ALAMBIQUE AMBIENTA Núm. 72, julio-agosto …...1) Beatriz Montero. "Bebecuentos, esos grandes olvidados". Resumen: La autora, partiendo de su experiencia profesional, reivindica la

ALAMBIQUENúm. 72, julio-agosto-septiembre 2012

AMBIENTANúm. 98, marzo 2012

1) VV.AA."Enseñar qué es ciencia".

Resumen: En los sobrecargados currículos deciencias queda poco lugar para el aprendizaje dequé es la ciencia, de lo que constituye su natura-leza y su esencia; lo que parece fundamental sise busca un conocimiento profundo de estamateria. Ante la creencia de que este plantea-miento sería demasiado abstracto, incluso encursos de secundaria, los autores de este mono-gráfico nos exponen algunas experiencias reali-zadas en el aula que demuestran que esteaspecto de la didáctica de las ciencias puedetrabajarse en cada nivel educativo, al mismotiempo que nos ofrecen sus referencias biblio-gráficas. Págs.: 9 - 63.

1. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMEN-TALES Y NATURALES.

1) VV.AA."Evaluación de los ecosistemas del milenio".

Resumen: Monográfico en el que se muestranalgunos de los resultados más relevantes de laevaluación del programa EME presentados en2011. Este programa, supone la ecoauditoríamás importante sobre el estado de los diferentesecosistemas y la biodiversidad en España y surelación con el bienestar humano. En varios artí-culos, se pasa revista a los agroecosistemas; losacuíferos, ríos, riberas, lagos y humedales comoecosistemas acuáticos; el litoral (marismas,estuarios, playas, acantilados) y los ecosistemasmarinos (ZEE y ZPP); los ecosistemas forestalesdel bosque atlántico y el monte mediterráneo; elecosistema insular macaronésico; la montañaalpina; y los ecosistemas de la zona árida y delas áreas urbanas. Incluye bibliografía y referen-cias. Págs.: 2 - 163.

2. EDUCACIÓN AMBIENTAL Y ESTUDIO DELENTORNO.

27

AUDICIÓN Y LENGUAJENúm. 97, marzo 2012

AULA ABIERTAVol. 40, Núm. 3, septiembre 2012

1) VV.AA."Estimulación temprana en una alumna con sín-drome de Down".

Resumen: La etapa de Educación Infantil es fun-damental en la prevención primaria y secundariade diferentes patologías. Los autores nos pre-sentan un programa de estimulación llevado acabo con una alumna de 14 meses, diagnostica-da de síndrome de Down. Págs.: 14 - 21.

13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. NECESIDA-DES EDUCATIVAS ESPECIALES. EDUCACIÓNINTERCULTURAL.

1) P. Sellés, T. Martínez y E. Vidal-Abarca."Controversia entre madurez lectora y enseñanzaprecoz de la lectura. Revisión histórica y pro-puestas actuales".

Resumen: Los autores observan que en Españahay una fuerte tendencia a adelantar el aprendi-zaje de la lectura, a veces sin esperar a que lospequeños hayan alcanzado la madurez lectura,lo cual puede llevar consigo el desarrollo de futu-ras dificultades. Para determinar cuáles son lascaracterísticas de dicha madurez se presenta laBateria de Inicio a la Lectura (BIL 3 - 6). Aunquelas condiciones personales sean muy importan-tes, el estudio no olvida la fuerte influencia delcontexto social. Amplia bibliografía. Págs.: 3 -13.

14. EDUCACIÓN INFANTIL.

28

AULA DE INFANTILNúm. 65, marzo-abril 2012

AULA DE INFANTILNúm. 66, mayo-junio 2012

1) VV.AA."Hablemos de... Identidad".

Resumen: Monográfico que enfoca la identidadcomo una necesidad afectiva (sentimiento), cog-nitiva (conciencia de sí mismo y del otro comopersonas diferentes), y activa (conciencia dehacer y decidir). Su construcción es vital para elequilibrio en la acción, en las relaciones y en lasideas; en definitiva para la salud mental. Se pro-ponen recursos para forjarla durante la primerainfancia con la complicidad de las familias y conherramientas como las historias de vida o lasactividades de "el protagonista". Incluye biblio-grafía comentada. Págs.: 11 - 29.


1) VV.AA."Buen trato".

Resumen: La sociedad actual está cada vez másatenta en la detección de malos tratos a losmenores. Pero la inexistencia de maltrato, tal ycomo se entiende actualmente, no siempre signi-fica la existencia de buen trato. En el dossier sereflexiona sobre el significado de este conceptoy sobre actuaciones en las que, a veces demanera muy sutil, no se cumplen las condicionesde un buen trato. También se nos hace ver laimportancia de este comportamiento, tanto en laescuela, como en la familia, en el correcto des-arrollo de la autoestima y de la seguridad de losmenores. Págs.: 11 - 32.


29

AULA DE INFANTILNúm. 67, septiembre-octubre 2012

AULA DE INNOVACIÓN EDUCATIVANúm. 211, mayo 2012

1) Gema Paniagua (coordinadora)."Nacidos para leer".

Resumen: Se exponen diversas experiencias enlas que la lectura aporta numerosos beneficiospara los más pequeños desde el momento, inclu-so, del nacimiento por la relación mutua que per-mite establecer a padres y educadores con losniños y niñas en su más temprana edad. Se ana-lizan los fundamentos teóricos, y la base científi-ca, de dichas experiencias. Además de las refe-rencias bibliográficas, en este monográfico sepuede encontrar información sobre recursoselectrónicos, entre los que cabe destacar la webdel proyecto Nascut per llegir que funcionadesde 2005, y que tiene sus antecedentes enotros proyectos internacionales. Págs.: 9 - 30.


1) C. Parellada, M. Traveset y S. Palou."Pedagogía sistémica".

Resumen: El alumno en la escuela no es un seraséptico, por el contrario lleva consigo las viven-cias acumuladas en otros muchos ámbitos de surealidad. También el profesorado y las familiastienen su propia historia. El grupo es un entrama-do de redes relacionadas entre sí. Para que laeducación pueda realmente educar para la vidadebe de asumir todas estas fuerzas que conflu-yen. En el tema central de este número de Aulade Innovación Educativa se ofrecen distintas pis-tas, unas más conceptuales y teóricas, otras enforma de experiencias ya realizadas, además deamplia bibliografía, para los docentes interesa-dos en esta corriente pedagógica. Págs.: 11 - 48.

22. INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCA-TIVA.

30

AULA DE INNOVACIÓN EDUCATIVANúm. 212, junio 2012

AULA DE INNOVACIÓN EDUCATIVANúm. 215, octubre 2012

1) Rafael Bailón Ruiz."Recursos y experiencias educativas para el pro-fesor del siglo XXI".

Resumen: La introducción de las TIC en el aulapuede ser un elemento motivador tanto para elprofesorado como para los alumnos, no sólofacilitando la tarea de enseñanza y aprendizajede contenidos. También propician un clima parti-cipativo y dinámico en el aula. El artículo ofreceinformación sobre recursos de este tipo, accesi-bles a través de Internet. Págs.: 60 - 62.

7. NUEVAS TECNOLOGÍAS Y MEDIOS DECOMUNICACIÓN.

1) Elena Michelena."Dando lo mejor de nosotros. Un enfoque lúdicopara abordar los conflictos de un grupo-clase".

Resumen: La autora expone una intervención lle-vada a cabo por ella, como orientadora, conayuda de la tutora, de un grupo de 3º de educa-ción primaria. Se desarrolló en reuniones quince-nales a lo largo de tres meses. Se empleó unmétodo narrativo para tratar los problemas deconvivencia y exclusión. Esto propició la comuni-cación entre los componentes del grupo, queexperimentó una sensible mejoría. Págs.: 47 - 50.

27. PSICOLOGÍA EDUCATIVA. ORIENTACIÓNESCOLAR Y PROFESIONAL.

31

CAHIERS PÉDAGOGIQUESNúm. 500, noviembre 2012

CLIJNúm. 246, marzo-abril 2012

1) VV.AA."Apprendre au XXI siècle".

Resumen: Al llegar a su número 500, la revistaquiere hacer un ejercicio de acercamiento gene-ral a la enseñanza en el S.XXI. Plantea y reflexio-na sobre algunos grandes interrogantes sobrepor qué, cómo o qué estudiar, pero también seacerca a la escuela como institución que ha mar-cado la vida de muchos ciudadanos, algunos delos cuales cuentan sus vivencias y lo que paraellos significó, con una mirada retrospectiva.Págs.: 4 - 121.


1) Beatriz Montero."Bebecuentos, esos grandes olvidados".

Resumen: La autora, partiendo de su experienciaprofesional, reivindica la importancia de contarcuentos a los menores de tres años a diario. Elcuento le irá dando al bebé seguridad, aprendi-zaje y afectividad, algo necesario para crear per-sonas emocionalmente estables. Incluye biblio-grafía y direcciones de correo electrónico. Págs.:30 - 34.


32

CLIJNúm. 247, mayo-junio 2012

CLIJNúm. 248, julio-agosto 2012

1) Informe."Lista de honor de CLIJ 2011".

Resumen: La revista ofrece una selección de cienlibros, considerados por los miembros de laRedacción y por colaboradores de la revistacomo los mejores del año, en el campo de la lite-ratura infantil y juvenil. A continuación se presen-ta la primera parte del Informe sobre los premiosmás destacados a escritores e ilustradores delibros infantiles y juveniles, en el periodo 2011 -2012.Págs.: 6 - 40.

8. DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y DE LA LITE-RATURA.

1) Informe."Los Premios de 2011 - 2012 (y II)".

Resumen: En esta segunda parte del Informe seofrece una relación de los títulos premiados en elperíodo 2011 - 2012, así como notas biográficasy bibliografía de sus autores, tanto escritorescomo ilustradores de obras de carácter infantil yjuvenil. Págs.: 7 - 28.


33

CRECER EN FAMILIANúm. 19, mayo-junio 2012

1) Gabriel Rosa Bernáez."Nuestras ciudades, nuestros niños".

Resumen: Aunque de manera breve, el autoraborda el tema de la autonomía de los niños yniñas para desenvolverse en las ciudades actua-les. Dicha autonomía es muy pequeña, pero endiversos ayuntamientos se están poniendo enmarcha actuaciones y programas que faciliten eluso y disfrute de calles, zonas de ocio, e itinera-rios peatonales de los ciudadanos más jóvenes,sin la tutela y observación de los mayores. Págs.:32 - 35.

31. MUNICIPIOS Y EDUCACIÓN.

34

CUADERNOS DE PEDAGOGÍANúm. 422, abril 2012

1) Jesús Jiménez (coordinador)."La Universidad y el sistema educativo".

RResumen: En el tema del mes se aborda unaspecto muy mejorable del sistema educativoespañol: la separación entre la enseñanza univer-sitaria y el resto de los niveles educativos. A lolargo de los diferentes artículos se marcan algu-nas líneas a seguir que posibiliten una mejor arti-culación de todos los tramos. Amplias referen-cias bibliográficas y webs para ampliar docu-mentación. Págs.: 58 - 87.

21. REFORMAS EDUCATIVAS. POLÍTICAEDUCATIVA.

35

CUADERNOS DE PEDAGOGÍANúm. 423, mayo 2012

1) Bernard Aucouturier."La cólera infantil: un maremoto emocional".

Resumen: El autor explica las violentas explosio-nes de ira que sacuden a muchos niños comouna expresión de cólera. Este sentimiento, quetanto asusta y preocupa a padres y educadores,es considerado como una descarga tónico -emocional normal en el proceso de desarrolloafectivo y relacional del niño. Por ello, ofreceorientaciones y herramientas que posibiliten a losadultos hacer frente a estas situaciones demanera serena y positiva. Págs.: 76 - 80.


36

CUADERNOS DE PEDAGOGÍANúm. 425, julio-agosto 2012

1) Xavier Bonal y Aina Tarabini (coordinador)."Nuevas y viejas desigualdades".

Resumen: El monográfico, que en esta ocasiónocupa todas las páginas de la revista, abordadistintos aspectos de la desigualdad educativa.Destacan aquellas que puedan ser claves en eldesarrollo de la misma. Ofrece datos actualiza-dos sobre el abandono educativo temprano, lasdesigualdades de resultados escolares, la duali-zación escolar, el acceso a la FP, la inserciónlaboral, o la desigualdad de género en algunosestudios, como es el caso de los científicos.Todo ello con el objetivo de promover el desarro-llo de políticas que contribuyan a reducir estasdiferencias. Aporta bibliografía y una selecciónde textos sobre el tema del monográfico. Págs.:8 - 86.


37

CUADERNOS DE PEDAGOGÍANúm. 426, septiembre 2012

1) Fátima Sánchez Santiago (coordinación)."Educación Responsable".

Resumen: El lema del mes expone los principios,el desarrollo, y los recursos necesarios para lle-var a cabo esta modalidad educativa, denomina-da Educación Responsable. Las bases son: laformación inicial y permanente del profesorado,la implicación de las familias, el sistema de eva-luación y la relación con experiencias similaresllevadas a cabo en otros países. Se exponen ini-ciativas desarrolladas en Infantil, Primaria ySecundaria. En el apartado Para Saber Más,ofrece referencias bibliográficas y electrónicasque complementan a las que aparecen en losdiferentes artículos del monográfico. Págs.: 51 -81.


38

ECOLOGISTANúm. 72, primavera 2012

ECOLOGISTANúm. 73, verano 2012

1) Delphine Ortega."Mapeo colectivo de conflictos ambientales.Cartografía crítica y participativa".

Resumen: Este proyecto, surgido en 2010 en elObservatorio de la Deuda en la Globalización(ODG), tiene como objetivo principal ofrecermapas con informaciones que permitan una lec-tura y comprensión de las relaciones de poderpolítico y económico que se ejercen desde elNorte Global sobre el Sur Global, así comodenunciar y visibilizar sus impactos sociales, cul-turales, ambientales y climáticos. Es una herra-mienta dinámica y colectiva que combina la car-tografía crítica (el mapa es una herramienta depoder) con las tecnologías colaborativas en línea(web 2.0, ecowiki), para compartir y visibilizarinformación en red y a nivel trasnacional. Se tratade crear una cartografía en línea en la que pue-dan participar movimientos sociales y comunida-des afectadas, una Conflictopedia. Págs.: 60 -62.

2. EDUCACIÓN AMBIENTAL Y ESTUDIO DELENTORNO.

1) VV.AA."Educación para la sostenibilidad".

Resumen: En la mayor parte de las sociedadesactuales, la educación se considera una partefundamental del sistema cultural y sociopolíticoque se apropia de la acción educativa, en detri-mento de otras entidades sociales que desde unmayor acercamiento al territorio y a la realidadsocial de los menores podrían aportar muchosvalores positivos a dicha acción educativa. Seanaliza la situación de la universidad europea,bajo las directrices del Plan Bolonia, respecto aesta necesidad de saberes para la sostenibilidad.En otra línea de educación, se exponen expe-riencias de aprendizaje llevadas a cabo enAmérica Latina en las que el territorio y la nece-sidad de preservarlo están muy presentes. Págs.:16 - 29.


39

EDUCATIO SIGLO XXINúm. 30.1, 2012

1) VV.AA."Diversidad y educación".

Resumen: Aprender a gestionar la diversidadrequiere la transformación de los centros enauténticas comunidades educativas en las quese posibilite el aprendizaje cooperativo y el inter-cambio de experiencias. Las escuelas debenfuncionar como organizaciones para la soluciónde problemas, primando las características deflexibilidad, funcionalidad, participación y comu-nicación. Se plantean estrategias y recomenda-ciones para los procesos de evaluación y trata-miento psicopedagógico, la enseñanza y organi-zación de los aprendizajes, los sistemas deapoyo para el centro, y el papel de los equipos(directivo, docente, de nivel, interdisciplinar dezona o sector educativo). También incluye dosartículos sobre la inclusión de alumnos contumores intracraneales y los afectados por tras-tornos de espectro autista. Incluye bibliografía.Págs.: 11 - 213.

13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. NECESIDA-DES EDUCATIVAS ESPECIALES. EDUCACIÓNINTERCULTURAL.

40

ESCUELA INFANTILNúm. 10650, marzo-abril 2012

ESCUELAS CATÓLICASNúm. 45, mayo-junio 2012

1) Ana Sevillano y Mai Montero."Nos vamos al museo".

Resumen: Guía sobre actividades organizadaspara niños en una selección de museos. Se des-criben, para cada uno de ellos, programas lúdi-cos y educativos, visitas guiadas, talleres, expo-siciones, circuitos, espacios y salas infantiles,con su orientación según nivel educativo. Incluyemuseos de titularidad pública y privada, sobrediferente temática: los museos del Prado, ReinaSofía, Thyssen Bornemisza, y del RatoncitoPérez, en Madrid; el Museo Arqueológico deCórdoba; la Ciudad de las Artes y las Ciencias enValencia, el museo de la Ciencia y el Agua enMurcia; el museo de los Juguetes en Albarracín;el Museo Marítimo de Cantabria en Santander; yel Museo Nicanor Piñole y la Casa Natal deJovellanos en Gijón. Págs.: 6 - 9.

33. OTROS RECURSOS EDUCATIVOS.BIBLIOTECAS.

1) J. Real García y J.I. Argote Vea-Murguía."Educación en la nube y estilos de aprendizaje(I)".

Resumen: "Cloud Computing" es el término conel que se designa una nueva forma de utilizaciónde Internet en la que el usuario puede acceder auna serie de archivos y programas almacenadosen un lugar indefinido y no en su propio ordena-dor; pueden ser visualizados y modificados porotros usuarios. Esto permite compartir la infor-mación y realizar un aprendizaje de tipo colabo-rativo, en el que también cambia el papel del pro-fesor. Págs.: 39 - 41.


41

ESCUELAS CATÓLICASNúm. 46, julio-agosto 2012

ESTUDIOS SOBRE EDUCACIÓNNúm. 22, junio 2012

1) J. Real García y J. I. Argote Vea - Murguía."Educación en la nube y estilos de aprendizaje(II)".

Resumen: Los autores completan lo expuesto enla primera entrega del artículo, que apareció en elnúmero 45 de la revista. Convencidos de que nose puede formar ciudadanos del S. XXI con pro-cedimientos y recursos ideados cuando la circu-lación de información se movía en ámbitos muyreducidos, inciden en una forma de trabajo esco-lar a través de pequeños ordenadores portátileso tabletas, con conexión permanente a Internet,con objetos de aprendizaje que todos los profe-sores puedan utilizar, y con una metodologíacolaborativa y de trabajo en grupo. Amplia infor-mación sobre recursos electrónicos para trabajaren esta línea. Págs.: 39 - 42.


1) Carmen Urpí. M. Ángeles Sotés Elizalde."Homesschooling y escuela flexible: nuevosenfoques".

Resumen: Este término anglosajón sirve paranombrar una modalidad de escolarización: la quetiene lugar en el propio hogar del alumno. Lasautoras de este artículo organizaron el IICongreso Nacional y I Internacional deEducación en Familia - Homeschooling, que tuvolugar en 2011. En él hacen referencia a algunascuestiones básicas: importancia de las TIC enesta modalidad de escolarización; relacionesalumno - profesor - familia; necesidad de investi-gar más a fondo sobre la cuestión; la formacióninicial y continua del profesorado; relación con elconcepto de flexibilidad escolar, entre otras. Acontinuación se da paso a tres artículos de dis-tintos profesionales participantes en el mencio-nado Congreso. En todos se aportan interesan-tes referencias bibliográficas. Págs.: 7 - 72.


42

EUFONÍANúm. 55, abril - mayo - junio 2012

EUFONÍANúm. 56, octub.-noviem.-diciemb. 2012

1) VV.AA."Música y proyectos".

Resumen: La enseñanza por proyectos involucraal alumnado en su propio aprendizaje, propiciaque dicho aprendizaje sea significativo y des-arrolla sus competencias. En esta línea el mono-gráfico recoge proyectos muy variados, ya reali-zados en centros de diferentes características.No se olvidan los autores de un aspecto funda-mental en cualquier cambio educativo: la necesi-dad de cambiar la formación de los docentes;son uno de los motores imprescindibles para elavance y actualización del sistema educativo.Págs.: 5 - 53.

10. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Música, Plástica,etc.).

1) VV.AA."Educación musical y dispositivos móviles".

Resumen: El uso de dispositivos móviles en elámbito educativo todavía no está muy desarro-llado, a pesar de su probada utilidad. Eufoníapresenta las experiencias llevadas a cabo enenseñanza musical, excepto en el artículo titula-do "La magia de aprender con dedos" que nosrelata el proceso de incorporación de tabletasdigitales en un centro educativo. Además delnovedoso contenido de los artículos, los docen-tes interesados en este tema, podrán consultaramplias referencias bibliográficas, tanto libroscomo páginas web. Págs.: 5 - 69.

10. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Música, Plástica,etc.).

43

ÍBERNúm. 71, abril - mayo -junio 2012

ÍBERNúm. 72, julio-agosto-septiembre 2012

1) VV.AA."Sistemas de información".

Resumen: Este monográfico ofrece tres artículosen los que se investiga sobre la enseñanza de lageografía utilizando recursos electrónicos queamplían las posibilidades de los sistemas mástradicionales no sólo en el acercamiento a loscontenidos sino en la metodología y el aprendi-zaje colaborativo. Entre estos recursos, un artí-culo selecciona el e-learning; otro se centra enlos Sistemas de Información Geográfica, SIG,como una forma nueva de acercarse al espaciogeográfico; por último podemos conocer losrecursos didácticos que la web del InstitutoGeográfico Nacional pone a disposición dealumnos y profesores. También resultarán muyilustrativas las direcciones de Internet y los recur-sos bibliográficos que se ofrecen a lo largo delmonográfico. Págs.: 56 - 76.

4. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.GEOGRAFÍA. HISTORIA. ARTE.

1) Miguel Ángel Sandoya."Novelas históricas juveniles en la ESO".

Resumen: El autor expone un programa deaprendizaje de las Ciencias Sociales apoyándo-se en la lectura de novelas históricas. A través deestas, los alumnos se acercarán a los distintosmomentos de la historia de una manera atractiva,a la vez que mejoran en sus competencias lin-güísticas. Además de bibliografía sobre el tema,en el artículo aparece una selección de títulos denovelas con referencia a la época histórica enque se desarrollan, adecuadas a la etapa de laSecundaria Obligatoria. Págs.: 99 - 113.

4. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.GEOGRAFÍA. HISTORIA. ARTE.

44

IN-FAN-CIANúm. 132, marzo-abril 2012

IN-FAN-CIANúm. 133, mayo-junio 2012

1) Dolores Madrid y María José Mayorga."El educador ante la mentira infantil".

Resumen: El artículo recoge algunas considera-ciones que pueden ser útiles a padres y maes-tros preocupados por hacer y vivir en una socie-dad sincera. Las autoras proponen trabajar laautoestima; estimular la responsabilidad, tantoen el contexto escolar como en el familiar; y esta-blecer una relación con el niño fundada en laconfianza, la sinceridad, la emotividad y el respe-to. Incluye referencias bibliográficas. Págs.: 4 - 8.


1) F. Núñez y A. M. Rodríguez."Nos acercamos a los gases".

Resumen: Los autores exponen una actividadrealizada con niños y niñas de 3, 4 y 5 años deuna escuela pública de Gijón. Se trata de unainvestigación sobre los gases en la que se plan-tean hipótesis, se experimenta, se verifican lashipótesis, se formulan conclusiones y se creanmodelos, esto es, se trabajan todos los pasosdel método científico. Págs.: 26 - 33.


45

IN-FAN-CIANúm. 134, julio-agosto 2012

IN-FAN-CIANúm. 135, septiembre 2012

1) Iñaki Larrea y Alexander Barandiarán."¿Y si aprendemos en el exterior?".

Resumen: El espacio exterior de una escuelainfantil no puede ser únicamente un lugar deesparcimiento, hay que considerarlo una partemás de la propia escuela, con una utilizacióneducativa. Para que esto sea posible debe dedefinirse y adecuarse para tal fin. Los autoreshacen un recorrido por diferentes países y expo-nen el estado de la cuestión, no sólo en losaspectos organizativos, también en la funda-mentación teórica de la importancia del espacioexterior, según diversas investigaciones realiza-das al respecto. Aportan referencias bibliográfi-cas. Págs.: 4 - 7.


1) Soraya Sanz."Palabras para transformar el espacio".

Resumen: En el número anterior, se planteaba elinterés pedagógico del espacio exterior en lasescuelas infantiles. En este artículo, sin ser con-tinuación del anterior, se alude también a dichoespacio exterior. Se trata del desarrollo de unproyecto estético para la valla de una Casa deNiños, en un pueblo de la sierra madrileña, en elque se involucra toda la comunidad educativa.Págs.: 10 - 15.


46

INFANCIAENEU-RO-PANúm. 12.22, mayo 2012

INTERVENCIÓN PSICOSOCIALVol. 21, Núm. 1, abril 2012

1) VV.AA."Cambios que ayudan a crecer".

Resumen: El cambio es algo consustancial quenos acompaña a lo largo de nuestra vida. Estoscambios pueden ser positivos o negativos parala persona y, a veces, son fundamentales para elcorrecto desarrollo y el crecimiento personal,como es el caso de los niños y niñas, especial-mente los cambios que se desarrollan en elámbito escolar con motivo del paso de laEducación Infantil a la Primaria. Este número dela revista, siguiendo su línea europeísta, se acer-ca a esta realidad a través de la colaboración dedocentes y expertos de muy diferentes países.Págs.: 3 - 33.


1) VV.AA."Violencia en las relaciones entre adolescentes".

Resumen: Tres artículos forman este apartado dela revista: El primero titulado "Análisis de laRelación entre la Victimización y la ViolenciaEscolar: el Rol de la Reputación Antisocial" abor-da la figura de la víctima que, a su vez, adopta uncomportamiento agresivo. El segundo de ellos"Un Estudio Longitudinal de la Reputación Socialno Conformista y la violencia en Adolescentesdesde la Perspectiva de Género" introduce esteparámetro, el del género, en el análisis del tema.Por último, "La Violencia Escolar entre Iguales enAlumnos Populares y Rechazados" explora larelación entre la percepción del clima familiar,escolar y comunitario, en las actitudes violentas.Los artículos ofrecen numerosas referenciasbibliográficas. Págs.: 53 - 89.


47

INTERVENCIÓN PSICOSOCIALVol. 21, Núm. 2, agosto 2012

INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELANúm. 76, 2012

1) VV.AA."Programas basados en la evidencia para meno-res, jóvenes y familias: lecciones de la evaluaciónde los costos - beneficios".

Resumen: El tema está de actualidad en estemomento en el que tantos servicios sociales secuestionan. La revista dedica este número ínte-gramente a analizar la importancia de estos pro-gramas de intervención temprana, no solo parasus usuarios directos, también para el bienestargeneral de la sociedad. Este amplio análisis serealiza desde lo teórico y conceptual y desde losdatos empíricos de los estudios y evaluacionesrealizadas. Págs.: 113 - 221.


1) VV.AA."Enseñar en tiempos de crisis económica".

Resumen: La revista pretende con este mono-gráfico contribuir a la defensa de una escuelapública, laica, gratuita y democrática ante lo queconsidera ataques a esta institución, tanto al sis-tema educativo como a la organización escolar yal profesorado, por parte de los poderes políti-cos. También analiza el enfoque que se estádando a esta crisis en los libros de texto deBachillerato. Los artículos aportan amplias refe-rencias bibliográficas. Págs.: 3 - 76.


48

INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELANúm. 77, 2012

LENGUAJE Y TEXTOSNúm. 35, mayo 2012

1) VV.AA."Francesco Tonucci y la escuela que queremos".

Resumen: A pesar de las numerosas declaracio-nes oficiales que proclaman la necesidad de quelos niños y jóvenes sean escuchados y atendi-dos, y de que en 1989 se aprobara por parte dela ONU la Convención de los Derechos del Niño,el sistema escolar en la practica mantiene unatradición de autoritarismo en temas importantescomo el currículum, los libros de texto, o la orga-nización de los centros, entre otros. Teniendocomo referencia la figura de Francesco Tonucci,y partiendo de una jornada realizada en Sevillacon cuatrocientos alumnos y alumnas de todoslos niveles educativos, incluso universitario, elmonográfico reflexiona y hace propuestas paraque las aulas se aproximen a esa escuela queniños y jóvenes reclaman. Aporta referenciasbibliográficas. Págs.: 3 - 84.


1) Carmen Perdomo López."La competencia lecto - literaria para la forma-ción de maestros: una experiencia con álbumesilustrados".

Resumen: Análisis de las competencias que losGraduados como Maestros en EducaciónPrimaria deben de adquirir para la enseñanza dela Lengua. La autora presenta una propuesta paraque los maestros adquieran formación literaria,conozcan la literatura infantil, y sean capaces defomentar la lectura y la creación literaria entre susalumnos. Propone que el recurso didáctico sea elálbum ilustrado. Págs.: 115 - 122.


49

Documents

ALAMBIQUE AMBIENTA Núm. 72, julio-agosto …...1) Beatriz Montero. "Bebecuentos, esos grandes olvidados". Resumen: La autora, partiendo de su experiencia profesional, reivindica la