PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMAÇARI SECRETARIA DE EDUCAÇÃO – SEDUC SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA QUALIDADE DO ENSINO - SIAQUE

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Análise dos descritores da APR II – 8ª série/9º ano – Matemática

D19– Identificar a localização de números inteiros e de

números racionais na reta numérica.

O que é? – Esse descritor deve verificar a habilidade de o

aluno em compreender como se dispõem os números

inteiros e de números racionais na reta numerada, ou

seja, marcando-se o zero, colocamos os inteiros positivos

à direita do zero e os inteiros com o sinal negativo à

esquerda do zero.

Lembre disso! – Essa habilidade também é avaliada por

meio de situações-problema contextualizadas, nas quais

podem ser exploradas as representações fracionária e

decimal dos números racionais.

Como melhor trabalhá-lo? Sugerimos para a consolidação

dessa habilidade o uso de instrumentos de medidas como

a régua e esquadro e através de atividades semiconcretas

onde os alunos deverão construir a reta, enumerar e

localizar os racionais a partir dos inteiros.

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D41– Resolver problema envolvendo informações

apresentadas em tabelas e/ou gráficos.

O que é? – Esse descritor deve verificar a habilidade de o

aluno analisar tabelas ou gráficos, extraindo deles as

informações necessárias para a solução do problema.

Lembre disso! – Essa habilidade é avaliada por meio de

situações-problema contextualizadas, nas quais o aluno

terá que analisar os gráficos que lhe forem apresentados e

possivelmente realizar algum cálculo para obter a

resposta do problema.

Como melhor trabalhá-lo? Sugerimos para o

desenvolvimento desses saberes o uso de projetos

temáticos onde o aluno deverá pesquisar, selecionar

dados e informações, construção de tabelas e gráficos,

análise de resultados para posterior tomada de decisão.

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D30– Resolver problemas significativos no contexto do

cotidiano que envolva porcentagem e juros simples.

O que é? – Por meio deste descritor pode-se avaliar a

habilidade de o aluno resolver problemas utilizando a noção

de porcentagem.

Lembre disso! – Essa habilidade é avaliada por meio de

situações-problema contextualizadas, presentes no

cotidiano do aluno.

Como melhor trabalhá-lo? É oportuno considerar aqui os

conceitos de desconto e lucro, e explorá-los em atividades

simulando compra e venda com lucro ou prejuízo e uso

cédulas e/ou moedas fictícias. Ver Lab. de Matemática.

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D20– Efetuar cálculos com números inteiros envolvendo as

operações de adição, subtração, multiplicação, divisão,

potenciação e suas propriedades.

O que é? – Esse descritor deve verificar a habilidade de o aluno

realizar as quatro operações da aritmética, bem como a

potenciação.

Lembre disso! – As regras das operações e suas justificativas

devem ser destacadas, como por exemplo, a comutatividade e

a associatividade da adição e da multiplicação e a não

existência da divisão por zero, sem esquecer-se de destacar

que a divisão de dois inteiros pode não resultar em um

número inteiro. Essa habilidade é avaliada por meio de

situações-problema contextualizadas, que exijam do aluno a

realização de cálculos com quantidades variadas de

algarismos, e que utilize números com zeros colocados em

diferentes posições, ou seja, zeros intercalados com outros

dígitos e zeros no final do número.

Como melhor trabalhá-lo? Estimular o aluno a realização dos

cálculos e todas as situações problemas e em atividades

envolvendo o tema II – Grandezas e Medidas referentes ao

cálculo de área perímetro e volume.

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D02–. Identificar propriedades comuns e diferenças entre

figuras bidimensionais e tridimensionais, relacionando-as

com suas planificações.

O que é? – Esse descritor deve verificar as habilidades de o

aluno quantificar as faces, as arestas e os vértices dos poliedros

e reconhecer planificações dos sólidos geométricos.

Lembre disso! – Essas habilidades podem ser avaliadas por meio

de situações-problema contextualizadas, que envolvam a

composição e decomposição de figuras espaciais identificando

suas semelhanças e diferenças.

Como melhor trabalhá-lo? Desenvolvimento de atividades

utilizando moldes de construção de figuras geométricas

espaciais, isto é, construção e planificação de sólidos

geométricos. Ver Lab. de Matemática.

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D40– Ler e interpretar grandezas de medida de tendência

central a partir de uma distribuição de frequência

relacionada à situações problema do dia a dia.

O que é? – Pode-se avaliar, por meio deste descritor, a

habilidade de o aluno ler, analisar e interpretar informações

e dados apresentados em tabelas, calcular grandezas de

medida de tendência central tais como média, moda e

mediana.

Lembre disso! – Essa habilidade é avaliada por meio de

situações-problema contextualizadas, em que os dados

estejam organizados em tabelas e cujas respostas

encontram-se nas próprias tabelas.

Como melhor trabalhá-lo? A partir de projetos temáticos o

aluno deverá pesquisar, selecionar dados e informações,

construção de tabelas e gráficos, calcular grandezas de

medidas de tendência central e analisar resultados para

tomada de decisão.

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D28– Resolver problema com números racionais que

envolvam as operações de adição, subtração,

multiplicação, divisão e potenciação.

O que é? – Esse descritor deve verificar a habilidade de o

aluno operar com os números racionais em problemas do

cotidiano que requeiram algum raciocínio, além do

simples cálculo envolvendo operações aritméticas.

Lembre disso! – Essa habilidade é avaliada por meio de

situações-problema contextualizadas.

Como melhor trabalhá-lo? Combinem as operações como,

por exemplo, a compra e a venda de objetos usando o

nosso sistema monetário, a execução de uma receita

culinária que use frações dos Mantimentos, etc.

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D15– Resolver problema envolvendo o cálculo de

perímetro de figuras planas.

O que é? – Esse descritor deve verificar a habilidade de o

aluno calcular não somente o perímetro de polígonos

regulares e irregulares variando o número de lados, mas

também de figuras circulares.

Lembre disso! – Essa habilidade é avaliada por meio de

situações-problema contextualizadas, que explorem

polígonos regulares e irregulares.

Como melhor trabalhá-lo? Estes polígonos podem ser

desenhados em malhas quadriculadas, fazendo

identificação da unidade de comprimento na malha para,

a partir dela, calcular o perímetro do polígono. Sugestão:

uso do Lab. de Matemática.

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D16– Resolver problema envolvendo o cálculo de área de

figuras planas.

O que é? – Esse descritor descreve a habilidade de o aluno

calcular a área de polígonos regulares, irregulares e

figuras circulares.

Lembre disso! – Essa habilidade é avaliada por meio de

situações-problema contextualizadas, que explorem

polígonos regulares e irregulares desenhados em uma

malha quadriculada, identificando a unidade de área para,

a partir dela, calcular a área do polígono.

Como melhor trabalhá-lo? Podem ser apresentados

problemas que forneçam, por meio do texto ou de

desenhos, as medidas lineares de triângulos, quadriláteros

e círculos, de modo a possibilitar o cálculo da área da

figura dada. Além disso, podem ser propostos problemas

que utilizem formas circulares que, juntamente com

polígonos regulares e irregulares, produzam uma nova

forma cuja área pode ser calculada a partir das áreas das

partes da figura.

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D42– Associar informações apresentadas em listas e/ou

tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-

versa.

O que é? – Esse descritor deve verificar a habilidade de o

aluno relacionar informações apresentadas em tabelas

com gráficos, ou informações apresentadas em gráficos

com tabelas.

Lembre disso! – Essa habilidade é avaliada por meio de

situações-problema contextualizadas, nas quais seja

possível associar dados apresentados em tabelas, listas,

ou quadros a diferentes tipos de gráficos, ou seja, podem

ser apresentados gráficos de setor (tipo pizza), gráficos

em colunas e gráficos de linhas, ou vice-versa.

Como melhor trabalhá-lo? A partir de projetos temáticos o

aluno deverá pesquisar, selecionar dados e informações,

construção de tabelas e gráficos e analisar resultados para

tomada de decisão.