Alumnos adoptados

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Ana Olga Lázaro LatorreZaragoza, octubre 2011

Alumnos Adoptados

Información, sensibilización y ajuste de la respuesta educativa


La llegada del niño al aula

APERTURAAPERTURA

DE DE

MENTEMENTE

ACEPTAR

LA NUEVA

REALIDAD

ASUMIR

EL

ESFUERZO

Actitud del profesorado.

Creación del vínculo


Adaptación adecuada a su edad

Valoración previa teniendo en cuenta su situación personal

Incorporación gradual y progresiva

Preparar a los compañeros antes de su llegada.


Aspectos a tener en cuenta por los educadores

AGITACIÓN

RECUERDOS ORFANATO

EXPERIENCIASPREVIAS

Se llega herido y dolido y con frecuencia tras haber vivido tiempos significativos de deprivación en diferentes niveles :

Necesidades físicas básicas

Necesidades afectivas, seguridad

Necesidades sociales,relacionales,códigos

Necesidades de estímulos cognitivos

Hay consecuencias de los procesos traumáticos en el niño adoptado en las áreas:

AfectivaCognitiva

ConductualRelacionalEtico-moral

Con secuelas que impactarán necesariamente en la vida de los contextos familiares, educativos y socialesDel proceso de maduración y desarrolloDel proceso de socialización y de aprendizajeDe la capacidad de resiliencia (reparación)De la capacidad de apego seguroExperiencias traumáticas cronificadas

DIFICULTADES DE AUTOCONTROL POR SU DESEO DE SATISFACER INMEDIATAMENTE SUS NECESIDADES.

APRENDIZAJE IRREGULAR, LLENO DE ALTIBAJOS. TIENEN AVANCES Y RETROCESOS, PROGRESAN EN UNAS ÁREAS Y SE ATASCAN EN OTRAS. OLVIDAN RÁPIDAMENTE LAS COSAS.

BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN, NO TOLERAN EL “NO” O “MÁS TARDE”.

Los niños en el aula pueden presentar


FALTA DE CONSTANCIA HACIA LAS TAREAS ESCOLARES Y POCA MOTIVACIÓN HACIA EL TRABAJO EN EL AULA.

AUSENCIA DE HÁBITOS DE TRABAJO, DE ORDEN Y DE DISCIPLINA.

DÉFICIT EN LA ATENCIÓN, EN LA CONCENTRACIÓN Y EN SU RENDIMIENTO INTELECTUAL.

DIFICIL INTERIORIZACIÓN DE LAS NORMAS. NO ATRIBUYEN VALOR A MENTIR O INCLUSO A AGREDIR.

ESCASO SENTIDO DE LA REALIDAD

MIEDO Y TEMOR A LO DESCONOCIDO, A LO NUEVO, A LO IMPREVISTO.

CONSTANTES LLAMADAS DE ATENCIÓN


NO ESTABLECE VÍNCULO AFECTIVO CON EL DOCENTE

SU COMPORTAMIENTO EN EL AULA ES INESTABLE (LLORA, GOLPEA A SUS COMPAÑEROS O SE ENFADA SIN UNA CAUSA QUE LO EXPLIQUE)

EXIGE DEMASIADA ATENCIÓN Y AFECTO

Dificultades que pueden surgir


NO RESPETA LAS NORMAS DEL AULA

MIENTE O FANTASEA CON FRECUENCIA

NO ALCANZA EL RITMO ESCOLAR DE SUS COMPAÑEROS


ES IMPORTANTE SER REALISTAS CON LOS OBJETIVOS QUE SE PLANTEEN, AL MARGEN DE LAS EXPECTATIVAS INICIALES


LOS NIÑOS EN EL AULANECESITAN

COMPRENDER LO QUE LES RODEA

SERENIDAD EN SU ENTORNO

RELACIÓN AFECTIVA

RELACIONARSE CON COMPAÑEROS

COMPRENDER EL LENGUAJE

RESPETO A SUS NECESIDADES

HABLAR DE LA ADOPCIÓN

¿Que podemos hacer?

NECESIDADES EDUCATIVAS TEMPORALES, vinculadas a trastornos emocionales, conductuales y/o de aprendizaje.

MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD diseñadas para la intervención educativa con un determinado alumno: PLAN DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL del alumno.Medidas ordinarias de atención a la diversidad“1. Medidas ordinarias de atención a la diversidad en el ámbito del Proyecto Educativo de centro.2. Medidas ordinarias de atención a la diversidad en el ámbito del Proyecto Curricular del centro.3. Medidas ordinarias de atención a la diversidad en el ámbito del aula.4. Medidas ordinarias de atención a la diversidad en el ámbito del alumnado.

Respuesta

¿Que podemos hacer?

Si el alumno presenta DIFICULTADES QUE NO PUEDEN SER RESUELTAS CON LOS RECURSOS ORDINARIOS

MEDIDAS ESTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, entre otras: Permanencia en un ciclo o curso en el caso de Educación Secundaria Obligatoria Adaptaciones curriculares significativas

Respuesta


Hablar de la adopción en el aula Planes de estudio Proyectos en clase:

-Árbol genealógico -Fotos de bebe -Redacciones sobre la familia -Día de la madre/padre

Tratar la adopción en el aula


Comunicación continua con padres

LO QUE EL MAESTRO DEBE SABER

INQUIETUDES DE LOS PADRES

LO QUE PODEMOS ENSEÑAR A LOS PADRES


Edad a la que fue adoptado

Condiciones de vida en el orfanato

Tiempo de convivencia con la familia adoptante. Grado de consolidación

Organización familiar.

Desarrollo físico. Enfermedades.

Nivel de madurez emocional

Nivel de dominio y comprensión del lenguaje

Seguimientos del niño por parte de la Administracion o por la Ecais

Lo que el maestro debe saber


¿Sabran comprender las necesidades de mi hijo?

¿Sabran contextualizar algunas de sus reacciones?

Inquietudes de los padres


PROFESORES

PADRES

PSICÓLOGOS.

Comunicación continua con padres


Podemos enseñar a los padres

ACEPTARLIMITACIONES

VALORAREXITOS

ACEPTARACTITUDES DESCUBRIR

HABILIDADES


Aprender el lenguaje de la adopción

Saber contestar

“¿Por qué su madre le abandonó?”

Lenguaje positivo de la adopción

El hecho de ser adoptado NO debe ser jamás utilizado

para definir, ni clasificar o presentar al niño

Aprender el lenguaje de adopción


Prevencion de situaciones de discriminacion y racismos

Los niños no saben responder cuando se sienten atacados

Los adultos debemos ser vigilantes y no aceptar ningun incidente racista por pequeño que sea

Hay que enseñarles y apoyarles con asertividad. Solos no pueden

El factor racial

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