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ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
ESCOLA ESTADUAL Prof.ª MARIA DE LOURDES TOLEDO AREIAS
ALUNO (A):_______________________________________ Nº _______ TURMA: ________
PROFESSOR (A): LUCIMAIA DISCIPLINA: Língua Portuguesa
TURNO: . Noturno BIMESTRE: 1° Bim DATA: 15 , 16 e 22 de abril de 2020
APC – Atividade Pedagógica Complementar
Habilidades:
Identificar e relembrar o adjetivo em diferentes gêneros textuais; Saber que o adjetivo flexiona em
gênero e número de acordo com o substantivo de referência; Empregar adequadamente o adjetivo.
Reconhecer efeitos visuais nos poemas concretos; ler poemas concretos e letras de músicas inspiradas no concretismo;
Compreender a formação da Língua Portuguesa
Conteúdos:
Classes gramaticais; Poema concreto; História da Língua Portuguesa.
Metodologia:
Formalizar o estudo dos adjetivos, propondo aos estudantes compreender seu uso adequado e suas
funções; Proporcionando o contato a língua padrão levando em conta ainda os possíveis registros informais
que caracterizam o uso cotidiano da língua, pois estes também devem ser considerados no processo de
ensino/aprendizagem. Esta proposta de análise contrativa - registro padrão e registro informal - permite
compreender melhor a comunicação em seus diferentes níveis, favorecendo o exercício de expressão tanto
oral quanto escrita.
A Apresentar aos alunos os poemas e a relação com a música, a interação entre som, imagem e significado. Conhecer os fundamentos sobre a história da Língua Portuguesa.
Estratégia de controle de devolução das atividades: A atividade deverá ser enviada até o dia 23 / 04 / 2020 Enviar para: e-mail: [email protected]
Avaliação: Interesse e curiosidade do aluno sobre as atividades propostas. (Continuada)
Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois, as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar). Estudante: Encaminhe sua atividade respondida, diretamente ao e-mail do professor, dentro do prazo estabelecido.
BREVE INTRODUÇÃO DO CONTEÚDO
Começaremos nossos estudos sobre adjetivos, por isso, é extremamente importante, que você,
aluno, preste muita atenção e resolva os exercícios com calma.
1 - ADJETIVO - palavra que caracteriza e qualifica o substantivo.
Pode ser representado também por uma expressão, formada por duas ou mais palavras, chamada
locução adjetiva: pássaros da noite
(pássaros noturnos). Classificação dos
adjetivos:
• Simples: claro;
• Composto: azul-claro;
• Primitivo: azul;
• Derivado: azulado.
FLEXÃO DOS ADJETIVOS
O adjetivo deve ser flexionado em gênero (feminino ou masculino) e número (singular ou plural)
para concordar com o substantivo a que se refere.
• Adjetivos uniformes: apresentam uma forma para os dois gêneros: o animal silvestre, a planta silvestre.
• Adjetivos biformes: apresentam uma forma masculina e outra feminina: um ator famoso, uma
atriz famosa.
FLEXÃO DOS ADJETIVOS COMPOSTOS
O último termo receberá a flexão de gênero e número: Literaturas latino-americanas. Essa regra
geral tem exceções:
• No adjetivo surdo-mudo, os dois elementos variam: surdo-mudo, surda-muda, surdos-mudos, surdas-mudas.
• Na indicação de cores, se o último elemento da composição é um substantivo, ele não varia em gênero ne em número: blusas verde-abacate.
• Também são invariáveis os adjetivos compostos azul-marinho e azul- -celeste: vestidos azul-celeste.
GRAUS DOS ADJETIVOS
COMPARATIVO - Compara uma mesma característica entre dois seres. Pode ser:
• de igualdade: O filme é tão engraçado quanto o livro.
• de superioridade: O filme é mais engraçado (do) que o livro.
• de inferioridade: O filme é menos engraçado (do) que o livro.
SUPERLATIVO - Intensifica uma característica de um único ser ou desse ser em relação a um grupo.
Pode ser:
• absoluto sintético: O filme é interessantíssimo.
• absoluto analítico: O filme é muito interessante.
• relativo de superioridade: O filme é o mais interessante dos que estão em cartaz.
• relativo de inferioridade: O filme é o menos interessante dos que estão em cartaz.
2 – POESIA CONCRETA - O poema é transformado em objeto visual: agora, a letra, sua forma
física, as formas combinadas de cada trecho são exploradas de modo a formarem figuras, significantes,
permitindo que o poema se torne ao mesmo tempo uma peça visual de arte.
Os poemas visuais exploram a relação do significado das palavras com as imagens. Em muitos casos o
poema sugere uma leitura diferente daquela tradicionalmente consolidada (a leitura em linha reta, por meio
de períodos e parágrafos). Nesses poemas visuais (também conhecidos como poemas concretos), em
muitos deles a leitura segue os contornos de uma imagem, de um desenho; ou então as próprias palavras
formam um desenho.
Exemplo
ATIVIDADES
Para responder às questões de 1 a 5, leia o texto teórico sobre os adjetivos e assista ao vídeo, acessando o link
<https://www.youtube.com/watch?v=ZJnaTSSP5kE>
1 - Leia a tira a seguir, de Laerte, e responda às questões.
Na tira, as placas apresentam informações que se ampliam à medida que as personagens avançam.
a) Que locução adjetiva é empregada nas placas para caracterizar a ilha?
b) Que adjetivos são empregados para caracterizar as flores?
c) Qual adjetivo ou locução adjetiva justifica a advertência feita nas placas?
1 - Leia esta tira:
No 1º quadrinho, é empregado um adjetivo no grau superlativo absoluto sintético:
amabilíssimo.
Qual é a forma analítica equivalente a essa forma sintética?
2 - Observe como se forma o superlativo absoluto sintético da palavra feio: (1,0)
feio + -íssimo = feiíssimo Note que a vogal o do final da palavra feio desaparece e ocorre o acréscimo do sufixo -íssimo.
Seguindo esse procedimento, dê o superlativo absoluto sintético dos adjetivos:
• cheio -
• frio -
• sério –
Leia esta tira para responder às questões 4 e 5.
1 - As formas muito feliz (analítica) e felicíssimo (sintética) são superlativos. Que diferença de
sentido há entre elas?
2 - A forma muito felicíssimo está de acordo com a norma-padrão da língua portuguesa? Por quê?
Exercícios sobre história e origem da Língua Portuguesa
Para resolver as questões seguintes, pesquise sobre a origem da Língua Portuguesa
Algumas curiosidades:
https://www.youtube.com/watch?v=KampGqJYYDA
https://www.youtube.com/watch?v=O0LjsjqdLlY
1). Preencha a cruzadinha com línguas originadas do latim.
P
O
R
T
U
G
U
Ê
S
2). Observe o grupo de palavras e agrupe-as conforme a origem dos vocábulos.
Acarajé farofa garrafa fubá jabá laranja moqueca axé Iemanjá macumba Xan
gô bobó café enxaqueca esfirra fulano Imbecil Incesto Ônibus matraca Pre
maturo
ÁRABE AFRICANA INDÍGENA LATINA
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3). Indique, no mapa, os países que falam a Língua Portuguesa.
4) Questão de ENEM
Texto I
Um ato de criatividade pode gerar um modelo produtivo. Foi o que aconteceu com
a palavra sambódromo, criativamente formada com a terminação -(o)dromo (=corrida),
que figura em hipódromo, autódromo, kartódromo, formas que designam itens culturais da
alta burguesia. Não demoraram a circular, a partir de então, formas populares como rangódromo,
beijódromo, camelódromo.
AZEREDO, J. C. Gramática Houaiss da língua portuguesa. São Paulo: Publicação folha, 2008
Texto II
Existe coisa mais descabida do que chamar de sambódromo uma passarela para desfile de
escolas de samba? Em grego, -dromo quer dizer “ação de correr, lugar de
corrida”, daí as palavras autódromo e hipódromo. É certo que, às vezes, durante o desfile, a
escola se atrasa e é obrigada a correr para não perder pontos, mas não se descoloca a velocidade
de um cavalo ou de um carro de Fórmula 1.
GULLAR, F. Disponível em: www1.folha.uol.com.br. Acesso em: 3 ago. 2012.
Há nas línguas mecanismos geradores de palavras. Embora o texto II apresente um julgamento
de valor sobre a formação da palavra sambódromo, o processo de formação dessa palavra reflete
(A) o dinamismo da língua na criação de novas palavras.
(B) uma nova realidade limitando o aparecimento de novas palavras.
(C) a apropriação inadequada de mecanismos de criação de palavras por leigos.
(D) o reconhecimento a impropriedade semântica dos neologismos.
(E) a restrição na produção de novas palavras com o radical grego.