Diapositiva 1

AgendasM.Ed. Roco Deliyore Vega

1Importancia del uso de Agendas Introduccin a un SAACFomenta la intencin comunicativa mediante la conducta instrumental.Comprensin y seguimiento de ordenes sencillas y complejas.Prediccin de acontecimientos.Seguridad mediante el establecimiento de rutinas.Asociar situaciones y personas claves visuales.Dan sentido a la accin

Importancia del uso de Agendas Facilita la introduccin a un display de seleccin variando las posibilidades en el tiempo de ocio.Favorece la autonoma en la participacin de todas las actividades de clase.Fomentan el orden.Brindan motivacin ante las actividadesFuncionan como estrategia de prevencin conductualBrindan tranquilidad y bienestar a quienes requieran de estructura.

Las agendas previenenSensacin de desconexin.Desorganizacin en una secuencia de accin.Desconocimiento de las responsabilidades propias.Perdida de atencinEstados de ansiedadNerviosismoProblemas de conducta

Objetivo de las agendas a largo plazoQue las personas que la utilicen sean capaces de planificar sus propias actividades y realizar sus propias agendas en funcin de sus caractersticas e intereses.

Sugerencias en el uso de agendasUtilizar smbolos claros, si son dibujos, deben ser sencillos y esquemticos.Apoyar con el lenguaje escrito sobre la imagen.Asociar la imagen al objeto hasta que el estudiante logre identificarla.Asociar la imagen a la palabra hasta que el estudiante pueda identificarla.El orden de la agenda depende de la tcnica conductual especfica que demande el o la estudiante. (encadenamiento hacia adelante o encadenamiento hacia atrs) segn la persona requiera acercarse a la meta.Sugerencias en el uso de agendasDeben emplearse como la primer actividad del da y repetirse cotidianamente en el centro escolar y en el hogar.De no recordarse memorsticamente, la agenda se debe consultar cada cambio de actividad.Deben ser agradables segn el gusto de los estudiantes.Su uso debe trasladarse a actividades no escolares.Las agendas deben estar adaptadas al sistema de comunicacin de cada estudiante.

Tipos de agendasDe actividad (por ej: alimentacin)DiariosSemanalesMensualesCuadernos personalesSecuencias temporales (de lavado de manos, de lavado de dientes, utilizar el inodoro)

Recomendaciones para la organizacin secuencial de las agendasEstrategias inclusivas para la comunicacin alternativaObjetivosGeneralizar espacios de dilogo.Facilitar el acceso a diversas actividades.Fomentar independencia en la ejecucin de tareas.Incitar el intercambio entre pares.Construccin de conocimientos a partir del intercambio.Siempre debe contener frases socialesContextosArteMsicaLiteraturaActividades acadmicas didcticasEspacios ldicosAmbientacin

MsicaCanciones adaptadasDisplay de seleccin de instrumentosDisplay de seleccin de cancionesNotas musicales en el instrumento.ArteAtriles adaptados con instrucciones y frases sociales.Delantales Paletas de colores para seleccin

LiteraturaCuentos transcritos en imagenImgenes para construccin de cuentos en un espacio.Cuentos grupales adaptados en un franelgrafo.Actividades didcticasTableros de mesaInstrucciones de imgenesCartucheras adaptadas

Mtodo TEACCHTratamiento y Educacin de nioscon Autismo y Problemas de Comunicacin relacionados

Objetivos bsicos del mtodo:EstructuraOrdenAutonomamotivacin

Caractersticas del mtodoEducacin estructuradaSe aprovechan principalmente las capacidades espacialesdando nicamente la informacin relevante para la realizacin de esa actividad, huyendo de cualquiera adorno innecesario.El material propuesto para cada actividad debe reducir al mnimo la posibilidad de error.Atravs de las estrategias de clasificacin y de emparejamiento.Eluso de los pictogramas y palabras en los paneles para dar instrucciones concretas de forma visual que ayudan a la ejecucin de la tarea.

Caractersticas de los materiales de trabajoEl material debe tener un carcter flexible y ayudar el alumno no a solo a lograr el objetivo planteado sino tambin el deseado (por ejemplo: clasificar los colores implica a su turno la posibilidad de aprender el nombre de los colores).Manipulativos acorde a las habilidades psicomotricesQue ofrezcan informacin visual. Indicando: -El propio material -Que se debe hacer con l-En cul orden-Cuando finaliza la tarea. Que el apoyo fsico comn sea el uso de velcro.

Metodologa TEACCHEl carcter funcional de los objetivos es la nuestra principal premisa.Realizar el proceso de enseanza-aprendizaje de forma motivadoraUtilizar la clasificacin y el emparejamiento como punto fundamental en nuestro sistema de trabajo.Evitar el aprendizaje por ensayo / error.Moldeamientode laconducto.Ocupacin de rutinas que puedan ser modificadas posteriormente.Refuerzo positivo (verbal y fsico) y negativo, siempre que esa necesario.

Metodologa TEACCHUso de gestospara comunicarse siempre que sea necesario.Uso preferente de la modalidad visual, siente la informacin clara, concisa y sin adornos utilizando materiales pictogrficos y analgicos aprovechando sus habilidades apariencia.Uso de un lenguaje verbal conciso, con frases cortas y claras.Evitar estmulos innecesariosFomentar la enseanza en entornos naturales.Ofrecerle al nio solo y exclusivamente le ayuda a mnima necesaria para que sea capaz de resolver cualquiera situacin en la que se encuentro.

Estructura espacial del Aula1. Rincn de la Agenda de clase:Destinado a la comunicacin diaria en grupoPanel de comunicacin Adems, en la parte superior tienen unos paneles individuales que representan a cada uno de los das de la semana y que posteriormente irn abriendo para colocar el nombre del da, el tiempo que hace y la actividad central.

2. Rincn de trabajo individual:Mesas individuales en forma de u.Cada mesa tiene asignado un color, el nombre y foto del nio.

3. Rincn del material para trabajar:Dos estanteras donde los alumnos/as se encuentranorganizado todo el material de trabajo.El material est ordenado de manera secuencial.Cada estante est identificado por el color y la fotografa de cada uno de ellos. Cogen el material de su balda y lo llevan a la mesa de trabajo, donde lo realizarn para posteriormente guardarlo donde corresponda.

Estructura espacial del Aula4. Rincn de Aprender:Rincn aislado del resto de la clase y consta de una mesa y dos sillas enfrentadas para el trabajo cara a cara.

5. Rincn del desayuno:Mesa hexagonal y una estantera donde colocan los alimentos, platos y cubiertos y todo lo relacionado con el desayuno. Panel con fotografas alimentos, de manera que antes de sentarse en la mesa, escogen la fotografa de lo que van a desayunar.

Estructura espacial del Aula6. Rincn del ordenador: Se encuentra la computadora la impresora, la guillotina y otros materiales que se requieran para hacer el material.7. Rincn de relajacin: Visualmente diferenciado del resto del aula por el color de pared frambuesa.Dos colchonetas y por los mviles que cuelgan del techo.

8. Rincn de juegos: Juguetes en cajas de plstico de manera queellos puedan coger los materiales que quieran.

9. Rincn de Experimentos: Mesa rectangular para realizar diferentes experimentos en grupo.

10. PanelNos vamos a: Se trata de un panel de comunicacin situado en la puertadel aula.

Estructura espacial del AulaEstructuracin temporalRutina de entradaRutina de la Agenda de claseRutina de trabajo en mesaRutina de AprenderRutina del desayuno en grupoRutina de Fregar los Platos y Poner el MenRutina de relajacinSistema de trabajoPara favorecer al xito y la autonoma:

QU HAGO?CUNTO HAGO?CMO SABR QUE HE TERMINADO?QU PASA CUANDO HAYA TERMINADO?

De izquierda a derecha con recipiente de acabado.Sistema de bandejas.Bandejas autocontenidas.

Criterios a considerar en el mtodo TEACCHNo inmiscuir al profesor innecesariamente en la actividad.Fomentar la atencin hacia apoyos visuales relacionados con la tarea.Disear actividades que tengan muchos apoyos visuales, para lograr una generalizacin ms rpida que lleve a la independenciaCada actividad debe tener la apariencia de una sola tarea, con inicio y fin claro.Realizar repeticiones en el mismo formato de tarea, en lugar de repeticiones bajo la direccin del adultoIncluir un aspecto manipulativo, motivador en todas las actividades de enseanza.No violar el concepto de terminado (una vez que se ha finalizado guardamos el material, no lo desmontamos para volver a montarlo).Permitir la participacin parcial en nuevas actividadesAprovechar las habilidades que van emergiendo, en lugar de atacar los claros fracasos.

32Crticas al mtodo TEACCH