UNIVERSIDADE ESTCIO DE SCURSO DE PEDAGOGIAINATISMO,
AMBIENTALISMO E INTERACIONISMOMARIA APARECIDA DE REZENDE GUERRARio
de Janeiro2004MARIA APARECIDA DE REZENDE GUERRAINATISMO,
AMBIENTALISMO E INTERACIONISMORio de Janeiro2004 Trabalho
deaproveitamento da DisciplinaPsicologia,
ministradapelaprofessoraElaine, Curso de Pedagogia daniversidade
Est!cio de "!#SUMRIO$#
%ntrodu&'o###########################################################################################0$2#
Desenvolvimento################################################################################022#$#
( Concep&'o
%natista##################################################################022#2#
( Concep&'o
(mbientalista########################################################0)2#)#
( Concep&'o
%nteracionista########################################################0*2#4#
Crescimentoe
desenvolvimento################################################0+2#*#
(ptid'o, Prontid'o e
%ntelig,ncia################################################0+)# (
-ist.ria da Em/lia 0
Coment!rio####################################################$04#
Conclus'oI INTRODUOEste trabalhopretende n'o somente apresentar um
resumo do te1to estudado,conceituando as tr,s correntes te.ricas
denominadas %natismo, (mbientalismoe%nteracionismo, como tamb2m
analisar as diferen&as entre cada uma delas, estudandoos pontos
positivos e negativos, de modo 3ue se possa compreender suas
implica&4esna aprendi5agem#(presenta tamb2m a an!lise do caso
de Em/lia, a partir do te1to A histria
deEmlia,comentadoelocali5adodentrodeuma das correntes te.ricas
estudadasanteriormente#II DESENVOLVIMENTORESUMO DO TEXTO: A CRIANA
ENQUANTO SER EM TRANSFORMAO(s teorias dispon/veis nos campos de
desenvolvimento e aprendi5agem ser'oconfrontadas criticamente nesta
unidade, 3uanto aos seus pressupostos, abrang,ncia eimplica&4es
para a pr!tica docente#( an!lise das posi&4es %natistas e
(mbientalistas busca n'o apenas elucidare3u/vocos mas,
principalmente, propor uma nova posi&'o6 a %nteracionista#
Talescolha 2 7ustificada em fun&'o desta concep&'o se
mostrar mais promissora 3uanto8s suas contribui&4es 8
atua&'o do professor e 8 situa&'o de sala de aula#( vis'o
de desenvolvimento en3uanto processo de apropria&'o da
e1peri,nciahist.rico socialpelo homem 2 recente#Durante anos, o
papel da intera&'o de fatores internos e e1ternos
nodesenvolvimento n'o era destacado# Enfati5ava9se ora os
primeiros, ora os segundos#(ssim, foram criadas teorias denominadas
%natistas, 3ue se importam com os fatoresend.genos e teorias
chamadas (mbientalistas, onde se d! aten&'o especial 8 a&'o
domeio sobre a conduta humana#2! A C"#$%&'(" I#)*+,*)Esta
concep&'o parte do pressuposto de 3ue os eventos 3ue ocorrem
ap.s onascimento n'o s'o essenciais para o desenvolvimento# (ssim
sendo, as capacidadesb!sicas do ser humano 7! se encontrariam
prontas e em sua forma final, por ocasi'odo nascimento#(s origens
desta posi&'o podem ser encontradas, por um lado, na Teologia#
:destino de cada ser humano 7! estaria determinado pela ;gra&a
divinain, a Embriologia e a ?en2tica#Para Charles Dar>in,
bi.logo ingl,s, a evolu&'o resulta de
mudan&asgraduaisnodesenvolvimentodasesp2cies#
Taismudan&asdecorremdevaria&4esheredit!rias, 3ue fornecem
vantagens de adapta&4es, no ambiente# @este caso, s. osmais
aptos em determinadas esp2cies capa5es de se adaptar ao meio
sobreviveriam#Essateoria, destemodo,
acaboupostulandoa3uilo3uenuncapretendeu6 3ueosfatores ambientais
eramincapa5es dee1ercer umefeitodiretotantonaesp2cie3uanto no
organismo# Em rela&'o a esp2cie humana, dei1ou9se de lado a
e1peri,nciaindividual decadapessoa,
etamb2mhouveumae3uipara&'oentreocomple1ocomportamentos.cio9cultural
dohomemeorganismos inferiores, compoucaounenhuma
diferencia&'o#Comonaconcep&'o%natistaohomem7!nasce;pronto
