Anais Ciclo

a N a i s D O

cicLO DE VisEs

cRTicas DO

DiREiTO

Lutas londrina

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Lutas londrina

Miguel Etinger de Arajo Junior

Coordenador

Ciclo de Vises Crticas do Direito

Londrina

2014

REITORA

Nadina Aparecida Moreno

VICE-REITORA

Berenice Quinzani Jordo

REALIZAO

LUTAS Londrina Projeto integrado de

extenso, pesquisa e ensino n 1680

Pr-Reitoria de Extenso PROEX/UEL

Centro de Estudos Sociais Aplicados

CESA

Universidade Estadual de Londrina UEL

COORDENAO


COMISSO CIENTFICA

Erika Juliana Dmitruk


Reginaldo Melhado

Renato Lima Barbosa

COMISSO ORGANIZADORA

Amanda Barana Conceio

Ana Lusa Ruffino

Andr Vilaas Bizerra

Baruana Calado dos Santos

Bianca Louise Blanco

Bruno Calciolari de Godoy

Carolina Teshima

Dese Camargo Maito

Diogo Ribeiro dos Santos

Eduardo Monteiro Brkle

Fernanda Pietrobon Deparis

Fernanda Verruck de Moraes

Flaviane Lulu Minto

Gabriel Miaki Sobreira

Gabriel Rufini Galvo

Gabriela Mller Santana

Giovana Virginio Cruz

Guilherme Cavicchioli Uchimura

Guilherme Duarte Ferreira Barbosa

Julia Abreu Rodrigues

Layane Marques Joaquim

Ludymila Aparecida Rizzo Cardoso

Luiz Otvio Ribas

Maria Carolina Silvestre de Barros

Marinno Arthur Gonalves do Carmo Silva Berno

Nader Naves Suleiman Hamida

Rodolfo Carvalho Neves dos Santos

Thas Caroline de Moraes Sebastio

Vernica Akemi Gomes Choyama

William FernandesPreencher

PROGRAMAO

15 A 16 DE MARO DE 2014

Curso: Como Funciona a Sociedade

Monitor: Cssius Marcelus Tales Marcusso Bernardes de Brito (UEM)

10 A 11 DE ABRIL DE 2014

Direito do Trabalho e Movimentos Sociais: o direito de trabalhar e o

trabalho do direito

Palestrantes: Alexandre Mandl e Jorge Luiz Souto Maior (USP)

Debatedores: Reginaldo Melhado (UEL), Miguel Etinger de Arajo Junior

(UEL), rika Juliana Dmitruk (UEL), Renato Lima Barbosa (UEL), Evaristo

Colman (UEL), Heiler Ivens de Souza Natali (MPT), Csar Bessa (UEL)

23 DE ABRIL DE 2014

Direito que se ensina errado: reflexes e encaminhamentos sobre nossa

grade curricular

Palestrante: Luiz Otvio Ribas

a P O i O

Sindicato dos Bancrios De Londrina e Regio

Ciclo de Vises Crticas do Direito Universidade Estadual de Londrina 2014

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APRESENTAO

Historicamente, predomina no Curso de Direito da UEL a viso legalista do

fenmeno jurdico, ou seja, os estudos so mais focados no direito positivo. Com isso,

acaba ocorrendo o distanciamento do outro lado do direito, que a percepo da relao

direta entre os anseios populares e a prpria ontologia do fenmeno jurdico.

O grupo de estudantes e professores LUTAS LONDRINA1 hoje, no mbito do

curso de direito, referncia da busca pelo alargamento das vises que se podem ter acerca

do Direito2.

O Ciclo de vises crticas do Direito: aprendendo para lutar foi um evento

que o grupo se props a realizar justamente para difundir algumas questes mais crticas

entre a comunidade discente e docente.

O evento foi dividido em trs etapas:

a) Curso Como Funciona a Sociedade: voltado aos ingressantes do Curso de Direito em 2014, propicia uma reflexo crtica das estruturas sociais.

b) Mesas de discusso: Direito do Trabalho e Movimentos Sociais: o direito de trabalhar e o trabalho do direito

c) Mesa de discusso: Direito que se ensina errado: reflexes e encaminhamentos sobre nossa grade curricular.

Trata-se de temticas no abordadas em geral por outros eventos realizados no

mbito do Curso de Direito. O evento representou, portanto, a oportunidade de apresentar

outra forma de pensar o direito, alternativa tradicional, abrangendo como pblico desde os

alunos do 1 ano, at alunos mais experientes e o prprio corpo docente.

Destaca-se, ainda, que a proposta foi a de se realizar no apenas a exposio por

parte dos palestrantes, mas o efetivo debate com os componentes da mesa e tambm com

os participantes do evento em geral.

O nome Ciclo de vises crticas do Direito: aprendendo para lutar por

demais sugestivo: nossa proposta foi a de propiciar aos participantes do evento a reflexo

1 Projeto integrado de pesquisa, ensino e extenso n1680 ProEx/UEL. 2 O Lutas Londrina formado por discentes, docentes e colaboradores externos, como advogados e membros

da sociedade. Nosso objetivo formar prticas de Assessoria Jurdica Popular, consistentes em buscar as demandas das comunidades e dos movimentos sociais e, por meio da metodologia freireana, criar dilogos e aes co-implicativas que possam resolv-las. Mais informaes podem ser obtidas em nosso site: http://lutas-londrina.blogspot.com.br/.


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que, em regra, no existe nas salas de aula. Nesse aspecto, o objetivo foi complementar o

contedo programtico com uma viso menos reducionista do Direito e, portanto, mais

transformadora e envolvida com a realidade social.

O LUTAS, no por acaso, buscou a contribuio do professor Luiz Otvio Ribas

para o evento. A grade curricular do nosso curso encontra-se hoje em discusso no

colegiado de professores. Conforme proposto no dia do evento, ser montada uma

comisso a partir de alunos que manifestaram ou venham a manifestar interesse em discutir

propostas de alterao na grade curricular, a partir da qual encaminharemos um documento

ao colegiado manifestando o ponto de vista dos estudantes do Direito UEL.

Como avaliao final, ns, do LUTAS, temos a segurana de afirmar a satisfao

por muitos estudantes terem prestigiado esse evento, o que representa, para ns, um

pequeno passo no sentido de efetivar melhorias em nosso curso. Os palestrantes

demonstraram que existe uma perspectiva de estudo e prtica do Direito que dialoga com a

realidade e capaz de alter-la, mesmo que de forma limitada. Como disse Souto Maior, o

Direito no s aquele que est de acordo com as jurisprudncias, smulas ou

entendimentos. O Direito um instrumento amplo, que pode sim ser utilizado no sentido de

luta.

Por fim, antes de iniciarmos uma breve exposio sobre como foi o andamento das

atividades do evento, agradecemos, pela disposio e pelo efetivo envolvimento com os

participantes do evento, os palestrantes Cassius Marcelus Brito, Alexandre Mandl, Jorge

Luiz Souto Maior e Luiz Otvio Ribas.

Agradecemos tambm as instituies e profissionais sem as quais a realizao do

evento no seria possvel: Fundao Araucria, Universidade Estadual de Londrina, Pr-

Reitoria de Extenso, Sindicato dos Bancrios de Londrina e Regio e funcionrios

responsveis pelo anfiteatro do PDE.


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COMO FUNCIONA A SOCIEDADE

Um fim de semana. Dois dias, das 8h00 s 18h00. Vinte e sete calouros, uma

integrante da Filosofia e ns, lutantes. Esses so alguns dos dados do Curso Como

funciona a Sociedade do qual participamos nos dias 15 e 16 de maro deste ano. A partir

das palavras de Cassius Marcelus, participamos de dinmicas e discusses prticas para

responder instigante pergunta: como, afinal, funciona a sociedade?

claro que, para responder tal pergunta, deve-se levar em conta inmeros fatores

e um bom tanto de dedicao. A experincia que tivemos, no entanto, foi como descobrir

que cada um de ns tem uma lanterna em meio ao breu escuro das dvidas. A sociedade

no como por acaso. E tampouco deixar de ser.

Ainda que muitos aleguem o imenso descontentamento com a sociedade em que

vivemos e o desejo constante de transform-la, muitas vezes acaba esquecida, em meio a

tanta aflio, a questo simples e prtica de que s poderemos transform-la quando

compreendermos como chegou a ser o que , como se mantm assim e quais so os

valores que nela e com ela sustentamos a cada dia. A cada compra, a cada jornada de

trabalho.

Precisamos nos sentir parte da sociedade, e ao comear a entend-la e critic-la

estamos tambm criticando a ns mesmos. Nossas crticas so, assim, tanto uma

autorreflexo quanto uma inspirao consoladora: somos muitos, e nada esttico.

Teremos abertas as portas que decidirmos destrancar e com essas que devemos contar,

no com as que se abrem casualmente com um vento forte.

Ao entardecer o domingo, nos despedimos do Cassius e dos calouros de maneira

diferente da que nos cumprimentamos sbado de manh. Despedimos-nos com uma carga

de conhecimento muito maior, com uma integrao muito maior e, acima de tudo, com muito

mais clareza e esperana. com essa impresso que ns do LUTAS Londrina voltamos

para a casa. Cansados fisicamente do esforo que toda organizao de evento demanda,

mas espiritualmente renovados. Gratos.

Por fim, agradecemos ao Ncleo 13 de Maio, e ao monitor Cassius Marcelus, assim

como aos calouros do lutas, recm ingressados no curso de Direito, que possibilitaram a

construo desse evento.


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DIREITO DO TRABALHO E

MOVIMENTOS SOCIAIS: O DIREITO DE TRABALHAR E O TRABALHO DO DIREITO

PRIMEIRO DIA

O evento, realizado no anfiteatro do PDE (Universidade Estadual de Londrina), teve

incio por volta das 20h. Guilherme Uchimura deu incio ao evento apresentando os

componentes da mesa: Reginaldo Melhado (professor da UEL), Cesar Bessa (professor da

UEL), Evaristo Colman (professor da UEL, membro do Sindprol e da Aduel), Alexandre

Mandl (advogado da fbrica Flask); Miguel Etinger (professor da UEL);

Alexandre Mandl, conforme explicou, veio representando o conselho de fbrica da

Flask, que ,em julho deste ano, completa 11 anos. Foi designado para apresentar a

histria da Flask e realizar uma apresentao a respeito do movimento da fbricas

ocupadas e a relao que estabelece com o Direito.

O conferencista iniciou sua fala realizando um resgate da histria do movimento

das fbricas ocupadas. O fenmeno da ocupao de fbricas pelos trabalhadores se faz

presente em vrios captulos da Histria. Na Comuna de Paris, na trajetria dos

trabalhadores mineiros na Bolvia e principalmente na Argentina, na virada dos ano 2000,

quando 400 fbricas foram ocupadas em um intervalo de apenas 6 meses. A Argentina

considerada referncia para o movimento das fbricas ocupadas.

Quanto trajetria da fbrica Flask, Alexandre buscou incialmente desmistificar a

ideia de que os trabalhadores, de maneira espontnea e idealizada, teriam tomado a

iniciativa de ocupar a fbrica. Em verdade, a adoo desse modelo de gesto foi incentivada

por uma conjuntura desfavorvel para os trabalhadores, que j sequer recebiam seus

vencimentos, realidade diante da qual passaram a considerar a hiptese como alternativa.

Relatou, ainda, como aps a adoo do modelo de gesto dos trabalhadores,

atravs do processo de discusso e construo conjunta, os moradores, a partir do

questionamento das condies de trabalho, passaram tambm a problematizar a

propriedade privada dos meios de produo.

No Brasil, o movimento das fbricas ocupadas ganhou fora nos anos 2000, quanto

a crise econmica, as greves e as ocupaes de terras ganhavam fora. Esse cenrio

culminou na ocorrncia de uma greve que extrapolou o limite convencional, os trabalhadores

se uniram para evitar o fechamento da fbrica onde trabalhavam.

O passo seguinte dado pelo movimento foi a tomada do controle da produo para

as mos dos trabalhadores. Os trabalhadores realizam uma importante greve em Joinville,

na fbrica CIPLA, do ramo plstico. O sucateamento das fbricas da empresa culminou em


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greves, onde foi reconsiderada a possibilidade do controle da produo por parte dos

trabalhadores.

O sindicato que deveria representar os trabalhadores na ocasio era patronal e no

apoiou a greve. A empresa posicionou-se no sentido de fechamento da fbrica e dispensa

macia. Sendo interessante ressaltar que o empresrio em questo esteve envolvido com

diversas querelas judiciais criminais ao longo dos anos.

Houve um acordo coletivo de trabalho onde foram apontadas as possibilidades de a

fbrica passar a ser controlada pelos trabalhadores. Naquele momento, os trabalhadores

eram credores de dvidas trabalhistas e no havia perspectiva de realizao do pagamento

por parte da empresa.

Com a realizao da ocupao, a partir do acesso aos livros contbeis,

descobriram-se inmeras fraudes realizadas pelos anteriores gestores da empresa. Diante

desse novo elemento e tendo em vista o bom funcionamento da fbrica sob o controle dos

trabalhadores, o acordo coletivo teve seu prazo estendido. Alexandre explicou ainda que h

reunies semanais entre os trabalhadores para conduzir o gerenciamento da fbrica (com

base no instrumento de procurao).

A Flask, antes da gesto dos trabalhadores, era uma empresa com maquinrio

obsoleto, sucateada e com poucos trabalhadores, de forma que havia dois cominhos

possveis a serem tomados: concordata e processo de falncia ou a forma jurdica da

cooperativa, sob o contexto da economia solidria essa segunda opo foi a escolhida.

Em outubro de 2002, o ento presidente Lula recebeu os trabalhadores de Joinville

(CIPLA). A principal reivindicao do movimento das fbricas ocupadas, naquele momento e

at hoje, de que haja estatizao das fbricas sob controle dos trabalhadores, uma vez

que os trabalhadores no tm interesse em tornarem-se proprietrios da fbrica (acarretaria

a perda das garantias trabalhistas que lhe so devidas). Lula , no entanto, deixou claro que

essa reivindicao no seria atendida, alegando que essa concesso do governo

incentivaria a proliferao do movimento de ocupao de fbricas (embora o BNDS tenha

feito um estudo indicando que a viabilidade da estatizao das fbricas).

H 12 anos a Flask rene-se com os mais diversos rgos governamentais para

buscar o atendimento de suas demandas, sendo que uma outra importante bandeira o

combate terceirizao da mo-de-obra.

Tanto na CIPLA quanto na Flask os trabalhadores decidiram coletivamente pela

diminuio da jornada de trabalho de 48 para 40 horas semanais. Houve tambm o

achatamento de salrios, de forma a diminuir a desproporo entre o mais alto e o mais

baixo pagos pela fbrica, alm de outras alteraes na rotina de trabalho. Um reflexo

importante dessas alteraes foi a diminuio do nmero de acidentes de trabalho.

De 2002 at hoje houve atuao do movimento das fbricas ocupadas em muitas

localidades do Brasil, geralmente ensejando imediata reintegrao de posse, o que no se

repetiu no caso da Flask porquanto o juiz entendeu que se tratou de abandono patronal.

O movimento no visa substituir a atuao do sindicato, que considerado

instrumento importante para a reivindicao das classes trabalhadora no consideram o


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movimento das fbricas ocupadas uma ciso da classe trabalhadora, mas parte integrante

dela.

Embora a experincia da Flask seja de fato paradigmtica e contra hegemnica,

Alexandre lembra que, embora no haja um patro individualizado, existe a classe patronal

e o mercado competitivo que impe uma srie de limitaes sobre a empresa, que continua

dependendo de competitividade para se manter.

No que se trata do dia-a-dia dos trabalhadores da Flask, houve ocupao do

movimento sem terra e do movimento sem teto dentro da prpria fbrica, onde h uma vila

operria, onde so realizadas uma srie de atividades sociais. Hoje os moradores da vila

operria lutam por sua regularizao (reivindicao de desapropriao por interesse social).

O conferencista fez uma anlise crtica interessante: O Direito tributrio

organizado de forma a possibilitar o prosseguimento do funcionamento da fbrica, mesmo

sem o pagamento dos tributos de forma devida, assim como o Direito do Trabalho, tem

grande tolerncia com o no pagamento dos deveres trabalhistas. Isso demonstra a

priorizao do interesse das empresas em detrimento do cumprimento de seus prprios

deveres perante a sociedade e o prprio Estado.

A grande disputa travada pela Flask em juzo gira em torno da seguinte discusso:

as dvidas acumuladas pela fbrica so de responsabilidade de quem criou o fato gerador

da dvida ou de quem est em posse da fbrica? Em geral, o entendimento tem sido no

sentido de responsabilizao dos trabalhadores que esto em posso da fbrica, embora

tenham conseguido um excepcional entendimento no sentido de realizar a destituio da

personalidade jurdica e atingir o patrimnio dos scios da empresa em sua configurao

anterior.

importante ressaltar, no entanto, conforme frisou Alexandre, que tal entendimento

minoritrio s se concretizou graas a uma investigao realizada pela prpria advocacia da

Flask, que revelou o contedo do patrimnio dos scios. Em geral, as decises vinham

determinando a penhora dos bens da fbrica ou, ainda mais alarmante, a desconstituio da

personalidade jurdica como forma de atingir o patrimnio dos trabalhadores, que

absolutamente irrisrio. Atravs da anlise desse posicionamento do judicirio, que sequer

buscou averiguar o patrimnio dos antigos empresrios e que fez uso da Lei 4132/62

(Desapropriao por interesse social) em favor do interesse do grande capital, fica evidente

que, nas palavras de Alexandre Mandl: o cardpio diferente para um e para outro que

recorre ao judicirio.

Comumente os trabalhadores ficam diante de duas possibilidades: o pagamento da

dvida ou a nomeao de bens a serem leiloados. Sempre que realizado o leilo dos

patrimnios da Flask, no entanto, h manifestao dos trabalhadores, que logram impedir a

compra do bem. Judicialmente, a medida a que tm recorrido o princpio da execuo

menos gravosa (direito tributrio), tendo em vista o papel social da empresa.

No mbito da Justia do Trabalho, houve contnuas mobilizaes pelo pagamento

das dvidas trabalhistas dos ex-trabalhadores (trabalhadores do perodo anterior gesto

dos trabalhadores). Esse pagamento, no entanto, ficou a cargo da prpria Flask, que o


Lutas

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realiza atravs de porcentagem do faturamento. Alm disso, tambm passou a ser realizada

penhora do faturamento (manobra de execuo).

H 10 processos exigindo pagamentos, porm, evidentemente, no possvel

manter os funcionamento da fbrica e a ampla realizao dos pagamentos, j que a fbrica

que precisa do valor do faturamento a se manter, de forma que o conflito no terreno do

poder judicirio se estende.

Por fim, quando se trata de querelas judiciais, os trabalhadores esto sendo

processados por formao de quadrilha (criminalizao dos movimentos sociais por parte do

judicirio).

A CIPLA desenvolveu um projeto de casas de plstico, com baixo custo e bom

custo benefcio que foi apresentado ao ento presidente Lula. No entanto, apesar das

qualidades da proposta, o Presidente se posicionou contrariamente a implantao do projeto

(Lula nega e lana o minha casa, minha vida), sendo bastante explcito a respeito da

motivao de sua atitude, o favorecimento das empresas construtoras civis. Conforme

relatou Alexandre, na sequncia foi implantado pelo Governo Federal o Programa Minha

Casa Minha Vida.

Alexandre realizou viagem Venezuela, onde o governo de Chavez apresentou

uma postura bastante diversa da brasileira, que pode ser resumida em duas frases: fbrica

fechada fbrica ocupada e fbrica ocupada fbrica estatizada sob o controle dos

trabalhadores. Alm disso, quanto ao projeto das casas de plstico (PetroCasa), Chavez

realizou sua implantao, e tornou-se um dos maiores empreendimentos imobilirios do

mundo (est em Cuba tambm, por meio da Venezuela).

Sentindo-se ameaada pelos avanos do movimento das fbricas ocupadas, a

Abiplstico, apoiada por outras empresas, lanou campanha contra o avano da ditadura

do proletariado. O poder judicirio, ento, entrou em cena, o que levou invaso da CIPLA

por parte da polcia federal sob o respaldo da Lei de Segurana Nacional. O resultado foi o

fim do controle operrio, nomeao de um interventor (cujo salrio de 85.000 reais) pelo

judicirio e muitas demisses (por justa causa) na CIPLA. O interventor reduziu a

competitividade da fbrica frete ao mercado e houve, inclusive, um episdio em que a

fbrica ficou por um longo perodo sem energia eltrica.

(O conferencista, ento, apresentou um documentrio que retrata a realidade do

Movimento das fbricas ocupadas).

Com a notcia, os trabalhadores da Flask organizaram barricada como forma de

protesto e organizou-se a resistncia. Durante 1 ano foi realizada uma campanha (que

culminou no documentrio exibido anteriormente por Alexandre) na tentativa de denunciar a

medida judicial, porm, esta no logrou xito. Pleiteou-se junto ao judicirio, ainda, a

reintegrao dos trabalhadores demitidos, mas o juiz no concedeu (Justia Federal de

Santa Catarina).

Diante do novo quadro, o movimento das fbricas ocupadas foi obrigado a

restringir-se atuao na Flask, enquanto a CIPLA permanece sob o controle do

interventor.


Lutas

londrina

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Observao: em algumas faculdades de Direito, o Direito Cooperativo constitui

disciplina autnoma.

Houve um ato com 5 mil pessoas na Avenida Paulista para reivindicar reunio com

o Gilberto de Carvalho. O atual ministro-chefe da secretaria-geral da Presidncia da

Repblica, no entanto, pronunciou-se dizendo que considera o caso da Flask indiscutvel,

j que se a moda pega , causaria problemas. Outros temas levantados junto a Gilberto de

Carvalho na oportunidade foram a ocupao Pinheirinho e o assentamento Milton Santos.

Gilberto, a respeito desses tpicos, disse que as querelas que os envolviam j estavam

pacificadas (pouco tempo aps essa reunio houve o despejo truculento e desastroso no

Pinheirinho).

No momento o movimento est realizando uma campanha para angariar

assinaturas com o objetivo de garantir a realizao de uma audincia pblica a respeito da

situao da fbrica Flask (10.000 assinaturas so necessrias para isso).

Alexandre Mandl finalizou sua conferncia levantando algumas indagaes: Como

podemos agir, utilizando o Direito, no sentido de defender esses movimentos sociais, o

pleno emprego e a funo social do trabalho? At onde um Juiz tem poder para mudar isso

essa realidade?

Aps a pausa de 15 minutos para descanso, os alunos integrantes do Lutas

realizaram uma interveno quebrando o muro. Em seguida, deu-se incio s perguntas;

DEBATE

MARINNO (estudante do quarto ano): Qual setor de fbricas mais apresenta esse tipo de

movimentao?

ALEXANDRE: Qumica, metalrgica, calados, automobilstica, entre outros.

MARINNO: Houve trabalhadores na fbrica Flask que foram contrrios adoo do

modelo coletivo de gesto?

ALEXANDRE: Sempre h resistncia. Inclusive porque sempre aparecem propostas de

investidores externos que parecem milagrosas aos olhos de alguns trabalhadores.

MARINNO: Como era a gesto da Vila operria?

ALEXANDRE: Quando houve a ocupao, a ideia era instaurar a propriedade coletiva, mas

a compreenso em relao aos bens acaba sendo individualizada, como caracterstica da

nossa cultura. Com a ajuda de um arquiteto ativista, a rea deixou de ser considerada

favelizada. Houve luta para conseguir gua e coleta de lixo.

MARINNO: Existe um projeto de educao poltica junto aos trabalhadores?


Lutas

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ALEXANDRE: Ns defendemos sim a educao formal. Houve incentivo para que

conclussem os estudos. Houve muitos cursos (Sesi e etc) voltados para o mercado de

trabalho, afinal, no sabemos at quando haver esse estrutura, por isso, devemos

aproveit-la ao mximo. So disponibilizados filmes e outras atividades de formao,

atividades com os trabalhadores da Venezuela e da Bolvia, gerando uma rica de troca de

experincias. Houve ainda atividades de educao popular que trataram do tema da luta de

classes. Ex: O curso Como funciona a sociedade utilizado pelo Lutas na formao dos

calouros no ano de 2014.

LUIZ FELIPE (quinto ano): Durante a ocupao, houve dispensa por justa causa? Se houve,

de que forma foi tomada essa deciso?

ALEXANDRE: Houve alguns casos. Em um o trabalhador ameaou de morte o outro e teve

a demisso referendada por Assembleia, em outro houve abandono de emprego e nos

outros casos os trabalhadores queriam ser demitidos (realizaram acordo).

PROFESSOR REGINALDO MELHADO: Existe um estatuto consensual entre os

trabalhadores?

ALEXANDRE: No h um estatuto poltico consolidado, o que pode culminar em

problemas.

EVARISTO: A questo da estatizao tambm discutida por vocs em relao a outras

demandas sociais, como o transporte pblico?

ALEXANDRE: Sim, somos favorveis a estatizao do transporte pblico. Inclusive

apoiamos a Campanha Pblico, gratuito e para todos

KAYAN (quinto ano): Nas eleies vocs apoiaram o Lula. Quem iro apoiar agora?

ALEXANDRE: Nunca, enquanto fbrica ocupada, realizamos um apoio poltico. O que

fazemos anlise de conjuntura antes das eleies, sendo que nos 2 mandatos votamos,

em maioria, no Lula. Porm, nas eleies estaduais, muitos trabalhadores votaram no

PSDB, enquanto minha posio no foi essa, por exemplo. Em termos partidrios temos

boas relaes com as mais diversas linhas partidrias

GUILHERME UCHIMURA (quinto ano): No incio do movimento, havia relao com a

esquerda marxista?

ALEXANDRE: Na segunda greve da Flask a Corrente do Trabalho (esquerda do PT), teve

importante papel no apoio ao movimento. Depois, houve uma ciso e formaram-se a Frente

Marxista e a Corrente do Trabalho. A primeira continua sendo muito atuante junto ao

movimento.


Lutas

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HENRIQUE MORITA (estudante egresso): Quanto questo do cardpio, o que fica muito

claro que as iniciativas que vm das classes desfavorecidas so barradas pelo judicirio.

Como furar esse bloqueio promscuo entre a poltica e o capital?

PROFESSOR CESAR BESSA: No existe um caminho exato, podem existir apenas

melhores escolhas.

PROFESSOR REGINALDO MELHADO: Karl Marx tem uma passagem bsica: o concreto

sntese de muitas determinaes (no tem um momento em que sua experincia de vida

no depende de muitas contingncias). Estamos em disputa constante por respostas e

caminhos, mas sempre chegamos a um momento em que enxergamos que o problema est

no bojo do sistema capitalista.

EVARISTO: Essa uma resposta poltica, logo, baseia-se, inevitavelmente, em uma

perspectiva.

PROFESSOR MIGUEL ETINGER: Esse processo se inicia com o indivduo buscando

conhecer a si prprio. Em um processo de alteridade, nos influenciamos e construmos

mutuamente.

ALEXANDRE: Sofremos com angstias no curso de Direito. possvel, no direito, provocar

contradies. Mas, existe uma questo central que extrapola o jurdico (Alexandre leu um

poema cuja frase central : Quando os trabalhadores perderem a pacincia..)

Alexandre finalizou se comprometeu a fazer outras atividades junto ao Lutas, nessa

nova oportunidade, com a presena dos trabalhadores e disse que a fbrica Flask est

aberta a visitas. Haver um festival realizado pela Flask no ms de agosto e, em 12 de

junho, a Flask completa 12 anos. Alm disso, no final de setembro haver o CEMOP.

SEGUNDO DIA O evento teve incio por volta das 20h. Compunham a mesa o Professor Doutor

Jorge Luiz Souto Maior (livre-docente na Universidade de So Paulo), o Procurador do

Trabalho Dr. Heiler Ivens de Souza Natali e o Professor Renato Lima Barbosa (Universidade

Estadual de Londrina).

Jorge Luiz Souto Maior iniciou sua fala com a clebre ideia de que a histria da

humanidade a histria da luta de classes e acrescentou que a historia da humanidade

identificada pela sucesso das formas de diviso do trabalho: Quem trabalha x para quem

se trabalha.

A humanidade evolui em funo da luta de classes (tentativa de os oprimidos no

mais o serem). Historicamente, a manuteno da estrutura de clasees se d atravs do uso

da fora, o que facilmente verificvel do ponto de vista da escravido (o escravizado o

vencido).

O trabalho livre sugere liberdade, mas o que temos a opresso em uma ideia de

liberdade, atravs de formas criadas para ocultar a existncia da dominao. Sendo uma


Lutas

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dessas formas: o Estado e o Direito. Por conta dessa aparncia temos a tendncia de

seguir utilizando o Direito no sentido de reproduzir a lgica do sistema.

O Direito tem o papel muito importante de manter o sistema tal como se apresenta.

Essa dominao se d por via de meios institucionalizados, o que fica muito claro na figura

jurdica do contrato, afinal, do ponto de vista jurdico, existe a liberdade de adeso ou no ao

contrato. Porm, isso no corresponde com a realidade, pois muitas pessoas so foradas

a venderem sua fora de trabalho, alm de serem submetidas prtica da explorao e

capitalizao com base na mais-valia.

A questo que o capitalismo comeou a gerar problemas, por isso o Direito

passou a atuar no sentido de conteno das manifestaes das classes oprimidas.

No existe ordem jurdica que, diante da luta de classes, busque amenizar suas

injustias. Um exemplo: se um trabalhador perde o brao o direito alega que ele firmou o

contrato por livre vontade, portanto, cabe averiguar se no contrato h clusula que confira

responsabilidade ao empregador. No campo da responsabilidade civil, por sua vez, existe a

anlise do elemento culpa por parte do empregador. O Direito no d resposta s demandas

sociais.

Nas faculdades, ns estudamos muito pouco o direito do sculo XIX (sculo que

culminou nas guerras mundiais, pois no soubemos lidar, naquele momento, com os

conflitos gerados pelo capitalismo),estudamos tambm o Direito do sculo XX, com seus

ideais de liberdade e igualdade.

No final do sculo XX, dado que no aprendemos na faculdade, ocorre o

surgimento das teorias marxistas. Naquele momento, os que queriam manter o modelo

capitalista no encontravam uma racionalidade que pudesse manter o modelo e eliminar

conflitos. Nem o artificialismo do direito, nem a represso cumpriam esse papel. Ali surge o

carter de resoluo de conflito por parte do Direito surge a ideia de direito social, que

busca amenizar os conflitos que nascem em uma sociedade antissocial e individualista.

O ensino jurdico enquanto pura memorizao de cdigos e exaltao de uma

suposta hermenutica que seria capaz de encontrar a essncia das leis por elas mesmas

muito criticvel. Isso no cincia. Exemplo: Ex: 3 aulas ministradas para a explicao do

clculo da hora extra e mais 3 sobre como no pag-la, enquanto poderamos problematizar

como a hora extra, na realidade, revela um desequilbrio do capitalismo, o que gera uma

srie de reflexos sociais.

Precisamos compreender os fatos e analis-los pela perspectiva histrica. Alm

disso, se no enxergarmos problemas na lgica consumista do capitalismo, tendemos a no

enxergar problemas nas relaes de dominao entre as pessoas e naturaliz-las. Alm

disso, ns reproduzimos as opresses que em nossas relaes pessoais e defendemos,

enquanto operadores do Direito, valores que sequer percebermos, pois nos escondemos

atrs da fantasia jurdica.

O que podemos fazer: no permitir que essas incoerncias passem despercebidas

e continuar mostrando as inconsistncias racionais do sistema. Alm disso, buscar fazer o


Lutas

londrina

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Estado cumprir aquilo que prometeu quando positivou direitos que diferiram dos puramente

liberais e nos permitir enxergar o Direito como forma de interagir com a realidade e buscar

mud-la.

Houve intervalo, ao final do qual Marinno leu uma poesia de sua autoria, a qual

segue na ntegra:

Embebido

Embebido ao cheiro forte das mquinas

funcionando, o operrio pensa no que

produz.

Olha para a mquina. Se v refletido num

pedao do metal reluzente. Se v.

Seguindo a boa lei ele usa touca que

cobre cada parte do couro cabeludo.

Mascara branca. Luvas. Oculos de

proteo. Ento percebe que no

consegue mal ver seus olhos, qui se ver

na mquina.

Ento olha para a bolacha. Olha ao seu

redor. V todo o maquinrio em puro

funcionamento. V o material entrando

nas maquinas de forma enxotada. V os

materiais qumicos sendo despejados em

cima da massa original. V as mquinas

formando bolachas. V o recheio sendo

introduzido no meio das mesmas.

Sente o cheiro da fornada.

Senteo cheiro da bolacha.

V todo aquele material sendo

empacotado. Encaixotado.

Tenta sentir o gosto da bolacha.

No consegue,

Em um momento de desespero ao

perceber que, de fato, nao conseguia se

lembrar do gosto daquilo que passava

diariamente pela suas mos.

Desespero de perceber que seu produto

no era pra si.

Como poderia?

Ele fez aquela massa. Ele fez aquele

procedimento.

E ento percebeu algo mais chocante.

OS materiais qumicos no entravam nas

mquinas.

Eram postos por algum nelas.

Viu que algum guiava o recheiro.

Viu que algum empacotava.

Nesse momento percebeu.

Que esta rodeado.

E que a mquina ainda estava correndo.

Sem ele.

Todo o material sendo despejado para

todo lado.

A mquina no funcionava sem ele.

E ento

Ele no se viu na mquina.

Mas viu a mquina nele

Viu os olhos famintos dela pedindo

ateno.

Pedindo o alimento.

O alimento que ELE no tinha.

Que ELE no lembrava.

Deixou seu posto e partiu para o do lado.

Perguntou pelo gosto do produto.

Mais um no se lembrara.

Mais um que se indagava

"Por que alimentar a mquina, se ela no

me alimenta?"

O do lado tambm no mais lembrava


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O do outro lado da esteira tambm no

lembrava

Como poderia? Uma mquina sentindo o

sabor que eles no sentiam?

Como poderia? Uma fbrica de pessoas

sem paladar?

Ou teria a fbrica tomado para si seu

paladar?

Saram pedindo explicaes.

Mais amnsia.

Ao gerente perguntaram. Ele lembra do

gosto. Mas no sabe por que os outros

no sentem. Como no era seu problema,

voltou para sua sala.

Ao diretor perguntaram. Ele sabia muito

bem do gosto. Mas no sabe por que os

outros no sentem. Mandou todos de volta

aos seus postos se no eram despedidos

e nunca teriam a chance de poderem se

esforar o mximo que podiam e voltarem

a sentir o gosto do biscoito. E ento voltou

para a sua sala.

Ento voltaram aos seus postos. Queriam

todos ali voltarem a sentir o gosto.

Se entreolharam. E comearam a deixar

as mquinas cuspirem.

Cuspiram. Escarraram. Gritaram.

Choraram.

E eles se levantaram.

Aquele que no eram alimentados e nem

sentiam o gosto se levantaram.

Se puseram de p.

E foram novamente atrs do diretor.

Deixaram claro que no iam voltar. No

iam deixar como estava.

Queriam de novo o gosto.

Queriam que eles fossem alimentados.

No as mquinas.

O diretor ameaou de novo. E ento

levado ao impulso contou o que todos j

sabiam: quem lhes roubara o gosto foram

o Presidente da Empresa.

Ah. A Empresa. A boa e velha Empresa.

Aquela que os abrigara por tanto tempo.

Fizera deles HOMENS de verdade.

Empregados. Sejam homens ou mulheres,

enfim, eram HOMENS e DIGNOS por

terem este emprego.

E que disse o Presidente: como podem

estes homens se tornarem contra aquilo

que os fazem dignos?

E os empregados disseram: Dignos? As

mquinas so mais dignas! Os uniformes

que vocs tomam so mais dignos. De

nada h digno em alimentar a mquina

que nos rouba o alimento.

Tomados pelo cheiro em que ainda

estavam embebidos, afastaram o ar

cheiroso de suas narinas, clarearam seus

olhos do vapor das mquinas de

bolachas,

Viram que quem fazia o gosto das

bolachas eram eles.

Mas quem os tinha era o Presidente.

O presidente.

o presidente.

No suportando a falta de gosto, tomaram

para si o presidente. Vestiram nele a

roupa branca. Fez com que ele encarasse

a mquina.

E ele olhou a mquina.

E a mquina olhou para ele.

Disse ter aprendido sua lio. Voltou para

sua sala.

Os trabalhadores se entreolharam. Nada

mudara. Ele continuava com o sabor e

eles apenas com o trabalho e a dor.

Voltaram ao presidente e pediram o sabor.


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presidente negou e ameaou a tomar a

dignidade deles

Os Trabalhadores ento se tomaram de

si. E resolveram retomar o sabor.

E fizeram do presidente mera lembrana

pendurada numa parede da memria.

Da falta de sabor, sobrou sabor. Sobrou

sabor DEMAIS! Mais Trabalhadores se

tomaram na Fbrica.

E as bolachas nunca foram to deliciosas.

Marinno Arhur

DEBATE

GUILHERME UCHIMURA (quinto ano): Ser que os movimentos sociais seriam uma via

para ruptura do capital?

SOUTO MAIOR: Tenho uma viso marxista da histria e me pauto na questo das classes

sociais. Acho que uma mudana concreta s pode se dar a partir da mobilizao da classe

trabalhadora, o que no representa desprezo aos movimentos sociais, que geram tenses

importantes. No entanto, por si s, os movimentos sociais no podem fazer isso. O que o

direito deve fazer permitir a luta dos movimentos sociais. Mas, sem a questo do trabalho,

o tema central do nosso modelo de sociedade no ser atingido.

ALEXANDRE (segundo ano): Se decidir seguindo a equidade em uma posio contra

hegemnica enquanto juiz, qual a probabilidade de essa deciso ser mantida em segunda

instncia?

SOUTO: O direito no s norma, tambm uma questo cultural e possui um complexo

principiolgico, que permite argumentaes diversas. Utilizando esse espao passamos a

buscar a alterao e evoluo do Direito (reconstruir o direito a partir dele mesmo). Se se o

tribunal reformar? Essa no deve ser a preocupao, pois essa viso inibe uma evoluo da

humanidade.

GIOVANA (segundo ano): Qual o papel dos sindicatos, no momento histrico atual, no

processo de emancipao dos trabalhadores?

PROFESSOR RENATO: Participo do sindicato e vejo a grande dificuldade de sindicalizao

dos colegas. Assim como o sindicato foi criado pelo Direito, tambm limitou sua atuao

modelo muito mais assistencialista que de luta. Alm disso, muitos dizem que o problema

est na no pluralidade de sindicatos. Mas, talvez a questo seja naturalizao da opresso.

Ex: eufemismos da legislao. Como: pedido de demisso.

PROCURADOR HEILER: (em sua fala o procurador demostrou a descrena em relao a

atuao dos sindicatos hoje o Brasil, como a CUT, que se demostrar sem ao frente as

demandas dos trabalhadores).


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PROFESSOR RENATO: os sindicatos no foram criados para luta, foram criados para

serem assistencialistas e so frequentemente confundidos com uma associao.

ALEXANDRE MANDL: Na Flask sempre apresentamos a pauta de ocupao como pauta

sindical, por compreender que trata-se de uma pauta da classe dos trabalhadores. Na

Flask houve apoio do sindicato, ao contrario do caso da CIPLA (sindicato entendeu que

ocupao era medida apenas cabvel em um momento revolucionrio). As manifestaes de

junho demonstraram a demora dos sindicatos em reagir e o descompasso com a relao

com os trabalhadores e a capacidade do movimento operrio supera o prprio movimento

sindical. Os sindicatos enfrentam dificuldades para entender que no precisamos ficar

completamente vinculados s estruturas.

JOYCE BUENO (quarto ano): Acham que uma reforma do currculo poderia provocar

alguma mudana?

SOUTO: Possibilidade de outros crdito e matrias optativas.

RAFAEL VANZAN (quarto ano): Acreditam na aplicabilidade do dano moral coletivo

trabalhista?

ALEXANDRE: (citou uma deciso de Souto que afasta o proprietrio e recomenda a

passagem do controle para os trabalhadores existem posies de esquerda, embora no

majoritrias).


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DIREITO QUE SE ENSINA ERRADO: REFLEXES E ENCAMINHAMENTOS SOBRE NOSSA GRADE CURRICULAR

Na sequncia, apresentaremos o teor da palestra proferida por Luiz Otvio Ribas.

Ser um sintoma a presena de pessoas interessadas no auditrio? O palestrante

apresentou-se como pesquisador do tema ensino jurdico h dez anos.

Objetivo: trazer mensagem sobre outro ensino do direito, que leva em conta a vida

concreta das pessoas, o ser humano, com toda a complexidade e necessidades.

O conhecimento produzido hoje na universidade serve para qu? Essa reflexo

ser dividida em trs momentos:

a) Olhar sobre o prprio ensino;

b) Olhar sobre o direito;

c) Olhar sobre a advocacia ou prtica jurdica.

Tentativa de respostada pergunta formulada. O conhecimento serve para produo

de um ensino jurdico que tenha usabilidade. Essa usabilidade, na faculdade de direito,

voltada conformao. As pessoas tendem a se revoltar, e o direito serve para que o

homem encontre uma possibilidade de liberdade (essa basicamente a ideia de Kant). Esse

ensino baseado na lgica de conformao.

A atitude crtica se perguntar por que deste jeito, e no de outro?. A reside o

sentido de indagar, perguntar.

H um tempo, essa histria vem se desenrolando, e surgiram os inconformados. O

caminho apresentado o de senso crtico. No h nada em desacordo com todos os PPPs

do Brasil. A reflexo crtica fundamental. Mas o que a crtica do direito?

Algumas respostas que os inconformados podem ter so: tornar-se professor, a

extenso, a pesquisa, a extenso popular (envolve dilogo).

O que tem a ver a educao popular com o direito?

estranho imaginar que o profissional do direito pode tambm ouvir os problemas

das pessoas.

A extenso pode tambm seguir um caminho da utilizao do direito como

ferramenta em seu modelo tradicional, porm, esse no o nico uso que podemos fazer

do direito. A experincia concreta dos assessores jurdicos universitrios, atravs do contato

com os coletivos organizados sugerem uma nova maneira de lidar com o direito.

Quando nos deparamos, por exemplo, com a realidade do movimento das fbricas

ocupadas, o advogado segue no sentido de adequar o direito demanda que se apresenta,

no sentido da justia social.

Ser que na faculdade, esse advogado da Flask teve um ensino jurdico

tradicional? As faculdades de Direito no Brasil hoje projetam prticas como essas? Que tipo


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de grade curricular, formao complementar, adequada para que esse modelo de

profissional possa florescer?

Esse o ponto do qual partiremos para discutir toda a grade poltico-pedaggica.

Se o ensino do Direito est voltado para a conformao, e tendo em vista a forma

como o Direito praticado hoje no Brasil, tendemos a um Direito que busca manter a ordem

como se apresenta. O Direito ensinado como um instrumento de pacificao, tendendo a

negar os conflitos de classes e realidades.

Temos no Brasil uma sociedade que muitas vezes se confunde. As pesquisas tm

apontados que a sociedade a favor da represso das manifestaes e dos protestos. A

ideia arraigada no iderio da populao que os movimentos sociais so contrrios ordem

e que funcionam como certa forma de conspirao. No entanto, em uma sociedade

democrtica, sempre haver grupos organizados. O tema de estudo de Ribas justamente

o reflexo da forma como o Estado lida com os movimentos sociais. Houve, inclusive, um

evento em que o ministrio pblico levou extino de movimento agrrio.

Mas porque na faculdade no aprendemos sobre essa realidade da sociedade?

Afinal, temos muitos docentes que atuam na rea prtica do Direito. Nasce a preocupao

pedaggica em relao ao Direito. O professor de Direito dificilmente se preocupa com

didtica ou em dialogar e passar o conhecimento. Sendo que essa uma ruptura entre o

ensino bsico e o universitrio.

E os estudantes dos projetos de extenso? Os estudantes do Brasil, desde os anos

90, tm se destacado com a auto-organizao em projetos de extenso. Essa formao

contribui para a formao de professores na rea, medida que trabalham com educao

popular.

A interpretao uma dimenso da prtica. Uma metodologia forte para estudar a

prtica jurdica a discusso de casos concretos. Houve quem propusesse esse mtodo de

estudo do Direito para ser aplicado no Brasil. Isso uma tima ferramenta principalmente

para o estudo de matrias dogmticas, como processos civil. Na prtica, seria possvel que

os professores trouxessem exemplos interessantes e a partir deles trouxesse conceitos.

Estudem muito a Histria do Brasil e seu Direito, de forma a identificar que na

conjuntura latino-americana a teoria do Direito fraca. No h uma estabilidade

constitucional, algo pode mudar no plano poltico-econmico e tudo poderia mudar. E

porque no estudamos isso? Isso no um uso do Direito Porque o Direito assim e no

de outro jeito? Os mesmos intelectuais que apoiaram o Golpe Militar de 64 foram os que se

apresentaram como democratas posteriormente.

H muitos movimentos sociais que entendem que o Direito uma ferramenta

puramente opressora que no merece ateno. Porm, a histria j comprovou a falta que

fazem os assessores jurdicos populares.

A advocacia uma atividade voltada para a representao de interesses individuais

ou coletivos. Mas essa representao se d de uma forma um pouco diversa. Falamos

normalmente perante o Estado.


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Resposta: serve para que as demandas sociais sejam levadas ao Estado pela via

oficial. A maioria dos advogados atua com base em um binmio de legalidade/ilegalidade,

em uma linha de pacificao. Porm, temos advogados rebeldes e indignados, seja pela

morosidade da justia, o nmero de dias de frias do judicirio.

Hoje a universidade tem seu modelo formado tendo em vista formar advogados,

afinal, no podemos buscar treinar outras habilidades como a comunicao oral, as provas

discursivas e a capacidade de fazer pesquisa jurisprudencial (que muito mais complexa do

que costumamos pensar).

Para finalizar, a extenso confere aos estudantes uma formao fundamental para

todo profissional do Direito, principalmente no que diz respeito a capacidade de dilogo.

Rodolfo, membro do Lutas, por fim, revelou uma das intenes do evento,

convidando os participantes a participarem de um grupo de discusso sobre a grade

curricular.

DEBATE:

MIGUEL: O professor faz uma colocao sobre ter sido coordenador de colegiado no ano de

2006 e durante dois anos participou como coordenador. Tempo em que j estava presente a

discusso da modificao da grade. Ns precisamos conhecer o mnimo do procedimento. A

proposta passa por uma srie de rgos colegiados, o curso por ser considerado elitista

sofre um certo preconceito. O PPP veio sofrendo remendos visando acomodar um ou outro

interesse. Faz uma crtica no sentido que os alunos no tem interesse. Alm do altrusmo,

como foi referido pelo professor Melhado, uma questo de cidadania. E afirma que os

professores no esto contra os alunos. A proposta do curso era formar juristas. Alterar a

forma de ensino e aprendizado. Podemos fazer isso sem alterar a grade curricular.

ANA LUSA: Afirmou que ns participamos do circulo vicioso. Desde a escola o ensino

fundamental e mdio. Passando pelo vestibular. Como diante desse circulo vicioso, como

modificar isso? Seria possvel apenas pela modificao da grade?

RIBAS: As perguntas levam a questo ao ponto interessante. Ser que ao modificar a grade

modificaremos o ensino. O fundamental a mudana de atitude. A extenso mostra como

ser protagonista num processo de conhecimento. Ns somos condicionados a nos portar

como telespectador no ensino. Uma comunicao unilateral. Isso nos leva a um processo

mais complexo que a domesticao do corpo. Um comportamento passivo fundamental

para a manuteno da ordem. Desde o ensino primrio as escolas cumprem essa funo.

Hoje o mercado de trabalho passou por uma mudana grande. Exige-se um protagonismo.

H uma preferencia por colocar os filhos da elite na universidade pblica, quando do ensino

superior. Observando o movimento de usar a universidade pblica para formar concursados.

Proletarizao. O Fragalho fala da proletarizao. O ensino deve seguir esse pedido. Ribas

afirma que defende a mudana e ela vem de se dar conta de tal situao, e o projeto de


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extenso formado por pessoas que se enxergam nesta situao. No deixar que aquilo

que te desagrada na Universidade levem a um desestimulo. Ribas fala que as mudanas

so precisas tambm, concorrendo com outras mudanas. mais fcil fazer uma mudana

por aqueles tambm que so atingidos pelo ensino jurdico. Responde a segunda pergunta:

a mudana na grade demonstra uma mudana crtica. Ele d o exemplo da antropologia

jurdica que foi adicionada a grade, a disciplina de uma rea to coesa e bem resolvida na

academia que se observa que muitos dos professores que so dessa rea conseguiram dar

as aulas porque foi obrigatria a disciplina. Se forem voltadas para um equilbrio entre teoria

e prtica proporcionariam uma reflexo crtica. Como aliar mtodos de ensino para derrubar

o circulo vicioso do desinteresse? A Deise Ventura afirma que a aula deve ser prazerosa.

Como professor coloca esta pergunta a si mesmo. Tornar uma aula de direito prazerosa

algo difcil. Os estudantes tem mais coragem para inovar, pois so protagonistas do

processo de ensino e aprendizagem. Utilizao de elementos. Como professor de filosofia

acredita que provocar reflexo algo prazeroso.

THAS: Como lida com os trabalhos populares? Como lida com tornar o tornar humano? A

questo de lidar com as pessoas.

BARUANA: A pesquisa jurisprudencial como deve ser feita?

ZAQUEU: Adianta fazer alguma mudana no currculo tirando e colocando disciplinas

enquanto o discurso do professor continua distante do que o aluno pode receber? A

disciplina pode ser o mais importante que for, se o discurso for inadequado e no conseguir

chegar ao aluno no adianta.

RIBAS: Exemplos concretos: trabalho popular. A assessoria jurdica popular fundamental.

As praticas podem ser citados. Comeou a se interessar pela assessoria quando trabalhava

como conciliador no juizado especial cvel. Participou de todas as etapas. Balco, inicial e

conciliador. Foi enriquecedor. Uma srie de coisas aconteciam e no se resolvia. Uma srie

de relaes afetivas, de classe, de gnero, raa e etnia que o direito no d conta de

resolver. Percebe-se uma insuficincia no direito. Pode, contudo, ser resolvido de outra

forma. Na experincia que teve na conciliao, tentava resolver de outra forma que no o

Judicirio. No Rio comum a deteno para a averiguao. O advogado popular diz que

ilegal. Atuando nas ruas, nas manifestaes, ficam na retaguarda e ao perceber a

ilegalidade atuam no momento do conflito. Percebendo a ilegalidade deve atuar. A frase do

policial: Lugar de advogado na delegacia, aqui no, aqui sou eu quem manda.

Revogando uma prerrogativa do advogado, que estar com o seu cliente. Transmitia o

policial toda uma poltica de Estado, reproduzida por este.

Exemplos: conciliao ou pro-atividade. Quanto pesquisa jurisprudencial, trata-se de uma

pesquisa dogmtica. H um objetivo especfico de fundamentar uma deciso ou uma tese.

No ser alimentada por objetividade. No meio acadmico rarssima, so poucos os

pesquisadores que trabalham com esse tipo de pesquisa. O advogado utilizou o mtodo


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jurisprudencial para defender uma tese e foi reprovado. Na universidade, se utiliza outro tipo

de tese. A pesquisa jurisprudencial algo difcil. A informtica nos ajuda, mas h barreiras

que no se transpuseram. Por exemplo, as decises no tribunal de justia do rio de janeiro

sobre as decises envolvendo pessoas negras. Qual o nmero as envolve? Destacou a

populao negra. Quer descobrir em qual nmero os negros aparecem como parte ativa ou

passiva nas aes. S 30% est digitalizado. J chegou a uma concluso que revela que no

estado do Rio de Janeiro, das decises analisadas a grande maioria da populao participa

como ru. Agora estuda apenas a populao negra. Qual o numero de condenaes

Compara com a populao no negra. O tema da pesquisa a de que existe racismo na

sociedade brasileira e isto pode ser observado nas decises judiciais. Isso um exemplo de

pesquisa jurisprudencial. A distancia entre o discurso do professor e o entendimento do

aluno. Falta de dialogo e compreenso. Um caminho de se libertar do circulo vicioso a

escuta. Para se dar conta de certas consideraes.

IZABELA: Fala sobre o equivoco no ensino do Direito. Escreveu seu TCC sobre isso. A

analise estrutural quanto a mudana do currculo. Fez o passo a passo histrico at chegar

nos dias de hoje. Algumas mudanas para melhor surgiram de mudanas feitas pelo

mtodo. algo que deve ser feito no mbito da UEL ou numa abrangncia um tanto maior.

Algumas mudanas esto sendo discutidas, pela OAB, por exemplo. A neutralidade no

ensino e no curso, na leitura de Paulo Freire. O ser humano no neutro em nenhum ato da

sua vida, quanto mais na educao.

RIBAS: Discusso de um projeto de educao no Brasil. O debate da neutralidade difcil

de se fundamentar na teoria do Direito. Os professores tem dificuldade para argumentar

sobre isso. Questionar os professores sobre a neutralidade. E qual o seu fundamento na

teoria do direito. Professor da Universidade de So Carlos chamado Antonio Gouveia, fez

um trabalho fantstico para a discusso do PPP e os projetos de extenso. Paulo Freire foi

advogado e desistiu de sua primeira causa pois se comoveu a ter que cobrar uma dvida.

Carlos Rodrigues Brando discpulo de Paulo Freire. Se ele tivesse conhecido em vida a

assessoria jurdica popular em vida, poderia ter continuado na advocacia. Tinha um projeto

de pesquisa sobre os problemas da Amrica Latina. O Paulo Freire apresentou o passo a

passo da alfabetizao. Deixou princpios, orientaes. Mas no se preocupou

especificamente com o passo a passo. O Paulo Gouveia criou um mtodo chamado Dialogo

Problematizador. O livro se chama Em busca do tema gerador. Processo de escuta e falas

significativas. Mtodo utilizado pelo NAJUP do Rio. A partir dos temas surgem os contra

temas. Monta o contra tema e pensa uma ao. Exemplo: um estudante de ensino primrio,

que repetia as falas: por mais que eu estude, os de fora sempre so melhores. O desafio era

montar um contra-tema para torna o ensino melhor. Portaria 1886. H uma disputa MEC e

OAB. Qual o projeto? Qual a proposta?

Finalizando a sua fala, Ribas convidou a todos para conhecerem o IPDMS, onde se discute

no GT de ensino jurdico sobre o PPP. J h textos, cursos. Como exemplo: curso da UFG,


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onde funciona uma turma para assentados da reforma agrria, dialogando movimentos com

a universidade.


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