Mezei Ritazongoraművész-tanár

tehetségfejlesztő szaktanácsadó

2010

TartalomTartalom1. Alternatív, alternatíva2. Pillanatképek a nagy zenei géniuszok tehetséggondozásából.3. Az én zenepedagógiai irányelveim.4. Milyen kihívást tartogathat a zenepedagógusok számára a

XXI. század? 5. Szükséges-e vagy nem az alternatív zenepedagógiai

módszerek alkalmazása? Aktív zenepedagógusok véleményeinek összegzése rövid interjúk alapján.

6. Jó gyakorlat- a Zene ABC tehetséggondozó szakkör rövid bemutatása.

7. Zárszó helyett...8. Kapcsolat9. Bibliográfia

1. Alternatív, alternatíva1. Alternatív, alternatíva→→

Alternatív: kettős, vagylagos, kétféle lehetőséget felvető vagy megengedő (kérdés, indítvány, terv)

Alternatíva: olyan eset, amelyben két lehetőség között lehet választani vagy az egyik lehetőség kettő közül. (1)

? Milyen formában, hogyan alkalmazhatjuk mindezeket, ha

szükségessé válik a pedagógiai munka során?

2.2. Pillanatképek a nagy zenei géniuszokPillanatképek a nagy zenei géniuszok tehetséggondozásából. tehetséggondozásából.

A klasszika és romantika korszakának két meghatározó zeneszerzőjének kora gyermekkori zenei/ művészetiélményei.

Wolfgang Amadeus Mozart( 1756-1791)Fryderyk Chopin ( 1810-1849)

A fiatal MozartA fiatal Mozart• Nagy tehetsége már gyermekkorában megnyilvánult.• A zenén kívül a matematika és az idegen nyelvek is érdekelték.• 4 évesen testvére (Nannerl) számára írt, apja Leopold Mozart által komponált darabjait játszotta.• Gyorsabban haladt tanulmányaiban apja tanítványaként, mint az iskolába küldött gyerekek.

A fiatal MozartA fiatal Mozart•5 évesen már azelőtt játszani próbált, mielőtt hegedűórákat vett volna, így buzgón kereste a lehetőséget, hogy a felnőttek kamarazene próbáin részt vehessen.• Mivel a többiek mindig elzavarták, egy alkalommal apja megengedte neki a közös muzsikálást.• A kis Mozart játéka meggyőzte mindannyiukat, és apja elhatározta, hogy ezt a csodát egész Európának meg kell mutatnia.• Ezután Wolfgang 6 évesen, Nannerl 10 évesen európai turnéra indult édesapjával.

A fiatal ChopinA fiatal Chopin

• Fryderyk sokoldalú tehetsége korán megmutatkozott.• Már a zenetanulása előtt is duetteket játszott Ludwiga nővérével.• Gyakran rajzolt karikatúrákat, verseket írt és a családi évfordulókra vígjátékokat állított össze lánytestvéreivel.

A fiatal ChopinA fiatal Chopin•6 évesen kezdete meg zenetanulmányait.•Idős zongoratanárnője a klasszikus német repertoáron kívül a korabeli népszerű zeneszerzőkkel is megismertette, melyek a korai szerzeményeire nagy hatást gyakoroltak.•Első improvizációit tanárnője jegyezte le.• g-moll polonézét 1817-ben jelentették meg.• 8 évesen Gyrowetz zongoraversenyével debütál és ezután második Mozartként ünneplik.

3.Az én zenepedagógiai irányelveim3.Az én zenepedagógiai irányelveim

Motiváció az egyéni eredmények elérésére, megtartására és a további fejlődés érdekében.

A kreativitás fejlesztése a művészi kifejezés, a technikai nehézségek áthidalására és a művészetek iránti nyitottság kapcsán.

Problémaérzékenység, egyéni fejlesztés a tanórákon. A zenei kifejezés gazdagítása, az elméleti tudás mélyítése.A zeneszerzői attitűd gyakorlati módon való átélése.Esztétikumra való nevelés más művészeti terület

megismertetése kapcsán.Szociális kompetenciák növelése különböző kamarazenei

formációkon keresztül.

4. Milyen kihívást tartogathat a 4. Milyen kihívást tartogathat a zenepedagógusok számára a XXI. század? zenepedagógusok számára a XXI. század?

Haladjunk a korral vagy maradjunk az eddigi bevált pedagógiai módszereink mellett?

A klasszikus repertoár mellett milyen újdonságokkal érdemes megismertetni a zene iránt elkötelezetteket?

Milyen innovatív módszereket érdemes alkalmazni a mai kor gyermekének zenei tehetséggondozásában?

5. 5. Szükséges-e vagy nem az alternatív zenepedagógiai Szükséges-e vagy nem az alternatív zenepedagógiai módszerek alkalmazása? Aktív zenepedagógusok módszerek alkalmazása? Aktív zenepedagógusok véleményeinek összegzése rövid interjúk alapján.véleményeinek összegzése rövid interjúk alapján.

Igen, szükségszerű az alternatív pedagógiai módszerekalkalmazása→

alkalmanként,a gyerek egyéni haladási ütemének érdekében,a differenciálás miatt,a korai tehetséggondozásban,új utak feltérképezése kapcsán,különböző motivációs háttér adta lehetőségek

kibontakoztatására,a zenei kreativitás fejlesztésére,az összművészetre való nyitottságra nevelés miatt.

6. Jó gyakorlat – 6. Jó gyakorlat – a Zene ABC a Zene ABC

tehetséggondozó szakkör tehetséggondozó szakkör rövid bemutatásarövid bemutatása

• Résztvevői→ 7-11 éves korú általános iskolás gyerekek, akik nem vesznek részt zeneiskolai képzésben.• Célja →- a zene megszerettetése,- a zenei írás-olvasás alapjainak elsajátítása játékos formában,- a kreativitás fejlesztése,- társművészetekkel gyakorlati úton való ismerkedés,- közös munkára nevelés,- szociális kompetenciák fejlesztése.

6. Jó gyakorlat – 6. Jó gyakorlat – a Zene ABC a Zene ABC

tehetséggondozó szakkör tehetséggondozó szakkör rövid bemutatásarövid bemutatása

•Elvárt eredménye →- a gyerekek zene iránti érdeklődésének, szeretetének elmélyítése,- zenei alapok elsajátítása,- a társas –szociális kompetenciák fejlődése,-a művészetek iránti nyitottság megteremtése.

Zárszó helyett....Zárszó helyett....J. Sinor, az IKS elnöke az USA-ból rajzolta meg az ezredforduló európai mércével mért jó zenetanárának portréját:Tartsuk éberen magunkban a muzsikust!Pallérozzuk intellektusunkat!Érdeklődjünk a világ dolgai iránt!Éljünk harmóniában a természettel!Vállaljuk meggyőződésünket!Sose elégedjünk meg azzal, amit elértünk!Éljünk lehető legteljesebb életet! (2)

Köszönöm a megtisztelő figyelmet!

Kapcsolat:r.mezei.piano@t-online.hu

Mobil: +36/30/347-8307

9. Bibliográfia9. Bibliográfia Jegyzet(1)Bakos Ferenc: Idegen szavak és kifejezések szótára Budapest: Akadémiai Kiadó, 1973 (32. o.) ISBN 963 05 4262 5(2)L. Nagy Katalin: Az ének zene tantárgyak helyzete és

fejlesztési feladatai Hozzáférés módja: www. Oki.hu/cikk.asp?Kod=tantargyak-

Nagy-Enek.html „EU-csatlakozás és a magyar zenepedagógia”(4.,5.,8.,9.bek.)

Felhasznált irodalom(1) Nagy zeneszerzők Etűd Könyvkiadó, 1995 (46-47.o., 150-151.o) ISBN 963 85164 3 7