ANA SINIFI PYP VELİ BÜLTENİ

(9 EYLÜL-25 EKİM 2013)

Sayın Velimiz,

Sizlerle daha önce paylaştığımız gibi okulumuzda PYP çalışmaları yürütülmektedir.

Bu kapsamda; PYP disiplinler üstü temaları ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl

boyunca her 6 haftada bir iletilecektir.

9 Eylül 2013-25 Ekim 2013 tarihleri arasındaki ilk temamıza ait bilgiler bu

bültende yer almaktadır. Böylece temalara bağlı düzenlediğimiz MEB kazanımlarına

hangi yollarla ulaştığımız örneklerle paylaşılacaktır. Çalışmalar sırasında;

öğrencilerimizde hedeflediğimiz IB öğrenen profil özellikleri bülten içinde ayrıca

verilmiştir.

ANAFİKİR: BENZERLİKLERİMİZİN VE FARKLILIKLARIMIZIN FARKINDA OLMAK,

KENDİMİZİ TANIMAMIZA YARDIMCI OLUR.

KİM OLDUĞUMUZ

Bireyin kendi doğasını

sorgulaması, inançlar ve

değerler, kişisel, fiziksel, zihinsel,

sosyal ve ruhsal sağlık, aileleri,

arkadaşları, toplulukları ve

kültürleri içeren insan ilişkileri,

haklar ve sorumluluklar, insan

olmanın anlamı.

Temaya giriş yaparken “Ne biliyorum?” daha

sonra “Ne öğrenmek istiyorum?” ve tema

sonucunda “Ne öğrendim?” çalışması yapıldı.

Tetikleyici etkinlik olarak kuklalarla yapılan

çalışmada çocukların; benzerliklerin ve

farklılıkların farkına varmasını

sağladık. Anket etkinliği sonucunda;

arkadaşlarıyla benzer ve farklı

yanlarını araştırıp belirledikleri

özelliklerin resmini çizerek sınıf

arkadaşlarıyla hangi açılardan benzer

ve farklı olduklarını düşünmelerine

ortam hazırladık.

(IB Öğrenen Profili: Araştıran

Sorgulayan).

Hoşlandıklarımızın – hoşlanmadıklarımızın resmini çizdik ve uçurtma modelleri

oluşturduk. Uçurtmanın kuyruğundaki resimlere bakarak farklılıkları ve benzerlikleri

bulduk. Sınıfımızdaki öğrenenlerin saç ve göz rengi açısından ne kadar benzer ya da

farklı olduğunu görebilmek için grafik etkinliği yaptık. “Ten Renkleri” etkinliği ile

farklı ten renklerine sahip olmanın ne gibi farklı duygular uyandıracağına dair

sorgulama yaptık. Öğrenenlerin kendilerini daha iyi tanımaları ve kendi gelişimsel

evrelerindeki farklılıkların farkına varmaları için “Film Şeridi” etkinliği yaptık.

Sorgulama Hatları:

Ünite boyunca ana fikre ilişkin

sorgulamanın kapsamı aşağıdaki

sorgulama hatları ile belirlenmiştir:

Kendine ait özelliklerin

sorgulanması

Başkalarına ait özelliklerin

sorgulanması

Farklılıkların ve benzerliklerin

sorgulanması

sorgulama hatları ile belirlenmiştir.

Gelişim evrelerinin hangisinde olduklarını bulmaları konusunda çalışmalar ve küçük

dramalar yaptık. Bu etkinlik ile bebeklik fotoğraflarının birbirine benzediği, çok

fazla ayırt edilemediği düşüncesine vardık. (IB Öğrenen Profili: Dönüşümlü Düşünen)

Göster-Anlat Etkinliği ile de öğrencilerin bebekliklerinden bugüne kadar

kullandıkları eşyaları arkadaşlarıyla paylaşabilmeleri ve kendi değişimleri hakkında

yorum yapabilmeleri için ortam hazırladık. Şimdi oynadıkları oyuncaklar ile

bebeklik döneminde oynadıkları oyuncakların değişim gösterdiği düşüncesini

oluşturduk. (IB Öğrenen Profili: İletişim Kuran- anahtar kavram: Değişim)

Çocukların getirdiği aile resimleri üzerinde özgün çalışmalar yaptık ve sınıf

panosunda sergiledik. “Sülale” kelimesi ailelerin desteğiyle araştırıldı ve öğrenilen

bilgiler resimlenerek sınıf ortamında paylaşıldı. Farklı kültürlere ait resimleri

inceleyip şarkıları dinleyerek çocukların uluslararası farklılıkları ve benzerlikleri

araştırarak gözlemlemeleri sağladık. Tema sonu etkinliği olarak “Röportaj

Etkinliği” yaptık. Bu etkinlik ile çocukların ebeveynleri arasındaki benzerliklerin ve

farklılıkların neler olduğunun farkına varmalarını sağladık.

(IB Öğrenen Profili: İletişim Kuran)

Strafor ile boy grafiği etkinliği çalışması yaptık. Bu

çalışma ile akranlarımız arasındaki boy farkını gördük

ve aynı yaşta olsalar bile farklı fiziksel özelliklerinin

olduğunu açıkladık. Çocukların GEMS (Fen ve

Matematikte Büyük Buluşlar) materyallerini

keşfetmelerini sağlamak amacıyla örüntü çalışmaları

yaptık..

Sınıftaki oyuncaklarla büyük-küçük kavram çalışması yaptık. Okuma Yazmaya

Hazırlanıyorum “Farklı Çocuk Eğitim Seti 1” ve “Farklı Çocuk Eğitim Seti Matematik

1” den çalışma sayfaları yaptık. Un ile ‘1’ rakamı çalışıldı, daha sonra çalışma

sayfalarında nokta birleştirme ile 1 rakamı

çalışmalarını tamamladık.

Okulda ve sınıfta dikkat ettiklerimiz

konusunda sohbet ettik. Arkadaşlığın

öneminden bahsettik ve çocuklarla birlikte

zihin haritası yaptık. Akrabalar konusuna

yönelik sohbet ettik ve çocuklardan

akrabalarını anlatmalarını istedik. Duyguların

değişimi ve çeşitliliği konusunda sohbet ettik ve

canlandırmalar yaptık. Tema ile ilişkili hikâye

kitapları okuduk ve hikâye sonrası konuyla ilişkili sorular yönelttik. Tema ile ilişkili bir

çok grup oyunu oynadık.

Parmak izlerini büyüteçlerle inceleyip hangi açılardan benzer ve farklı olduğunu

tartıştık. Çocukların bebekliklerinden bugüne kadar olan fotoğraflarını inceledik ve

gelişimsel olarak sıraladık. “Dişlerimizin düşmanları” deneyini, koku deneyini sınıfta

yaptık; gözlemlerimizi paylaştık. Mutfak etkinliğinde; dairelerden yüz hazırlama

etkinliği yaptık ve bu etkinlik yoluyla “daire” şeklinde olan yiyecekleri bulduk. “Dünya

Çocuk Günü” ve “Hayvanları Koruma Haftası” özel günlerine yönelik çalışmalar

yaptık.

İNGİLİZCE DERSİ

Güzel bir tatil döneminin ardından okulumuza dönmenin heyecanını arkadaşlarımızla

paylaştık. Bu ay derslerimize eğlenceli oryantasyon etkinlikleri ile başladık.

Arkadaşlarımızla tanışma oyunları oynadık. Sınıfımızda yer alan nesneleri tanıdık, bu

nesneleri içine koymak için küçük çantalar yaptık. Twister, Colour Wheel Umbrella

gibi etkinliklerle renkleri, şekilleri tekrar ettik. Sınıfta okuduğumuz Jamboree ve

Oxford Reading Tree kitaplarındaki eğlenceli hikayeler ile de konularımızı tekrar

ettik. Tüm bu çalışmaları yaparken eğlenceli şarkılar dinledik, oyunlar oynadık.

Yemekhanede “Cooking” etkinliği yaparken çok eğlendik. PYP etkinliğimizde sınıfa

büyük bir dünya haritası ve içinde farklı kültürlerden çocukların resimleri olduğu bir

çantayla girdik. Öğrenenler tek tek çantanın içinden bir resim seçtiler ve o resim

hakkında konuştular. Daha sonra öğrenenler istedikleri bir ülkeden bir çocuk resmi

çizdiler.

BEDEN EĞİTİMİ

Körebe oyununu oynadık. Oyunda öğrenenlerden birinin gözlerini bağlayarak ebe

olmasını istedik. Serbest alanda dolaşarak diğer öğrenenleri yakalamaya çalıştık.

Ebe olan; yakalananın kim olduğunu; ona dokunarak ve fiziksel özelliklerine göre

tahmin etti; böylece “Farklılıklarımızın ve benzerliklerimizin farkında olmak,

kendimizi tanımamıza yardımcı olur” ana fikrine ulaşmaya çalıştık.

MÜZİK

Farklı ülkelerin müziklerini dinledik. Her ülkenin birbirinden farklı müziğe sahip

olduğunu anladık. Buradan yola çıkarak her ülkenin “farklı kimliğe” ait olduğu

konusu üzerinde durduk.

Beceriler:

İletişim becerileri: Dinleme, konuşma, okuma,

yazma, görme, sunma, sözsel olmayan iletişim

Düşünme becerileri: Bilgi edinme, kavrama,

uygulama, analiz, sentez, değerlendirme,

diyalektik düşünme

Araştırma becerileri: Soruları oluşturma, gözlem

yapma, veri toplama, verileri kaydetme, verileri

düzenleme, verileri yorumlama, araştırma

bulgularını sunma

Öz yönetim becerileri: Büyük kas becerileri, ince

kas becerileri, yer bilinci, organizasyon, zaman

yönetimi, güvenlik, sağlıklı yaşam biçimi,

davranış kuralları, bilinçli seçimler

REHBERLİK

Farklı şehirlere ait resimleri inceledik. Şehirlerin özellikleri ile ilgili konuştuk ve

paylaşımlarda bulunduk. Benzerlikleri ve farklılıkları fark edip örnek konu

üzerinden çıkarımlar yaptık.

Önümüzdeki PYP ünitesinde ne yapacağız?

28 Ekim 2013 tarihi itibari ile 6 hafta boyunca “Bulunduğumuz Zaman ve

Mekan” disiplinler üstü teması kapsamında “Mekanlar zamana ve ihtiyaçlara göre

şekillenir.” ana fikrine ulaşmak için çeşitli etkinlikler planlanmıştır.

Tema sonunda yapılan çalışmalar ile ilgili sizleri tekrar bilgilendireceğiz.

ANAHTAR KAVRAMLAR:

Şekil

Bakış açısı

Değişim

IB ÖĞRENEN PROFİLİ

- Bilgili

- Düşünen

Rehberlik Bültenimiz;

ÇOCUKLARDA KAZANILMASI GEREKEN TEMEL ALIŞKANLIKLAR

Beslenme Alışkanlığı

Beslenme, tüm insanlar için yaşam kaynağıdır. Doğumdan birkaç saat sonra anne

sütü ile başlayan yaşı büyüdükçe çeşitli ek gıdalarla devam eden doğal bir süreçtir.

Beslenmesi ve sindirimi iyi olan çocuk; sağlıklı, dengeli ve uyum içinde olan çocuktur.

Beslenme, her anne babanın çocuğunun gelişim sürecinde üzerinde durması gereken

önemli bir etmendir.

Çocuğun kendi kendine yemek yemeye başlaması, kendini yönetme yetisini kazanma

noktasında oldukça değerlidir. Beslenme alışkanlığı kazanabilmiş olan çocuk, özerk bir

birey olma yolunda önemli bir sorumluluk almıştır. Beslenme alışkanlığını

kazanabilme yaşına geldikten sonra çocuk çatal ve kaşığı kendisi tutmak isteyebilir ve

yemek yeme denemeleri yapabilir. Kimi zaman ebeveynler bu davranışı, etrafı

kirletmemesi, hızlı ve kontrollü olabilmesi gibi nedenlerle engelleyebilirler; fakat

yemek masasında çocuğa tanınan fırsatlar bu alışkanlığı kazanmada büyük rol

oynamaktadır. Bu konuda birkaç önemli noktanın gözden kaçırılmaması yararlı

olacaktır. Örneğin; yemek öncesi el, yüz yıkamak çocuğu mikroplardan uzak tutacağı

gibi psikolojik olarak yemeğe hazırlanması açısından yarar sağlayabilir. Bu, çocuğun

yemek yeme isteğini uyararak zihinsel olarak onu hazırlayacaktır. Çocuğun gergin ve

yorgun olmamasına dikkat etmek de gereklidir. Aile bireyleri ile hep birlikte masaya

oturmak onları model almalarını, taklit etmelerini sağlayabilir, aynı zamanda ailenin

bir bireyi olduğu duygusunu yaşamasına olanak verir. Beslenme alışkanlığı kazanırken

sevdiği kahraman resimlerinin olduğu tabak kaşık takımı ile yemeği sunmak, boynuna

dikkat çekici bir önlük takmak ve neşeli bir ortam yaratmak da fayda sağlayacaktır.

Aynı zamanda masa yüksekliğini çocuğa göre ayarlamak, kaşık çatal ebadını

küçültmek çocuğun yemeğe karşı olan motivasyonunu arttırıcı bir etmen olabilir.

Tabağına küçük porsiyonlar koyarak –midelerinin bir yetişkin midesinden çok daha

küçük olduğunu unutmadan- yemeği bitirmeyi başarabildiği duygusunu yaşamasını

sağlamak yararlıdır. Ayrıca böylece gerek duyuyorsa biraz daha yemek isteme

deneyimini yaşama şansı doğacaktır.

Ebeveynler, yemek konusunda özellikle disiplini güçleştirici pazarlıktan

kaçınmalıdırlar. Çocuğu; yemeğe zorlama, yalvarma, kandırma, ceza ile tehdit etme

yolu ise çocuğun yemeğe olumsuz şartlanmasına neden olabilir. Çocuklarında tıpkı

yetişkinler gibi iştahlarının az olabileceği unutulmamalıdır. Seçenek sunma (iki sebze

yemeği arasında) yoluna gidilebilir. Uyarıların ise; sabırla, sakin bir dille yapılmasına

dikkat edilmeli, öfkeli/azarlayıcı bir tavır takınmaktan kaçınılmalıdır.

Temizlik ve Tuvalet Alışkanlığı

Tuvalet yapma becerisi, tuvalet kontrolünün ve bağımsız bir biçimde tuvalet yapma

becerisinin kazanılmasıyla oluşmaktadır. Bu süreç, ebeveynler için bazen oldukça zor

bir dönem olabilmektedir; bu sebeple tuvalet eğitimi için ebeveynin ve çocuğun stresli

olmadığı bir dönemi seçmekte fayda vardır. Tuvalet eğitimini vermek için doğru

zaman 24-36. ay arasındadır ancak bu süreç çocuklar için zaman zaman farklılık

gösterebilmektedir. 4 yaş sonrasında verilen tuvalet eğitimi; çocuklar için geç

sayılabilmektedir. Çocuğun tuvalet eğitimine hazır olabilmesi için bazı ön koşullar

bulunmaktadır ve çocuk bu koşulları sağlayamıyorsa tuvalet eğitimi için erken

denilebilir.

Bir çocuğun tuvalet eğitimine hazır olduğunun göstergesi; çocuğun klozetin anlamını

bilmesi, bezinin kuru olmasını arzu etmesi ve bezi kirlendiğinde rahatsızlığını

hissettirmesi, kısa bir süre için çişini ve kakasını erteleyebilmesi, tuvalet ve kuru

kalmak arasında bir ilişki olduğunu bilmesi, çiş ve kaka hareketlerinin günün belli

zamanlarında meydana gelmesi, en az bir saatlik aralarla bezinin kuru kalması, bazı

giyinme el becerilerine sahip olması, yüz ifadesiyle tuvalet yapma gereksiniminde

olduğunu göstermesi ve 3 ila 5 dakika arası oturma pozisyonunda kalabilmesidir.

Tuvalet eğitiminde ebeveynlerin yapmaları gerekenler şu şekilde sıralanabilir; çocuğa

eğitim sürecinde baskıcı davranmamak, çocuğu iç çamaşırı kullanması için

özendirmek ve kendi iç çamaşırını kendisinin seçmesi için olanak tanımak, eğitim

sürecinde çocuğun rahat giysiler giymesini sağlamak, çocuğa tuvaleti nasıl

kullanacağını öğretmek, çocuğu (gerekirse) ödüllendirmek, çocuğu 2-3 saatte bir

tuvalete götürüp 5 dakika oturmasına izin vermek, çocuğun sıvı tüketimini gece

yatmadan önce azaltmak ve gece boyunca çocuğu aralıklarla tuvalete götürmek

olarak belirlenebilir.

Tuvalet eğitiminin yanı sıra çocuğa temizlik alışkanlığı kazandırmanın da önemi

büyüktür. Çocuk için bu becerilerin kazanılmasında en iyi öğrenme yöntemi, izlemek

ve yapmaktır. Bu sebeple; ebeveynler öncelikle diş fırçalamak, banyo yapmak, el-yüz

yıkamak gibi temizlik becerilerinde çocuklarına model olmalıdır. Sayılan etkinlikler

eğlenceli hale getirilerek çocuk motive edilmeli, uyarmak yerine hatırlatıcı görsel

notlar kullanılmalıdır. Her çocuğun uyku saatleri değişkenlik gösterir. Yemek saatinin

gecikmesi veya yatağa hazırlık işinin ağırdan alınması ya da evdeki özel bir olay için

çocuğun geç yatmasına izin verilmesi bu değişikliklere neden olmaktadır. Burada

önemli olan nokta her aile için geçerli olacak standart bir yatma saati belirlemek

yerine her ailenin çocuklarının sağlığını ve kendi faaliyetlerini göz önünde

bulundurarak bir düzen kurmaları gereğidir. İyi bir uyku alışkanlığının yerleşmesi iki

yıldan uzun bir süreyi kapsayabilir. Bu nedenle uyku programının düzeni ilk çocukluk

yıllarının sonuna kadar sürdürülmelidir.

Tuvalet eğitiminin yanı sıra çocuğa temizlik alışkanlığı kazandırmanın da önemi

büyüktür. Çocuk için bu becerilerin kazanılmasında en iyi öğrenme yöntemi; izlemek

ve yapmaktır. Bu sebeple; ebeveynler öncelikle diş fırçalamak, banyo yapmak, el-yüz

yıkamak gibi temizlik becerilerinde çocuklarına model olmalıdır. Sayılan etkinlikler

eğlenceli hale getirilerek çocuk motive edilmeli ve uyarmak yerine hatırlatıcı görsel

notlar kullanılmalıdır.

Uyku Alışkanlığı

Çocuğun tüm yaşamında olduğu gibi uyku düzeninin oluşturulmasında da

ailenin işlevi büyüktür. Anne ve babayla kurulan iletişim çocuğun tüm sorunları

arasında uyku sorununa da bir çözüm getirir. Özellikle; uykuya hazırlık dönemi

çocuğu dinlemek ve onun bir takım zorluklarını birlikte çözümleyebilmek için en

uygun zamandır. Anne babasının yatağında yatma alışkanlığı olmamasına rağmen

kendi yatağında yatmamakta ısrarcı olması, korkulu ya da heyecanlı yaşantıların bir

sonucu olabilir. Bazen çocuk, korku, kaygı ve sıkıntı uyandıran durumları doğrudan

ya da dolaylı bir biçimde uyanıkken ortaya koymayabilir. Bu duygu ve sıkıntılar

bastırılıp geceleri kabuslar, korkulu düşler, gerçekte var olmayan yaratık ve canavarla

mücadele şeklinde ortaya çıkar. Özellikle; 3-4 yaşlarında yoğunlaşan bu tür korkular,

uykuyu olumsuz açıdan etkilerler. Bu konuda bir süre için çocuğun kapısını açık

bırakmak veya loş bir ışıktan yararlanmak, akla ilk gelen önlemler arasındadır.

Uyku ortamının fiziki koşullar açısından da sağlıklı olması, büyük önem

taşımaktadır. Çocuğun uykudayken dış uyaranlardan etkilenmemesi için çocuk

odasının evin en sessiz bölümünde bulunmasına özen gösterilmelidir. Çocuk öngörülen

uyku saatinden ne kadar geç yatırılırsa aile o denli kolay uyuyacağını düşünür. Oysa

geç yatmasına izin verilen çocuk bu kez aşırı yorgun düşer ve gerginleşir bunun

sonucunda da uyumakta daha da güçlük çeker. Böyle bir kısır döngünün içine

girmemek için çocuğun uyku zamanından yarım saat önce kendi odasında anne veya

baba tarafından heyecanlı olmayan bir kitap ya da masal okunarak gevşetilmesi

uykusunun gelmesini sağlayabilir. Tüm bu aşamalar önceleri çocuk için cazip olmayan

yatak ve uyku ortamı ile olumlu çağrışımlar kurmasını sağlar. Çocuk için belirli bir

uyku zamanı oluşturmak ve bunu düzenli bir biçimde uygulamak gerekir. Ebeveynin

çocuğun her çağırmasında odasına gitmemeye özen göstermesi odanın dışında ya da

kapının önünde durarak onunla konuşması da süreci kolaylaştırır. Gece uyanıp anne-

babanın yatağına geldiğinde ise doğru olan onu tekrar kendi yatağına götürerek,

gerekirse bir süre onun yanında oturup, uyuyacağı yerin, kendi yatağı olduğunu

hatırlatmak gerekebilir.

Uzm.Psikolog Didem EVRE

Üstün Dökmen Yaşam Boyu Gelişim ve Eğitim Akademisi

Rehberlik Hizmetleri Koordinatörü

Selen ÖZKAYA Dragos Küçük Şeyler Anaokulu PDR Uzmanı

Gizem BÜYÜK Ataşehir Küçük Şeyler Anaokulu PDR Uzmanı

Nihan GÜNEŞ Suadiye Küçük Şeyler Anaokulu PDR Uzmanı

BİL BAKALIM SENİ NE KADAR SEVİYORUM

Birini çok sevdiğinizde, duygularınızın ne kadar güçlü

olduğunu ona anlatmanın yolunu bulmak istersiniz.

Küçük Tavşan ve Büyük Tavşan’ın keşfettiği gibi sevgi kolaylıkla

ölçülebilecek bir şey değildir.

YAYINEVİ: TUDEM

YAZAR: Sam Mc Bratney

RESİMLEYEN: Anita Jeram

ÜÇ KEDİ BİR DİLEK

Bu Kitabı Okuduktan Sonra Bir Kediniz Olsun

isteyeceksiniz...

Beyoğlu Macerası Bilgi Avcıları Gizli Görevde kitabıyla

çocukların sevgilisi olan Sara Şahinkanat ve Ayşe İnan

Alican”dan bir kitap daha: Üç Kedi, Bir Dilek.

Damda üç kedi: Piti, Pati ve Pus, sırtüstü uzanmış

gökyüzünü seyrediyorlar.

Peki ne bekliyorlar…

Belki de bir dilekleri var yıldızlardan…

YAYINEVİ: YAPI KREDİ YAYINLARI

YAZAR: SARA ŞAHİNKANAT

RESİMLEYEN: AYŞE İNAN ALİCAN

KİTAP ÖNERİLERİ