28
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES) DAN DOMAIN KOGNITIF SISWA SMP KELAS VII PADA PEMBELAJARAN FISIKA POKOK BAHASAN GERAK LURUS MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF Skripsi Oleh: Ferentika Eko Prastiwi K 2305005 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013

ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES …eprints.uns.ac.id/13278/1/340463112201308352.pdf · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user iii ANALISIS KECERDASAN

  • Upload
    others

  • View
    7

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES …eprints.uns.ac.id/13278/1/340463112201308352.pdf · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user iii ANALISIS KECERDASAN

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES)

DAN DOMAIN KOGNITIF SISWA SMP KELAS VII PADA PEMBELAJARAN FISIKA

POKOK BAHASAN GERAK LURUS MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF

Skripsi

Oleh:

Ferentika Eko Prastiwi

K 2305005

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2013

Page 2: ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES …eprints.uns.ac.id/13278/1/340463112201308352.pdf · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user iii ANALISIS KECERDASAN

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Ferentika Eko Prastiwi

NIM : K2305005

Jurusan/Program Studi : P.MIPA / Pendidikan Fisika

Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul ”ANALISIS KECERDASAN

BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES) DAN DOMAIN KOGNITIF

SISWA SMP KELAS VII PADA PEMBELAJARAN FISIKA POKOK

BAHASAN GERAK LURUS MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN

KOOPERATIF” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu,

sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telas disebutkan dalam teks dan

dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini jiplakan, saya

bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, April 2013

Yang membuat pernyataan

Ferentika Eko Prastiwi

Page 3: ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES …eprints.uns.ac.id/13278/1/340463112201308352.pdf · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user iii ANALISIS KECERDASAN

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

iii

ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES)

DAN DOMAIN KOGNITIF SISWA SMP KELAS VII PADA PEMBELAJARAN FISIKA

POKOK BAHASAN GERAK LURUS MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF

Oleh:

Ferentika Eko Prastiwi

K2305005

Skripsi

Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Guna

Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan

Fisika Jurusan Pendidikan Matematika dan

Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2013

Page 4: ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES …eprints.uns.ac.id/13278/1/340463112201308352.pdf · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user iii ANALISIS KECERDASAN

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

iv

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Program Pendidikan Fisika Jurusan P. MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Hari :

Tangal :

Persetujuan Pembimbing

Pembimbing I,

Dr. Sarwanto, M.Si.

NIP. 19690901 199403 1 002

Pembimbing II,

Daru Wahyuningsih, S.Si.,M.Pd.

NIP. 19751003 200501 2 001

Page 5: ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES …eprints.uns.ac.id/13278/1/340463112201308352.pdf · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user iii ANALISIS KECERDASAN

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

v

PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima

untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan.

Pada hari :

Tanggal :

Tim Penguji Skripsi :

Nama Terang Tanda Tangan

Ketua

Sekretaris

Anggota I

Anggota II

:

:

:

:

Drs. Supurwoko, M.Si.

NIP. 19630409 199802 1 001

Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd.

NIP. 19510401 197603 2 001

Dr. Sarwanto, M.Si

NIP. 19690901 199403 1 002

Daru Wahyuningsih, S.Si., M.Pd.

NIP. 19751003 200501 2 001

( )

( )

( )

( )

Disahkan oleh

Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta

Dekan

Prof. Dr. H.M.Furqon Hidayatullah, M.Pd NIP. 19600727 198702 1 001

Page 6: ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES …eprints.uns.ac.id/13278/1/340463112201308352.pdf · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user iii ANALISIS KECERDASAN

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

vi

ABSTRAK

Ferentika Eko Prastiwi. ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES) DAN DOMAIN KOGNITIF SISWA SMP KELAS VII PADA PEMBELAJARAN FISIKA POKOK BAHASAN GERAK LURUS MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2013.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh

pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif model Group Investigation (GI) dan Learning Together (LT) terhadap: (1) domain kognitif siswa dan (2) kecerdasan beragam (Multiple Intelligences) siswa.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain eksperimen perbandingan kelompok statik yang terdiri dari satu variabel bebas dan sembilan variabel terikat. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 3 Kartasura Tahun Ajaran 2008/2009 yang terdiri dari 8 kelas. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah cluster random sampling. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 2 kelas yaitu kelas VII B sebagai kelas eksperimen 1 dan kelas VII E sebagai kelas eksperimen 2. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan teknik dokumentasi, angket dan tes. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah Multivariate Analysis Of Variance (MANOVA).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada perbedaan rerata domain kognitif siswa yang signifikan pada pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif model Group Investigation (GI) dengan model Learning Together (LT), rerata domain kognitif siswa pada pembelajaran fisika menggunakan model Group Investigation (GI) lebih baik dari pada model Learning Together (LT); (2) ada perbedaan rerata kecerdasan interpersonal siswa yang signifikan pada pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif model Group Investigation (GI) dengan model Learning Together (LT). Rerata kecerdasan interpersonal siswa pada pembelajaran fisika menggunakan model Group Investigation (GI) lebih baik dari pada model Learning Together (LT). Tidak ada perbedaan rerata kecerdasan linguistik, kecerdasan logika matematika, kecerdasan kinestetik, kecerdasan musik, kecerdasan visual spasial, kecerdasan intrapersonal dan kecerdasan naturalis siswa yang signifikan pada pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif model Group Investigation (GI) dengan model Learning Together (LT).

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) ada pengaruh pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif model Group Investigation (GI) dengan model Learning Together (LT) terhadap domain kognitif siswa, (2) ada pengaruh pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif model Group Investigation (GI) dengan model Learning Together (LT) terhadap kecerdasan interpersonal siswa dan tidak ada pengaruh pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif model Group Investigation (GI) dengan model Learning Together (LT) terhadap kecerdasan linguistik, kecerdasan logika

Page 7: ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES …eprints.uns.ac.id/13278/1/340463112201308352.pdf · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user iii ANALISIS KECERDASAN

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

vii

matematika, kecerdasan kinestetik, kecerdasan musik, kecerdasan visual spasial, kecerdasan intrapersonal dan kecerdasan naturalis siswa.

Kata kunci: pembelajaran kooperatif, kecerdasan beragam, domain kognitif, Group

Investigation, Learning Together, gerak lurus

Page 8: ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES …eprints.uns.ac.id/13278/1/340463112201308352.pdf · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user iii ANALISIS KECERDASAN

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

viii

ABSTRACT

Ferentika Eko Prastiwi. ANALYSIS OF STUDENTS’ MULTIPLE INTELLIGENCES AND STUDENTS’ COGNITIVE DOMAIN IN JUNIOR HIGH SCHOOL CLASS VII AT THE PHYSICS LEARNING FOR SUBJECT MATTER OF LINIER MOTION USING COOPERATIVE LEARNING. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, April 2013.

This research purposed was to find out existence or inexistence the effect of

the physics learning using cooperative learning by Group Investigation (GI) model and Learning Together (LT) model to: (1) student's cognitive domain and (2) student’s Multiple Intelligences.

This research used experimental method with the statistic group comparison, which was consist of one independent variable and nine dependent variables. The population in this research were all students of class VII SMP Negeri 3 Kartasura Academic Year 2008/2009 which was consist of 8 classes. The sampling technique used cluster random sampling. The sample of this research was two classes, they were VII B as experimental class 1 and VII E as experimental class 2. Techniques of collecting data used documentation, questionnaire and test techniques. Technique of analyzing data in this research used Multivariate Analysis Of Variance (MANOVA).

The results of the research can be showed that: (1) there is difference in mean of student’s cognitive domain which was significant at the physics learning using cooperative learning by Group Investigation (GI) model and Learning Together (LT) model. Mean of student’s cognitive domain at the physics learning using Group Investigation (GI) model is better than Learning Together (LT) model. (2) There is difference in mean of student’s interpersonal intelligence which was significant at the physics learning using cooperative learning by Group Investigation (GI) model and Learning Together (LT) model. Mean of student’s interpersonal intelligence at the physics learning using Group Investigation (GI) model is better than Learning Together (LT) model. There is not difference in mean of student’s linguistic intelligence, logical-mathematical intelligence, kinesthetic intelligence, musical intelligence, visual-spatial intelligence, intrapersonal intelligence and naturalist intelligence which was significant at the physics learning using cooperative learning by Group Investigation (GI) model and Learning Together (LT) model.

Based on the result of research, it can be concluded that: (1) there is effect of the physics learning using cooperative learning by Group Investigaon (GI) model and learning together (LT) model to student's cognitive domain. (2) There is effect of the physics learning using cooperative learning by Group Investigaton (GI) model and learning together (LT) model to students' interpersonal intelligence. there was not effect of learning physics using cooperative learning on the linguistic intelligence, logical-mathematical intelligence, kinesthetic intelligence, musical intelligence, visual-spatial intelligence, intrapersonal intelligence and naturalist intelligence students.

Page 9: ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES …eprints.uns.ac.id/13278/1/340463112201308352.pdf · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user iii ANALISIS KECERDASAN

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

ix

Key words: cooperative learning, multiple intelligences, cognitive domain, group investigation, learning together, linier motion.

Page 10: ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES …eprints.uns.ac.id/13278/1/340463112201308352.pdf · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user iii ANALISIS KECERDASAN

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

x

PERSEMBAHAN

Teriring rasa syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :

”Papa dan Mama”

Doamu yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, pengorbanan yang

tak terbatas dan kasih sayang tidak terbatas pula. Semuanya membuatku

bangga memiliki kalian. Tiada kasih sayang yang seindah dan seabadi kasih

sayangmu.

”Adikku Arga”

Walaupun terkadang dirimu terkadang menjengkelkan, tetapi kehadiranmu bagaikan

oase di padang pasir. Terima kasih atas bantuan dan semangat yang telah kau

berikan. Teruslah raih mimpimu sampai kau mendapatkanya wahai adikku.

”Sahabatku Ana, Nurul, Fajar”

Kalian merupakan sahabat sejati di kala senang maupun susah. Terima kasih atas

bantuan dan semangat yang tiada henti-hentinya dari awal perjuangan sampai akhir.

Semoga persahabatan kita kan abadi selamanya.

”Semua pengajar, orang tua dan anak-anak di dunia”

Setiap manusia terlahir dengan keunikan dan kekhasan yang berbeda-beda. Impian

dan cita-cita adalah harapan yang ingin diraih oleh setiap manusia. Gantungkan

mimpimu setinggi langit dan raihlah dengan keunikan dan kekhasan yang kamu

miliki.

”Saya sendiri”

Berjuta rasa, impian, harapan, keinginan, keringat, senyuman, kerja keras, kesabaran,

air mata, ketakutan, tidak percaya diri, frustasi, amarah, stres, waktu, motivasi, doa,

bangkit, yakin, semangat, kegembiraan, keberhasilan dan kebanggaan. Tika teruslah

semangat, maju terus, raih mimpimu dan yakinlah kamu pasti bisa.

Page 11: ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES …eprints.uns.ac.id/13278/1/340463112201308352.pdf · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user iii ANALISIS KECERDASAN

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xi

MOTTO

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah

selesai dari urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang lain.”

(Q.S. Al Insyiroh : 5-7)

”Kita Bisa.”

(Sea Games 2012)

”Semua manusia cerdas dengan caranya masing-masing.”

(Howard Gardner, 1983)

Page 12: ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES …eprints.uns.ac.id/13278/1/340463112201308352.pdf · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user iii ANALISIS KECERDASAN

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulisan skripsi ini dapat

diselesaikan, untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan.

Banyak hambatan dan rintangan yang menimbulkan kesulitan dalam

penyelesaian penulisan skripsi ini, namun atas bantuan dari berbagai pihak akhirnya

kesulitan tersebut dapat teratasi. Untuk itu atas segala bantuannya, penulis sampaikan

terima kasih kepada yang terhormat:

1. Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D. Ketua Jurusan P. MIPA Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Bapak Drs. Supurwoko, M.Si. Ketua Program Fisika P. MIPA Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Fisika

Jurusan P. MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

5. Bapak Dr. Sarwanto, M.Si, selaku pembimbing I skripsi yang telah memberikan

bimbingan dalam penyusunan makalah skripsi ini.

6. Ibu Daru Wahyuningsih, S.Si., M.Pd., selaku pembimbing II skripsi yang telah

memberikan bimbingan dalam penyusunan makalah skripsi ini.

7. Ibu Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd., selaku pembimbing akademik.

8. Bapak Surono, S.Pd., selaku kepala SMP Negeri 3 Kartasura yang telah

memberikan ijin penelitian.

9. Bapak Wukir Purnomo, S.Pd, selaku guru Fisika SMP Negeri 3 Kartasura yang

telah memberi bantuan selama penelitian.

10. Ibu Prihatin Budi Rahayu, S.Pd., selaku kepala SMP Negeri 1 Kartasura yang

telah memberikan ijin try out.

Page 13: ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES …eprints.uns.ac.id/13278/1/340463112201308352.pdf · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user iii ANALISIS KECERDASAN

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xiii

11. Nurul, Ana, Rina, Nining, Rini, Salim, Fajar, Hascaryo dan teman-teman P.

Fisika 2005 Pendidikan Fisika FKIP UNS beserta adik-adik dan kakak-kakak

yang telah memberikan bantuan dan semangat.

12. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu.

Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna.

Semoga penyusunan skripsi ini dapat bermanfaat bagi diri penulis dan pihak lain

yang berkepentingan.

Surakarta, April 2013

Penulis

Page 14: ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES …eprints.uns.ac.id/13278/1/340463112201308352.pdf · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user iii ANALISIS KECERDASAN

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xiv

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL …………………………………………………….... i

HALAMAN PERNYATAAN ..................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ......................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN …………………………………………..... iv

HALAMAN PENGESAHAN …………………………………………...... v

HALAMAN ABSTRAK ………………………………………………...... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN …………………………………………... x

HALAMAN MOTTO …………………………………………………...... xi

KATA PENGANTAR …………………………………………………..... xii

DAFTAR ISI …………………………………………………………….... xiv

DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xviii

DAFTAR TABEL ........................................................................................

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................

xxii

xxvi

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ..…..…………………………... 1

B. Identifikasi Masalah ………..…………………….…….. 13

C. Pembatasan Masalah …………………………………… 15

D. Perumusan Masalah …………………………………….. 16

E. Tujuan Penelitian ...............……………………………... 16

F. Manfaat Penelitian ................…………………………… 16

BAB II. KAJIAN TEORI, KERANGKA BERFIKIR, DAN

PENGAJUAN HIPOTESIS

A. Kajian Teori ...................................................................... 18

1. Hakikat Belajar Mengajar ...........................................

a. Hakikat Belajar .....................................................

b. Hakikat Mengajar .................................................

2. Taksonomi Bloom ......................................................

a. Taksonomi Bloom sebagai Tujuan Pembelajaran

18

18

27

31

33

Page 15: ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES …eprints.uns.ac.id/13278/1/340463112201308352.pdf · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user iii ANALISIS KECERDASAN

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xv

b. Taksonomi Bloom sebagai Dasar Melaksanakan

Proses Pembelajaran .............................................

c. Taksonomi Bloom sebagai Asesmen dan

Evaluasi Pembelajaran ..........................................

3. Kegiatan Pembelajaran ...............................................

a. Tujuan Pembelajaran ............................................

b. Proses Pembelajaran .............................................

c. Hasil Pembelajaran ...............................................

4. Pembelajaran IPA di SMP...........................................

a. Hakikat IPA ..........................................................

b. Tujuan Pembelajaran IPA di SMP .......................

c. Hakikat Fisika .......................................................

d. Tujuan Pembelajaran Fisika di SMP ....................

e. Pembelajaran Fisika di SMP ................................

5. Siswa ...........................................................................

a. Siswa Sebagai Manusia ........................................

b. Siswa Sebagai Subjek Pembelajaran ....................

c. Kebutuhan Siswa ..................................................

d. Karakteristik Siswa ...............................................

e. Perkembangan Siswa ............................................

6. Kecerdasan Beragam (Multiple Intelligences) ...........

a. Pengertian Kecerdasan .........................................

b. Sejarah Munculnya Kecerdasan Beragam

(Multiple Intelligences) ........................................

c. Pengertian Kecerdasan Beragam (Multiple

Intelligences) ........................................................

d. Macam-macam Kecerdasan Beragam (Multiple

Intelligences) ........................................................

e. Penilaian Kecerdasan Beragam (Multiple

Intelligences) .......................................................

33

34

38

38

41

42

43

43

45

46

46

47

48

48

48

49

50

52

53

53

77

80

85

117

Page 16: ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES …eprints.uns.ac.id/13278/1/340463112201308352.pdf · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user iii ANALISIS KECERDASAN

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xvi

7. Pembelajaran Kooperatif .................................................

a. Pengertian Pembelajaran Kooperatif .........................

b. Model Group Investigation (GI) ...............................

c. Model Learning Together (LT) .................................

124

124

129

141

8. Domain Kognitif Siswa ...................................................

a. Dimensi Proses Kognitif ...........................................

b. Dimensi Pengetahuan ...............................................

145

148

163

9. Pokok Bahasan Gerak Lurus............................................

a. Pengertian Gerak .......................................................

b. Besaran-Besaran Dalam Gerak ................................

c. Gerak Lurus Beraturan (GLB) ..................................

d. Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) ................

177

177

180

182

184

10. Penelitian Yang Relevan ................................................. 186

B. Kerangka Berpikir ................................................................. 188

C. Perumusan Hipotesis ............................................................. 190

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian …...………………………....

1. Tempat Penelitian ............................................................

2. Waktu Penelitian .............................................................

191

191

191

B. Metode Penelitian .................................................................. 191

C. Populasi dan Sampel .............................................................

1. Populasi ...........................................................................

2. Sampel .............................................................................

3. Teknik Pengambilan Sampel ...........................................

4. Uji Kesamaan Keadaan Awal ..........................................

194

194

194

194

195

D. Variabel Penelitian ................................................................

1. Variabel Terikat ...............................................................

2. Variabel Bebas ................................................................

198

198

199

E. Teknik Pengumpulan Data ....................................................

1. Teknik Dokumentasi .......................................................

2. Teknik Angket .................................................................

200

200

200

Page 17: ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES …eprints.uns.ac.id/13278/1/340463112201308352.pdf · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user iii ANALISIS KECERDASAN

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xvii

3. Teknik Tes ....................................................................... 200

F. Instrumen Penelitian ..............................................................

1. Instrumen Domain Kognitif Siswa ..................................

2. Instrumen Angket Kecerdasan Beragam Siswa .............

201

201

205

G. Teknik Analisis Data .............................................................

1. Multivariate Analysis Of Variance (MANOVA) ............

212

212

BAB IV. HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data ......................................................................

1. Data Nilai Keadaan Awal Siswa .....................................

2. Data Kecerdasan Beragam Siswa ....................................

3. Data Nilai Tes Domain Kognitif Siswa ...........................

225

225

227

239

B. Hasil Analisis Data ................................................................

1. Uji Kesamaan Keadaan Awal ..........................................

2. Hasil Pengujian Asumsi MANOVA ...............................

3. Hasil Pengujian Hipotesis ...............................................

C. Pembahasan ..........................................................................

241

241

242

244

247

BAB V. KESIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan ............................................................................

B. Implikasi ................................................................................

C. Saran ......................................................................................

260

261

261

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................

LAMPIRAN .................................................................................................

262

267

Page 18: ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES …eprints.uns.ac.id/13278/1/340463112201308352.pdf · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user iii ANALISIS KECERDASAN

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. 1 Kecerdasan Beragam (Multiple Intelligences) yang Dimiliki Dania Rachma Prabasiwi .......................................................

8

2. 1 Hubungan antara Tiga Komponen Penting Pembelajaran ..... 35

2. 2 Bagian-Bagian Otak Manusia ................................................ 57

2. 3 Bagian-Bagian Neuron dan Proses Penyaluran Neurotransmiter .....................................................................

60

2. 4 Perbandingan Susunan Neuron Pada Tikus yang Berada di

Sangkar Kosong dengan Tikus yang Berada di Sangkar yang Berisi Permainan Ketangkasan .....................................

65

2. 5 Jendela Peluang Otak Manusia .............................................. 72

2. 6 Pizza Kecerdasan Beragam (Multiple Intelligences) .............

80

2. 7 Gambar Kegiatan Otak Ketika Orang Berbicara Menggunakan FMRI ..............................................................

89

2. 8 Dimensi Kecerdasan Interpersonal ........................................ 110

2. 9 Ringkasan Perubahan Struktural Taksonomi Bloom dari

Handbook ke Revisi ...............................................................

147

2. 10 (a) Sepeda Motor yang Melaju di Jalan Dikatakan Bergerak ...... 177

2. 10 (b) Patung Liberty di Amerika Dikatakan Diam ......................... 177

2. 11 Mobil Mainan yang Berpindah Tempat ................................. 178

2. 12 Seorang Pengamat Berdiri di Tepi Jalan Melihat Bus yang Sedang Melintas .....................................................................

179

2. 13 Bola Bergerak dari Titik Acuan O ......................................... 180

2. 14 Kedudukan Sebuah Mobil yang Sedang Bergerak Lurus

Beraturan …………………………………………..………..

182

2. 15 Grafik Hubungan Antara s dan t Pada GLB .......................... 183

Page 19: ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES …eprints.uns.ac.id/13278/1/340463112201308352.pdf · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user iii ANALISIS KECERDASAN

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xix

2. 16 Grafik Hubungan Antara v dan t Pada GLB .......................... 183

2. 17 (a) Ticker Timer .......................................................................... 184

2. 17 (b) Kertas Pita Perekam ............................................................... 184

2. 18 Kecepatan Mobil Bertambah 3m/s Tiap Sekon ..................... 184

2. 19 Grafik Hubungan Antara s dan t Pada GLBB Dipercepat ..... 185

2. 20 Grafik Hubungan Antara v dan t Pada GLBB Dipercepat ..... 186

2. 21 Grafik Hubungan Antara a dan t Pada GLBB ....................... 186

2. 22 3. 1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 4.1 4.2 4.3 4.4

Paradigma Penelitian ............................................................. Bagan Alur Memilih Teknik yang akan Digunakan dalam Analisis Multivariat ............................................................... Variable View pada Program SPSS ....................................... Data View pada Program SPSS ............................................. Langkah-Langkah Menganalisis Menggunakan MANOVA Mengklasifikasikan Variabel Berdasarkan Jenisnya ............. Memilih Analisis Menggunakan MANOVA ......................... Kotak Dialog Statistik Uji Normalitas ................................... Kotak Dialog Plots Uji Normalitas ........................................ Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Keadaan Awal Siswa Kelas Eksperimen 1................................................................ Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Keadaan Awal Siswa Kelas Eksperimen 2 ............................................................... Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Verbal Linguistik Siswa Kelas Eksperimen 1 ................................... Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Verbal Linguistik Siswa Kelas Eksperimen 2 ...................

189

213

218

219

219

220

220

223

223

226

227

229

230

Page 20: ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES …eprints.uns.ac.id/13278/1/340463112201308352.pdf · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user iii ANALISIS KECERDASAN

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xx

4.5 Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Logika Matematika Siswa Kelas Eksperimen 1 .................................

230

4.6 Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Logika Matematika Siswa Kelas Eksperimen 2 .................................

231

4.7 Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan

Kinestetik Siswa Kelas Eksperimen 1 ...................................

232

4.8 Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Kinestetik Siswa Kelas Eksperimen 2 ...................................

232

4.9 Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Visual

Spasial Siswa Kelas Eksperimen 1 ........................................

233

4.10 Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Visual Spasial Siswa Kelas Eksperimen 2 ........................................

234

4.11 Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Musik

Siswa Kelas Eksperimen 1 .....................................................

234

4.12 Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Musik Siswa Kelas Eksperimen 2 .....................................................

235

4.13 Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan

Interpersonal Siswa Kelas Eksperimen 1 ...............................

236

4.14 Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Interpersonal Siswa Kelas Eksperimen 2 ...............................

236

4.15 Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan

Intrapersonal Siswa Kelas Eksperimen 1 ...............................

237

4.16 Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Intrapersonal Siswa Kelas Eksperimen 2 ...............................

238

4.17 Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Natural

Siswa Kelas Eksperimen 1 .....................................................

238

4.18 Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Natural Siswa Kelas Eksperimen 2 .....................................................

239

4.19 Histogram Distribusi Frekuensi Domain Kognitif Siswa

Kelas Eksperimen 1 ..............................................................

240

Page 21: ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES …eprints.uns.ac.id/13278/1/340463112201308352.pdf · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user iii ANALISIS KECERDASAN

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xxi

4.20 Histogram Distribusi Frekuensi Domain Kognitif Siswa Kelas Eksperimen 2 ..............................................................

241

Page 22: ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES …eprints.uns.ac.id/13278/1/340463112201308352.pdf · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user iii ANALISIS KECERDASAN

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xxii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman 2.1 Penempatan Tujuan dalam Taksonomi Pendidikan ................... 36

2.2 Penempatan Tujuan dan Aktivitas Pembelajaran dalam

Taksonomi Pendidikan ...............................................................

37

2.3 Penempatan Tujuan, Aktivitas Pembelajaran, dan Asesmen dalam Taksonomi Pendidikan ....................................................

37

2.4 Macam-Macam Kecerdasan Dalam Kecerdasan Beragam

(Multiple Intelligences) ..............................................................

85

2.5 Kemampuan-Kemampuan yang Diteliti dalam Proyek Spectrum .....................................................................................

119

2.6 Proses Pembelajaran dan Peran Guru dalam Tahap Pertama

Group Investigation ...................................................................

135

2.7 Proses Pembelajaran dan Peran Guru dalam Tahap Kedua Group Investigation ...................................................................

136

2.8 Proses Pembelajaran dan Peran Guru dalam Tahap Ketiga

Group Investigation ...................................................................

137

2.9 Proses Pembelajaran dan Peran guru dalam Tahap Keempat Group Investigation ...................................................................

138

2.10 Proses Pembelajaran dan Peran guru dalam Tahap Kelima

Group Investigation ...................................................................

139

2.11 Proses Pembelajaran dan Peran Guru dalam Tahap Keenam Group Investigation ...................................................................

141

2.12 Enam Kategori pada Dimensi Proses Kognitif dan Proses-

Proses Kognitif Terkait ..............................................................

148

3.1 Hasil Perhitungan Taraf Kesukaran Tes Domain Kognitif Siswa ..........................................................................................

202

3.2 Hasil Perhitungan Daya Pembeda Tes Domain Kognitif ........... 203

3.3 Hasil Perhitungan Validitas Item Tes Domain Kognitif ............ 204

Page 23: ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES …eprints.uns.ac.id/13278/1/340463112201308352.pdf · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user iii ANALISIS KECERDASAN

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xxiii

3.4 Hasil Kesimpulan Tes Domain Kognitif .................................... 205

3.5 Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple

Intelligences untuk Kecerdasan Linguistik ................................

208

3.6 Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Logika Matematika .................

209

3.7 Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple

Intelligences untuk Kecerdasan Kinestetik ................................

209

3.8 Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Visual Spasial .........................

209

3.9 Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple

Intelligences untuk Kecerdasan Musik ......................................

209

3.10 Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Interpersonal ...........................

210

3.11 Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple

Intelligences untuk Kecerdasan Intrapersonal ...........................

210

3.12 Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Naturalis ..................................

210

3.13 Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk

Kecerdasan Linguistik ................................................................

210

3.14 Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Logika Matematika .................................................

211

3.15 Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Kinestetik ................................................................

211

3.16 Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk

Kecerdasan Visual Spasial .........................................................

211

3.17 Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Musik ......................................................................

211

3.18 Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk

Kecerdasan Interpersonal ...........................................................

212

Page 24: ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES …eprints.uns.ac.id/13278/1/340463112201308352.pdf · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user iii ANALISIS KECERDASAN

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xxiv

3.19 Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Intrapersonal ...........................................................

212

3.20 Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Naturalis .................................................................

212

4.1 Data Nilai Keadaan Awal Fisika Kelas Eksperimen 1 dan 2 ..... 225

4.2 Distribusi Frekuensi Nilai Keadaan Awal Siswa Kelas

Eksperimen 1 ..............................................................................

226

4.3 Distribusi Frekuensi Nilai Keadaan Awal Siswa Kelas Eksperimen 2 ..............................................................................

226

4.4 Data Nilai Kecerdasan Beragam Siswa Kelas Eksperimen 1

dan 2 ...........................................................................................

228

4.5 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Linguistik Siswa Kelas Eksperimen 1 ...................................................................

229

4.6 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Linguistik Siswa

Kelas Eksperimen 2 ...................................................................

229

4.7 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Logika Matematika Siswa Kelas Eksperimen 1 .........................................................

230

4.8 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Logika Matematika

Siswa Kelas Eksperimen 2 .........................................................

231

4.9 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Kinestetik Siswa Kelas Eksperimen 1 ...................................................................

231

4.10 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Kinestetik Siswa

Kelas Eksperimen 2 ...................................................................

232 4.11 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Visual Spasial Siswa

Kelas Eksperimen 1 ...................................................................

233

4.12 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Visual Spasial Siswa Kelas Eksperimen 2 ...................................................................

233

4.13 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Musik Siswa Kelas

Eksperimen 1 ..............................................................................

234

4.14 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Musik Siswa Kelas Eksperimen 2 ..............................................................................

235

Page 25: ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES …eprints.uns.ac.id/13278/1/340463112201308352.pdf · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user iii ANALISIS KECERDASAN

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xxv

4.15 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Interpersonal Siswa Kelas Eksperimen 1 ...................................................................

235

4.16 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Interpersonal Siswa

Kelas Eksperimen 2 ...................................................................

236

4.17 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Intrapersonal Siswa Kelas Eksperimen 1 ...................................................................

237

4.18 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Intrapersonal Siswa

Kelas Eksperimen 2 ...................................................................

237

4.19 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Natural Siswa Kelas Eksperimen 1 ..............................................................................

238

4.20 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Natural Siswa Kelas

Eksperimen 2 ..............................................................................

239

4.21 Data Nilai Tes Domain Kognitif Fisika Kelas Eksperimen 1 dan 2 ...........................................................................................

240

4.22 Distribusi Frekuensi Nilai Domain Kognitif Siswa Kelas

Eksperimen 1 ..............................................................................

240

4.23 Distribusi Frekuensi Nilai Domain Kognitif Siswa Kelas Eksperimen 2 ..............................................................................

241

4.24 Hasil Pengujian Varian-Kovarian Pada Masing-Masing

Variabel Terikat .........................................................................

243

4.25 Hasil Uji Normalitas Pada Variabel Terikat .............................. 244

4.26 Hasil Analisis MANOVA Perbedaan Rerata Pada Semua Variabel Terikat .........................................................................

245

4.27 Hasil Analisis MANOVA Pada Masing-Masing Variabel

Terikat ........................................................................................

245

4.28 Estimated Marginal Mean Domain Kognitif dan Kecerdasan Interpersonal ...............................................................................

246

Page 26: ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES …eprints.uns.ac.id/13278/1/340463112201308352.pdf · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user iii ANALISIS KECERDASAN

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xxvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

Cerita Dania ...................................................................................... Contoh Hasil Penilaian Multiple Intelligences .................................. Jadwal Penelitian ............................................................................... Kerangka Pembelajaran Kelas Eksperimen 1.................................... Kerangka Pembelajaran Kelas Eksperimen 2.................................... Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 1 Pertemuan 1 dan 2 ..... LKS Kelas Eksperimen 1 (1) Pertemuan 1 dan 2 ............................. LKS Kelas Eksperimen 1 (2) Pertemuan 1 dan 2 ............................. LKS Kelas Eksperimen 1 (3) Pertemuan 1 dan 2.............................. LKS Kelas Eksperimen 1 (4) Pertemuan 1 dan 2 ............................. LKS Kelas Eksperimen 1 (5) Pertemuan 1 dan 2 ............................. Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 1 Pertemuan 3 dan 4 ...... LKS Kelas Eksperimen 1 (1) Pertemuan 3 dan 4 ............................. LKS Kelas Eksperimen 1 (2) Pertemuan 3 dan 4 ............................. LKS Kelas Eksperimen 1 (3) Pertemuan 3 dan 4.............................. Format Laporan Akhir ...................................................................... Lembar Refleksi Diri ......................................................................... Lembar penilaian Kelompok ............................................................. Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 1 ................ LKS Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 1.............................................. Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 2 ................

267

268

270

271

282 293

310

314

319

325

330

336

351

357

365

372

373

375

376

385

392

Page 27: ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES …eprints.uns.ac.id/13278/1/340463112201308352.pdf · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user iii ANALISIS KECERDASAN

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xxvii

22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43

LKS Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 2.............................................. Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 3 ................ LKS Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 3.............................................. Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 4 ................ LKS Kelas Eksperimen 2 (1) Pertemuan 4........................................ LKS Kelas Eksperimen 2 (2) Pertemuan 4........................................ Kisi-Kisi Angket Multiple Intelligences............................................ Angket Multiple Intelligences............................................................ Kisi-Kisi Tes Domain Kognitif ........................................................ Tes Domain Kognitif ....................................................................... Kunci Tes Domain Kognitif ............................................................. Lembar Jawab Tes Domain Kognitif ................................................ Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Linguistik ............. Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Logika Matematika ....................................................................................... Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Kinestetik ............. Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Visual Spasial ...... Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Musik ................... Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Interpersonal ........ Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Intrapersonal ........ Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Naturalis .............. Uji Validitas, Reabilitas, Daya beda dan Tingkat Kesukaran Tes Domain Kognitif ............................................................................... Teknik Pengambilan Sampel .............................................................

402

409

417

423

433

440

447

456

468

471

481

482 483

487 491

495

499

503

507

511

515

521

Page 28: ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES …eprints.uns.ac.id/13278/1/340463112201308352.pdf · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user iii ANALISIS KECERDASAN

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xxviii

44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59

Data Nilai Keadaan Awal Siswa ....................................................... Uji Normalitas Keadaan Awal Kelas Eksperimen 1.......................... Uji Normalitas keadaan Awal Kelas Eksperimen 2 .......................... Uji Homogenitas Keadaan Awal Siswa ............................................ Uji Keadaan Awal Siswa .................................................................. Daftar Nama Kelas Eksperimen 1 ..................................................... Daftar Nama Kelas Eksperimen 2 ..................................................... Daftar Nama Kelompok Kelas Eksperimen 1 ................................... Daftar Nama Kelompok Kelas Eksperimen 2 ................................... Data Induk Penelitian ........................................................................ Deskriptif Data MANOVA ............................................................... Uji Asumsi MANOVA ..................................................................... Uji Hipotesis MANOVA .................................................................. Daftar Tabel Statistik ........................................................................ Foto Penelitian .................................................................................. Surat Izin Penelitian ..........................................................................

522

523

525

527

529

531

532

533

535

536

539

541

548

558

562

566