Upload
others
View
0
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 162
“ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA CONTROLAR LA DISCIPLINA Y FAVORECER EL APRENDIZAJE EN LA ESCUELA PRIMARIA”.
PRESENTA:
ALMA LILIANA ARELLANO DE LA PAZ
ZAMORA, MICHOACÁN FEBRERO DE 2007.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 162
“ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA CONTROLAR LA DISCIPLINA Y FAVORECER EL APRENDIZAJE EN LA ESCUELA PRIMARIA”
PROPUESTA DE INNOVACIÓN VERSIÓN DE ACCIÓN DOCENTE, QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN
EDUCACIÓN
PRESENTA:
ALMA LILIANA ARELLANO DE LA PAZ
ZAMORA, MICHOACÁN FEBRERO DE 2007.
INDICE
Pág.
INTRODUCCIÓN:................................................................................
CAPÍTULO I: DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO...……................................... 9
1.1 Problemática propia:..................................................................... 9
1.2 Trayectoria docente:...................................………………............... 11
1.3 Problema específico:..................................................................... 14
1.4 Justificación:.................................................................................. 16
1.5 Delimitación del problema:............................................................. 16
1.6 Planteamiento del problema:.......................................................... 17
1.7 Objetivos específicos:..……………………. …………………........... 18
1.8 Contexto:.................................................................................... 18
CAPÍTULO II CONCEPTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA: .......................... 23
2.1 Que es indisciplina:........................................................................... 23
2.2 Desarrollo de la disciplina:............................................................. 26
2.3 Clases de disciplina:..................................................................... 27
2.4 Causas de indisciplina:................................................................... 28
2.5 Planes y programas:......…..……….................................................... 35
2.6 El juego:............................................................................................. 36
2.6.1 Orígenes del juego:......................................................................... 36
2.7 Conceptualizacion del juego.............................................................. 38
2.8 Clasificación del juego:...................................................................... 39
CAPÍTULO III: APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA DE INNOVACIÓN.... 42
3.1 Características del proyecto de innovación:.................................. 42
3.2 Planeación:.……………………………………………….………..... 45
3.3 Metodología de trabajo:................................................................ 46
3.4 Plan de trabajo:............................................................................. 48
3.5 Organización de los participantes:................................................... 51
3.6 Materiales en general:........................................................................ 52
3.7 Narración de la aplicación:............................................................ 54
3.8 Análisis de los trabajos realizados:............................................. 59
3.9 Evaluación de la alternativa:........................................................... 60
3.10Resultados de la alternativa:......................................................... 61
CAPÍTULO IV: PROPUESTA DE INNOVACIÓN ......................................... 64
4.1 Propuesta de innovación:............................................................... 64
4.2 ¿Por qué es innovadora?:.............................................................. 65
4.3 En que condiciones pueden aplicarse:.......................................... 66
CONCL USIONES:................................................................................ 68
BIBLIOGRAFIA:................................................................................. 70
ANEXOS
INTRODUCCIÓN
La escuela es la institución educativa donde se forman las personas, en nuestros
días juega un papel muy importante dentro de la sociedad para forjar sujetos con
capacidades, habilidades, conocimientos y destrezas. La indisciplina en los alumnos
ha sido un problema cotidiano dentro del aula, donde día con día los enfrentamos,
nosotros los profesores.
El docente siempre busca técnicas para mejorar la conducta y obtener un mejor
desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.
El presente trabajo habla de métodos didácticos empleados para mejorar la
disciplina dentro del salón de clases, en ella se utilizó el juego como herramienta
fundamental, considerando que a través de él podamos despertar el interés del
alumno para lograr un resultado académico más eficaz.
La estructura de este trabajo está conformada por cuatro capítulos, cuyo
contenido es el siguiente:
El capítulo 1 nos habla sobre la problemática propia de cómo se detectó y se fue
dando el problema de indisciplina, cuáles son las consecuencias de ello, el acuerdo
que hubo entre los alumnos, padres de familia y maestros. También hablo de mi
trayectoria docente de cuando inicié a practicar, los problemas que tuve al
enfrentarme directamente con los estudiantes, en mi desempeño como docente. Las
experiencias que viví y lo que aprendí en UPN, el método que utilicé para impartir la
clase. Nos habla de un contexto y arroja datos de la comunidad donde se realizó la
práctica y un diagnóstico general de la escuela.
En el capítulo 2, desde una perspectiva teórica, se hace un análisis sobre
algunas conceptos básicos en este trabajo, tales como disciplina e indisciplina, las
causas de esta última, los tipos de disciplina, así como los recursos que debemos de
utilizar para mejor la conducta dentro del salón de clases y por donde obtener
resultados favorables en el proceso enseñanza-aprendizaje.
El capítulo 3, nos habla de los tres tipos de proyectos de innovación docente
que son el de gestión escolar, acción docente e intervención pedagógica; cada uno
de ellos tienen sus propias características y de éstos se eligió el adecuado a mi
problemática, que fue el de acción docente. Por que nos permite conocer algo desde
la práctica.
El mismo capítulo nos habla de la planeación como proceso indisciplinable para
llevar a feliz término todo proyecto investigativo encaminado a mejorar la práctica
docente. También nos dice qué es la metodología, para qué sirve, hay un
cronograma de actividades que se realizaron en clase dentro del aula , quiénes
participan en ellas, cuáles son los resultados que se obtuvieron, como lo tomaron los
alumnos, el material que utilicé para cada actividad, los objetivos, el desarrollo y la
evaluación; cuál fue el resultado de todas las actividades, las dificultades y la
evaluación general del proyecto de innovación.
Finalmente en el cuarto capitulo. Se registra la evaluación y resultados que se
obtuvieron para mejor la disciplina y enseñanza-aprendizaje tanto de los alumnos
como del profesor y cuenta con una conclusión general del trabajo. También se
incluyen los anexos y la bibliografía correspondiente al trabajo.
CAPÍTULO 1: DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO
0.0 Problemática propia Dentro del grupo de 1° año grupo “A” se ha presentado una serie de problemas
como son: la agresividad, la falta de respeto entre sus compañeros, niños que
demuestran flojera al elaborar las actividades o en ocasiones poco interés en el
proceso que se tiene planeado para llevar a cabo la actividad cotidiana o
simplemente se muestran apáticos al momento que se les da alguna indicación; pero
existe uno que se presenta con mayor frecuencia dentro del aula, es la Indisciplina,
ésta se manifiesta en la educación ya sea en escuelas públicas o privadas.
Por indisciplina se entiende que hay trastornos que observamos en el alumnado.
Aprender a controlar el orden dentro del salón, en beneficio del aprendizaje no es
tarea fácil para el maestro. La falta de disciplina se debe en parte a la capacidad del
docente para establecer normas al interior del salón, de ello depende el orden y la
armonía que en el grupo se precisa para poder trabajar y convivir, por lo tanto el
término lo relacionamos con:
- El mantenimiento del orden.
- El castigo.
En el colegio se aplicaron varios cuestionarios (ver anexo1) para recopilar datos
sobre el problema y así saber que tanto afecta la Indisciplina en su desarrollo del
aprendizaje. El resultado de las encuestas que se aplicaron a los Maestros, Alumnos
y Padres de familia fue el siguiente:
- El 100% de los maestros señalan que a los niños sí les afecta en su
desarrollo del aprendizaje.
- Un 85% de los alumnos aceptaron que tienen problemas disciplinarios.
- El 90% de los padres de familia afirman que la indisciplina sí afecta el
aprendizaje de sus hijos.
Mantener la disciplina en el aula no sólo requiere del maestro cualidades de su
personalidad, sino que se necesita un buen diagnóstico de trabajo para saber
manejar a los alumnos indisciplinados ya que día con día nos enfrentamos con
casos de indisciplina como las siguientes:
- El simpático “diablillo”.
- Los insoportables de siempre.
- Los casos de cuidado.
- Los casos especiales (los padres).
Estos tipos de personalidad son los más frecuentes que requieren un manejo
especial o diferente y no deben confundirse una con otra a la hora de establecer
medidas disciplinarias. El tema es que, por uno u otro motivo, el orden general dentro
del aula se altera.
“Por ello es necesario planificar unas estrategias consensuadas entre
profesores y tutores, de manera que sean valorados por todos y que faciliten la
disciplina y el orden dentro del aula.”1
1.2 TRAYECTORIA DOCENTE.
Mi trayectoria docente la inicié el 04 de Septiembre de 2000, dando clases en
primaria como auxiliar por primera vez en el colegio particular “Justo Sierra”. Tengo
que reconocer que realicé mi trabajo sin tener experiencia, solo con el instinto de
realizar mi sueño de llegar a ser una buena profesora en educación, conforme fue
pasando el tiempo fui aprendiendo poco a poco muchas cosas de gran utilidad que
sabía que con el tiempo me servirían.
La directora de la escuela observaba el desempeño en mi trabajo y creyó que
estaba capacitada para quedarme por primera vez frente a grupo, así que me dio la
confianza para trabajar con grupos mixtos de lento aprendizaje; cuando comencé
con los alumnos, forjé varios objetivos como: Que los niños aprendieran a leer,
pronunciación las vocales, mejoramiento de escritura, para cumplir lo que anhelaba
1 INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. La disciplina escolar Universidad de Barcelona. Editorial Horsori 1994. Pág. 23
comencé a poner a los estudiantes a desarrollar algunos ejercicios, como:
enseñarles las vocales en forma de un cuento y a repasar de una por una. Fue así
como poco a poco logré que los niños más atrasados llegaran al nivel de sus demás
compañeros, este fue el motivo que me impulsó a ingresar a la UPN, pero ahora con
la finalidad de salir adelante y mejorar día con día mi práctica docente.
Al comenzar el ciclo escolar 2001-2002. Inicié mi labor como titular del grupo en
el jardín de niños “ABC”. Sólo que esta vez comencé el año con un reto aún más
difícil, ya que por primera vez iba a trabajar con un grupo de segundo año de
preescolar, estaba un poco temerosa de que no pudiera cumplir mí objetivo, pues
esta vez volví a empezar de nuevo como al principio, pero con las ganas de seguir
adelante demostrando lo mejor de mi en el trabajo, aunque con un poco de dificultad,
por que no es lo mismo trabajar con niños de primaria que de preescolar, son dos
cosas muy diferentes, pero con el propósito de demostrarles lo mejor de mi a las
personas que me habían entregado su confianza, decidí trabajar con el grupo, donde
formé varios propósitos como: que los alumnos aprendiera a tomar el lápiz bien,
colorear sin salirse del contorno, después decidí investigar algunas teorías que me
pudieran ayudar para cumplir lo que me había propuesto, utilizando la teoría de
Minjares, la cuál me fue de gran utilidad pues ellos mejoraron su escritura, al igual
que las matemáticas aunque el ciclo lo terminé con un gran esfuerzo de los padres
de familia, los niños y yo, el resultado fue satisfactorio pues una vez más logré lo
anhelado.
En el ciclo escolar 2002-2003. Seguí con la misión elegida esta vez en el
colegio particular “Helen Keller”, en el nivel de Preescolar, lo cual se me facilitó; ya
que anteriormente había trabajado en este nivel, pero esta vez mis metas eran
mucho más grandes, tenía que esforzarme un poco más, para que los niños salieran
adelante y leyendo, así que decidí utilizar la teoría de Minjares donde inicié con el
repaso de las vocales, sílabas y sonidos, de esta forma nuevamente logré cumplir el
objetivo que me había propuesto.
Al iniciar el ciclo 2003-2004. Trabajé en el colegio particular “Interamericano
Anáhuac”. Aquí me costó un poquito de trabajo adaptarme ya que trabajé en 3
niveles, que son Maternal, Preescolar y 1° de Primaria, aquí se trabaja por materias
y el método que se lleva es muy diferente al de los demás, el personal que elabora
aquí debe saber inglés, tuve la suerte de que las materias que yo impartí no se utiliza
el inglés, ya que son Formación católica y Psicomotricidad.
Ahora en el ciclo escolar 2004-2005 en los grupos ya mencionados, del turno
matutino y en la misma institución, me ha costado menos trabajo adaptarme por que
los compañeros que trabajan ahí tienen mucha más experiencia impartiendo clase
que yo, y ellos la han compartido conmigo al igual que sus conocimientos, logrando
que mi trabajo sea fácil y sencillo. También tienen su propio lema que es “Educar con
libertad” pero con responsabilidad, la cuál me ha permitido desarrollarme plenamente
logrando aprender mucho más de lo que pensaba, ampliando mis expectativas.
Desde que inicié en la UPN como alumna hasta hoy, he aprendido a solucionar
mis problemas, claro que al principio me costó un poco de trabajo desarrollarme
como docente, explicarle a mis alumnos algunos de los temas que son complicados y
extensos, el conocer y aplicar nuevos juegos, dinámicas a los pequeños para hacer
divertidas y atractivas sus clases.
También aprendí mucho de mis compañeros del salón, de sus experiencias
frente agrupo, de mis maestros que se preocupan por que siempre aprendamos o
que nos llevemos un poquito de cada uno para dar soluciones a todas las situaciones
que se nos puedan presentar. Como me gusta el camino magisterial y el trabajo,
seguiré buscando nuevas estrategias, para desempeñarme cada día mejor,
formando objetivos, analizando lo que suceda a mí alrededor para corregir mi
práctica. Lo que yo espero en realidad de UPN, es adquirir una gran calidad, como
profesora, en mi trabajo, en mi persona, después de haberlo logrado, poner en
práctica todo lo que he aprendido durante este tiempo y seguiré aprendiendo, por
que mi carrera no termina aquí, ya que esto apenas comienza y tengo un largo
camino que recorrer, es por eso que mi objetivo es prepararme cada día mejor.
1.3 PROBLEMA ESPECÍFICO.
En el colegio “Interamericano Anáhuac”, donde laboro como docente en el grupo
de 1 “A” se presenta el problema de la indisciplina, el grupo cuenta con 27 niños. La
mayoría de ellos provienen de familias de un nivel económico medio alto, ese es un
factor que los hace sentir erróneamente superiores, lo que ocasiona que los alumnos
no aprendan por falta desinterés e indisciplina. Entre ellos y yo existe cariño y
respeto, todos los que asisten a la escuela lo hacen con una ilusión de progresar,
tienen como su modelo a seguir sus tutores pero su indisciplina se presenta a cada
instante en forma inevitable, pero pretendo que puedan desarrollarse como personas
con derechos y obligaciones. Generalmente, estos se destacan como: revoltosos,
indisciplinados, ansiosos, agresivos, indiferentes, distraídos; en ocasiones no
aprenden o lo hacen con dificultad, pero sobre todo se les dificulta adaptarse a las
normas escolares.
Estos problemas son influenciados por factores externos e internos a la escuela
como el ambiente cultural-familiar, las condiciones socioeconómicas, el trato en el
aula, la relación entre alumnos, padres y maestro. En el colegio se aplicaron varios
cuestionarios como ya lo había mencionado para recopilar datos sobre esta situación
que tanto afecta en su desarrollo del aprendizaje a los niños ya que la mayoría no se
motiva en clase, para que los conocimientos sean más claros y evitar la indisciplina,
es necesario implementar algunas dinámicas que se puedan aplicar al iniciar la clase
o en momentos donde haya distracción en el alumno para que se motive y trabaje
durante el día. Hace muchos años los maestros los premiaban. En la actualidad
nosotros como docentes ya no nos guiamos el conductismo estimulo respuesta o
premio y castigo.
1.4 JUSTIFICACIÓN.
En el colegio “Interamericano Anáhuac”, con el grupo de 1° año de primaria se
detectó el problema de la Indisciplina. Elegí este tema porque quería dar solución a
ello, ya que en ocasiones se mostraban distraídos al realizar sus actividades,
desinterés, flojera, agresividad entre compañeros, inquietos, el cual me llamó la
atención, decidí comunicarlo de inmediato con el director, enseguida con los padres
de familia, a quienes se les explicó el comportamiento que tenían sus hijos dentro de
la clase, algunos no aceptaban lo que pasaba, otros estaban de acuerdo conmigo; no
entendían porqué el niño se comportaba de una manera rara, después de darles la
información decidimos encontrar solución buscando actividades relacionados con el
juego para motivar a los alumnos y mantenerlos ocupados, ya que la indisciplina sí
afecta tanto al docente como al alumno en el desarrollo del aprendizaje.
Es por eso que desde el inicio de clases se deben de establecer reglas dentro
del aula con el fin de mantener el orden y la disciplina durante las clases, lo que
repercuta en un mayor beneficio tanto para los alumnos como para el docente.
1.5 DELIMITACION DEL PROBLEMA.
El presente trabajo se desarrollará en el colegio “Interamericano Anáhuac”,
clave: PPRO324J, que se encuentra ubicada en la calle Júpiter, esquina Cosmos,
Colonia CD. Del Sol de la Piedad Michoacán. La institución es particular con el grupo
de 1° A, yo tengo mi grupo con 27 niños, 13 Mujeres, 14 Hombres, con edades entre
6 y 7 años y durante el ciclo escolar 2005-2006.
1.6 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
El grupo de 1”A” correspondiente al ciclo escolar (2005-2006) tiende a presentar
el problema de la Indisciplina donde me llamó la atención ya que los niños no ponían
atención al aplicar las actividades, también encontré agresividad entre ellos
inquietud, desinterés y flojera. Es por ello que hablar de Indisciplina es un problema
que tanto al docente como al alumno nos afecta. El cual les afecta en el desarrollo de
su aprendizaje, al maestro al impartir alguna actividad y ésta no se logre; existe uno
que otro niño que altera el orden, el cual no permite que sus compañeros presten
atención, entorpeciendo el trabajo del docente. Puede traer como consecuencias un
bajo aprendizaje para el alumno y que el profesor no logre sus objetivos. El tema es
que por uno u otro motivo el orden general dentro del aula se altera. Por esta y otras
razones mi problema de investigación será:
¿CÓMO MANTENER EL ORDEN Y LA DISCIPLINA EN EL AULA, PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE DURANTE LAS ACTIVIDADES EDUCTIVAS, UTILIZANDO EL JUEGO COMMO ESTRATEGIA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, CON EL GRUPO DE 1°A.
1.7 OBJETIVOS.
OBJETIVO GENERAL:
MEJORAR LA DISCIPLINA DEL GRUPO, PARA FAVORECER EL
APROVECHAMIENTO DE LOS ALUMNOS UTILIZANDO COMO ESTRTEGIA EL
JUEGO.
OBJETIVO ESPECIFICO:
- Que los alumnos pongan atención a las actividades educativas.
- Mejorar el aprovechamiento escolar.
- Que las actividades se desarrollen en un ambiente de trabajo, participación y
colaboración.
- Mejorar la disciplina del niño a través de actividades lúdicas.
- Motivar al niño hacia el aprendizaje escolar mediante el uso del juego.
1.8 EL CONTEXTO.
El municipio de la Piedad se encuentra al borde de la ribera sur del Rió Lerma,
en la intersección de los Estados de Michoacán, Jalisco y Guanajuato, la piedad se
encuentra al noroeste del Estado de Michoacán de Ocampo. Se localiza en las
coordenadas extremas: Al norte 20° 24’, al sur 20° 13’, de latitud norte; al este, 101°
57’, y al oeste 102° 11’ de longitud oeste. Su cabecera municipal, La Piedad de
Cavadas, se localiza a los 20° 02’ de longitud oeste, a 1,680 metros sobre el nivel del
mar. (ver anexo 2).
DATOS HISTORICOS:
El lugar donde laboro como docente se llama La Piedad Michoacán de Cavadas,
antiguamente se fundo con el nombre de “Zula” que significa lugar de codornices,
con el paso de los años permuto por Aramútaro, para después ser cambiado por
Nuño de Guzmán quien era Español.
En 1530 tomaron posesión los purepechas ser nombrado Sebastián de
Aramuratillo. Más adelante de varios intentos por decir en que comunidad
permanecería la imagen de cristo que había aparecido en los altos eclesiásticos
persistiría en la comunidad ya mencionada y fue así como recibió el nombre de La
Piedad en 1871.
TURISMO:
Es una ciudad de fácil acceso ya que está muy bien comunicada con el resto del
país, cuenta con todo lo que cualquier turista pudiera necesitar respecto a
alimentación, hospedaje y diversión; también cuenta con lugares muy interesantes
que pueden ser visitados como son: El santuario del Sr. De la Piedad, Jardín
Hidalgo, Mercado Municipal, Puente Cavadas, entre otros.
AGRICULTURA:
- La región de La Piedad, cuenta con una amplia cantidad de terrenos de
sembradío, en este se recolecta papa, fríjol, milo, maíz, trigo, jitomate, lechuga,
repollo etc.
MEDIOS DE COMUNICACION:
- La ciudad cuenta con estaciones radiodifusora, mejor conocidas como la radio
de tipo AM, FM, local de televisión, canal de televisión nacional, el periódico AM,
telégrafos, teléfonos, fax y estafeta.
SERVICIOS:
- Para facilitar y hacer más agradable la estancia y convivencia de las personas,
El Ayuntamiento Municipal proporciona a los habitantes de esta ciudad los
servicios de transporte, agua potable, luz eléctrica, alcantarillado y mercados.
ACTIVIDADES ECONOMICAS:
- En nuestra ciudad también contamos con: zapaterías, tiendas de abarrotes,
florerías, funerarias y librerías.
EDUCATIVO:
La Piedad cuenta con 48 Jardines de preescolar, 76 primarias, 8 escuelas de
capacitación, 17 secundarias, 4 Bachilleratos y 4 Universidades, de estas
instituciones algunas son administradas por el gobierno federal y atienden
aproximadamente 51,346 alumnos y 30.675 padres de familia y 1033 docentes de
escuelas particulares; también se cuenta con 16 jardines de niños.
ESCUELA:
Es el primer plantel que se encuentra ubicado en la calle Júpiter sin número,
está formada por 9 salones, 2 en la parte alta, una aula de computación, con una
pequeña dirección, un patio, un mini jardín donde se encuentran diversas plantas,
las cuales son protegidos por los niños que asisten a la escuela, baños tanto para
niñas como para niños, una pequeña bodega donde se encuentra el material
didáctico, otra donde se guarda el material para educación física. El segundo
edificio que se encuentra ubicada en la calle Vía Láctea esquina Rafael Zendejas,
aquí se localizan 9 salones, uno mas de computo, una pequeña dirección y
subdirección, baños, cancha de básquetbol y fútbol, un pequeño jardín donde se
encuentran diversas plantas, una pequeña bodeguita con material didáctico y de
educación física. La totalidad de los alumnos que asisten al colegio incluyendo desde
Maternal hasta 3° de Secundaria es de 198 niños. La planta docente esta formada
por 8 Maestros auxiliares y 22 Maestros titulares.
GRUPO:
En el grupo de 1°A de dicha institución presenta el problema de indisciplina, para
trabajar dentro de él. Yo tengo mi grupo con 27 niños, 13 mujeres, 14 hombres. (ver
anexo 3).
Analizando las posibles causas de tal cuestión encontramos que la mayoría de
las familias de ellos, tiene problemas entre si, los cónyuges por problemas de
diferente índole, viven separados y los hijos tienen la desventaja de vivir con uno de
ellos. Muchas ocasiones cuando los padres cohabitan juntos viven peleando; Así se
puede decir que de ahí parte el gran reto que se presenta dentro del grupo que es la
indisciplina grupal. Para mi es un gran problema pues difícilmente se puede contar
con el apoyo de los tutores, además los alumnos esta acostumbrados a que el
maestro les grite y hasta llegue a castigarlos, pegarles para que trabajen durante la
jornada. La indisciplina aumenta antes del recreo o después, ya que los alumnos
están desesperados por salir a jugar, llegan demasiado inquietos por esta razón
cuesta mucho trabajo realizar las actividades.
CAPITULO II: CONCEPTUALIZACION DEL PROBLEMA.
2.1 ¿Qué es indisciplina?
La podemos concebir como el descontrol del orden, esto puede ser ocasionado
por varios factores que son: falta de motivación dentro de la clase, el desinterés en el
alumno, problemas familiares, problemas de aprendizaje y desinterés del profesor.
Mantener la disciplina dentro del aula no sólo es tarea del maestro sino también del
niño.
“El autor Mariano Arnal dice que la disciplina es un empeño especial en demostrar que el buen pedagogo no necesita ayudarse de la disciplina, para conseguir que le funcione la clase, advierte que estas ideas tienen su máxima expresión en la enseñanza, pasando de un extremo a otro: en la escuela preescolar (de 3 a 5 años) se entrenaban a los niños en la disciplina, donde se les aplicaban varias actividades como: tareas de lectura, escritura y cuentas etc. El cual para él era muy importante ya que el objetivo que tenía era que el niño al ingresar a primaria tendría que saber leer, escribir, contar, sumar y restar, sobre todo contaba con que el niño que entrenaba a la escuela tenía que estar bien entrenado en la disciplina escolar, y ser capaz de aguantar hora sentado en la butaca, escuchando al maestro y realizando sus actividades”2.
El autor menciona que no necesita ayudarse de la disciplina para mantener a los
alumnos tranquilos, pero también nos dice que en el área de preescolar, enseñaban 2 Ibidem p. 20
a los niños a la disciplina, donde buscaban varias estrategias para mantener a los
alumnos ocupados y tener una mejor enseñanza aprendizaje. Creo que es
conveniente buscar actividades educativas para mejor la disciplina dentro del salón
de clases, para tener un mejor ambiente escolar con menos desorden.
“La autora Josefina Schencke dice que los niños crecen y se desarrollan
con los modelos de conducta que ven a su alrededor, sin miedo a equivocarme
puedo decir que la mayoría de veces, detrás de un que grita hay padres que
hacen lo mismo”.3
Con los autores llegué a la conclusión de que es muy importante mantener la
disciplina ya que con ella podemos elaborar las actividades que se realizan dentro de
clases. Estamos conscientes de que muchas de las veces las clases son: aburridas,
poco atractivas, las hacemos difíciles de entender. Nosotros como profesores
debemos establecer una relación con los alumnos que posibilite el aprendizaje, los
animemos a realizar sus actividades para que los niños mantenga su interés y
atención aumentando las dificultades de control del proceso enseñanza-aprendizaje.
“El desarrollo cognitivo se produce en gran medida como respuesta a una
gama variable de estímulos que deben ser incorporados, adoptados y
reconocidos. Cuanto más variable es el ambiente al que está expuesto el
3 Ibidem p. 15
individuo más elevado será el nivel de estimulación eficaz resultante”4.
Conforme avanza el desarrollo del niño va aumentando su capacidad y adquiere
distintos conceptos que ya comprendieron generando preposiciones o hipótesis para
resolver problemas que apuntan a definir los atributos criteriales arbitrarios del
concepto que ha de aprender.
Otros autores consideran este término como la falta de disciplina. La Indisciplina
repercute en el desarrollo de la vida normal en la escuela; dificulta la convivencia y el
aprendizaje del alumno. En contraparte la disciplina es un correctivo en el que es
necesario emplear la razón y el sentido común, haciéndole ver al niño lo qué está
mal y cómo debe de proceder para que esté bien. Hay varias formas de disciplina,
pero por lo general es un comportamiento humano, donde hay leyes o reglas; en
cierta forma, también hay entrega de lealtad a ciertas condiciones impuestas por algo
o alguien, donde existe comportamiento, respeto, orden, motivación del profesor etc.
En ocasiones nosotros como maestros ejercemos un papel importante como guías,
orientando a nuestros alumnos en las actividades del salón de clases.
“El autor Chris Watkins nos dice que cuando se investiga un problema de
disciplina en una escuela debemos analizar los tipos de explicaciones que
tiene cada profesor, la situación que se encuentra en ese momento”.5
4AUSBEL, D.P. Desarrollo infantil Editorial Paidos Buenos Aires Argentina 1970 México p.122. 5 http://htm1.rincondelvago.com/disciplina-en-la-educacion_1.htm1. 2005 p.225.
La mayoría de nosotros condenamos una determinada acción a la ligera cuando
se valora, mientras que posteriormente tomamos en consideración otros aspectos
más amplios. Para poder alcanzar este valor tenemos que empezar por aprovechar
nuestras necesidades de orden en las cosas y para ello hay que tenerles un lugar en
cada cosa y mantenerlo por medio de la disciplina.
2.2 DESARROLLO DE DISCIPLINA
¿Qué es disciplina?
“Falta de disciplina, desobediencia”6 La disciplina es la capacidad de actuar
ordenada y perseverantemente para conseguir un bien. Es la herramienta con la que
debe contar el educador para poder guiar y organizar el aprendizaje al mismo tiempo
es un fin para desarrollar en la persona los valores y actitudes que se deseen.
Exige un orden y unos lineamientos para poder lograr más rápidamente los objetivos
deseados, soportando las molestias que esto ocasiona. La principal necesidad para
adquirir este valor es la autoexigencia.
La disciplina es indispensable para que optemos con persistencia por el mejor de
los caminos. Este es un valor fundamental y básico para poder desarrollar muchas y
otras virtudes. Sin disciplina es prácticamente imposible tener fortaleza y templanza
ante las adversidades que se presentan día con día.
6 GARCIA Pelayo, Ramón y GROSS, Diccionario usual, Editorial Larouss, México, DF. 1994. p.329.
Siempre debemos estar conscientes del objetivo que queremos lograr y hacer todo lo
posible por alcanzarlo. La disciplina es el valor de la armonía porque todo guarda su
lugar y su preparación. Para poder alcanzar este valor hay que empezar por
aprovechar nuestra necesidad de orden y para ello hay que tenerles un lugar en cada
cosa y mantenerlo por medio de la disciplina.
2.3 CLASES DE DISCIPLINA.
El comportamiento de dos alumnos puede ser el mismo, por otra parte, la actitud
disciplinaria de ambos puede ser diversa. Por lo que podemos decir que hay dos
clases de disciplina.
Disciplina externa o coactiva: Es la que apela a la violencia y a las amenazas.
Esta caracterizada por premios y castigos, aspira a garantizar el orden material de
las clases. Esta disciplina es impuesta a los niños por personas ajenas a ellos y su
base fundamental es la autoridad. Este tipo de disciplina es la que aspira a que
exista en las clases con un tipo de organización intelectualista del trabajo.
Es necesario que los alumnos siempre guarden silencio y estén en sus mesas,
se debe evitar que los niños perturben el orden por medio de movimientos, inquietud
y alboroto. Este tipo de disciplina corresponde a concepción tradicional. Se domina
por medio de la privacidad de libertad, lastimando su amor propio, prohibiendo el
juego.
Disciplina funcional: Es la que resulta de la modificación del comportamiento de la
comprensión y conciencia de lo que cada uno debe de hacer. Este tipo de disciplina
se adopta espontáneamente a las necesidades de la escuela.
“La disciplina es la manifestación externa más característica de la vida en la escuela. Es la disciplina la que da tono a todo el ambiente escolar y la que más directa y decisivamente influye en la educación de los niños. Así, se concibe la disciplina de manera diferente encontrando dos clases de disciplina muy diferentes.”7
2.4 CAUSAS DE DISCIPLINA.
A veces las causas son variadas y complejas. Las causas más evidentes pueden
ser localizadas en la sociedad, en el profesor y en el alumno, siendo las principales
las siguientes:
LAS POSIBLES CAUSAS DE LA INDISCIPLINA SON:
EL AMBIENTE FAMILIAR: La familia, debido que ambos cónyuges deben trabajar
fuera y también los compromisos sociales, está trasfiriendo a la escuela, la
responsabilidad de educar a sus hijos. Es importante hacer resaltar que esta por si
sola, es insuficiente para educar, y necesita de la ayuda decidida de la familia.
7 BALLESTEROS y Usano Antonio Organización de la escuela primaria Editorial Patria S.A. México. D.F. 1963 p. 57
Muchos de los padres se quejan del comportamiento de sus hijos, sobre todo esas
por falta de disciplina o atención de las normas que se imponen en sus casas.
Algunos de ellos crecen y empiezan a querer gozar escogiendo a menudo caminos
distintos de los que parecen desear los padres, en la escuela es algo similar: los
niños inquietos no contestan cuando algo no les gusta, por lo tanto el problema se
llama “conducta”, cuya única solución está en manos de los padres. Ya que muchas
de las veces encuentra modelos a seguir que sirven de ejemplos. Los adecuados,
estamos favoreciendo la problemática donde se involucran los padres exigentes,
despreocupados de aquello que es importante para los niños, nerviosos, histéricos y
poco tolerantes etc. Esta es una de las causas donde los padres influyen en la
educación y en el aprendizaje de sus hijos. Al establecer la actitud del docente frente
a la educación, debemos identificar la realidad ambiental que está al alcance,
determinar la relación alumnos-docentes-ambiente, establecer actividades
significativas, verificar la participación activa de maestros, padres, madres y alumnos.
¿Qué relación hay entre el ambiente familiar y el estudio de los niños?
El ambiente familiar influye en el rendimiento escolar tanto como la inteligencia
del estudiante, muchas de las ocasiones son afectados en la niñez tanto que se
sienten demasiados solos, ya que ambos deben trabajar fuera y también a los
compromisos sociales, esta; trasfiriendo a la escuela la responsabilidad de educar a
sus hijos. Es importante hacer resaltar que la escuela por sí sola, es insuficiente para
educar, y necesita el apoyo de la familia. Les cuesta proponerse metas en el estudio
así como poner esfuerzo para alcanzar sus rendimientos satisfactorios. Los niños
que han sufrido la separación de sus padres, algún divorcio, violencia intra familiar,
suelen tener problemas emocionales que generan con el tiempo depresión,
inseguridad personal, desmotivación y hasta rechazo del estudio. Dentro del
ambiente familiar existen celos entre los hermanos, malos tratos familiares u otras
causas, por eso es importante que consigamos crear un estado de armonía en casa,
que permita obtener el máximo rendimiento de cada uno de los miembros de la
familia, muchas de las ocasiones los niños viven de acuerdo a las expectativas que
dicen los padres como: eres un vago, egoísta, flojo etc. Esto hace que se forme una
auto imagen de sí mismo, de acuerdo con el espejo que les estamos enseñando,
para educar es necesario dar mensajes positivos como: ¡eres fantástico! ¡Te
queremos mucho! ¡Eres genial! ¡Tú puedes! Etc. Que sean más fuertes, más
frecuentes que los negativos, es importantes que los padres y los hijos hagan cosas
divertidas juntos. Para que los niños estudien mucho necesitan el apoyo de sus
padres, que se cuiden en la familia aspectos como el uso de la televisión, la
preparación de un lugar adecuado de estudio, apoyo de los padres a la hora de
hacer sus deberes y fijar la hora de dormir, para que otro día vayan muy
descansaditos para que trabajen bien durante la clase.
PRESIONES DE LOS COMPAÑEROS: Muchas de las veces son burlas,
indiferencias, etc. Estas palabras son casi de todos los días en un ámbito escolar. A
pesar de eso, cabe mencionar que se utilizan habitualmente en la escuela, son
conflictos que los alumnos en la edad escolar están acostumbrados a tolerar de sus
propios compañeros. A mi modo de ver las cosas, esto puede sonar muy duro en los
oídos de los padres, dentro de un grupo, los niños siempre los presionan con burlas
que ejercen sobre ellos. La relación entre ellos es algo muy importante para ellos ya
que muchas de las veces influyen bastante en el aprendizaje de los alumnos.
FALTA DE INTERES POR ASIGNATURA: A los alumnos se les ofrece una
educación de calidad en libertad, motivadora, donde cada materia debe tratarse con
mucha dedicación, y poder darnos cuenta si muestran dificultad con algunas de las
asignaturas, propiciando la participación y así poder tener una mejor enseñanza
aprendizaje. En este factor es indispensable la motivación que el profesor sepa
infundir en sus niños hacia la materia y ello dependerá, básicamente de las
estrategias didácticas que utilice. Si el maestro emplea dinámicas grupales,
materiales atractivos y una secuencia didáctica en la que se privilegie la actividad
mental, se sentirán atraídos hacia la clase; Si, por lo contrario, el docente abusa del
verbalismo y no da participación activa, estos se aburrirán y mostraran rechazo hacia
la misma.
BAJA AUTOESTIMA: Muchas de las veces los llegan a la escuela con una
autoestima adquirida como consecuencia de su vida, sucede que no siempre es
positiva. Para mejorar es necesario apoyarlos, destacando sus logros, sus
cualidades; Brindándole vivencias de éxito y aceptación de sí mismos. Nosotros
como maestros somos los más indicados para llevar a cabo actividades para mejorar
la, ya que debemos tratar dos cosas que son: trabajar el rendimiento académico,
desarrollar ciertas técnicas, usando estrategias como el respeto, utilizar las ideas de
los alumnos, hacer preguntas sobre temas anteriores, revisar las tareas y ejercicios
realizados.
RECHAZO DEL PROFESOR: Nosotros como profesores ejercemos una gran
influencia sobre el desarrollo que facilite y estimule la expresión del niño, la
aceptación de sÍ mismo y de los demás. El principal responsable para que exista esta
atmósfera es del maestro, el cual debe mostrar, interés por cada alumno, lo que le
afecta, aceptar sinceramente al alumno, generar un ambiente de aceptación, sin
críticas, sin miedo al error, mostrar congruencia en lo que se hace y dice, tener una
actitud positiva hacia los alumnos y apoyar incondicionalmente al niño.
Debemos hacer comprender que la buena conducta es una exigencia que se
debe ser acatada en todas las circunstancias de la vida; en la escuela debemos darle
una gran importancia, no ofenderlos con apodos despectivos, indirectas, ni ofender el
sentimiento de dignidad personal o familiar de los niños, mantener en clases una
atmósfera de responsabilidad e interés.
“Procure ver a sus alumnos como criaturas que necesitan ayuda del
profesor.”8
8 NERICCI, Imideo. Hacia una nueva didáctica dinámica Editorial Kapelusz México, 1980. p.494.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS TRADICIONALES: Los niños son dependientes de lo
que el maestro les indica, dicta o explica, además la experiencia cotidiana nos
demuestra que siguen predominando las formas tradicionales de enseñanza
aprendizaje. Se ha comprobado que en la actividad de las estrategias aplicadas por
el docente que ya tienen antigüedad en su trabajo se caracterizan por ser
tradicionalistas como: memorización de algún tema, entrega de guías, trabajos
dentro de clases, resúmenes, resolución de problemas dependiendo de la materia,
lectura en voz alta, cuestionarios, dibujos y trabajos en equipo, provocando en el
estudiante desmotivación, la indiferencia y poca actividad en la presentación de
algún trabajo ya que en la mayoría de los casos el maestro le da mucho más
importancia a que memoricen ya que tiene distintas capacidades y habilidades para
aprender.
MALA DIRECCION DEL CURSO: Cuando el maestro no establece de manera
definida normas para la dirección del curso.
EMPLEO CONSTANTE DE LA MISMA TÉCNICA DE ENSEÑANZA: El uso
constante de la misma técnica de enseñanza convierte los trabajos del curso en algo
monótono y falta de interés.
CONOCIMIENTOS DEFICIENTES DE LA ASIGNATURA: El maestro no domina su
materia se muestra inseguro, impaciente, y se descontrola ante la menor pregunta de
los alumnos.
PARA CONTROLAR LA CONDUCTA PODEMOS UTILIZAR VARIOS RECURSOS COMO: METODOS DE ENSEÑANZA EFICACES: Nosotros como maestros debemos
aplicar metodologías de trabajo, que resulten más eficaces en el proceso de
enseñanza aprendizaje, como: dinámicas de juego sobre algún tema, concursos
entre compañeros, exposiciones de algunas materias, obras de teatro y repartición
de material.
ESTABLECIMIENTO DESDE EL PRINCIPIO DE NORMAS DE CONDUCTA Y SU
MANTENIMIENTO: Que al inicio de clases debemos establecer las reglas dentro del
salón, método de evaluación, método de enseñanza y repartición de temarios etc.
Para así poder tener una mejor disciplina y mejorar el aprovechamiento de los
alumnos.
APOYO POR PARTE DE LOS PADRES: Que los padres muestren interés en la
educación de sus hijos, que los apoyen en tareas, revisión de material didáctico día
con día, hablar con el profesor en un plazo corto y dedicarles tiempo para apoyar en
tareas.
“La motivación, es un factor importante y significativo en el aprendizaje,
pero de ningún modo es una condición indispensable cada que el niño
aumenta su edad, debido a que tiene más desarrolladas sus capacidades
cognitivas, el proceso de aprendizaje requiere de un mejor gasto de energía
según.”9
2.5 PLANES Y PROGRAMAS.
La disciplina no existe dentro de plan y programas de estudio como una materia,
pero sí se puede trabajar en todas la asignaturas. Un ambiente ordenado promueve
el conocimiento, la comprensión del conjunto de normas que regulan la vida social, la
formación de valores y actitudes que permiten la participación, el mejoramiento en
sus actividades escolares, el cumplimiento de sus obligaciones, donde es libre,
cooperativo y tolerante. La relación que existe entre plan y programas de estudio con
mi proyecto que es mejorar la disciplina de los niños de 1° grado de primaria. Es
importante mencionar que si no existe esta dentro de clases no tenemos un buena
enseñanza aprendizaje. Todas las actividades escolares que se realizan dentro y
fuera de la escuela son espacios para formación de valores.
Los planes y programas son muy importantes para la educación del niño ya que
nos ayuda a llevar una mejor metodología para educar, por eso es necesario cumplir
con las actividades escolares y así tener una mejor disciplina en un ambiente de
trabajo.
9 AUSBEL. D.P. El desarrollo infantil Editorial Paidos Buenos Aires Argentina 1970. p.101.
2.6 EL JUEGO
2.6.1 Orígenes del juego:
El juego tan antiguo como el hombre mismo y sus reflexiones respecto a su
propia naturaleza; por ello, grandes antropólogos, filósofos, psicólogos e
historiadores se han interesado en observar y tratar de explicar su origen, pugnando
por determinar la naturaleza y significación para asignar un lugar dentro de las
actividades que se desarrollan en la vida humana.
“En la época prehispánica de México, en los principales centros
ceremoniales: Mayas, Aztecas y Purepechas, se han encontrado vestigios que
muestran juegos que eran utilizados en ceremonias religiosas o ritos para
adorar a los dioses; ejemplo de ello son: el tlachtli- juego de pelota-
teocuehpatlaque- volador de paplantla – cocoyocpaolli – rayuela; chichinada –
pegar y corres- matatena y que hoy en día siguen formando parte de nuestra
cultura”10.
Esa búsqueda exhaustiva por determinar el origen del juego, ha llevado a
investigadores:
10 CAILLOS, Roger, Los juegos y los hombres. Editorial Fondo de cultura y currículo, 1996 Editorial Paidos p.50
Como Piaget, Caillois y Zapata a tener opiniones divergentes, aunque comparten
una idea para poder explicarlo, la cual se basa en las preguntas: ¿cómo es el juego?
¿para qué se juega? Y su actitud natural que no tiene un fin fuera de si .
“En su realidad comprende al mundo animal y al mundo humano una forma
de expresión de la viva”11.
Cuando Piaget se refiere a nacimiento del juego en el niño, hace una diferencia
muy clara entre el acto inteligente y el juego, la cual consiste en la participación de
los esquemas de asimilación o acomodación.
“Para Piaget, el juego es casi asimilación pura, es decir, pensamiento
orientado en sentido dominante de la satisfacción individual, el juego comienza
por confundirse con el conjunto de conductas sensorio-motoras, de las cuales
no constituye si no un polo: el de los comportamientos que necesitan
acomodaciones nuevas y se reproducen por puro placer funcional”12.
Con todo ello, se ha querido conceptuar el termino en estudio solo que cada
analista presenta diversos enfoques.
11 Del Poso, Hugo. Recreación Escolar. Editorial Avante, México 1978 p.45 12 AQUINO , C. Francisco Formas jugadas, para no aburrir al niño. Editorial Trillos 1996 Mexico p.67
2.7 CONCEPTUALIZACION DEL JUEGO.
A continuación presentamos conceptos expresados con base en estudios y
análisis realizados por diversos investigadores lo que permitirá conocer con más
amplitud el termino “juego”.
Psicológicamente, Piaget expresa que el juego es un pensamiento orientado
a la satisfacción individual que se reproduce por puro placer funcional. “Es una
asimilación pura, es decir, pensamiento orientado en el estudio dominante
de la satisfacción individual; expresa que el juego comienza por confundirse
casi por el conjunto de conductas sensorio-motoras”13.
En lo dicho, Wallon esta de acuerdo, al remarcar el sentido del placer
funcional, el cual vierte su opinión. “El juego del niño normal se parece a una
exploración jubilosa y apasionada que tiene aprobar la función en todas sus
posibilidades”14.
Autores como Cagigal, (1957), Borga, (1980), son inspirados y vertientes de
ideas Caillois, el cual expresa su concepto de juego de la siguiente manera: “Es
la acción voluntaria que se desarrollo a sin intereses materiales, realizado
dentro de ciertos limites fijos de tiempo y espacio, según una regla
13 PIAGET, J. El concepto de espacio en el niño. Editorial Paidos Buesnos Aires Argentina 1979 p.30 14 Ibidem p.70
libremente concedida, pero completamente imperiosa, prevista de un fin en
si mismo y acompañada de expresión sentimiento y alegría”15.
Zapata hace una conceptualizacion desde un punto de vista pedagógica, en
el cual, el niño por medio del juego contribuye a su formación y desarrollo infantil.
“Es función de estimulo y formación y desarrollo infantil, por que para
el niño es instrumento de afirmación de si mismo, que le permite ejecutar
sus capacidades intelectuales, físicas y afectivas, pero también le ayuda a
planear y resolver sus problemas cotidianas”16.
Con la opinión expresada de los anteriores investigadores, podemos extraer
y plasmar nuestra idea clara de lo que es el juego. El juego es uno de los medios
más importantes para lograr lo tener un mejor comportamiento dentro del aula.
2.8 CLASIFICACION DEL JUEGO.
Los juegos se clasifican desde diferentes puntos de vista, según la investigación y
análisis de los autores.
Piaget, plantea lo siguiente: 15 CAILLOS, Roger, los juegos y los hombres. Editoral Fondo de cultura y curriculum, Editorial Paidos 1996 p.55 16 ZAPATA Oscar. Aprender jugando en la escuela primaria, Editorial Pax, México 1985 p.118
Juegos simbólicos.
Juegos de construcción.
Juego libre.
Caillois, también plantea su propia clasificación.
Juego reglado.
Juegos recreativos.
Juego simbólico: es a partir de los 2 hasta los 7 años de edad, normalmente se
inicia en preescolar y los niños representan actividades que realizan con sus
papas o en su vida cotidiana, les gusta los disfraces, pelucas o cosas que puedan
usar para representar sus anécdotas.
Juegos de construcción: a partir de los 2 a los 6 años de edad los niños
empiezan a construir con cubos, monos, torres, carritos, esta actividad la realizan
ellos solos ya que les llama mucha la atención los colores poner y de quitar.
Juego libre: se da en todas las edades los niños juegan durante toda la vida.
Juego reglado: este empieza a partir de los 4 años, estos juegos se inician con
reglas como son:
* El lobo.
-Las escondidas.
-Lotería.
Juegos recreativos: es a partir de los 2 a los 8 años, se considera como medio de
recreativo ya que los niños empiezan a recrear cualquier objeto.
CAPITULO III: LA ALTERNATIVA DE LA INNOVACION EN LA PRÁCTICA.
3.1 Características del proyecto de innovación.
Es necesario mencionar que se deben buscar alternativas para llevar a cabo una
buena innovación pues el estar día con día en constante actividad con los niños requiere
de buscar estrategias que se puedan implementar en la práctica docente, además de que
diariamente las cosas van cambiando, el ir a la vanguardia nos hace ser actuales.
Conscientes estoy de que todo lo que realizamos dentro y fuera del aula, todas las
actividades deben ser un proceso de cambio, compaginado en ellas una modalidad
distinta creando el interés en el alumno.
Enseguida expondré los aspectos más relevantes de los tres tipos de proyecto
de innovación, para hacer comentarios de las características de cada uno, después
escogeré el tipo de proyecto de innovación que me servirá y basarme en sus
características para de esta manera desarrollar mi propuesta.
1.- PROYECTO DE INTERVENCION PEDAGOGICA.- “La conceptualización del proyecto de intervención pedagógica, destaca las relaciones que se establecen entre el proceso de relación de formación de cada maestro y las posibilidades de construir un proyecto que contribuya a superar algunos de los problemas que se les presentan permanentemente en su práctica docente. Este proyecto se limita a abordar los contenidos escolares y se orienta por la necesidad de elaborar
propuestas con un sentido más encaminado a crear un conjunto de metodologías didácticas que permitan solucionar las dificultades que presentan los alumnos en la adquisición de conocimientos y de esta manera elevar el nivel de aprovechamiento.”17
Este proyecto se refiere a los contenidos escolares, a construir
metodologías didácticas apropiadas para que los alumnos obtengan los
conocimientos señalados en los contenidos.
2.- GESTION ESCOLAR.- “El proyecto se refiere a una propuesta de intervención teórica-metodológica fundamentada, dirigida a mejorar la calidad de la educación, vía transformación del orden institucional y de las prácticas institucionales, cobra sentido como el medio que va a impactar la calidad al plantear, en donde la participación de la sociedad es de vital importancia”18
Este tipo de proyectos solo lo pueden aplicar directores o personal de apoyo
técnico-pedagógico, ya que entre sus funciones tiene que brindar apoyo ya sea
material, organizacional o de recursos humanos y son los encargados de resolver las
necesidades dentro de la institución.
Por último, hablaré del tipo de proyecto que considero corresponde a mi
problemática, este es el de Acción Docente.
17 RANGEL RUIZ dela Peña, Adalberto y Teresa de Jesús Negrete. Antología básica Hacia la innovación UPN México, 1995 p.56 18 RIOS DURAN, Jesús Eliseo, Ma. Guadalupe Bonfil, castro y Maria teresa Martines Delgado. Características de proyecto escolar. UPN. México 1195 p.60
3.- PROYECTO DE ACCION DOCENTE.- “Éste proyecto nos permite pasar de nuestro quehacer cotidiano, a la construcción de una alternativa crítica de cambio que permite ofrecer respuesta de calidad al problema en estudio de nuestra práctica docente. Tiene su fundamento en una metodología de tipo participativo que nos dé la posibilidad de investigar en nuestra labor docente, vinculando maestro, alumnos y padres de familia, para solucionar problemas que prevalecen en nuestros grupos escolares”.19
Este tipo de proyecto nos sirve para orientarnos en todo el proceso, desde la
conceptualización hasta a la conclusión; dicho también nos permite conocer el
problema desde la práctica docente, pasando después a la construcción de la
alternativa, ofreciendo respuestas al problema en cuestión. Es muy importante
mencionar que al abordar este se pretende una mejora en la calidad, donde al
involucrarse tanto niños como el mismo docente que lleva a cabo la investigación, se
logran obtener resultados favorables en el proceso enseñanza-aprendizaje.
“El proyecto pedagógico es de acción docente, porque surge de la
práctica, es decir no se queda solo en proponer una alternativa a la docencia,
ya que un criterio necesario para ese tipo de proyecto es que exige desarrollar
la alternativa en la acción misma de la práctica docente”.20
19 Iibdem.p.70 20 Ibidem p.72
Al hacer la conceptualización del problema, es importante que en el desarrollo se
involucre también a padres de familia y compañeros del centro educativo si se
considera necesario, con la intención de tener aún más conocimientos respecto a la
problemática, ya que con algunas aportaciones de los implicados se pueden obtener
mejores resultados en situaciones de disciplina, rezago, deserción, bajo nivel de
aprendizaje institucional, análisis de metodología de enseñanza.
3.2 PLANEACION
¿Qué es planeación?
Es la manera o forma de llevar a cabo las estrategias metodológicas mediante
una serie de pasos ordenados, siguiendo siempre un propósito en la práctica
docente. Tomando en cuenta las necesidades del grupo.
La planeación es la base que determina la aplicación de las diferentes
actividades programadas, permite al docente llevar el seguimiento en el aula
considerando las necesidades y propósitos que se pretenden lograr mediante un
proceso, todo ello con el fin de favorecer el desarrollo integral de los alumnos.
Paralelamente la planeación tiene como finalidad formular estrategias metodológicas
y didácticas que permitan lograr aprendizajes significativos para que le sean útiles a
los alumnos y los apliquen en su vida diaria.
La planeación es muy útil dentro de salón de clases para así llevar un cierto
control del tiempo, y la dosificación de lo que se va a realizar durante el día o toda la
semana de clases y tener un mejor dominio del trabajo en el aula.
Para una exitosa aplicación de la planeación deberá considerarse también la
correspondencia habida entre su aplicación y la utilización de material didáctico. Da
tiempo para realizar actividades con el material existente y elaborarlo cuando no lo
hay disponible. Ayuda mucho cuando tales apoyos didácticos se puedan conseguir
rápidamente por que están previamente clasificados.
Las actividades que aquí se plantean se aplicaron de una forma divertida y
creativa con la finalidad de despertar el interés y la motivación de los alumnos, para
mejorar la disciplina.
Las estrategias podrán utilizarse en cualquier momento siempre y cuando se
cuenten con los materiales, ya que esta adaptado para todo el grupo pero
principalmente para los niños que tienen problemas de indisciplina.
3.3 METODOLOGIA DE TRABAJO.
La metodología es el: “conjunto de métodos que se siguen en una
investigación científica o en una exposición doctrinal”.21 El buscar una
metodología que apoye la práctica docente, para alcanzar mi propósito es una de las
tareas esenciales; por eso se requiere que yo como docente este alerta ante
cualquier situación que se presente dentro del grupo, para así realizar la 21 ENCARTA, 1193-2204. Microsott Corpotation Metodología
investigación y las estrategias ponerlas en práctica. “El método analítico forma
parte de los métodos lógicos; y por medio de él se estudian los hechos y
fenómenos separando sus elementos constitutivos para determinar su
importancia, la relación entre ellos, como están organizados y como funcionan
estos elementos”22. Un propósito firme como este que pretende mejorar la
indisciplina en los alumnos de primer grado de primaria que es el objetivo del
presente proyecto para cual se utilizó el método constructivista de Piaget, mismo que
esta integrado por seis ejes analíticos.
El primero es una propuesta pedagógica que nos habla sobre la importancia de
que los niños experimenten día a día cosas nuevas.
El segundo es una función social de la educación, la cual nos menciona la
importancia de formar.
El tercero se refiere al desempeño del docente, es importante saber que para que
un niño sea investigador y esté dispuesto a prender, el docente debe contar con la
iniciativa de impulsarlos para conocer algo nuevo.
El cuarto es la concepción del alumno en este eje, Piaget nos habla sobre el
desarrollo del inteligencia y que aprende a través de manipulación de objetos.
El quinto se refiere al papel tan importante que despeña la escuela.
El último eje se refiere al concepto de valores, para Piaget es muy importante por
que forma juicios morales ya que estos también son parte del conocimiento que el
niño expresa.
22 http://dqtve.sep.gob.mx/tve/htm. Método analítico en educación. p.20
“El constructuvismo, como teoría tiene en común la idea de que las
persona, construyen sus ideas sobre su medio físico, social o natural”23.
El conocimiento es el resultado de un proceso de construcción o reconstrucción
entre las personas y el mundo. Por lo tanto, la idea central reside en que la
elaboración del conocimiento y construye un modelo más que descripción de la
realidad.
El constructivismo piagetiano tiene mas relación con la epistemología evolutiva,
es decir, el conocimiento sobre la de construir el pensamiento es de acuerdo a la
etapas de los niños.
Piaget comenta en su teoría que “la experiencia es un factor del primer orden
para explicar los mecanismos de adquisición del conocimiento”24
3.4 PLAN DE TABAJO
El plan de trabajo es indispensable en este proyecto con la finalidad de lograr que
cumpla los objetivos planeados para las actividades que se muestran en él.
Dentro de este proyecto existen juegos y actividades diseñadas para que el niño
adquiera una enseñanza-aprendizaje que se significativo, practico y útil para su vida
cotidiana y sobre todo para cumplir con el objetivo que es, que los niños de primer
grado de primaria corrijan su disciplina dentro del aula.
23 REACTOR, Organo informativo Escuela normal rural “Vasco de Quiroga”, Tiripetio 2005. p. 28 24 http://dgtve.sep.gob.mx/tve/quees/preguntas/in preguntas.htm. Ejes analíticos de Piaget (suiza 1896-1980).p.30
DESARROLLO OBJETIVO ACTIVIDAD MATERIAL TIEMPO DE
REALIZACIÓN
Esta actividad consiste en que los alumnos, cada que salgan del salón, deberán de poner el semáforo en verde y eso indica que hay alguien fuera, al regresar, el alumno deberá de poner el semáforo en rojo eso indica que nadie tendrá que salir.
Qué los alumnos tengan una buena disciplina a la hora de cualquier salida.
El semáforo. - 3 círculos de cartulina de color rojo, amarillo y verde.
Durante todo el año.
Qué los alumnos identifiquen, lo bueno y lo malo, para realizar la actividad les contare un cuento al terminarlo de leer, formare equipos , donde con su material ellos van a dibujar o a escribir lo que entendieron de la historia, ya terminando cada equipo va dar su punto de vista.
Qué los alumnos comparen lo bueno y lo malo por medio de creación de historias.
Creación de historias.
-hojas blancas, colores y un lápiz.
2 semana noviembre. 3 semana de enero. 3 semana de marzo.
Esta actividad consiste que los niños deben de convivir por varios días con otros compañeros que no sean, sus amigos y los compañeros que asignen mas puntajes será el vagón de la amistad.
Qué los alumnos convivan con sus compañeros.
El tren de la amistad.
- Una cartulina y recortes de 6 vagones.
1 semana de noviembre. semana de
enero. 2 semana de febrero. 3 semana de abril.
Qué los alumnos se toleren entre ellos mismos.
Qué los alumnos tomen medidas sobre lo que hacen.
La caja mágica.
- Caja de cartón y fichas.
1 semana de noviembre. 2 semana de abril.
Se dividen en 2 grupos, cada uno deberá de cortar tiras de papel, las que luego Irán pegando en el papel, después un equipo escribe todas las cosas que pasen entre ellos. Y el otro también ara lo mismo.
Qué identifiquen el compañerismo y el egoísmo.
Blanco y negro.
- Cartulina blanca y negra.
4 semana de febrero.
Esta actividad trata de que los alumnos deben dibujar frutas ácidas y dulces.
Qué los alumnos identifiquen lo ácido y dulce.
El canasto de frutas.
- Dibujos de frutas ácidas y dulces.
3 semana de noviembre.
Los alumnos anónimamente considerar lo bueno y malo.
Qué los alumnos lo identifiquen.
Cartelera de noticias.
- Dos cartulina blanca y roja.
3 semana de abril.
3.5 ORGANIZACION DE LOS PARTICIPANTES.
Existen tres formas de organizar a los participantes para un mejor desarrollo
de las actividades y estas son:
Grupos pequeños: Agrupación de alumnos adecuada para situaciones de
aprendizaje en forma de equipo.
“En estas posibilidades de comunicar compartir y realizar trabajos
simultáneamente, contando siempre con la participación activa de todos los
miembros”25
Individuo: “principio didáctico que postula que la educación debe realizarse
teniendo en cuenta las necesidades peculiares de cada alumno en particular”26
Trabajos por equipos: Es una cierta cantidad de sujetos que se proponen a realizar
ciertas actividades para lograr un mismo fin.
En el colegio “Interamericano Anáhuac”, con el grupo de 1° año, se realizaron las
actividades con los alumnos y maestro, dentro del aula, patio, cancha, área de juego,
verde y del salón de psicomotricidad. Donde al principio tuvieron dificultades, pero
25 DICCIONARIO DE LACINCIAS DE LA EDUCACIÓN Grupo Editorial Santillana, Ediciones elfo, 32 Madrid-27 1983 p. 704 26 Ibidem p.780
poco a poco se fueron adaptando a ellas, pero fue con ayuda de la constancia en las
mismas la que nos permitió a mejorar la participación en la organización de las
mismas, ya que los niños no estaban acostumbrados a trabajar así y menos en
equipos.
Con los hombres sobre todo, fue con quienes más trabajo me costó organizarlos
ya que son más rebeldes que las niñas, por lo cual opté en organizar equipos mixtos,
para así poder realizar los ejercicios. Aunque claro puedo decir que al principio les
costó mucho trabajo, pero aun así lo hicieron muy a gusto, tranquilos, y cada equipo
participo en sus actividades y fue así como tranquilicé al grupo.
A los padres de familia se les citó a una reunión para darles información acerca
de la educación de sus hijos, se les explicó el problema que estaba pasando,
algunos no creían en el comportamiento que tenían por lo que agregue que tenía en
mente algunas estrategias para mejorar el comportamiento de sus pupilos, pero que
necesitaba de su apoyo para poder realizarlas, pero gracias a que se preocupan por
la educación de sus pequeños hijos manifestaron su acuerdo.
3.6 MTERIALES EN GENERAL.
La elección de los materiales reviste especial importancia a fin de lograr una
buena motivación y resultados mejores en las actividades propuestas. Los juegos
y materiales que se utilizaron en el colegio “Interamericano Anáhuac”, con el
grupo de 1° año del turno matutino, para solucionar el problema de la Indisciplina
son:
-Para realizar la actividad del semáforo utilicé, papel fomi de color azul,
negro, pintura plástica, clavo, martillo e hilo.
-Las hojas blancas, colores, los utilicé para realizar la actividad de creación de
historias.
- Una cartulina gruesa de color, tijeras y silicón que usé para realizar el tren de
la amistad.
-Las hojas de colores, pegamento, pincel los empleé para hacer el sol de la
tolerancia.
-Para la actividad de la caja mágica, se usó una caja de zapatos, papel lustre de
color azul, pegamento y tijeras.
-Para las grullas mensajeras se realizó con hojas de papel blancas, hilo, cinta y
colores.
-Para el sombrero mágico utilicé un sombrero.
-Para la actividad del escudo de la paz use hojas de colores, pegamento, tijeras
y lápiz.
-En el club de los voluntarios, carpetas y hojas blancas.
-Para la actividad blanco y negro hice uso de papel blanco, negro, cinta y
plumones de colores.
-Para el canasto de frutas utilicé una canasta de frutas ácidas y dulces.
-Cartelera de noticias, cartulina blanca, negra, cinta y plumones.
-Actividad del pino de la sabiduría, hojas de papel verde claro, tijeras y
pegamento.
-En la actividad de las máscaras tristes y alegres use cartulina, hilo, pincel,
tijeras y pintura.
-Para la actividad de los dos senderos hice uso de cartulina, plumones y cinta.
-Para la actividad lo grande de lo pequeño, y lo pequeño de lo grande utilicé,
recortes de figuras, pegamento, hojas y tijeras.
-Actividad del mensaje de las estrellas empleé papel blanco, azul, tijeras,
Plumones y cinta.
3.7 NARRACION DE LA APLICACIÓN.
Las actividades que se aplicaron en el grupo de 1° año, del colegio
“Interamericano Anáhuac”, son: El Semáforo, Creación de historias, El sol de la
tolerancia, Tren de la amistad, Pino de la sabiduría, Máscaras, Dos senderos, Lo
grande de lo pequeño y lo pequeño de lo grande, Mensaje de las estrellas, Blanco y
negro, Caja mágica, Grullas mensajeras, Sombrero mágico, club de los voluntarios,
Cartelera de noticias, Escudo de la paz y Canasto de frutas. Donde fui explicando las
reglas cada una de las actividades, el cómo se iban a realizar y cuál era el objetivo
de las mismas.
Cada una de ellas se realizaba con la intención de mejorar la Disciplina dentro
del aula y me sirvió mucho aplicarlas, ya que a los niños siempre estuvieron
ocupados y activos con ellas. Las actividades que más me funcionaron fueron: el
semáforo, creación de historias, la caja mágica, las grullas mensajeras y cartelera de
noticias, cada una de estas actividades se aplicaron dentro de salón de clases.
NUMERO DE ACTIVIDAD: 1
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: El semáforo.
OBJETIVO DE LA ACIVIDAD: Que los alumno tengan una buena disciplina a la hora
de cualquier salida y en clase.
DESARROLLO: Esta actividad consiste en que los alumnos cada que salgan del
salón deberán poner el semáforo en verde, eso indica que hay alguien fuera del aula,
al regresar el niño deberá de ponerlo en rojo, por lo que tendrá que salir. Después
de explicarles las reglas dimos comienzo a la actividad.
EVALUACIÓN: Durante el día observé que en la actividad, los niños estuvieron muy
atentos con las entradas y salidas de sus compañeros, muy tranquilos, puedo
asegurar que entendieron el ejercicio y las reglas del juego, lo que ayudó para lograr
el objetivo, esperando que de hoy en adelante la disciplina siga mejorando ya que el
juego lo realizare durante todo el ciclo escolar para que todo siga como hasta hora y
tener un ambiente de aprendizaje bueno.
NUMERO DE ACTIVIDAD: 2.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Creación de historias
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Que los alumnos comparen el buen y mal
comportamiento por medio de la creación de historias.
DESARROLLO: Se llevó a cabo una actividad de reflexión para que los niños
pudieron distinguir lo que es la disciplina e indisciplina dentro del aula, por medio de
reflexiones, después de haber terminado de leer les empecé a indicar las reglas; les
comenté que iban a formar cinco equipos de cinco elementos cada uno al terminar
de formar los equipos les entregué el material y explicando el desarrollo de la misma,
siendo así que cada grupo iba a explicar, a dibujar lo que habían entendido de la
reflexión y a exponerlo al resto del grupo. Después de que cada uno termino su
trabajo, dieron su punto de vista sobre la indisciplina y disciplina. Este ejercicio sí se
logró.
EVALUACIÓN: Durante el desarrollo de la actividad los niños estuvieron muy
tranquilos pero a la vez un poco confundidos ya que muchos al principio no la
entendieron, pero aun así la sacaron adelante y el objetivo finalmente se logró y
cada equipo expuso sus ideas con carteles, dibujos y entendieron que no siempre
deben de jugar a la hora de clase y mucho menos dentro del aula a menos que sea
parte del aprendizaje.
NUMERO DE ACTIVIDAD: 3
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: La caja mágica.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Que los alumnos se toleren entre ellos mismos.
DESARROLLO: La actividad la caja mágica la inicié indicando las reglas, primero
que nada pidiendo a los alumnos que tomaran una hoja de papel de color azul o
rosa, en donde yo ya tenía la caja forrada, les indiqué que las hojas las íbamos a
cortar en tiras de tal manera que se puedan escribir en ellas, después cada alumno
iba depositando su papelito con una frase bonita dirigida a algunos de sus
compañeros y el que obtuviera mas recibía un premio. Después en equipos
explicaron como deben de poner en práctica esas ideas, para mejorar la conducta
general de clases.
EVALUACIÓN: Observé que en la actividad que los niños llevaron a cabo durante el
día, estuvieron tranquilos, relajados, participativos, escuchando las observaciones
que realizaban sus compañeros, el objetivo se logró durante toda la clase.
NUMERO DE ACTIVIDAD: 4.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Cartelera de noticias.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Que los alumnos entiendan el mal y el buen
comportamiento.
DESARROLLO: Inicié indicando la reglas, les dije, que durante el día iban estar
observando a sus compañeros, a quién le llamaba más la atención, quien se pelea
más etc. Y que esta actividad se va a realizar, antes de terminar la clase y luego
deberán escribir anónimamente lo que ellos consideren las buenas y las malas
noticias durante la jornada de trabajo por ejemplo: empujaron a Juan y lo lastimaron
etc. Se nombra un coordinador que al día siguiente saque las noticias de la cartelera
para que puedan comentarse en clases entre todos. Se procuran soluciones para las
malas noticias.
EVALUACIÓN: En esta actividad se logro que los alumnos tengan un día del mal
comportamiento y un buen comportamiento de sus compañeros durante la jornada
de trabajo, en la actividad se observo que los niños estaban muy atentos cuidando a
sus compañeros, anotando en su cuaderno quien se portaba mal y quien se portaba
bien, al finalizar la actividad que durante dos semanas se llevó a cabo, los alumnos
estuvieron muy contentos y tranquilos por lo realizaron.
Durante las dos semanas los niños más inquietos trabajaron, participaron y
convivieron con los demás compañeros, cada uno de ellos dio su punto de vista
acerca de las malas y la buenas noticias; estoy satisfecha de haber logrado el
objetivo que me propuse nuevamente aunque puedo reconocer que al principio me
costó un poquito de trabajo. Pero gracias a la actividad todo salió bien.
3.8 ANALISIS DE LOS TRABAJOS REALIZADOS.
La actividad que se presentó en el colegio particular “Interamericano Anáhuac”,
con los alumnos de 1° año y maestro dentro del salón fue la Indisciplina ya que la
mayoría de los niños se distraían fácilmente y perdían el interés en las actividades
académicas que se realizaban tanto dentro, como fuera del aula, por tal motivo opté
por implementar varias actividades para captar su atención y al mismo tiempo ir
formando hábito para que así poco a poco el niño se pueda mantener ocupado, con
la intención de mejorar la disciplina.
Al finalizar cada actividad, lograba lo que me proponía, aunque puedo reconocer
que me costó un poquito de trabajo al principio no entendían muy bien la reglas de
las actividades y no lograban mantenerse quietos, pero gracias a la atención que
pusieron y a la dedicación que tuvieron de su parte, puedo asegurar que el objetivo
se logró en un 80%.
Las actividades que se utilizaron dentro de clases para mejorar la disciplina
fueron: el semáforo, el sol de la tolerancia, cartelera de noticias y creación de
historias. Al principio me costó un poco de trabajo aplicarlas, pero ya pasando los
días las estrategias funcionaron, la disciplina mejoró y así tengo un buen ambiente
de trabajo y aprendizaje dentro de clases, cada vez más se soluciona el problema de
la indisciplina.
3.9 EVALUACIÓN DE LA ALTERNATIVA.
Al inicio del ciclo escolar los alumnos, se mostraban un poco desconcentrados
ya que iniciaban otra etapa donde se le exigía más en cuanto a la disciplina. En el
Colegio “Interamericano Anáhuac”, con el grupo de 1° año, se presentó el problema
de la Indisciplina, en cuanto, detecte la situación de inmediato lo comuniqué al
director de la institución para hacérselos saber a los padres de familia y dar así
mismo un seguimiento, se optó por realizar encuestas para destacar las causas que
se originaban su comportamiento pues este no era el mismo estando los tutores
presentes que en su ausencia.
Afortunadamente dentro del colegio en el que laboro los padres de mis alumnos
son personas interesadas en la cuestión académica de sus hijos, que valoran la
importancia que tiene la disciplina dentro del aula ya que se refleja en su ámbito. No
fue tarea fácil pero se logró el objetivo de que el niño reconociera los tiempos en los
cuales requería de atención así como en los que podría jugar, gracias a que
pudimos hacer un buen equipo de trabajo.
El resultado de las actividades que se realizaron en clases que a saber: El
semáforo, el sol de la tolerancia, la caja mágica, cartelera de noticias y creación de
historias. En cada una de ellas los alumnos obtuvieron un buen comportamiento. Por
ejemplo en la del semáforo el objetivo fue que los niños tuvieran orden y control al
momento de salir del aula, como la salida al baño.
(ver anexo 4).
La actividad de la caja mágica, tuvo como objetivo que los niños mejoraran la
conducta general de clases para tener un ambiente de trabajo y aprendizaje.
(ver anexo 5). Cartelera de noticias, el objetivo es que los alumnos identifiquen lo bueno y lo malo.
(vera anexo 6).
Creación de historias, el objetivo es que los alumnos comparen lo bueno y lo malo,
por medio de un reflexión. (ver anexo 7).
¿Qué se logró? Logré que la disciplina mejorara en clase con las actividades que se
realizaron, ya que es muy importante mantener el orden para llevar a cabo las
estrategias y mejorar el aprovechamiento de los alumnos dentro de clases. El
objetivo se logró en un 80%.
3.10 RESULTADOS DE LA ALTERNATIVA.
Al principio del ciclo escolar noté que una parte del grupo tenía problemas de
indisciplina el cual me preocupó ya que no ponían atención, inquietaban a los demás
compañeros. De inmediato lo comuniqué con el director y los padres de familia. No
estaban de acuerdo en que sus hijos tuvieran ese comportamiento ya que no creían
en la rebeldía de ellos, con las constantes pláticas que realicé se dieron cuenta que
era verdad, por lo que decidieron apoyar en lo necesario para mejor la situación y
que alcanzaran una disciplina correcta de acuerdo a las normas sociales a las que
están acostumbrados a vivir, para así tener una mejor adquisición de los
conocimientos en base a un ambiente de orden, de disciplina, de respeto y de
colaboración en el aula.
Los alumnos que tenían el problema eran diez, pero de estos, siete mejoraron su
disciplina, de los otros tres todavía trabajo con ellos pero ya es menor el problema.
Los primeros tuvieron un mejoramiento increíble ya que la situación que se vivía
dentro del salón era grave porque afectaba a todo el grupo incluso a mi ,misma; me
era imposible continuar con las actividades que estaban planeadas. De inmediato
busqué estrategias que me ayudarían a resolver la situación por la que estaba
pasando, fueron los juegos.
Los principales cambios que obtuvieron los alumnos fueron:
- Mayor participación en clases.
- Participación en tareas.
A continuación se presenta un esquema de resultados obtenidos, comparando la
actitud de cada alumno antes y después de la aplicación de la alternativa.
NOMBRE ANTES DESPUES
1.- David Responsable y tolerante Igual
2.- Juan Alejandro Responsable y tolerante Igual
3.- Juan Vázquez Responsable Igual
4.- Juan Antonio Distraído e inquieto Participativo y obediente
5.- Marcos Chismoso y desobediente igual
6.- Alejandro Arroyo Líder Atento y participativo
7.- Miguel Distraído e inquieto Igual
8.- Lupita Desordenada y distraída Ordenada y atenta
9.- Paola Trabajadora Igual
10.- Carmen Fabiola Platicadora y distraída Igual
CAPITULO IV: MI PROPUESTA DE INNOVACION.
4.1 ¿Cuál es la propuesta?
En el colegio Interamericano Anáhuac surgió el problema de la Indisciplina con el
grupo de 1 año las consecuencias que traía este problema es que los niños más
rebeldes, no trabajan, no participaban en las actividades, eran muy inquietos y
distraían a los demás compañeros y lo que dificultaba el trabajo. Para dar solución al
problema. Surge esta propuesta para tratar de corregir la Indisciplina a través del
juego utilizando una serie de actividades divertidas. Cada una con el objetivo de
mejorar el orden dentro y fuera del aula, en algunos de los ejercicios se forman
equipos o de manera individual, a cada alumno se les entregaba el material
necesario. Para poder realizar el trabajo propuesto lo que llevaría a obtener un mejor
orden y aprendizaje-enseñanza dentro de clases y así los niños mejoraron mucho en
participación y tareas.
Las técnicas que se utilizaron para detectar el problema fueron la realización de
encuesta a padres de familia, maestros y alumnos. En este aspecto yo como maestra
sugiero atender y entender dichas situaciones y ponerlas en contacto con la realidad
de modo de facilitar la comprensión de la actitud que tienen los niños. Brindando
también todo tipo de técnicas que nosotros como docentes podemos utilizar
motivando a los discípulos a poner mas empeño en lo realizado.
4.2 ¿POR QUE ES INNOVADORA?.
Es necesario mencionar que se deben buscar alternativas para llevar a cabo una
buena innovación pues el estar día con día en constante actividad con los niños
requiere de buscar estrategias que se puedan implementar en la práctica docente.
Además de que diariamente las cosas van cambiando, el ir a la vanguardia nos hace
ser actuales, la creatividad es un factor primordial e indispensable para sustituir, ya
que ciertamente la tecnología y la sociedad cada día más activa exige que nuestra
imaginación sea factor importante de la creatividad para que diariamente lo que
hacemos sea efectivo, consciente de que todo lo que realizamos dentro y fuera del
aula las actividades deben ser un proceso de cambio, modificar gradualmente todas
éstas y compaginando en ellas una modalidad distinta y despertar interés hacia los
alumnos, el ir a la vanguardia nos motivará para obtener resultados positivos y
satisfactorios para todo los involucrados en el ámbito educativo, donde es necesario
solucionar el problema ya que es muy importante la enseñanza-aprendizaje y
educación del niño, tomando en cuenta una amplia variedad de actividades
novedosas y adaptándolas a la realidad en que vive el infante.
Mi propuesta es innovadora, porque el alumno participa activamente en la
adquisición de sus propios conocimientos para que de esta manera se interese cada
vez más por aprender cosas nuevas.
Es importante mencionar que la propuesta va encaminada a que los maestros
tengan mayor disciplina dentro del aula, que no sólo conozcan la metodología sino
que utilicen el juego para desarrollar sus actividades con mayor éxito, reflejando de
esta manera un cambio de forma en su trabajo. Es importante planear con
anticipación sus clases a desarrollar y elaborar material didáctico llamativo
significativo para cada integrante de grupo, respetando y brindando la posibilidad de
que todos puedan descubrir situaciones desde sus experiencias personales. El
juego será el recurso principal que utilizará el profesor para desarrollar de manera
más dinámica asegurando así la participación y el interés de los alumnos.
En este aspecto yo como maestra tengo que entender dichas situaciones
y ponerlas en contacto con la realidad en modo de facilitar la comprensión que tienen
los niños. Brindando también todo tipo de técnicas que nosotros como docentes
podemos utilizar, para el mejoramiento de su enseñanza-aprendizaje y que así
logren un mejor desempeño en las actividades con disciplina, empeño y motivación .
4.3 EN QUE CONDICIONES PUEDEN APLICARSE
La presente aplicación de la propuesta se dio en el colegio Interamericano
Anáhuac con el grupo de 1°. Una de las principales causas que se presentaba dentro
de salón de clases era la Indisciplina combinada con: agresividad, desinterés por
trabajar, fastidiando a los demás compañeros, lo que constituía un obstáculo para la
enseñanza aprendizaje. Esta compleja problemática me llevó a pensar que el juego
podría ser una alternativa para solucionarlo.
Esta alternativa de innovación se puede aplicar en cualquier grado al iniciar la
clase o en momentos donde estén distraídos. Este tipo de ejercicios se puede
realizar con todos los niños utilizando el juego como herramienta esencial para
cambiar la forma de trabajo tradicional obtener una motivación y que sea más fácil
su aprendizaje. Muchas de las veces la indisciplina se manifiesta en mayor fuerza
después del recreo o en educación física, ya que regresan con más energía, es
necesario buscar estrategias para controlar a los alumnos, ya que es imposible
trabajar con ellos durante las clases.
Considero que es importante tener un seguimiento de las actividades y no
olvidar la importancia del apoyo de los padres. Por lo regular se inclinan más donde
no se les ve obligados a seguir un patrón de conducta y si los dos llevamos un
mismo seguimiento rápidamente se adaptarán a las reglas de la escuela y de su
ámbito social y cultural. Considero que la disciplina es muy importante para ellos, ya
que la indisciplina es causada por la falta de concordancia entre los alumnos y
maestros. La aplicación del juego en sus actividades educativas logró que los niños
se integraran más por aprender y asistir a la escuela diariamente.
CONCLUSIONES
La educación es un proceso muy diverso y complejo en el cual el profesor debe
estar bien fundamentado de lo que va a presentar dentro del aula, y poder realizar de
la mejor manera el trabajo asignado por la sociedad, la cual deposita la confianza en
el trabajo del profesor.
En los últimos años se dio la oportunidad de trabajar en el colegio
“Interamericano Anáhauc” en donde se aplicaron las estrategias de cómo llevar el
control del grupo dentro del aula, resolver problemas imprevistos que se presentan
durante el desarrollo de un contenido, esto unido junto con el director, experiencias
valiosas y para resolver ciertas situaciones similares.
Lo importante es haber tenido la oportunidad de realizar una práctica docente
esto ayudó a conocer de cerca problemas con que se puede enfrentar uno en la
profesión. Donde también se empleó la enseñanza-aprendizaje logrando con esto
una experiencia más, de ¿Cómo? Se debe organizar una clase observando que la
disciplina es un factor importante que ha venido presentándose en nuestros días y
es grave para la educación. Para esto debemos utilizar diversas estrategias que se
ajusten al planteamiento del problema.
También se debe tomar en cuenta el padre de familia para resolver los conflictos
que sus hijos presentan, está en conjunto para llevar un buen control de lo que
realiza el niño. Con esta experiencia espero desarrollar un buen trabajo en un futuro
para tener una competencia personal en el desarrollo de mi labor, donde pueda
trasmitir conocimientos y estos sean capaces de compartir un lugar dentro de la
educación y desarrollar así mismo mi ética profesional.
Las experiencias que viví dentro de salón de clases al principio no entendía yo
misma como mantener el orden dentro del aula me costaba mucho trabajo
desarrollar alguna actividad y por porqué había desinterés por parte de los alumnos
y mucha indisciplina.
La indisciplina perjudica el aprovechamiento escolar de los alumnos y eso hace
que los demás compañeros perdían el interés en clase. Me costó mucho trabajo
buscar estrategias para resolver el problema pues al principio nada me funcionaba.
En un ambiente de disciplina se obtienen mejores aprendizajes, es por eso que
utilice la estrategia didáctica a través del juego como herramienta para despertar el
interés, la motivación, logrando mejorar la disciplina, el orden dentro del aula y el
aprendizaje. Se dice que el juego es una pérdida de tiempo ya que dicen que el niño
se distrae y no aprende. Como docente pienso diferente una de las mejores
herramientas para que el niño muestre interés en aprender cosas nuevas es
mediante el juego, ya que me ayudó mucho, a mejorar la disciplina el aprendizaje
como ya lo había mencionado y la unión entre ellos mismos.
BIBLIOGRAFÍA
AUSBEL, D.P. Desarrollo infantil Editorial Paidos Buenos Aires Argentina 1970 México pp. 235. AQUINO, C. Francisco Formas jugadas, para no aburrir al niño. Editorial Trillas 1996 Mexico pp.530. BALLESTEROS y Usano Antonio Organización de la escuela primaria Editorial Patria S.A. México. D.F. 1963 pp.164. CAILLOIS, Roger, Los juegos y los hombres Editorial. Fondo de cultura y curriculum, 1996 Editorial. Paidos pp.250. DEL POSO, Hugo. Recracion escolar. Editorial Avante, México 1978pp.350. DICCIONARIO DE LA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.GRUPO. Editorial Santillana, Ediciones Elfo,32 Madrid-27 pp.1528 ENCARTA, 1193-2004. Microsoft corpotation. Metodología. GARCIA pelayo, Ramón y Gross, Diccionario Usual Disciplina Editorial Larouss, México, D.F. 1994 pp. 329. http://dgtve.sep.gob.mx/tve/que es/preguntas/in preguntas.htm. Ejes analíticos de Piaget (suiza 1896-1980). http://html.rincondelvago.com/disciplina-en-la-educacion_1.htm1. 2005. pp.236 INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. La disciplina escolar Universidad de Barcelona Editorial Horsori 1994. pp.589.
NERICCI, Imideo. Hacia una nueva dinámica didáctica Editorial Kapelusz México, 1980 pp. 494. PIAGET, J. El concepto de espacio en el niño. Editorial. Paidos Buenos Aires Argentina 1979. pp240. SEP-UPN Hacia la innovación Antología básica México 1995. pp.133. SEP-UPN Características del proyecto escolar Antología básica México 1195. 135pp. SEP-UPN. Planeación, evaluación y comunicación en el proceso enseñanza-aprendizaje. Antología básica. Editorial Ágata. México, 1995. pp.118. ZAPATA oscar. Aprender jugando en la escuela primaria. Editorial. Pax, México 1985. pp.350.
RELACIÓN DE ANEXOS
Anexo 1: Cuestionarios para los padres de familia.
Anexo 2: Cuestionarios para los alumnos.
Anexo 3: Cuestionarios para los maestros.
Anexo 4: Mapa del estado de Michoacán. Anexo 5: Fotografía del grupo. Anexo 6: El semáforo los alumnos obtienen orden
y control al momento de salir. Anexo 7: La caja mágica como se mejora la
conducta general de clases.
Anexo 8: Cartelera de noticias como identifican lo
bueno y lo malo.
Anexo 9: Creación de historias comparación de lo
bueno y lo malo por una reflexión.