ÁMBAR, EN CUARTO SIN SU AMIGO - ceipsanjorge.orgde... · ¿Quién es tu mejor ... Primero pasó al lado de un perro callejero bastante grande que continuó su camino ... y vociferó

Banco de Lecturas 4º de Educación Primaria

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ÁMBAR, EN CUARTO SIN SU AMIGO

Me siento en mi cama y miro el Libro de Papá. Está lleno de fotografías de

papá solo, de él conmigo, fotografías de nosotros tres: papá, mamá y yo. Hay también fotos en que están ellos dos solos, de antes de que se separaran.

Como mi madre no tiene en casa ninguna foto de mi padre, yo me he hecho este Libro de Papá. Si alguna vez me voy a ver a mi padre a Francia, he pensado que me haré un Libro de Mamá y lo llevaré conmigo. Estoy casi segura de que mi padre tampoco tiene fotos de mamá en su casa.

Sin embargo sé que tiene fotos mías. Me lo dijo cuando fue a verme a Inglaterra y yo estaba con varicela en casa de la tía Pam y por eso no pude ir a verlo a él en su casa de Francia.

Algunas veces hablo con el libro como si mi padre estuviera allí de verdad. Hoy es una de esas veces: “Estoy un poco nerviosa al pensar que otra vez empieza el colegio. Va a ser la primera vez que tú no estás para acompañarme el primer día de clase. Y mi mejor amigo, Ramón, tampoco estará. Se ha ido a vivir a Barcelona.”

Miro la fotografía que mi padre se hizo el día que fuimos al Parque de Atracciones. Se está riendo… y tiene un pegote de algodón dulce en la nariz.

Papá no puede decirme nada. Yo sigo hablándole: “La verdad es que estoy algo más que un poco nerviosa… También estoy asustada. Voy a empezar cuarto… y dicen que cuarto es muy difícil… y en cuarto ya no tendré de maestro a Don Pedro. ¿Qué pasará si tengo la cabeza tan llena con todo lo que he aprendido desde la guardería, preescolar, primero, segundo, tercero, que ya no me queda sitio para aprender nada más? ¿Y si me toca un pupitre que cojea? ¿O me siento en uno donde el año pasado se sentó un chico estúpido y todavía queda estupidez en la silla y se me pega?”

Casi puedo oír cómo se ríe mI padre cuando le digo esto. Y casi me río yo también… un poco… Luego sigo: “¿Y qué pasará si nadie quiere ser mi mejor amigo? Ya se me ha olvidado cómo se hace eso de conseguir mejor amigo. No he tenido que hacerlo desde que estaba en preescolar, y entonces yo no tuve que hacer nada, salió solo.”

La culpa de todo la tiene el padre de Ramón. Si no hubiera aceptado ese estúpido trabajo, nuestras vidas no habrían cambiado.


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¿Irá la madre de Ramón a llevarlo hoy a su colegio también? ¿Estará él también pensando en lo distinto que va a ser todo para él? ¿Me echará de menos como yo le echo de menos a él?

Mientras me ducho pienso en muchas cosas diferentes… ¿Cómo será la

maestra de este año? ¿En qué pupitre me sentaré? ¿Quién se sentará a mi lado? ¿Seguirá Ana siendo antipática conmigo? ¿Habrá alguien nuevo en la clase que necesite un mejor amigo?

Después de llegar a clase he mirado a todas partes. Hasta ahora no hay nadie nuevo en cuarto. Hasta ahora todos los que eran mejores amigos el año pasado siguen siendo mejores amigos este curso.

No hay nadie sin mejor amigo…, excepto yo. ¿Les pasará lo mismo a los mayores cuando sus amigos se van lejos? Pienso en que la madre de Ramón era amiga de mi madre y tuvo que marcharse lejos, y pienso en cómo mi padre tuvo que irse, y pienso también en cómo mi madre y mi padre dejaron de ser mejores amigos cuando se separaron. ¿Necesitará ahora mi madre un nuevo mejor amigo?

Cuando yo era pequeña creía que las cosas iban a ser siempre iguales; en realidad no era sólo que yo lo creía así, es que las cosas eran siempre iguales, por lo menos las cosas importantes. Y luego todo ha cambiado, incluso las cosas más importantes.

Ocurre que yo, Ámbar Dorado, no puedo hacer nada para que todo vuelva a ser como antes. Sospecho que a va a haber siempre cambios en mi vida. Supongo que es así para todo el mundo. Así ha sido para los que conozco: yo, Ramón, nuestra familias… Por lo tanto, creo que lo que tengo que hacer es irme acostumbrando a mi nueva vida, a mi nueva clase…

Paula Danzinguer Ámbar, en cuarto sin su amigo.


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CUESTIONARIO DE LA LECTURA PARA EL ALUMNADO

PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN Preguntas literales

1. ¿Por qué Ámbar se ha hecho el Libro de Papá? 2. ¿Qué aparece en este Libro? 3. ¿Con quién habla Ámbar? ¿Por qué? 4. ¿Dónde vive ahora el padre de Ámbar? ¿Por qué? 5. Ámbar dice que si fuera a Francia se haría una cosa y se la llevaría, ¿De qué se trata? 6. ¿Por qué no pudo ir a ver a su padre a Francia, cuando estuvo en casa de su tía Pam? 7. ¿Quién es el mejor amigo de Ámbar? ¿Está con ella en el colegio? ¿Dónde está? 8. ¿A quién le echa la culpa de todo? ¿Por qué?

Preguntas inferenciales

1. ¿Por qué Ámbar habla con el Libro de Papá en vez de hablar con su padre? 2. ¿Por qué el padre de Ámbar no tiene fotos de mamá? ¿Y por qué tampoco tiene fotos

mamá de papá? 3. Ámbar tiene dos motivos para estar nerviosa este año cuando empiece el colegio, ¿Cuáles

son? 4. Además está asustada ¿Por qué? 5. ¿Quién fue antipática con Ámbar el curso pasado? 6. ¿Quién fue el maestro de Ámbar en 3º de Ed. Primaria? 7. Ámbar dice: “Y luego todo ha cambiado, incluso las cosas más importantes”, ¿Cuáles son

las cosas importantes para ella? Preguntas valorativas

1. ¿Estás de acuerdo con lo que teme Ámbar que a medida que pasan los cursos la cabeza se va llenando y ya no queda sitio para aprender más?

2. ¿Conoces a alguien en la misma situación que Ámbar? 3. ¿Te ha ocurrido algo parecido a lo que le ha ocurrido a Ámbar con su amigo? 4. ¿Crees que hizo bien el padre de Ramón aceptando el trabajo nuevo en Barcelona? 5. ¿Quién es tu mejor amigo/a? ¿Cómo lo conseguiste? 6. ¿A qué conclusión llega Ámbar al final?


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TEMPORALIZACIÓN DEL DESARROLLO PEDAGÓGICO DE LA LECTURA

Título de la lectura: Ámbar, en cuarto sin su amigo.

Nivel/Ciclo al que va dirigida:

4º curso (2º Ciclo de educación primaria).

Intencionalidad Didáctica: Ayudar a superar la inseguridad que puede tener un niño/a ante los cambios que se le presentan en la vida.

Sesión Estrategias para

desarrollar la fluidez lectora

Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora

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Lectura por el maestro a modo de ejemplo. Después lectura coral junto con el maestro.

Previsión: Lectura anticipatoria. Leer el título y pensar sobre lo que puede suceder, personajes que intervienen, tipo de texto… Vocabulario: Localización en el texto de palabras y expresiones importantes para la comprensión: Varicela, pegote, preescolar, pupitre, cojear, excepto, sospechar, echar de menos y acostumbrar.

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Eco-lectura. Los alumnos marcan con un color los signos de puntuación.

Organizar la información y resumir: explicar en qué consiste esta estrategia, identificar las ideas más importantes de la lectura, ordenarlas y resumirla. Todo de forma oral. Realizar las preguntas de comprensión literal.

3 Lectura individual alternada.

Realizar las preguntas de comprensión inferencial.

4 Lectura coral de tres en tres niños.

Realizar las preguntas de comprensión valorativa.

5 Lectura individual y silenciosa.

Realizar un resumen por escrito de la historia de forma modelada. Los pasos comunes para resumir son: primero, cuál es el personaje principal; segundo, qué problema tiene; y tercero, cómo se resuelve.


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EL GORRO DE HACERSE INVISIBLE

Lucas Comino encontró en un cajón un viejo libro de cuentos. Uno de los cuentos narraba una

historia sobre un cocodrilo viejo y un gorro de hacerse invisible. Desde ese momento la idea de encontrar

un gorro así no se le fue de la cabeza.

Anduvo intranquilo por toda la casa abriendo y sacando todos los cajones, especialmente los de

más abajo, pues en los rincones que hay bajo ellos se encuentran a veces objetos encantados que llevan

ahí varios cientos de años.

Luego subió al desván... ¡Y allí encontró un sombrero! Era sin duda un sombrero mágico.

Nada más tomarlo en la mano ya notó algo raro, como si se estuviera volviendo invisible. Estaba

tan claro que aquél era un gorro de hacerse invisible como que por la noche hay estrellas en el cielo.

Al día siguiente, Lucas salió dispuesto a demostrar quién era él. Pensaba borrar sus ceros del

cuaderno del profesor Alubia y poner detrás de su nombre un diez bien gordo con la letra del profesor.

Por de pronto, salió de su casa en silencio en dirección a la estación. Llevaba puesto el gorro.

Primero pasó al lado de un perro callejero bastante grande que continuó su camino sin volver la cabeza.

Eso parecía una señal cierta de que era invisible. Luego vino el cartero, el señor Pepino, que pasó sin

saludarle. Ahora estaba seguro del todo: ¡lo que llevaba puesto era sin duda un gorro de hacerse invisible!

A toda prisa se dirigió a la tienda de ultramarinos del señor Pimentón. Tenía que saldar una vieja

cuenta con el hijo del señor Pimentón, o sea, con Cascabel Pimentón. Cuando llegó a la tienda escribió en

el cristal del escaparate con una cera:

¡¡Cascabel el Pimentón es un presumido!!

En ese momento se abrió la puerta de la tienda y salió Cascabel, miró el cristal, leyó detenidamente

lo que ponía, se le puso la cara roja de ira, miró hacia donde estaba Lucas, que seguía creyendo ser

invisible, y vociferó como si fuera un sioux de la tribu enemiga:

-¿Has escrito tú esto, cara de mono?

A Lucas se le encogió el alma como nunca le había sucedido antes. Echó a correr como en su vida

lo había hecho y perdió desde ese momento la confianza en los gorros de hacerse invisible.

¡Ya no podía uno fiarse ni siquiera de ellos...!


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PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN

1. ¿Qué te sugiere el título de la lectura? ¿Qué crees que pasará en la lectura? 2. ¿Te gustaría hacerte invisible? ¿Por qué? ¿Qué harías? 3. ¿Crees que en verdad es posible ser invisible?


1. . ¿Dónde encontró Lucas el gorro mágico? 2. ¿Qué quería hacer con el cuaderno del profesor Alubia? 3. ¿Cómo se llamaba el cartero? 4. ¿El señor Pimentón qué negocio tenía? 5. ¿Por qué quería ir a la tienda del señor Pimentón? 6. ¿Qué escribió Lucas en el cristal del escaparate? 7. ¿Quién salió a leer lo que ponía?


1. ¿Qué animó a Lucas a querer tener un sombrero mágico? 2. ¿Qué sintió al coger el sombrero en el desván? 3. ¿Qué le hizo a Lucas pensar que el gorro funcionaba realmente? 4. ¿Qué le hizo darse cuenta de que no? 5. ¿Se llevaba bien Lucas con Cascabel?

Preguntas valorativas

1. ¿Te parece correcto el uso que quería darle Lucas al gorro? 2. ¿Cómo se llama el sentimiento que tenía Lucas con respecto a Cascabel? ¿Por qué le

escribió eso en el cristal? 3. ¿Qué haces tú cuando algo no sale como tú quieres que salga?


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Título de la lectura: El gorro de hacerse invisible. Nivel/Ciclo al que va

dirigida: 4º curso (2º Ciclo de educación primaria).

Intencionalidad Didáctica: Disfrutar con la imaginación, evitar la venganza y afrontar los problemas.




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Previsión: Lectura anticipatoria. Leer el título y pensar sobre lo que puede suceder, personajes que intervienen, tipo de texto… Vocabulario: Localización en el texto de palabras y expresiones importantes para la comprensión.

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Realizar las preguntas de comprensión inferencial y valorativa.




Visualización: Realizar una dramatización del texto.


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CUENTO DEL GUSANO LUZ SIN LUZ

Erase una vez una luciérnaga que se quedó sin la luz verdosa que desprendía. La

pobre acudió al electricista para que arreglara la avería pues la luciérnaga sin luz no luce ni nada. Pero el electricista le dijo que no podía hacer nada por iluminarla de nuevo ya que no veía enchufes ni cables por ningún lado, que su luz no venía de hilos ni aparatos, que salía de su interior, de su naturaleza. Entonces la luciérnaga apagada visitó al veterinario, que le dijo que el apagón era debido seguramente al cansancio o a la tristeza, que los seres tristes y cansados se apagan, que lo mejor que podía hacer era consultar con el médico o con el psiquiatra, que es el médico del alma. El psiquiatra le indicó a la luciérnaga que se tumbara sobre un diván y le pidió que empezara a hablar para sacar de su cerebro todos sus recuerdos: los buenos, los malos y los regulares. La luciérnaga se pasó hablando mucho tiempo, repartido en varias visitas de una hora, hasta que su interior se quedó vacío. Mientras la paciente iba sacando recuerdos fuera, el psiquiatra estaba atento con un arma médica, un bisturí muy fino para anestesiar pedazos de memoria y convertirlos en olvidos e incluso borrarlos del todo si sobraban. Así atacaba los malos recuerdos y conservaba en un tarro desinfectado los recuerdos buenos y bellos. - Recuerda que también te llamas noctiluca, que es un compuesto de noche y luz, y que todos llevamos dentro luz y oscuridad, pero la noche debe ser poquita y la luz mucha para orientarnos en la oscuridad. Cuando la luciérnaga no tuvo más que decir, el médico le ordenó descansar unos días y alimentarse sólo con los buenos recuerdos y las alegrías del tarro desinfectado. Así, lentamente, animada por las raciones de felicidad pasada, la luciérnaga recobró el contento y volvió a encenderse de nuevo. Se iluminó otra vez como antes del bajón, y desde entonces procuró almacenar todas las alegrías que encontraba y mostrarse siempre risueña, no fuera a apagarse de nuevo y convertirse en uno de esos seres que van por el mundo tan apagados que casi dan miedo. Quizá porque no saben que llevan una luz dentro o porque no saben cómo hay que alimentarla para que se encienda.

Emili Teixidor: Cuentos de intriga de la hormiga Miga. Ed. SM


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1. ¿Qué problema tenía la luciérnaga? 2. ¿Por qué le dijo el electricista que no podía ayudarla? 3. ¿Qué le dijo el psiquiatra que le contara? 4. ¿Qué hacía el psiquiatra con los recuerdos? 5. ¿Qué le recetó el psiquiatra?


1. ¿Por qué el veterinario no le podía ayudar a la luciérnaga? 2. Si quieres dar luz y no tener un apagón, ¿Qué debes hacer? 3. ¿Por qué hay en el mundo seres apagados?


1. ¿Te has apagado alguna vez? ¿Cuándo, y por qué? 2. ¿Conoces a gente apagada? ¿Qué les pasa? ¿Qué le dirías para ayudarles?


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Título de la lectura: El gusano de luz sin luz. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: La autoestima y el optimismo: valorarse uno mismo de forma positiva, centrarse en los aspectos positivos de la vida, valorar la labor de psicólogos y psiquiatras.




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Previsión: Lectura anticipatoria. Leer el título y pensar sobre lo que puede suceder, personajes que intervienen, tipo de texto… Vocabulario: Localización en el texto de palabras y expresiones importantes para la comprensión: luciérnaga, psiquiatra, bisturí, bajón, diván, anestesiar, orientar…

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Visualización: Realizar una representación plástica de lo que acontece en el texto.


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EL LIBRO INVISIBLE

Narrador: Hanna, Sigfrido y Nasshan desembarcaron en la orilla de un río ancho y turbulento. Nasshan: -Este es el lugar del que os hablé. Aquí podréis resolver vuestro enigma. Que tengáis suerte. Narrador: Nasshan alejó la barca de la orilla y desapareció entre la bruma de la mañana. Los chicos se quedaron quietos hasta que la niebla se disipó. Entonces, los hombres de barba blanca salieron a su encuentro. Con amables palabras les dieron la bienvenida y les invitaron a sentarse bajo un gran olmo centenario. Hanna les explicó el motivo de su expedición mientras, a su alrededor, pasaban personas que transportaban libros. Docenas de hombres y mujeres los clasificaban y después los archivaban en grandes cobertizos de madera. Anciano 1:-Este es el valle de los libros. Aquí guardamos todos los ejemplares que caen en nuestras manos. Hanna: -¿Para qué los queréis? Anciano 2:-Para que todo el mundo pueda leerlos algún día. Anciano 1:-Este es el libro del que os he hablado. Hace meses que lo tengo y estoy deseando leerlo. Narrador: Un anciano extendió la mano. Anciano 2:-Sí, no cabe duda, es el libro invisible que se escribió hace siglos en el reino de Navar. Nadie lo ha leído…Has encontrado una joya. Sigfrido: -¿Por qué es invisible? Anciano 1: -No tiene nada de extraño, en realidad, todos los libros son invisibles hasta que alguien los lee…,¿entiendes? Los libros se hacen visibles mientras son leídos. Después, se colocan en estanterías y vuelven a ser invisibles. Lo importante

es que alguien quiera leerlos. Anciano 2: -Sí, y este ha tenido la suerte de caer en vuestras manos. Este libro dejará de ser invisible durante el tiempo que vosotros queráis. Narrador: Y dicho esto, los dos hombres se retiraron y dejaron a los dos amigos

bajo el árbol. Desde lejos vieron cómo, mágicamente, entre las manos de Hanna


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aparecía un libro de color azul. Después de admirarlo, los dos amigos lo abrieron y…empezaron a leer. Durante horas estuvieron ocupados en la lectura disfrutando intensamente hasta la última línea. Se olvidaron de todo lo que les rodeaba, incluso de comer. Se

turnaban, y cuando uno se cansaba de recitar en voz alta, el otro tomaba el relevo y continuaba, de manera que se bebieron el contenido del manuscrito como si se tratase de una bebida especialmente creada para compartir y que, a cada sorbo, les resultaba más y más apetecible. A la puesta de sol, los ancianos se acercaron al olmo que proyectaba su sombra sobre los dos lectores. Habían terminado la lectura. Anciano 1: -¿Ha valido la pena? Narrador: Hanna y Sigfrido se levantaron con el libro aún abierto. Sigfrido: -Ha sido lo más apasionante que ha ocurrido en mi vida. Hanna: -Creo que vamos a buscar más libros invisibles. Debe haber muchos. Narrador: Los ancianos se miraron y, después de sonreír, se despidieron de los dos jóvenes. Al día siguiente, apenas salió el sol, Hanna y Sigfrido reemprendieron el camino de regreso. Hanna y Sigfrido leyeron libros apasionantes durante toda su vida, pero nunca olvidaron el primer libro invisible que les permitió vivir aquella increíble historia.

Santiago García-Clairac (“El libro invisible”. Ed. SM)


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1. ¿Qué te sugiere el título de la lectura? ¿Qué crees que pasará en la lectura? 2. ¿Qué significa invisible? 3. ¿Cómo os imagináis un libro invisible? 4. ¿Habéis leído libros sólo con dibujos? ¿Cuándo? 5. ¿Os gustan? 6. ¿Qué será lo más divertido de estos libros?


1. ¿Cómo se titula la lectura? 2. ¿Quiénes son los protagonistas? 3. ¿Dónde desembarcaron los niños? 4. ¿Quién salió a su encuentro cuando la niebla se disipó? 5. ¿Cómo los recibieron? 6. ¿Quién pasaba por allí mientras Hanna explicó el motivo de su expedición? 7. ¿Qué hacían esos hombres y mujeres con lo que transportaban? 8. ¿Cómo le llamaban al lugar donde guardaban los libros? 9. ¿Por qué le llamaban “el libro invisible “al libro del cuento?


1. ¿Qué edad pueden tener los protagonistas? 2. ¿Por qué crees que coleccionaban y clasificaban todos los libros que llevaban a ese lugar? 3. ¿Cuál crees que es el libro más valioso que tienen allí? 4. ¿Qué quiere decir la expresión “es el libro invisible que se escribió hace siglos en el reino

de Navar”? 5. ¿Cuándo dice el anciano que el libro dejará de ser invisible? ¿Por qué? 6. ¿Qué reacción provocó en los dos amigos la aparición de un libro de color azul en sus

manos? 7. ¿Qué ocurre cuando los dos niños empiezan a leer el libro invisible? 8. Se quedaron dormidos bajo el olmo. 9. Se meten dentro del libro y hablan con sus personajes. 10. Pasan horas leyendo y disfrutando tanto que se olvidan hasta de comer. 11. ¿Para qué sirven los libros? 12. ¿Crees que a los libros les gustaría ser invisibles como en el cuento? Explícalo. 13. Piensa y escribe cuál es la idea principal que nos quiere transmitir el autor del cuento.


1. ¿Estás de acuerdo con la expresión “Todos los libros son invisibles hasta que alguien los

lee”? Explica tu respuesta. 2. ¿Te ha gustado la lectura y como trata el tema de los libros? ¿Por qué? 3. ¿Crees que vale la pena leer muchos de los libros invisibles que tenemos en nuestras

estanterías de casa y del colegio? Razona tu respuesta. 4. ¿Qué conclusión importante has sacado del comentario de esta lectura? 5. ¿Te gusta leer? ¿Por qué?


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Título de la lectura: El libro invisible.



Intencionalidad Didáctica: Leer fomenta la imaginación y es diversión.




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2 Lectura teatral.




4 Lectura silenciosa.

Realizar un resumen por escrito de la historia de forma modelada. Los pasos comunes para resumir son: primero, cuál es el personaje principal; segundo, qué problema tiene; y tercero, cómo se resuelve. Lectura de algunos resúmenes por parte del alumnado.

5

Visualización y conexiones: Explica a tus compañeros/as, el último libro que has

leído o estás leyendo. Resume brevemente el libro que más te ha gustado

de todos los leídos. ¿Cómo lo recomendarías a alguien?

Completa la frase que dice uno de los ancianos de la historia: “LOS LIBROS SE HACEN VISIBLES___________________”

Imagina “El valle de los libros” y dibuja una escena que te guste.


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El mercader y el pájaro.

Un mercader tenía enjaulado a un pájaro originario de la India al que tenía una gran estima.

Como mercader que era, un día tuvo que emprender un nuevo viaje a la India y preguntó al pájaro que si deseaba que le trajera algo de aquellos lugares. -Llévame allí contigo y déjame luego en libertad- le contestó el pájaro.

-Lo siento, pero no lo haré- contestó el mercader-. Pídeme otra cosa.

-Está bien- le dijo el pájaro-. Cuando vayas a la India, visita la jungla y di a todos los pájaros que

yo estoy enjaulado y desearía ser libre como ellos.

-¿Eso es todo lo que deseas? ¿No quieres ninguna de las semillas especiales que crecen por

allí? – le preguntó asombrado el mercader.

-Eso es todo lo que deseo – contestó el pájaro.

Llegó el mercader a la India e, internándose en la jungla, convocó a los pájaros que allí vivían y les dijo el mensaje que traía para ellos.

Al oírlo, un pájaro, que se encontraba posado en una rama próxima, cayó desmayado al

suelo. Pensó el mercader que el pájaro caído al suelo debía ser amigo o pariente suyo y que tal noticia lo había matado.

Volvió el mercader a su casa y se sintió feliz de ver de nuevo a su querido pájaro. Le preguntó enseguida el ave si traía buenas noticias de su lejano país.

-No- contestó su dueño-. Creo que no te van a gustar.

Comuniqué a los pájaros libres de la jungla lo que me encomendaste y uno de ellos, que debía ser pariente tuyo o amigo, murió de la impresión.

Al escuchar estas palabras, el pájaro se desmayó y quedó tumbado en el suelo de la jaula.

-Desgraciado de mí- pensó el mercader-. La noticia de la muerte de su pariente lo ha matado ahora a él. Y tomando con tristeza el cuerpo inerte lo depositó en el alféizar de la ventana. Pero de inmediato aquel cuerpo inerte revivió y, volando, se posó en la rama de un alto árbol cercano. -Creías haberme traído una mala noticia de la India – le dijo el pájaro-, pero, en realidad, sólo era

un mensaje de mis hermanos. Una jaula sólo se abre cuando el pájaro ha muerto. Ese era el

mensaje y así hice yo para conseguirlo. Y no deja de ser curioso que sea el que me priva de la

libertad, el que me trae la solución para liberarme. Y diciendo esto se alejó volando hacia la India

libre y feliz.


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1. ¿De qué crees que va la historia? 2. ¿Qué crees que va a pasar? 3. Intenta adivinar qué le pasará al pájaro en esta historia.


1. ¿Cómo se titula la lectura?

2. ¿Cómo tenía el mercader al pájaro?

3. ¿Qué deseaba el pájaro?

4. ¿Qué tenía encerrado el mercader?

5. ¿De qué país era originario el pájaro?

6. ¿A dónde fue el mercader de viaje?

7. ¿Qué le pidió el pájaro enjaulado?

8. ¿Qué llevaba a los pájaros de la jungla?

9. ¿Qué quería que le trajera de la jungla?

10. ¿Dónde estaban los pájaros de la India?

11. ¿Qué les dijo el mercader?

12. ¿Qué le pasó al pájaro que estaba posado en la rama?

13. ¿Quién volvió?

14. ¿Cómo se sintió el mercader al volver a su casa?

15. ¿Qué le contó el mercader a su vuelta?

16. ¿Quién pensaba que era el pájaro muerto de la jungla?

17. ¿Qué le pasó al pájaro enjaulado cuando oyó la historia del mercader?

18. ¿Dónde puso el cuerpo inerte del pájaro el mercader?

19. ¿Qué le dijo el pájaro al mercader al final?

20. ¿A dónde se marchó el pájaro?

21. ¿Cómo se sintió el pájaro al final de la historia?


1. ¿Qué es un mercader?

2. ¿Por qué el mercader enjauló al pájaro?

3. ¿Con qué soñaba el pájaro?

4. ¿Por qué no dejaba el mercader en libertad al pájaro?

5. ¿Por qué no hizo caso el mercader al pájaro?

6. ¿Tenía familiares el pájaro enjaulado?

7. ¿Engañó el pájaro al mercader? Explica tu respuesta.

8. ¿Qué lección aprendió el mercader?

9. ¿Qué semillas especiales podía haber en la jungla?

10. Elige el nombre que le pondrías al pájaro. Explica por qué.

Tristeza Libertad Esperanza 11. Compara la jungla con la jaula.

12. ¿Qué nos quiere enseñar este cuento?


1. ¿Te parece acertado el título? ¿Por qué?

2. ¿Te ha gustado la lectura? ¿Por qué?

3. ¿Cómo juzgarías al mercader? Egoísta, Bondadoso, Malvado ¿Por qué?

4. ¿Tienen derechos los animales?

5. ¿Piensas que está bien enjaular animales?

6. ¿Qué personaje te ha gustado más? Explica tu respuesta.

7. ¿A veces, hay que hacerse la víctima para conseguir algo en la vida?


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Título de la lectura: El mercader y el pájaro.


Segundo Ciclo de Educación Primaria. Segundo nivel.

Intencionalidad Didáctica: Valorar la libertad.




1


Vocabulario: Localización en el texto de palabras y expresiones importantes para la comprensión. Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el título que qué cree que va a pasar en el texto. Autopreguntas: Preguntas a partir del título.

2


Realizar las preguntas de comprensión literal.


Realizar las preguntas de comprensión inferencial y valorativas.


Resumen oral de la lectura modelada por parte del maestro que irá escribiendo en la pizarra hasta conseguir un resumen general de la lectura que será después copiada por el alumnado.

5

Haz un dibujo sobre el texto. Dramatización por parte los alumnos/as. Elaboración de un poster con las ideas obtenidas sobre la libertad.


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EL MONO Y LA NARANJA

Un mono, sin dejar de rascarse, cogió una naranja y la quiso comer. Pero, primero la tenía que pelar.

No queriendo dejar su ocupación, tiró de la cáscara con los dientes, pero poco le gustó la amargura de la cáscara y buscó otro medio.

Siempre rascándose con una mano, puso un pie sobre la naranja, y con la otra mano la empezó a pelar. Posición muy cansada.

Se sentó entonces y apretó la naranja entre las rodillas, sacando con la mano libre algo de la cáscara; pero la fruta se le resbaló y rodó por el suelo, donde se ensució toda. Enfadado, pero siempre rascándose, la limpió como pudo y la empezó a chupar. Con una sola mano poco zumo se podía exprimir y sus esfuerzos no le daban resultado.

Algo desconsolado, pestañeaba, mirando con sus ojitos la naranja sucia y deshecha, buscando la solución del problema, cuando de repente se le alegró la cara.

Había por fin encontrado el medio sencillo y seguro de poder pelar ligero y bien una naranja.

Dejó de rascarse por un rato, agarró fuerte la fruta con una mano, la peló con la otra en un minuto, la partió, la comió, la hizo desaparecer, y dando dos piruetas, se empezó a rascar otra vez, pero ya con las dos manos.

Hacer dos cosas a la vez no sirve, y siempre trabaja mal una mano sin la ayuda de la otra.

Godofredo Daireaux


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1. ¿Conocéis historias en las que el protagonista es un mono? 2. ¿Es fácil hacer varias cosas a la vez? 3. ¿Qué te sugiere el título del cuento?


1. ¿Qué cogió el mono para comer? 2. ¿Con qué parte del cuerpo tiró de la cáscara? 3. ¿Qué sabor tenia la cáscara? 4. ¿Le pareció agradable al mono ese sabor? 5. Cuando el mono se sentó, ¿con qué extremidades sujetó la naranja? 6. ¿Qué pasó cuando la fruta se resbaló? 7. ¿Cómo se sintió el mono al ver la naranja sucia y deshecha? 8. ¿Cómo consiguió pelar la naranja al final? 9. ¿Qué hizo al terminar de comerla?


1. ¿Cuál es la idea principal del texto? 2. ¿Qué simboliza rascarse con una mano? 3. ¿Qué simboliza estar intentando pelar la naranja? 4. ¿El texto tiene moraleja? ¿cuál? 5. ¿Qué debería haber hecho el mono desde el principio? 6. ¿Qué habría ocurrido si lo hubiese hecho así desde le principio? 7. ¿Qué hubiese ocurrido si el mono hubiese sabido usar cubiertos?


1. ¿Qué sucede cuando quieres hacer muchas cosas a la vez? 2. ¿Qué otros títulos le pondrías tú a esta lectura? 3. ¿Cómo te organizas cuando tienes muchas cosas que hacer a la vez? 4. ¿Crees que es importante saber organizarse en el trabajo y en la vida?

Actividad de visualización. Ordena numéricamente las actuaciones del mono según lo que sucede en la historia que has leído.


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Título de la lectura: El mono y la naranja.



Intencionalidad Didáctica: La atención como elemento indispensable para el éxito en realizar una acción.




1


Previsión: Lectura anticipatoria. Leer el título y pensar sobre lo que puede suceder, personajes que intervienen, tipo de texto… Vocabulario: Localización en el texto de palabras y expresiones importantes para la comprensión: ocupación, amargura, posición, pirueta, medio. Realizar una oración con cada una de esas palabras.

2

Lectura individual alternada intentando dramatizar los movimientos.

Autopreguntas: Para comprobar si el niño ha asimilado el contenido del texto el maestro primero pone ejemplos de autopreguntas, formula la pregunta y da la repuesta.

¿Qué hace el mono todo el tiempo? ¿De qué partes del cuerpo se ayuda el mono para

pelar la naranja? ¿Cuál es la forma más apropiada de pelar una

naranja? Después los niños serán invitados a hacer auto preguntas y después el profesor hace las preguntas y los niños dan la respuesta. Realizar las preguntas de comprensión literal.

3 Lectura por parejas coral. Realizar las preguntas de comprensión inferencial.

4 Lectura individual silenciosa.


5 Lectura en tríos.

Conexiones: ¿Conoces algún cuento o historia donde se hable de

algo parecido? ¿Cuál? Cuanto tienes que hacer algo y no puedes solo,

¿pides ayuda o intentas solucionarlo tú mismo? Visualización: Hacer la actividad de visualización.


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EL PARTIDO DE FÚTBOL

En el campo, cerca de casa, va a comenzar el partido del año entre los “Super” y los “Grandes”, dos estupendos equipos de fútbol juveniles. Hay gran animación, han venido muchos niños de la escuela y el campo está lleno hasta los topes. Los “hinchas” llevan una pancarta escrita con el nombre de su equipo y frases que apoyan a los jugadores.

- ¡Hala, “Super”, somos los mejores y tenemos que ganar! -quien así grita pertenece a este equipo. Es el entrenador, que anima a sus jugadores.

A este saludo, los niños del equipo contrario contestan:

- ¡Ra, ra, ra, los “Grandes” nada más! Sus potentes voces se oyen en todo el campo. Es el equipo de la escuela. A medida que avanza el partido, se destacan los ganadores. Los “Grandes” van marcando más goles, siendo el resultado del partido 5 a 2.

Contentos unos, tristes otros, todos regresamos a nuestras casas.

Fichas de comprensión lectora Santillana.


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1. ¿Dónde juegan los niños? 2. ¿Qué equipos juegan? 3. ¿Quiénes llevan una pancarta? 4. ¿Con qué frases animan los hinchas del Super a su equipo? 5. ¿Qué contestan los del equipo contrario? 6. ¿Cuál es el resultado del partido?


1. ¿Qué hacen los hinchas en un partido de fútbol? 2. ¿Cabe algún espectador más en el campo? 3. ¿Qué edad tienen los jugadores del partido? 4. ¿Por qué hay tanta animación en el campo? 5. ¿Qué equipo está contento al finalizar el partido? ¿Cuál está triste?


1. ¿Te gusta el fútbol? ¿Por qué? 2. ¿Actuaron correctamente los aficionados? 3. ¿Qué es más importante participar o ganar? ¿Por qué? 4. ¿Respetas a tus compañeros en clase aunque sean de otro equipo? ¿Por qué? 5. ¿Has vivido tú una situación parecida? ¿Cómo has actuado? ¿Te has enfadado? ¿Has

sido respetuoso?


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Título de la lectura: El partido de fútbol.



Intencionalidad Didáctica: Trabajar la convivencia y el respeto hacia los demás aún siendo rivales e incentivar la práctica del deporte.




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Previsión: Lectura anticipatoria. Leer el título y pensar sobre lo que puede suceder, personajes que intervienen, tipo de texto… Vocabulario: Localización en el texto de palabras y expresiones importantes para la comprensión: animación, hinchas, apoyar, avanzar…

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EL REY MIDAS

Hace muchísimo tiempo vivió en un país lejano un rey que se llamaba Midas. Era inmensamente rico y se pasaba el día contemplando sus tesoros. Tenía un

magnífico palacio, estatuas de oro, montañas de monedas… Pero nunca estaba satisfecho: quería tener aún más riquezas.

Un día, Midas vio a un hombre al que iban a encarcelar y ajusticiar sin motivo. Midas sintió lástima por él y le salvó. En ese mismo instante se le apareció un genio y le dijo:

- Has actuado noblemente. Pídeme un deseo y te lo concederé.

Midas no se lo pensó ni un momento. - Deseo que todo lo que toque se convierta en oro.

El genio se quedó extrañado por aquella petición, no obstante antes de

desaparecer le dijo: - Sea como has querido.

El rey ansioso, salió al jardín y cogió una flor. Al instante se transformó en oro.

Luego tocó una piedra y se convirtió en una hermosa pepita de oro. Midas estaba contentísimo.

- Seré el rey más rico de todo el mundo- dijo emocionado-.

A la hora de comer, el rey se sentó a la mesa con mucho apetito. Cogió un trozo de pan, pero… al momento se convirtió en una fría barra de oro. Cogió la copa para beber, pero… se transformó en oro líquido. Midas se fue entonces a la cama para descansar un rato, pero… en cuanto se tumbó en ella, el colchón se hizo un bloque duro y frío, en el que no se podía dormir.

Desesperado salió al jardín para pasear y entonces vio cómo su hija pequeña corría hacia él para abrazarlo. Sin poder evitarlo su hija lo tocó y… una nueva estatua de oro adornaba su jardín.

El rey lloraba desconsoladamente mientras llamaba al genio para que lo librara de aquel don. Y el genio considerando que ya había recibido un duro castigo por su avaricia, apareció y le dijo:

- Lava tus manos en el río y perderás ese don que te hace tan desgraciado.

El rey dejó de ser avaricioso y por supuesto, fue mucho más feliz.


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PREGUNTAS/ACTVIDADES PREVIAS A LA LECTURA

1. ¿Conoces alguna persona avariciosa? 2. ¿Conoces alguna historia parecida? 3. ¿Te has sentido alguna vez como el rey? 4. ¿Te gustaría encontrarte con algún genio que te diera un don? ¿Cuál y Por qué?


7. ¿Cómo se llama el protagonista de la lectura? 8. ¿Era pobre o rico? 9. ¿Qué hizo para que el genio se decidiera aparecer? 10. ¿Qué le pidió al genio? 11. Enumera en orden todas aquellas cosas que Midas fue convirtiendo en oro. 12. ¿Qué le ordenó el genio hacer para que le desapareciera el don que le había otorgado?


6. ¿Era avaricioso el Rey? 7. ¿Era buena persona? 8. ¿Por qué se extrañó el genio de la petición de Midas? 9. ¿Por qué el rey no pudo comer cuando el genio le concedió el don que le pidió? 10. ¿Por qué era tan desgraciado Midas si el genio le concedió su deseo?


6. ¿Cuándo crees que era más feliz Midas? ¿Por qué? 7. Si tú hubieras estado en el lugar de Midas, ¿qué le hubieras pedido al genio?


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Título de la lectura: El rey Midas. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: La avaricia como mal valor




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El cuento del señor Bombo

Todos los viernes por la tarde, en el colegio escuchamos música clásica. Después, y antes de irnos a casa, la señorita Paula nos cuenta un cuento. Por ejemplo, el del señor Bombo:

“Y una décima de segundo después de que el músico hiciese sonar su bombo con un poderoso boooong en re menor, el director de la orquesta bajó su batuta y dio por terminada la sinfonía.

Se giró, miró al público asistente al concierto y agachó repetidas veces su cabeza. El público empezó a aplaudir, incluso un señor de bigote muy fino, como dibujado con rotulador, se levantó de su asiento y aplaudió a rabiar.

El director de orquesta, extendiendo la palma de su mano hacia arriba, reconoció la valía de sus músicos. Y el público los premió con otro gran aplauso.

Plaas, plaaas, plaas.

Lo que antes había sido suave y cálida música que envolvía el corazón, era, en ese momento, un gran murmullo de voces, de toses, de ruidos, de tacones de zapatos. El concierto había terminado. La gente abandonaba la sala.

Los cuarenta músicos que formaban la orquesta dejaron con cuidado los instrumentos. Salieron por una puerta que daba directamente a los camerinos. La gran sala se quedó vacía de personas y de sonidos, pero no de instrumentos.

Encima de las banquetas se podían ver las flautas, los violines, el oboe, la tuba... Sobre el suelo, el piano. Y el bombo, el último instrumento en sonar, descansaba al lado de los timbales. —¡Qué palizas me pega este hombre! —se dolió el Bombo, mirando al más pequeño de los timbales—. Cuando menos me lo espero, coge la maza y me mete un palo que me deja seco.

—Di que sí —le alentó el timbal más grande—. A nosotros nos pegan, pero con delicadeza. Pero es que a ti..., suena en toda la sala: "BOOONG".

—¡Qué suerte tienen los violines que los acarician! ¡O las trompetas que sueltan esas notas tan bonitas! —se quejó el Bombo.

—¿Qué pasa aquí? —gruñó la batuta del director, poniéndose más tiesa que un ajo.

—El bombo que otra vez se está quejando —dijo el chivato del clarinete.

—Señor Bombo —alzó la voz la batuta—. ¿Le ocurre algo?

—No, nada. Lo de siempre. Que me voy a quedar sin costillas —dijo con pena.

Y una lágrima resbaló por el lateral de su piel de cabra canadiense. Que son las mejores pieles para hacer los bombos de las orquestas.”

Daniel Nesquens, Días de clase. Ed. Anaya. (Texto adaptado.)


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4. ¿Podéis adivinar la intención por el título? ¿Qué creéis que va a suceder en este cuento?

PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN

Preguntas literales

1. ¿Cómo se titula la lectura? 2. ¿Quién es el protagonista del cuento? 3. ¿Qué otros personajes salen en el cuento? 4. ¿Dónde y cuándo cuenta la historia la señorita Paula? 5. ¿Cuántos músicos forman parte de la orquesta? 6. ¿Por qué se queja el bombo?


13. ¿Dónde crees que transcurre el cuento? 14. Resume la lectura en tres renglones. 15. ¿Quién crees que es el jefe de los instrumento? 16. ¿Qué quiere decir el enunciado a nosotros no pegan pero con delicadeza? 17. ¿Por qué el señor Bombo no era el instrumento preferido? 18. ¿Qué valor puede tener el bombo dentro de la orquesta? 19. ¿Por qué el director de la orquesta querían que se llevaran bien todos los instrumentos? 20. ¿Por qué sus ojos se llenaron de lágrimas?


1. ¿Qué opinas de alguien que se queja por todo como el señor Bombo? 2. ¿Has tocado alguna vez un instrumento? 3. ¿Crees que todos los instrumentos tienen el mismo valor en una orquesta? 4. ¿Valemos todos iguales aunque seamos diferentes? 5. ¿Piensas que el bombo es igual a los demás instrumentos? ¿Qué diferencias encuentras y en qué podemos ser iguales? 6. ¿Qué personaje te ha gustado más? ¿Por qué?


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Título de la lectura: El señor Bombo. Nivel/Ciclo al que va

dirigida: Segundo Ciclo de Educación Primaria. Segundo nivel.

Intencionalidad Didáctica: Valorar el papel de cada dentro de un colectivo, independientemente de su aspecto físico o carácter.




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5 Dibuja la escena que más te haya gustado, impactado… Dramatización por parte de los alumnos/as.


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EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR

Hace muchos años vivía un Emperador que no pensaba más que en estrenar trajes. No se preocupaba de nadie y sólo iba al teatro o a pasear en su carroza por el parque para estrenar su ropa nueva. Tenía un traje para cada hora del día, todos diferentes, y se decía de él que siempre estaba en el cuarto ropero. En su ciudad vivía mucha gente y cada día le visitaban sastres para hacerle trajes.

Un día, se presentaron en palacio dos granujas que se hicieron pasar por tejedores.

Dijeron que sabían tejer la tela más fina que existía. En verdad, no habían cosido nunca, pero engañaron al emperador contándole que toda la ropa que hicieran con esa tela sólo podrían verla las buenas personas. Para todos los que no hicieran su trabajo y para los que fuesen antipáticos la ropa sería invisible.

-¡Qué telas más maravillosas! -dijo el Emperador- ¡Ordenaré que todos los

habitantes del reino se hagan vestidos de este tejido mágico! Así podré descubrir a los que no trabajen bien o a los que sean antipáticos ¡También yo me encargaré un vestido de esa tela!

Y pagó un montón de dinero a los granujas para que se pusiesen a trabajar

inmediatamente. Estos fingieron tejer a toda prisa, pero no era cierto. Imitaban los movimientos de los sastres, para hacer creer en palacio que estaban trabajando.

"¡Me gustaría saber si estos tejedores avanzan en su tarea!", pensó el Emperador.

Pero no se atrevía a visitar a los tejedores, porque todos los que fuesen antipáticos o no supiesen hacer su trabajo no verían el traje, y por si acaso él no lo veía no quería ir.

Entonces, envió al Primer Ministro y, cuando éste entró en la habitación para ver

cómo iba el traje del Emperador, pensó: "¡No veo nada!", pero, claro, no podía decirlo por si pensaban que era antipático o no trabajaba bien.

-Bien, Señor, ¿qué decís de esta tela? - preguntaron los granujas. -¡Oh, es preciosa! ¡Encantadora! ¡Qué dibujo más elegante! ¡Qué vivos colores!

-Nos gusta oírle hablar así, contestaron los bribones -. A su Majestad le va a gustar. Cuando llegó a Palacio le contó al Emperador lo bonito que era el traje. El rey envió

a otra persona del reino para que le diera otra opinión, pero pasó lo mismo: -¿Verdad que es una hermosa tela? - preguntaron los granujas. Pero él pensó: "¿Es

posible? ¡Yo no veo nada! Si lo digo pensarán que no trabajo bien o que soy antipático". Por eso contestó:

-¡Es preciosa!

Días más tarde, los bribones llevaron el traje invisible al Emperador. Cuando éste lo vio, pensó no veo nada, absolutamente nada: “¿Seré antipático? ¿No seré buen Emperador?” Pero no podía decir eso y comentó:


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-¡Es hermosísimo!

Todos sus acompañantes aconsejaron al Emperador que lo estrenara. Nadie veía nada, pero todos decían: “¡Es prodigioso! ¡Qué bonito!”

Los dos granujas le ayudaron a ponerse el traje y salió desfilando desnudo ante todos los habitantes del reino. Todos le veían sin ropa, pero comentaban:

-¡Qué hermoso el traje del Emperador! Solamente una niña que le vio desfilar fue capaz de decir la verdad:

-¡Pero si no lleva nada! Y los demás empezaron a correr la voz:

-¡Una niña inocente dice que no lleva nada:

-¡Está desnudo ja, ja! ¿Es que no se da cuenta? Y el Emperador, que estaba muy disgustado porque pensaba que tenían razón,

pensó que tenía que aguantar hasta que acabase todo el desfile. Y siguió adelante más estirado que nunca, mientras los, granujas escapaban hacia las montañas con un saco de oro cada uno.

Hans Christian Andersen


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5. ¿Qué te sugiere el título de la lectura? ¿Qué crees que pasará en la lectura? 6. ¿Has escuchado alguna vez alguna historia en la que el protagonista sea un emperador?

¿Cuál? 7. ¿Te han engañado alguna vez? ¿Y tú, has engañado a alguien?


1. ¿Qué era lo que más le interesaba al Emperador? 2. ¿Qué personajes aparecen en el cuento? 3. ¿Cada cuanto tiempo se cambiaba de ropa el emperador? 4. ¿En qué habitación estaba casi siempre el Emperador? 5. ¿Quién podría ver la tela según los granujas? 6. ¿A quién envío el Emperador a ver como tejían el traje? 7. ¿Por qué no fuel el mismo? 8. ¿Quién es la única persona que dice la verdad en el cuento? 9. ¿Cómo termina la historia?


1. ¿Cuál es la idea principal del cuento? 2. ¿Por qué los granujas decidieron engañar al Emperador? 3. ¿El texto tiene moraleja? ¿Cuál? 4. ¿Qué debería haber hecho el Primer Ministro? 5. ¿Qué debería haber hecho la segunda persona enviada a ver el traje? 6. ¿Por qué los que estaban viendo el desfile solo se atrevieron a decir que el Emperador no

llevaba traje hasta que la niña lo dijo? Preguntas valorativas

1. ¿Estás o no de acuerdo con la actuación del Emperador? 2. ¿Qué personaje de los anteriores crees tú que actuó correctamente? ¿Por qué? 3. ¿Cómo juzgarías a los granujas? Bondadosos, malvados… ¿Por qué? 4. ¿Qué otros títulos le pondrías tú a esta lectura? 5. ¿Te parece muy importante la ropa que pueda llevar un Emperador? 6. Aunque el Emperador aprende la lección al final, dale un consejo para la próxima vez.


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Título de la lectura: El traje nuevo del emperador. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: Decir lo que uno piensa si cree que es lo correcto y no dejarse llevar por los demás.




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Previsión: Lectura anticipatoria. Leer el título y pensar sobre lo que puede suceder, personajes que intervienen, tipo de texto… Las preguntas reflejadas en el cuestionario. Vocabulario: Localización en el texto de palabras y expresiones importantes para la comprensión: Emperador, carroza, granuja, tejedores, antipático, fingir, elegante, bribones, prodigioso, desfilar. Buscar en el texto el sinónimo de pillos.

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Organizar la información y resumir: explicar en qué consiste esta estrategia, identificar las ideas más importantes de la lectura, ordenarlas y resumirla. Todo de forma oral. Autopreguntas. Para comprobar si el niño/a ha asimilado el contenido del texto el maestro/a primero pone ejemplos de autopreguntas, formula la pregunta y da la repuesta. 10. ¿Dónde se desarrolla la historia? 11. ¿Quiénes tejieron el traje del Emperador? 12. ¿Era la tela mágica? Después se invita al alumnado a realizar autopreguntas entre ellos. Realizar las preguntas de comprensión literal.






Conexiones.

¿Conoces algún cuento, historia, donde se hable de algo parecido? ¿Cuál?

Cuando ves algo que crees que no es correcto ¿lo expresas o te callas?

Visualizar. Se trata de que el niño/ a visualice a través de un dibujo/ imagen alguna de las situaciones del texto que más le haya la llamado la atención...

Imagina un traje invisible.

Imagina el momento que más te ha gustado del cuento. Explícalo.


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ELENA Y EL EXAMEN DE MATEMÁTICAS

Elena andaba preocupada aquellos días. – Estoy pegada en matemáticas- le

confesó a Mario- y pasado mañana tenemos la evaluación. Seguro que no apruebo. Aquel día, cuando volvía del colegio, se le ocurrió una idea luminosa. ¿Por qué no utilizar a Rulot para conocer de antemano las preguntas del examen? Fue a la calle donde estaba aparcado Rulot y entró en él, cuidando de no ser vista. –Vamos a ver si acierto a poner en marcha la Máquina del Tiempo- dijo. Pues sí, había acertado en sus manipulaciones. Vio en la pantalla la clase. En la pizarra aparecían las preguntas del examen, con la letra clara de la señorita Alicia. Elena sacó de su cartera un bloc y un bolígrafo y empezó a copiarlas, afanosa; entonces todo se emborronó en la pantalla y se oyó la voz metálica de Rulot:

- ¿Qué estás haciendo, grandísima tramposa? - No puedo consentir que me utilices para hacer trampas.

Elena se sintió avergonzada porque comprendía que Rulot tenía razón. Por otro lado, consideraba que era absurdo tener un suspenso pudiendo evitarlos. Mira Rulot- dijo persuasiva- si me ayudas esta vez, te prometo que en adelante estudiaré de firme y no volveré a hacer trampas. ¿Vale? Anda, di que sí… pero Rulot dijo que no. Elena entonces, irritada, apretó la tecla que bloqueaba el sistema de autocontrol de la máquina para que no pudiera interferir, y mantuvo la imagen de la pizarra el tiempo suficiente para ver bien las preguntas del examen. Luego fue en busca de su padre: - Papá – le dijo -, ayúdame a sacar este problema que no me sale. Cuando tuvo la solución, Elena corrió a su cuarto para estudiarse las respuestas del examen. Cuando dos días después supo que había aprobado, no se sintió feliz. Al día siguiente fue a ver a Rulot. Elena, muy apurada, le pidió perdón y le dijo que estaba avergonzada por haber aprobado con tan malas artes y, sobre todo, por haber forzado a Rulot como lo hizo.

- Te prometo que nunca más lo haré. Ya sé que no me he merecido el aprobado.

- ¿Me lo prometes de verdad? – preguntó Rulot. - Lo prometo. Estudiaré para sacar buenas notas por mí misma. - Está bien. Te creo.


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8. Leer el título e intentar vaticinar sobre que tema irá la lectura. PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN Preguntas literales

1. ¿Cómo se llama la protagonista de la historia? 2. ¿Qué le preocupa? 3. ¿Qué utilizó para saber las preguntas del examen? 4. ¿Cómo se llamaba la máquina del tiempo que utilizó la niña? 5. ¿Qué prometió al final? 6. ¿Cómo se sintió? 7. ¿Quién le explicó el problema a la niña?


21. ¿Qué nos enseña esta historia? . 22. ¿Por qué se sentía avergonzada? 23. ¿Qué significa aprobar con tan malas artes? 24. ¿Veía bien Rulot lo que hacía la niña? ¿Por qué? 25. ¿A qué hora crees que se le ocurrió la idea? 26. ¿Por qué crees que decidió utilizar a Rulot?


8. ¿Qué opinas del comportamiento de Elena? 9. ¿Cuándo te sientes más satisfecho: cuándo haces los deberes o cuándo no los haces?. 10. ¿tus padres se preocupan y premian tu trabajo o les da igual? 11. ¿Te gustaría tener una máquina del tiempo? ¿Para qué? 12. ¿Qué hubieras hecho tú, si a dos días del examen, no hubieras estudiado? 13. ¿Quién te ayuda a hacer los deberes en casa? 14. ¿Saben tus padres las fechas de los exámenes?


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Título de la lectura: Elena y el examen de matemáticas.


Primer Ciclo de Educación Primaria.

Intencionalidad Didáctica: Valorar y aceptar las obligaciones que se tiene.




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5 Dramatización de la lectura por grupos y representarla.


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GALLETITAS

A una estación de trenes llega una

tarde, una señora muy elegante. En la ventanilla le informan que el tren está retrasado y que tardará aproximadamente una hora en llegar a la estación.

Un poco fastidiada, la señora va a la

tienda de diarios y compra una revista, luego pasa por el kiosco y compra un paquete de galletitas y una lata de refresco.

Preparada para la forzosa espera, se sienta en uno de los largos bancos del andén.

Mientras hojea la revista, un joven se sienta a su lado y comienza a leer un diario. Imprevistamente la señora ve, por el rabillo del ojo, cómo el muchacho, sin decir una palabra, estira la mano, agarra el paquete de galletitas, lo abre y después de sacar una comienza a comérsela despreocupadamente.

La mujer está indignada. No está dispuesta a ser grosera, pero tampoco a hacer

cuenta de que nada ha pasado; así que, con gesto ampuloso, toma el paquete y saca

una galletita que exhibe frente al joven y se la come mirándolo fijamente. Por toda respuesta, el joven sonríe... y toma otra galletita. La señora gime un poco, toma una nueva galletita y, con ostensibles señales de

fastidio, se la come sosteniendo otra vez la mirada en el muchacho. El diálogo de miradas y sonrisas continúa entre galleta y galleta. La señora cada vez

más irritada, el muchacho cada vez más divertido. Finalmente, la señora se da cuenta de que en el paquete queda sólo la última

galletita. "No podrá ser tan caradura", piensa, y se queda como congelada mirando alternativamente al joven y a las galletitas.

Con calma, el muchacho alarga la mano, toma la última galletita y, con mucha

suavidad, la corta exactamente por la mitad. Con su sonrisa más amorosa le ofrece media a la señora. - ¡Gracias! - dice la mujer tomando con rudeza la media galletita. - De nada - contesta el joven sonriendo angelical mientras come su mitad.

El tren llega. Furiosa, la señora se levanta con sus cosas y sube al tren. Al arrancar, desde el

vagón ve al muchacho todavía sentado en el banco del andén y piensa: "Insolente". Siente la boca reseca de ira. Abre la cartera para sacar la lata de refresco y se

sorprende al encontrar, cerrado, su paquete de galletitas... ¡Intacto!


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9. ¿Qué piensas que va a ocurrir en el texto solo leyendo el título? 10. ¿Qué tipo de texto crees que es? ¿Fantástico, descriptivo, informativo…? ¿Por qué?


1. ¿Quiénes son los personajes que intervienen en la lectura? 2. ¿Cuánto tiempo se va a retrasar el tren? 3. ¿Qué compra la señora en el kiosco? 4. ¿Qué piensa la señora cuando solo queda una galletita en el paquete? 5. ¿Qué sucede con la última de las galletas del paquete?


1. ¿Es el muchacho maleducado con la señora? 2. ¿Qué está pensando la señora para enfadarse tanto con el joven? 3. ¿Es el muchacho consciente de porque la señora le mira con esa cara?, ¿por qué?


1. ¿Es una conducta acertada la que tiene la señora con el muchacho?, ¿por qué? 2. ¿Cómo actuarías tú en esa misma situación?


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Título de la lectura: Galletitas. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: No siempre lleva uno la razón en una discusión.




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5 Pequeña dramatización de la historia.


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JOE EL EXPLORADOR

Era sábado por la mañana y Joe estaba a punto de salir. Joe siempre iba de exploración

los sábados. Su padre tenía un restaurante llamado TONI. La madre de Joe trabajaba allí, y

también su tía Tina. El sábado era el día de más ajetreo. Por eso, ese día Joe salía siempre a

explorar los alrededores.

En su cinturón, Joe llevaba una brújula, una botella de plástico con agua y una bolsa con

diez monedas. Las diez monedas eran para el teléfono, por si acaso algún día se perdía. Nunca

se había perdido. Su padre le había indicado en un mapa dónde estaba su calle. A Joe le

gustaban los mapas. Los tenía enganchados con chinchetas por toda su habitación.

Joe cerró la puerta cuidadosamente y dejó caer las llaves en el buzón. Bajó los escalones.

Era verano, y el sol era cálido. Aspiró el aire. Olía bien. El árbol de los vecinos estaba cubierto de

flores blancas. Las ramas colgaban sobre la acera. Mientras caminaba por debajo, Joe levantó los

ojos y olió profundamente. ¡Oh! Tenían un olor tan intenso como el perfume de la tía Nina. Sintió

que ese día el mundo entero estaba un poco loco. Sin duda ése era un buen día para una

aventura.

Esperó al guardia para cruzar la calle sin peligro. Después empezó a caminar a zancadas.

Se subía a todos los muros bajos y hacía equilibrios con los brazos extendidos como un avión. En

la cuneta encontró un bote viejo. Lo fue lanzando a puntapiés a lo largo de toda la calle. Hacía un

ruido fantástico: ¡clink!, clonk!, ¡clank!. Acarició un gato rojizo que estaba tumbado en el muro. Su

pelo estaba caliente por el sol. El gato se dio la vuelta y ronroneó como un motor.

Joe siguió su camino. Se sentía lleno de energía. Todo lo miraba. ¡El mundo era tan

interesante! Cuando fuese mayor exploraría todos sus rincones. Dio la vuelta a otra esquina y, de

repente, se dio cuenta de que nunca había bajado antes por aquella calle. “Ahora estoy

explorando realmente”, pensó.

Del libro de aventuras “La anciana que vivía en un tiovivo”.

RUTH SILVESTRE, col. Tucán, Editorial Edebé.


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11. ¿Qué te sugiere el título de la lectura? ¿Qué crees que pasará en la lectura? 12. ¿Te gustaría hacerte invisible? ¿Por qué? ¿Qué harías? 13. ¿Crees que en verdad es posible ser invisible?


1. ¿Cómo se llama el protagonista? 2. ¿Quiénes trabajaban en el restaurante? 3. ¿Cuándo salía Joe a explorar? 4. ¿Qué llevaba Joe en el cinturón? 5. ¿Para qué quería Joe las diez monedas? 6. ¿Qué le gustaba a Joe? 7. ¿En qué estación del año se sitúa la acción? 8. ¿Cómo olían las flores de los vecinos? 9. ¿Qué encontró en la cuneta? 10. ¿Qué hizo con él? 11. ¿Qué pensó al llegar a una calle desconocida?


1. ¿Para qué querría Joe la brújula? 2. ¿Cómo te imaginas el árbol de los vecinos? ¿Qué palabras te ayudan a pensar de ese

modo? 3. ¿Qué hizo Joe para cruzar la calle? Marca la respuesta correcta.

a) Esperó a que el semáforo cambiara de color. b) Cruzó por el paso de peatones mirando antes a derecha e izquierda. c) Cruzó cuando el guardia dio la señal para hacerlo.

4. ¿Por qué el pelo de Joe estaba caliente? Preguntas valorativas

1. ¿Por qué dejaría Joe las llaves en el buzón? 2. Piensa en todo lo que llevaba Joe. ¿Qué habrías incluido tú? ¿Qué habrías dejado? ¿Por

qué? 3. ¿Te gusta salir a la aventura como Joe? ¿Por qué? 4. ¿A qué dedicas tu tiempo libre? 5. ¿Has caminado alguna vez por lo alto de un muro? ¿Cómo conseguías mantener el

equilibrio?


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Título de la lectura: Joe el explorador.



Intencionalidad Didáctica: Disfrutar del tiempo libre con nuestra imaginación.




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Conexiones: ● ¿Realizas algunas salidas como la de Joe? ● ¿Te gustaría explorar nuevas calles de tu ciudad? Visualización: Realizar un dibujo sobre el texto.


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LA CAJA VACÍA

La historia cuenta que, hace mucho tiempo, un hombre regañó a su hija pequeña de cinco años por desperdiciar todo un rollo de papel de regalo para

envolver una caja. La niña, a pesar de la regañina, dejó la caja envuelta bajo el árbol de Navidad y a la mañana siguiente, cuando todos estaban abriendo los regalos, se la entregó a su padre diciéndole: “¡Esto es para ti, papi!”. Él sintió vergüenza de la reacción del día anterior y emocionado, abrió el regalo. Pero al ver que en el interior de la caja no había nada, dijo en tono molesto a su hija: “Señorita, cuando se hace un regalo, siempre tiene que haber algo dentro”. La pequeña, medio llorando, le dijo: “pero papi, no está vacía, la llené de besos para ti”. El padre, conmovido, abrazó a su hija y le pidió perdón. La niña creció y se fue a vivir muy lejos. Su padre, cada vez que la echaba de menos, metía la mano en la caja y sacaba un beso imaginario. Así se llenaba de todo el amor que le regaló a su hija.


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1. ¿Qué te sugiere el título? 2. Escribe otro título para el texto.


1. ¿Cuántos años tenía la protagonista de la historia?

2. ¿Dónde dejó la caja envuelta la niña?

3. ¿Qué abrió emocionado el padre?

4. ¿De qué llenó la niña la caja?

5. ¿Cada vez que echaba de menos su padre a su hija donde metía la mano?

6. ¿Y qué sacaba?


1. ¿Por qué sintió vergüenza el padre cuando la niña le dio el regalo?

2. ¿Se puede llenar una caja de besos? ¿Por qué?

3. ¿Todas las cajas de regalo tienen que tener algo en su interior? ¿Por qué?

4. ¿Se puede sacar un beso imaginario de una caja?


1. ¿Los besos pueden ser un regalo?

2. Un regalo tiene que ser siempre un objeto que se pueda tocar ¿Por qué?

3. Los regalos más caros son los que más nos gustan ¿Por qué?


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Título de la lectura: La caja vacía. Nivel/Ciclo al que va

dirigida: Primer Ciclo de Educación Primaria.

Intencionalidad Didáctica: Valorar el cariño de una niña, con respecto a lo material.




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5 Dibujo del texto, dibujo del personaje principal del texto.


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La gran carrera de animales.

Amaneció un nuevo día en la sabana africana. Había terminado la estación lluviosa. Todos los animales esperaban la gran carrera.

El mono era el árbitro. Tenía que vigilar que nadie hiciera trampas. En la línea de salida todos los participantes estaban esperando mientras charlaban: el enorme elefante, el pájaro alegre, el majestuoso tigre, la esbelta jirafa, la inteligente serpiente y la galopante cebra. Pero el premio era sorpresa. ¡Nadie, excepto el mono, lo sabía!

El elefante se burló del pájaro diciéndole:

- ¡Eh! tú, pequeñajo, ¿cómo quieres ganar esta carrera con lo pequeño que eres?

A lo que el pájaro contestó:

- No juzgues a los demás por no ser tan fuertes ni tan grandes como tú.

El tigre dijo muy orgulloso a la jirafa:

- ¡Nunca ganarás! ¡Mira esas patas tan delgadas y destartaladas!

Entonces la jirafa le contestó:

- ¡Sé que con esfuerzo se logra todo!

El tigre siguió pensando orgulloso y dijo: ¡Ay… qué ilusa!

La cebra comentó a la serpiente:

- Oye, ¿cómo ganarás? ¿Arrastrándote?

La serpiente le dijo:

- Más vale la inteligencia que la fuerza.

El mono dio la salida:

- Tres, dos, uno, ¡Yaa!

Todos salieron lo más rápido que pudieron. El elefante daba increíbles pisotones. El pájaro aleteaba. El tigre corría. La jirafa saltaba. La cebra galopaba. La serpiente se deslizaba.


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Al elefante le cayó una colmena encima. El mono avisó al pájaro y éste espantó a las abejas y a los mosquitos que habían acudido atraídos por la dulce miel.

- ¡Gracias!- dijo el elefante.

- De nada-, contestó el pájaro.

Agradecido el elefante, por ayudar al pájaro, sopló con su larga trompa y así el pájaro voló más rápido. Y el elefante y el pájaro continuaron su camino juntos.

El tigre tropezó con una piedra y cayó a una laguna. La jirafa, al verlo, bajó su largo cuello y lo ayudó a salir.

- ¡Gracias!, sin ti, estaría perdido, no debí haberte juzgado mal- dijo el tigre.

- No importa- contestó la jirafa.

Continuaron la carrera, cuando encontraron al elefante y al pájaro se unieron a ellos y todos siguieron juntos el camino hacia la meta.

Mientras la cebra estaba a punto de morir pues un cazador furtivo le estaba apuntando con su rifle, la serpiente hizo tropezar al cazador. La cebra corrió hacia su salvadora y le dijo:

- Hola, ¡ham, ham!…serpiente, siento mucho haberte insultado.

- ¡Ah! ¡Ya está! Perdón de verdad,- repitió la cebra.

- No te preocupes - insistió la serpiente.

Ellos se unieron a los cuatro.

Cruzaron la meta todos juntos y todos juntos compartieron el premio, era la AMISTAD.


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Nombre: ____________________________ Fecha: ___________

Vocabulario: Busca el significado en el diccionario y haz una frase con la

palabras subrayadas en la lectura.

Sabana: _________________________________________________________ ________________________________________________________________

Frase: __________________________________________________________

Destartaladas: ____________________________________________________

Frase: __________________________________________________________

Ilusa: __________________________________________________________

Frase: __________________________________________________________

Resumen:

1º Inventa otro título para esta lectura. ________________________________

2º Escribe un breve resumen de la lectura.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Literales. 1º) ¿Dónde se desarrolla la carrera?

________________________________________________________________

2º) Enumera los animales que aparecen en la lectura?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

3º) ¿Qué le dijo el pájaro al elefante, cuando se burla de él?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4º) Y la jirafa, ¿qué le dice cuando el tigre se burla de ella?

________________________________________________________________


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5º) Completa: La serpiente le dijo a la cebra:

________________________________________________________________

6º) ¿Cómo se desplazan los animales?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

7º) Une con flechas los animales que ayudan a otros.

Inferenciales 8º) Explica de forma razonada cómo el pájaro pudo alejar a la colmena y a los

mosquitos.

________________________________________________________________

________________________________________________________________


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9º) ¿Para qué crees que los animales, antes de la carrera, se echaban cosas en cara?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

10º) ¿Qué valores buenos o malos crees que se dan en esta lectura.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Valorativas 11º) Entre tus compañeros, ¿le echas cosas en cara, les acusas sin motivo?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

12º) Has ayudado a algún compañero/a últimamente ¿a quién y en qué?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________


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SOLUCIONARIO AL CUESTIONARIO DE LA LECTURA PARA EL MAESTRO


1. ¿Dónde se desarrolla la carrera? La carrera se desarrolla en la sabana africana. 2. Enumera los animales que aparecen en la lectura. Los animales que aparecen en la lectura

son el elefante, el pájaro, el tigre, la jirafa, la cebra y la serpiente. 3. ¿Qué le dijo el pájaro al elefante, cuando se burla de él? El pájaro le dijo al elefante que no

juzgara a los demás por no ser tan fuertes ni tan grandes como él. 4. Y la jirafa, ¿qué le dice cuando el tigre se burla de ella? La jirafa le dice al tigre que con

esfuerzo se logra todo. 5. Completa: La serpiente le dijo a la cebra: Más vale la inteligencia que la fuerza. 6. ¿Cómo se desplazan los animales? El elefante daba increíbles pisotones, el pájaro

aleteaba, el tigre corría, la jirafa saltaba, la cebra galopaba y a serpiente se deslizaba. Une con flechas los animales que ayudan a otros.

……………….

……………..

……………….


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Inferenciales

7. Explica de forma razonada cómo el pájaro pudo alejar a la colmena y a los mosquitos. El pájaro aleja a la colmena y los mosquitos comiéndoselos o aleteando fuerte para desplazarlos a otro lugar.

8. ¿Para qué crees que los animales, antes de la carrera, se echaban cosas en cara? Yo creo que se echaban los posibles defectos por qué para minar la moral de sus competidores y poderles ganar más fácilmente.

9. ¿Qué valores buenas o malas crees que se dan en esta lectura? Entre los malos está el echarle en cara los posibles defectos, el creerse superior a los demás y el ser orgulloso y como buenos no juzgar a los demás por las apariencias, el esfuerzo para conseguir tus logros y la inteligencia sobre la fuerza.

10. Valorativas 11. Entre tus compañeros, ¿le echas cosas en cara, les acusas sin motivo? Normalmente se

observan actos en la clase de echarle la culpa o acusar a los demás, a veces sin motivo. Se pueden contar casos concretos.

12. Has ayudado a algún compañero/a últimamente ¿a quién y en qué? Explicar la acción que se ha hecho y a quién.


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Título de la lectura: La gran carrera de animales.


Primer Ciclo de Educación Primaria.

Intencionalidad Didáctica: Valorar la amistad, el compañerismo, el esfuerzo, el respeto y el trabajo en equipo.




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5 Realizar un dibujo del cuento leído.


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LA GUERRA DE LOS CIEN AÑOS El país de los Gorras Azules y el país de los Gorras Rojas no se llevaban nada bien. Es más, se llevaban tan mal que entraron en guerra.

-¡Abajo los Gorras Rojas! -gritó el presidente de los Gorras Azules. -¡Abajo los Gorras Azules! -gritó el primer ministro de los Gorras Rojas. El presidente de los Gorras Azules y el primer ministro de los Gorras Rojas reunieron sus armas: tanques inmensos, misiles veloces, portaaviones como ciudades, bombas, metralletas, granadas… -Solamente faltan los soldados –dijo el presidente de los Gorras Azules. -Los soldados son lo único que falta –dijo el primer ministro de los Gorras Rojas. A Continuación, los dos dirigentes pronunciaron sus discursos. -¡Muchachos! ¡Mis valientes! -decían- ¡Se acabó la paz! ¡Vamos a la guerra! Pero los muchachos del País de los Gorras Azules estaban ocupados cosechando el trigo o tocando la guitarra. Y los muchachos del País de los Gorras Rojas estaban desarmando una radio o bailando rock. En las esquinas de todas las ciudades de los dos países había carteles con un dedo acusador que decían: “¡Muchachos! ¡Mis valientes! ¡Vamos a la guerra!” Pero los muchachos seguían cosechando, bailando… Entonces, el presidente de los Gorras Azules y el primer ministro de los Gorras Rojas sonrieron en los televisores y prometieron medallas brillantes a los que quisiesen ir a la guerra. Y después rugieron y amenazaron con mandar a la cárcel a los que no quisiesen ir. Ni aun así hubo soldados suficientes. Pero las guerras no esperan. Así que los dos pequeños ejércitos, que eran tan pequeños que los dedos de una mano y un pie alcanzarían para contar sus soldados, se pusieron en marcha. Atravesaron pantanos, llanuras inmensas, bosques tupidos y cadenas de montañas altísimas. A veces, alguno de los ejércitos creía divisar al enemigo a lo

lejos y el general daba la orden: “¡Apunten! ¡Fuego!” Pero no era el enemigo, era un tren de mercancías o una bandada de pájaros que levantaba el vuelo. El enemigo estaba, mientras tanto, a muchísimos kilómetros de allí, gritando también: “¡Apunten! ¡Fuego!” y gastando sus balas en los que le había parecido un ejército y que en realidad no era más que una nube baja o un montón de hierba. Dicen que, desde hace muchos años, estos dos ejércitos están buscándose. Pero son dos países muy grandes y dos ejércitos demasiado pequeños. Lo más probable es que se encuentren por casualidad dentro de cien años. Menos mal que, para entonces, los soldados estarán ya demasiado viejos, y los tanques, las metralletas, las bombas y los misiles estarán ya muy, pero que muy oxidados. Graciela Montes Te cuento tus derechos. Amnistía Internacional (Adaptación)

(Libro de texto de Santillana de 4º de Primaria)


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1. Nos fijamos en el título de la lectura: Hablamos sobre la guerra y el porqué del nombre de los 100 años.


1. ¿Cómo se llamaban los dos países? 2. ¿Qué materiales juntaron los dirigentes? 3. ¿Qué otra cosa les faltaba? 4. ¿Qué hicieron en primer lugar los dirigentes para animar a la gente? 5. ¿En qué empleaban su tiempo los gorras azules? 6. ¿Qué preferían hacer los gorras rojas? 7. ¿Qué hicieron después los dirigentes para animarlos a participar? 8. ¿Quiénes fueron al final a la batalla? 9. ¿A quienes disparaban? 10. ¿Por qué no se encontraron los ejércitos? 11. ¿Qué ocurrirá cuando se encuentren?


1. ¿ Di que motivos tenían para ir a la guerra. 2. ¿Toda la gente pensaba igual que los dirigentes? Explícalo. 3. ¿Que pretendían los dirigentes al poner carteles o hablar por televisión? 4. ¿Qué contestación dio la gente a sus llamadas? 5. Explica por qué los dos ejércitos aún no se han encontrado. 6. Este texto, ¿crees que esta a favor o en contra de la guerra? 7. ¿Como se contaría el cuento en el caso contrario?


27. ¿Que opinión tienes tú sobre las guerras? 28. ¿Por qué crees que las cosas no ocurren realmente como en el cuento? 29. ¿Crees que fue una buena decisión entrar en guerra para resolver los problemas que

había entre los dos países? 30. ¿Qué habrías hecho tú para solucionar esos problemas? 31. ¿Qué crees que piensa la autora del cuento sobre las guerras?


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1. ¿Cómo se llamaban los dos países? El país de los Gorras Azules y el país de los Gorras Rojas.

2. ¿Qué materiales juntaron los dirigentes? Reunieron sus armas: tanques inmensos, misiles veloces, portaaviones, bombas, metralletas, granadas…

3. ¿Qué otra cosa les faltaba? Los soldados. 4. ¿Qué hicieron en primer lugar los dirigentes para animar a la gente? Pronunciar sus

discursos. 5. ¿En qué empleaban su tiempo los gorras azules? Cosechando el trigo o tacando la

guitarra.. 6. ¿Qué preferían hacer los gorras rojas? Desarmando una radio o bailando rock. 7. ¿Qué hicieron después los dirigentes para animarlos a participar? Prometer medallas

brillantes a los que fuesen o los meterían en la cárcel. 8. ¿Quiénes fueron al final a la batalla? Muy pocos soldados. 9. ¿A quienes disparaban? A un tren de mercancías, a una bandada de pájaros, a una nube

baja o a un montón de hierba. 10. ¿Por qué no se encontraron los ejércitos? Porque son dos países muy grandes y los dos

ejércitos muy pequeños. 11. ¿Qué ocurrirá cuando se encuentren? Nada, porque los soldados estarán muy viejos y las

armas oxidadas. Preguntas inferenciales

1 Di que motivos tenían para ir a la guerra. No se llevaban nada bien. 2 ¿Toda la gente pensaba igual que los dirigentes? Sí/No. Justifica tu respuesta. 3 ¿Que pretendían los dirigentes al poner carteles o hablar por televisión? Reclutar a los

soldados. 4 ¿Qué contestación dio la gente a sus llamadas? No se apuntaron. 5 Este texto, ¿crees que está a favor o en contra de la guerra? Respuesta libre. Se espera

que digan “en contra”. 6 ¿Cómo se contaría el cuento en el caso contrario? Respuesta libre y argumentada. Se

espera que digan algo como” muy mal, lo dejaron todo en ruinas, mataron a mucha gente, etc…”

Preguntas valorativas 1 ¿Qué opinión tienes tú sobre las guerras? Respuesta libre. 2 ¿Por qué crees que las cosas no ocurren realmente como en el cuento? Respuesta libre.

Se espera que digan algo como “Porque los países son más pequeños. Los ejércitos son grandes. Etc.”

3 ¿Crees que fue una buena decisión entrar en guerra para resolver los problemas que había entre los dos países? Respuesta libre. Se espera que digan que “las guerras no son la solución para resolver los problemas, se debe utilizar la palabra”.

4 ¿Qué habrías hecho tú para solucionar esos problemas? Respuesta libre. 5 ¿Qué crees que piensa la autora del cuento sobre las guerras? Respuesta libre. Se

espera que digan algo como “no me gusta las guerras”.


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Título de la lectura: La guerra de los Cien Años Nivel/Ciclo al que va

dirigida: Segundo Ciclo de Educación Primaria. Cuarto nivel.

Intencionalidad Didáctica: Despertar el espíritu crítico sobre las guerras. Entender la paz como una tarea que nos compete a todos.




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5 Damos nuestra propia opinión sobre las guerras.


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LA HISTORIA DE LA GOTA DE MIEL Erase una vez un cazador que salió a cazar las fieras del bosque. Un día llegó a una cueva del monte y encontró una colmena de le abejas. El cazador cogió un poco de miel y la metió en un pellejo que llevaba y, echándoselo a la espalda, volvió a la ciudad seguido de su perro, al que amaba en extremo. Cuando llegó a la ciudad, el cazador se paró en la tienda del aceitero y le ofreció la miel. El aceitero era bastante avaro y siempre estaba temiendo que le engañaran; por eso le obligó a mostrarle la miel. El cazador vertió una poca en un jarro, pero con tan mala fortuna que una gota se cayó en el suelo.

Atraídas por la miel acudieron enseguida varias moscas, que empezaron a sorber la gota que había caído al suelo.

Pero, tras las moscas, apareció de inmediato un pájaro que, ante la sorpresa del cazador y del aceitero, persiguió a las moscas y se las tragó.

El aceitero tenía un gato que era muy glotón y, cuando vio al pájaro salió corriendo de detrás de una cortina y, en un instante, se lo comió.

El perro del cazador vio al gato, no pudo contener sus instintos y rápidamente le atacó.

Pero el aceitero quería mucho a su gato e, indignado por lo que había hecho el perro del cazador, arremetió contra éste. Se enzarzaron en una fuerte disputa, en la que ambos contendientes cayeron al suelo rodando y luchando con dolor y rabia.

Quiso entonces la mala fortuna que el cazador y el aceitero fueran de pueblos distintos. Y al enterarse los vecinos de uno y otro pueblo de lo que había ocurrido, empuñaron las armas y corrieron a vengarse.

Ambos bandos se encontraron y no paró de actuar la espada durante mucho tiempo por culpa de aquella gota de miel que cayó en el suelo de la casa del aceitero.


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14. ¿Qué piensas que va a ocurrir en el texto solo leyendo el título? ¿Crees que las abejas serán las protagonistas de la historia?

15. ¿Has probado la miel? ¿Quién crees que la fabrica? ¿Para qué se usa la miel? PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN Preguntas literales

1. ¿Adónde iba el cazador cuando encontró una colmena? 2. ¿A qué fue el cazador a la tienda del aceitero? 3. ¿Qué animales sorbieron la gota de miel que había caído en el suelo? 4. ¿Dónde estaba situado el gato cuando salió para comerse el pájaro? 5. ¿Qué hizo el perro con el gato? 6. ¿Cómo cayeron al suelo los contendientes? 7. ¿Eran del mismo pueblo el cazador y el aceitero? 8. ¿Quiénes corrieron a vengarse?


1. ¿Quién comenzó la pelea, el cazador o el aceitero? 2. ¿Por qué se pelearon los dos? 3. ¿Por qué se implicó más gente en la disputa? 4. ¿Qué significó que la espada no dejó de actuar durante mucho tiempo? 5. ¿Qué sentimientos acompañaban a los contendientes mientras peleaban?


1. ¿Crees que han actuado bien los personajes de esta historia? 2. ¿Cómo hubieras actuado tú? 3. ¿Cómo deberían haberse comportado uno y otro para que no se hubieran peleado? 4. ¿Crees que esta historia tiene un buen final? 5. ¿Cómo cambiarías el texto para inventar otro final?


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Título de la lectura: La historia de la gota de miel.



Intencionalidad Didáctica: El valor del perdón y la paz.




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Vocabulario: Localización en el texto de palabras y expresiones importantes para la comprensión. Previsión: Lectura anticipatoria. Leer el título y pensar sobre lo que puede suceder, personajes que intervienen…

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4 Lectura silenciosa. Realizar las preguntas de comprensión valorativas.

5

Alternar la lectura individual y en cadena con la lectura coral en gran grupo.

Visualización y conexiones: - ¿Has presenciado alguna vez una pelea entre dos

personas adultas? ¿Y tú, te has peleado alguna vez con otro niño/a? ¿Por qué? ¿Es algo agradable? ¿Cómo hubieras podido evitar aquella pelea? Explica cómo te sentías.

- Dibuja una escena para lo que sucede en el texto tal y como tú te la hayas imaginado al leerlo.


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LA JIRAFA TIMOTEA La jirafa Timotea tenía pocos amigos en la selva porque miraba a todos por encima del hombro con aires de superioridad y desprecio. Los demás animales intentaban alejarse de ella para no escuchar sus desagradables comentarios:

- Hipopótamo Panzón, ¿a que no eres capaz de correr tan rápido como yo? Claro... con esa enorme barriga... no sé ni cómo puedes andar. Otro día le dijo al gamo Velocín:

-Tú puedes correr más que yo pero nunca podrás llegar a lo alto de los árboles. Además, con lo delgado y pequeño que eres, no tienes ninguna fuerza. Y cuando se encontraba con la cebra Rayalinda le decía: - Qué cursi estás con esas rayas, no sé para qué te sirven, a no ser que quieras llamar la atención de tus enemigos…

Los animales de la selva estaban muy cansados de sus comentarios hirientes y a veces le contestaban enfadados, pero la jirafa Timotea los despreciaba y los miraba por encima del hombro.

Un día de verano se declaró en la selva un gran incendio que devoraba con rapidez todo lo que encontraba a su paso.

Los animales huían despavoridos sin saber muy bien hacia dónde dirigirse, porque el humo les impedía ver con claridad, y las madres buscaban a sus crías para intentar ponerlas a salvo.

La jirafa Timotea corría y corría pero, como no veía bien el suelo, metió la pata en un agujero y se cayó. -¡Ay, ay, ay! - gritaba-, ¡qué daño me he hecho, cómo me duele la pata! Los animales pasaron corriendo por su lado sin prestarle atención. -¡Socorro!, ¡que alguien me ayude, por favor, no me puedo mover!

La jirafa Timotea empezó a sentir mucho miedo al ver que las llamas se acercaban hacia ella.

Pasó cerca el hipopótamo Panzón y le pidió ayuda a gritos: -¡Panzón, Panzón, ayúdame, por favor! -No, no te puedo ayudar porque camino muy despacio y si me paro me alcanzarán las llamas - le respondió Panzón.

Al poco rato pasó cerca el gamo Velocín y le pidió ayuda a gritos: -Velocín, Velocín, ayúdame, por favor! -No, no te puedo ayudar porque no tengo fuerza para levantarte, soy muy pequeño y delgado - le respondió Velocín. -No había pasado mucho tiempo cuando pasó cerca la cebra Rayalinda, y también le pidió ayuda a gritos: - ¡Rayalinda, Rayalinda, ayúdame, por favor! -No, no te puedo ayudar porque si me paro llamaré la atención de mis enemigos y correré un gran peligro - le respondió Rayalinda. -La jirafa Timotea estaba desesperada. Las llamas estaban cada vez más cerca y nadie le quería ayudar. Unos chimpancés que estaban huyendo del fuego, se acercaron al escuchar sus gritos. - ¿Qué te pasa, jirafa? -He metido mi pata en un agujero y no la puedo sacar. - ¿Y por qué no has pedido ayuda a tus amigos? - le preguntaron extrañados.

La jirafa bajó su cabeza hasta ellos, los miró a los ojos con tristeza y les dijo: -No tengo amigos, nadie ha querido ayudarme- contestó. - Huy, huy, huy, qué raro...; algo les habrás hecho- le dijeron. -Sí - respondió Timotea agachando la cabeza-, les he mirado a todos por encima del hombro y me he reído de ellos.


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-Entonces es lógico que no quieran ser tus amigos- le dijeron los chimpancés-, pero como el fuego se está acercando vamos a intentar sacarte de aquí.

Los chimpancés cogieron unas lianas de los árboles y las ataron a su pata. Tiraron con fuerza todos a la vez y la pata de la jirafa Timotea salió del agujero.

Su pata le dolía porque se le había torcido, pero se dio cuenta de que podía correr con mucho cuidado y salir de allí.

Antes de marcharse les dijo a los chimpancés: -Gracias, amigos, me habéis salvado la vida; si algún día necesitáis algo de mí, ya sabéis que podéis contar conmigo porque soy vuestra amiga. -Ahora ya sabes lo importante que es tener amigos a quienes pedir ayuda- le dijeron los chimpancés mientras continuaban su camino.

Cuando Timotea por fin se vio a salvo de las llamas, se tumbó un rato a descansar pensando en lo que le había pasado, y decidió buscar a Panzón, Velocín y Rayalinda para disculparse por haberles tratado con tanto desprecio. -Perdonadme- les dijo, agachando su largo cuello hacia ellos para poder mirarlos a los ojos-, perdonadme por todo lo que os he dicho, nunca más volveré a reírme de vosotros ni a miraros por encima del hombro. - Te perdonamos, Timotea – le dijeron los tres a la vez-, pero recuerda que todos somos diferentes y servimos para distintas cosas, no debes rechazarnos por se como somos, y menos burlarte de nosotros. - ¿Cómo puedo ayudaros? ¿Qué puedo hacer por vosotros? - les preguntó.

Los tres se miraron asombrados, al ver que Timotea estaba cambiando, y se pusieron muy contentos.

A partir de ese día la jirafa Timotea baja de los árboles frutos maduros para sus amigos, les rasca la espalda cuando les pica y les cuenta lo que ve desde allí arriba, y, por supuesto, es la encargada de avisar si viene algún peligro, por eso es la más alta de todos los animales de la selva.


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16. ¿Qué te sugiere el título? PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN Preguntas literales

8. ¿Cómo se titula la lectura? 9. ¿Cómo se llamaba la jirafa? 10. ¿Por qué no tenía amigos la jirafa? 11. ¿Qué tenía enorme Panzón? 12. ¿Cómo se llamaba el gamo? 13. ¿ Y la cebra? 14. ¿Cómo decía la jirafa que la cebra estaba con las rayas? 15. ¿Cómo estaban los animales de la jungla? 16. ¿Qué se declaró en la selva? 17. ¿Por qué los animales huían despavoridos? 18. ¿Qué le pasó a Timotea? 19. ¿Por qué no le podía ayudar Panzón? 20. ¿Por qué no le podía ayudar Velocín? 21. ¿ Por qué no le podía ayudar Rayalinda? 22. ¿Quiénes se acercaron al escuchar los gritos de Timotea? 23. ¿Por qué no querían ayudarle sus amigos? 24. ¿Qué cogieron los chimpancés para ayudar a la jifafa? 25. ¿Qué hizo Timotea cuando estuvo a salvo de las llamas? 26. ¿Perdonaron los tres animales a Timotea? 27. ¿Qué hacía Timotea a partir de ese día?


32. ¿Qué significa mirar por encima del hombro? 33. ¿Que sentía la jirafa cuando nadie le ayudaba? 34. ¿Por qué nadie ayudaba a Timotea? 35. ¿Qué consiguió la jirafa al pedir perdón? 36. ¿Qué lección aprendió la jirafa? 37. ¿Qué pensaron los animales al ver a Timotea pidiendo perdón? 38. ¿Qué nos quiere enseñar este cuento?


15. ¿Te parece acertado el título? ¿Por qué? 16. ¿Te ha gustado la lectura? ¿Por qué? 17. ¿Cómo juzgarías a la jirafa? 18. ¿Tienen derechos los animales? 19. ¿Piensas que está bien mirar por encima del hombro a las personas? 20. ¿Cómo crees que se sentían los animales cuando Timotea se burlaba de ellos? 21. ¿Crees que hay que saber pedir perdón? 22. ¿Qué personaje te ha gustado más? Explica tu respuesta.


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Título de la lectura: La jirafa Timotea Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: Mejorar la comprensión lectora en el alumnado.




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-Haz un dibujo sobre el texto. -Dramatización por parte los alumnos/as. -Elaboración de un poster con las ideas obtenidas sobre la amistad.


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LA PIEDRA MÁGICA Un guerrero que regresaba de la guerra llegó a un pueblo. Como tenía mucha hambre, se paró delante de la primera

granja que encontró y pidió algo de comer. Los granjeros le dijeron:

-No podemos darte nada. No tenemos ni siquiera para nosotros.

Pero el guerrero no estaba dispuesto a quedarse sin comer.

-Pero sí tendréis al menos una marmita -dijo.

-Eso sí -le respondieron.

-¿Y tenéis agua para echar en la marmita?

-Claro -respondió la granjera.

-Entonces todo arreglado -dijo el guerrero-. Coged la olla, llenadla de agua y ponedla al fuego, que yo traigo

una piedra que hace sopa.

Muerto de curiosidad, el padre cogió rápidamente la marmita, la llenó de agua y la puso encima del fuego. Entonces

el guerrero metió la mano en uno de sus bolsillos, sacó una piedra y la echó.

-Ya está -dijo el guerrero. Ahora sólo hay que esperar a que hierva el agua.

Toda la familia se sentó, asombrada, alrededor del fuego.

Al cabo de un rato, el guerrero preguntó:

-¿No tendréis un poquito de sal para la sopa?

-Sí, claro -dijo la granjera-. Y le dio un tarro con sal.

El guerrero cogió un buen puñado y lo echó a la marmita.

-Algunas zanahorias le darían mejor gusto a la sopa.

El granjero se levantó y al punto trajo un hermoso manojo de zanahorias.

Mientras las zanahorias se cocían, el guerrero se puso a contar aventuras. Transcurridos unos minutos dijo:

-¿No pensáis que algunas patatas espesarían la sopa?

-Nos quedan algunas patatas -dijo la hija mayor-. Voy a buscarlas.

Las patatas entraron en la marmita y de nuevo se esperó a que la sopa hirviera.

En ese momento llegó el hijo mayor, volvía de cazar con dos soberbias liebres.

-He aquí lo que nos falta para dar realce a la cena -dijo el guerrero.

Y en un instante las liebres fueron despiezadas y metidas en la marmita.

Al fin la sopa estuvo preparada; era, en efecto, excelente y había bastante para satisfacer el hambre de

todos. Los granjeros estaban asombrados.

-Es una piedra maravillosa -decía el granjero.

-Sí, es verdad -afirmó el guerrero-. Y hace siempre sopa si se sigue la fórmula que ya sabéis.

Cuando llegó la hora del adiós, el guerrero dio la piedra a la mujer para agradecer sus atenciones. Ella no quería

aceptarla, pero el guerrero insistía:

-Es poca cosa, mujer. Tomadla, os lo ruego.

Ante tales palabras, la mujer terminó por quedársela. El guerrero prosiguió entonces su camino sin la

milagrosa piedra, pero totalmente feliz.


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17. ¿Qué te sugiere el título de la lectura? ¿Qué crees que pasará en la lectura? 18. ¿Crees en la magia? 19. ¿Qué harías tú si fueras un mago?


1. ¿Qué personajes intervienen la historia? 2. Cuando el guerrero llegó al pueblo, ¿de dónde venía? 3. ¿Qué recipientes había en la cocina? 4. ¿Qué ingredientes tenía la sopa? 5. ¿Qué despertó la curiosidad del granjero y su familia?


1. ¿Por qué estaba la sopa excelente? 2. Subraya las palabras que definen al guerrero:

ingenioso egoísta listo tacaño 3. ¿Cómo demostró el guerrero su agradecimiento a la familia del granjero?


1. ¿Por qué se marchó totalmente feliz el guerrero? 2. ¿Fueron generosos los granjeros con el guerrero? ¿Por qué?


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Título de la lectura: La piedra mágica. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: Compartir con los demás.




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LAS BOLSAS ¿Alguna vez te has puesto a pensar en

que todo lo que compramos nos lo dan en bolsas? Hasta cuando es una sola cosa, como una golosina o cuatro pilas para la radio. ¡Qué locura!, ¿no?

Pues siempre se hace. Y después

nosotros tiramos la bolsa. ¡Qué desperdicio! Las bolsas se hacen con los tesoros de la tierra: las bolsas de plástico, del petróleo; y, las de papel, de los árboles.

Y te preguntarás: bueno, ¿y qué puedo hacer, si yo no fabrico esas bolsas? Lee los datos que te ofrecemos; observa lo que pasa y sigue los consejos para ayudar a nuestro hermoso Planeta.

Los datos

Si tuvieras un árbol de 15 años de edad y quisieras hacer bolsas con él, sólo sacarías unas

700. En unos grandes almacenes, en menos de una hora ya se habrían terminado. En un año, una persona puede tirar la basura de novecientas a mil bolsas de plástico o de

papel. Son demasiadas ¿verdad? Observación de la realidad

Cuando estés en el supermercado, mira a la gente que sale. Trata de contar las bolsas que

lleva. Piensa que en todo el país la gente sale de los supermercados todos los días con esa cantidad de bolsas. Piensa cuánto plástico se usa en un solo día para llevar las compras nada más.

Y ahora, lo que puedes hacer

La próxima vez que compres algo pequeño y van a darte una bolsa, explica que no la

necesitas. Con amabilidad, responde: “No, gracias. Prefiero ahorrar petróleo”.

Si no te has dado cuenta y ya te han puesto lo que has comprado en una bolsa (o si te has olvidado de decirles que no lo hicieran), no tengas miedo de devolver la bolsa. Diles: “Perdón, pero no la necesito”. Aunque te miren extrañados, tú te sentirás muy bien sabiendo que estás haciendo lo correcto.

Conviene salir de casa con una bolsa cuando se va a comprar algo. Puede ser una de plástico que hayas guardado de otra compra. O de tela. Cuando en el supermercado te pregunten si quieres una bolsa, di: “No, gracias, traje la mía. Hay que proteger la Tierra”.

The Earthworks Group,

50 cosas que los niños pueden hacer para salvar la Tierra. (Adaptación) Ed. Círculo de lectores.


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20. ¿Qué piensas que va a ocurrir en el texto solo leyendo el título? 21. ¿Qué tipo de texto crees que es? ¿Fantástico, descriptivo, informativo…? ¿Por qué?


9. ¿Cuál es el título de la lectura? 10. ¿Con qué tesoros de la naturaleza se hacen las bolsas? 11. ¿Cuántas bolsas se fabrican con un árbol de 15 años? 12. ¿Qué tiempo tardan en gastarlas en unos grandes almacenes? 13. ¿Cuántas bolsas tira a la basura una persona en un año? 14. ¿Qué, propone la lectura que podemos hacer? 15. ¿Qué quiere decir que las bolsas se hacen con los tesoros de la naturaleza?


6. ¿Te ha sucedido alguna vez la situación que plantea la lectura? 7. ¿Controlas tú el uso de bolsas? ¿Cómo? 8. ¿En casa recicláis o reutilizáis las bolsas? ¿Cómo? 9. ¿Por qué dice la lectura que las bolsas se hacen con los tesoros de la Tierra? 10. ¿Qué bolsas piensas que contaminan más las de plástico o las de papel? ¿Por qué? 11. ¿Qué ideas se te ocurren para consumir menos bolsas? 12. ¿En qué contenedor se deben de tirar las bolsas de plástico?


6. ¿Te parece bien utilizar tantas bolsas de plástico? 7. ¿Qué te parece ir al supermercado y llevarse las bolsas medio vacías para así tener más

bolsas en casa? 8. ¿Crees que deberíamos llevar a la compra bolsas para reciclar o carrito? ¿Por qué? 9. ¿Te parece bien la medida de cobrar las bolsas? ¿Por qué? 10. ¿Qué medidas podíamos poner en práctica para mejorar nuestro Medio Ambiente?


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Título de la lectura: Las bolsas.



Intencionalidad Didáctica: Conservación del medio ambiente.




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Vocabulario: Localización en el texto de palabras y expresiones importantes para la comprensión. Previsión: Lectura anticipatoria. Leer el título y pensar sobre lo que puede suceder, tipo de texto…

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Evaluación: Cada alumno/a opinará sobre el texto y lo que éste quiere decir. Conectividad: El alumno/a puede contar durante su experiencia en casa con las bolsas de plástico.


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LAS CHICAS NO JUEGAN AL FÚTBOL

Todos los equipos de fútbol conocidos en España se componen sólo de chicos. En el FC Barcelona, en el Real Madrid o en el Deportivo de la Coruña, sólo juegan hombres.

Sin embargo, en algunos países existen equipos de fútbol de mujeres que hacen competiciones. En Alemania existe, por ejemplo, una liga de fútbol femenina.

En la clase de Ana las chicas también juegan al fútbol. Los chicos de clase a veces no quieren pasarle la pelota a Kerstin, Vanessa, Xulia y Paula, pero estas se la roban y meten goles.

La abuela de Ana nunca ha jugado al fútbol, pero le dice que tiene que meter muchos goles.

Además su otra abuela conducía motos cuando era joven. Durante mucho tiempo las mujeres no han participado en las competiciones deportivas. Se pensaba que hacer deporte no era adecuado para ellas.

En la era de los griegos, solamente los hombres disputaban los juegos olímpicos en el valle

que estaba el pie del monte Olimpo, en Grecia. Allí los deportistas se preparaban durante aproximadamente un mes para las competiciones que duraban cinco días y que permitían contribuir también a la paz entre los distintos pueblos. En el estadio olímpico existía, ya

entonces, pabellones y baños para deportistas en el año 776 a.C., pero las mujeres no podían competir. Sin embargo, en los juegos olímpicos modernos, que empezaron de nuevo a finales del siglo XIX, participan las mujeres y los hombres.

Aún hoy hay hombres que no ven lógico que las chicas puedan formar equipos de fútbol y

conducir motos o coches de carreras. En realidad, si ellas quieren pueden montar un equipo sólo de chicas o un equipo conjunto de chicas y chicos. En algunos equipos de baloncesto juveniles que conocemos ya se hace eso, y existen equipos mixtos.

No sólo las cosas que existen son posibles. Podemos inventarnos cosa nuevas y cambiar

conductas y situaciones ya conocidas. Que las chicas jueguen al fútbol es una de ellas. En épocas pasadas existían muchas profesiones que las mujeres no hacían o no podían hacer. La mayoría de las profesiones y de los deportes eran exclusivos para los varones. Hasta votar en las elecciones era sólo para los hombres. ¿Te imaginas que por ser niña no te dejan votar a tu compañero o compañera para delegado?

Hoy las mujeres ejercen todas las profesiones y practican todos los deportes. En las

competiciones deportivas hay muchas mujeres que ganan trofeos. La situación de las mujeres y de los hombres en nuestra sociedad ha cambiado, y de hecho, puede cambiar todavía más. En eso podemos ayudar todos y todas.


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22. ¿Qué te sugiere el título de la lectura? 23. ¿Jugáis al fútbol niños y niñas en el recreo? 24. ¿Te gusta jugar con compañeros/as de otro sexo?


1. ¿Quién forma la mayoría de los equipos de fútbol de nuestro país? 2. ¿Por qué no practicaban deporte las mujeres antiguamente? 3. Cuenta con tus palabras cómo era las olimpiadas en la era de los griegos. 4. ¿Cuándo empezaron a cambiar las olimpiadas? ¿Cuál fue el cambio? 5. ¿Qué tres clases de equipos podemos encontrar? 6. ¿En qué país de fútbol existe una liga femenina? 7. ¿Durante cuánto tiempo se preparaban los deportistas? 8. ¿En qué siglo empezaron a participar las mujeres en los juegos olímpicos?


1. ¿Por qué la dice la abuela de Ana a su nieta que tiene que meter muchos goles? 2. ¿Por qué crees que hacer deporte no era adecuado para las mujeres? 3. ¿Por qué dice el texto que la situación de las mujeres ha cambiado? 4. ¿Te parece la abuela una mujer anticuada? 5. ¿Cuáles eran los objetivos de los juegos olímpicos? 6. ¿Existen los equipos femeninos en otras modalidades deportivas?


4. En el recreo, ¿juegas sólo con niños de tu mismo sexo? ¿Qué opinas de eso? 5. ¿Qué opinas sobre las diferencias entre hombres y mujeres? 6. ¿Consideras tardío el inicio de las mujeres en el deporte? 7. ¿Por qué crees que las mujeres no han participado antes?


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Título de la lectura: Las chicas no juegan al fútbol. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: Eliminar prejuicios y estereotipos sexuales.




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2








Saber argumentar: Que los alumnos expliquen de forma oral qué les ha enseñado la lectura. Visualización: Dibujar un cartel que favorezca la presencia de la mujer en determinados campos que suelen ser considerados como masculinos.


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“LOS DOS ASNOS”

Un comerciante tenía dos asnos con los que transportaba mercancías. Uno de los burros era humilde y discreto, y el otro era muy vanidoso.

-El amo me aprecia a mí más que a ti –solía decir el burro vanidoso-. En toda la comarca no

hay burro como yo. Una mañana el amo despertó a los asnos y les colocó las alforjas. Al más humilde le tocó

llevar un cargamento de sal, y al vanidoso, una partida de esponjas. El burro vanidoso se dio cuenta de que él salía ganando en el reparto y dijo:

-No me negarás que el amo me cuida más que a ti. Tú casi no puedes moverte del peso que

llevas y yo, ya ves... Y es que, como todo el mundo sabe, la sal es mucho más pesada que las esponjas. Nada

más comenzar a andar, el burro vanidoso empezó a burlarse de su compañero: -¿No puedes correr más? ¡Pareces un burro viejo! Al cabo de un rato, llegaron a un río. Sólo unos desgastados tablones unían las dos orillas. El

comerciante se quedó pensativo durante unos segundos, pero al fin decidió cruzar por allí. Cuando los dos animales y el hombre pisaron los tablones, la madera crujió con el peso. El

burro humilde avanzó mirando al frente para no perder el equilibrio. Su compañero hizo lo mismo, pero se despistó un momento y... ¡cataplof! Con la caída, los

tablones se movieron y también el comerciante y el otro asno acabaron en el río. Una vez en el agua, la sal que llevaba el burro humilde comenzó a deshacerse y el animal

pudo salir fácilmente: ahora sus alforjas no pesaban nada. Sin embargo, las alforjas del burro vanidoso pesaban cada vez más.

¡Las esponjas se habían llenado de agua! -¡Socorro! ¡Socorro!- rebuznaba angustiado, a punto de ahogarse. Entonces el comerciante nadó hacia él y le soltó las alforjas. Por fin, el burro pudo salir.

Después, los tres no tuvieron más remedio que regresar a casa. Por el camino de vuelta, el burro vanidoso comprendió que no debía ser tan presumido. Y, por

supuesto, decidió no volver a burlarse de su compañero.


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25. ¿Sabes cuál es la diferencia entre un asno y un burro? 26. ¿Sabes cuál está en peligro de extinción? 27. ¿Has visto alguna vez a alguno de estos animales? 28. Busca en internet imágenes de estos dos animales.


29. ¿Qué compró el comerciante? 30. ¿Por qué se burlaba el burro que llevaba las esponjas del que llevaba la carga de sal? 31. ¿Cómo consiguió salvarse el burro que cargaba las esponjas? 32. ¿Qué pasó con la carga de sal en contacto con el agua? 33. ¿Y con las esponjas?


39. ¿Qué adjetivos describen a los personajes del cuento? - Burro con carga de esponjas: - Burro con carga de sal:

vanidoso humilde trabajador burlón infeliz flojo discreto

40. - ¿Por qué el burro vanidoso decidió dejar de ser tan presumido? Porque no quería volver a llevar esponjas.

Porque había escarmentado al caerse al río. Porque el comerciante se enfadó con él.

41. ¿En qué lugar transcurre la historia? 42. ¿Qué nos enseña este texto?


23. Cada uno de los burros tiene una actitud diferente. ¿Cuál de los dos comportamientos te gusta más? ¿Por qué?

24. ¿Crees que era justo el reparto de la carga? 25. ¿Le contarías esta historia a alguien que se burla de otras personas? ¿Por qué?


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1. ¿Qué compró el comerciante? -Sal y esponjas.

2. ¿Por qué se burlaba el burro que llevaba las esponjas del que llevaba la carga de sal? -Porque llevaba las carga más ligera.

3. ¿Cómo consiguió salvarse el burro que cargaba las esponjas? -El dueño desató las alforjas del asno.

4. ¿Qué pasó con la carga de sal en contacto con el agua? -Se disolvió en el agua.

5. ¿Y con las esponjas? -Se llenaron de agua.


1. ¿Qué adjetivos describen a los personajes del cuento? - Burro con carga de esponjas: vanidoso burlón infeliz flojo - Burro con carga de sal: humilde trabajador discreto

2. ¿Por qué el burro vanidoso decidió dejar de ser tan presumido?

-Porque había escarmentado al caerse al río. 3. ¿En qué lugar transcurre la historia?

-En un puente. 4. ¿Qué nos enseña este texto?

-No hay que burlarse de los demás.


1. Cada uno de los burros tiene una actitud diferente. ¿Cuál de los dos comportamientos te gusta más? Respuesta libre ¿Por qué? Respuesta libre.

2. ¿Crees que era justo el reparto de la carga? Respuesta libre. 3. ¿Le contarías esta historia a alguien que se burla de otras personas? Respuesta libre.

¿Por qué? Respuesta libre.


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Título de la lectura: Los dos asnos Nivel/Ciclo al que va

dirigida: Segundo Ciclo de Educación Primaria (cuarto curso).

Intencionalidad Didáctica: Valorar la importancia de no burlarse de las personas.




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5 Pequeña dramatización de la historia.


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LOS DOS LEÑADORES

En la orilla de un río estaba un leñador cortando un árbol. Se le escapó el hacha de la mano y chocó con una peña, hundiéndose en el agua.

Lleno de pesar, el leñador se sentó a la orilla y se puso a llorar. La ninfa de

las aguas, que había oído sus lamentaciones, se apiadó de él y se le apareció. Cuando supo el motivo de su pena, la ninfa bajó al fondo del río y sacando el

hacha de oro le preguntó: “¿Es esta tu hacha?”

- No, esa no es la mía –respondió el leñador.

La ninfa bajó de nuevo al río y sacó un hacha de plata. “¿Será quizás esta tu hacha?”, dijo al leñador. El hombre respondió: “No tampoco es esa mi hacha.”

La ninfa de las aguas bajó por tercera vez al río y le trajo la verdadera hacha. Al verla, exclamó, lleno de contento el leñador: “¡Esa si es mi hacha!”

Tan complacida quedó la ninfa que, para premiar la honradez del leñador, le regaló también las dos hachas. Enseguida se fue el buen hombre a enseñar el regalo y a contar lo sucedido a sus compañeros.

A uno de los leñadores se le ocurrió repetir la aventura, para ver si tocaba la misma suerte. Se acercó al río, dejó caer el hacha y se puso a llorar. La ninfa de las aguas le presentó un hacha de oro y le preguntó: “¿Es esta tu hacha?”

- Sí, sí; esa es mi hacha –respondió el leñador.

Pero cuando el leñador alargó el brazo para cogerla, la ninfa desapareció con el hacha de oro.

Cuento popular.


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1. ¿Cómo se titula la lectura? 2. ¿Dónde estaba el leñador cortando la leña? 3. ¿Qué le regaló la ninfa al primer leñador? 4. ¿Por qué el segundo leñador tiró el hacha al río? 5. ¿Qué hizo el segundo leñador al llegar al río? 6. ¿Qué regaló la ninfa al segundo leñador? 7. Lee esta oración: Nadie sabe el motivo de su pena. Sustituye las palabras subrayas por

otras de esta lista: origen – remedio – conoce – dice - opina. Preguntas inferenciales

1. ¿Qué nos querrá enseñar este cuento? 2. ¿Qué es una ninfa? 3. ¿Cómo definirías a la ninfa? Bondadosa, elegante, justa, alta, compasiva, antipática… 4. Nombra otros seres fantásticos que conozcas. 5. ¿Crees que hizo bien el segundo leñador?


1. ¿Cómo crees que actuó la ninfa? 2. ¿Crees que es bueno desear lo que otros tienen? 3. ¿Qué habrías hecho tú si fueses la ninfa? ¿Por qué? 4. ¿Cómo se sentiría la ninfa al ver al primer leñador? 5. ¿Crees importante ser honrado/a para poder conseguir algo?



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Título de la lectura: Los dos leñadores. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: La cualidad de la honradez y su bondad frente a la avaricia y la mala intención.




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Previsión: Lectura anticipatoria. Leer el título y pensar sobre lo que puede suceder, personajes que intervienen, tipo de texto… Vocabulario: Localización en el texto de palabras y expresiones importantes para la comprensión. Palabras a trabajar: peña, pesar, ninfa, lamentación, apiadarse, honradez…

2








Conexiones:

¿Has actuado alguna vez como el segundo leñador?

¿Qué opinas de los seres fantásticos como las sirenas, ninfas, ogros, elfos, genios…?



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Mariquilla la Pelá A Mariquilla la Pelá, le dio la manía de no querer aprender a leer. Como era muy cabezota no escuchaba a los que le aconsejaban lo contrario. Hasta que un día... lee lo que le pasó.

¡A: Mariquilla la Pelá! ¡E: porque no sabía leer! ¡I: porque no sabía escribir! ¡O: porque no sabía el reloj! ¡U: borriquito como tú!

Esta antipática coplilla era la que tenía que aguantar a todas horas Mariquilla en el pueblo.

Todos los chicos se burlaban de ella, porque Mariquilla, que era muy salerosa, y se peinaba muy bien de rodetes, y se ponía unos vestidos muy bonitos, de flores, de frutas y de pájaros, tenía un defecto muy gordo: ¡No sabía leer!

Sí, sí, de veras que no sabía. Y lo peor era que no quería aprender. A la escuela no iba ni

atada, y los libros no los miraba ni por el forro. A mí lo que me gusta es la radio, el cine y la televisión – le decía a su amigo Paquete -. ¿Y

sabes por qué me gustan esas cosas? Pues porque todo se oye y se ve. - Las letras también se ven, Mariquilla- le contestaba el chico, muy serio, abriendo se

enciclopedia, su “enciclo”, como la llamaba para abreviar. Mira, te voy a enseñar. - ¡A mí déjame de jaleos, Paquete! Eso es más difícil que los crucigramas del periódico. No

quiero llenarme de letras la cabeza, que a lo mejor se me despeinan los rodetes – y se marchaba tarareando, encantada de la vida.

Llegó la Navidad y la madre de Mariquilla llamó a su hija y le dio una cesta con turrones,

mazapanes y cosas ricas de esas, para que tía Etelvina celebrara también las fiestas. - Ya sabes donde vive tía Etelvina, Mariquilla. Al otro lado del bosque, en la casita que está

junto al río. Vas todo derecho, todo derecho, y, si te pierdes, preguntas. - Sí, mamá; descuida, que preguntaré – y Mariquilla, con su cesta navideña colgada del

brazo, se fue, pian, pianito, a casa de tía Etelvina. Al pasar delante de la escuela se encontró con Paquete, que, igual que hacía siempre, agitó

en el aire se “enciclo” y le gritó: - ¡Mariquilla! ¿te enseño? - ¡Vete a paseo, maestro Ciruela! ¡Estamos de vacaciones, y, además, ahora tengo mucho

que hacer! – y encima le sacó la lengua. Después siguió su camino, sin mirar atrás siquiera. Antes de entrar en el bosque cruzó por delante de una granja.

-Por este senderillo llegaré antes, porque se acorta mucho – y Mariquilla se metió por allí, más contenta que unas pascuas. A la entrada del camino había un cartelón muy grande que decía:

¡CUIDADO: PERRO PELIGROSO!

Mariquilla lo vio, pero como a ella lo que le gustaba era la radio, el cine y la televisión, no perdió el tiempo en descifrar aquellas letras.

Y, claro, el perro, un perrazo tremendo, salió, arremetió contra ella y le tiró la cesta.


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Mariquilla no paró de correr hasta llegar a una valla. La saltó y se puso a mirar por una

rendija cómo el perro se comía todas, todas las cosas ricas de la cesta, sin dejar ni una sola peladilla.

-¡Pobre tía Etelvina! – suspiró Mariquilla con mucha pena. Bueno le diré que otro día le traeré más. Ella lo que quiere es verme, aunque sea con las manos vacías. No se atrevió a volver ni a recoger la cesta siquiera, y siguió andando y andando. Entró en

el bosque y, afortunadamente, no se encontró allí con ningún lobo, pero sí con otro cartel que decía:

¡PROHIBIDO EL PASO: ZONA PANTANOSA!

Claro que como lo que le gustaba a Mariquilla era el cine, la radio y la televisión, porque las

letras... etcétera, etcétera..., pues no se preocupó del rotulito y se fue metiendo y metiendo en un fangal enorme que había por aquel sitio, y cuanto más hacía por salir, más se le hundían las piernas, y los brazos, y todo.

Llorando y gritando pidió socorro. Cuando el guardia apareció entre los matorrales y le

echó una mano para sacarla de allí, la pobre Mariquilla tenía el vestido todo desplanchado, y lleno de barro, y roto además.

-Pero, niña, ¿es que no has visto el cartel? –gruñó enfadado el guarda. -Sí que lo he visto –contestó Mariquilla. -Pues lo dice bien claro. ¡Y ya eres mayorcita para saber leer! Mariquilla no quiso discutir y siguió su camino. Antes de llegar a casa de tía Etelvina, Mariquilla vio otro cartel:

¡ATENCIÓN AL TREN: PASO A NIVEL!

Como ya estaba un poquito mosca, se puso a deletrearlo, pero no sabía juntar las letras y aquel cartel seguía sin decirle nada. Y fue y se metió en la vía en el momento en que un mercancías venía a toda velocidad, pitando como un energúmeno.

Mariquilla, asustada, no sabía si ir para atrás o para adelante. La locomotora apareció tras

una curva y se le echó encima. Gracias a una mujer que salió de una caseta con un trapo rojo en la mano, y que corrió

hacía ella y la agarró del pelo, tirándola contra una valla, se salvó Mariquilla de una muerte segura. Se salvó, sí, pero sus rodetes se deshicieron y se le quedaron unos pelos de un alborotado que daba lástima y miedo además.

Así entró en casa de tía Etelvina, que al ver a su sobrina en un estado tan lastimoso dijo:

“¡Jesús!”, y se desmayó.

Y al día siguiente, cuando Mariquilla se encontró con su amigo Paquete, bajó los ojos y le preguntó, sin mirarle:

-Oye: ¿tienes ahí la “Enciclo”? -Sí. ¿Por qué? -Porque me parece que voy a dejar que me enseñes a leer. La radio, el cine y la televisión están muy bien, pero ¡hay cada cartelito por ahí...!


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34. ¿Qué te sugiere el título de la lectura? 35. ¿Tienes tú un amigo que te dé buenos consejos? 36. ¿Crees que es importante saber leer y escribir? 37. ¿Es importante seguir los consejos que nos dan las personas mayores que nosotros? ¿Por qué?


1. ¿Cómo se titula la lectura? 2. ¿Qué personajes aparecen en el texto? 3. ¿Qué defecto tenía Mariquilla? 4. ¿Qué hacían los chicos cuando la veían? 5. ¿Por qué le gustaban los programas de radio y televisión? 6. ¿Cómo eran los vestidos que se ponía? 7. ¿Cómo se llama el amigo de Mariquilla? 8. ¿Qué es lo que le gustaba de verdad a ella? 9. ¿Qué llevaba la cesta que le preparó su madre a la tía Etelvina? 10. ¿Qué le grito Paquete cuando se encontró a Mariquilla? 11. ¿Qué quería su amigo Paquete? 12. ¿Quién le tiró la cesta? 13. ¿Cómo era el perrazo? 14. ¿Para quién era la cesta? 15. ¿Dónde vivía su tía? 16. Escribe qué ponía en cada uno de los carteles que se fue encontrando por el camino.


1. ¿Por qué no quería aprender a leer Mariquilla? 2. ¿Qué significa el color rojo en las señales? 3. Elige tres adjetivos para definir a Mariquilla. 4. ¿Preguntó ella a alguien antes de llegar a casa de su tía? ¿Qué hizo? 5. ¿Por qué estaba un poquito mosca Mariquilla? 6. ¿Para qué sirven las enciclopedias? ¿Cómo se busca la información? 7. ¿En qué estación se celebra la navidad? 8. ¿Qué significa con las manos vacías? 9. ¿Para qué sirve el abecedario? 10. ¿Cómo se llaman las frases que tienen forma fija y sentido figurado?


1. ¿Crees que es importante saber leer y escribir? ¿Por qué? 2. ¿Cómo crees que es el comportamiento que tiene Mariquilla? Razona tu repuesta 3. ¿Tú piensas de esa manera? ¿Por qué? 4. ¿Qué harías si tuvieras un amigo/a que pensará así? 5. ¿Debemos aceptar los buenos consejos que nos dan los demás?¿Por qué? 6. ¿Qué pensaba que le ocurriría si aprendía a leer? 7. ¿Qué te podría ocurrir si no supieras leer? 8. ¿Por qué piensas qué Mariquilla cambió de opinión? 9. ¿Por qué dejó Mariquilla que Paquete la enseñara a leer?


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Título de la lectura: Mariquilla la Pelá.



Intencionalidad Didáctica: Aprender a valorar de forma positiva y seguir los consejos.




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Previsión: Lectura anticipatoria. Leer el título y pensar sobre lo que puede suceder, personajes que intervienen, tipo de texto… Vocabulario: Localización en el texto de palabras y expresiones importantes para la comprensión: coplilla, defecto, salerosa, burlaban, abreviar, jaleos, energúmeno, lastimoso, rodetes, arremeter, fangal, matorrales, alboroto, senderillo. Buscar antónimos de estas palabras: atada, encantado, marchaba, delante, antes, vacías, lleno, encima. Sinónimos de: salerosa, pianito, lastimoso, rodetes. Explicar el significado de estas oraciones:” No iba a la escuela ni atada”; ”Ya estaba un poquito mosca”; “Los libros no los miraba ni por el forro”. Buscar los aumentativos y diminutivos que aparecen en el texto. (cartelón, perrazo, pianito, senderito, rotulito, cartelito).

2






Realizar un resumen por escrito de la historia de forma modelada. Los pasos comunes para resumir son: primero, cuál es el personaje principal; segundo, qué problema tiene; y tercero, cómo se resuelve. Realizar las preguntas de comprensión valorativa.


Saber argumentar: Que los alumnos expliquen de forma oral qué les ha enseñado la lectura. Visualización: Imaginar el momento que más le ha gustado del texto. Explicarlo. Realizar una ilustración.


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PINTANDO LAS ESTACIONES

- Miguel, estoy esperando tu trabajo.

Cuando oyó que lo llamaban, el niño salió de su pupitre y se acercó, muy nervioso, a la mesa de la maestra:

- Señorita… es que…

Miguel no se había atrevido a presentar su trabajo, porque el papel que llevaba en la mano estaba muy arrugado; porque él nunca había podido presentar bien sus ejercicios; porque, no sabía como en sus hojas y en sus cuadernos siempre florecían los

borrones, las tachaduras y las manchas. Casi todos los niños se rieron al ver aquel papel tan arrugado.

Pero, cuando Miguel comenzó a leer su poema, sus compañeros enmudecieron.

Cuando habló de la alegría de las cigüeñas en las torres, del campo nevado de margaritas y de las mariposas del aire, todos gritaron:

- ¡¡Primavera!!

Cuando habló del mar dorado de espigas, del dorado sudor de los hombres y de las mujeres que trabajan en los campos, todos gritaron:

- ¡Verano!

Cuando Miguel les habló de los largos cabellos del viento, de la tormenta de hojas y de los árboles desnudos… Todos los niños y las niñas de la clase gritaron:

- ¡Otoño!

Cuando Miguel habló de las semillas dormidas bajo la tierra nevada, soñando con los tallos, las hojas y las flores que lucirían en primavera… Todos aplaudieron:

- ¡Invierno!

Las palabras de aquel poema estaban llenas de vida y destilaban una música muy suave. Por eso, los niños y las niñas y la maestra olvidaron que aquel poema estaba escrito en un papel arrugado.

F. Alonso: Un castillo de arena, Ed. Miñón


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38. ¿Qué piensas que va a ocurrir en el texto solo leyendo el título? ¿A qué estaciones crees que se refiere el título?

39. ¿Te gusta pintar? ¿Conoces a algún pintor famoso? ¿Y algún cuadro famoso? PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN Preguntas literales

16. ¿Quién es el protagonista del texto? 17. ¿Qué otros personajes aparecen en la lectura? 18. ¿Qué esperaba la maestra? 19. ¿Por qué Miguel no quería presentar su trabajo? 20. ¿Qué hicieron los niños al ver el papel? 21. ¿En qué orden presentó las estaciones Miguel en su poesía?


13. ¿Les gustó a los niños el poema de Miguel? ¿Por qué lo sabes? 14. ¿Qué describía Miguel en su poema? 15. Explica la expresión: “Tormenta de hojas y árboles desnudos”. 16. ¿Qué hizo enmudecer a sus compañeros? 17. ¿Por qué estaba nervioso Miguel al hablar con la maestra? 18. Explica la expresión: “Las palabras de aquel poema estaban llenas de vida”.


11. ¿Es justo que los compañeros se rieran de Miguel? ¿Por qué? 12. ¿Es importante cuidar la presentación? ¿Por qué? ¿Qué ventajas tiene? 13. ¿Crees que debemos guiarnos por las apariencias de las personas? ¿Por qué?


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Título de la lectura: Pintando las estaciones. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: No dejarse guiar por las apariencias.




1


Vocabulario: Localización en el texto de palabras y expresiones importantes para la comprensión. Previsión: Lectura anticipatoria. Leer el título y pensar sobre lo que puede suceder, personajes que intervienen…

2






Realizar las preguntas de comprensión valorativas.

5


Visualización y conexiones: Escuchar las cuatro estaciones de Vivaldi. Explicar la idea de que los artistas “pintan” también con la escritura y con la música, no sólo con imágenes. De forma modelada, realizar un poema entre toda la clase alusivo a algún tema (el mar, una tormenta, algo que les llame la atención). Después de forma individual.


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PLAN DE CONSUMO DE FRUTAS EN LAS ESCUELAS


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40. Observa el título de la actividad. ¿Sobre qué crees que vamos a trabajar esta semana? 41. ¿Te han repartido fruta en el colegio? 42. ¿Traes fruta para el recreo? ¿Cuántos días a la semana? 43. ¿Qué fruta es la que más te gusta? ¿Y la que menos? ¿Te tomas la fruta pelada o sin

pelar? PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN Preguntas literales

22. ¿Cómo se llama el plan? 23. ¿Qué frutas se repartirán en el centro escolar? 24. ¿Qué nos aportan las manzanas? 25. La pera, ¿facilita la digestión? 26. Completa el cuadro:

fibra minerales Vitamina C

fructosa aminoácidos Vitamina B antioxidantes

Manzana x x x x

Melón

Naranja

Clementina

Pera

Uva de mesa

Fresa


1. ¿Participa tu colegio en él? 2. ¿A quiénes va destinado el plan? 3. ¿Para qué se realizan estos planes? 4. ¿Hay alguna provincia que produzca todas las frutas? 5. ¿Qué frutas se producen en tu provincia? 6. ¿Qué provincias de Andalucía no producen melón 7. ¿Es buena la fruta para la salud? ¿Por qué?


1. ¿Estás de acuerdo con la realización de estos planes? ¿Por qué? 2. ¿Es bueno tomar fruta? ¿Por qué? 3. ¿Qué frutas son las que más te gustan? 4. ¿Crees que es necesaria la fruta? ¿Por qué?

Otras actividades

1. Ordena alfabéticamente las frutas.


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2. Crea un folleto informativo sobre algún tema que te guste.

3. Dibuja en el mapa de Andalucía las frutas que produce cada provincia y completa el cuadro de debajo.

PROVINCIAS (en orden alfabético)

FRUTAS QUE SE PRODUCEN EN CADA UNA DE LAS PROVINCIAS


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Título de la lectura: Plan de Consumo de Frutas en las escuelas.



Intencionalidad Didáctica: Alimentación saludable.




1


Vocabulario: Localización en el texto de palabras y expresiones importantes para la comprensión. Especial relevancia tienen: Díptico, folleto, plan, fibra, minerales, vitaminas, aminoácidos, clementina, y algunas que

consideremos dentro de las curiosidades como por ejemplo colesterol, cataratas, Párkinson, diabetes, etc.

Previsión: Realizar las actividades de previsión.


Conexiones: Que nos cuenten experiencias que hayan tenido con la fruta: si han elaborado algún postre, si la han recolectado, sembrado, si tienen huerto ellos o algún familiar, qué se siembra en él, si ayudan… Realizar las preguntas de comprensión literal.

3 Lectura en grupos de dos. Realizar las preguntas de comprensión inferencial y valorativas.

4 Un alumno se encarga de leer lo correspondiente a cada una de las frutas.

Realizar las actividades complementarias.

5


Visualización: Realizar un poster para promocionar el consumo de la fruta en el colegio.


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POR QUÉ EL MAR ES SALADO Había una vez una muchacha llamada Clara

que era muy pobre. Tan pobre era que no tenía

ni para comer.

Un día, Clara se fue al bosque y se puso a

llorar. De pronto apareció una viejecita que le

preguntó por qué lloraba. La chica contestó:

- Es que soy muy pobre y hace días que

no como nada.

Entonces, la anciana le dijo:

- No llores. Toma esta bolsa mágica. Cuando necesites algo, abre bien la bolsa y dile: «Bolsa que bolsa

bolsera, dame lo que yo quiera». Y la bolsa te lo dará. Y cuando tengas suficiente, no olvides decirle: «Bolsa amada,

cierra y para».

Al llegar a su casa Clara tomó la bolsa entre sus manos y deseó con todas sus fuerzas tener suficiente comida

para no pasar hambre nunca más. Luego pronunció las palabras mágicas:

- Bolsa que bolsa bolsera, dame lo que yo quiera.

Al momento, apareció una mesa llena de alimentos. Y luego unas cajas llenas de frutas.

Y a continuación su humilde casa se vio rodeada de un huerto con tomates, lechugas, árboles frutales...Clara no

necesitaba nada más para vivir, así que dijo:

- Bolsa amada, cierra y para.

La bolsa se paró. Y desde entonces Clara no volvió a pasar hambre.

La fama de la bolsa se extendió por todos los contornos. Y un día se presentó en casa de Clara un capitán de

barco para pedirle la bolsa. Muy amablemente, Clara le dijo las palabras mágicas y se la prestó.

Al día siguiente, el capitán embarcó. Iba a un país muy lejano para comprar sal. Entonces el hombre pensó:

«Pediré sal a la bolsa. Así llenaré mi barco y haré una fortuna». Y sin dudarlo un momento dijo:

- Bolsa que bolsa bolsera, dame lo que yo quiera.

Al instante la bolsa empezó a salir sal, muchísima sal. El barco se iba cargando y casi se hundía. El capitán

asustado, quiso parar la bolsa, pero no recordaba las palabras mágicas. Y gritaba:

-¡Quieta, maldita!... ¡Basta!... ¡Que no quiero más!

Pero la bolsa no paraba y el barco no pudo resistir tanto peso y se hundió. Y allí, en el fondo del mar, sigue la

bolsa echando sal y más sal. Por eso el agua del mar es salada.


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44. ¿Qué piensas que va a ocurrir en el texto solo leyendo el título? ¿De qué tipo de texto crees que se trata: informativo, fantástico…?

45. ¿Por qué crees tú que el agua del mar es salada? 46. ¿Crees que la sal está presente en tu vida diaria? ¿Cómo?


27. ¿Qué había que decirle a la bolsa para que te diera lo que desearas? 28. ¿Qué había que decirle para que parara? 29. ¿Qué le pidió Clara a la bolsa? 30. ¿Y el capitán? 31. ¿Qué le pasó al capitán y su barco por no saber parar a la bolsa? 32. ¿Quién es el protagonista de la historia de la bolsa?


19. ¿Qué tipo de mujer era la anciana que ayudó a Clara? 20. ¿Qué hizo que se extendiese la fama de la bolsa? 21. ¿Por qué llama el capitán a la bolsa “maldita”? 22. ¿Quién cuenta esta historia?


14. ¿Cómo valoras lo que hizo la anciana por la niña? 15. ¿Hizo bien Clara dejándole la bolsa al capitán? ¿Qué habrías hecho tú en su lugar? 16. ¿Qué le pedirías tú a la bolsa mágica? 17. ¿Crees que la actuación del capitán fue la más adecuada? ¿Por qué?


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Título de la lectura: Por qué el mar es salado. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: Identificar la avaricia como una mala cualidad.




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Vocabulario: Localización en el texto de palabras y expresiones importantes para la comprensión. Previsión: Lectura anticipatoria. Leer el título y pensar sobre lo que puede suceder, personajes que intervienen, tipo de texto…

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5 Visualización: Realizar un cómic sobre la historia.


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ROSA YA NO ES ROSITA

“Qué triste es crecer”, pensaba Rosa al ver que ya podía hacer casi todo sola. “Antes era diferente”. Recordaba lo bien que se sentía cuando, después de llorar un

poco, aparecía mamá y la cogía en brazos… Recordaba cuando papá la subía en sus hombros para que viera pasar a los

Reyes Magos en la cabalgata… Recordaba el olor de la crema que su abuela le ponía por todo el cuerpo, mientras le cantaba:

Rosita, de mi rosal, la más hermosa. Rosita, la más bonita de mi jardín.

Recordaba cómo miraba desde su silla todo lo que pasaba a su alrededor, sin preguntarse nada, sin nada que contestar… Recordaba los cuentos que le leían antes de dormir y la estrellita luminosa cerca de su cama…

Recordaba cómo la bañaba su hermana mayor mientras le llegaba el olor de la cena que preparaban en la cocina… Recordaba su muñeco preferido, un negrito al que bañaba y vestía, aunque a ella le gustaba tal cual se lo regalaron: sólo con un cinturón de hojas atado a la cintura…

Recordaba muchos ojos mirándola y diciéndole cosas bonitas que no entendía pero que le sonaban bien… Recordaba los años en los que su única obligación era jugar y crecer…

Y ahora había crecido, podía coger los platos del armario de la cocina, podía atender el teléfono, podía escribir –aunque no muy bien- y ya sabía leer.

También sabía su dirección de memoria, tenía una mochila muy bonita cargada de libros y cuadernos, iba al colegio, decidía qué jersey ponerse y qué goma en el pelo haciendo juego con su color. Todo esto le gustaba mucho, pero…

…estaba triste, porque no sabía cómo pedir mimos y a veces se hacía la enferma para que mamá la cogiera en brazos, veía poco a papá y no podía pedirle que la subiera a sus hombros porque pesaba mucho, pero se acercaba a preguntarle cosas del colegio, a pedirle ayuda para hacer algún trabajo manual que le habían encargado, así al menos le hablaba.

Su abuela estaba enferma y hacía tiempo que no le daba masajes; pero ella todavía tenía un botecito con aquella crema y se frotaba con ella las manos de vez en cuando y le seguía gustando su olor.

Su hermana mayor no la hacía ni caso, sólo parecía existir cuando la llamaban por teléfono.

Se bañaba sola y, si llevaba al muñeco negro a la bañera, su madre se enfadaba

porque “en el baño no se juega”, le decía. ¿Cuándo había dejado de ser su obligación jugar? Pensó que quizá al pasar al

colegio, quizá al cumplir los seis años… Ahora tenía que estudiar y aprender, y no entendía por qué no la dejaban aprender jugando, como antes.


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Estaba triste porque le hacían muchas preguntas y tenía que dar muchas respuestas; porque no siempre entendía las cosas que le explicaban los mayores, pues a menudo soñaba despierta y no atendía.

Estaba triste porque le decían que crecer era algo muy serio, que no podría

seguir siendo niña eternamente, que tenía que aprender a ser responsable, y esa palabra casi siempre iba unida a un castigo.

Estaba triste porque no le permitían tener miedo a la oscuridad y la estrellita luminosa había desaparecido de su cuarto un buen día y no la encontraba por ninguna parte.

Pero Rosa tenía una tía que venía a menudo a visitarles, y sólo su presencia la hacía sonreír y sentirse bien. Ella le recordaba las cosas por las que podía estar contenta de crecer, ella le seguía leyendo cuentos, aunque podía hacerlo ya sola, y le enseñaba el nombre de las estrellas, la dejaba soñar en voz alta, inventando entre las dos películas de aventuras. Ella, su tía Paula, le enseñaba jugando las reglas de ortografía, le enseñaba cantando la tabla de multiplicar, y así, entre visita y visita, la ayudó a crecer un poco más feliz.

Autora: Begoña Ibarrola. Cuentos para sentir. Ed. SM.


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47. Leemos el título. ¿De qué creéis que va a tratar el texto? 48. ¿Alguna vez os ha parecido duro crecer? 49. ¿Te sucede algo parecido? ¿Qué te ocurre?


28. ¿Para qué se hacía Rosa la enferma? 29. ¿Qué hacía mamá cuando Rosa era pequeña y lloraba?

30. ¿Qué cosas le gustaban de ser mayor?

31. ¿A qué cree Rosa que va unida la palabra “responsable”?

32. ¿Cómo se llama la tía de Rosa?


43. ¿Era Rosa una niña cuidada y feliz cuando era pequeña? 44. ¿Es Rosa una niña querida en su familia ahora?

45. ¿Por qué Rosa se sentía bien con su tía?


1. ¿Te acuerdas de cuando eras pequeño/a? Cuenta lo que recuerdes

2. Si pudieras elegir, ¿cómo te gustaría ser, más pequeño o mayor?

3. Rosa se siente triste por muchas cosas. ¿qué cosas hacen que te sientas triste? ¿Qué

haces para dejar de estar triste?

4. Rosa tenía una tía que la ayudaba a sonreír y a sentirse bien ¿Hay alguien igual en tu

familia?

5. Rosa veía poco a su padre ¿te pasa lo mismo? ¿qué haces para llamar su atención?


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1. ¿Para qué se hacía Rosa la enferma? Para conseguir una mayor atención por parte de su familia.

2. ¿Qué hacía mamá cuando Rosa era pequeña y lloraba?

La cogía en brazos.

3. ¿Qué cosas le gustaban de ser mayor? Podía coger los platos del armario de la cocina, podía atender el teléfono, podía

escribir –aunque no muy bien- y ya sabía leer. También sabía su dirección de memoria,

tenía una mochila muy bonita cargada de libros y cuadernos, iba al colegio, decidía qué

jersey ponerse y qué goma en el pelo haciendo juego con su color.

4. ¿A qué cree Rosa que va unida la palabra “responsable”?

Casi siempre iba unida a un castigo castigo.

5. ¿Cómo se llama la tía de Rosa?

Tía Paula.


1. ¿Era Rosa una niña cuidada y feliz cuando era pequeña? Sí, mucho.

2. ¿Es Rosa una niña querida en su familia ahora?

Sí.

3. ¿Por qué Rosa se sentía bien con su tía?

Porque con ella continuaba haciendo cosas que le hacía feliz.


1. ¿Te acuerdas de cuando eras pequeño/a? Cuenta lo que recuerdes. Respuesta libre.

2. Si pudieras elegir, ¿cómo te gustaría ser, más pequeño o mayor? Respuesta libre pero

argumentada.

3. Rosa se siente triste por muchas cosas.

¿Qué cosas hacen que te sientas triste? Respuesta libre.

¿Qué haces para dejar de estar triste? Respuesta libre.

4. Rosa tenía una tía que la ayudaba a sonreír y a sentirse bien ¿Hay alguien igual en tu

familia? Respuesta libre.

5. Rosa veía poco a su padre ¿te pasa lo mismo? Si/No ¿qué haces para llamar su atención?

Respuesta libre.


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Título de la lectura: Rosa ya no es Rosita.


Segundo Ciclo de Educación Primaria (cuarto curso).

Intencionalidad Didáctica: Comprender los cambios que supone crecer y madurar.




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5 Pequeña dramatización de la historia; Representación oral del alumnado de los diálogos que creen que podrían mantener.


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“Sardinillas en aceite de oliva”


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50. Enseñar la ficha y comentarla. PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN Preguntas literales

1. ¿De qué producto se habla en esta lectura?

2. ¿Cuáles son sus ingredientes?

3. ¿Cuál es la marca del producto?

4. ¿Dónde se debe conservar este producto?

5. ¿Qué debemos hacer si abrimos una lata y no la consumimos totalmente?

6. Para hacer una consulta como cliente, ¿a qué teléfono llamaré?

7. ¿Cuál es la fecha de caducidad de este producto?

8. ¿Qué fecha es importante vigilar cuando compramos y consumimos alimentos?

9. ¿Qué otra información podemos obtener si leemos detenidamente el envase de las latas?

10. Completa :

a. Producto de………..

b. Peso neto es…………

c. “Las sardinillas en aceite de oliva tienen un alto contenido en……….”


46. ¿Por qué crees que el producto se llama “sardinillas” y no se llama “sardinas”?

47. ¿Qué crees que quiere decir “peso neto” y “peso escurrido”?

48. ¿Cuándo recomiendan consumir el producto para poder disfrutar de todo su sabor?

49. ¿Qué significan las multiplicaciones que aparecen en el envase: “2x90” “2x65” ¿

50. ¿Quién crees que es Francisco Gil Comes?

51. Dibuja el símbolo que indica que es un envase reciclable.

52. ¿Qué crees que ocurriría si se consumieran las sardinas después de llevar la lata una

semana abierta?


26. ¿Crees que es importante mirar la fecha de caducidad de un producto? Razona tu

respuesta.

27. ¿Piensas que es importante tener en cuenta la información que nos proporcionan los

envases?


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1. ¿De qué producto se habla en esta lectura? De sardinillas en aceite de oliva.

2. ¿Cuáles son sus ingredientes? Sardinas y aceite de oliva.

3. ¿Cuál es la marca del producto? Hacendado.

4. ¿Dónde se debe conservar este producto? Conservar en lugar seco.

5. ¿Qué debemos hacer si abrimos una lata y no la consumimos totalmente? Conservarlo en

el frigorífico en su envase original.

6. Para hacer una consulta como cliente, ¿a qué teléfono llamaré? 900500103

7. ¿Cuál es la fecha de caducidad de este producto? Antes del 2017.

8. ¿Qué fecha es importante vigilar cuando compramos y consumimos alimentos? La fecha

de envasado y la fecha de caducidad.

9. ¿Qué otra información podemos obtener si leemos detenidamente el envase de las latas?

Lugar de fabricación, cantidad de producto, alimentación nutricional, modo de

preparación, reciclado del envase, etc.

10. Completa :

a. Producto de………..sardinas en aceite de oliva

b. Peso neto es…………dos latas de 90 gramos.

c. “Las sardinillas en aceite de oliva tienen un alto contenido en…. ácidos grasos

omega 3”

Preguntas inferenciales 1. ¿Por qué crees que el producto se llama “sardinillas” y no se llama “sardinas”? Porque son

de menor tamaño.

2. ¿Qué crees que quiere decir “peso neto” y “peso escurrido”? Peso neto es la cantidad de

producto que contiene el envase junto con el aceite en este caso y peso neto escurrido es

la cantidad de producto sin el aceite.

3. ¿Cuándo recomiendan consumir el producto para poder disfrutar de todo su sabor? Una

vez abierto el envase.

4. ¿Qué significan las multiplicaciones que aparecen en el envase: “2x90” “2x65”? El número

de latas que trae la caja. La primera, con la cantidad de aceite y la segunda, escurrido.

5. ¿Quién crees que es Francisco Gil Comes? El fabricante del producto.

6. Dibuja el símbolo que indica que es un envase reciclable.

7. ¿Qué crees que ocurriría si se consumieran las sardinas después de llevar

la lata una semana abierta? Se pierde pare del sabor y de las propiedades del producto.


1. ¿Crees que es importante mirar la fecha de caducidad de un producto? Respuesta libre; “

Sí es importante para evitar consumir productos en mal estado y a su vez evitar

intoxicaciones.”

2. ¿Piensas que es importante tener en cuenta la información que nos proporcionan los

envases? Respuesta libre.


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Título de la lectura: Sardinillas en aceite de oliva. Nivel/Ciclo al que va

dirigida: Segundo Ciclo de Educación Primaria (Cuarto curso).

Intencionalidad Didáctica: Educar en el consumo de alimentos saludables.




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5 Invención e ilustración de una historia en que el/la protagonista haya comido sardinas en mal estado.


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TORNEO DE CANTO

Una vez, llego a la selva un búho que había estado en cautiverio, y explicó a los demás animales las costumbres de los humanos.

Contaba, por ejemplo, que en las ciudades los hombres calificaban a los artistas por competencias, a fin de decidir quiénes eran los mejores en cada disciplina: pintura,

dibujo, escultura, canto… La idea de adoptar costumbres humanas prendió con fuerza entre los animales y

quizá por ello se organizó de inmediato un concurso de canto, en el que se inscribieron rápidamente casi todos los presentes, desde el jilguero hasta el rinoceronte.

Guiados por el búho, que había aprendido en la ciudad, se decretó que el concurso se fallaría por voto secreto y universal de todos los concursantes que, de este modo serían su propio jurado.

Así fue. Todos los animales, incluido el hombre subieron al estrado y cantaron, recibiendo un mayor o menor aplauso de la audiencia. Después anotaron su voto en un papelito y lo colocaron, doblado, en una gran urna que estaba vigilada por el búho.

Cuando llegó el momento del recuento, el búho subió al improvisado escenario y, flanqueado por dos ancianos monos, abrió la urna para comenzar el recuento de los votos de aquel “transparente acto electoral”, “gala del voto universal y secreto” y “ejemplo de vocación democrática”, como había oído decir a los políticos de las ciudades.

Uno de los ancianos sacó el primer voto y, el búho, ante la emoción general, gritó: “¡el primer voto, hermanos, es para nuestro amigo el burro!”

Se produjo un silencio, seguido de algunos tímidos aplausos. --Segundo voto: ¡el burro! Desconcierto general. --Tercero: ¡el burro!

Los concurrentes empezaron a mirarse unos a otros, sorprendidos al principio, con

ojos acusadores después y, por último, al seguir apareciendo votos para el burro, cada vez más avergonzados y sintiéndose culpables por sus propios votos.

Todos sabían que no había peor canto que el desastroso rebuzno del equino. Sin embargo, uno tras otro, los votos lo elegían como el mejor de los cantantes.

Y así sucedió que, terminado el escrutinio, quedó decidido por “libre elección del imparcial jurado”, que el desigual y estridente grito del burro era el ganador. Y fue declarado como “la mejor voz de la selva y alrededores”.

El búho explicó después lo sucedido: cada concursante, considerándose a si mismo el indudable vencedor, había dado su voto al menos cualificado de los concursantes, aquel que no podía representar amenaza alguna.

La votación fue casi unánime. Sólo dos votos no fueron para el burro: el del propio burro, que creía que no tenía nada que perder y había votado sinceramente por la calandria, y el del hombre que, cómo no, había votado por sí mismo.

Jorge Bucay: Déjame que te cuente…


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51. Leyendo únicamente el título, proponer que va a suceder en la presente lectura. PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN Preguntas literales

33. ¿Dónde había estado el búho que llegó a la selva? 34. ¿Cómo calificaban en las ciudades a los artistas? ¿Para qué? 35. ¿Les gustó a los animales adoptar costumbres humanas? ¿Qué hicieron? 36. ¿Quién era el jurado del concurso? 37. ¿Por qué llama el búho a la votación “transparente acto electoral” o “ejemplo de votación democrática?


53. ¿Por qué crees que todos votaron al burro? 54. ¿Cuál fue el único voto sincero? ¿Por qué? 55. ¿Por qué crees que el hombre se votó a sí mismo?


28. ¿Crees que los concursantes votaron lo que pensaban de verdad? ¿Por qué? 29. ¿Qué opinas tú de esta votación? 30. ¿Crees que los animales ganaron o perdieron al adoptar las costumbres de los humanos?


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Título de la lectura: Torneo de canto.


Segundo Ciclo de Educación Primaria. Cuarto curso.

Intencionalidad Didáctica: Concienciar al alumnado sobre el hecho de que no hay que ser mezquinos ni avaros, es decir, no sentirnos tan importantes en las cosas que hacemos y dejar espacio para otros.




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5 Todo el grupo hace propuestas para elaborar un resumen entre todos y lo escribimos en la pizarra.


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Trufas de queso mascarpone

15 personas Medio (20'-40') Barato Muy Fácil

Trufas de queso mascarpone con galletas y chocolate, lleva licor y café y se rebozan en fideos de chocolate ¡qué tentación!, fáciles de hacer y muy ricos. Ingredientes para Trufas de queso mascarpone:

• 24 BIZCOCHOS O GALLETAS • 200 GR DE CHOCOLATE NEGRO (PUEDE SER FONDANT) • 250 GR DE MASCARPONE • 1 CHORRITO DE LICOR DE FRUTAS (OPCIONAL) • 1 CUCHARADITA DE CAFE SOLUBLE

Cómo hacer Trufas de queso mascarpone: • TRITURAMOS BIEN LOS BIZCOCHOS O GALLETAS HASTA QUE SE HAGAN POLVO, SE FUNDE EL CHOCOLATE EN EL MICROONDAS O A BAÑO MARIA HASTA QUE ESTÉ PERFECTAMENTE DISUELTO Y LO MEZCAMOS BIEN CON LAS GALLETAS TRITURADAS. • SE AÑADE EL QUESO Y SE VUELVE A MEZCLAR BIEN Y SE AÑADE EL LICOR Y EL CAFÉ, SE MEZCLA BIEN HASTA QUE LA MASA ESTÉ HOMOGÉNEA Y SE GUARDA EN LA NEVERA HASTA SE ENDUREZCA Y NOS PERMITA FORMAR LAS BOLITAS. • LAS TRUFAS PODEMOS REBOZARLAS CON COCO RALLADO, FIDEITOS DE CHOCOLATE, CACAO EN POLVO, AZÚCAR, ETC.


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52. ¿De qué creéis que va a tratar el texto? PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN Preguntas literales

38. ¿Cómo se titula? 39. ¿Para cuántas personas es la receta? 40. ¿Qué cantidad lleva de queso mascarpone? 41. Su elaboración ¿es barata o cara? 42. ¿Qué hacemos con los bizcochos al comienzo?


56. ¿Qué cantidad de bizcochos se necesitaría para 30 personas? 57. ¿Qué significa la expresión “funde el chocolate fondant”? 58. Explica el significado de “pan liviano”.


31. Crees que los ingredientes de esta receta son saludables. Razona tu respuesta. 32. Para llevar una dieta sana ¿qué alimentos debemos tomar?


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Título de la lectura: Trufas de queso mascarpone


Segundo Ciclo de Educación Primaria. Cuarto Nivel.

Intencionalidad Didáctica: Trabajar los textos explicativos.




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5 Dibujar las trufas ya elaboradas. ¿Conoces alguna receta parecida? Buscar otras recetas


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Un buen amigo.

Hace muchos, muchos años, el ciervo, el perro, la liebre y la tortuga estaban siempre juntos. Todos los días, al atardecer, la tortuga desaparecía. Por la mañana volvía y obsequiaba a sus compañeros con frutas riquísimas. Pero por más que le preguntaban dónde las conseguía, ella no revelaba su secreto. Sin embargo, tanto le insistieron que una noche los dejó que la acompañaran.

-Os aviso de que los frutales están vigilados por un hombre-dijo la tortuga-. Yo espero a que él se vaya a dormir y luego recojo la fruta caída en el suelo.

-Pues nosotros haremos lo mismo-intervino el perro. -Sí...Pero muchas veces, mientras estoy bajo los árboles, me caen frutas maduras y...

¡me llevo unos golpes! Temo que, si esto te ocurre a ti, te pongas a ladrar y despiertes al hombre... ¡Correríamos un gran peligro!

-No te preocupes. Estaré bien calladito-dijo el perro. Y con esa firme promesa, los cuatro amigos se dirigieron al campo de frutales. Cuando la tortuga dio la señal, empezaron a recoger las frutas. Pero no tardaron en

sentir unos buenos coscorrones. Todos aguantaron bien el dolor. en cambio, el perro se puso a ladrar en el silencio de la noche. Sus amigos corrieron a esconderse. Pero él no se movió y siguió ladrando.

-¡Con que eres tú quien roba mi fruta! –gritó un hombre mientras arrastraba al perro hasta un poste y lo amarraba. Desde su escondrijo, sus tres amigos lo presenciaron todo y, se alejaron de allí apesadumbrados.

Al día siguiente, el hombre, todavía furioso, se acercó al perro. El animal movió la cola y lo miró con tanta ternura que el campesino se compadeció y le puso agua y comida. Y en sólo unos días se hicieron amigos inseparables.

Una noche, la tortuga, la liebre y el ciervo se acercaron al campo de frutales y descubrieron a su compañero... ¡sano y salvo! ¡Qué contentos se pusieron!

-Bueno... No hay tiempo que perder. ¡Vámonos! –dijo la liebre una vez que el perro les contó lo sucedido.

-¡Oh, no traicionaré al hombre! Se ha portado tan bien conmigo... Además, no consentiré que sigáis robando fruta.

Al oír aquello, los tres animales se quedaron de piedra. El perro continuó hablando: -¡Pero no os preocupéis! No me he olvidado de vosotros. Os prometo que guardaré la

fruta caída que el hombre no recoja y, cuando vengáis a verme, os la daré. Los tres animales le dieron las gracias y se marcharon. El perro se despidió de ellos

con unos fuertes ladridos. Rápidamente, el campesino acudió a su lado y, mientras le acariciaba el lomo, le decía:

-Tranquilo... Otra vez han venido a robar mi fruta, ¿verdad? Has hecho bien en avisarme...

Según se cuenta, desde entonces, los perros viven cerca de los seres humanos y vigilan sus propiedades. A cambio reciben todo el cariño de sus amos. Son unos buenos amigos.

INONGO-VI-MAKOMÉ

Cuentos de animales. Espasa Calpe (Adaptación)


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53. ¿Qué te sugiere el título del cuento? 54. ¿Únicamente las personas pueden ser buenos amigos??


43. ¿Qué personajes aparecen en el texto? 44. ¿Qué hacía la tortuga cuando volvía por la mañana? 45. ¿Qué promesa hizo el perro a la tortuga? 46. ¿Qué le hizo el hombre al perro cuando lo encontró robando fruta? 47. ¿Qué pasó al final entre el hombre y el perro?

a. Echó al perro de su casa b. Se hicieron amigos inseparables c. El perro se escapó


1. ¿Por qué, al principio, la tortuga no revelaba su secreto? a. porque era muy egoísta b. por miedo a que los descubriera el amo de las frutas c. porque quería ir siempre sola

2. ¿Por qué crees que el perro no se escondió cuando salió el amo? 3. ¿Qué podrían haber hecho los tres amigos para salvar al perro? 4. Elige tres adjetivos para definir al perro y otros tres para definir al amo de las frutas:

valiente, compasivo, ruidoso, cariñoso, legal, furioso. 5. ¿Por qué los animales tenían tanto miedo a ser descubiertos?


33. ¿Qué te parece la actuación del perro al final del cuento? ¿Por qué? 34. ¿Crees que es importante guardar un secreto? ¿Por qué? 35. ¿Con qué personaje del texto te identificas tú? ¿Por qué? 36. ¿Podían los animales haber conseguido la fruta haciéndose amigos del amo? ¿Por qué? 37. ¿Qué has aprendido de la historia?



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Título de la lectura: Un buen amigo. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: Valorar las relaciones de los hombres con los animales.




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Decir qué palabras son las más importantes de esta lectura. ¿Cuál es la idea más importante que hemos aprendido leyendo esta historia? Cuéntame con tus palabras lo que te ha enseñado esta lectura.


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Un tercer lugar en el mundo

Había una vez, un lugar en el mundo que se llamaba "El rincón de los animales raros". Allí había

una jirafa con cuello corto y sin cola, un perro de seis patas; un mono con dos colas; un gato sin las orejas que quería arañar al mono; un pato grande que quería picotear con un cisne chiquito, mariposas con tres alas

que comían flores, loros que no hablaban, conejos azules, una vaca con tres patas y un caballo que hablaba.

Todos estos seres vivían en "El rincón de los animales raros", un lugar muy lejano de nuestro planeta. Pero un día apareció un animal de otro lugar. Todos los animales se asombraron al verlo,

se miraban unos con otros y se decían entre ellos:

-¡Qué animal más raro! ¿De qué planeta vendrá? El animal raro (qué era común para nosotros y raro para ellos) los

miraba uno a uno y se quedaba asombrado al ver que todos eran muy diferentes a él. Se preguntaba "¿Dónde estoy?" ¿Qué lugar de animales distintos de mí!".

Los animales se arrimaban y le preguntaban de dónde venía, qué hacía, qué buscaba, cómo había llegado a ese lugar y cómo eran en el planeta de él.

El animal recién llegado les contó y todos se hicieron muy amigos. Cada uno respetaba las diferencias del otro. Así se formó un tercer lugar integrado por animales raros y no raros de distintos lugares del mundo.

Lo que quiero decir con esta historia es que, aunque ellos sean animales diferentes todos son animales. Lo mismo ocurre con las personas, aunque algunos seamos diferentes, todos somos seres humanos.

María Esther Ojeda


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55. Mirar atentamente las fotos del texto y explicar que creen que va a ocurrir en la historia. PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN Preguntas literales

48. ¿Dónde vivían los animales? 49. ¿Por qué pensaban que el recién llegado venía de otro planeta? 50. ¿Quién integraba “el tercer lugar”? 51. ¿Cómo era la jirafa?


59. ¿Por qué creen que el recién llegado era raro? 60. ¿Por qué vivían en “El Rincón de los animales raros” 61. ¿Por qué era común para nosotros y raro para ellos?


38. ¿Crees que se puede discriminar a alguien por algún motivo? 39. ¿Cómo te sentirías si vivieses en “El rincón de los animales raros”?


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Título de la lectura: Un tercer lugar en el mundo.


Segundo Ciclo de Educación Primaria. Cuarto nivel.

Intencionalidad Didáctica: Comprender que hay que respetar las diferencias, sin discriminar.




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5 Verbalización de la historia, a través de un debate a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo se sentirán los personajes en el nuevo mundo planteado?


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EL VIEJO CABALLO

En nuestra finca había un viejo llamado Pimén Timofeich. Había cumplido noventa años. Vivía con un nieto. Estaba encorvado y andaba muy lentamente,

apoyándose en un cayado. Tenía la boca desdentada y la cara surcada de arrugas. Le temblaba el labio inferior. Al caminar o al hablar solía mover los labios; pero no se podía entender lo que decía.

Éramos cuatro hermanos; y a todos nos gustaba montar a caballo. Pero como

no teníamos caballos mansos, sólo nos dejaban montar uno muy viejo, llamado «Voronok».

Un día mamá nos dio permiso para montar a caballo; y fuimos a la cuadra

acompañados de nuestro ayo. El cochero ensilló a «Voronok». Mi hermano mayor montó el primero. Cabalgó mucho rato por !a era y alrededor del jardín.

—¡Date una carrera al galope! —le gritamos cuando hubo vuelto. Mi hermano acució al caballo, dándole golpes con los pies y con el látigo; y

partió a galope tendido, pasando junto a nosotros. Después fue mi segundo hermano quien montó. También cabalgó mucho rato;

y, acuciando a «Voronok», a fuerza de latigazos, subió al cerro al galope. Tenía intención de seguir montando; pero mi tercer hermano dijo que le tocaba a él. Dio la vuelta por la era, por el jardín y por toda la aldea. Volvió a la cuadra, a galope tendido, pasando por el cerro. Cuando se acercó a nosotros «Voronok» jadeaba y su cuello había oscurecido, a causa del sudor.

Al llegar mi turno, quise sorprender a mis hermanos, demostrándoles que sabía

montar muy bien; y acucié a «Voronok» con todas mis fuerzas; pero el caballo se negó a salir de la cuadra. Irritado, le pegué latigazos y lo golpeé con los pies. Procuraba pegar en los sitios que más le dolieran. Se me rompió el látigo. Con el trozo que me quedaba en la mano, golpeé al caballo en la cabeza; pero no quiso andar. Entonces me acerqué al ayo, para pedirle un látigo más resistente.

— Ya has cabalgado bastante, bájate. ¿Por qué atormentas así al caballo? —

me dijo. — ¡Pero si todavía no he montado! Ahora verá cómo lo voy a hacer galopar.

Déme otro látigo, por favor; quiero excitarle —repliqué, ofendido. —No tienes corazón. ¿Para qué vas a excitar al caballo? Está agotado; apenas

puede respirar. Es muy viejo. Tiene veinte años ya. Se le podría comparar con


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Pimén Tirnofeich. Es como si montaras sobre él y lo obligaras a correr a fuerza de latigazos. ¿No te daría lástima?

Al recordar a Pimén Tirnofeich, obedecí a mi ayo y me apeé. Pero sólo al ver al

caballo jadeante y con los flancos cubiertos de sudor, comprendí el esfuerzo que hacía para llevar a un jinete. Antes me había figurado que «Voronok» se divertía, lo mismo que yo. Me dio tanta pena de él, que cubrí de besos su cuello sudoroso; y le pedí perdón por haberlo maltratado.

Desde entonces, siempre recuerdo a 'Voronok» y a Pimén Timofeich; y me da

pena ver maltratar a los caballos. León Tb/síor Cuentos para niños, 4a ed. Editorial Zig-Zag, 1996.


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56. Leer el título y decir que sucederá en la lectura. 57. ¿Conoces algún cuento, historia …, que tú conozcas y que esté relacionada con el texto?


1. ¿Cuál de los cuatro hermanos nos relata lo que ocurrió con “VoronoK”? 2. ¿Por qué cuando le llegó el turno al cuarto hermano no obedecía? 3. ¿Qué hermanos montaron durante más tiempo a “VoronoK”? 4. ¿Con quién comparó el ayo al caballo viejo? 5. ¿Quién era Pimén Timofeich? 6. ¿Qué le hizo ver el ayo al hermano menor?


1. ¿Actuó bien el ayo con «Voronok»? ¿Por qué? 2. ¿Qué podría haber hecho el ayo para evitar que el caballo se cansara? 3. ¿Era querido Pimén Timofeich? ¿Por qué lo sabes? 4. ¿Se dio cuenta y se arrepintió el hermano pequeño de lo que había hecho con «Voronok»? 5. ¿Cómo lo sabes? 6. ¿Se dieron cuenta los tres hermanos mayores de que le pidieron más al caballo que lo que

podía dar?


1. ¿Te parece bien que los hermanos montaran a «Voronok» empezando por el mayor 2. ¿Cómo debemos tratar a las personas mayores? 3. ¿Cómo debemos de tratar a los animales? ¿Te parece bien el comportamiento de los niños

con el animal?


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1. ¿Cuál de los cuatro hermanos nos relata lo que ocurrió con “VoronoK”? El cuarto. 2. ¿Por qué cuando le llegó el turno al cuarto hermano no obedecía? Porque estaba cansado. 3. ¿Qué hermanos montaron durante más tiempo a “VoronoK”? Los tres primeros. 4. ¿Con quién comparó el ayo al caballo viejo? Con Pimén Tirnofeich. 5. ¿Quién era Pimén Timofeich? El abuelo de Voronok. Tenía noventa años. 6. ¿Qué le hizo ver el ayo al hermano menor? Compasión con un animal viejo y que estaba

cansado.


1. ¿Actuó bien el ayo con «Voronok»? Bien ¿Por qué? Porque era viejo y estaba cansado. 2. ¿Qué podría haber hecho el ayo para evitar que el caballo se cansara? Que todos los

hermanos montasen menos tiempo y menos esfuerzo. 3. ¿Era querido Pimén Timofeich? Sí ¿Por qué lo sabes? Tenía noventa años y estaba muy

bien cuidado. 4. ¿Se dio cuenta y se arrepintió el hermano pequeño de lo que había hecho con «Voronok»?

Sí. 5. ¿Cómo lo sabes? Fue a darle besos en el cuello. 6. ¿Se dieron cuenta los tres hermanos mayores de que le pidieron más al caballo que lo que

podía dar? No dice nada


1. ¿Te parece bien que los hermanos montaran a «Voronok» empezando por el mayor? Respuesta libre.

2. ¿Cómo debemos tratar a las personas mayores? Con mucho respeto y cuidado. 3. ¿Cómo debemos de tratar a los animales? Con respeto y cuidado. ¿Te parece bien el

comportamiento de los niños con el animal? No, pues no tuvieron en cuenta la edad del caballo y le exigieron mucho.


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Título de la lectura: El viejo caballo. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: Rechazar el maltrato hacia los animales.




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5 Hacer un dibujo relacionado con el cuidado y respeto por los animales.


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UNA CASA DE VEINTISIETE PISOS. Lejos, muy lejos, en medio de un bosque, había una casa de veintisiete pisos. Era muy bonita, pero estaba casi vacía. De sus veintisiete flamantes viviendas solo dos

estaban habitadas. En el primer piso vivía la A, y en el décimo sexto la O. Por la mañana la O se asomaba a la ventana y decía: - Oooooo. Y la A le contestaba desde el primero: - Aaaaaa. Por la tarde hacían lo mismo, y por la noche. Pero un día pasó algo extraordinario. Resulta que llegó la M con una maleta. La A y la O se miraron con asombro. La M venía cantando: -Mmmmmm. Abrió la puerta de la casa y se metió en el décimo tercer piso. La O bajó a ver a la A. - ¡Hay que echarla! –dijo. -¿Por qué? -Porque es una consonante. -¿Y qué? -Que es diferente. ¡Hay que echarla! -¿Cómo la vas a echar? ¡Si es más grande que nosotras! -Ya verás.

La O se fue a su casa, pintó motas y más motas en su redonda figura y empezó a gritar: -¡Ay que tengo viruelas! ¡Contagio, contagio!

Pero la M tenía muy buen corazón, para eso es la M de Madre y de Misericordia, y fue a ver a la O. -¿Te sientes muy mal? ¡Pobrecilla! Ya verás como esto te alivia.

Pasó por el redondo cuerpo de la O un pañuelo perfumado, y lo volvió a pasar y lo volvió a pasar, como si fuera un animalillo lamiendo a su cachorro. La O nunca se había sentido tan a gusto.

¡Hasta cerró los ojos! Y las motas que por cierto estaban hechas con tiza, se corrieron con el roce del pañuelo, y acabaron desapareciendo. -Ya estás curada –dijo la M.

La O se puso colorada de vergüenza por haberse comportado así, y porque pensó que, a lo mejor, la M se había dado cuenta de que las motas eran de tiza. Y yo no se si la M se dio cuenta o no, solo sé que se marchó a deshacer su maleta.

Desde entonces todas las mañanas, todas las tardes y todas las noches, las letras se asomaban a la ventana y decían: -AMO (del verbo amar). Y la hiedra, los árboles, las flores, la hierba y los pájaros se balanceaban

satisfechos al oír aquello.


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Claro, que de vez en cuando las letras se sentían traviesas y decían: -OMA, OMA (que no quería decir nada, se morían de risa, y todo el bosque se reía con ellas).

La noticia de lo que estaba pasando en el bosque corrió kilómetros y

kilómetros en rededor, y un día una nube roja paró en la puerta de la casa de veintisiete pisos. De ella empezaron a bajarse letras y más letras. Se habían enterado de lo que pasaba y querían participar en la fiesta.

Todos los pisos quedaron habitados, y, esta vez la O no dijo nada. Y os podéis imaginar lo que se armó esa misma noche: un alegre y serpenteante desfile de fresas, calcetines, limones, sofás, cepillos, escobas, estrellas, soles y lunas, se pasearon por todo el bosque llenándolo de animación.

Y a los pocos días, ¡más difícil todavía!, el desfile se compuso de: pájaro azul, velas de cumpleaños, mar bravío, río caudaloso, cielo borrascoso, gato juguetón, y otras muchas cosas bonitas.

Y a las pocas semanas, lanzaron al entorno las siguientes ideas: “Los helados salen bien. La niña tiene una pelota. El bosque está lleno de mariposas. Tú eres guapa. Quiero jugar contigo.” Y más, y más frases que, como una suave brisa, se extendieron por todas partes, y llegaron hasta las ciudades donde vivían los hombres y las mujeres, que se quedaron admirados. Consuelo Armijo ¡Va de cuentos! Espasa (fragmento)


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58. Leer el título de la lectura y pedir que expresen lo que les sugiere. PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN Preguntas literales

1.- Al principio, la O quiere echar a la M. ¿Por qué? a) Porque es una consonante y es más alta que las vocales. b) Porque es antipática. c) Porque es una consonante y es diferente a las vocales.

2.- ¿Qué hizo la O para que se fuera la M? 3.- ¿Cómo reaccionó la M? 4.- ¿Cómo vinieron los habitantes de los pisos restantes? 5.- ¿Qué ocurrió cuando estaban todos los pisos ocupados?


62. ¿Por qué era tan importante que todas las letras estuvieran juntas? 63. ¿Qué ocurriría si cuando nos ofenden respondemos como la M? 64. ¿Cuándo fueron más felices la O y la A, al principio de la historia o al final de la historia?

¿Por qué?


40. ¿Qué ventajas tiene conocer a gente diferente a nosotros? 41. ¿Cómo te gustaría que te tratasen en un Colegio que vas por primera vez ?


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Título de la lectura: Una casa de veintisiete pisos.



Intencionalidad Didáctica: La importancia de aceptar a todos y permanecer unidos.




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5 Realizar un dibujo sobre la lectura.


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UNA EXCURSIÓN EN BICICLETA

El jueves mis amigos y yo planeamos hacer una excursión en bicicleta a la Laguna de La Rocalla. Lo teníamos todo pensado: la ruta, la hora de salida y quién

se encargaba de los bocadillos y el botiquín. Solo quedaba una cosa: pedir permiso a los mayores porque tenemos ocho años. Ahí empezó el embrollo.

Los mayores estaban en contra de la excursión en bici porque veían muchos inconvenientes: -Es peligroso porque la carretera tiene mucho tráfico y los coches van muy rápido. ¿Y si tienes un accidente? –preguntaba la tía de Carlos. -No sabemos qué tiempo va a hacer. ¿Qué vais a hacer si llueve? –comentaba el padre de Marta. -Además, el terreno es muy irregular. Y justo antes de llegar a la laguna, hay una cuesta muy pronunciada. –observó la madre de Sara.

Los niños estábamos a favor de las bicicletas y les contestamos con las ventajas: -Las bicicletas son para todas las edades. Somos pequeños y no podemos conducir un coche. Por eso la bicicleta es un transporte genial –dijo Sara. -Además, así hacemos ejercicio –comentó Marta, que juega en un equipo de baloncesto. -Es menos peligroso ir en bici; los coches tienen más accidentes –respondió Carlos. -Por otra parte, no contamina porque no necesita gasolina –comenté yo, que me preocupa mucho el cambio climático. Pero, en definitiva, queremos ir en bici porque nos parece lo más divertido -concluyó Sara.

Al final llegamos a un acuerdo y fuimos en bicicleta el sábado. Nos acompañaron dos mayores: el padre de Marta y la tía de Carlos. Repartieron un chaleco reflectante y un casco para todos. Fuimos por una ruta que tenía carril bici. La aventura fue emocionante y todos disfrutamos muchísimo.


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PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN 1. ¿Qué te sugiere el título de la lectura?

2. ¿Sabéis montar en bici? 3. ¿Habéis hecho alguna vez una excursión en bicicleta?


1. ¿Cómo se titula la lectura? 2. ¿Quiénes planearon hacer una excursión en bicicleta? 3. ¿Qué tenían pensado? 4. ¿Quiénes estaban en contra de la excursión? 5. ¿Por qué estaban en contra de la excursión? 6. ¿Cómo era el terreno? 7. Elige la respuesta correcta:

a. Las bicicletas son solo para pequeños. b. Las bicicletas no son un buen transporte. c. Las bicicletas son para todas las edades.

8. ¿Qué niños se nombran en la lectura? Elige la respuesta correcta: a. Las bicicletas no contaminan porque solo utilizan agua. b. Las bicicletas no contaminan porque no utilizan gasolina. c. ¿Cómo se solucionó todo?


1. ¿Por qué se formó el “embrollo”? 2. ¿Por qué podían tener un accidente durante la excursión? 3. ¿Por qué la madre de Sara les dice que antes de llegar a la laguna hay una “cuesta muy pronunciada”? 4. ¿Por qué los niños están a favor de ir en bicicleta? 5. ¿Influye el uso de la bici en el cambio climático? Elige una respuesta. a. No, no tiene nada que ver. b. Sí, influye empeorándolo. c. Sí, influye porque no contaminan. 6. Da tres razones por las que es bueno usar la bicicleta? 7. ¿Qué podemos aprender de esta lectura?.


1. ¿Crees qué a Sara le gusta la bicicleta? ¿Por qué? 2. ¿Por qué es mejor utilizar la bicicleta cuando realizamos una excursión? 3. ¿Por qué eligieron la ruta que utilizaron para llegar a la laguna y no otra? 4. ¿Crees que es bueno que llegaran a un acuerdo? 5. Da tu opinión sobre esta expresión, diciendo si estás de acuerdo o no y por qué: “quien mueve el corazón mueve las piernas”.


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Título de la lectura: Una excursión en bicicleta.



Intencionalidad Didáctica: Reconocer los beneficios del deporte al aire libre y las ventajas de la bicicleta para el planeta.




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5 Imagina cómo será la laguna de La Rocalla. Dibújala. Imagina un mundo sin coches. ¿Cómo sería?


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Una solución absurda

Dos niños compañeros del colegio, Toni y Pepe, jugaban tranquilamente en

un parque y, de repente, los dos a la vez se dieron cuenta de que alguien se había olvidado un tebeo tirado en el césped. El tebeo era de colores muy vistosos y resulta que era la historia de Spiderman.

Empezaron a correr y llegaron los dos al mismo tiempo donde estaba dicho tebeo y lo cogieron cada uno por un lado. Toni enseguida se puso nervioso y gritó:

- Es mío, lo he visto yo primero.

A lo que Pepe que también era muy orgulloso, contestó: -¡Ah, no¡, se siente , el que lo ha visto antes he sido yo.

Y así estuvieron un buen rato discutiendo, insultándose, gritando... cada uno cogido a un extremo del tebeo.

Al verlos tan enfadados, porque cada vez chillaban más, se acercó un anciano con un aspecto muy curioso. Era calvo y vestía una chaqueta muy antigua de color marrón y unos pantalones de rayas. Se detuvo delante de los chicos y les pregunto qué pasaba. Y al contarle la historia éste les dijo sonriendo: - Esto sólo tiene una solución, que primero lo lea uno y luego el otro, si queréis lo podemos echar a suertes.

Pero los dos estaban tan enfrascados en decir “ es mío”, “ no , que yo lo he visto antes”, que no querían dar su brazo a torcer. El anciano, un poco harto ya de tanta discusión, y viendo que no paraban en su disputa les dijo: -Bueno, pues hay otra solución; tirar de él y que cada uno se quede con la mitad.

A Pepe y a Toni les pareció magnífica esta solución, así que empezaron a estirar y a estirar hasta que partieron el tebeo por la mitad y se fueron a casa tan tranquilos cada uno con su parte. Según los niños esto era lo más justo, nadie había perdido.

Pero al llegar a casa e intentar leerlo tuvieron un problema. Toni que se había quedado con el principio, al llegar al trozo más interesante se quedó sin saber cómo seguía. Y Pepe, que se había quedado con la última parte, conocía el final, pero no tenía ni idea de cómo había empezado la historia.

Y sabéis qué, que esta circunstancia tiene un nombre, se llama una solución salomónica, que es cuando, por cabezonería, nadie se queda contento con lo que tiene. Porque en el caso de Toni y Pepe, más le hubiera valido la pena ceder y

haberse leído los dos el tebeo entero.


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- leyendo el título “Una solución absurda” ¿qué significa? Comentar que son dos niños como vosotros y ante una discusión llegaron a una solución no muy acertada. Los alumnos deben preveer de que puede ir el texto.

- ¿Qué creéis que va a suceder en esta historia?


59. ¿Cómo se llaman los dos chicos? 60. ¿Dónde estaba el tebeo? 61. ¿Cómo era el tebeo? 62. ¿Qué hacían los chicos con el cuento? 63. ¿Cómo era el abuelo? 64. ¿Qué primera solución propuso el abuelo? 65. Por último, al ver que no se ponían de acuerdo ¿qué propuso el abuelo para solucionar la

discusión? 66. ¿Qué le pasó a Toni, cuando leyó su parte de tebeo? 67. ¿Qué le pasó a Pepe, cuando leyó su parte de tebeo?


1. ¿Qué quiere decir que los niños “no querían dar su brazo a torcer”? 2. ¿Qué intentó hacer el abuelo? 3. ¿Cómo crees que son los niños con sus propiedades? 4. ¿Crees que son amigos de verdad? 5. ¿Por qué romper el tebeo por la mitad es lo más justo, según los niños?


1. ¿Qué opinas de la solución que escogieron los niños? 2. ¿Conoces situaciones o ejemplos donde te haya pasado lo mismo?


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Título de la lectura: Una solución absurda. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: Adquirir destrezas y valores de resolución positiva de conflictos cotidianos.




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5 Haz un dibujo sobre el texto.


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VECINOS NUEVOS

- Mamá…, mamá…, ven mira… gritó Manuel al entrar en su casa. - ¿Puedes hablar un poco más suave para no despertar a Amparo? –le

preguntó su madre mientras acunaba en sus brazos a la hermanita de Manuel.

- Fuera hay un gran camión cargado de muebles y cajas. Creo que van a entrar todo en la casa de al lado. ¿Tendremos vecinos nuevos? –susurró Manuel.

- Sí, tendremos vecinos nuevos. Hoy pude verlos cuando salí del supermercado –respondió su mamá.

- Voy a… - ¡Otra vez gritando! - Perdón…Voy a ver si hay algún niño de mi edad. Tal vez podamos ser

amigos… vuelvo enseguida, mamá… -gritó nuevamente Manuel mientras salía corriendo.

Por supuesto que Amparo, con tanto alboroto, se despertó llorando, pero su

hermano no la escuchaba porque ya estaba en la calle. En ese momento, detrás del camión aparcó un coche y bajaron una señora, una

niña pequeña, un perro muy peludo y ¡un niño! Sí, un niño que parecía tener la misma edad que Manuel.

- ¡Buenas tardes! Saludó Manuel amablemente a la familia. Pero como nadie le respondió, insistió con más fuerza: ¡Buenas tardes! ¿No me oyen? He dicho que buenas tardes… El único que respondió a su saludo fue el gran perro lanudo con tres ladridos

no muy amistosos. Manuel entró nuevamente bastante enfadado. - ¡No me gustan los vecinos nuevos! Los he saludado y no me han dicho

nada… ¡Y hay un niño de mi edad y ni siquiera me ha mirado! - Tal vez estaban distraídos descargando maletas y no te han oído –trató de

tranquilizarlo su mamá. A la mañana siguiente, Manuel salió de nuevo a la calle para tratar de ver al

niño de al lado que, justo en ese momento, salía con su perro. - Tienes un bonito perro -le dijo Manuel intentando iniciar una conversación. El

niño lo miró, pero no le respondió. - ¿Quieres jugar conmigo? –le preguntó Manuel.

Pero el niño continuó mirándolo fijamente sin responder.

- Te he preguntado si quieres… -insistió Manuel. Pero antes de que pudiera terminar de hablar, el niño lo miró asustado, su

perro grande y lanudo comenzó a ladrar y ambos salieron corriendo. Manuel, enfadadísimo, entró en su casa.


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- No soporto al vecino nuevo. No me responde. Lo invito a jugar y ni siquiera me dice que no. ¡Es inaguantable!

- Dale un poco de tiempo. Tal vez sea tímido o quizá no le gusten los niños que gritan como tú –dijo su madre, tratando de calmar el malhumor de Manuel.

Manuel, entonces, buscó la pelota y nuevamente salió de casa. Esperó a que saliera su nuevo vecino. Al verlo le tiró el balón. El niño se lo devolvió. Manuel se lo volvió a lanzar y el niño, sonriendo, se le acercó y lo dejó en sus manos. Recordando lo que su mamá le había dicho, Manuel le habló suavemente: - ¿Te gustaría jugar con el balón?

El niño le respondió a Manuel con unas palabras extrañas que no pudo entender. - No tolero a las personas que no hablan bien. No te entiendo nada. ¿Quieres

jugar con la pelota? –dijo Manuel otra vez gritando. - El niño respondió: “Oui”. - Se me acabó la paciencia, esto no puede seguir así –murmuró Manuel.

En ese momento salió el papá del niño y se acercó. - Somos tus nuevos vecinos –le dijo a Manuel con acento un poco extraño. Es

un placer conocerte. Hemos llegado de Francia hace muy pocos días, es por eso que hijo Pierre no entiende lo que quieres decirle, pero seguramente llegaréis a ser buenos amigos.

- Manuel sonrió. Su nuevo amigo también sonrió. Por suerte, las sonrisas son iguales en todos los idiomas.

(De la revista: “Maestra de Primaria”)


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68. ¿Qué te sugiere el título del cuento? 69. ¿Habéis tenido vecinos nuevos alguna vez? 70. ¿Os habéis mudado de casa en alguna ocasión?


52. ¿Cómo se titula la lectura? 53. ¿Quién es el principal personaje del texto? 54. ¿Quiénes llegaron al barrio de Manuel? 55. ¿Qué animal respondió al saludo de Manuel? 56. ¿De qué país venían los nuevos vecinos? 57. ¿Qué idiomas hablan los dos niños? 58. ¿Qué dijo la madre de Manuel para calmar su mal humor?


65. ¿Por qué se enojaba tanto Manuel? 66. ¿Por qué no jugaba el niño francés con Manuel y se sentía asustado? 67. ¿Por qué insistía tanto Manuel en conocer a sus nuevos vecinos? 68. ¿Cuál es la causa por la que Pierre no contestaba a Manuel? 69. ¿Qué pensaría Manuel cuando se aclaró todo el malentendido? 70. ¿Qué nos quiere enseñar esta historia?


42. ¿Cómo es Manuel? Da tu opinión: a. Impaciente y enfadón. b. Paciente y tranquilo. c. Despistado y travieso.

43. ¿Cómo crees que actuó la madre de Manuel ante la insistencia de su hijo? 44. Da tu opinión sobre esta expresión, diciendo si está de acuerdo o no y por qué: “La sonrisa

acerca los corazones de las personas”.


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Título de la lectura: Vecinos nuevos. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: Tener paciencia y ser comprensivo con los demás.




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5 Cerrar los ojos e imaginar cómo es el perro del niño francés Dibújalo.


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Villaseca del Condado

En Villaseca siempre habían tenido escasez de agua, o al menos eso es lo que recordaban los más viejos del lugar. Claro que antes solo vivían en el pueblo unas cuantas familias campesinas, que sabían muy bien aprovechar las cuatro gotas que llevaba el río. Bueno..., río, río, lo que se dice río, era demasiado nombre para dárselo al pobre Turbión, que únicamente podía correr cuatro días en primavera, después del deshielo. El resto del año se arrastraba y bastante hacía con no desaparecer del todo, como les había pasado a tantos compañeros suyos. En fin, a lo que íbamos, pese a su poco caudal y tamaño, el Turbión servía para que bebieran los habitantes de Villaseca, sus mulas, sus gallinas, etc. Incluso en pleno verano, los chavales se bañaban en la poza y el agua les llegaba al cuello; esto si estaban sentados, claro. Si estaban de pie justito les mojaba las rodillas. El problema se había agravado desde hace unos cuantos años, en los que Villaseca se había puesto de moda, como lugar pintoresco para veranear. El benigno clima, conjuntamente con el aire limpio y las playas a pocos kilómetros, hacían que, en la villa, el número de habitantes se triplicara durante el verano. Sin embargo el agua, por el contrario, era cada vez más escasa. Venancio, el alcalde, tenía la boina mareada de tanto darle vueltas con las manos, mientras trataba de encontrar una solución: “Agua hay poca y gente demasiada. Aunque traigamos camiones cisterna cada día, justo llegará para beber; desde luego, nada de piscinas ni regar el césped cada tarde. Tenemos que dictar un bando municipal”. “Por orden del Señor alcalde, se hace saber...”

No os vamos a leer todo el bando, porque resultó bastante largo; en resumen, venía a decir que ojito con despilfarrar el agua. De otro modo sería necesario tomar

medidas más drásticas, como cortar el suministro durante veinte horas al día, o subir su precio hasta hacerlo prohibitivo. Aunque parece razonable pensar que todo el mundo estuviera dispuesto a colaborar, para no tener que llegar a esos extremos, la realidad fue bien distinta.


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La gente no estaba dispuesta a hacer ningún sacrificio, por pequeño que fuera. Llenaban y vaciaban las piscinas, regaban con verdadera pasión sus

pequeños jardines y bajo ningún concepto pensaban reutilizar el agua de la ducha para fregar el suelo. “¡Hasta ahí podíamos llegar! ¡No faltaría más! -decían muy ofendidos- ¡Bastante hacemos con pagar nuestros impuestos! Ese problema tiene que resolverlo el ayuntamiento. ¿Para qué necesitamos al alcalde, si no es capaz de solucionarlo?” Ya no era solo la boina de Venancio la mareada. Todos los concejales le acompañaban preocupados tratando de buscar una solución, aunque era difícil encontrarla.

EDUCACIÓN AMBIENTAL (II) Colección Flor Viva. Mercedes Tutor


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1. ¿Cuál es el río de Villaseca del Condado? 2. ¿Cuándo llevaba el río más agua? ¿Por qué? 3. ¿Por qué se había agravado el problema del agua desde hacía unos cuantos años? 4. Escribe de forma resumida el bando municipal. 5. ¿Qué pensó el alcalde hacer para que no faltara el agua para beber?


1. ¿Quiénes eran, según los ciudadanos, los que tenían que resolver el problema del agua? 2. ¿Qué características tenía el pueblo para atraer a los turistas? 3. ¿Por qué la mayoría de los habitantes del pueblo no estaban dispuestos a hacer ningún

sacrificio? Preguntas valorativas

1. ¿Qué consejos darías a esos habitantes para usar racionalmente el agua? 2. ¿Crees que tenían suficiente información del problema, o les hubiera hecho falta tenerlo

más claro?


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Título de la lectura: Villaseca del Condado. Nivel/Ciclo al que va


Intencionalidad Didáctica: Concienciarse sobre la importancia del agua en la vida diaria, su escasez y la importancia de usarla racionalmente.




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Previsión: Lectura anticipatoria. Leer el título y pensar sobre lo que puede suceder, personajes que intervienen, tipo de texto… Vocabulario: Localización en el texto de palabras y expresiones importantes para la comprensión: deshielo, caudal, poza, pintoresco, benigno, boina, bando, despilfarrar, drásticas...

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Visualización:

Hacer carteles con el tema: ¡AHORRA AGUA!

Dramatización de la lectura.


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VISITAMOS A LOS ABUELOS

Pedro no sabía exactamente a dónde iba. Por eso, cuando vio a sus padres preparar el coche,

le preguntó a su hermana.

- Oye Andrea, ¿tú sabes qué pasa?

- Pero bueno, ¿todavía no te has enterado? Desde luego hijo vives en una nube. Vamos al

pueblo, a visitar a los abuelos.

- Pero, ¿por qué? – volvió a preguntar Pedro.

- Pues muy sencillo – contestó Andrea- es el cumpleaños de la abuela y vamos a celebrarlo

junto con los primos y tíos.

Pedro no había ido al pueblo desde el último verano y, de eso, hacía tres meses, pero lo

recordaba perfectamente. Primero recorrían varios kilómetros por una carretera estrecha y

sinuosa. Luego, tras subir una montaña, se abría un valle con mucho árboles y en el margen

derecho de la arboleda, un río zigzagueaba entre juncos y retamas. Justo al pasar un puente

sobre el río, un cartel anunciaba el nombre del pueblo. Era un pueblo precioso, de calles

estrechas, casas blancas de enormes balcones y puertas viejas de madera con grandes aldabas.

Apenas tenía tráfico y todo el mundo se saludaba con buenos modales.

Pedro vería a su amigo Luis, un niño de pelo rizado, risa traviesa y tirachinas en el bolsillo, con

el que practicaba su afición favorita: agujerear latas de refresco. Pedro se sonrió maliciosamente

recordando aquella tarde de verano cuando los dos amigos fueron al río para pescar renacuajos y

lo único que pescaron fue una enorme regañina que traía consigo una semana sin helado.

Con una sonrisa en los labios, Pedro se sentó en el coche, pues cuanto antes llegara antes

vería a sus abuelos y jugaría con su amigo Luis.

Visitamos a los abuelos. José Martínez Romero.

Mis lecturas favoritas. Grupo Editorial Universitario.


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PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL VOCABULARIO

1. Cuando Pedro le preguntó a Andrea que a dónde iba, esta le contesta: “Desde luego hijo

vives en una nube”. ¿Qué significa? Que Pedro vivía realmente en una nube. Que Pedro no se enteraba de nada. Que Pedro sabe a dónde va.

2. ¿Cuál crees que es el significado de la palabra sinuosa? Haz una frase con ella. 3. Una aldaba es una pieza de hierro o bronce que se pone a las puertas para llamar

golpeando con ella. De la siguientes palabras di cuales son sinónimos de aldaba. Llamador Timbre Bisagra Cancela

4. Escribe una frase con la palabra aldaba. 5. “Pedro y su amigo se llevaron una enorme regañina cuando fueron a pescar renacuajos”.

¿Qué quiere decir? Que sus padres le dieron un premio por buen comportamiento. Que sus padres se enfadaron mucho y los castigaron

6. Explica con tus propias palabras el significado de “El río zigzagueaba por el margen derecho de la arboleda”


1. ¿Quién es el personaje principal de la historia? 2. ¿Quiénes son los otros personajes? 3. Marca las respuestas verdaderas.

Pedro sabía perfectamente adónde iban. Andrea informó a Pedro de su destino. Pedro se dio cuenta de que iban al pueblo nada más ver a los padres preparar el coche.

4. ¿Dónde iba la familia? ¿Por qué? 5. ¿Quiénes se reunirían en el pueblo?

Los abuelos, los tíos y Pedro y su familia La familia de Pedro, sus abuelos y primos. Pedro y su familia, sus abuelos, sus primos y tíos.


1. ¿En qué estación del año ocurre la historia? 2. ¿De qué animal es cría el renacuajo? 3. ¿Qué diferencias encuentras con las actividades que se realizan en una ciudad?


1. ¿Crees que es importante que se reúnan las familias en torno a los abuelos? ¿Por qué? 2. Haz dos listas, una en la que pongas las ventajas de la vida en el pueblo y otra con las

ventajas de la vida en la ciudad.


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Título de la lectura: Visitamos a los abuelos.



Intencionalidad Didáctica: Valoración del entorno familiar.




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Previsión: Lectura anticipatoria. Leer el título y pensar sobre lo que puede suceder, personajes que intervienen, tipo de texto… Vocabulario: Localización en el texto de palabras y expresiones importantes para la comprensión. Realizar las actividades de vocabulario propuestas.

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Visualización: Realizar una representación plástica de la aventura de Pedro y su amigo Luis.

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ÁMBAR, EN CUARTO SIN SU AMIGO - ceipsanjorge.orgde... · ¿Quién es tu mejor ... Primero pasó al lado de un perro callejero bastante grande que continuó su camino ... y vociferó