7/25/2019 Analisis de Pruebas Saber de Lengua Castelllana
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LAS COMPETENCIAS GENRICAS DE LECTURA EN LA PRUEBA SABER
Se presenta la relacin de competencias genricas o transversales
que pueden
identificar el conjunto de titulaciones que integran el rea de
Humanidades y que
se proponen en las actividades de aprendizaje presentadas:
Capacidad de razonamiento crtico. Se trata de una competencia
compleja en laque intervienen capacidades cognitivas y componentes
de motivacin y de actitud.
st muy relacionada con la siguiente! pero incide ms en la
capacidad de
identificar y criticar adecuadamente! tanto los razonamientos
d"iles o
defectuosos como los formalmente incorrectos! y tam"in en la
capacidad de
formular razonadamente alternativas diferentes.
Capacidad de anlisis y sntesis de la informacin. l anlisis
constituye el
proceso mediante el cual es posi"le distinguir cules son los
elementos
fundamentales y cules los accesorios o circunstanciales!
mientras que la sntesis
consiste en el procedimiento inverso que permite la construccin
de un nuevo
elemento a partir de sus diferentes integrantes.
Capacidad de refle#in y de argumentacin $capacidad de construir
argumentos
con rigor%.
Capacidad de resolucin de pro"lemas. s necesario sa"er detectar
los elementos
relevantes y encontrar los pasos que &ay que seguir para
poder solucionar el
pro"lema $tanto si &ay un procedimiento especfico en la
disciplina como si
simplemente se aplica el conocimiento y la capacidad lgica%.
ANALISIS DE PRUEBAS SABER DE LENGUA CASTELLANA
l colegio 'adre (amn )rcila (amrez present prue"as sa"er en las
reas de
*enguaje! +atemticas y pensamiento ciudadano en el grado quinto!
con un total
de ,-, alumnos! en l anlisis presentado en ste tra"ajo es
personal! y se tuvo
nicamente en cuenta la /nstitucin como tal.
rea del Lenguaje:
sta asignatura es tenida en cuenta como un rea primordial! pues
es en sta
donde se vislum"ran mayores competencias. *a considero
fundamental! ya que
los alumnos se ven afectados en las dems reas del aprendizaje!
si an no &an
desarrollado "ien las competencias y los componentes que se
tra"ajan. s
complejo entender el planteamiento de un pro"lema sino se
interpreta.
*uego de analizar las ta"las por niveles de logro de
competencias! &acer los
"alances respectivos! los promedios y desvos a nivel general! de
las
competencias y los componentes! y &acer las comparaciones
propias con el
municipio! el departamento y la nacin! se puede concluir lo
siguiente:
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n cuanto a los nivele de l!gr! de "!#$e%en"ia! teniendo en
cuenta elnivel insuficiente! minimo! satisfactorio y avanzado
frente a lo esperado encada uno! las estudiantes de nuestra
/nstitucin se encuentran u"icados ensu mayora en el nivel
satisfactorio! con un porcentaje superior al 012!seguidos del nivel
satisfactorio! no &ay porcentajes significativos en el
nivel
minimo! en cuanto al nivel satisfactorio se encuentra un
32apro#imadamente de la po"lacin. (ealizando las
comparacionesrespectivas frente a lo esperado en cada uno de los
niveles se puedededucir que &ay una de"ilidad sustancial en la
le"%ura u$er&i"ial' losestudiantes &acen inferencias
"asadas en el te#to! interpretan lainformacin e ideas sugeridas
durante la lectura! pero no e#plcitamenteformuladas en el te#to.
Le"%ura de #!d! in&eren"ial'interpretan e integranideas con
e#periencias previas! ideas e#ternas con la informacin contenidaen
el te#to4 relaciona4 realiza inferencias! entendidas como capacidad
deo"tener informacin o esta"lecer conclusiones que no estn
dic&as demanera e#plcita en el te#to.
5eniendo como referente el +unicipio nuestra situacin particular
tiende a
superarlo aunque en porcentajes mnimos. 6rente a la nacin no
&ay una diferencia significativa.
E(ALUACI)N *REA +UMANIDADES ,Ingle-
7urante este a8o escolar! en la asignatura de ingls en 'rimaria
se alcanzaron los
o"jetivos propuestos! teniendo en cuenta que las estudiantes
lograron:
Comprender te#tos orales y escritos! mediante cuentos sencillos
y cortos!
relacionados con situaciones reales.
*as estudiantes se e#presaron de forma sencilla con el docente
con las
e#presiones de saludo! despedida! pedir permiso! etc9
Se evaluaron las cuatro destrezas que de"en tener en una lengua
e#tranjera
$listening! speaing! (eading and ;riting% con actividades ldicas
en el aula de
clase.
Con respecto al li"ro de /ngl
