Analisi dei Bisogni per l’Instructionaldesign · -valore 2013 / 2014 ... COMPETENZE DIGITALI E SCIENTIFICHE ... • Presenza all’interno della scuola di personale con competenze

AnalisideiBisogniperl’Instructional design

AngelaMariaSuglianoEPICTItalia

Università diGenova

L’ADeil PNSD

Obiettivodell’AD è quello dimettere inattonella sua Scuola

Il PianoNazionaleScuola Digitaledocumento che descrive sia gliobiettivi che gli strumenti per

rendere laScuola alpasso conlasocietà dell’informazione edella

comunicazione(Pag.6)

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L’ADeilPNSD

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ADowner delprocesso diinnovazione della Scuola

Analisi dei bisogni Analisi delcontesto Progetto Sviluppo/implementazione Realizzazione

Valutazione

Referente /Proprietario colui che citiene ecura il processo dicuiè responsabile

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Analisi dei BisogniStandardISOIEC19796-1

(processo diprogetto erealizzazionediunintervento formativo conletecnologie digitali)

IlBisognonascequandosievidenziaunaspecificamancanzarispettoaunoopiùtemidirilevanza

perunospecificocontesto.

L’analisideibisogniindividua ilbisognoe

neanalizza larilevanzael’intensità.

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Cos’è il Bisogno

§ Loscartotraciòchesihaeciòchesivorrebbeodovrebbe avere;

§ Ladistanzatracompetenze presentiequellenecessarieper:§ assolvereinmodoefficaceedefficiente leattivitàall’internodeispecificicontesti;§ raggiungereunobiettivocheabbiavalorecondiviso.

§ Loscartotraicomportamentiattuatieunmodelloteorico(filosofico,eticoodeontologico)

IDEALE - REALE =BISOGNO

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Rilevanza eIntensitàCatarsieCiniProgettareFormazione(2003)

Bisognilatenti

richiestidalmondodellavoro,machenontrovanorispostanell’offerta

Bisognipotenziali

individuabiliconanalisidelmercatodellavoroamedio/lungotermine.

Bisogniespliciti

espressidaisoggettirappresentatiladomandaol’offertadelsistemalavoro

Bisognipalesi

prodottidelcambiamentodelmercatodellavoro(cambiamentodeterminatodainnovazioniinmateriadinormativa,diprodotto,ecc),manonsempreespressidall’azienda/settore/territorio

Bisognonormativo

dipendedaleggiostandardcheregolanounsettoreprofessionale

Bisognosentitocomenecessario percepitocometaledallepartiinteressate

Bisognochederivadaunarichiesta

percepitocometalesullabasediunarichiestaesplicitadapartediunaparteinteressata

Bisognocomparativo

sentitocometaleperchéalcunicompetitorssonoinpossessodideterminateconoscenze/abilità/competenzechelaparteinteressatanonpossiede

Bisognoanticipatoredibisognifuturi

cheemergeràafrontediunpianostrategicodellepartiinteressate

BriggsInstructionaldesign1977

Ø Rilevanza nel contestoØ Intensità concuilepersone sono disposte alavorareper

soddisfarlo

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Analisi dei BisogniStandardISOIEC19796-1

(processodiprogettoerealizzazione diunintervento formativo conletecnologie digitali)

L’analisideibisogni individuailbisognoeneanalizzalarilevanzaeintensità...

Leattivitàperrealizzarequestoobiettivosonoleseguenti:

• NA.1Initiation (Avvio)• NA.2Stakeholdersidentification (Identificazionedellepartiinteressate)

• NA.3Definitionofobjectives (Definizionedegliobiettivi)• NA.4Demands Analysis(Analisidellepriorità)

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IlPnsd “report”diuna Analisi dei Bisogni..Avvio (1/2)

CAPITOLO 2.1 - La storia del PNSD e dei suoi investimenti

2008/2012

Azione [email protected]@2.0Accordo MIURRegioni (Classi 2.0)Azione Centri Scolastici DigitaliAzione Editoria digitale scolasticaPONhttp://www.indire.it/progetto/scuola-valore

2013/2014

Azione WI-FIAzione Poli Formativi

AVVIO - IDENTIFICAZIONE DELLE PARTI INTERESSATE - DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI - ANALISI DELLEPRIORITÀ

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IlPnsd “report”diuna Analisi dei Bisogni..Avvio(2/2)

CAPITOLO 2.2 - Lo stato della scuola digitale in Italia, in sintesi

STAKEHOLDERSIDENTIFICATION

• OCSE/PISA• Banca Dati delle adozioni dei

libri• Osservatorio tecnologico• Commissione UEsul

“DigitalSingleMarket”• DigitalEnonomy Index• Iredattori delPNSDcome

espressione delmondo dellaScuola

STRUMENTI• Connettività /aule• Connettività /laboratori• Device/alunniCONTENUTIDIGITALIAMMINISTRAZIONEIDENTITA’DIGITALECOMPETENZEDIGITALIESCIENTIFICHE

70%conconnettività(insufficiente)41,9conLIM6,1conproiettore interattivo

1:7,9alunni

1,1adozioni solodigitale64%cartaceo +digitale68%nosistema documentaledigitale2,7milCartedellostudente/8mil distudenti22-25.moposto /28


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IlPnsd “report”diuna Analisi dei Bisogni..Analisi conParti Interessate


CAPITOLO 2.2 - Lo stato della scuola digitale in Italia, in sintesi

PROFESSIONIDIGITALIFORMAZIONEDOCENTICONNETTIVITA’ECAPITALEUMANOECONOMIADIGITALEINITALIA(2014)

Nel 2020liberi 825.000posti

Primi inEuropaper…impreparazione(37%“nonmisentopreparatoalladidatticadigitale”)

Debolezze Strutturali (25.moposto su 28)2,5%dell’occupazione3,7PIL(mediaOCSE5,5)

STAKEHOLDERSIDENTIFICATION

• OCSE/PISA• Banca Dati delle adozioni dei

libri• Osservatorio tecnologico• Commissione UEsul

“DigitalSingleMarket”• DigitalEnonomy Index• Iredattori delPNSDcome

espressione delmondo dellaScuola

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IlPnsd “report”diuna Analisi dei Bisogni..Definizione degli obiettivi

è tempodiinvestire inundisegnoorganico diinnovazione delle scuole

italiane,conprogrammi eazioni coerentiche comprendano l’accesso,gli ambienti

diapprendimento,i dispositivi,lepiattaforme,l’amministrazione digitale,laricerca,laformazione eovviamente la

didattica,lametodologia elecompetenze.


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Definizione degli obiettivi/PrioritàAVVIO - IDENTIFICAZIONE DELLE PARTI INTERESSATE - DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI - ANALISI DELLEPRIORITÀ

1- PONReti 2 – Ora delCodice

3 – PONAmbienti

4– LaboratoriTeritoriali

5– AD&Team

7– PONCPIA

6– Formazione AD

8 – Snodi Formativi

8- Atelier 9 – Curricoli digitali

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L’ADel’Analisi dei BisogniAVVIO - IDENTIFICAZIONE DELLE PARTI INTERESSATE - DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI - ANALISI DELLEPRIORITÀ

Sipartedalleanalisigiàeffettuate:

FuoridallascuolaPNSD– UNESCO- …DentroallaScuola

RAV,OsservazionidellaScuola,…

InnovazioneaScuola?Digitale?

Identificazionedellepartiinteressate:

confrontofralepartiinteressateel’ideale

ObiettiviePriorità

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ObiettiviePriorità

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PNSD

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UNESCOUNESCONovembre2015THEFUTURESOFLEARNING1– Perché?http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002348/234807e.pdf

NEWCOMPETENCIESFORACOMPLEXWORLD

CHANGINGSTUDENTCHARACTERISTICS

CHANGINGPERCEPTIONSABOUTTHEVALUEOFFORMALEDUCATION

SKILLSSHORTAGES

LABORMARKETTRENDS

CHANGINGMODELSOFLEARNINGANDTEACHING

AVAILABILITYOFNEWMEDIAANDOTHERTOOLSFORLEARNING

MANDATESFORASSESSMENTAND ACCOUNTABILITY

AVAILABILITYOFANYTIME/ANYWHERE LEARNING

TRANSITIONOFLEARNERSFROMCONSUMERSTOPRODUCERS

EXPONENTIALGROWTHOFINFORMATION

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ImparareconInternet[Toolsperlaricercainrete]Scrivereeleggeredigitale[Editorditesti]Comunicareedesprimersi[Presentazionidigitali]Interagirenellaclassedigitale[LIM]Faredidatticainsicurezza[eSafety]

Comunicare conleimmagini[Graficadigitale]

Analizzarelarealtà[ElaborazioneDatieGrafici]

Valorizzarelecompetenze[Strumentiperlavalutazione]

Apprenderecomunicandoinrete [GlistrumentidellaCMC]

Superareledifficoltà[TecnologiedigitaliestudentiBES]

Favorirel'espressionepersonale[Audio,videoeanimazioni]

Sviluppareilpensierocomputazionaleelacreatività[Coding&Gamification]

Apprendereinmobilità[Tablet]

Sperimentare[Ambientidisimulazione]

Pubblicareecomunicare[Gliambientidelweb]

Scriveremultimediale[Ebook etaccuinionline]

UNESCO UNESCO UNESCODIGITAL LITERACY KNOWLEDGE DEEPENING KNOWLEDGE CREATION

StandardUNESCOICTCFTFrameworkCertificazione EPICT

www.epict.it

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ObiettiviePriorità

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Bisogno =Ideale - Reale

Domande…


Cosasignificainnovazionedigitaleperte?L’Innovazioneperteè…• E’unarichiestadilegge• Necessaria eutileallamiaprofessionalità/scuolaadeguarsi• Necessaria perchélanostrascuola/lamiaprofessionalitàdeveadeguarsiaquelladelle

altreScuole/colleghi• Unarichiestaesplicita daStudentieFamiglie• Unarichiestadelfuturo

Rilevanzaeintensità

Iltuoideale

QualedegliambitidelPNSD/DatiUNESCO/SyllabusEPICT• Realizzi(docenti)nellatuadidattica?• Sonorealizzati(dirigenti- docenti)nellatuaScuola• Seiaconoscenzachesonorealizzati(Famiglie,studenti)nellatuaScuola?

Confrontoconl’ideale

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ObiettiviePriorità

Risultatidell’Analisisottopostiaglistakeholders

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OutputAnalisi dei Bisogni

• Illustra:– Lasituazione della scuola rispetto alPNSDegli ambiti su cui

puntare• Ordina:

– Gli ambiti insuipuntare identificando lepriorità (negoziazione fral’ideale eil bisogno sentito comepiù rilevante dalcontesto)


CaratteristichediefficaciadiunObiettivoqualetrainodelcambiamento:ChiaroeRientrantenellemetepersonalideimembridelgruppo

REPORTANALISIDEIBISOGNI

Metepersonali

Chiarezza

• Usa unlinguaggioChe tiene conto della percezione delbisogno dapartedegli attoridella comunità scolastica

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Analisi delContesto - formazione

Modalitàdierogazionedellaformazione

Risorseesterne

Risorseinterne

Argomentidellaformazione

Individuarelerisorseadisposizioneperrealizzaregliinterventiformativi

[ivincolierisorsedellaScuola]

FA.1Analysisoftheexternalcontext(Analisi delcontestesterno)

FA.2AnalysisofStaffResources (Analisidelledisponibilitàdipersonale)

FA.3Analysisoftargetgroups (Analisidelgruppotargetdellaformazione)

FA.4Analysisoftheinstitutional andorganizational context(Analisidelcontestoistituzionaleeorganizzativo)

FA.5Timeandbudgetplanning(Pianificazionedelletempisticheedelbudget)

FA.6Environmentanalysis (Analisidelcontestlogisticoedellerisorsemateriali)

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Risorseesterne

Risorseadisposizione









FA.6Environmentanalysis (Analisidelcontestlogisticoedellerisorse)

Analisidelcontestoesterno• Presenzadiunascuolanelterritoriochehagiàattuatounpercorsoformativosull’argomentoechepuòfornirebuonepraticheodocentitutorperlaformazione….....

• Accordidiretesullaformazioneconaltrescuole• …..

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Risorseinterne









FA.6Environmentanalysis (Analisidelcontestlogisticoedellerisorse)

Analisidellerisorseinterne• Presenzaall’internodellascuoladipersonaleconcompetenze

informatiche• Presenzaall’internodellascuoladipersonaleconcompetenze

diusopedagogicodelletecnologie• Presenzaall’internodellascuoladipersonalecontitoli

scolasticispecifici(diplomiolaureaspecifica) 26/33














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Analisi delContesto

ModuloAEPICT

ModulonEPICT

ArgomentidellaformazioneAnalisidelgruppotargetdellaformazione

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§ 3macro-aree dicompetenza

§ lerelativeevidenze

Modulo

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AnalisidelgruppotargetUsodelletecnologiedigitalinellavitaditutti igiorniQualistrumentipadroneggia

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Analisicontestoorganizzativo• Strutturagerarchicarigida• Strutturapartecipataconmoltopotere

decisionaledelegato• Flessibilitànell’organizzazionedeltemposcuola• …

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TempisticheeBudget• Tempipiùliberinelcalendarioscolastico• BudgetadisposizioneContestologisticoerisorsemateriali• DisponibilitàpersonaleATA• Capienzadelleaule• Infrastrutture• Orariodiapertura• Presenzadimaterialididatticigiàdisponibili….

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Buonlavoro!

[email protected]

www.epict.it

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Biblio/Sito -grafia

• PianoNazionale Scuola Digitale:http://www.istruzione.it/scuola_digitale/allegati/Materiali/pnsd-layout-30.10-WEB.pdf

• Sito PNSD:http://www.istruzione.it/scuola_digitale/index.shtml• ISOIEC19796-1

http://www.iso.org/iso/catalogue_detail?csnumber=33934• BriggsL.,(1977)InstructionaldesignEnglewoodCliffs,N.J.:Educational

TechnologyPublications.• E.Catarsi,T.Cini,(2003)Progettare Formazione.Manuale peril progettista

delsistema della formazione,Edizione Cerro,Pisa.• UNESCONovembre2015THEFUTURESOFLEARNING1– Perché?

http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002348/234807e.pdf• SyllabusEPICT:www.epict.it

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Documents

Analisi dei Bisogni per l’Instructionaldesign · -valore 2013 / 2014 ... COMPETENZE DIGITALI E SCIENTIFICHE ... • Presenza all’interno della scuola di personale con competenze