ANÁLISIS DE LA EVALUACIÓN EN EL

DECRETO 230 DE 2002DIANA PATRICIA MARTÍNEZ MUÑOZ

ORFAN HARETH PARRA

Decreto 230 de 2002, febrero 11Derogado por el articulo 19, Decreto Nacional

1290 de 2009El Decreto 230 contiene IV capítulosEl capitulo II Evaluación Y Promoción De

Los Educandos Art. 4 Evaluación de los educandos Art. 5 Informes de evaluación Art. 6 Entrega de informes de evaluación Art. 7 Registro escolar Art. 8 Comisiones de evaluación y promoción Art. 9 Promoción de los educandos Art.10 Recuperaciones Art.11 Educandos no promovidos

Caricatura ganadora del Congreso de Educación de San Pablo

Definir criterios de evaluación Evitar la deserción y la repitencia Prevenir el impacto psicológico de la

antigua forma de evaluar

PARA QUE ES?

Es un decreto demagógico Crea diferencias entre el

sector publico y privado Elimina la autonomía escolar

y del docente Atropella la libertad de

cátedra Promoción automática masiva Se afecta la calidad educativa

Resultados del Decreto EN CONTRA

Bajo nivel académico de los estudiantes, conduce al facilismo y mediocridad.

Los padres de familia muestran una actitud despreocupada y negligente con respecto a la educación de sus hijos, no hay un compromiso coordinado entre la escuela y el hogar

A FAVOR

Está orientado a evitar la mortalidad académica, la deserción escolar y la ampliación de la cobertura.

Propone pautas claras y concisas para la evaluación y promoción de los estudiantes.

Establece una comisión de evaluación y promoción para cada grado, la cual es conformada por directivos docentes, profesores y padres de familia.

Establece un plan de estudios.Fija parámetros claros para evaluar de manera cualitativa y no cuantitativa el aprendizaje del educando.

Da cierta autonomía a la institución para elaborar el plan de estudios.

Promueve la promoción anticipada. Parámetro estandarizado que da la ley para fomentar la excelencia académica.

Contiene indicadores de logros que buscan concienciar al estudiante y su acudiente de la importancia de buscar un optimo rendimiento académico.

Se paso de una educación supuestamente represiva donde muy pocos sobresalían y demasiados perdían, hasta el extremo contrario de que por un DECRETO la inmensa mayoría apruebe sin esfuerzo, sin estudio. El estudiante que quería sobresalir perdió toda motivación para estudiar, hacer tareas, hasta ir al colegio pues ya no vale la pena “hoy da lo mismo ser excelente estudiante que pésimo, todos pasan” … (Miguel de Zubiría)