de les estructures gramaticals que s’han estudiat.- Vocabulary Practice, amb activitats de pràctica i ampliació dels continguts lèxics de la unitat. - Grammar Practice, amb activitats interactives de pràctica i ampliació dels continguts gramaticals de la unitat.- Exam Advantage, amb consells per contestar preguntes d’examen, anàlisi de diferents tipus de textos i argumentació de respostes. Es troben a les seccions de comprensió oral i escrita i expressió oral de cada unitat.- Extra Speaking Practice, amb fotografies i preguntes per practicar l’expressió oral.- Speaking Exam Practice, amb activitats d’expressió oral estructurades segons el format de l’examen del FCE.

Ús del recurs IS INTERACTIVE STUDENT

S’ofereixen eines addicionals perquè les facin servir els/les alumnes a casa (o a les aules 1x1).Tots els exercicis i activitats del recurs IS INTERACTIVE STUDENT s’envien al Sistema de Gestió de l’Aprenentatge (LMS) i això permet que el professorat pugui fer un seguiment i avaluar el progrés de cada alumne/a.

Per accedir a IS INTERACTIVE STUDENT, cal entrar a www.burlingtonbooks.es/IS i introduir el codi de la butlleta que hi ha a la part interior de la portada del seu llibre.

Les eines són: - Flipped Classroom: ofereix la possibilitat als alumnes de preparar els continguts lèxics i gramaticals abans que es treballin a l’aula.- Vocabulary Practice: exercicis autocorrectius per practicar i repassar el vocabulari de la unitat.- Grammar Practice: exercicis autocorrectius per practicar i repassar la gramàtica de la unitat.- Wordlist and Activities: llistes de vocabulari enregistrades i traduïdes al català, pràctica ortogràfica i activitats extres de vocabulari.- Communication, Culture i Information Videos: accés als vídeos comunicatius, culturals i informatius que hi ha a cada unitat de l’Student’s Book.- Grammar Bank: pràctica addicional de gramàtica.

Ús de l’aplicació WordApp

L’aplicació mòbil gratuïta WordApp conté llistes de vocabulari i activitats interactives per facilitar la pràctica dels alumnes en qualsevol lloc i en qualsevol moment. Per baixar l’aplicació, cal entrar a www.burlingtonbooks.es/WA i escanejar el codi QR que hi ha a la part interior de la portada de l’Student’s Book.

Avaluació dels alumnes de 1r de Batxillerat

Molts/es alumnes consideren el Batxillerat com una simple continuació del treball que han fet durant l’educació secundària i necessiten desenvolupar una actitud més analítica per poder realitzar tasques més exigents a nivell cognitiu com ara redaccions, lectura de textos per entendre’n el significat o assimilació de regles gramaticals. A més, molts professors i legisladors educatius insisteixen cada cop més que els/les alumnes de Batxillerat compensen aquestes habilitats tradicionals fent un esforç addicional per adquirir el tipus de competència comunicativa en anglès que requereix la vida moderna.

9

http://www.burlingtonbooks.es/WA

http://www.burlingtonbooks.es/IS

10

Advantage 1 té com a objectiu facilitar la feina del professorat i també preparar els/les alumnes perquè assumeixin la responsabilitat que els cal per assolir un estudi reflexiu, necessari a mesura que van progressant al llarg de l’any escolar. Per exemple, els anima a reflexionar sobre el seu procés d’aprenentatge, els proporciona oportunitats per marcar-se objectius personals, corregir les errades i fer servir els recursos d’autoaprenentatge d’una manera autònoma.

Perfil individual de l’estudiant que entra a 1r de Batxillerat

Advantage 1 facilita al professor/a i als alumnes un ampli ventall de materials d’avaluació amb la finalitat de satisfer les necessitats de l’alumne/a a cada pas del seu progrés durant aquesta etapa educativa.

L’alumne/a disposa de tres fulls fotocopiables al Teacher’s Manual (My Approach to English, p. xiii, My Personal Evaluation Standards, p. xiv i My Priorities in English, p. xv) en els quals podrà valorar la seva actitud, els seus assoliments i les seves prioritats en la llengua anglesa. L’objectiu d’aquests fulls és que els/les alumnes es comprometin al començament de curs a adoptar les estratègies necessàries perquè el seu progrés sigui real i perceptible. De la mateixa manera, el professor/a disposa de dos fulls fotocopiables (Formative Record Sheet i Summative Evaluation) en els quals podrà fer un seguiment del progrés dels seus alumnes.

El professor/a té a la seva disposició al Teacher’s All-in-One Pack un examen de diagnòstic i quatre fulls de repàs perquè els/les alumnes els facin a començament de curs, un examen per unitat i tres exàmens trimestrals en dos nivells de dificultat i dos exàmens finals. També disposen de tres proves específiques per avaluar les habilitats de la dimensió comunicativa, que es poden fer servir per controlar el progrés dels alumnes al llarg de l’any si es fa un d’aquests tests al final de cada trimestre. Tot aquest material d’avaluació fotocopiable està disponible en format editable al Test Factory and Other Editable Resources.

L’avaluació formativa i sumativa

El full d’avaluació contínua o formativa (Formative Record Sheet) que s’inclou a la pàgina xvi del Teacher’s Manual permet al professorat anotar les qualificacions obtingudes pels seus alumnes en les diferents àrees que es tracten a cada unitat, a més de reflectir les actituds de cadascun d’ells/es envers la llengua. Es recomana contrastar aquesta informació amb la de l’autoavaluació que van portar a terme els/les alumnes en el full My Personal Evaluation Standards (pàgina xiv del Teacher’s Manual) abans de calcular la puntuació final en el full Summative Evaluation (pàgina xvii del Teacher’s Manual), que és el que descriu el progrés global del curs. Això es fa per evitar les possibles discrepàncies entre allò que els/les alumnes han fet sota la pressió de les proves i allò que són capaços de fer en situacions normals i disteses de classe.

A partir del full Summative Evaluation, el/la professor/a podrà calcular una nota numèrica per a cada alumne/a. De tota manera, el factor més important per mesurar el desenvolupament dels alumnes és el progrés individual que hagin realitzat des de l’inici del curs fins al final de cada trimestre.

Seguint les recomanacions del Marc comú europeu de referència (MCER), s’anima els/les alumnes a organitzar i expressar les seves idees, experiències i opinions mitjançant tasques d’expressió escrita i oral i a avaluar les seves habilitats lingüístiques segons les van treballant al llarg del llibre. Un/a alumne/a que hagi estudiat amb Advantage serà competent en la major part de capacitats lingüístiques expressades al nivell B2, és a dir, un usuari/ària independent que:

11

- És capaç de comprendre les idees principals de textos complexos sobre temes tant concrets com abstractes, incloent-hi discussions tècniques en el camp de l’especialització professional.

- És capaç d’expressar-se amb un grau de fluïdesa i d’espontaneïtat que fa possible la interacció habitual amb parlants nadius sense que comporti tensió per a cap dels interlocutors.

- És capaç de produir textos clars i detallats en una àmplia gamma de temes i expressar un punt de vista sobre una qüestió, exposant els avantatges i els inconvenients de diverses opcions.

Quant a la comprensió de missatges orals i escrits, a Batxillerat els/les alumnes han de ser capaços de comprendre la informació transmesa pel seu interlocutor/a, independentment de l’accent que tingui.

En el cas de les emissions transmeses per mitjans de comunicació o reproducció mecànica, es pretén que comprenguin la informació global i específica dels missatges, que interpretin algunes de les idees principals que s’hi transmeten i siguin capaços de realitzar certs tipus d’abstraccions dins del camp d’interès general de l’alumne/a.

A Advantage 1 els temes i situacions de comunicació amplien el coneixement del món i les experiències personals de l’alumnat, a més d’ajudar-lo a prendre consciència del valor de la llengua anglesa com a vehicle de comunicació internacional i de la seva importància en la societat i en el mercat laboral actual.

A fi d’establir el grau de dificultat de les situacions de comunicació hem tingut en compte el tipus de missatge i el tema, l’interlocutor o interlocutors, el canal, grau i tipus de comprensió requerida, l’ús d’estratègies comunicatives (lingüístiques i no lingüístiques) i la necessitat d’ajuda.

Els nivells de comprensió van graduats des de les habilitats comunicatives receptives més bàsiques, com són reconèixer o identificar determinats elements i informació, fins a la inferència, és a dir, la interpretació d’opinions i la identificació de la funcionalitat d’un text, passant per la interpretació de significats amb el suport de claus no lingüístiques, del context, etc. Es busca el desenvolupament d’una actitud crítica vers la informació transmesa en aquests missatges.

La seqüenciació de les habilitats comunicatives receptives no suposa que donem per fet que l’alumnat no les va adquirir en l’Educació Secundària Obligatòria; el que tractem d’aconseguir és l’automatització del seu ús a Batxillerat gràcies al repàs i la pràctica continuada que se’n fa al llarg de les unitats didàctiques.

Pel que fa a la producció oral, a Batxillerat els interlocutors/es continuen sent –com a l’ESO– professors/es, companys/es i parlants de la llengua anglesa. Els/les alumnes participen en converses en les quals s’han de narrar, descriure, informar i transmetre idees i opinions de manera clara i ordenada, utilitzant les estratègies de comunicació i compensació que van aprendre a l’ESO, i també repassen, amplien i aprofundeixen en les funcions comunicatives de la llengua estudiades en cursos precedents. A més, la seqüenciació dels continguts fonètics, interrelacionada amb la resta de continguts del curs, promou la correcció de les errades de pronunciació més comunes entre els/les alumnes.

12

Quant a la producció escrita, la complexitat es trobarà no només en l’extensió i els conceptes expressats sinó també en les habilitats comunicatives utilitzades. Per tant, a Batxillerat els textos tindran un caràcter cada vegada més complex, sempre dins de la realitat personal i acadèmica de l’alumnat. Les produccions inclouran des de cartes o correus electrònics informals, fins a textos narratius, d’opinió, argumentatius, informatius, cròniques, biografies i cartes o correus electrònics formals.

Els/les alumnes hauran de progressar en la utilització de les estructures gramaticals, mostrant així un grau de maduresa sintàctica major que a l’ESO. Aquesta maduresa va lligada a l’ús correcte d’algunes oracions subordinades i marcadors del discurs, l’ampliació del lèxic receptiu i productiu i el desenvolupament de processos d’autocorrecció.

Pel que fa a la lectura comprensiva i autònoma de textos de temàtica general i/o adients als seus interessos, l’alumnat utilitzarà tècniques d’aprenentatge que desenvolupin la seva autonomia en la lectura comprensiva i en l’ús dels procediments adquirits de manera sistemàtica. Els tipus de textos que es treballen a Advantage 1 són articles de revistes, grups de discussió en línia, biografies, blogs, comentaris en xarxes socials i històries breus. Les estratègies de lectura centrades a desenvolupar la seva autonomia, tals com la utilització de diccionaris (seleccionar-ne l’adient, detectar i buscar les paraules essencials per a la comprensió, identificar l’accepció apropiada, etc.), l’ús de gramàtiques i llibres de referència, i l’ús de recursos lingüístics tals com la formació de paraules, les categories gramaticals, la identificació de false friends, sinònims, etc., requereixen una pràctica sistemàtica per aconseguir l’automatització en el desenvolupament de la lectura comprensiva. Progressivament, els textos seran més especialitzats, amb temes d’interès i activitats de dificultat adient al seu nivell, amb l’objectiu de promoure en els/les alumnes la valoració de la lectura com a font d’informació, gaudi, oci i accés a altres cultures i formes de vida, i fomentar una actitud receptiva i respectuosa a la vegada que crítica vers la informació que transmeten els textos esmentats.

La reflexió sobre el funcionament del sistema lingüístic no només és important en el nostre mètode com a element facilitador de l’aprenentatge, sinó també com a element imprescindible per a l’autocorrecció. D’aquesta manera, a Advantage 1 es fomenta la competència comunicativa mitjançant textos orals i escrits, i la reflexió sobre la competència lingüística pròpiament dita mitjançant una sèrie d’estratègies d’aprenentatge autònom perquè els/les alumnes puguin automatitzar-les amb la pràctica. Per això, a més de tractar-les en totes les seccions que componen les unitats, poden trobar en els apèndixs una manera de fomentar la reflexió de forma organitzada i gradual en el seu aprenentatge de la llengua anglesa.

L’actitud de l’alumne/a vers l’aprenentatge de la llengua estrangera és essencial perquè reconegui i apreciï el valor comunicatiu d’aquesta llengua i la seva capacitat d’aprendre. La reflexió sobre la llengua i el seu aprenentatge inclou la consideració de la finalitat que per a cada alumne/a té aquest aprenentatge, base fonamental perquè reconeguin la seva capacitat personal d’aprendre i progressar i perquè adoptin les destreses d’estudi que calguin i que podran utilitzar al llarg de la seva vida.

Per al desenvolupament del procés d’autoavaluació, és de gran utilitat el material que, basat en els principis del Portafolis Europeu de Llengües per a Secundària, ha desenvolupat l’editorial i que els anima a reflexionar sobre el seu procés d’aprenentatge. Aquest material ofereix als alumnes la possibilitat de tornar sobre cadascun dels apartats de cada unitat i, de manera reflexiva, reflectir el seu grau de consecució en cadascun d’ells. Poden també prendre decisions sobre què han de fer per millorar en aquelles destreses on l’aprenentatge estigui sent més deficitari.

13

A Advantage 1 fem ús dels elements socioculturals que aporta la llengua estrangera i promovem la seva interpretació i valoració. Amb això es pretén ajudar l’alumnat en la comprensió de la cultura anglosaxona, presentant-li els seus elements més significatius, valors, normes i estereotips, sempre fomentant el contrast amb la seva cultura i la relativització, i buscant els valors comuns que ambdues cultures comporten. Les referències culturals als països en els quals es parla anglès s’han inclòs en les lectures de cada unitat de l’Student’s Book i del Workbook així com a la secció cultural Culture Magazine de l’Student’s Book.

Sens dubte, l’alumnat ha de ser conscient de la importància que té l’anglès en les relacions internacionals, una realitat que ells/es veuran patent en el panorama social i laboral actual i a la comprensió de la qual contribuïm des de la nostra àrea.

La utilització sistemàtica d’estratègies d’autonomia és la finalitat a llarg termini que es busca en l’aprenentatge de qualsevol matèria educativa. No obstant això, cada matèria requereix el seu procés i uns procediments propis, que aniran des dels més bàsics als més complexos.

Les estratègies són elements crucials per a l’aprenentatge i cal utilitzar-les constantment fins a arribar a la seva total automatització sense necessitat de reflexió. Per això, a Batxillerat primer identifiquem les necessitats de l’aprenentatge i després, en consonància amb elles, seleccionem les activitats, els materials i els estils de treball adients per aconseguir l’objectiu específic que ens hem marcat.

Les estratègies d’aprenentatge també van encaminades a millorar el desenvolupament dels processos mentals que calguin per realitzar les activitats. Aquestes són les que es desenvolupen en cada destresa comunicativa:

• Reading (comprensió escrita): predicció del contingut del text a partir del títol, subtítol i il·lustracions; lectura del text per comprendre’n el significat general; lectura de la primera oració de cada paràgraf per trobar-ne la idea central; identificació de la finalitat de l’autor (informar, entretenir, etc.); cerca d’informació específica (scanning); identificació de les paraules clau del text per entendre’n la idea central; inferència de significats no explícits (llegir entre línies); deducció del significat de les paraules pel context; identificació de dades i opinions.

• Listening (comprensió oral): comprensió d’enunciats; anticipació de continguts; atenció selectiva; identificació d’informació específica; inferència de significats; presa de notes; seguiment d’instruccions; identificació del tema principal; seqüenciació d’informació; reconeixement de la pronunciació; distinció de diferents matisos de significat segons el ritme i l’entonació; escolta comprensiva de missatges emesos per parlants amb diferents accents, etc.

• Speaking (expressió oral): estratègies d’elaboració que faciliten la interacció a l’aula tals com organitzar les idees abans de parlar i basar l’exposició oral en un guió que doni mostres de claredat i estructura lògica; estratègies de compensació, clarificació i comprovació; estratègies per a la pràctica com la repetició, la imitació, l’aplicació de regles, etc.; estratègies d’autocorrecció com la identificació de problemes i la seva solució, buscant sempre millorar la pronunciació, el ritme i l’entonació en les produccions orals.

14

• Writing (expressió escrita): al marge de les estratègies comentades a l’apartat anterior, s’hi inclouen també les de transferència, elaboració i autocorrecció; el desenvolupament de la imaginació i la creativitat, i la recerca de la informació en diverses fonts. L’alumne/a haurà d’atendre tant al procés d’escriptura com al producte, tenint en compte les característiques pròpies del tipus de text, utilitzant el registre idoni, els marcadors del discurs i els signes de puntuació adients, ordenant frases i paràgrafs en textos coherents mitjançant l’ús d’adjectius, adverbis, expressions temporals, referències pronominals, conjuncions, connectors, i respectant a la vegada la seva estructura.

Metodologia

Advantage 1 s’articula al voltant dels principis bàsics següents:

• Ensenyar la llengua estrangera amb la finalitat que l’alumne/a aconsegueixi comunicar-se i sortir-se’n amb èxit en el pla oral i en l’escrit de manera natural.

• Aprofundir en el desenvolupament de les estratègies d’aprenentatge perquè pugui enfrontar-se amb èxit a situacions reals de comunicació.

• Aconseguir que entengui el funcionament del sistema lingüístic i reflexioni sobre aquest comparant-lo amb la seva llengua materna per aconseguir un bon nivell de comunicació.

• Aprofundir en el sistema fonètic, les funcions gramaticals i el vocabulari de forma que pugui reconèixer-los i emprar-los en situacions reals de comunicació.

• Desenvolupar i dominar de forma integrada les quatre destreses bàsiques: listening, speaking, reading i writing.

• Oferir-li totes les facilitats possibles perquè ampliï els seus coneixements sobre els aspectes socioculturals de la llengua anglesa i assimili la cultura de la qual forma part, evitant d’aquesta forma que expressi les seves millores en termes morfosintàctics i funcionals.

• Despertar en l’alumne/a la responsabilitat d’aconseguir l’autonomia en el seu aprenentatge, reconeixent els mètodes d’estudi i el tipus d’organització que més l’ajudin.

• Motivar-lo/la amb temes d’interès i oferir-li unes metes clares al llarg del curs.

• Fomentar l’autoavaluació com a eina imprescindible per aconseguir un progrés eficaç en l’aprenentatge.

15

2. Programació didàctica d’Advantage 1

UNITAT 1: Making Contact

1. Objectius d’aprenentatge• Utilitzar vocabulari relacionat amb la comunicació i amb el text de lectura de la unitat.

Aprendre a fer noms i adjectius a partir de sufixos.• Repassar l’ús de diferents temps verbals de present, passat i futur. Utilitzar el

Present Perfect Simple i el Present Perfect Continuous correctament.• Llegir de forma comprensiva i autònoma un article de revista que tracta sobre l’ús de

les emoticones. Identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i icònics com ara el títol i les entrades.

• Comprendre una entrevista i diferents monòlegs. • Comprendre textos orals en format audiovisual: Silent Communication i Getting

Directions.• Formular i contestar les preguntes d’un qüestionari i fer una entrevista personal.• Reconèixer, reproduir i contrastar els sons consonàntics de paraules com Japan i

years.• Redactar un correu electrònic informal utilitzant els adverbis adients.• Life Skills Extra: aprendre a interpretar un plànol de línies d’autobusos. • Aprendre i aplicar estratègies per a la realització de diferents tipus d’exàmens com

ara el FCE i el d’accés a la universitat (Student’s Book i Workbook Exam Advantage).

2. Continguts

DIMENSIÓ COMUNICATIVA

Comunicació oral: comprensió de textos orals• Comprensió oral del vocabulari de la unitat sobre la comunicació i del llenguatge

funcional que es presenta a les seccions d’expressió oral per fer un qüestionari i una entrevista.

• Escolta i comprensió oral d’una entrevista i de diferents monòlegs.• Escolta i comprensió oral d’un article de revista que tracta sobre l’ús de les

emoticones per realitzar diferents activitats de comprensió.• Identificació de sons consonàntics de paraules que surten a l’article de revista, com

Japan i years. • Escolta i comprensió oral de preguntes per triar la resposta correcta (Grammar in

Listening). • Comprensió oral de l’enregistrament audiovisual d’una entrevista personal per

parelles (Techno Task).• Comprensió de textos orals audiovisuals relacionats amb la temàtica de la unitat:

Silent Communication i Getting Directions.• A la secció Culture Magazine, escolta i comprensió de la informació d’un lloc web i

d’un vídeo relacionat amb Los Angeles per tal de realitzar diferents activitats de comprensió.

• Comprensió del discurs oral propi de l’aula: instruccions per executar les tasques de classe, organització de la feina, explicacions i interaccions amb el professorat i companys i companyes.

• Identificació de les idees principals i extracció d’informació específica dels diferents tipus de textos orals de la unitat per realitzar exercicis de comprensió oral.

• Comprensió bàsica de la funció i la intenció discursiva principal dels textos orals de la unitat.

16

• Inferències a partir del context lingüístic, paralingüístic i no lingüístic en textos orals.

Al Workbook:• Identificació i contrast dels sons consonàntics de paraules com chat i permission. • Comprensió oral d’una entrevista per completar un diàleg.• Pràctica d’examen de comprensió oral. (Exam Advantage)

Comunicació oral: producció de textos orals• Participació activa en discussions orals sobre la temàtica de la unitat utilitzant el

vocabulari i la gramàtica que han après.• Participació activa en converses amb els companys i companyes per fer un

qüestionari, una entrevista i per practicar la gramàtica que han après (Grammar in Speaking).

• Expressió de l’opinió personal sobre els temes dels textos de comprensió escrita i oral relacionats amb la temàtica de la unitat (Critical thinking).

• Preparació de l’enregistrament audiovisual d’una entrevista personal per parelles i presentació a classe (Techno Task).

• Pràctica oral del llenguatge funcional que es presenta a la unitat.• Explicació oral d’episodis biogràfics o anècdotes personals molt breus (Grammar in

Speaking).• Desenvolupament de l’expressió oral a l’hora d’interpretar un plànol de línies

d’autobusos (Life Skills Extra). • Producció dels sons consonàntics de paraules com Japan i years.• Utilització de manera habitual de la llengua estrangera com a llengua vehicular a classe.• Presa i cessió del torn de paraula de manera apropiada.• Comprovació de la comprensió quan es troben dificultats en la conversa, i demanda i

oferiment d’aclariments.• Argumentació bàsica de les idees pròpies en debats o discussions a l’aula.

Al Workbook:• Producció de les paraules chat i permission per practicar-ne els sons consonàntics

destacats. • Pràctica d’examen d’expressió oral. (Exam Advantage)

Comunicació escrita: comprensió lectora• Comprensió escrita de vocabulari sobre la comunicació, vocabulari relacionat amb la

lectura i del llenguatge funcional que es presenta a la unitat.• Identificació dels gèneres de diferents tipus de textos: un qüestionari, un article de

revista, un correu electrònic informal i una infografia (Understanding Genre).• Comprensió escrita d’un qüestionari i d’un anunci per introduir les activitats de

comprensió oral.• Comprensió escrita d’un article de revista que tracta sobre l’ús de les emoticones.

Interpretació de titulars i entrades sobre notícies d’interès per a l’aprenent.• Predicció del contingut dels textos a partir del títol i de les fotografies que els

il·lustren. • Comprensió escrita d’un correu electrònic informal i d’una infografia a la secció

Writing.• Interpretació d’un plànol de les línies d’autobusos de Londres a la secció Life Skills

Extra.• A la secció Culture Magazine, comprensió de la informació d’un lloc web sobre una

visita guiada per Los Angeles per tal de realitzar diferents activitats de comprensió.• Comprensió del llenguatge escrit propi de l’aula: instruccions i explicacions per

executar les tasques de classe.• Inferències a partir del context lingüístic, paralingüístic i no lingüístic en textos escrits.

17

• Identificació de les idees principals i extracció d’informació específica dels textos escrits de la unitat per realitzar exercicis de comprensió escrita.

• Comprensió bàsica de la funció i la intenció discursiva principal de diferents documents escrits de la unitat.

Al Workbook:• Comprensió d’un article sobre la difusió de notícies a través dels mitjans socials per

realitzar diferents exercicis de comprensió escrita. Identificació de la intenció de l’autor.

• Pràctica d’examen de comprensió escrita. (Exam Advantage)

Comunicació escrita: producció de textos escrits• Redacció d’un correu electrònic informal per presentar-se i explicar els motius per

voler participar en un programa d’intercanvi d’estudiants. • Anàlisi de l’estructura i dels passos que cal seguir per redactar un correu electrònic

informal a l’apartat de Writing, i ús correcte dels adverbis adients.• Compleció i elaboració de frases en diverses activitats al llarg de la unitat.

Al Workbook:• Realització dels exercicis dels apartats Vocabulary, Grammar, Speaking, Reading,

Writing, Vocabulary Focus i Check Your Progress per consolidar els continguts de la unitat.

• A la secció Grammar, correcció d’errades a frases i traducció d’oracions a la seva llengua tenint en compte el vocabulari i la gramàtica estudiats a la unitat.

• A la secció Writing, producció d’un correu electrònic informal adreçat a un amic/iga per descriure un esdeveniment o festivitat, utilitzant les expressions útils del quadre Useful Expressions i els punts de la Checklist per revisar el seu escrit.

• Traducció de frases de la seva llengua a l’anglès a l’apèndix Translation Exercises.• Pràctica d’examen d’expressió escrita. (Exam Advantage)

Coneixement del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge

Elements morfològics• Identificació d’elements morfològics bàsics i habituals en l’ús de la llengua per a la

formació de paraules: sufixos per fer noms i adjectius. Lèxic / Vocabulari• Vocabulari relacionat amb la comunicació i amb el text de lectura de la unitat. • Paraules i expressions per ampliar el lèxic dels alumnes a l’hora de practicar

l’expressió oral i escrita.

Estructura i funcions de la llengua• Repàs del usos de diferents temps verbals de present, passat i futur. Contrast entre

el Present Perfect Simple i el Present Perfect Continuous.• Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats.• Formulació de preguntes i respostes per realitzar un qüestionari i una entrevista per

parelles.• Ús d’adverbis en la redacció de correus electrònics informals.

Fonètica• Identificació i pronunciació dels sons consonàntics de paraules com Japan i years, i

chat i permission a l’Student’s Book i al Workbook.• Aprenentatge i pràctica de l’alfabet fonètic anglès i identificació dels patrons

d’entonació de les preguntes a l’apèndix Pronunciation Practice.

18

Reflexió sobre l’aprenentatge:• Reflexió a partir d’activitats de comunicació sobre algunes regles bàsiques de

funcionament del sistema gramatical (repàs de diferents temps verbals de present, passat i futur, i contrast entre el Present Perfect Simple i del Present Perfect Continuous) mitjançant processos d’inducció o deducció.

19

• Utilització eficient dels coneixements sobre la llengua i la comunicació adquirits en diversos contextos formals i no formals per millorar la comprensió i expressió.

• Consolidació dels continguts de la unitat mitjançant les seccions Vocabulary Review and Extension a l’Student’s Book, i Vocabulary Focus al Workbook.

• Autoavaluació de les pròpies fortaleses, dificultats en l’aprenentatge i competències assolides en la llengua estrangera mitjançant les seccions del Workbook Check your Progress (repàs dels continguts principals de la unitat amb exercicis de vocabulari i gramàtica) i Student Learning Record. Identificació dels progressos i d’àrees de millora prioritàries.

DIMENSIÓ DE RECERCA I TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ• Interpretació d’informació presentada de manera gràfica, com ara les emoticones per

expressar sentiments i estats d’ànim.• Ús de diversos vídeos per reforçar l’expressió oral i oferir continguts culturals

audiovisuals autèntics amb un nivell lingüístic adient per als alumnes i obtenir informació addicional sobre els temes que es tracten a la unitat: Silent Communication, Getting Directions i Los Angeles.

• Elaboració de l’enregistrament audiovisual d’una entrevista personal per parelles seguint les indicacions de l’apartat Techno Task.

• Ús eficaç de material de consulta tant per trobar informacions com per millorar les seves capacitats de comprensió i expressió. Secció Exam Advantage a l’Student’s Book que inclou Exam Tips, Writing Guide i Common Errors (Easily Confused Words, False Friends, Phrasal Verbs, Prepositions i Irregular Verb Forms) i els apèndixs Grammar Lab, Pronunciation Practice, Glossary i Functional Language; i Grammar Appendix al Workbook).

• Col·laboració per resoldre en equip tasques de tipus cognoscitiu o social i autoavaluació de la capacitat per treballar en equip.

• Ús de les eines TIC / TAC per a l’elaboració i la comunicació del coneixement: - IS INTERACTIVE STUDENT, amb activitats interactives de vocabulari, gramàtica, pràctica de comprensió oral i accés a material audiovisual, a més de la possibilitat d’utilitzar l’eina Flipped Classroom.- IC INTERACTIVE CLASSROOM, amb material per a pissarres digitals interactives, que inclou presentacions i pràctica de vocabulari i gramàtica, pràctica d’expressió oral i d’exàmens, a més de tres vídeos.- WordApp, aplicació mòbil que ofereix pràctica extra de vocabulari mitjançant la Interactive Wordlist.

DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL• Reconeixement de similituds i diferències en la pronunciació de fonemes

consonàntics de paraules com Japan i years i chat i permission i en l’entonació dels patrons bàsics. Identificació i pronunciació de les lletres de l’alfabet anglès i reconeixement de l’entonació de preguntes.

• Identificació d’elements lèxics: vocabulari relacionat amb la comunicació.• Utilització de llenguatge no verbal.• Reflexió i valoració dels false friends del text de la unitat, amb què l’alumne/a aprèn

diferències i similituds entre les llengües.• Valoració d’elements de la mitologia i la gastronomia japonesa. • Interès per conèixer informació cultural dels països on es parla la llengua estrangera:

el plànol de les línies d’autobusos de Londres (Life Skills Extra) i una visita guiada per Los Angeles (Culture Magazine).

• Ús del registre adequat per utilitzar en qüestionaris i entrevistes personals i per escriure un correu electrònic informal tenint en compte l’interlocutor, la intenció comunicativa, el canal de comunicació, el suport, etc.

20

• Reconeixement de la importància de la llengua estrangera com a mitjà per accedir a coneixements que resultin interessants per al futur acadèmic i professional de l’alumne/a: la realització d’un enregistrament audiovisual per presentar-lo a classe, l’expressió oral per fer qüestionaris i entrevistes utilitzant les expressions adequades, la comprensió escrita d’un plànol de les línies d’autobús de Londres i la producció d’un correu electrònic informal.

DIMENSIÓ ESTÈTICA I LITERÀRIA• Lectura amb comprensió suficient d’alguna obra adaptada o redactada expressament

per a aprenents, amb valor literari: lectures adaptades de Burlington Activity Readers, Burlington Original Readers o Burlington International Readers adequades a 1r de Batxillerat: Les Misérables, The Importance of Being Earnest, Two Shakespearean Tragedies, The Hunchback of Notre Dame, Pride and Prejudice, The Murders in the Rue Morgue and other stories, entre d’altres.

3. Avaluació

Pre-Test, TAIOP, p. 2-3Revision Worksheets 1-4, TAIOP, p. 4-7

Check Your Progress, Unit 1, WB, p. 12Student Learning Record, Unit 1, WB, p. 86

Use of English 1, Workbook Exam Advantage, p. 4Reading 1, Workbook Exam Advantage, p. 12-13Listening 1, Workbook Exam Advantage, p. 26Speaking 1, Workbook Exam Advantage, p. 34Writing, Workbook Exam Advantage, p. 42-43

Unit 1 Test, TAIOP, p. 8-13

Criteris d’avaluació

Comunicació oral: comprensió i producció oral• Comprendre sense gaire dificultat les explicacions, instruccions i indicacions

detallades del professor/a i les que surten en el material de treball escolar.• Comprendre les idees principals i els detalls essencials d’una entrevista, diferents

monòlegs i enregistraments audiovisuals en els quals es parla amb claredat i en varietats estàndard de la llengua.

• Comprendre el sentit general d’obres audiovisuals en versió original amb subtítols (Videos).

• Formular i contestar les preguntes d’un qüestionari i fer una entrevista personal aun company/a.

• Identificar les dificultats en el flux comunicatiu dins la conversa i desplegar recursos (reformulacions, demandes de repetició, etc.) per reparar els problemes detectats.

• Prendre la paraula i cedir-la de manera apropiada en les converses i debats plantejats a classe.

• Participar en converses i debats de classe per intercanviar idees i opinions personals sobre temes diversos relacionats amb la comunicació.

• Explicar històries, trets biogràfics i anècdotes i descriure persones, objectes i llocs.• Preparar un enregistrament audiovisual d’una entrevista personal per parelles i

presentar-lo a classe (Techno Task).• Cooperar amb els companys/es en la realització de tasques d’aprenentatge

demostrant capacitat d’organitzar-se, responsabilitzar-se, compartir la informació i

21

avaluar el funcionament de l’equip de treball.

Comunicació escrita: comprensió lectora• Llegir amb velocitat i comprensió suficient lectures graduades o novel·les adaptades

de nivell mitjà.• Comprendre detalladament un article de revista de dificultat controlada que tracta

sobre l’ús de les emoticones per realitzar tasques relacionades amb la lectura. I a la secció opcional Culture Magazine, comprendre detalladament un text sobre una visita guiada per Los Angeles per realitzar tasques relacionades amb la lectura.

• Predir el contingut del text principal fent servir les informacions que aporten els elements textuals i icònics de la lectura: titular, entrades i fotografies, etc.

Comunicació escrita: producció de textos escrits• Redactar dos correus electrònics informals d’entre 120 i 150 paraules (a l’Student’s

Book i al Workbook) on s’expliquin els fets de manera ordenada i coherent amb correcció formal (ortogràfica i morfosintàctica) bàsica.

4. Atenció a la diversitatGrammar Lab, SB, p. 126-127 Pronunciation Practice, SB, p. 135

Pràctica addicional d’exàmens de comprensió i expressió escrita: Extra Exam Practice 1, TAIOP, p. 120-121Pràctica addicional d’exàmens de comprensió oral: Extra Listening Practice 1, TAIOP, p. 236

Activitats de reforç de vocabulari i gramàtica: More Practice 1, TAIOP, p. 192-193Activitats d’ampliació de vocabulari i gramàtica: Extension 1, TAIOP, p. 208-209

Activitats de pràctica addicional d’expressió oral: Extra Speaking Practice 1, TAIOP, p. 254Activitats de pràctica addicional d’expressió escrita: Extra Writing Practice 1, TAIOP, p. 264

IC INTERACTIVE CLASSROOM IS INTERACTIVE STUDENT Grammar BankWordApp

Test Factory and Other Editable Resources Burlington PAU Examination Builder

5. Temporització

Unitat 1: 10 sessionsUnit 1 Test: 1 sessió

Total: 11 sessions

22

UNITAT 2: The Techno Life

1. Objectius d’aprenentatge• Utilitzar vocabulari relacionat amb la tecnologia i amb el text de lectura de la unitat.

Aprendre combinacions d’adjectius amb preposició i collocations.• Utilitzar el Future Perfect Simple i el Future Continuous correctament.• Llegir de forma comprensiva i autònoma un fòrum a Internet que tracta sobre els

drons. Identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i icònics com ara el títol i les fotografies.

• Comprendre una presentació i un reportatge radiofònic. • Comprendre textos orals en format audiovisual: Filming from the Sky i Making Plans.• Intercanviar idees i comparar fotografies.• Reconèixer, reproduir i contrastar els sons /z/, /s/ i /iz/ de paraules com parents,

present i places.• Redactar un text argumentatiu utilitzant les conjuncions i locucions copulatives i

adversatives adients.• Life Skills Extra: comprendre el contingut de diverses crítiques sobre un espectacle. • Aprendre i aplicar estratègies per a la realització de diferents tipus d’exàmens com


2. Continguts


Comunicació oral: comprensió de textos orals• Comprensió oral del vocabulari de la unitat sobre la tecnologia i del llenguatge

funcional que es presenta a les seccions d’expressió oral per intercanviar idees i comparar fotografies.

• Escolta i comprensió oral d’una presentació.• Identificació dels gèneres de diferents tipus de textos: un reportatge radiofònic

(Understanding Genre).• Escolta i comprensió oral d’un fòrum a Internet que tracta sobre els drons per

realitzar diferents activitats de comprensió.• Identificació dels sons /z/, /s/ i /iz/ de paraules que surten al fòrum, com parents,

present i places. • Escolta i comprensió oral d’una conversa breu per contestar la pregunta (Grammar in

Listening). • Comprensió de textos orals audiovisuals relacionats amb la temàtica de la unitat:

Filming from the Sky i Making Plans.• A la secció Culture Magazine, escolta i comprensió d’una biografia i un poema i d’un

vídeo relacionat amb Dublín per tal de realitzar diferents activitats de comprensió. • Comprensió del discurs oral propi de l’aula: instruccions per executar les tasques de

classe, organització de la feina, explicacions i interaccions amb el professorat i companys i companyes.




Al Workbook:• Identificació i contrast dels sons consonàntics de paraules com difference i security. • Comprensió oral d’unes frases per tal d’escriure-les.• Pràctica d’examen de comprensió oral. (Exam Advantage)

23


vocabulari i la gramàtica que han après.• Participació activa en converses amb els companys i companyes per intercanviar

idees i comparar fotografies i per practicar la gramàtica que han après (Grammar in Speaking).

• Expressió de l’opinió personal sobre els temes de les seccions de vocabulari i de comprensió escrita relacionats amb la temàtica de la unitat (Critical thinking).

• Pràctica oral del llenguatge funcional que es presenta a la unitat.• Explicació oral amb relativa fluïdesa dels propis interessos, experiències personals,

plans i il·lusions (Grammar in Speaking).• Desenvolupament de l’expressió oral a partir del contingut de diverses crítiques sobre

un espectacle (Life Skills Extra). • Producció dels sons /z/, /s/ i /iz/ de paraules com parents, present i places.• Utilització de manera habitual de la llengua estrangera com a llengua vehicular a classe.• Presa i cessió del torn de paraula de manera apropiada.• Comprovació de la comprensió quan es troben dificultats en la conversa, i demanda i


Al Workbook:• Producció de paraules com difference i security per practicar-ne els sons

consonàntics destacats. • Pràctica d’examen d’expressió oral. (Exam Advantage)

Comunicació escrita: comprensió lectora• Comprensió escrita de vocabulari sobre la tecnologia, vocabulari relacionat amb la

lectura i del llenguatge funcional que es presenta a la unitat.• Identificació dels gèneres de diferents tipus de textos: un fòrum a Internet, un text

argumentatiu i titulars de premsa (Understanding Genre).• Comprensió escrita d’unes descripcions a la secció Vocabulary in Context i uns

articles de premsa a la secció Grammar.• Comprensió escrita d’un fòrum a Internet que tracta sobre els drons. • Interpretació de titulars sobre notícies d’interès per a l’aprenent.• Predicció del contingut dels textos a partir del títol i de les fotografies que els

il·lustren. • Desenvolupament de la comprensió escrita per tal d’entendre informacions en línia

sobre tecnologia portable. (Techno Task).• Comprensió escrita d’un text argumentatiu i d’uns titulars de premsa a la secció

Writing.• Desenvolupament de la comprensió escrita per tal d’entendre el contingut de diverses

crítiques sobre un espectacle a la secció Life Skills Extra.• A la secció Culture Magazine, comprensió d’una biografia i un poema de William

Butler Yeats per tal de realitzar diferents activitats de comprensió.• Comprensió del llenguatge escrit propi de l’aula: instruccions i explicacions per

executar les tasques de classe.• Inferències a partir del context lingüístic, paralingüístic i no lingüístic en textos escrits. • Identificació de les idees principals i extracció d’informació específica dels textos

escrits de la unitat per realitzar exercicis de comprensió escrita.• Comprensió bàsica de la funció i la intenció discursiva principal de diferents

documents escrits de la unitat.

Al Workbook:

24

• Comprensió d’un fòrum sobre l’ús d’Internet i les interaccions socials per realitzar diferents exercicis de comprensió escrita.


Comunicació escrita: producció de textos escrits• Redacció d’un text argumentatiu sobre si s’haurien de prohibir els drons per a ús

personal. • Anàlisi de l’estructura i dels passos que cal seguir per redactar un text argumentatiu a

l’apartat de Writing, i ús correcte de les conjuncions i locucions adients.• Compleció i elaboració de frases en diverses activitats al llarg de la unitat.




• A la secció Writing, producció d’un text argumentatiu sobre l’ús de càmeres de seguretat a les escoles i en entorns laborals i de lleure, utilitzant les expressions útils del quadre Useful Expressions i els punts de la Checklist per revisar el seu escrit.




formació de paraules. Lèxic / Vocabulari• Vocabulari relacionat amb la tecnologia i amb el text de lectura de la unitat. • Combinacions d’adjectius amb preposició i collocations.• Paraules i expressions per ampliar el lèxic dels alumnes a l’hora de practicar


Estructura i funcions de la llengua• Ús correcte del Future Perfect Simple i del Future Continuous.• Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats.• Ús d’expressions per intercanviar idees i comparar fotografies per parelles.• Ús de conjuncions i locucions copulatives i adversatives en la redacció de textos

argumentatius.

Fonètica• Identificació i pronunciació dels sons de paraules com parents, present i places a

l’Student’s Book i difference i security al Workbook.


funcionament del sistema gramatical (ús correcte del Future Perfect Simple i del Future Continuous) mitjançant processos d’inducció o deducció.



• Autoavaluació de les pròpies fortaleses, dificultats en l’aprenentatge i competències

25

assolides en la llengua estrangera mitjançant les seccions del Workbook Check your Progress (repàs dels continguts principals de la unitat amb exercicis de vocabulari i gramàtica) i Student Learning Record. Identificació dels progressos i d’àrees de millora prioritàries.

DIMENSIÓ DE RECERCA I TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ• Elaboració de cerques a Internet per completar la tasca que es proposa a l’apartat

Techno Task.• Ús de diversos vídeos per reforçar l’expressió oral i oferir continguts culturals

audiovisuals autèntics amb un nivell lingüístic adient per als alumnes i obtenir informació addicional sobre els temes que es tracten a la unitat: Filming from the Sky, Making Plans i Dublin.


• Discriminació crítica de la fiabilitat de les fonts d’informació consultades.• Col·laboració per resoldre en equip tasques de tipus cognoscitiu o social i

autoavaluació de la capacitat per treballar en equip.• Ús de les eines TIC / TAC per a l’elaboració i la comunicació del coneixement:

- IS INTERACTIVE STUDENT, amb activitats interactives de vocabulari, gramàtica, pràctica de comprensió oral i accés a material audiovisual, a més de la possibilitat d’utilitzar l’eina Flipped Classroom.- IC INTERACTIVE CLASSROOM, amb material per a pissarres digitals interactives, que inclou presentacions i pràctica de vocabulari i gramàtica, pràctica d’expressió oral i d’exàmens, a més de tres vídeos.- WordApp, aplicació mòbil que ofereix pràctica extra de vocabulari mitjançant la Interactive Wordlist.

DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL• Reconeixement de similituds i diferències en la pronunciació de fonemes

consonàntics de paraules com parents, present i places i difference i security i en l’entonació dels patrons bàsics.

• Identificació d’elements lèxics: vocabulari relacionat amb la tecnologia.• Reflexió i valoració de les collocations i dels false friends del text de la unitat, amb

què l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.• Utilització de llenguatge no verbal.• Interès per conèixer informació cultural dels països on es parla la llengua estrangera:

l’autor britànic Brandon Thomas (Life Skills Extra), i informacions sobre el poeta irlandès William Butler Yeats i les ciutats de Dublín i Sligo (Culture Magazine).

• Ús del registre adequat per intercanviar idees i comparar fotografies i per escriure un text argumentatiu tenint en compte l’interlocutor, la intenció comunicativa, el canal de comunicació, el suport, etc.

• Reconeixement de la importància de la llengua estrangera com a mitjà per accedir a coneixements que resultin interessants per al futur acadèmic i professional de l’alumne/a: l’expressió oral per intercanviar idees i comparar fotografies utilitzant les expressions adequades, la comprensió d’informacions a Internet i dels continguts del lloc web d’un teatre i la producció d’un text argumentatiu.


per a aprenents, amb valor literari: lectures adaptades de Burlington Activity Readers, Burlington Original Readers o Burlington International Readers adequades a 1r de

26

Batxillerat: Les Misérables, The Importance of Being Earnest, Two Shakespearean Tragedies, The Hunchback of Notre Dame, Pride and Prejudice, The Murders in the Rue Morgue and other stories, entre d’altres.

27

• Lectura amb comprensió suficient, facilitada per l’ús de glossaris, del poema The Lake Isle of Innisfree de William Butler Yeats, curosament seleccionat pel seu interès per als aprenents, el seu valor literari i la seva complexitat lingüística (Culture Magazine).

• Reacció personal davant d’obres de valor literari (un poema i una obra de teatre) expressada oralment o per escrit a les seccions Culture Magazine i Life Skills Extra.

3. Avaluació


Use of English 2, Workbook Exam Advantage, p. 5Reading 2, Workbook Exam Advantage, p. 14Listening 2, Workbook Exam Advantage, p. 27Speaking 2, Workbook Exam Advantage, p. 35Writing, Workbook Exam Advantage, p. 42-43




detallades del professor/a i les que surten en el material de treball escolar.• Comprendre les idees principals i els detalls essencials d’una presentació i un

reportatge radiofònic en els quals es parla amb claredat i en varietats estàndard de la llengua.


• Intercanviar idees i comparar fotografies.• Explicar amb relativa fluïdesa els propis interessos, experiències personals, plans i

il·lusions.• Identificar les dificultats en el flux comunicatiu dins la conversa i desplegar recursos

(reformulacions, demandes de repetició, etc.) per reparar els problemes detectats. • Prendre la paraula i cedir-la de manera apropiada en les converses i debats

plantejats a classe.• Participar en converses i debats de classe per intercanviar idees i opinions personals

sobre temes diversos relacionats amb la tecnologia. • Cooperar amb els companys/es en la realització de tasques d’aprenentatge

demostrant capacitat d’organitzar-se, responsabilitzar-se, compartir la informació i avaluar el funcionament de l’equip de treball.


de nivell mitjà.• Comprendre detalladament un fòrum a Internet de dificultat controlada que tracta

sobre els drons per realitzar tasques relacionades amb la lectura. I a la secció opcional Culture Magazine, comprendre detalladament una biografia i un poema de William Butler Yeats per realitzar tasques relacionades amb la lectura.

• Predir el contingut del text principal fent servir les informacions que aporten els elements textuals i icònics de la lectura: titular i fotografies, etc.

• Comprendre informació relacionada amb la tecnologia portable (Techno Task).

28

29

Comunicació escrita: producció de textos escrits• Redactar dos textos argumentatius d’entre 120 i 150 paraules (a l’Student’s Book i al

Workbook) on s’expliquin els fets de manera ordenada i coherent amb correcció formal (ortogràfica i morfosintàctica) bàsica.

4. Atenció a la diversitatGrammar Lab, SB, p. 128 Pronunciation Practice, SB, p. 135






5. Temporització


Total: 11 sessions

30

UNITAT 3: Live and Learn

1. Objectius d’aprenentatge• Utilitzar vocabulari relacionat amb l’educació i amb el text de lectura de la unitat.

Aprendre a fer adjectius a partir de sufixos i el significat d’alguns phrasal verbs.• Utilitzar les oracions de relatiu especificatives i explicatives correctament.• Llegir de forma comprensiva i autònoma una biografia que tracta sobre una dona

africana i la seva lluita per poder estudiar. Identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i icònics com ara el títol i les fotografies.

• Comprendre una conversa informal i diferents monòlegs i diàlegs. • Comprendre textos orals en format audiovisual: Schools for Africa i My Interview.• Reaccionar a comentaris i expressar opinions.• Reconèixer, reproduir i contrastar els sons vocàlics de paraules com goes, brother i

not.• Redactar una crònica sobre un esdeveniment parant atenció a l’ordre de les paraules

en les frases.• Life Skills Extra: comprendre la informació d’un lloc web en què s’ofereix feina per

treballar com a monitor/a en unes colònies d’estiu i aprendre a omplir una sol·licitud de feina.

• Aprendre i aplicar estratègies per a la realització de diferents tipus d’exàmens com ara el FCE i el d’accés a la universitat (Student’s Book i Workbook Exam Advantage).

2. Continguts


Comunicació oral: comprensió de textos orals• Comprensió oral del vocabulari de la unitat sobre l’educació i del llenguatge funcional

que es presenta a les seccions d’expressió oral per expressar opinions i reaccionar a comentaris.

• Escolta i comprensió oral d’una conversa informal i de diferents monòlegs i diàlegs.• Escolta i comprensió oral d’una biografia que tracta sobre una dona africana i la seva

lluita per poder estudiar per realitzar diferents activitats de comprensió.• Identificació de sons vocàlics de paraules que surten a la biografia com goes, brother

i not. • Escolta i comprensió oral de frases per tal de completar-les amb un adjectiu

(Vocabulary). • Escolta i comprensió oral d’oracions de relatiu per tal de completar-les amb pronoms

relatius (Grammar in Listening).• Comprensió de textos orals audiovisuals relacionats amb la temàtica de la unitat:

Schools for Africa i My Interview.• A la secció Culture Magazine, escolta i comprensió d’un article i d’un vídeo relacionat

amb Hong Kong per tal de realitzar diferents activitats de comprensió. • Desenvolupament de la comprensió oral per tal d’entendre el contingut d’una

entrevista a la secció Life Skills Extra.• Comprensió del discurs oral propi de l’aula: instruccions per executar les tasques de





31

Al Workbook:• Identificació de la síl·laba tònica de les paraules. • Comprensió oral d’unes frases per tal d’escriure-les.• Pràctica d’examen de comprensió oral. (Exam Advantage)


vocabulari i la gramàtica que han après.• Participació activa en converses amb els companys i companyes per reaccionar a

comentaris, expressar opinions i per practicar la gramàtica que han après (Grammar in Speaking).

• Expressió de l’opinió personal sobre els temes dels textos de la secció de vocabulari i els textos de comprensió escrita relacionats amb la temàtica de la unitat (Critical thinking).

• Enregistrament audiovisual en què expliquin els seus somnis per al futur (Techno Task).

• Pràctica oral del llenguatge funcional que es presenta a la unitat.• Desenvolupament de l’expressió oral i elaboració d’una entrevista al company/a a

partir del contingut d’un lloc web en què s’ofereix feina per treballar com a monitor/a en unes colònies d’estiu (Life Skills Extra).

• Producció dels sons vocàlics de paraules com goes, brother i not.• Utilització de manera habitual de la llengua estrangera com a llengua vehicular a classe.• Presa i cessió del torn de paraula de manera apropiada.• Comprovació de la comprensió quan es troben dificultats en la conversa, i demanda i


Al Workbook:• Pràctica d’examen d’expressió oral. (Exam Advantage)

Comunicació escrita: comprensió lectora• Comprensió escrita de vocabulari sobre l’educació, vocabulari relacionat amb la

lectura i del llenguatge funcional que es presenta a la unitat.• Identificació dels gèneres de diferents tipus de textos: una biografia i una crònica

sobre un esdeveniment (Understanding Genre).• Comprensió escrita d’una infografia a la secció vocabulari.• Comprensió escrita d’una biografia que tracta sobre una dona africana i la seva lluita

per poder estudiar. • Predicció del contingut dels textos a partir del títol i de les fotografies que els

il·lustren. • Comprensió escrita d’una crònica sobre un esdeveniment i quatre anuncis a la secció

Writing.• Desenvolupament de la comprensió escrita per tal d’entendre el contingut d’un lloc

web en què s’ofereix feina per treballar com a monitor/a en unes colònies d’estiu i una sol·licitud de feina en línia a la secció Life Skills Extra.

• A la secció Culture Magazine, comprensió d’un article sobre el paper que té el fengshui en l’arquitectura de Hong Kong per tal de realitzar diferents activitats de comprensió.

• Comprensió del llenguatge escrit propi de l’aula: instruccions i explicacions per executar les tasques de classe.

• Inferències a partir del context lingüístic, paralingüístic i no lingüístic en textos escrits. • Identificació de les idees principals i extracció d’informació específica dels textos

escrits de la unitat per realitzar exercicis de comprensió escrita.

32


33

Al Workbook:• Comprensió d’una biografia sobre una dona afgana i la seva lluita en favor de

l’educació de les persones que no hi tenen accés per realitzar diferents exercicis de comprensió escrita.


Comunicació escrita: producció de textos escrits• Redacció d’una crònica sobre un esdeveniment que hagi tingut lloc a la seva escola. • Anàlisi de l’estructura i dels passos que cal seguir per redactar una crònica sobre un

esdeveniment a l’apartat de Writing, i ús correcte de l’ordre de les paraules dins les oracions.

• Expressió per escrit dels seus somnis per al futur (Techno Task).• Compleció d’una sol·licitud de feina en línia a la secció Life Skills Extra.• Compleció i elaboració de frases en diverses activitats al llarg de la unitat.




• A la secció Writing, producció d’una crònica sobre un esdeveniment en el qual hagin participat, utilitzant les expressions útils del quadre Useful Expressions i els punts de la Checklist per revisar el seu escrit.




formació de paraules: sufixos per fer adjectius.

Lèxic / Vocabulari• Vocabulari relacionat amb l’educació i amb el text de lectura de la unitat. • Els phrasal verbs.• Paraules i expressions per ampliar el lèxic dels alumnes a l’hora de practicar


Estructura i funcions de la llengua• Ús correcte de les oracions de relatiu especificatives i explicatives.• Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats.• Ús d’expressions per reaccionar a comentaris i expressar opinions.• Atenció a l’ordre de les paraules en la redacció de cròniques sobre esdeveniments.

Fonètica• Identificació i pronunciació dels sons vocàlics de paraules com goes, brother i not a

l’Student’s Book i identificació de la síl·laba tònica de les paraules al Workbook.


funcionament del sistema gramatical (ús correcte de les oracions de relatiu especificatives i explicatives) mitjançant processos d’inducció o deducció.


34



DIMENSIÓ DE RECERCA I TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ• Interpretació d’informació presentada de manera gràfica, com ara diagrames de

barres i pictogrames.• Ús de diversos vídeos per reforçar l’expressió oral i oferir continguts culturals

audiovisuals autèntics amb un nivell lingüístic adient per als alumnes i obtenir informació addicional sobre els temes que es tracten a la unitat: Schools for Africa, My Interview i Hong Kong.

• Elaboració d’un calendari interactiu, un enregistrament audiovisual o un pòster en línia sobre els seus somnis per al futur seguint les indicacions de l’apartat Techno Task.


• Col·laboració per resoldre en equip tasques de tipus cognoscitiu o social i autoavaluació de la capacitat per treballar en equip: elaboració del projecte col·laboratiu A page in a local newspaper, de la secció Collaborative Projects del Teacher’s All-in-One Pack.


DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL• Reconeixement de similituds i diferències en la pronunciació de fonemes vocàlics de

paraules com goes, brother i not, en la identificació de la síl·laba tònica de les paraules i en l’entonació dels patrons bàsics.

• Identificació d’elements lèxics: vocabulari relacionat amb l’educació.• Utilització de llenguatge no verbal.• Reflexió i valoració dels false friends del text de la unitat i dels phrasal verbs, amb

què l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.• Interès per conèixer informació cultural dels països on es parla la llengua estrangera:

informació relacionada amb l’educació a diferents països del món, les històries de tres persones a Zimbàbue, Nova Delhi i l’Afganistan que mostren les dificultats que tenen alguns sectors de la població per accedir a l’educació i el paper important que té el fengshui en l’arquitectura de Hong Kong (Culture Magazine).

• Ús del registre adequat per reaccionar a comentaris, expressar opinions i per escriure una crònica sobre un esdeveniment tenint en compte l’interlocutor, la intenció comunicativa, el canal de comunicació, el suport, etc.

35

• Reconeixement de la importància de la llengua estrangera com a mitjà per accedir a coneixements que resultin interessants per al futur acadèmic i professional de l’alumne/a: la realització d’un enregistrament audiovisual, un calendari interactiu o un pòster en línia, la compleció d’una sol·licitud de feina, l’expressió oral per reaccionar a comentaris i expressar opinions utilitzant les expressions adequades, i la producció d’una crònica sobre un esdeveniment.



• Interès a conèixer títols d’obres d’estils diferents: el musical Mamma Mia, l’obra de teatre Hamlet i la pel·lícula No us l’endureu pas (You Can’t Take It With You).

• Valoració de l’ús del còmic com a eina d’aprenentatge.

3. Avaluació


Use of English 3, Workbook Exam Advantage, p. 6Reading 3, Workbook Exam Advantage, p. 15Listening 3, Workbook Exam Advantage, p. 28Speaking 3, Workbook Exam Advantage, p. 36Writing, Workbook Exam Advantage, p. 42-43

Unit 3 Test, TAIOP, p. 20-25Term Test 1, TAIOP, p. 26-33Evaluation Standards Assessment Test 1, TAIOP, p. 158-166

Criteris d’avaluacióComunicació oral: comprensió i producció oral• Comprendre sense gaire dificultat les explicacions, instruccions i indicacions

detallades del professor/a i les que surten en el material de treball escolar.• Comprendre les idees principals i els detalls essencials d’una conversa informal i

diferents monòlegs i diàlegs en els quals es parla amb claredat i en varietats estàndard de la llengua.


• Reaccionar a comentaris i expressar opinions.• Identificar les dificultats en el flux comunicatiu dins la conversa i desplegar recursos



sobre temes diversos relacionats amb l’educació. • Preparar un enregistrament audiovisual amb els seus plans per al futur (Techno

Task).• Cooperar amb els companys/es en la realització de tasques d’aprenentatge


36

37


de nivell mitjà.• Comprendre detalladament una biografia de dificultat controlada que tracta sobre una

dona africana i la seva lluita per poder estudiar per realitzar tasques relacionades amb la lectura. I a la secció opcional Culture Magazine, comprendre detalladament un article sobre el paper important que té el fengshui en l’arquitectura de Hong Kong per realitzar tasques relacionades amb la lectura.

• Predir el contingut del text principal fent servir les informacions que aporten els elements textuals i icònics de la lectura: títol i fotografies, etc.

Comunicació escrita: producció de textos escrits• Redactar dues cròniques sobre un esdeveniment d’entre 120 i 150 paraules (a

l’Student’s Book i al Workbook) on s’expliquin els fets de manera ordenada i coherent amb correcció formal (ortogràfica i morfosintàctica) bàsica.

• Preparar un calendari interactiu o un pòster en línia amb els seus plans per al futur (Techno Task).







5. Temporització

Unitat 3: 10 sessionsUnit 3 Test: 1 sessióTerm Test 1: 1 sessióEvaluation Standards Assessment Test 1: 1 sessió

Total: 13 sessions

38

UNITAT 4: Urban Jungle

1. Objectius d’aprenentatge• Utilitzar vocabulari relacionat amb les ciutats i amb el text de lectura de la unitat.

Aprendre el significat de phrasal verbs i de paraules a partir dels seus prefixos.• Utilitzar els modals i els modals perfets correctament.• Llegir de forma comprensiva i autònoma un blog que tracta sobre la transformació

urbanística de la ciutat de Medellín. Identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i icònics com ara el títol i les fotografies.

• Comprendre una presentació i una entrevista. • Comprendre textos orals en format audiovisual: The Rio Favelas i Buying Tickets.• Descriure ciutats i mostrar acord i desacord.• Identificar correctament la síl·laba tònica de les paraules.• Redactar un text d’opinió utilitzant les conjuncions i locucions causals i consecutives

adients.• Life Skills Extra: comprendre el contingut d’un lloc web per reservar entrades per a un

concert. • Aprendre i aplicar estratègies per a la realització de diferents tipus d’exàmens com


2. Continguts


Comunicació oral: comprensió de textos orals• Comprensió oral del vocabulari de la unitat sobre les ciutats i del llenguatge funcional

que es presenta a les seccions d’expressió oral per descriure ciutats i mostrar acord i desacord.

• Escolta i comprensió oral d’una presentació i una entrevista.• Escolta i comprensió oral d’un blog que tracta sobre la transformació urbanística de la

ciutat de Medellín per realitzar diferents activitats de comprensió.• Identificació de la síl·laba tònica de paraules que surten al blog com urban, resident i

facilities.• Escolta i comprensió oral de quatre situacions per triar el significat adient de

cadascuna (Grammar in Listening). • Comprensió de textos orals audiovisuals relacionats amb la temàtica de la unitat: The

Rio Favelas i Buying Tickets.• A la secció Culture Magazine, escolta i comprensió d’un blog i d’un vídeo relacionat

amb Cardiff per tal de realitzar diferents activitats de comprensió. • Comprensió del discurs oral propi de l’aula: instruccions per executar les tasques de





Al Workbook:• Identificació i contrast dels sons vocàlics de paraules com true i town. • Comprensió oral d’uns minidiàlegs per tal de completar-los.• Pràctica d’examen de comprensió oral. (Exam Advantage)

39


vocabulari i la gramàtica que han après.• Participació activa en converses amb els companys i companyes per descriure ciutats

i mostrar acord i desacord i per practicar la gramàtica que han après (Grammar in Speaking).

• Expressió de l’opinió personal sobre els temes dels textos de comprensió escrita relacionats amb la temàtica de la unitat (Critical thinking).

• Pràctica oral del llenguatge funcional que es presenta a la unitat.• Explicació oral d’episodis biogràfics, anècdotes personals o plans i il·lusions molt

breus (Grammar in Speaking).• Desenvolupament de l’expressió oral a partir del contingut d’un lloc web d’un teatre

en què es poden reservar entrades per a un concert (Life Skills Extra). • Identificació de la síl·laba tònica de paraules com urban, resident i facilities.• Utilització de manera habitual de la llengua estrangera com a llengua vehicular a classe.• Presa i cessió del torn de paraula de manera apropiada.• Comprovació de la comprensió quan es troben dificultats en la conversa, i demanda i


Al Workbook:• Pràctica d’examen d’expressió oral. (Exam Advantage)

Comunicació escrita: comprensió lectora• Comprensió escrita de vocabulari sobre les ciutats, vocabulari relacionat amb la

lectura i del llenguatge funcional que es presenta a la unitat.• Identificació dels gèneres de diferents tipus de textos: un blog i un text d’opinió

(Understanding Genre).• Comprensió escrita d’un qüestionari, un anunci i una infografia a les seccions

Vocabulary in Context, Grammar i Listening respectivament.• Comprensió escrita d’un blog sobre la transformació urbanística de la ciutat de

Medellín. • Predicció del contingut dels textos a partir del títol i de les fotografies que els

il·lustren. • Comprensió escrita d’un text d’opinió i una enquesta a la secció Writing.• Desenvolupament de la comprensió escrita per tal d’entendre el contingut d’un lloc

web en què es poden reservar entrades per a un concert a la secció Life Skills Extra.• A la secció Culture Magazine, comprensió d’un blog sobre les vacances d’una noia

per Europa per tal de realitzar diferents activitats de comprensió.• Comprensió del llenguatge escrit propi de l’aula: instruccions i explicacions per




Al Workbook:• Comprensió d’un blog sobre una “ciutat fantasma” xinesa per realitzar diferents

exercicis de comprensió escrita.• Pràctica d’examen de comprensió escrita. (Exam Advantage)

40

Comunicació escrita: producció de textos escrits• Redacció d’un text d’opinió sobre si és millor viure al camp o a la ciutat. • Anàlisi de l’estructura i dels passos que cal seguir per redactar un text d’opinió a

l’apartat de Writing, i ús correcte de les conjuncions i locucions adients.• Compleció i elaboració de frases en diverses activitats al llarg de la unitat.• Elaboració d’un collage en línia amb fotografies de llocs de la seva ciutat i amb una

descripció i la seva opinió sobre cadascuna (Techno Task).




• A la secció Writing, producció d’un text d’opinió sobre si s’hauria de prohibir la circulació de cotxes al centre de les ciutats, utilitzant les expressions útils del quadre Useful Expressions i els punts de la Checklist per revisar el seu escrit.




formació de paraules: prefixos amb diferents significats. Lèxic / Vocabulari• Vocabulari relacionat amb les ciutats i amb el text de lectura de la unitat. • Phrasal verbs.• Paraules i expressions per ampliar el lèxic dels alumnes a l’hora de practicar


Estructura i funcions de la llengua• Ús correcte dels modals i els modals perfets.• Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats.• Ús d’expressions per descriure ciutats i mostrar acord i desacord per parelles.• Ús de conjuncions i locucions causals i consecutives en la redacció de textos

d’opinió.

Fonètica• Identificació de la síl·laba tònica de paraules com urban, resident i facilities a

l’Student’s Book i dels sons vocàlics de paraules com true i town al Workbook.• Identificació dels patrons de ritme a les oracions angleses a l’apèndix Pronunciation

Practice.


funcionament del sistema gramatical (ús correcte dels modals i els modals perfets) mitjançant processos d’inducció o deducció.



41


DIMENSIÓ DE RECERCA I TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ• Interpretació d’informació presentada de manera gràfica, com ara pictogrames i

imatges per triar seients en un teatre.• Ús de diversos vídeos per reforçar l’expressió oral i oferir continguts culturals

audiovisuals autèntics amb un nivell lingüístic adient per als alumnes i obtenir informació addicional sobre els temes que es tracten a la unitat: The Rio Favelas, Buying Tickets i Cardiff.

• Elaboració d’un collage en línia amb fotografies de llocs de la seva ciutat, amb una descripció i la seva opinió sobre cadascuna (Techno Task).




DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL• Reconeixement de similituds i diferències en la identificació de la síl·laba tònica de

les paraules, en la pronunciació de fonemes de paraules com true i town i en l’entonació dels patrons bàsics.

• Identificació d’elements lèxics: vocabulari relacionat amb les ciutats.• Utilització de llenguatge no verbal.• Reflexió i valoració dels phrasal verbs i dels false friends del text de la unitat, amb

què l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.• Interès per conèixer informació cultural dels països on es parla la llengua estrangera:

Singapur, Boston, Nova Orleans, Londres, Cardiff (Culture Magazine), etc. • Ús del registre adequat per descriure ciutats, mostrar acord i desacord i per escriure

un text d’opinió tenint en compte l’interlocutor, la intenció comunicativa, el canal de comunicació, el suport, etc.

• Reconeixement de la importància de la llengua estrangera com a mitjà per accedir a coneixements que resultin interessants per al futur acadèmic i professional de l’alumne/a: la realització d’un collage en línia amb fotografies de llocs de la seva ciutat, la compleció d’una enquesta i la reserva d’entrades a través d’Internet, l’expressió oral per descriure ciutats i mostrar acord i desacord, utilitzant les expressions adequades, i la producció d’un text d’opinió.

42



3. Avaluació






detallades del professor/a i les que surten en el material de treball escolar.• Comprendre les idees principals i els detalls essencials d’una presentació i una

entrevista en les quals es parla amb claredat i en varietats estàndard de la llengua.• Comprendre el sentit general d’obres audiovisuals en versió original amb subtítols

(Videos).• Descriure ciutats i mostrar acord i desacord.• Identificar les dificultats en el flux comunicatiu dins la conversa i desplegar recursos



sobre temes diversos relacionats amb les ciutats. • Explicar històries, trets biogràfics, anècdotes i plans i il·lusions personals.• Cooperar amb els companys/es en la realització de tasques d’aprenentatge



de nivell mitjà.• Comprendre detalladament un blog de dificultat controlada que tracta sobre la

transformació urbanística de la ciutat de Medellín per realitzar tasques relacionades amb la lectura. I a la secció opcional Culture Magazine, comprendre detalladament un blog sobre les vacances d’una noia per Europa per realitzar tasques relacionades amb la lectura.

• Predir el contingut del text principal fent servir les informacions que aporten els elements textuals i icònics de la lectura: títol i fotografies.

43

Comunicació escrita: producció de textos escrits• Redactar dos textos d’opinió d’entre 120 i 150 paraules (a l’Student’s Book i al


• Elaboració d’un collage en línia amb fotografies de llocs de la seva ciutat amb una descripció i la seva opinió sobre cadascuna (Techno Task).







5. Temporització


Total: 11 sessions

44

UNITAT 5: Soul Mates

1. Objectius d’aprenentatge• Utilitzar vocabulari relacionat amb les relacions i amb el text de lectura de la unitat.

Aprendre les diferències de significat entre l’anglès britànic i l’anglès americà i verbs amb preposició.

• Utilitzar les oracions condicionals i temporals correctament.• Llegir de forma comprensiva i autònoma un relat. Identificar el gènere del text amb

l’ajuda d’elements textuals i icònics com ara el títol i les imatges.• Comprendre una entrevista i diferents monòlegs.• Comprendre textos orals en format audiovisual: Gifts between Nations i The Party.• Donar consells i fer especulacions sobre una fotografia.• Reconèixer, reproduir i contrastar els sons vocàlics de paraules com enough i

scream.• Redactar un text narratiu utilitzant les expressions temporals i els connectors de

seqüència adients.• Life Skills Extra: comprendre el contingut de la posologia i les accions i indicacions

que hi ha als embalatges d’alguns medicaments.• Aprendre i aplicar estratègies per a la realització de diferents tipus d’exàmens com


2. Continguts


Comunicació oral: comprensió de textos orals• Comprensió oral del vocabulari de la unitat sobre les relacions i del llenguatge

funcional que es presenta a les seccions d’expressió oral per donar consells i fer especulacions sobre una fotografia.

• Escolta i comprensió oral d’una entrevista i de diferents monòlegs.• Escolta i comprensió oral d’un relat per realitzar diferents activitats de comprensió.• Identificació de sons vocàlics de paraules que surten al relat com enough i scream.• Escolta i comprensió oral de cinc situacions per triar la continuació adient de

cadascuna (Grammar in Listening). • Escolta i comprensió oral d’una descripció d’una fotografia a la secció Speaking.• Comprensió de textos orals audiovisuals relacionats amb la temàtica de la unitat:

Gifts between Nations i The Party.• A la secció Culture Magazine, escolta i comprensió d’un fragment d’un llibre i d’un

vídeo relacionat amb Liverpool per tal de realitzar diferents activitats de comprensió. • Desenvolupament de la comprensió oral per tal d’entendre el contingut d’uns diàlegs

a la secció Life Skills Extra.• Comprensió del discurs oral propi de l’aula: instruccions per executar les tasques de





Al Workbook:• Identificació i contrast de les lletres que no es pronuncien en anglès de paraules com

tonight i should. • Comprensió oral d’una conversa per completar un diàleg.

45

• Pràctica d’examen de comprensió oral. (Exam Advantage)


vocabulari i la gramàtica que han après.• Participació activa en converses amb els companys i companyes per donar consells i

fer especulacions sobre una fotografia (Speaking i Techno Task) i per practicar la gramàtica que han après (Grammar in Speaking).

• Expressió de l’opinió personal sobre el tema del text de comprensió escrita relacionat amb la temàtica de la unitat (Critical thinking).

• Pràctica oral del llenguatge funcional que es presenta a la unitat.• Desenvolupament de l’expressió oral a partir del contingut de la posologia i les

accions i indicacions que hi ha als embalatges dels medicaments (Life Skills Extra). • Producció dels sons vocàlics de paraules com enough i scream.• Utilització de manera habitual de la llengua estrangera com a llengua vehicular a classe.• Presa i cessió del torn de paraula de manera apropiada.• Comprovació de la comprensió quan es troben dificultats en la conversa, i demanda i


Al Workbook:• Producció de les paraules tonight i should per reconèixer les lletres que no es

pronuncien en anglès. • Pràctica d’examen d’expressió oral. (Exam Advantage)

Comunicació escrita: comprensió lectora• Comprensió escrita de vocabulari sobre les relacions, vocabulari relacionat amb la

lectura i del llenguatge funcional que es presenta a la unitat.• Identificació dels gèneres de diferents tipus de textos: un relat i un text narratiu

(Understanding Genre).• Comprensió escrita d’una columna en què es demanen i es donen consells sobre

relacions a la secció Vocabulary in Context i un lloc web sobre famílies d’acollida a la secció Grammar.

• Comprensió escrita del relat The Gift of the Magi de l’autor O. Henry.• Predicció del contingut dels textos a partir del títol i de les imatges que els il·lustren. • Comprensió escrita d’un text narratiu i un blog d’una revista per a adolescents a la

secció Writing.• Desenvolupament de la comprensió escrita per tal d’entendre el contingut de la

posologia i les accions i indicacions que hi ha als embalatges dels medicaments a la secció Life Skills Extra.

• A la secció Culture Magazine, comprensió d’un fragment literari del llibre Twopence to cross the Mersey per tal de realitzar diferents activitats de comprensió.





Al Workbook:• Comprensió d’un text narratiu sobre un home que va guardar un secret durant molts

anys per realitzar diferents exercicis de comprensió escrita.• Pràctica d’examen de comprensió escrita. (Exam Advantage)

46

47

Comunicació escrita: producció de textos escrits• Redacció d’un text narratiu sobre una relació que tinguin i que hagi canviat. • Anàlisi de l’estructura i dels passos que cal seguir per redactar un text narratiu a

l’apartat de Writing, i ús correcte de les expressions temporals i dels connectors de seqüència adients.

• Compleció i elaboració de frases en diverses activitats al llarg de la unitat.




• A la secció Writing, producció d’un text narratiu sobre el fet de retrobar un amic/iga o un familiar a qui feia temps que no veien, utilitzant les expressions útils del quadre Useful Expressions i els punts de la Checklist per revisar el seu escrit.




formació de paraules. Lèxic / Vocabulari• Vocabulari relacionat amb les relacions i amb el text de lectura de la unitat. • Verbs davant de preposició.• Diferències lèxiques entre l’anglès britànic i l’anglès americà.• Paraules i expressions per ampliar el lèxic dels alumnes a l’hora de practicar


Estructura i funcions de la llengua• Ús correcte de les oracions condicionals i les oracions temporals.• Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats.• Ús d’expressions per donar consells i fer especulacions sobre una fotografia per

parelles.• Ús d’expressions temporals i connectors de seqüència en la redacció de textos

narratius.

Fonètica• Identificació i pronunciació dels sons vocàlics de paraules com enough i scream a

l’Student’s Book i identificació de les lletres que no es pronuncien en anglès com tonight i should al Workbook.


funcionament del sistema gramatical (ús correcte de les oracions condicionals i temporals) mitjançant processos d’inducció o deducció.



48


DIMENSIÓ DE RECERCA I TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ• Interpretació d’informació presentada de manera gràfica, com ara pictogrames.• Ús de diversos vídeos per reforçar l’expressió oral i oferir continguts culturals

audiovisuals autèntics amb un nivell lingüístic adient per als alumnes i obtenir informació addicional sobre els temes que es tracten a la unitat: Gifts between Nations, The Party i Liverpool.




DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL• Reconeixement de similituds i diferències en la pronunciació de fonemes de paraules

com enough i scream, en la identificació de les lletres que no es pronuncien en anglès com tonight i should i en l’entonació dels patrons bàsics.

• Identificació d’elements lèxics: vocabulari relacionat amb les relacions.• Reflexió i valoració de les diferències lèxiques entre l’anglès britànic i l’anglès

americà i dels false friends del text de la unitat, amb què l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.

• Utilització de llenguatge no verbal.• Interès per conèixer informació cultural dels països on es parla la llengua estrangera:

la història d’amor d’un artista de carrer de Nova Delhi, informacions sobre Liverpool (Culture Magazine), etc.

• Ús del registre adequat per donar consells, fer especulacions sobre una fotografia i per escriure un text narratiu tenint en compte l’interlocutor, la intenció comunicativa, el canal de comunicació, el suport, etc.

• Reconeixement de la importància de la llengua estrangera com a mitjà per accedir a coneixements que resultin interessants per al futur acadèmic i professional de l’alumne/a: l’expressió oral per donar consells i fer especulacions sobre una fotografia, utilitzant les expressions adequades, la comprensió d’informacions sobre diferents medicaments i la producció d’un text narratiu.

49



• Lectura amb comprensió suficient, facilitada per l’ús de glossaris o d’altres elements de suport, d’un relat de l’autor nord-americà O. Henry i d’un fragment literari de l’autora britànica Helen Forrester (Culture Magazine) curosament seleccionat pel seu interès per als aprenents, el seu valor literari o històric i la seva complexitat lingüística.

• Reacció personal davant d’un relat i un fragment d’una obra de valor literari.

3. Avaluació






detallades del professor/a i les que surten en el material de treball escolar.• Comprendre les idees principals i els detalls essencials d’una entrevista i de diferents

monòlegs en els quals es parla amb claredat i en varietats estàndard de la llengua.• Donar consells i fer especulacions sobre una fotografia.• Comprendre el sentit general d’obres audiovisuals en versió original amb subtítols

(Videos).• Identificar les dificultats en el flux comunicatiu dins la conversa i desplegar recursos



sobre temes diversos relacionats amb les relacions. • Cooperar amb els companys/es en la realització de tasques d’aprenentatge



de nivell mitjà.• Comprendre detalladament un relat de dificultat controlada per realitzar tasques

relacionades amb la lectura. I a la secció opcional Culture Magazine, comprendre detalladament un fragment literari per realitzar tasques relacionades amb la lectura.


50

51

Comunicació escrita: producció de textos escrits• Redactar dos textos narratius d’entre 120 i 150 paraules (a l’Student’s Book i al








5. Temporització


Total: 11 sessions

52

UNITAT 6: Money Matters

1. Objectius d’aprenentatge• Utilitzar vocabulari relacionat amb l’economia i amb el text de lectura de la unitat.

Aprendre expressions habituals relacionades amb els diners i les formes verbals (gerundis o infinitius) que regeixen alguns verbs.

• Utilitzar la veu passiva i els verbs causatius correctament.• Llegir de forma comprensiva i autònoma diferents comentaris en un mitjà social sobre

economia col·laborativa. Identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i icònics com ara el títol, la introducció i les fotografies.

• Comprendre un podcast i un programa de ràdio.• Comprendre textos orals en format audiovisual: Cycle Sharing i Buying Clothes.• Parlar de preferències i prendre decisions.• Reconèixer, reproduir i contrastar els sons de paraules com whenever i your.• Redactar un text informatiu utilitzant les conjuncions i locucions finals adients.• Life Skills Extra: comprendre el contingut de la política de canvis i reemborsaments

d’una botiga de roba. • Aprendre i aplicar estratègies per a la realització de diferents tipus d’exàmens com


2. Continguts


Comunicació oral: comprensió de textos orals• Comprensió oral del vocabulari de la unitat sobre l’economia i del llenguatge

funcional que es presenta a les seccions d’expressió oral per parlar de preferències i prendre decisions.

• Identificació dels gèneres de diferents tipus de textos: un podcast (Understanding Genre).

• Escolta i comprensió oral d’un podcast i d’un programa de ràdio.• Escolta i comprensió oral de diferents comentaris en un mitjà social sobre economia

col·laborativa per realitzar diferents activitats de comprensió.• Identificació de sons de paraules que surten als comentaris del mitjà social com

whenever i your.• Escolta i comprensió oral d’uns fragments de programa de ràdio a la secció

Vocabulary.• Escolta i comprensió oral d’uns titulars per escriure frases sobre cadascun (Grammar

in Listening). • Escolta i comprensió oral de dues converses a la secció Speaking. • Desenvolupament de la comprensió oral per tal d’entendre el contingut d’uns

minidiàlegs (Life Skills Extra). • Comprensió de textos orals audiovisuals relacionats amb la temàtica de la unitat:

Cycle Sharing i Buying Clothes.• A la secció Culture Magazine, escolta i comprensió d’una crítica d’un llibre i d’un

vídeo relacionat amb la ciutat de Londres per tal de realitzar diferents activitats de comprensió.

• Comprensió del discurs oral propi de l’aula: instruccions per executar les tasques de classe, organització de la feina, explicacions i interaccions amb el professorat i companys i companyes.



53


Al Workbook:• Identificació i contrast del sons consonàntics de paraules com paying i pain. • Comprensió oral de frases per tal d’escriure-les.• Pràctica d’examen de comprensió oral. (Exam Advantage)


vocabulari i la gramàtica que han après.• Participació activa en converses amb els companys i companyes per parlar de

preferències i prendre decisions i per practicar la gramàtica que han après (Grammar in Speaking).

• Expressió de l’opinió personal sobre el tema del text de comprensió escrita relacionat amb la temàtica de la unitat (Critical thinking).

• Desenvolupament de l’expressió oral a partir del contingut de la política de canvis i reemborsaments d’una botiga de roba (Life Skills Extra).

• Pràctica oral del llenguatge funcional que es presenta a la unitat.• Producció dels sons de paraules com whenever i your.• Utilització de manera habitual de la llengua estrangera com a llengua vehicular a classe.• Presa i cessió del torn de paraula de manera apropiada.• Comprovació de la comprensió quan es troben dificultats en la conversa, i demanda i

oferiment d’aclariments.

Al Workbook:• Producció de les paraules paying i pain per practicar-ne els sons consonàntics

destacats. • Pràctica d’examen d’expressió oral. (Exam Advantage)

Comunicació escrita: comprensió lectora• Comprensió escrita de vocabulari sobre l’economia, vocabulari relacionat amb la

lectura i del llenguatge funcional que es presenta a la unitat.• Identificació dels gèneres de diferents tipus de textos: comentaris en un mitjà social i

un text informatiu (Understanding Genre).• Comprensió escrita d’un qüestionari sobre la gestió dels diners a la secció

Vocabulary in Context.• Interpretació de titulars sobre notícies interessants per a l’aprenent (Grammar in

Listening)• Comprensió escrita d’uns comentaris sobre economia col·laborativa en un mitjà

social.• Predicció del contingut dels textos a partir del títol, la introducció i les fotografies que

els il·lustren. • Comprensió escrita d’un text informatiu i unes fitxes de dades a la secció Writing.• Desenvolupament de la comprensió escrita per tal d’entendre el contingut de la

política de canvis i reemborsaments d’una botiga de roba a la secció Life Skills Extra.• A la secció Culture Magazine, comprensió d’una crítica d’una guia que tracta sobre

els rius menys coneguts de Londres per tal de realitzar diferents activitats de comprensió.

• Comprensió escrita d’informacions en línia sobre opcions d’allotjament poc habituals que s’ofereixen al mercat web Airbnb (Techno Task).



escrits de la unitat per realitzar exercicis de comprensió escrita.

54


55

Al Workbook:• Comprensió d’uns comentaris en un mitjà social sobre les compres durant les

vacances per realitzar diferents exercicis de comprensió escrita.• Pràctica d’examen de comprensió escrita. (Exam Advantage)

Comunicació escrita: producció de textos escrits• Redacció d’un text informatiu sobre una empresa famosa. • Anàlisi de l’estructura i dels passos que cal seguir per redactar un text informatiu a

l’apartat de Writing, i ús correcte de les conjuncions i locucions adients.• Compleció i elaboració de frases en diverses activitats al llarg de la unitat.




• A la secció Writing, producció d’un text informatiu sobre un programa de televisió en què els concursants poden guanyar un premi en metàl·lic, utilitzant les expressions útils del quadre Useful Expressions i els punts de la Checklist per revisar el seu escrit.




formació de paraules. Lèxic / Vocabulari• Vocabulari relacionat amb l’economia i amb el text de lectura de la unitat. • Expressions habituals relacionades amb els diners.• Paraules i expressions per ampliar el lèxic dels alumnes a l’hora de practicar


Estructura i funcions de la llengua• Ús correcte de la veu passiva i els verbs causatius.• Formes verbals (gerundis o infinitius) que regeixen alguns verbs.• Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats.• Ús d’expressions per parlar de preferències i prendre decisions per parelles.• Ús de conjuncions i locucions finals en la redacció de textos informatius.

Fonètica• Identificació i pronunciació dels sons de paraules com whenever i your a l’Student’s

Book i paying i pain al Workbook.• Identificació de les lletres que no es pronuncien en anglès a l’apèndix Pronunciation

Practice.


funcionament del sistema gramatical (ús correcte de la veu passiva i els verbs causatius) mitjançant processos d’inducció o deducció.


56

57



DIMENSIÓ DE RECERCA I TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ• Interpretació d’informació presentada de manera gràfica, com ara logos d’empreses i

pictogrames.• Elaboració de cerques a Internet per completar la tasca que es proposa a l’apartat

Techno Task.• Ús de diversos vídeos per reforçar l’expressió oral i oferir continguts culturals

audiovisuals autèntics amb un nivell lingüístic adient per als alumnes i obtenir informació addicional sobre els temes que es tracten a la unitat: Cycle Sharing, Buying Clothes i London.



• Discriminació crítica de la fiabilitat de les fonts d’informació consultades.• Elaboració del projecte col·laboratiu An Interview about the Past, de la secció

Collaborative Projects del Teacher’s All-in-One Pack.• Ús de les eines TIC / TAC per a l’elaboració i la comunicació del coneixement:



com whenever i your i paying i pain i en l’entonació dels patrons bàsics. • Identificació d’elements lèxics: vocabulari relacionat amb l’economia.• Utilització de llenguatge no verbal.• Reflexió i valoració dels false friends del text de la unitat, amb què l’alumne/a aprèn

diferències i similituds entre les llengües.• Interès per conèixer informació cultural dels països on es parla la llengua estrangera:

les formes de pagament i compra més habituals a diferents països com Suècia, el Regne Unit i els Estats Units, diferents exemples d’empreses d’èxit arreu del món, els rius menys coneguts de la ciutat de Londres (Culture Magazine), etc.

• Ús del registre adequat per parlar de preferències i prendre decisions i per escriure un text informatiu tenint en compte l’interlocutor, la intenció comunicativa, el canal de comunicació, el suport, etc.

58

• Reconeixement de la importància de la llengua estrangera com a mitjà per accedir a coneixements que resultin interessants per al futur acadèmic i professional de l’alumne/a: l’expressió oral per parlar de preferències i prendre decisions, utilitzant les expressions adequades, la comprensió escrita de diferents plataformes en línia d’allotjament, transport, etc i la política de canvis i reemborsaments d’una botiga, i la producció d’un text informatiu.



• Reacció personal davant d’una guia amb informació sobre els rius menys coneguts de la ciutat de Londres (Culture Magazine).

3. Avaluació



Unit 6 Test, TAIOP, p. 46-51Term Test 2, TAIOP, p. 52-59Evaluation Standards Assessment Test 2, TAIOP, p. 167-175



detallades del professor/a i les que surten en el material de treball escolar.• Comprendre les idees principals i els detalls essencials d’un podcast i un programa

de ràdio en els quals es parla amb claredat i en varietats estàndard de la llengua.• Parlar de preferències i prendre decisions.• Identificar les dificultats en el flux comunicatiu dins la conversa i desplegar recursos



sobre temes diversos relacionats amb l’economia. • Cooperar amb els companys/es en la realització de tasques d’aprenentatge



de nivell mitjà.

59

• Comprendre detalladament uns comentaris en un mitjà social sobre plataformes digitals d’economia col·laborativa de dificultat controlada per realitzar tasques relacionades amb la lectura. I a la secció opcional Culture Magazine, comprendre detalladament una crítica d’un llibre per realitzar tasques relacionades amb la lectura.


Comunicació escrita: producció de textos escrits• Redactar dos textos informatius d’entre 120 i 150 paraules (a l’Student’s Book i al








5. Temporització

Unitat 6: 10 sessionsUnit 6 Test: 1 sessióTerm Test 2: 1 sessióEvaluation Standards Assessment Test 2: 1 sessió

Total: 13 sessions

60

UNITAT 7: Go for Gold

1. Objectius d’aprenentatge• Utilitzar vocabulari relacionat amb l’esport i amb el text de lectura de la unitat.

Aprendre noms compostos i collocations.• Utilitzar l’estil indirecte correctament.• Llegir de forma comprensiva i autònoma un article de revista que tracta sobre els All

Blacks, la selecció neozelandesa de rugbi. Identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i icònics com ara el títol i les fotografies.

• Comprendre una entrevista i una crònica periodística.• Comprendre textos orals en format audiovisual: Meeting Challenges i Yoga Classes.• Donar arguments i comparar fotografies.• Reconèixer, reproduir i contrastar els sons de les formes de passat dels verbs

regulars com replied, decided i worked.• Redactar una biografia utilitzant els adjectius adients.• Life Skills Extra: comprendre el contingut de les normes que han de complir els socis

d’un gimnàs. • Aprendre i aplicar estratègies per a la realització de diferents tipus d’exàmens com


2. Continguts


Comunicació oral: comprensió de textos orals• Comprensió oral del vocabulari de la unitat sobre esport i del llenguatge funcional que

es presenta a les seccions d’expressió oral per donar arguments i comparar fotografies.

• Escolta i comprensió oral d’una entrevista i una crònica periodística.• Escolta i comprensió oral d’un article de revista que tracta sobre els All Blacks, la

selecció neozelandesa de rugbi per realitzar diferents activitats de comprensió.• Identificació dels sons de les formes de passat dels verbs regulars que surten a

l’article de revista com replied, decided i worked.• Escolta i comprensió oral d’unes frases per escriure-les en estil indirecte (Grammar

in Listening). • Comprensió de textos orals audiovisuals relacionats amb la temàtica de la unitat:

Meeting Challenges i Yoga Classes.• A la secció Culture Magazine, escolta i comprensió d’un blog i d’un vídeo relacionat

amb la ciutat de Vancouver per tal de realitzar diferents activitats de comprensió. • Comprensió del discurs oral propi de l’aula: instruccions per executar les tasques de





Al Workbook:• Identificació i contrast del sons consonàntics de paraules com challenging i goal. • Comprensió oral d’un fragment d’entrevista per tal de completar un diàleg.• Pràctica d’examen de comprensió oral. (Exam Advantage)

61


vocabulari i la gramàtica que han après.• Participació activa en converses amb els companys i companyes per donar arguments

i comparar fotografies i per practicar la gramàtica que han après (Grammar in Speaking).

• Expressió de l’opinió personal sobre els temes dels textos de comprensió oral i escrita relacionats amb la temàtica de la unitat (Critical thinking).

• Pràctica oral del llenguatge funcional que es presenta a la unitat.• Producció dels sons de les formes de passat dels verbs regulars com replied,

decided i worked.• Desenvolupament de l’expressió oral a partir del contingut de les normes que han de

complir els socis d’un gimnàs a la secció Life Skills Extra.• Utilització de manera habitual de la llengua estrangera com a llengua vehicular a classe.• Presa i cessió del torn de paraula de manera apropiada.• Comprovació de la comprensió quan es troben dificultats en la conversa, i demanda i


Al Workbook:• Producció de les paraules challenging i goal per practicar els sons consonàntics

destacats.• Pràctica d’examen d’expressió oral. (Exam Advantage)

Comunicació escrita: comprensió lectora• Comprensió escrita de vocabulari sobre l’esport, vocabulari relacionat amb la lectura i

del llenguatge funcional que es presenta a la unitat.• Identificació dels gèneres de diferents tipus de textos: un article de revista i una

biografia (Understanding Genre).• Comprensió escrita de quatre descripcions de competicions esportives a la secció

Vocabulary in Context.• Comprensió escrita d’un article de revista sobre els All Blacks, la selecció

neozelandesa de rugbi.• Predicció del contingut dels textos a partir del títol i les fotografies que els il·lustren. • Comprensió escrita d’una biografia de Pelé i unes fitxes de persones influents arreu

del món a la secció Writing.• Desenvolupament de la comprensió escrita per tal d’entendre el contingut de les

normes que han de complir els socis d’un gimnàs a la secció Life Skills Extra.• A la secció Culture Magazine, comprensió d’un blog sobre l’hàbitat natural de l’os de

Kermode per tal de realitzar diferents activitats de comprensió.• Comprensió escrita d’informacions en línia sobre l’esportista Tana Umaga (Techno

Task).• Comprensió del llenguatge escrit propi de l’aula: instruccions i explicacions per




Al Workbook:• Comprensió d’un article sobre un equip de futbol argentí format per jugadors cecs per

realitzar diferents exercicis de comprensió escrita.• Pràctica d’examen de comprensió escrita. (Exam Advantage)

62

Comunicació escrita: producció de textos escrits• Redacció de la biografia d’una persona que hagi tingut èxit a la vida. • Anàlisi de l’estructura i dels passos que cal seguir per redactar una biografia a

l’apartat de Writing, i ús correcte dels adjectius adients.• Desenvolupament de l’expressió escrita per tal d’escriure tres preguntes sobre les

normes que han de complir els socis d’un gimnàs a la secció Life Skills Extra.• Compleció i elaboració de frases en diverses activitats al llarg de la unitat.Al Workbook:• Realització dels exercicis dels apartats Vocabulary, Grammar, Speaking, Reading,



• A la secció Writing, producció de la biografia d’algú a qui admirin, utilitzant les expressions útils del quadre Useful Expressions i els punts de la Checklist per revisar el seu escrit.

• Traducció de frases de la seva llengua a l’anglès a l’apèndix Translation Exercises.• Pràctica d’examen d’expressió escrita. (Exam Advantage)Coneixement del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge


formació de paraules: els noms compostos. Lèxic / Vocabulari• Vocabulari relacionat amb l’esport i amb el text de lectura de la unitat. • Collocations.• Paraules i expressions per ampliar el lèxic dels alumnes a l’hora de practicar


Estructura i funcions de la llengua• Ús correcte de l’estil indirecte.• Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats.• Ús d’expressions per donar arguments i comparar fotografies per parelles.• Ús d’adjectius en la redacció de biografies.

Fonètica• Identificació i pronunciació de les formes de passat dels verbs regulars com replied,

decided i worked a l’Student’s Book i dels sons consonàntics de paraules com challenging i goal al Workbook.


funcionament del sistema gramatical (ús correcte de l’estil indirecte) mitjançant processos d’inducció o deducció.




63

DIMENSIÓ DE RECERCA I TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ• Interpretació d’informació presentada de manera gràfica, com ara pictogrames.• Elaboració de cerques a Internet per completar la tasca que es proposa a l’apartat

Techno Task i TASK (Writing).• Ús de diversos vídeos per reforçar l’expressió oral i oferir continguts culturals

audiovisuals autèntics amb un nivell lingüístic adient per als alumnes i obtenir informació addicional sobre els temes que es tracten a la unitat: Meeting Challenges, Yoga Classes i Vancouver.



• Discriminació crítica de la fiabilitat de les fonts d’informació consultades.• Ús de les eines TIC / TAC per a l’elaboració i la comunicació del coneixement:



com replied, decided i worked i challenging i goal i en l’entonació dels patrons bàsics.

• Identificació d’elements lèxics: vocabulari relacionat amb l’esport.• Reflexió i valoració de les collocations i del false friend del text de la unitat, amb què

l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.• Utilització de llenguatge no verbal.• Interès per conèixer informació cultural dels països on es parla la llengua estrangera:

informacions sobre esdeveniments esportius, esportistes i personalitats rellevants d’arreu del món, sobre les reserves naturals a la costa oest del Canadà (Culture Magazine), etc.

• Ús del registre adequat per donar arguments i comparar fotografies i per escriure una biografia tenint en compte l’interlocutor, la intenció comunicativa, el canal de comunicació, el suport, etc.

• Reconeixement de la importància de la llengua estrangera com a mitjà per accedir a coneixements que resultin interessants per al futur acadèmic i professional de l’alumne/a: l’expressió oral per donar arguments i comparar fotografies, utilitzant les expressions adequades, la comprensió escrita de les normes d’un gimnàs i la producció d’una biografia.


per a aprenents, amb valor literari: lectures adaptades de Burlington Activity Readers, Burlington Original Readers o Burlington International Readers adequades a 1r de Batxillerat: Les Misérables, The Importance of Being Earnest, Two Shakespearean Tragedies, The Hunchback of Notre Dame, Pride and Prejudice, The Murders in the

64

Rue Morgue and other stories, entre d’altres.

3. Avaluació






detallades del professor/a i les que surten en el material de treball escolar.• Comprendre les idees principals i els detalls essencials d’una entrevista i una crònica

periodística en les quals es parla amb claredat i en varietats estàndard de la llengua.• Donar arguments i comparar fotografies.• Identificar les dificultats en el flux comunicatiu dins la conversa i desplegar recursos



sobre temes diversos relacionats amb l’esport. • Cooperar amb els companys/es en la realització de tasques d’aprenentatge




sobre els All Blacks, la selecció neozelandesa de rugbi per realitzar tasques relacionades amb la lectura. I a la secció opcional Culture Magazine, comprendre detalladament un blog sobre l’hàbitat natural de l’os de Kermode per realitzar tasques relacionades amb la lectura.


Comunicació escrita: producció de textos escrits• Redactar dues biografies d’entre 120 i 150 paraules (a l’Student’s Book i al


4. Atenció a la diversitatGrammar Lab, SB, p. 133Pronunciation Practice, SB, p. 137

Pràctica addicional d’exàmens de comprensió i expressió escrita: Extra Exam Practice 7,

65

TAIOP, p. 132-133Pràctica addicional d’exàmens de comprensió oral: Extra Listening Practice 7, TAIOP, p. 242





5. Temporització


Total: 11 sessions

66

UNITAT 8: Food for Thought

1. Objectius d’aprenentatge• Utilitzar vocabulari relacionat amb el menjar i amb el text de lectura de la unitat.

Aprendre frases fetes (idioms) i phrasal verbs.• Utilitzar estructures especials de la llengua correctament: used to / would / be used

to / get used to / so / such / either ... or / neither ... nor / had better (not ) / should.

• Repassar els continguts gramaticals que han vist al llarg del llibre.• Llegir de forma comprensiva i autònoma un article de revista que tracta sobre els

mites al voltant del menjar. Identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i icònics com ara el títol i les fotografies.

• Comprendre una conversa i diferents monòlegs i diàlegs.• Comprendre textos orals en format audiovisual: Hi-Tech Farming i Ordering a Meal.• Fer una planificació i prendre decisions.• Reconèixer, reproduir i contrastar els sons vocàlics de paraules com food i should.• Redactar una carta formal utilitzant les referències lingüístiques (adjectius possessius

i pronoms) adients.• Life Skills Extra: comprendre el contingut del lloc web d’un supermercat. • Aprendre i aplicar estratègies per a la realització de diferents tipus d’exàmens com


2. Continguts


Comunicació oral: comprensió de textos orals• Comprensió oral del vocabulari de la unitat sobre el menjar i del llenguatge funcional

que es presenta a les seccions d’expressió oral per fer una planificació i prendre decisions.

• Escolta i comprensió oral d’una conversa i diferents monòlegs i diàlegs.• Escolta i comprensió oral d’un article de revista que tracta sobre els mites al voltant

del menjar per realitzar diferents activitats de comprensió.• Identificació dels sons vocàlics de paraules que surten a l’article de revista com food i

should.• Comprensió de textos orals audiovisuals relacionats amb la temàtica de la unitat: Hi-

Tech Farming i Ordering a Meal.• A la secció Culture Magazine, escolta i comprensió d’un fullet i d’un vídeo relacionat

amb la ciutat d’Edimburg per tal de realitzar diferents activitats de comprensió. • Comprensió del discurs oral propi de l’aula: instruccions per executar les tasques de





Al Workbook:• Identificació i contrast dels sons consonàntics de paraules com both i the. • Comprensió oral de frases per tal d’escriure-les.• Pràctica d’examen de comprensió oral. (Exam Advantage)

67


vocabulari i la gramàtica que han après.• Participació activa en converses amb els companys i companyes per fer una

planificació i prendre decisions.• Expressió de l’opinió personal sobre el tema del text de comprensió escrita relacionat

amb la temàtica de la unitat (Critical thinking).• Pràctica oral del llenguatge funcional que es presenta a la unitat.• Producció dels sons vocàlics de paraules com food i should.• Desenvolupament de l’expressió oral a partir del contingut del lloc web d’un

supermercat a la secció Life Skills Extra.• Utilització de manera habitual de la llengua estrangera com a llengua vehicular a classe.• Presa i cessió del torn de paraula de manera apropiada.• Comprovació de la comprensió quan es troben dificultats en la conversa, i demanda i


Al Workbook:• Producció dels sons consonàntics de paraules com both i the.• Pràctica d’examen d’expressió oral. (Exam Advantage)

Comunicació escrita: comprensió lectora• Comprensió escrita de vocabulari sobre el menjar, vocabulari relacionat amb la

lectura i del llenguatge funcional que es presenta a la unitat.• Identificació dels gèneres de diferents tipus de textos: un article de revista i una carta

o un correu electrònic formal (Understanding Genre).• Comprensió escrita de quatre descripcions d’aliments a la secció Vocabulary in

Context i un anunci sobre una paella intel·ligent a la secció Grammar Review.• Comprensió escrita d’un article de revista sobre els mites al voltant del menjar.• Predicció del contingut dels textos a partir del títol i les fotografies que els il·lustren. • Comprensió escrita d’una carta de reclamació i un fòrum de consumidors a la secció

Writing.• Desenvolupament de la comprensió escrita per tal d’entendre el contingut del lloc

web d’un supermercat a la secció Life Skills Extra.• A la secció Culture Magazine, comprensió d’un fullet sobre el castell d’Edimburg per

tal de realitzar diferents activitats de comprensió.• Comprensió del llenguatge escrit propi de l’aula: instruccions i explicacions per




Al Workbook:• Comprensió d’un article sobre el gènere de còmic japonès manga especialitzat en

temes culinaris per realitzar diferents exercicis de comprensió escrita.• Pràctica d’examen de comprensió escrita. (Exam Advantage)

Comunicació escrita: producció de textos escrits• Redacció d’una carta de reclamació. • Anàlisi de l’estructura i dels passos que cal seguir per redactar una carta de

reclamació a l’apartat de Writing, i ús correcte de les referències lingüístiques (adjectius possessius i pronoms) adients.

• Creació d’un lloc web de plats tradicionals (Techno Task).• Compleció i elaboració de frases en diverses activitats al llarg de la unitat.

68




• A la secció Writing, producció d’una carta de reclamació, utilitzant les expressions útils del quadre Useful Expressions i els punts de la Checklist per revisar el seu escrit.




formació de paraules. Lèxic / Vocabulari• Vocabulari relacionat amb el menjar i amb el text de lectura de la unitat. • Frases fetes (idioms).• Phrasal verbs.• Paraules i expressions per ampliar el lèxic dels alumnes a l’hora de practicar


Estructura i funcions de la llengua• Ús correcte de les estructures especials used to / would / be used to / get used to /

so / such / either ... or / neither ... nor / had better (not ) / should.• Repàs de la gramàtica que s’ha vist al llarg del llibre mitjançant diferents activitats.• Ús d’expressions per fer una planificació i prendre decisions per parelles.• Ús de les referències lingüístiques (adjectius possessius i pronoms) en la redacció de

cartes formals.

Fonètica• Identificació i pronunciació dels sons vocàlics de paraules com food i should a

l’Student’s Book i dels sons consonàntics de paraules com both i the al Workbook.• Aprenentatge i identificació de les formes abreujades a l’apèndix Pronunciation

Practice.


funcionament del sistema gramatical (ús correcte de les estructures used to / would / be used to / get used to / so / such / either ... or / neither ... nor / had better (not ) / should) i repàs de les estructures gramaticals que s’han vist al llarg del llibre mitjançant processos d’inducció o deducció.




69

DIMENSIÓ DE RECERCA I TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ• Interpretació d’informació presentada de manera gràfica, com ara gràfiques i

pictogrames.• Ús de diversos vídeos per reforçar l’expressió oral i oferir continguts culturals

audiovisuals autèntics amb un nivell lingüístic adient per als alumnes i obtenir informació addicional sobre els temes que es tracten a la unitat: Hi-Tech Farming, Ordering a Meal i Edinburgh.



• Elaboració del projecte col·laboratiu Assisting Refugees, de la secció Collaborative Projects del Teacher’s All-in-One Pack.



com food i should i both i the i en l’entonació dels patrons bàsics. • Identificació d’elements lèxics: vocabulari relacionat amb el menjar.• Reflexió i valoració de les frases fetes (idioms), dels phrasal verbs i del false friend

del text de la unitat, amb què l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.

• Utilització de llenguatge no verbal.• Interès per conèixer informació cultural dels països on es parla la llengua estrangera:

informacions sobre l’origen de diversos aliments, el consum i malbaratament d’aliments a diversos països, el castell d’Edimburg (Culture Magazine), etc.

• Ús del registre adequat per fer una planificació i prendre decisions i per escriure una carta de reclamació tenint en compte l’interlocutor, la intenció comunicativa, el canal de comunicació, el suport, etc.

• Reconeixement de la importància de la llengua estrangera com a mitjà per accedir a coneixements que resultin interessants per al futur acadèmic i professional de l’alumne/a: l’expressió oral per fer una planificació i prendre decisions, utilitzant les expressions adequades, la comprensió escrita del lloc web d’un supermercat que permet fer la compra en línia i la producció d’una carta de reclamació.



• Reacció personal davant el gènere de còmic “food manga” centrat en temes culinaris.

70

3. Avaluació



Unit 8 Test, TAIOP, p. 66-71Term Test 3, TAIOP, p. 72-79Final Test 1, TAIOP, p. 80-85Final Test 2, TAIOP, p. 86-91Evaluation Standards Assessment Test 3, TAIOP, p. 176-184



detallades del professor/a i les que surten en el material de treball escolar.• Comprendre les idees principals i els detalls essencials d’una conversa i de diferents

monòlegs i diàlegs en els quals es parla amb claredat i en varietats estàndard de la llengua.

• Fer una planificació i prendre decisions.• Identificar les dificultats en el flux comunicatiu dins la conversa i desplegar recursos



sobre temes diversos relacionats amb el menjar. • Cooperar amb els companys/es en la realització de tasques d’aprenentatge




sobre els mites al voltant del menjar per realitzar tasques relacionades amb la lectura. I a la secció opcional Culture Magazine, comprendre detalladament un fullet sobre el castell d’Edimburg per realitzar tasques relacionades amb la lectura.


Comunicació escrita: producció de textos escrits• Redactar dues cartes de reclamació d’entre 120 i 150 paraules (a l’Student’s Book i al


• Elaboració d’un lloc web sobre plats tradicionals a la secció Techno Task.

71

4. Atenció a la diversitatGrammar Lab, SB, p. 134Pronunciation Practice, SB, p. 137






5. Temporització

Unitat 8: 10 sessionsUnit 8 Test: 1 sessióTerm Test 3: 1 sessióFinal Test 1 o 2: 1 sessióEvaluation Standards Assessment Test 3: 1 sessió

Total: 14 sessions

72

3. Avaluació i promoció

L’avaluació de l’aprenentatge de l’alumnat de Batxillerat ha de ser contínua i alhora, global i diferenciada segons les matèries, tenint en compte els diferents elements del currículum.

Per valorar els aprenentatges de cada alumne/a i el desenvolupament per part del professorat del procés d’ensenyament cal fer almenys una sessió d’avaluació trimestral.

El professor o professora de cada matèria decideix, al final de curs, si l’alumne/a ha assolit les competències i n’ha superat els objectius, prenent com a referent fonamental els criteris d’avaluació.

En el cas de les matèries de l’àmbit de llengües, la qualificació de l’expressió oral haurà de representar com a mínim el 25 % de la qualificació final de cada matèria. També cal potenciar la producció de textos creatius de tot tipus (descripcions, argumentacions, valoracions, etc.) i l’avaluació d’aquests escrits ha de representar com a mínim el 25 % de la qualificació final de cada matèria d’aquest àmbit.

Els resultats de l’avaluació de cada matèria s’expressen mitjançant qualificacions numèriques de zero a deu sense decimals, de manera que es consideren superades les matèries amb qualificació igual o superior a cinc.

Els alumnes i les alumnes passen al segon curs quan han superat totes les matèries de primer curs o tenen avaluació negativa en dues matèries com a màxim.

L’alumnat que passi al segon curs sense haver superat totes les matèries, s’ha de matricular de les matèries pendents del curs anterior. Els centres han d’organitzar les consegüents activitats de recuperació i l’avaluació de les matèries pendents.

Els alumnes i les alumnes que no passin a segon curs han de romandre un any més en el primer curs, el qual han de tornar a cursar complet si el nombre de matèries amb avaluació negativa és superior a quatre.

Els alumnes i les alumnes que no passin a segon curs i tinguin avaluació negativa en tres o quatre matèries poden optar per repetir el curs complet o matricular-se de les matèries de primer amb avaluació negativa i ampliar aquesta matrícula de primer curs amb dues o tres matèries de segon, d’acord amb l’organització que tingui establerta el centre educatiu. El centre docent ha d’orientar l’alumne/a en aquesta tria. L’alumnat menor d’edat ha de tenir l’autorització dels pares o tutors legals per a aquest règim acadèmic singular.

CRITERIS D’AVALUACIÓ DE PRIMER CURS DE BATXILLERAT

• Comprendre sense gaire dificultat les explicacions, instruccions i indicacions detallades del professor/a i les que surten en el material de treball escolar.

• Comprendre les idees principals i els detalls essencials de converses, debats, narracions o explicacions on participen nadius o/i no nadius, tant si s’hi assisteix en directe com si estan enregistrats, sempre que es parli amb claredat i en varietats estàndard de la llengua.

73

• Comprendre el sentit general d’obres audiovisuals autèntiques en versió original amb subtítols.

• Iniciar i mantenir converses informals senzilles amb parlants de la mateixa edat sobre temes d’interès comú.

• Identificar les dificultats en el flux comunicatiu dins la conversa i desplegar recursos (reformulacions, demandes de repetició, etc.) per reparar els problemes detectats.

• Prendre la paraula i cedir-la de manera apropiada en converses i debats.• Participar en converses i debats de classe per intercanviar idees i opinions, i arribar a

acords argumentant breument la pròpia opinió.• Explicar amb relativa fluïdesa els propis interessos, experiències personals, plans i

il·lusions.• Explicar històries, trets biogràfics i anècdotes -personals o no-, i descriure persones,

objectes i llocs.• Fer breus presentacions orals públiques prèviament preparades sobre un tema

d'interès (actualitat, contingut acadèmic, petita recerca, etc.) fent servir estratègies per captar i mantenir l’atenció de l’audiència.

• Explicar breument el procés o el resultat d’un treball propi o de grup, amb el suport de breus anotacions.

• Llegir amb velocitat i comprensió suficient lectures graduades o novel·les adaptades de nivell mitjà.

• Comprendre detalladament textos de tipologia diversa i dificultat controlada i realitzar tasques relacionades amb la lectura.

• Comprendre el sentit global de notícies autèntiques sobre temes rellevants per a l’aprenent, aparegudes en premsa tradicional o electrònica fent servir les informacions que aporten els elements textuals i icònics de la notícia: titular, entradetes, fotos, infograma, secció del diari, etc.

• Donada una finalitat determinada, trobar informació rellevant, avaluar la fiabilitat de la font i citar-la de manera adequada.

• Redactar un text d’un o dos paràgrafs breus sobre un tema pròxim als interessos dels estudiants on s’expliqui de manera ordenada i coherent un fet, idea, opinió, etc. amb correcció formal (ortogràfica i morfosintàctica) bàsica.

• Cooperar amb els companys/es en la realització de tasques d’aprenentatge demostrant capacitat d’organitzar-se, responsabilitzar-se, compartir la informació i avaluar el funcionament de l’equip de treball.

• Utilitzar els coneixements adquirits a l’aula de llengua estrangera i en altres contextos formals i no formals per millorar l’actuació en llengua meta.

74

4. Contribució a l’assoliment de les competències

UNITAT 1: Making Contact

Competències

- Competències específiques de l’àmbit de llengües

Competència comunicativa- Speaking, SB, p. 5: ús de la llengua anglesa per introduir el tema de la unitat;

SB, p. 7 i p. 13, ex. 4: ús de la llengua anglesa per fer un qüestionari i una entrevista personal; Useful Language, SB, p. 7 i p. 13, ex. 3: pràctica oral del llenguatge funcional que es treballa a la unitat; Understanding Genre, p. 7-8 i 14-15: ús de la llengua anglesa per parlar de diferents gèneres de text; Critical Thinking, SB, p. 8 i p. 12: expressió de l’opinió personal sobre els temes dels textos de comprensió escrita i oral relacionats amb la temàtica de la unitat; SB, p. 9, p. 18 i p. 118: ús de la llengua anglesa per contestar preguntes de comprensió sobre els vídeos del recurs INTERACTIVE CLASSROOM de la unitat 1; Grammar in Speaking, SB, p. 11: ús de la llengua anglesa per practicar la gramàtica que han après; Life Skills Extra, SB, p. 18: ús de la llengua anglesa per interpretar el plànol de línies d’autobusos de Londres.

- Vocabulary, SB, p. 6, ex. 1-4, p. 12, ex. 1-2, Words from the Text, SB, p. 8, ex. 3-5, Focus!, p. 8 i p. 12, Vocabulary Review and Extension, SB, p. 16-17: ús de vocabulari relacionat amb la comunicació i sufixos per fer noms i adjectius.

- Listening, SB, p. 7, ex. 5-6 i p. 12, ex. 4: comprensió oral d’una entrevista i de diferents monòlegs; vídeos de recurs INTERACTIVE CLASSROOM, SB, p. 9, p. 18 i p. 118: comprensió dels textos orals audiovisuals integrats a la unitat 1; Grammar in Listening, SB, p. 11: comprensió oral de preguntes per tal de practicar la gramàtica que han après.

- Reading, SB, p. 8-9 i Culture Magazine, p. 118: comprensió escrita d’un article de revista que tracta sobre l’ús de les emoticones i d’un lloc web sobre una visita guiada per Los Angeles; WB, p. 9, ex. 1: comprensió escrita d’un article sobre la difusió de notícies a través dels mitjans socials.

- Pronunciation, SB, p. 9 i Pronunciation Practice, p. 135, ex. 4-5: identificació i producció dels sons consonàntics de paraules com Japan i years; Pronunciation Practice, p. 135, ex. 1-3 i 6-7: aprenentatge i pràctica de l’alfabet fonètic anglès i identificació dels patrons d’entonació de les preguntes; WB, p. 8, ex. 3-4: identificació i producció dels sons consonàntics de paraules com chat i permission.

- Grammar, SB, p. 10-11 i Grammar Lab, p. 126-127: repàs dels temps verbals de present, passat i futur i contrast entre el Present Perfect Simple i el Present Perfect Continuous.

- Writing, SB, p. 14-15: explicació, estructura i model d’un correu electrònic informal; ús d’adverbis; p. 15, TASK: redacció d’un correu electrònic informal; WB, p. 10, Task: redacció d’un correu electrònic informal.

Competència estètica i literària- Lectura amb comprensió suficient d’alguna obra adaptada o redactada

expressament per a aprenents, amb valor literari: lectures adaptades de Burlington Activity Readers, Burlington Original Readers o Burlington International Readers adequades a 1r de Batxillerat: Les Misérables, The Importance of Being Earnest, Two Shakespearean Tragedies, The Hunchback of Notre Dame, Pride and Prejudice, The Murders in the Rue Morgue and other

75

stories, entre d’altres.

Competència plurilingüe i intercultural- Reading, SB, p. 9: valoració dels false friends del text de la unitat amb què

l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.- Reading, SB, p. 9: interès a conèixer la procedència dels emojis.- Reading, SB, p. 9: valoració d’alguns elements de la mitologia i la gastronomia

japonesa.- Listening, SB, p. 12: valoració positiva del programa europeu de mobilitat

acadèmica Erasmus per als alumnes universitaris europeus.- Life Skills Extra, SB, p. 18: interès a conèixer el plànol de les línies d’autobusos

de la ciutat de Londres.- Culture Magazine, SB, p. 118, ex. 1: interès a conèixer una visita guiada per Los

Angeles.- Culture Magazine, SB, p. 118, vídeo INTERACTIVE CLASSROOM: interès a

conèixer dades sobre la ciutat de Los Angeles.

- Contribució a les competències de Batxillerat

Competència comunicativa- Ús de la llengua anglesa en diversos contextos comunicatius orals i escrits.

Competència en gestió i tractament de la informació- Cerques a través d’enllaços a pàgines web (Interactive Whiteboard) per ampliar

la informació sobre els temes tractats a la unitat.- Listening, SB, p. 7: realització d’una enquesta per obtenir informació.- Life Skills Extra, SB, p. 18: interpretació del plànol de les línies d’autobusos de

Londres.- Selecció i ús de la informació i les seves fonts per ser una persona autònoma,

eficaç i responsable.- Discriminació crítica de la fiabilitat de les fonts d’informació consultades.- Respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o amb

els companys/es a classe en utilitzar la informació i les seves fonts.

Competència digital- Ús de les eines TIC / TAC per a l’elaboració i la comunicació del coneixement:

- IS INTERACTIVE STUDENT, SB, p. 6, 10, 11, 17: activitats interactives de vocabulari, gramàtica, pràctica de comprensió oral i accés a material audiovisual, a més de la possibilitat d’utilitzar l’eina Flipped Classroom.

- IC INTERACTIVE CLASSROOM, SB, p. 5, 6, 8-13, 17, 18 i Culture Magazine, p. 118: material per a pissarres digitals interactives, que inclou presentacions i pràctica de vocabulari i gramàtica, pràctica d’expressió oral i d’exàmens, a més de tres vídeos.

- WordApp: aplicació mòbil que ofereix pràctica extra de vocabulari mitjançant la Interactive Wordlist.

- Digital Teacher’s Resources:-Interactive Whiteboard. Versió digital de la unitat 1 de l’Student’s Book i Workbook.-Test Factory and Other Editable Resources. Pràctica d’examen corresponent a la unitat 1.

- Techno Task, SB, p. 13: elaboració de l’enregistrament audiovisual d’una entrevista personal per parelles seguint les indicacions.

76

Competència en recerca- Ús eficaç de material de consulta tant per trobar informacions com per millorar

les seves capacitats de comprensió i expressió. Secció Exam Advantage a l’Student’s Book que inclou Exam Tips, Writing Guide i Common Errors (Easily Confused Words, False Friends, Phrasal Verbs, Prepositions i Irregular Verb Forms) i els apèndixs Grammar Lab, Pronunciation Practice, Glossary i Functional Language; i Grammar Appendix al Workbook).

- Writing TASK, SB, p. 15 i WB, p. 10: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió en seleccionar i fer ús de la informació i les seves fonts.

- Col·laboració per resoldre en equip tasques de tipus cognoscitiu o social i autoavaluació de la capacitat per treballar en equip.

Competència personal i interpersonal- SB, p. 5, Speaking, p. 7 i p. 13; Useful Language, SB, p. 7 i p. 13, ex. 3-4;

Understanding Genre, p. 7, 8, 14 i 15; Critical Thinking, p. 8 i p. 12; Grammar in Speaking, p. 11; Life Skills Extra, SB, p. 18: respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o amb els companys/es a classe en utilitzar la informació i les seves fonts.

- Speaking, SB, p. 7, ex. 7 i p. 13, ex. 4: ús de la creativitat personal a l’hora de fer i contestar les preguntes d’un qüestionari i fer una entrevista personal.

- Writing TASK, SB, p. 15 i WB, p. 10: ús de la creativitat personal a l’hora de redactar un correu electrònic informal a partir dels models que es donen.

- Writing TASK, SB, p. 15 i WB, p. 10: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit o en línia.

- Exam Advantage, SB, p. 8, 12-15; Vocabulary Review and Extension, SB, p. 16-17; Putting It Together, p. 17, ex. 9; Vocabulary Focus, WB, p. 11; Check your Progress, WB, p. 12 i Student Learning Record, WB, p. 86: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els seus propis èxits i fracassos.

- Critical Thinking, SB, p. 8, 12: foment del pensament crític.- Foment del treball cooperatiu a l’aula.

Competència en el coneixement i interacció amb el món- SB, p. 6, ex. 1 i 3-4, p. 16, ex. 3, p. 17, ex. 9: interès a conèixer dades sobre

diferents mitjans socials.- Listening, SB, p. 7, ex. 5-6: valoració crítica de l’addicció als telèfons mòbils.- Reading, SB, 9: interès a conèixer dades sobre les emoticones, la civilització

egípcia, la cultura i la mitologia japonesa i diferents manifestacions pictòriques al llarg de la història.

- Grammar, SB, p. 10, ex. 1: interès a conèixer la invenció del telèfon mòbil.- Listening, SB, p. 12 i Writing, p. 14, ex. 1 i p. 15, Prepare for the Task: interès a

conèixer els programes d’intercanvi educatiu.- Putting it Together, SB, p. 17: consciència de la necessitat de respectar els

entorns naturals protegits.- Life Skills Extra, SB, p. 18, ex. 2: interès a conèixer dades sobre les línies

d’autobús de Londres.- Culture Magazine, SB, p. 118: interès a conèixer dades sobre la ciutat de Los

Angeles.

77


Competències



SB, p. 21 i p. 27, ex. 3: ús de la llengua anglesa per intercanviar idees i comparar fotografies; Useful Language, SB, p. 21 i p. 27, ex. 1: pràctica oral del llenguatge funcional que es treballa a la unitat; Understanding Genre, p. 22, 26 i 28-29: ús de la llengua anglesa per parlar de diferents gèneres de text; Critical Thinking, SB, p. 21-22: expressió de l’opinió personal sobre els temes de les seccions de vocabulari i de comprensió escrita relacionats amb la temàtica de la unitat; SB, p. 23, p. 32 i p. 119: ús de la llengua anglesa per contestar preguntes de comprensió sobre els vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM de la unitat 2; Grammar in Speaking, SB, p. 25: ús de la llengua anglesa per practicar la gramàtica que han après; Life Skills Extra, SB, p. 32: ús de la llengua anglesa a partir del contingut de diverses crítiques sobre un espectacle.

- Vocabulary, SB, p. 20-21, ex. 1-4, p. 26, ex. 1-3, Words from the Text, SB, p. 22, ex. 3-5, Focus!, p. 22 i p. 26, Vocabulary Review and Extension, SB, p. 30-31: ús de vocabulari relacionat amb la tecnologia, combinacions d’adjectius amb preposició i collocations.

- Listening, SB, p. 21, ex. 6-7 i p. 26, ex. 5-6: comprensió oral d’una presentació i un reportatge radiofònic; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, SB, p. 23, p. 32 i p. 119: comprensió dels textos orals audiovisuals integrats a la unitat 2; Grammar in Listening, SB, p. 24: comprensió oral de preguntes per tal de practicar la gramàtica que han après.

- Reading, SB, p. 22-23 i Culture Magazine, p. 119: comprensió escrita d’un fòrum a Internet que tracta sobre els drons i d’una biografia i un poema de William Butler Yeats; Life Skills Extra, p. 32: comprensió escrita de diverses crítiques sobre un espectacle; WB, p. 17, ex. 1: comprensió escrita d’un fòrum sobre l’ús d’Internet i les interaccions socials.

- Pronunciation, SB, p. 23 i Pronunciation Practice, p. 135: identificació i producció dels sons /z/, /s/ i /iz/ de paraules com parents, present i places; WB, p. 16, ex. 3-4: identificació i producció dels sons consonàntics de paraules com difference i security.

- Grammar, SB, p. 24-25 i Grammar Lab, p. 128: usos del Future Perfect Simple i el Future Continuous.

- Writing, SB, p. 28-29: explicació, estructura i model d’un text argumentatiu; ús conjuncions i locucions copulatives i adversatives; p. 29, TASK: redacció d’un text argumentatiu; WB, p. 18, Task: redacció d’un text argumentatiu.

Competència estètica i literària- Culture Magazine, SB, p. 119: lectura amb comprensió suficient, facilitada per

l’ús de glossaris, del poema The Lake Isle of Innisfree de William Butler Yeats, curosament seleccionat pel seu interès per als aprenents, el seu valor literari i la seva complexitat lingüística.

- Life Skills Extra, SB, p. 32 i Culture Magazine, p. 119: reacció personal davant d’obres de valor literari (un poema i una obra de teatre) expressada oralment o per escrit.

78

- Lectura amb comprensió suficient d’alguna obra adaptada o redactada expressament per a aprenents, amb valor literari: lectures adaptades de Burlington Activity Readers, Burlington Original Readers o Burlington International Readers adequades a 1r de Batxillerat: Les Misérables, The Importance of Being Earnest, Two Shakespearean Tragedies, The Hunchback of Notre Dame, Pride and Prejudice, The Murders in the Rue Morgue and other stories, entre d’altres.

Competència plurilingüe i intercultural- SB, p. 20: interès a conèixer el matemàtic grec Arquites.- SB, p. 23 i FOCUS!, p. 26: reflexió i valoració dels false friends del text de la

unitat i les collocations, amb què l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.

- Life Skills Extra, SB, p. 32 i Culture Magazine, p. 119: interès a conèixer l’autor britànic Brandon Thomas i el poeta irlandès William Butler Yeats.

- Culture Magazine, SB, p. 119, vídeo INTERACTIVE CLASSROOM: interès a conèixer dades sobre la ciutat de Dublín.




la informació sobre els temes tractats a la unitat.- Techno Task, SB, p. 26: elaboració de cerques a Internet sobre tecnologia

portable.- Selecció i ús de la informació i les seves fonts per ser una persona autònoma,





- IC INTERACTIVE CLASSROOM, SB, p. 19, 20-25, 27, 31-32 i Culture Magazine, p. 119: material per a pissarres digitals interactives, que inclou presentacions i pràctica de vocabulari i gramàtica, pràctica d’expressió oral i d’exàmens, a més de tres vídeos.


- Digital Teacher’s Resources:-Interactive Whiteboard. Versió digital de la unitat 2 de l’Student’s Book i el Workbook.-Test Factory and Other Editable Resources. Pràctica d’examen corresponent a la unitat 2.


les seves capacitats de comprensió i expressió. Secció Exam Advantage a l’Student’s Book que inclou Exam Tips, Writing Guide i Common Errors (Easily Confused Words, False Friends, Phrasal Verbs, Prepositions i Irregular Verb

79

Forms) i els apèndixs Grammar Lab, Pronunciation Practice, Glossary i Functional Language; i Grammar Appendix al Workbook).

- Writing TASK, SB, p. 29 i WB, p. 18; Techno Task, SB, p. 26: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió en seleccionar i fer ús de la informació i les seves fonts.


Competència personal i interpersonal- SB, p. 19, Speaking, p. 21 i p. 27; Useful Language, SB, p. 21 i p. 27, ex. 1;

Understanding Genre, p. 22, 26, 28 i 29; Critical Thinking, p. 21 i p. 22; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, SB, p. 23, p. 32 i p. 119; Grammar in Speaking, p. 25; Life Skills Extra, SB, p. 32: respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o amb els companys/es a classe en utilitzar la informació i les seves fonts.

- Speaking, SB, p. 21, ex. 8 i p. 27, ex. 3: ús de la creativitat personal a l’hora d’intercanviar idees i comparar fotografies.

- Writing TASK, SB, p. 29 i WB, p. 18: ús de la creativitat personal a l’hora de redactar un text argumentatiu a partir dels models que es donen.


- Exam Advantage, SB, p. 21-22, 27, 31; Vocabulary Review and Extension, SB, p. 30-31; Putting It Together, p. 31, ex. 8; Vocabulary Focus, WB, p. 19; Check your Progress, WB, p. 20 i Student Learning Record, WB, p. 86: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els seus propis èxits i fracassos.

- Critical Thinking, SB, p. 21-22: foment del pensament crític.- Foment del treball cooperatiu a l’aula.

Competència en el coneixement i interacció amb el món- Vocabulary in Context, SB, p. 20-21, Reading, SB, p. 23, Writing, p. 28-29,

Vocabulary Review and Extension, p. 30; WB, p. 14, ex. 3: reflexió sobre els beneficis i inconvenients per a la societat de l’ús de robots i drons.

- Listening, SB, p. 21: valoració de les competicions que es fan en el camp de la ciència i la tecnologia.

- Speaking, SB, p. 21: reflexió sobre les classes extraescolars.- Reading, SB, p. 23: reflexió crítica sobre els caçadors furtius i valoració dels

avantatges i inconvenients dels drons.- Grammar, SB, p. 25, Writing, p. 28, ex. 1; WB, p. 13, ex. 5: valoració dels

avenços tecnològics en el camp de la medicina.- Techno Task, SB, p. 26: interès a conèixer dades sobre la tecnologia portable.- Putting It Together, SB, p. 31 i WB, p. 18: reflexió sobre la identificació facial i la

qüestió de la privacitat.- Culture Magazine, SB, p. 119: interès a conèixer dades sobre les zones

irlandeses de Dublín i Sligo.- WB, p. 15: valoració de la possibilitat de crear una bateria.- WB, p. 17: reflexió sobre l’ús d’Internet per mantenir interaccions socials.

80

UNITAT 3: Live and LearnCompetències- Competències específiques de l’àmbit de llengües


Critical Thinking, SB, p. 34 i 36: expressió de l’opinió personal sobre els temes de les seccions de vocabulari i comprensió escrita relacionats amb la temàtica de la unitat; SB, p. 35 i p. 41, ex. 2-3: ús de la llengua anglesa per reaccionar a comentaris i expressar opinions; Useful Language, SB, p. 35 i p. 41, ex. 1: pràctica oral del llenguatge funcional que es treballa a la unitat; Understanding Genre, p. 36 i 42: ús de la llengua anglesa per parlar de diferents gèneres de text; Techno Task, SB, p. 36: enregistrament en vídeo dels seus somnis per al futur; SB, p. 37, p. 46 i p. 120: ús de la llengua anglesa per contestar preguntes de comprensió sobre els vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM de la unitat 3; Grammar in Speaking, SB, p. 39: ús de la llengua anglesa per practicar la gramàtica que han après; Life Skills Extra, SB, p. 46: ús de la llengua anglesa a partir del contingut d’un lloc web en què s’ofereix feina per treballar com a monitor/a en unes colònies d’estiu.

- Vocabulary, SB, p. 34-35, ex. 1-5, p. 40, ex. 1-3, Words from the Text, SB, p. 36, ex. 4-6, Focus!, p. 36 i p. 40, Vocabulary Review and Extension, SB, p. 44-45: ús de vocabulari relacionat amb l’educació, sufixos per fer adjectius i phrasal verbs.

- Listening, SB, p. 35, ex. 8-9 i p. 40, ex. 5: comprensió oral d’una conversa informal i diferents monòlegs i diàlegs; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, SB, p. 37, p. 46 i p. 120: comprensió dels textos orals audiovisuals integrats a la unitat 3; Grammar in Listening, SB, p. 38: comprensió oral de preguntes per tal de practicar la gramàtica que han après.

- Reading, SB, p. 36-37 i Culture Magazine, p. 120: comprensió escrita d’una biografia que tracta sobre una dona africana i la seva lluita per poder estudiar i d’un article sobre el paper que té el fengshui en l’arquitectura de Hong Kong; Life Skills Extra, p. 46: comprensió escrita d’un lloc web en què s’ofereix feina per treballar com a monitor/a en unes colònies d’estiu i una sol·licitud de feina en línia; WB, p. 25, ex. 2: comprensió escrita d’una biografia sobre una dona afgana i la seva lluita en favor de l’educació de les persones que no hi tenen accés.

- Pronunciation, SB, p. 37 i Pronunciation Practice, p. 136: identificació i producció dels sons vocàlics de paraules com goes, brother i not; WB, p. 24, ex. 3-4: identificació de la síl·laba tònica de les paraules.

- Grammar, SB, p. 38-39 i Grammar Lab, p. 129: usos de les oracions de relatiu explicatives i especificatives.

- Writing, SB, p. 36, Techno Task: expressió escrita dels seus somnis per al futur; SB, p. 42-43: explicació, estructura i model d’una crònica sobre un esdeveniment; ús de l’ordre de les paraules en la frases; p. 43, TASK: redacció d’una crònica sobre un esdeveniment; WB, p. 26, Task: redacció d’una crònica sobre un esdeveniment.

Competència estètica i literària- Writing, SB, p. 42: interès a conèixer títols d’obres d’estils diferents (el musical

Mamma Mia, l’obra de teatre Hamlet i la pel·lícula No us l’endureu pas).- Lectura amb comprensió suficient d’alguna obra adaptada o redactada

expressament per a aprenents, amb valor literari: lectures adaptades de Burlington Activity Readers, Burlington Original Readers o Burlington International Readers adequades a 1r de Batxillerat: Les Misérables, The Importance of Being Earnest, Two Shakespearean Tragedies, The Hunchback of

81

Notre Dame, Pride and Prejudice, The Murders in the Rue Morgue and other stories, entre d’altres.

Competència plurilingüe i intercultural- Vocabulary, SB, p. 34, ex. 3: valoració del llenguatge de símbols gràfics com

diagrames de barres i pictogrames.- Vocabulary, SB, p. 34, ex. 3, Listening, p. 35, ex. 7-9, Reading, p. 37, Grammar,

p. 38, ex. 1 i p. 39, ex. 4: interès a conèixer dades sobre l’educació a diferents països del món, les històries de persones de països diferents que lluiten per superar les dificultats que tenen alguns sectors de la població per accedir a l’educació.

- FOCUS!, SB, p. 36 i p. 37: reflexió i valoració de les collocations i els false friends del text de la unitat, amb què l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.

- Vocabulary Review and Magazine, SB, p. 44, ex. 3: valoració del paper del còmic com a eina d’aprenentatge.

- Culture Magazine, SB, p. 120, ex. 1: interès a conèixer el paper important que té el fengshui en l’arquitectura de Hong Kong.

- Culture Magazine, SB, p. 120, vídeo INTERACTIVE CLASSROOM: interès a conèixer dades sobre Hong Kong.




la informació sobre els temes tractats a la unitat.- Vocabulary, SB, p. 40, ex. 2: ús del diccionari bilingüe (Castellà / Català / Anglès)

o monolingüe (Anglès-Anglès) per fer adjectius utilitzant sufixos.- Selecció i ús de la informació i les seves fonts per ser una persona autònoma,







- Techno Task, SB, p. 36: elaboració dels seus somnis per al futur en format interactiu (calendari, vídeo o pòster).

- Digital Teacher’s Resources:-Interactive Whiteboard. Versió digital de la unitat 3 de l’Student’s Book i el Workbook.-Test Factory and Other Editable Resources. Pràctica d’examen corresponent a

82

la unitat 3.






Understanding Genre, p. 36 i 42; Critical Thinking, p. 34 i 36; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, SB, p. 37, p. 46 i p. 120; Grammar in Speaking, p. 39; Life Skills Extra, SB, p. 46: respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o amb els companys/es a classe en utilitzar la informació i les seves fonts.

- Speaking, SB, p. 35, ex. 6 i p. 41, ex. 3: ús de la creativitat personal a l’hora de reaccionar a comentaris i expressar opinions.

- Writing TASK, SB, p. 43 i WB, p. 26: ús de la creativitat personal a l’hora de redactar una crònica sobre un esdeveniment a partir dels models que es donen.


- Exam Advantage, SB, p. 36, 40-41, 45; Vocabulary Review and Extension, p. 44-45; Putting It Together, p. 45, ex. 8; Vocabulary Focus, WB, p. 27; Check your Progress, WB, p. 28 i Student Learning Record, WB, p. 86: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els seus propis èxits i fracassos.

- Critical Thinking, SB, p. 34, 36: foment del pensament crític.- Foment del treball cooperatiu a l’aula.

Competència en el coneixement i interacció amb el món- Vocabulary, SB, p. 34, ex. 3, p. 35, ex. 4, Reading, p. 37, Grammar, p. 38, ex. 1 i

p. 39, ex. 4; WB, p. 25, ex. 2: reflexió sobre les diferències i similituds entre el sistema educatiu dels alumnes i el d’altres països arreu del món.

- Listening, SB, p. 35: reflexió sobre la utilitat de l’informe PISA per avaluar el rendiment dels alumnes.

- Reading, SB, p. 37, Grammar, p. 39, ex. 4; WB, p. 25, ex. 2: reflexió sobre les desigualtats que hi ha a les societats actuals i la consegüent dificultat que tenen moltes persones arreu del món per accedir a l’educació.

- Grammar, SB, p. 38: reflexió sobre els beneficis de la memorització.- Life Skills, SB, p. 46: valoració de les feines d’estiu.- Culture Magazine, SB, p. 120: interès a conèixer el paper que té el fengshui en

l’arquitectura de Hong Kong.- WB, p. 23: valoració de la importància de promoure l’exercici físic dins el

currículum escolar.

83

UNITAT 4: Urban Jungle

Competències



Critical Thinking, SB, p. 50: expressió de l’opinió personal sobre el text de comprensió escrita relacionat amb la temàtica de la unitat; SB, p. 49 i p. 55, ex. 4: ús de la llengua anglesa per descriure ciutats i mostrar acord i desacord; Useful Language, SB, p. 49 i p. 55, ex. 2: pràctica oral del llenguatge funcional que es treballa a la unitat; Understanding Genre, p. 50 i 56: ús de la llengua anglesa per parlar de diferents gèneres de text; SB, p. 51, p. 60 i p. 121: ús de la llengua anglesa per contestar preguntes de comprensió sobre els vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM de la unitat 4; Grammar in Speaking, SB, p. 53: ús de la llengua anglesa per practicar la gramàtica que han après; Life Skills Extra, SB, p. 60: ús de la llengua anglesa a partir del contingut d’un lloc web en què es poden reservar entrades per a un concert.

- Vocabulary, SB, p. 48, ex. 1-3, p. 54, ex. 1-3, Words from the Text, SB, p. 50, ex. 4-6, Focus!, SB, p. 50, ex. 6 i p. 54, Vocabulary Review and Extension, SB, p. 58-59: ús de vocabulari relacionat amb les ciutats, prefixos i phrasal verbs.

- Listening, SB, p. 49, ex. 4-5 i p. 54, ex. 4-5: comprensió oral d’una presentació i una entrevista; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, SB, p. 51, p. 60 i p. 121: comprensió dels textos orals audiovisuals integrats a la unitat 4; Grammar in Listening, SB, p. 53: comprensió oral de frases per tal de practicar la gramàtica que han après.

- Reading, SB, 50-51 i Culture Magazine, p. 121: comprensió escrita d’un blog sobre la transformació urbanística de la ciutat de Medellín i un altre sobre les vacances d’una noia per Europa; Life Skills Extra, p. 60: comprensió escrita d’un lloc web en què es poden reservar entrades per a un concert; WB, p. 33, ex. 1: comprensió escrita d’un blog sobre una “ciutat fantasma” xinesa.

- Pronunciation, SB, p. 51 i Pronunciation Practice, p. 136, ex. 1-2: identificació de la síl·laba tònica de paraules com urban, resident i facilities; Pronunciation Practice, p. 136, ex. 3; identificació dels patrons de ritme en les frases angleses; WB, p. 32, ex. 3-4: identificació i contrast dels sons vocàlics de paraules com true i town.

- Grammar, SB, p. 52-53 i Grammar Lab, p. 130: usos dels modals i els modals perfets.

- Writing, SB, p. 49, Techno Task: expressió escrita de la seva opinió sobre els llocs de la seva ciutat que han inclòs al collage de fotografies; SB, p. 56-57: explicació, estructura i model d’un text d’opinió; ús de les conjuncions i locucions causals i consecutives; p. 57, TASK: redacció d’un text d’opinió; WB, p. 34, Task: redacció d’un text d’opinió.


expressament per a aprenents, amb valor literari: lectures adaptades de Burlington Activity Readers, Burlington Original Readers o Burlington International Readers adequades a 1r de Batxillerat: Les Misérables, The Importance of Being Earnest, Two Shakespearean Tragedies, The Hunchback of Notre Dame, Pride and Prejudice, The Murders in the Rue Morgue and other stories, entre d’altres.

84

85

Competència plurilingüe i intercultural- FOCUS!, SB, p. 50 i Reading, p. 51: reflexió i valoració dels phrasal verbs i els

false friends del text de la unitat, amb què l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.

- Listening, SB, p. 54, ex. 4 i Life Skills Extra, p. 60, ex. 2: valoració del llenguatge de símbols gràfics com diagrames de barres i pictogrames.

- Vocabulary, SB, p. 48, ex. 3, Listening, p. 49 ex. 4-5 i p. 54, ex. 4-5, Reading, p. 51, Grammar, p. 53, ex. 5, Putting it Together, p. 59, ex. 10 i Culture Magazine, p. 121: interès a conèixer dades sobre diferents ciutats i països arreu del món.

- Culture Magazine, SB, p. 121, vídeo IC INTERACTIVE CLASSROOM: interès a conèixer dades sobre Cardiff i sobre la llengua gal·lesa.




la informació sobre els temes tractats a la unitat.- Vocabulary, SB, p. 54, ex. 1: ús del diccionari bilingüe (Castellà / Català / Anglès)

o monolingüe (Anglès-Anglès) per fer paraules utilitzant prefixos.- Selecció i ús de la informació i les seves fonts per ser una persona autònoma,







- Techno Task, SB, p. 49: elaboració d’un collage en línia amb fotografies sobre llocs de la ciutat.




86




Understanding Genre, p. 50 i 55; Critical Thinking, p. 50; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, SB, p. 51, p. 60 i p. 121; Grammar in Speaking, p. 53; Life Skills Extra, SB, p. 60: respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o amb els companys/es a classe en utilitzar la informació i les seves fonts.

- Speaking, SB, p. 49, ex. 6 i p. 55, ex. 2: ús de la creativitat personal a l’hora de descriure ciutats i mostrar acord i desacord.

- Writing TASK, SB, p. 57 i WB, p. 34: ús de la creativitat personal a l’hora de redactar un text d’opinió a partir dels models que es donen.



- Critical Thinking, SB, p. 50: foment del pensament crític.- Foment del treball cooperatiu a l’aula.

Competència en el coneixement i interacció amb el món- Vocabulary, SB, p. 48, ex. 3 i Listening, p. 54, ex. 4-5: reflexió sobre el problema

de la superpoblació d’algunes ciutats arreu del món.- Vocabulary, SB, p. 48-49: valoració de diferents tipus de manifestacions culturals

i artístiques.- Vocabulary, SB, p. 48-49 i Listening, p. 49: reflexió sobre les conseqüències dels

desastres naturals.- Listening, SB, p. 49, ex. 4-5, Reading i vídeo IC INTERACTIVE CLASSROOM,

The Rio Favelas, p. 51: reflexió crítica sobre la marginalització de certes zones al voltant de grans ciutats.

- Reading, SB, p. 51, vídeo IC INTERACTIVE CLASSROOM, The Rio Favelas, p. 51 i Grammar, p. 52, ex. 1: valoració de la incidència positiva dels humans en entorns urbans per tal de millorar la vida dels seus habitants.

- Grammar, SB, p. 53, ex. 5 i WB, p. 29, ex. 6 i p. 33, ex. 1: valoració crítica de la incidència negativa dels humans en l’entorn.

- Listening, SB, p. 54: reflexió sobre els fluxos migratoris originats per qüestions econòmiques.

- Writing, SB, p. 56, ex. 1: reflexió sobre el problema de l’habitatge en les ciutats.- Vocabulary Review and Extension, SB, p. 58, ex. 3: interès a conèixer dades

sobre la impressió d’edificis en 3D.- Life Skills, SB, p. 60: valoració de l’estalvi de temps que s’aconsegueix fent

diverses gestions a través d’Internet.- Culture Magazine, SB, p. 121: interès a conèixer dades sobre Gal·les.

87


Competències



Critical Thinking, SB, p. 64: expressió de l’opinió personal sobre el text de comprensió escrita relacionat amb la temàtica de la unitat; SB, p. 63 i p. 69, ex. 5: ús de la llengua anglesa per donar consells i fer especulacions sobre una fotografia; Useful Language, SB, p. 63 i p. 69, ex. 2: pràctica oral del llenguatge funcional que es treballa a la unitat; Understanding Genre, p. 64 i 70: ús de la llengua anglesa per parlar de diferents gèneres de text; SB, p. 65, p. 74 i p. 122: ús de la llengua anglesa per contestar preguntes de comprensió sobre els vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM de la unitat 5; Grammar in Speaking, SB, p. 67: ús de la llengua anglesa per practicar la gramàtica que han après; Life Skills Extra, SB, p. 74: ús de la llengua anglesa a partir del contingut de la posologia d’alguns medicaments i les accions i indicacions que hi ha als seus embalatges.

- Vocabulary, SB, p. 62-63, ex. 1-4 i p. 68, ex. 1-3, Words from the Text, SB, p. 64, ex. 4-6, Focus!, p. 64 i p. 68, Vocabulary Review and Extension, SB, p. 72-73: ús de vocabulari relacionat amb les relacions, les diferències entre l’anglès britànic i l’anglès americà i els verbs davant de preposició.

- Listening, SB, p. 63, ex. 5-6 i p. 68, ex. 5-6: comprensió oral d’una entrevista i diferents monòlegs; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, SB, p. 65, p. 74 i p. 122: comprensió dels textos orals audiovisuals integrats a la unitat 5; Grammar in Listening, SB, p. 67: comprensió oral de frases per tal de practicar la gramàtica que han après; Speaking, SB, p. 69, ex. 3: comprensió oral de la descripció d’una fotografia; Life Skills, SB, p. 74, ex. 5: comprensió oral de dos diàlegs.

- Reading, SB, 64-65 i Culture Magazine, p. 122: comprensió escrita d’un relat i d’un fragment literari del llibre Twopence to cross the Mersey; Life Skills Extra, p. 74: comprensió escrita de la posologia i les accions i indicacions que hi ha als embalatges d’alguns medicaments; WB, p. 41, ex. 1: comprensió escrita d’un text narratiu sobre un home que va guardar un secret durant molts anys.

- Pronunciation, SB, p. 65 i Pronunciation Practice, p. 136, ex. 1-2: identificació i producció dels sons vocàlics de paraules com enough i scream; WB, p. 40, ex. 3-4: identificació i producció de les lletres que no es pronuncien en anglès com tonight i should.

- Grammar, SB, p. 66-67 i Grammar Lab, p. 131: usos de les oracions condicionals i temporals.

- Writing, SB, p. 70-71: explicació, estructura i model d’un text narratiu; ús de les expressions temporals i els connectors de seqüència; p. 71, TASK: redacció d’un text narratiu; WB, p. 42, Task: redacció d’un text narratiu.

Competència estètica i literària- Lectura amb comprensió suficient, facilitada per l’ús de glossaris o d’altres

elements de suport, d’un relat de l’autor nord-americà O. Henry i d’un fragment literari de l’autora britànica Helen Forrester (Culture Magazine) curosament seleccionat pel seu interès per als aprenents, el seu valor literari o històric i la seva complexitat lingüística.

- Reacció personal davant d’un relat i un fragment d’una obra de valor literari.

88

- Lectura amb comprensió suficient d’alguna obra adaptada o redactada expressament per a aprenents, amb valor literari: lectures adaptades de Burlington Activity Readers, Burlington Original Readers o Burlington International Readers adequades a 1r de Batxillerat: Les Misérables, The Importance of Being Earnest, Two Shakespearean Tragedies, The Hunchback of Notre Dame, Pride and Prejudice, The Murders in the Rue Morgue and other stories, entre d’altres.

Competència plurilingüe i intercultural- Vocabulary, FOCUS!, SB, p. 64 i Reading, p. 65: reflexió i valoració de les

diferències lèxiques entre l’anglès britànic i l’anglès americà i dels false friends del text de la unitat, amb què l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.

- Life Skills Extra, p. 74, ex. 2: valoració del llenguatge de símbols gràfics com els pictogrames.

- Grammar, SB, p. 67, ex. 4: interès a conèixer la història d’amor d’un artista de carrer de Nova Delhi.

- Culture Magazine, SB, p. 122 i vídeo IC INTERACTIVE CLASSROOM: interès a conèixer dades sobre Liverpool.




la informació sobre els temes tractats a la unitat.- Selecció i ús de la informació i les seves fonts per ser una persona autònoma,



Competència digital- Ús de les eines TIC / TAC per a l’elaboraclkió i la comunicació del coneixement:

- IS INTERACTIVE STUDENT, SB, p. 62, 66, 67 i 73: activitats interactives de vocabulari, gramàtica, pràctica de comprensió oral i accés a material audiovisual, a més de la possibilitat d’utilitzar l’eina Flipped Classroom.



- Techno Task, SB, p. 69: pràctica oral a partir d’una fotografia de la gal·leria d’imatges dels seus telèfons mòbils.


89






Understanding Genre, p. 64 i 70; Critical Thinking, p. 64; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, SB, p. 65, p. 74 i p. 122; Grammar in Speaking, p. 67; Life Skills Extra, SB, p. 74: respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o amb els companys/es a classe en utilitzar la informació i les seves fonts.

- Speaking, SB, p. 63, ex. 7 i p. 69, ex. 5: ús de la creativitat personal a l’hora de donar consells i fer especulacions sobre una fotografia.

- Writing TASK, SB, p. 71 i WB, p. 42: ús de la creativitat personal a l’hora de redactar un text narratiu a partir dels models que es donen.




Competència en el coneixement i interacció amb el món- Vocabulary in Context, SB, p. 62-63, ex. 3-4: reflexió sobre la necessitat que

tenen algunes persones d’explicar els seus problemes i demanar consell.- Grammar, SB, p. 66, ex. 3: valoració de la tasca que realitzen les famílies

d’acollida.- Grammar, SB, p. 67, ex. 4: reflexió sobre la creença que els astres influeixen en

el destí de les persones.- Life Skills Extra, SB, p. 74: reflexió sobre l’ús de medicaments.- Culture Magazine, SB, p. 122: reflexió sobre la misèria que hi va haver a

Liverpool a l’època de la Revolució Industrial i la gran Depressió.

90


Competències



SB, p. 77 i p. 83, ex. 4: ús de la llengua anglesa per parlar de preferències i prendre decisions; Critical Thinking, SB, p. 78: expressió de l’opinió personal sobre el text de comprensió escrita relacionat amb la temàtica de la unitat; Useful Language, SB, p. 77 i p. 83, ex. 3: pràctica oral del llenguatge funcional que es treballa a la unitat; Understanding Genre, p. 77, 78 i 84: ús de la llengua anglesa per parlar de diferents gèneres de text; SB, p. 79, p. 88 i p. 123: ús de la llengua anglesa per contestar preguntes de comprensió sobre els vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM de la unitat 6; Grammar in Speaking, SB, p. 81: ús de la llengua anglesa per practicar la gramàtica que han après; Life Skills Extra, SB, p. 88: ús de la llengua anglesa a partir del contingut de la política de canvis i reemborsaments d’una botiga de roba.

- Vocabulary, SB, p. 76-77, ex. 1-3 i p. 82, ex. 1-3, Words from the Text, SB, p. 78, ex. 3-5, Focus!, p. 78 i p. 82, Vocabulary Review and Extension, SB, p. 86-87: ús de vocabulari relacionat amb l’economia, expressions habituals relacionades amb els diners i les formes verbals (gerundis o infinitius) que regeixen alguns verbs.

- Listening, SB, p. 77, ex. 5 i p. 82, ex. 5-7: comprensió oral d’un podcast i un programa de ràdio; Vocabulary, p. 82, ex. 1: comprensió oral d’uns fragments d’un programa de ràdio; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, SB, p. 79, p. 88 i p. 123: comprensió dels textos orals audiovisuals integrats a la unitat 6; Grammar in Listening, SB, p. 80: comprensió oral d’uns titulars per tal de practicar la gramàtica que han après; Speaking, SB, p. 83, ex. 2: comprensió oral d’unes converses breus; Life Skills, SB, p. 88, ex. 2: comprensió oral de dos minidiàlegs.

- Reading, SB, 78-79 i Culture Magazine, p. 123: comprensió escrita de diferents comentaris en un mitjà social sobre economia col·laborativa i d’una crítica d’una guia que tracta sobre els rius menys coneguts de Londres; Life Skills Extra, p. 88: comprensió escrita de la política de canvis i reemborsaments d’una botiga de roba; WB, p. 49, ex. 1: comprensió escrita d’uns comentaris en un mitjà social sobre les compres durant les vacances.

- Pronunciation, SB, p. 65 i Pronunciation Practice, p. 136, ex. 1-2: identificació i producció dels sons de paraules com whenever i your; WB, p. 48, ex. 3-4: identificació i producció dels sons consonàntics de paraules com paying i pain.

- Grammar, SB, p. 80-81 i Grammar Lab, p. 132: usos de la veu passiva i els verbs causatius.

- Writing, SB, p. 84-85: explicació, estructura i model d’un text informatiu; ús de les conjuncions i locucions finals; p. 85, TASK: redacció d’un text informatiu; WB, p. 50, Task: redacció d’un text informatiu.

Competència estètica i literària- Reacció personal davant d’una guia amb informació sobre els rius menys

coneguts de la ciutat de Londres a la secció Culture Magazine.- Lectura amb comprensió suficient d’alguna obra adaptada o redactada

expressament per a aprenents, amb valor literari: lectures adaptades de Burlington Activity Readers, Burlington Original Readers o Burlington International Readers adequades a 1r de Batxillerat: Les Misérables, The

91

Importance of Being Earnest, Two Shakespearean Tragedies, The Hunchback of Notre Dame, Pride and Prejudice, The Murders in the Rue Morgue and other stories, entre d’altres.

Competència plurilingüe i intercultural- Reading, p. 79: reflexió i valoració dels false friends del text de la unitat, amb què

l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.- Writing, p. 85, Prepare for the Task i Putting it Together, p. 87, ex. 9: valoració

del llenguatge de símbols gràfics com diferents logos d’empreses i pictogrames.- Grammar, SB, p. 80, ex. 1 i Listening, p. 82, ex. 5-7: interès a conèixer les

formes de pagament més habituals a diferents països com Suècia, el Regne Unit i els Estats Units.

- Writing, SB, p. 84, ex. 1 i p. 85, Prepare for the Task: interès a conèixer diferents empreses d’èxit arreu del món.

- Culture Magazine, SB, p. 123 i vídeo IC INTERACTIVE CLASSROOM: interès a conèixer informació general i els rius menys coneguts de Londres.




la informació sobre els temes tractats a la unitat.- Techno Task, SB, p. 78 i Writing TASK, p. 85: elaboració de cerques a Internet

sobre opcions d’allotjament poc habituals que s’ofereixen al mercat web Airbnb i sobre una empresa sobre la qual vulguin escriure.

- Selecció i ús de la informació i les seves fonts per ser una persona autònoma, eficaç i responsable.

- Discriminació crítica de la fiabilitat de les fonts d’informació consultades.- Respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o amb




- IC INTERACTIVE CLASSROOM, SB, p. 75-81, 83, 87, 88 i Culture Magazine, p. 123: material per a pissarres digitals interactives, que inclou presentacions i pràctica de vocabulari i gramàtica, pràctica d’expressió oral i d’exàmens, a més de tres vídeos.




les seves capacitats de comprensió i expressió. Secció Exam Advantage a l’Student’s Book que inclou Exam Tips, Writing Guide i Common Errors (Easily

92

Confused Words, False Friends, Phrasal Verbs, Prepositions i Irregular Verb Forms) i els apèndixs Grammar Lab, Pronunciation Practice, Glossary i Functional Language; i Grammar Appendix al Workbook).




Understanding Genre, p. 77, 78 i 84; Critical Thinking, p. 78; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, SB, p. 79, p. 88 i p. 123; Grammar in Speaking, p. 81; Life Skills Extra, SB, p. 88: respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o amb els companys/es a classe en utilitzar la informació i les seves fonts.

- Speaking, SB, p. 77 i p. 83, ex. 4: ús de la creativitat personal a l’hora de parlar de preferències i prendre decisions.

- Writing TASK, SB, p. 85 i WB, p. 50: ús de la creativitat personal a l’hora de redactar un text informatiu a partir dels models que es donen.


- Exam Advantage, SB, p. 77-78, 83, 87; Vocabulary Review and Extension, SB, p. 86-87; Putting It Together, p. 87, ex. 9; Vocabulary Focus, WB, p. 51; Check your Progress, WB, p. 52 i Student Learning Record, WB, p. 87: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els seus propis èxits i fracassos.


Competència en el coneixement i interacció amb el món- Vocabulary, SB, p. 76-77, ex. 3: reflexió sobre l’actitud individual a l’hora de

consumir.- Listening, SB, p. 77, ex. 5: valoració de la gestió responsable dels diners.- Reading, SB, p. 78-79 i vídeo IC INTERACTIVE CLASSROOM, p. 79: reflexió

sobre alguns exemples d’economia col·laborativa.- Grammar, SB, p. 80, ex. 1, Listening, p. 82, ex. 5-7 i Vocabulary Review and

Extension, SB, p. 86, ex. 3: valoració de formes de pagament i compra alternatius.

- Putting it Together, SB, p. 87: reflexió sobre la inclusió de les finances personals com a assignatura obligatòria dins el currículum escolar britànic.

- Writing, SB, p. 84-85: interès a conèixer dades sobre empreses d’èxit d’arreu del món.

- Culture Magazine, SB, p. 123: interès a conèixer la incidència humana en el curs natural d’alguns rius per qüestions urbanístiques i dades sobre Londres.

93


Competències



SB, p. 91 i p. 97, ex. 3-4: ús de la llengua anglesa per donar arguments i comparar fotografies; Critical Thinking, SB, p. 92 i 96: expressió de l’opinió personal sobre els temes dels textos de comprensió oral i escrita relacionats amb la temàtica de la unitat; Useful Language, SB, p. 91 i p. 97, ex. 2: pràctica oral del llenguatge funcional que es treballa a la unitat; Understanding Genre, p. 92 i 98: ús de la llengua anglesa per parlar de diferents gèneres de text; SB, p. 93, p. 102 i p. 124: ús de la llengua anglesa per contestar preguntes de comprensió sobre els vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM de la unitat 7; Grammar in Speaking, SB, p. 95: ús de la llengua anglesa per practicar la gramàtica que han après; Life Skills Extra, SB, p. 102: ús de la llengua anglesa a partir del contingut de les normes que han de complir els socis d’un gimnàs.

- Vocabulary, SB, p. 90 i p. 96, ex. 1-2, Words from the Text, SB, p. 92, ex. 4-6, Focus!, p. 92 i p. 96, Vocabulary Review and Extension, SB, p. 100-101: ús de vocabulari relacionat amb l’esport, noms compostos i collocations.

- Listening, SB, p. 91, ex. 5-6 i p. 96, ex. 4-5: comprensió oral d’una entrevista i una crònica periodística; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, SB, p. 93, p. 102 i p. 124: comprensió dels textos orals audiovisuals integrats a la unitat 7; Grammar in Listening, SB, p. 94: comprensió oral d’unes frases per tal de practicar la gramàtica que han après.

- Reading, SB, 92-93 i Culture Magazine, p. 124: comprensió escrita d’un article de revista que tracta sobre els All Blacks, la selecció neozelandesa de rugbi i un blog sobre l’hàbitat natural de l’os de Kermode; Life Skills Extra, p. 102, ex. 2: comprensió escrita de les normes que han de complir els socis d’un gimnàs; WB, p. 57, ex. 1: comprensió escrita d’un article de revista sobre un equip de futbol argentí format per jugadors cecs.

- Pronunciation, SB, p. 93 i Pronunciation Practice, p. 137, ex. 1-2: identificació i producció dels sons de les formes de passat dels verbs regulars com replied, decided i worked; WB, p. 56, ex. 3-4: identificació i producció dels sons consonàntics de paraules com challenging i goal.

- Grammar, SB, p. 94-95 i Grammar Lab, p. 133: usos de l’estil indirecte.- Writing, SB, p. 98-99: explicació, estructura i model d’una biografia; ús dels

adjectius; p. 99, TASK: redacció d’una biografia; WB, p. 58, Task: redacció d’una biografia.



Competència plurilingüe i intercultural- Reading, p. 93 i FOCUS!, p. 96: reflexió i valoració del false friend del text de la

unitat i les collocations, amb què l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre

94

les llengües.- Grammar, SB, p. 94, ex. 2: valoració del llenguatge de símbols gràfics com ara

pictogrames.- Vocabulary, SB, p. 90, ex. 3, Reading, p. 92-93, Grammar, p. 95, ex. 3 i 6,

Listening, p. 96, ex. 3-5, Writing, p. 98 i p. 99, Prepare for the Task: interès a conèixer diferents esdeveniments esportius, esportistes i personalitats rellevants d’arreu del món.

- Culture Magazine, SB, p. 124 i vídeo IC INTERACTIVE CLASSROOM: interès a conèixer informació sobre les reserves naturals a la costa oest del Canadà i sobre la ciutat de Vancouver.




la informació sobre els temes tractats a la unitat.- Techno Task, SB, p. 96 i Writing TASK, p. 99: elaboració de cerques a Internet

sobre el jugador de rugbi Tana Umaga i sobre una persona famosa sobre la qual escriuran una biografia.

- Selecció i ús de la informació i les seves fonts per ser una persona autònoma, eficaç i responsable.

- Discriminació crítica de la fiabilitat de les fonts d’informació consultades.- Respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o amb




- IC INTERACTIVE CLASSROOM, SB, p. 89-97, 101, 102 i Culture Magazine, p. 124: material per a pissarres digitals interactives, que inclou presentacions i pràctica de vocabulari i gramàtica, pràctica d’expressió oral i d’exàmens, a més de tres vídeos.






- Col·laboració per resoldre en equip tasques de tipus cognoscitiu o social i

95

autoavaluació de la capacitat per treballar en equip.


Understanding Genre, p. 92 i 98; Critical Thinking, p. 92 i 96; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, SB, p. 93, p. 102 i p. 124; Grammar in Speaking, p. 95; Life Skills Extra, SB, p. 102: respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o amb els companys/es a classe en utilitzar la informació i les seves fonts.

- Speaking, SB, p. 91 i 97, ex. 3-4: ús de la creativitat personal a l’hora de donar arguments i comparar fotografies.

- Writing TASK, SB, p. 99 i WB, p. 58: ús de la creativitat personal a l’hora de redactar una biografia a partir dels models que es donen.


- Exam Advantage, SB, p. 91-92, 97, 101; Vocabulary Review and Extension, p. 100-101; Putting It Together, p. 101, ex. 9; Vocabulary Focus, WB, p. 59; Check your Progress, WB, p. 60 i Student Learning Record, WB, p. 87: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els seus propis èxits i fracassos.


Competència en el coneixement i interacció amb el món- Vocabulary in Context, SB, p. 90, ex. 3, Reading, p. 92-93, Grammar, p. 95, ex. 3

i 6, Listening, p. 96, ex. 3-5: interès a conèixer competicions esportives, esports i esportistes famosos.

- Reading, SB, p. 93 i Culture Magazine, p. 124: valoració i respecte per les cultures maori i Kitasoo.

- Vocabulary, SB, p. 90; Reading, p. 92-93; Listening i Techno Task, p. 96: valoració positiva de l’esperit esportiu en el món de l’esport; la medalla Pierre de Coubertin.

- Speaking, SB, p. 97: informació d’interès sobre els esports més populars del món.

- Writing, SB, p. 98 i p. 99, Prepare for the Task: interès a conèixer dades sobre diferents personalitats del món de la cultura, esport, la política i l’educació.

- Putting it Together, SB, p. 101, ex. 9: interès a conèixer l’ús de noves tecnologies en el món de l’esport (“instant replay”).

- Culture Magazine, SB, p. 124: valoració i reflexió sobre la necessitat de protegir els hàbitats naturals d’espècies en perill d’extinció.

- Culture Magazine, SB, p. 124, vídeo IC INTERACTIVE CLASSROOM: interès a conèixer dades sobre la ciutat de Vancouver.

96


Competències



SB, p. 105 i p. 111, ex. 4: ús de la llengua anglesa per fer una planificació i prendre decisions; Critical Thinking, SB, p. 106: expressió de l’opinió personal sobre el text de comprensió escrita relacionat amb la temàtica de la unitat; Useful Language, SB, p. 105 i p. 111, ex. 2-3: pràctica oral del llenguatge funcional que es treballa a la unitat; Understanding Genre, p. 106 i 112: ús de la llengua anglesa per parlar de diferents gèneres de text; SB, p. 107, p. 116 i p. 125: ús de la llengua anglesa per contestar preguntes de comprensió sobre els vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM de la unitat 8; Life Skills Extra, SB, p. 116: ús de la llengua anglesa a partir del contingut del lloc web d’un supermercat.

- Vocabulary, SB, p. 104 i p. 110, ex. 1-3, Words from the Text, SB, p. 106, ex. 3-5, Focus!, p. 106 i p. 110, Vocabulary Review and Extension, SB, p. 114-115: ús de vocabulari relacionat amb el menjar, les frases fetes (idioms) i phrasal verbs.

- Listening, SB, p. 105, ex. 4-6 i p. 110, ex. 5: comprensió oral d’una conversa i diferents monòlegs i diàlegs; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, SB, p. 107, p. 116 i p. 125: comprensió dels textos orals audiovisuals integrats a la unitat 8.

- Reading, SB, 106-107 i Culture Magazine, p. 125: comprensió escrita d’un article de revista que tracta sobre els mites al voltant del menjar i un fullet sobre el castell d’Edimburg; Life Skills Extra, p. 116: comprensió escrita del contingut del lloc web d’un supermercat; WB, p. 65, ex. 1: comprensió escrita d’un article de revista sobre el gènere de còmic japonès manga especialitzat en temes culinaris.

- Pronunciation, SB, p. 107 i Pronunciation Practice, p. 137, ex. 1-2: identificació i producció dels sons vocàlics de paraules com food i should; Pronunciation Practice, p. 137, ex. 3-4: identificació de les formes abreujades; WB, p. 64, ex. 3-4: identificació i producció dels sons consonàntics de paraules com both i the.

- Grammar, SB, p. 108-109 i Grammar Lab, p. 134: usos de les estructures used to / would / be used to / get used to / so / such / either ... or / neither ... nor / had better (not ) / should; repàs de les estructures gramaticals que s’han vist al llarg del llibre.

- Writing, SB, p. 112-113: explicació, estructura i model d’una carta o correu electrònic formal; ús de les referències lingüístiques (adjectius possessius i pronoms); p. 113, TASK: redacció d’una carta de reclamació; WB, p. 66, Task: redacció d’una carta de reclamació.

Competència estètica i literària- Reacció personal davant el gènere de còmic “food manga” centrat en temes

culinaris al Workbook.- Lectura amb comprensió suficient d’alguna obra adaptada o redactada


97

98

Competència plurilingüe i intercultural- FOCUS!, SB, p. 106 i p. 110 i Reading, p. 107: reflexió i valoració de les frases

fetes (idioms), phrasal verbs i el false friend del text de la unitat, amb què l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.

- Listening, SB, p. 105, ex. 5, Speaking, p. 111, ex. 1 i Life Skills Extra, p. 116, ex. 2: valoració del llenguatge de símbols gràfics com ara dues gràfiques i diferents pictogrames.

- Vocabulary, SB, p. 104, ex. 3, Listening, p. 105, ex. 5: interès a conèixer informacions sobre l’origen de diversos aliments.

- Reading, SB, p. 107 i Grammar, p. 109, ex. 8: interès a conèixer dades sobre el consum i el malbaratament d’aliments a diversos països.

- Culture Magazine, SB, p. 125 i vídeo IC INTERACTIVE CLASSROOM: interès a conèixer informació sobre el castell i la ciutat d’Edimburg.




la informació sobre els temes tractats a la unitat.- Selecció i ús de la informació i les seves fonts per ser una persona autònoma,





- IC INTERACTIVE CLASSROOM, SB, p. 103, 104, 106-111, 115-116 i Culture Magazine, p. 125: material per a pissarres digitals interactives, que inclou presentacions i pràctica de vocabulari i gramàtica, pràctica d’expressió oral i d’exàmens, a més de tres vídeos.


- Techno Task, SB, p. 105: elaboració d’un lloc web sobre menjar.- Digital Teacher’s Resources:-Interactive Whiteboard. Versió digital de la unitat 8 de l’Student’s Book i el Workbook.-Test Factory and Other Editable Resources. Pràctica d’examen corresponent a la unitat 8.




99


Competència personal i interpersonal- SB, p. 103, Speaking, p. 105 i p. 111; Useful Language, SB, p. 105 i p. 111, ex.

2-3; Understanding Genre, p. 106 i 112; Critical Thinking, p. 106; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, SB, p. 107, p. 116 i p. 125; Life Skills Extra, SB, p. 116: respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o amb els companys/es a classe en utilitzar la informació i les seves fonts.

- Speaking, SB, p. 105 i p. 111, ex. 4: ús de la creativitat personal a l’hora de fer una planificació i prendre decisions.

- Writing TASK, SB, p. 113 i WB, p. 66: ús de la creativitat personal a l’hora de redactar una carta formal de reclamació a partir dels models que es donen.




Competència en el coneixement i interacció amb el món- Vocabulary in Context, SB, p. 104, ex. 3, Listening, p. 105, ex. 5: interès a

conèixer dades sobre les propietats i l’origen de diversos aliments.- Vocabulary in Context, SB, p. 104, ex. 3: interès a conèixer dades sobre els

antics egipcis i la seva relació amb el menjar i sobre la colonització espanyola del Perú.

- Reading, SB, p. 107: reflexió sobre els mites i errors relacionats amb l’alimentació.

- Grammar, SB, p. 109, ex. 6: interès a conèixer una paella intel·ligent que mesura la temperatura dels aliments.

- Grammar, SB, p. 109, ex. 8: reflexió crítica sobre el malbaratament d’aliments i valoració de les accions d’una parella britànica per tal de conscienciar el seu entorn sobre aquesta problemàtica.

- Vocabulary Review and Extension, SB, p. 114, ex. 3: interès a conèixer l’existència de bacteris en el sistema digestiu dels humans.

- Putting it Together, SB, p. 115, ex. 8: valoració i reflexió sobre algunes accions que es duen a terme per ajudar les persones que passen gana.

- Culture Magazine, SB, p. 125 i vídeo IC INTERACTIVE CLASSROOM: interès a conèixer dades sobre el castell i la ciutat d’Edimburg.

100

5. Connexions amb altres matèries curriculars

UNITAT 1: Making ContactLlengua i literatura:

- Vocabulari relacionat amb la comunicació.- Formació de noms i adjectius a partir de sufixos.- Estratègia de lectura: identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i

icònics com ara el títol i les entrades.- Repàs de diferents temps verbals de present, passat i futur: Present Simple,

Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Future Simple, be going to, Present Perfect Simple i Past Perfect Simple.

- Contrast entre el Present Perfect Simple i el Present Perfect Continuous.- Formular i contestar les preguntes d’un qüestionari i fer una entrevista personal.- L’estructura d’un correu electrònic informal.- Ús d’adverbis.- Redacció de correus electrònics informals.- Traducció català-anglès i anglès-català al Workbook.

Ciències per al món contemporani:- Ús dels mitjans socials com a eines de comunicació en les societats actuals.- Impacte negatiu de l’ús de les noves tecnologies en les societats actuals: addicció

als telèfons mòbils.- La invenció del telèfon mòbil i les emoticones.- La necessitat de respectar els entorns naturals protegits.

Geografia:- Egipte, Escòcia, Croàcia, Canadà, Rússia, Japó.- Nova York, Londres, Los Angeles.

Història:- La civilització egípcia.- La cultura i la mitologia japonesa.- La colonització espanyola d’Amèrica.

Història i fonaments de les arts:- Diferents manifestacions pictòriques: pintures rupestres, pictogrames, jeroglífics,

etc.

Sociologia:- Diferents eines de comunicació humana al llarg de la història: pintures rupestres,

pictogrames, jeroglífics, missatges de text, emoticones, telèfons mòbils, missatges escrits, correus electrònics, etc.

- El programa europeu Erasmus de mobilitat acadèmica per a alumnes universitaris.

Disseny:- El plànol d’autobusos d’una ciutat.

Història de l’art:- Exemples d’obres arquitectòniques: el Walt Disney Concert Hall i la Union Station

a Los Angeles.

Cultura audiovisual:- Els vídeos Silent Communication, Getting Directions i Los Angeles (Culture

Magazine).- Enregistrament d’una entrevista personal.

101


Llengua i literatura:- Vocabulari relacionat amb la tecnologia.- Combinacions d’adjectius amb preposició i collocations.- Estratègia de lectura: identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i

icònics com ara el títol i les fotografies.- Ús del Future Perfect Simple i el Future Continuous.- Intercanviar idees i comparar fotografies.- L’estructura d’un text argumentatiu.- Ús de conjuncions i locucions copulatives i adversatives.- Redacció de textos argumentatius.- Traducció català-anglès i anglès-català al Workbook.- Els autors Brandon Thomas i William Butler Yeats (Culture Magazine).- El poema The Lake Isle of Innisfree (Culture Magazine).- L’obra Charley’s Aunt.

Tecnologia industrial:- Els drons.- Els robots.- Les impressores en 3D.- Tecnologia portable.- Reconeixement facial.

Història:- El matemàtic grec Arquites.

Filosofia:- Consciència individual dels límits morals de les noves tecnologies.

Ciències per al món contemporani:- Interaccions negatives entre l’ésser humà i la natura: la caça furtiva.- Avenços en el camp de la medicina: la impressió d’òrgans reals i robots que fan

les funcions dels metges.

Arts escèniques:- La representació de l’obra de teatre Charley’s Aunt.

Cultura audiovisual:- Els vídeos Filming from the Sky, Making Plans i Dublin (Culture Magazine).

102

UNITAT 3: Live and Learn

Llengua i literatura:- Vocabulari relacionat amb l’educació.- Formació d’adjectius a partir de sufixos.- Phrasal verbs.- Estratègia de lectura: identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i

icònics com ara el títol i les fotografies.- Ús de les oracions de relatiu especificatives i explicatives.- Reaccionar a comentaris i expressar opinions.- L’estructura d’una crònica sobre un esdeveniment.- Ús correcte de l’ordre de les paraules.- Redacció de cròniques sobre un esdeveniment.- Traducció català-anglès i anglès-català al Workbook.- Reconeixement d’obres literàries de valor important: Hamlet, de William

Shakespeare.

Filosofia: - Sistemes educatius a diversos països.- Mètodes d’anàlisi i millora dels sistemes educatius i d’avaluació del rendiment dels

alumnes arreu del món: l’informe PISA.- Les dificultats de moltes persones d’arreu del món per accedir a l’educació. - El Fengshui.

Geografia:- Zimbàbue, EUA, Regne Unit, Xina, Finlàndia, França, Brasil, Bangladesh, Rússia i la ciutat de Hong Kong.

Història i fonaments de les arts:- El còmic.

Història del món contemporani:- Les accions de la primera dama dels EUA, Michelle Obama, per promoure

l’exercici físic al currículum escolar nord-americà (Workbook).

Dibuix tècnic:- El disseny dels edificis a la ciutat de Hong Kong (Culture Magazine).

Arts escèniques:- El musical Mamma Mia.

Cultura audiovisual:- El programa de televisió The Oprah Winfrey Show.- La pel·lícula No us l’endureu pas (You Can’t Take It With You).- Els vídeos Schools for Africa, My Interview i Hong Kong (Culture Magazine).

103

UNITAT 4: Urban JungleLlengua i literatura:

- Vocabulari relacionat amb les ciutats.- Formació de paraules a partir de prefixos.- Phrasal verbs.- Estratègia de lectura: identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i

icònics com ara el títol i les fotografies.- Ús dels verbs modals i modals perfets.- Descriure ciutats i mostrar acord i desacord.- L’estructura d’un text d’opinió.- Ús correcte de les conjuncions i locucions causals i consecutives.- Redacció de textos d’opinió.- Etimologia de la paraula blog.- Traducció català-anglès i anglès-català al Workbook.- La llengua gal·lesa (Culture Magazine).

Història de l’art:- Edificis emblemàtics: Empire State Building, l’estàtua de la Llibertat, les torres

Petronas.

Fonaments de les Arts:- Creació d’un collage.

Geografia:- Venècia, Amsterdam, Copenhaguen, Honolulu, Rio de Janeiro, Miami, Nova

Orleans, Hong Kong, Nova York, Tòquio, Jakarta, Bombai, Ciutat de Mèxic, Singapur, Mònaco, Medellín, Londres, Cardiff, etc.

- Mònaco, Singapur, Colòmbia, Gal·les, Anglaterra, Escòcia, etc.

Sociologia:- Accions governamentals per evitar l’aïllament dels barris perifèrics més pobres a la

ciutat de Medellín.- Els fluxos migratoris per causes econòmiques.- Les faveles de Rio de Janeiro i l’àrea de Dharavi a Bombai, com a exemples de

construccions al costat de megaciutats en les quals viuen persones en condicions d’extrema pobresa.

- La desaparició del barri West End de Boston per tal de construir blocs d’oficines i pisos moderns.

Tecnologia industrial:- La impressió d’edificis en 3D.

Matemàtiques:- Els percentatges.- Càlcul del preu final d’unes entrades.

Història de la música i la dansa:- El festival Mardi Gras de Nova Orleans.- El jazz.

Ciències de la Terra i del medi ambient:- L’huracà Katrina.

Cultura audiovisual:

104

- Els vídeos The Rio Favelas, Buying Tickets i Cardiff (Culture Magazine).


Llengua i literatura:- Vocabulari relacionat amb les relacions.- Diferències entre l’anglès britànic i l’anglès americà.- Combinacions de verbs amb preposició.- Estratègia de lectura: identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i

icònics com ara el títol i les imatges.- Ús de les oracions condicionals i temporals.- Donar consells i fer especulacions sobre una fotografia.- L’estructura d’un text narratiu.- Ús correcte de les expressions temporals i els connectors de seqüència.- Redacció de textos narratius.- Traducció català-anglès i anglès-català al Workbook.- El relat The Gift of the Magi, de l’autor O. Henry.- Fragment del llibre Twopence to cross the Mersey de l’autora britànica Helen

Forrester (Culture Magazine).

Història del món contemporani:- La Revolució Industrial i la Gran Depressió.

Sociologia:- Les famílies d’acollida.- La creença que els astres influeixen en el destí de les persones.

Geografia:- Les ciutats de Nova Delhi i Liverpool.

Educació Física:- Els boxejadors Muhammad Ali i Georges Foreman.

Biologia:- Usos i indicacions d’alguns medicaments.

Cultura audiovisual:- Els vídeos Gifts between Nations, The Party i Liverpool (Culture Magazine).

105


Llengua i literatura:- Vocabulari relacionat amb l’economia.- Expressions habituals relacionades amb els diners.- Formes verbals (gerundis o infinitius) que regeixen algunes estructures.- Estratègia de lectura: identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i

icònics com ara el títol, la introducció i les fotografies.- Ús de la veu passiva i els verbs causatius.- Parlar de preferències i prendre decisions.- L’estructura d’un text informatiu.- Ús correcte de les conjuncions i locucions finals.- Redacció de textos informatius.- Traducció català-anglès i anglès-català al Workbook.- El llibre London’s Lost Rivers (Culture Magazine).

Economia: - Gestió responsable dels diners.- Història dels primers bitllets europeus.- L’euro.

Ciències per al món contemporani:- L’aparició de les plataformes digitals Uber, Airbnb i Rentez-Vous, entre d’altres.

Sociologia:- L’economia col·laborativa.

Geografia:- Roma, Kuwait, Londres, etc.- Suècia, Estats Units, Espanya, etc.- Rius de la ciutat de Londres: Tàmesi, Fleet, Tyburn, Walbrook, Westbourne i Effra.

Economia d’empresa:- Exemples d’empreses d’èxit: Ben & Jerry’s, McDonald’s, Zara, Amazon, Ikea, etc.

Cultura audiovisual:- Els vídeos Cycle Sharing, Buying Clothes i London (Culture Magazine).

106


Llengua i literatura:- Vocabulari relacionat amb l’esport.- Noms compostos.- Collocations.- Estratègia de lectura: identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i

icònics com ara el títol i les fotografies.- Ús de l’estil indirecte.- Donar arguments i comparar fotografies.- L’estructura d’una biografia.- Ús correcte dels adjectius.- Redacció de biografies.- Traducció català-anglès i anglès-català al Workbook.

Educació Física:- Competicions esportives: els Jocs Olímpics, l’Open d’Austràlia, el campionat

Baseball World Series, etc.- Esports: futbol, beisbol, atletisme, tennis, rugbi, etc.- Esportistes: Stephanie Houghton, Usain Bolt, Roger Federer, Rafa Nadal, Michael

Phelps, Martina Navratilova, Pelé, Tana Umaga, etc.- Clubs i seleccions: selecció anglesa de futbol femení, selecció neozelandesa de

rugbi, els Chicago Cubs de beisbol, etc.- Reconeixement esportiu que premia l’esportivitat i els valors olímpics: la medalla

Pierre de Coubertin.

Sociologia:- La cultura maori i la dels Kitasoo.- L’esportivitat al món de l’esport.

Geografia:- Nova Zelanda, Xina, Corea del Sud, Brasil, Austràlia, Islàndia, Estats Units,

Birmània, etc.- Rio de Janeiro, Pequín, Seül, Reykjavík, Nova York, Rangun, Sydney, Vancouver,

etc.

Tecnologia industrial:- Avenços tecnològics en el món de l’esport: l’“instant replay”.

Ciències de la Terra i del medi ambient:- L’hàbitat natural de l’os de Kermode al Canadà (Culture Magazine).

Cultura audiovisual:- Els vídeos Meeting Challenges, Yoga Classes i Vancouver (Culture Magazine).

107


Llengua i literatura:- Vocabulari relacionat amb el menjar.- Frases fetes (idioms).- Phrasal verbs.- Estratègia de lectura: identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i

icònics com ara el títol i les fotografies.- Ús d’estructures especials com used to / would / be used to / get used to / so /

such / either ... or / neither ... nor / had better (not ) / should.- Repàs de les estructures gramaticals que s’han vist al llarg del llibre.- Fer una planificació i prendre decisions.- L’estructura d’una carta o correu electrònic formal.- Ús correcte de les referències lingüístiques (adjectius possessius i pronoms).- Redacció de cartes formals.- Traducció català-anglès i anglès-català al Workbook.- J. K. Rowling.

Literatura castellana:- Miguel de Cervantes.

Ciències per al món contemporani:- Propietats i origen de diferents aliments. - Identificació de mites i errors sobre l’alimentació.- Consum responsable i reciclatge d’aliments.- Les dates de caducitat dels aliments i la seva idoneïtat per al consum.- Els bacteris presents al sistema digestiu dels humans.- La tendència de fer fotos de menjar per després penjar-les a una xarxa social.- La guia Michelin.

Història:- Els antics egipcis i la seva relació amb el menjar.- La colonització espanyola del Perú.- El castell d’Edimburg, símbol de resistència i poder durant les guerres entre

Escòcia i Anglaterra.

Geografia:- Perú, Índia, Xina, Estats Units, Regne Unit, etc.- Chicago, Liverpool, Edimburg, etc.

Economia de l’empresa:- Diferents establiments de restauració.

Matemàtiques:- Càlcul de descomptes.- Unitats de mesura: la tona.

Economia:- Valoració crítica del consumisme.

Cultura audiovisual:- Els vídeos Hi-tech Farming, Ordering a Meal i Edinburgh (Culture Magazine).

108

Documents

Advantage 1 Programació didàctica català€¦ · Web viewsón articles de revistes, grups de discussió en línia, biografies, blogs, comentaris en xarxes socials i històries