Upload
others
View
18
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
ANALISIS KUALITAS ISI LKS (LEMBAR KERJA SISWA)
PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS VIII SEMESTER I DI
MTs ASH SHIDDIQIYYAH KALIWADAS SUMBER CIREBON
SKRIPSI
ANISAH
59461223
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SYEKH
NURJATI CIREBON
2013 M/1434 H
ABSTRAK
Anisah (59461223): “Analisis Kualitas Isi LKS Lembar Kerja Siswa (LKS) pada
Mata Pelajaran IPA Kelas VIII Semester 1 di MTs Ash Shiddiqiyyah Kaliwadas
Sumber Cirebon”
Penggunaan LKS saat ini mulai menyimpang, saat ini disekolah
penggunaan LKS yang awalnya hanya sebagai pemandu siswa, tetapi sekarang
justru lebih banyak dijadikan sebagai pemandu utama. Frekuensi penggunaan
LKS yang cukup tinggi maka harus diimbangi dengan kualitas atau mutu LKS
yang tinggi pula. Dalam rangka memperbaiki kualitas LKS perlu dilakukan suatu
analisis terhadap LKS.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kualitas LKS IPA
terbitan Sekawan Klaten Karangan “R” kelas VIII Semester I dilihat dari segi
tingkat ketepatan konsepnya, tingkat kesesuaian isi LKS dengan kurikulum,
tingkat keterbacaan isi LKS, tingkat kesalahan ejaan isi LKS, dan jenjang soal.
Penelitian ini termasuk penelitian deskriptif kualitatif, LKS yang diteliti
adalah LKS IPA kelas VIII semester 1 terbitan Sekawan Klaten karangan “R”
beberapa aspek yang akan dianalisis meliputi ketepatan konsep isi LKS,
kesesuaian isi LKS dengan Kurikulum, keterbacaan diukur dengan formula Fog
Index, kesalahan ejaan menurut EYD dan jenjang soal menurut taksonomi Bloom.
Hasil penilaian kemudian dianalisis secara deskriptif dengan persentase.
Berdasarkan hasil analisis dalam pembahasan bahwa: (1),Ketepatan
konsep dari 73 konsep yang memadai yaitu 18% konsep dan yang berpotensi
miskonsepsi yaitu 82% secara keseluruhan, terlihat bahwa dalam LKS masih
banyak konsep yang berpotensi menimbulkan miskonsepsi (2) Jumlah
keseluruhan indikator ada 30 indikator kesesuaian isi LKS yang terakomodasi
93% dan yang yang tidak terakomodasi 7%. LKS IPA terbitan ini tidak dapat
membantu siswa dalam mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar yang
telah ditentukan,(3) hampir seluruh bab dalam LKS memiliki kategori keterbacaan
yang mudah. Oleh karena itu, besar kemungkinan siswa tidak mengalami
kesulitan dalam memahami isi LKS, (4) Tingkat kesalahan ejaan lebih dari 50%
kesalahan yang terdeteksi adalah kesalahan pengetikan kesalahan tersebut dapat
berimplikasi tidak baik untuk siswa, persentase kesalahan ketikan yang paling
banyak , (5) Jenjang soal LKS menunjukkan bahwa sebagian besar soal latihan
masuk pada jenjang pengetahuan (C2). Perbandingan yang tidak proporsional
jenjang soal-soal latihan karena persentase jenjang C1 dan C2 seharusnya jenjang
soal C1 yang harus lebih tinggi persentasenya.
Berdasarkan penelitian dapat disimpulkan bahwa LKS IPA kelas VIII
semester 1 terbitan Sekawan Klaten karangan “R” memiliki tingkat kesesuaian
dengan kurikulum masih rendah, keterbacaan yang hampir seluruh bab dalam
LKS memiliki kategori keterbacaan yang mudah, memiliki tingkat ejaan yang
masih rendah, dan pada jenjang soalnya paling banyak adalah soal C2, seharusnya
jenjang soal C1 yang harus lebih tinggi persentasenya. Adapun saran yang bisa
diberikan adalah adanya perbaikan pada isi LKS, terutama yang menyangkut 5
aspek yang penulis teliti.
Kata kunci: Kualitas LKS, ketepatan konsep, kesesuaian isi dengan kurikulum,
tingkat keterbacaan, tingkat jenjang soal taksonomi bloom, kesalah ejaan.
i
KATA PENGANTAR
Assalamualaikum Wr. Wb
Syukur Alhamdulillah, penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang
memberikan rahmat dan inspirasi-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini. Shalawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan kepada
baginda nabi besar Muhammad SAW, keluarganya, sahabatnya serta umatnya
sampai akhir zaman nanti.
Dalam penulisan skripsi ini penulis banyak mendapat dorongan,
bimbingan dan bantuan dari semua pihak. Untuk itu penulis mengucapkan
terima kasih kepada:
1. Ayah, Ibu dan segenap keluarga yang selalu memberikan doa, motivasi
dan dorongannya hingga terselesaikannya studi ini.
2. Bapak Prof. Dr. H. Maksum, M. A, Rektor IAIN Syekh Nurjati
Cirebon.
3. Bapak Dr. Saefuddin Zuhri, M.Ag, Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN
Syekh Nurjati Cirebon.
4. Ibu Dr. Kartimi, M.Pd Ketua Jurusan Tadris IPA-Biologi IAIN Syekh
Nurjati Cirebon.
5. Bapak Edy Chandra, S.Si, M.A, Dosen Pembimbing I.
6. Ibu Ina Rosdiana Lesmanawati, M.Si, Dosen Pembimbing II.
7. Teman-teman yang selalu memberikan motivasi dan dukungan hingga
terselesaikannya skripsi ini.
Teriring ucapan do’a dan harapan, semoga Allah menerima jasa dan amal
baik mereka. Amin. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih
banyak kekurangan dan kelemahannya, oleh karena itu saran serta kritik yang
konstruktif penulis harapkan. Akhir kata, dengan segala kerendahan hati, penulis
berharap semoga skripsi ini dapat berguna kepada para pembaca dan menjadi
sumbangsih bagi almamater tercinta IAIN Syekh Nurjati Cirebon.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb.
Cirebon, Juli 2013
ANISAH
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ............................................................................................................
PERSETUJUAN ..................................................................................................
NOTA DINAS ......................................................................................................
OTENTITAS SKRIPSI .......................................................................................
HALAMAN PENGESAHAN ..............................................................................
KATA PENGANTAR .......................................................................................... i
DAFTAR ISI ........................................................................................................ ii
DAFTAR TABEL ................................................................................................ iv
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ vii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................................. 1
B. Perumusan Masalah .................................................................................... 5
C. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 5
D. Manfaat Penelitian...................................................................................... 6
E. Definisi Operasional .................................................................................. 6
F. Penelitian Terdahulu................................................................................... 7
G. Kerangka Pemikiran ................................................................................... 10
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Bahan Ajar ................................................................................................. 12
B. Lembar Kerja Siswa (LKS) ........................................................................ 17
C. Kurikulum .................................................................................................. 24
D. Analisis Konsep ......................................................................................... 30
E. Keterbacaan ............................................................................................... 32
F. Ejaan .......................................................................................................... 36
G. Jenjang Soal ............................................................................................... 37
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Subyek Penelitian ....................................................................................... 42
B. Variabel Penelitian ..................................................................................... 42
C. Rancangan Penelitian ................................................................................. 43
D. Prosedur Penelitian ..................................................................................... 45
E. Metode Pengumpulan Data ......................................................................... 46
F. Metode Analisis Data ................................................................................. 51
G. Alur Penelitian ........................................................................................... 53
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Pengamatan
1. Analisis Ketepatan Konsep Isi LKS IPA terbitan Sekawan Klaten
Karangan “R” kelas VIII Semester I ....................................................... 55
2. Analisis Kesesuaian Isi LKS IPA terbitan Sekawan Klaten Karangan
“R” kelas VIII semester I dengan Kurikulum ......................................... 98
3. Analisis Tingkat keterbacaan Isi LKS IPA terbitan Sekawan Klaten
Karangan “R” kelas VIII semester I diukur dengan menggunakan
formula Fog Index ................................................................................. 131
4. Analisis Kesalahan Penggunaan Ejaan Isi LKS dengan
EYD.......................... ............................................................................. 136
5. Analisis Jenjang Soal LKS IPA Berdasarkan Taksonomi Bloom ............ 146
B. Pembahasan ............................................................................................... 149
BAB III PENUTUP
A. Kesimpulan ................................................................................................ 155
B. Saran ......................................................................................................... 156
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Halaman
1. Tabel analisis ketepatan konsep isi LKS IPA terbita Sekawan Klaten karangan
“R” kelas VIII Semester 1 dengan kurikulum ...................................................... 47
2. Tabel analisis kesesuaian isi LKS IPA terbitan terbita Sekawan Klaten
karangan “R” kelas VIII Semester 1 dengan Kurikulum ...................................... 48
3. Tabel tingkat keterbacaan dengan formula Fog Index .......................................... 48
4. Tabel analisis kesalahan ejaan LKS IPA terbita Sekawan Klaten karangan “R”
kelas VIII Semester 1 dengan EYD ..................................................................... 49
5. Tabel pengumpulan jenjang soal berdasarkan taksonomi Bloom .......................... 50
6. Tabel rekapitulasi hasil analisis ketepatan konsep isi LKS IPA terbita Sekawan
Klaten karangan “R” kelas VIII Semester 1 ......................................................... 55
7. Tabel rekapitulasi hasil analisis tingkat kesesuaian isi LKS dengan
Kurikulum LKS IPA terbitan Sekawan Klaten karangan “R” kelas VIII
Semester 1 ......................................................................................................... ..99
8. Tabel hasil analisis kesesuaian isi LKS dengan kurikulum pada tugas siswa
indikator pertama pertumbuhan dan perkembangan pada mahluk hidup ............... 103
9. Tabel hasil analisis kesesuaian isi LKS dengan kurikulum pada tugas siswa
indikator kedua pertumbuhan dan perkembangan pada mahluk hidup .................. 104
10. Tabel hasil analisis kesesuaian isi LKS dengan kurikulum pada tugas siswa
indikator keempat pertumbuhan dan perkembangan pada mahluk hidup ............ 105
11. Tabel hasil analisis kesesuaian isi LKS dengan kurikulum pada tugas siswa
indikator pertama pertumbuhan dan perkembangan pada manusia ..................... 106
12. Tabel hasil analisis kesesuaian isi LKS dengan kurikulum pada tugas siswa
indikator kedua pertumbuhan dan perkembangan pada manusia ........................ 107
13. Tabel hasil analisis kesesuaian isi LKS dengan kurikulum pada tugas siswa
indikator pertama sistem gerak .......................................................................... 109
14. Tabel hasil analisis kesesuaian isi LKS dengan kurikulum pada tugas siswa
indikator kedua sistem gerak ............................................................................. 109
15. Tabel hasil analisis kesesuaian isi LKS dengan kurikulum pada tugas siswa
indikator ketiga sistem gerak ............................................................................. 110
16. Tabel hasil analisis kesesuaian isi LKS dengan kurikulum pada tugas siswa
indikator keempat sistem gerak ......................................................................... 111
17. Tabel hasil analisis kesesuaian isi LKS dengan kurikulum pada tugas siswa
indikator pertama sistem pencernaan ................................................................. 113
18. Tabel hasil analisis kesesuaian isi LKS dengan kurikulum pada tugas siswa
indikator kedua sistem pencernaan .................................................................... 114
19. Tabel hasil analisis kesesuaian isi LKS dengan kurikulum pada tugas siswa
indikator ketiga sistem pencernaan .................................................................... 114
20. Tabel hasil analisis kesesuaian isi LKS dengan kurikulum pada tugas siswa
indikator keempat sistem pencernaan ................................................................ 115
21. Tabel hasil analisis kesesuaian isi LKS dengan kurikulum pada tugas siswa
indikator pertama sistem pernapasan ................................................................. 117
22. Tabel hasil analisis kesesuaian isi LKS dengan kurikulum pada tugas siswa
indikator kedua sistem pernapasan .................................................................... 117
23. Tabel hasil analisis kesesuaian isi LKS dengan kurikulum pada tugas siswa
indikator ketiga sistem pernapasan .................................................................... 118
24. Tabel hasil analisis kesesuaian isi LKS dengan kurikulum pada tugas siswa
indikator pertama sistem peredaran darah .......................................................... 120
25. Tabel hasil analisis kesesuaian isi LKS dengan kurikulum pada tugas siswa
indikator kedua sistem peredaran darah ............................................................. 120
26. Tabel hasil analisis kesesuaian isi LKS dengan kurikulum pada tugas siswa
indikator ketiga sistem peredaran darah ............................................................. 121
27. Tabel hasil analisis kesesuaian isi LKS dengan kurikulum pada tugas siswa
indikator pertama sistem kehidupan dalam tumbuhan ........................................ 123
28. Tabel hasil analisis kesesuaian isi LKS dengan kurikulum pada tugas siswa
indikator kedua sistem kehidupan dalam tumbuhan ........................................... 123
29. Tabel hasil analisis kesesuaian isi LKS dengan kurikulum pada tugas siswa
indikator ketiga sistem kehidupan dalam tumbuhan ........................................... 124
30. Tabel hasil analisis kesesuaian isi LKS dengan kurikulum pada tugas siswa
indikator kedua sistem kehidupan dalam tumbuhan ........................................... 125
31. Tabel hasil analisis kesesuaian isi LKS dengan kurikulum pada tugas siswa
indikator ketiga sistem kehidupan dalam tumbuhan ........................................... 125
32. Tabel hasil analisis kesesuaian isi LKS dengan kurikulum pada tugas siswa
indikator pertama sistem kehidupan dalam tumbuhan ........................................ 126
33. Tabel hasil analisis kesesuaian isi LKS dengan kurikulum pada tugas siswa
indikator pertama sistem kehidupan dalam tumbuhan ........................................ 127
34. Tabel hasil analisis kesesuaian isi LKS dengan kurikulum pada tugas siswa
indikator pertama sistem kehidupan dalam tumbuhan ........................................ 128
35. Rekapitulasi hasil analisis keterbacaan isi LKS dengan formula Fog Index ....... 132
36. Rekapitulasi hasil analisis ejaan isi LKS dengan EYD ....................................... 136
37. Rekapitulasi hasil analisis jenjang soal berdasarkan taksonomi bloom ............... 146
DAFTAR GAMBAR
Halaman
1. Gambar bagan kerangka pemikiran...................................................................... 11
2. Gambar bagan alur penelitian .............................................................................. 53
3. Gambar diagram persentase tingkat ketepatan konsep bab pertumbuhan dan
perkembangan pada mahluk hidup ....................................................................... 62
4. Gambar diagram persentase tingkat ketepatan konsep bab pertumbuhan dan
perkembangan pada manusia ............................................................................... 65
5. Gambar diagram persentase tingkat ketepatan konsep bab sistem gerak ............... 71
6. Gambar diagram persentase tingkat ketepatan konsep bab sistem pencernaan ...... 76
7. Gambar diagram persentase tingkat ketepatan konsep bab sistem pernapasan ...... 83
8. Gambar diagram persentase tingkat ketepatan konsep bab sistem peredaran
darah ................................................................................................................... 90
9. Gambar diagram persentase tingkat ketepatan konsep bab sistem kehidupan
dalam kehidupan ................................................................................................. 96
10. Gambar diagram batang persentase tingkat ketepatan konsep LKS IPA terbitan
Sekawan Klaten karangan “R” kelas VIII semester I............................................ 97
11. Gambar diagram kesesuaian isi LKS dengan kurikulum bab pertumbuhan dan
perkembangan pada mahluk hidup .................................................................... 105
12. Gambar diagram kesesuaian isi LKS dengan kurikulum bab pertumbuhan dan
perkembangan pada manusia ............................................................................. 108
13. Gambar diagram kesesuaian isi LKS dengan kurikulum bab sistem gerak ......... 112
14. Gambar diagram kesesuaian isi LKS dengan kurikulum bab sistem pencernaan 116
15. Gambar diagram kesesuaian isi LKS dengan kurikulum bab sistem pernapasan 119
16. Gambar diagram kesesuaian isi LKS dengan kurikulum bab sistem peredaran
darah ................................................................................................................. 122
17. Gambar diagram kesesuaian isi LKS dengan kurikulum bab sistem dalam
kehidupan tumbuha ........................................................................................... 129
18. Gambar diagram batang persentase kesesuaian isi LKS IPA terbitan Sekawan
Klaten karangan “R” kelas VIII semester I ............................................................. 130
19. Gambar diagram batang tingkat keterbacaan LKS IPA Biologi terbitan
Sekawan Klaten karangan “R” kelas VIII semester ........................................... 135
20. Gambar diagram persentase tingkat kesalahan ejaan bab pertumbuhan dan
perkembangan pada mahluk hidup .................................................................... 140
21. Gambar diagram persentase tingkat kalahan ejaan bab pertumbuhan dan
perkembangan pada manusia ............................................................................. 140
22. Gambar diagram persentase tingkat kesalahan ejaan bab sistem gerak ............... 141
23. Gambar diagram persentase tingkat kesalahan ejaan bab sistem pencernaan ...... 142
24. Gambar diagram persentase tingkat kesalahan ejaan bab sistem pernapasan ...... 142
25. Gambar diagram persentase tingkat kesalahan ejaan bab sistem peredaran
darah ................................................................................................................. 143
26. Gambar diagram persentase tingkat kesalahan ejaan bab sistem kehidupan
dalam kehidupan tumbuhan ............................................................................... 144
27. Gambar diagram batang kesalahan ejaan LKS IPA terbitan Sekawan Klaten
karangan “R” kelas VIII semester I ................................................................... 144
28. Gambar diagram batang persentase tingkat jenjang soal LKS IPA terbitan
Sekawan Klaten karangan “R” kelas VIII semester I ......................................... 147
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Proses pembelajaran dewasa ini kita lihat sebagian besar masih rendah, hal ini
tampak dari realiata hasil belajar siswa yang masih memprihatinkan, guru yang sering
mendominasi dan tidak memberikan akses bagi anak didik untuk berkembang secara
mandiri dalam proses berfikirnya. Sehingga hal tersebut terjadi adanya kesenjangan
antara tujuan menurut kurikulum yang berlaku dengan fakta yang tejadi di lapangan
yang menyangkut penyiapan guru dalam membuat dan menyediakan materi
pembelajaran yang digunakan oleh guru untuk mencapai pembelajaran.
Materi atau bahan ajar merupakan salah satu komponen dalam sistem
pembelajaran yang memegang peranan penting dan membantu siswa untuk mencapai
tujuan seperti yang diharapkan dalam kurikulum. Demi terwujudnya penyelenggaraan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang berkualitas standar, efektif,
efisien, dan releven, serta kontributif dan signifikan bagi kehidupan lulusan di masa
depan, maka perlu adanya semacam modul atau buku, pedoman, contoh, atau
sejenisnya dalam hal bagaimana model dan proses pembelajaran dilaksanakan sesuai
dengan tuntunan kurikulum sangatlah diperlukan. (Triyanto, 2009 :3)
Sehingga baha ajar yang dipilih oleh guru harus bisa dikuasai oleh siswa
hendaknya materi itu harus benar-benar menunjang tercapainya standar kompetensi
dan kompetensi dasar. (Haryati, 2008:10-11) Bahan yang akan digunakan dapat
berbentuk buku sumber utama atau buku sumber lainnya misalnya Lembar Kerja
Siswa (LKS). LKS merupakan bahan ajar yang sekarang ini banyak digunakan di
2
sekolah-sekolah, Lembar kerja siswa (LKS) adalah lembaran-lembaran berisi tugas
yang harus dikerjakan oleh peserta didik. Lembar kerja siswa ini biasanya berupa
petunjuk atau langkah-langkah untuk menyelesaikan suatu tugas. Tugas tersebut
haruslah jelas kompetensi dasar yang akan dicapai karena seperti yang disebutkan
sebelumnya, bahwa sumber belajar dalam hal ini LKS merupakan perwujudan dari
kurikulum.
Melalui LKS diharapkan dapat membantu siswa dapat belajar mandiri, karena
di dalam LKS terdapat komponen seperti materi yang singkat, tugas siswa, prosedur
eksperimen, serta pertanyaan dan latihan sebagai bahan diskusi. Sehingga LKS
dijadikan sebagai sarana atau acuan untuk pelaksanaan pembelajaran yang efektif.
Sebagai bagian dari bahan ajar, sudah selayaknya isi dari LKS ini harus berkualitas.
Akan tetapi pada kenyataannya, yang kita lihat dan saksikan selama ini terkadang
LKS ini kurang berstandar dan kualitasnya terlihat sangat kurang. Hal ini berdampak
kurang baik terhadap proses pembelajaran di sekolah, yang akibatnya hasil yang
diinginkan dalam kurikulum tidak tercapai.
Penggunaan LKS saat ini mulai menyimpang, di sekolah penggunaan LKS
yang awalnya hanya sebagai pemandu siswa dalam melakukan suatu kegiatan atau
sebagai pendukung, tetapi sekarang justru lebih banyak dijadikan sebagai pemandu
utama. Hampir semua siswa memiliki LKS, karena seringkali memang diwajibkan
oleh guru, dan guru lebih banyak menggunakan LKS daripada buku pegangan
tertentu pada saat proses pembelajaran. Sehingga siswa banyak yang beranggapan
bahwa hanya dengan memiliki LKS itu sudah cukup, tanpa membaca atau menelaah
buku pegangan atau sumber bacaan yang lain. sedangkan LKS yang digunakan oleh
3
guru atau pihak sekolah belum tentu isi LKS nya sudah di standarisasi terlebih dahulu
oleh Badan Standarisasi Nasional Pendidikan (BSNP). Jadi dalam hal ini guru atau
pihak sekolah seharusnya melakukan analisis terlebih dahulu sebelum menjadikan
LKS sebagai bahan ajar untuk peserta didik.
Seperti disinggung sebelumnya, bahwa sebagian besar sekolah menggunakan
LKS dalam kegiatan pembelajarannya. Termasuk juga Sekolah Menengah Pertama di
Kabupaten Cirebon. Berdasarkan observasi, frekuensi penggunaan LKS di Kabupaten
Cirebon dapat dikatakan banyak. Hampir semua Sekolah Menengah Pertama
menggunakan LKS dalam proses belajar mengajar. LKS IPA yang banyak digunakan
adalah LKS IPA terbitan Putra Kertonatan Karangan X, namun LKS IPA tersebut
sudah diteliti oleh Sofyan A. dari STAIN Cirebon tahun 2009 sehingga peniliti
memilih pilihan yang kedua yaitu LKS IPA terbitan Sekawan Klaten karangan “R”
yang digunakan oleh empat sekolah salah satunya adalah MTs Ash Shiddiqqiyah
sebagai tempat penelitian merupakan LKS IPA terbitan Sekawan Klaten karangan
“R”.
Penelitian tentang penggunaan LKS sebagai strategi pembelajaran sudah
banyak dilakukan. Akan tetapi untuk penelitian analisis kualitas dari LKS itu sendiri
masih sedikit dilakukan. Padahal analisis LKS ini sangat penting demi terciptanya
bahan ajar yang berkualitas untuk siswa. Atas dasar itulah, peneliti sangat tertarik
untuk melakukan penelitian tentang : “Analisis Kualitas isi LKS (Lembar Kerja
Siswa) pada Mata Pelajaran IPA Kelas VIII Semester I di MTs Ash Shiddiqiyyah
Kaliwadas Cirebon”.
4
B. Perumusan Masalah
1. Identifikasi Masalah
Adapun identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:
a. LKS belum distandarisikan oleh Badan Standarisasi Nasional
Pendidikan (BSNP).
b. LKS seringkali menjadi bahan tugas guru kepada siswa ketika guru
malas untuk mengajar.
c. LKS dijadikan ladang bisnis bagi pihak ketiga.
d. Bahasa yang digunakan dalam LKS terkadang kurang sesuai dengan
karakteristik peserta didik.
e. Soal-soal dalam LKS cenderung monoton.
f. Konsep dalam LKS cenderung sangat sederhana, tapi berpotensi
miskonsepsi bagi siswa.
g. Banyak ditemukan kesalahan ejaan dalam isi LKS IPA
2. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah mengenai rendahnya kualitas LKS,
penelitian analisis kualitas LKS ini dibatasi oleh:
a. Kegiatan analisis berdasarkan kriteria kualitas LKS dan persyaratannya
mencakup analisis tingkat ketepatan konsep (syarat didaktif), analisis
tingkat kesesuaian isi dengan kurikulum (syarat didaktif), analisis tingkat
keterbacaan (syarat didaktif), analisis tingkat jenjang soal kognitif (syarat
didaktif), dan analisis tingkat kesalahan ejaan (syarat didaktif).
5
b. Kegiatan analisis hanya terfokus pada materi Biologi kelas VIII semester I
yang mencakup beberapa materi, yaitu pertumbuhan dan perkembangan
pada mahluk hidup, pertumbuhan dan perkembangan pada manusia, sistem
gerak pada mausia, sistem pencernaan, sIstem pernapasan, sistem
peredaran darah pada manusia, dan sistem dalam kehidupan tumbuhan.
3. Pertanyaan Penelitian
Adapun pertanyaan penelitian dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Seberapa besar tingkat ketepatan konsep isi LKS IPA kelas VIII semester 1
terbitan Sekawan Klaten karangan “R”?
2. Seberapa besar tingkat kesesuaian isi LKS IPA kelas VIII semester 1 terbitan
Sekawan Klaten karangan “R” dengan kurikulum yang berlaku?
3. Bagaimanakah tingkat keterbacaan isi LKS IPA kelas VIII semester 1
terbitan Sekawan Klaten karangan “R” diukur dengan formula Fog Index?
4. Seberapa besar tingkat jenjang soal LKS IPA kelas VIII semester 1 terbitan
Sekawan Klaten karangan “R” dengan klasifikasi Taksonomi Bloom?
5. Seberapa besar tingkat kesalahan ejaan isi LKS IPA kelas VIII semester 1
terbitan Sekawan Klaten karangan “R” dengan EYD?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan Latar belakang masalah yang telah dipaparkan,
1. Untuk mengkaji tingkat ketepatan konsep isi LKS IPA kelas VIII semester 1
terbitan Sekawan Klaten karangan “R”?
2. Untuk mengkaji tingkat kesesuaian isi LKS IPA kelas VIII semester 1
terbitan Sekawan Klaten karangan “R” dengan KTSP?
6
3. Untuk mengkaji tingkat keterbacaan isi LKS IPA kelas VIII semester 1
terbitan Sekawan Klaten karangan “R” dengan formula Fog Index?
4. Untuk mengkaji tingkat kesalahan ejaan isi LKS IPA kelas VIII semester 1
terbitan Sekawan Klaten karangan “R” dengan EYD?
5. Untuk mengkaji tingkat jenjang soal LKS IPA kelas VIII semester 1 terbitan
Sekawan Klaten karangan “R” dengan Taksonomi Bloom?
D. Manfaat Penelitian
Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan beberapa manfaat yaitu:
1. Bagi guru dan siswa, yaitu supaya menggunakan LKS yang lebih mendukung
Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) pada tahun pelajaran berikutnya.
2. Bagi penyusun atau pengarang diharapkan dapat dijadikan sebagai masukan
untuk lebih teliti dalam menyusun LKS.
3. Bagi penerbit diharapkan dapat dijadikan sebagai masukan untuk melakukan
revisi LKS sebelum diterbitkan lagi.
E. Definisi Operasional
Adapun mengenai definisi operasional yang terdapat dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut.
1. Analisis adalah penyelidikan terhadap isi LKS IPA, yaitu untuk mengetahui
keadaan LKS sebenarnya dan untuk mengetahui kualitas dari LKS itu
sendiri.
2. LKS (Lembar Kerja Siswa) adalah lembaran-lembaran berisi tugas yang
harus dikerjakan oleh peserta didik. Lembar kerja siswa ini biasanya berupa
7
petunjuk atau langkah-langkah untuk menyelesaikan suatu tugas, dan tugas
tersebut haruslah jelas kompetensi dasar yang akan dicapai.
3. Pertumbuhan dan perkembangan pada mahluk hidup, pertumbuhan dan
perkembangan pada manusia, sistem gerak pada mausia, sistem pencernaan,
sstem pernapasan, sistem peredaran darah pada manusia, dan sistem dalam
kehidupan tumbuhan adalah materi-materi yang terdapat di kelas VIII
semester I.
F. Penelitian Terdahulu
Sebelumnya telah ada beberapa penelitian tentang analisis kesesuaian isi
LKS IPA SMP kelas VII semester II Terbitan Putra Kertonatan Karangan X Tahun
terbit 2009. Penelitian yang dilakukan oleh Sofyan A mahasiswa STAIN Cirebon
dalam penelitiannya menggunakan pendekatan Kualitatif dengan metode
deskriptif. Variabel penelitiannya adalah Ketepatan konsep, relevansi indikator
berdasarkan kompetensi dasar dan indikator, serta tingkat keterbacaan isi LKS.
Dengan hasil sebagai berikut: (1) Dari 70 konsep, ketepatan konsep ditemukan
60% konsep miskonsepsi; (2) Relevansi indikator dari 27 indikator terdapat 59%
Indikator yang terakomodasi dalam LKS melalui penyampaian materi atau tugas
siswa dan 41% indikator, karena tidak terdapat dalam materi atau tugas siswa; (3)
Tingkat keterbacaan isi LKS tidak sesuai bagi berusia 13 Tahun dengan rata-rata
jumlah kata yang memiliki ≥3 suku kata adalah 208; (4) Kesalahan penggunaan
ejaan yang terdeteksi ada tiga macam yang meliputi: ketikan, pemenggalan suku
kata, dan penggunaan huruf kapital yang masing-masing besarnya 84%, 4%, dan
8
12%. Jadi kesalahan penggunaan ejaan yang terbanyak terdapat pada kesalahan
ketikan (A1).
Sementara penelitian yang dilakukan oleh Sariah N (IAIN Syekh Nurjati
Cirebon: 2010), dalam skripsinya yang berjudul “Analisis Kualitas Isi LKS
Biologi SMA Kelas X Semester II Tahun Pelajaran 2009/2010”. Pada skripsinya
diperoleh kesimpulan sebagai berikut: (1) ketepatan konsep isi LKS dengan KTSP
terdapat 59 konsep yang dijabarkan oleh penulis berdasarkan kompetensi dasar
dan indikator terdapat 48% konsep memadai, 20% konsep miskonsepsi, dan 32%
konsep yang tidak ada dalam LKS; (2) relevansi indikator dengan KTSP terdapat
37 indikator terdapat 62% indikator terakomodasi dan 38% indikator tidak
terakomodasi; (3) tingkat keterbacaan dengan formula SMOG tidak sesuai dengan
usia siswa SMA kelas X dengan rata-rata jumlah kata yang memiliki ≥ 3 suku kata
adalah 196; (4) kesalahan ejaan pada LKS yang terdeteksi ada 3 macam kesalahan,
yaitu kesalahan ketikan (A1), pemenggalan suku kata (A2) dan penggunaan huruf
kapital (A3) yang masing-masing besarnya 92%, 1% dan 7%.
Penelitian yang ketiga adalah tentang Analisis LKS Biologi SMP kelas VII
semester 1 yang digunakan SMP Negeri Kota Semarang Tahun Pelajaran
2005/2006. Oleh Mahasiswa UNNES yang bernama Yuningsih Anggraeni S.
Dalam penelitiannya menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dengan
metode deskriptif. Variabel penelitiannya tentang kesesuaian Isi LKS Biologi SMP
kelas VII Semester 1, Tingkat pengaktifan siswa pada isi LKS Biologi SMP kelas
VII semester 1, jenjang soal latihan pada LKS berdasarkan muatan kognitif
menurut taksonomi Bloom, jenjang soal-soal latihan pada LKS berdasarkan
9
muatan psikomotorik, dan jenjang soal-soal latihan pada LKS berdasarkan muatan
afektif. Dan hasilnya adalah sebagai berikut: (1) LKS Biologi Andante dan Gema
Prestasi masuk kategori tinggi untuk tingkat kesesuainnya dengan kurikulum
2004; (2) LKS Biologi Merpati masuk kategori cukup untuk tingkat kesesuaiannya
dengan kurikulum 2004; (3) LKS Biologi Andente dan Merpati sudah sesuai
dengan kriteria pengaktifan siswa pada petunjuk kegiatan dan gambar, tetapi
belum sesuai dengan kriteria pengaktifan pada soal latihannya; (4) LKS Biologi
Gema Prestasi sudah sesuai dengan kriteria pengaktifan pada petunjuk
kegiatannya, tetapi belum sesuai dengan kriteria pengaktifan pada gambar dan soal
latihannya; (5)
LKS Biologi Andante, Gema Prestasi dan Merpati memiliki jenjang soal latihan
berdasarkan muatan kognitif, psikomotorik maupun afektif yang belum
proporsional. 6. Kualitas LKS Biologi Andante, Gema Prestasi dan Merpati dari
yang tinggi sampai yang rendah secara berurutan adalah pertama LKS Andante,
kedua Gema Prestasi, dan ketiga Merpati.
Dari penelitian diatas berbeda dengan penelitian yang dilakukan oleh
penulis. Perbedaannya yaitu penelitian ini dilakukan pada LKS IPA kelas VIII
semester 1 di MTs Ash Shiddiqiyyah dimana tempat tersebut belum pernah
dijadikan objek penelitian tentang analisis kualitas isi LKS. Penelitian ini juga
difokuskan pada menganalisis LKS dilihat dari tingkat ketepatan konsep, tingkat
kesesuaian isi, tingkat keterbacaan dengan menggunakan formula Fog Index,
kesalahan ejaan menurut EYD, dan tingkat jenjang soal menurut taksonomi bloom.
10
Penelitian ini juga bermaksud untuk mengetahui kualitas LKS IPA yang
digunakan disekolah.
G. Kerangka Pemikiran
LKS merupakan sumber belajar yang banyak digunakan disekolah. Lembar
kerja siswa itu sendiri merupakan lembaran-lembaran berisi tugas yang harus
dikerjakan oleh peserta didik. Lembar kerja siswa ini biasanya berupa petunjuk
atau langkah-langkah untuk menyelesaikan suatu tugas. Tugas tersebut haruslah
jelas kompetensi dasar yang akan dicapai.
LKS dijadikan sumber utama dalam proses belajar mengajar disekolah. Oleh
karena itu kualitas isi dari LKS itu sendiri harus diperhatikan. Isi LKS itu sudah
selayaknya mengacu pada kurikulum yang berlaku. Alangkah baiknya dilakukan
analisis terhadap LKS yang akan di sebarkan kepada siswa agar tujuan
pembelajaran dapat tercapai. Karena dengan sumber belajar yang baik, maka
niscaya materi yang hendak dicapai pun akan terserap oleh siswa.
LKS yang digunakan di sekolah-sekolah terasa kurang baik kualitasnya,
karena seringkali tidak bersumber dari kurikulum yang berlaku. Hal itu
mengakibatkan proses dari kegiatan belajar mengajar menjadi kurang baik, yang
pada akhirnya akan berimplikasi kurang baik pula pada output ataupun hasil yang
diperoleh.
Keberadaan LKS memberi pengaruh yang cukup besar dalam proses belajar
mengajar, sehingga penyusunan LKS harus memenuhi berbagai persyaratan yaitu
syarat didaktik, syarat konstruksi, dan syarat teknik agar tercipta LKS yang
berkualitas.
11
Untuk lebih jelasnya di bawah ini bagan kerangka pemikiran
Gambar 1.1 Bagan Kerangka Pemikiran
Bagan di atas menunjukan bahwa LKS merupakan sumber belajar bagi
siswa, untuk itu harus dilakukan analisis terlebih dahulu terhadap LKS itu, baik
analisis ketepatan konsepnya, kesesuaian isi dengan kurikulum, keterbacaannya,
tingkat pengaktifan siswanya dan juga ejaannya. Analisis tersebut dilakukan agar
diproleh LKS yang berkualitas yang dapat menunjang proses belajar mengajar.
Dengan LKS yang berkualitas itu, maka akan tercipta outpun dalam hal ini peserta
didik yang baik.
Analisis kualitas LKS (Lembar Kerja
Siswa)
LKS Berkualitas
LKS Sebagai Sumber Belajar
Proses KBM lancar
Kurikulum
Output baik
Ketepatan konsep
Kesesuaian
kurikulum
Keterbacaan
Jenjang soal
menurut taksonomi
BLoom
Ejaan
157
DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni. 2006. Analisis Lks Biologi SMP kelas VII Yang Digunakan SMP Negeri
di Kota Semarang Tahun Pelajaran 2005/2006
Arifin Z. 2011. Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum. Bandung: Rosdakarya
Arikunto.2011. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta: Bumi
Aksara
Depdiknas. 2007. Peta Konsep Biologi. Jakarta: Pusat Perbukuan
Widjajanti E. 2008. Kualitas Lembar Kerja Siswa. Yogyakarta: FMIPA UNY
Haryati M. 2007. Model dan Teknik Penilaian pada Tingkat Satuan Pendidikan.
Jakarta: Gaung Persada Press
ISBN. 2010. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia Yang Disempurnakan.
Jakarta: Hi-Fest Publishing
Kimball. J.W.1992. Biologi Edii Kelima Jilid 1. Jakarta: Erlangga
Mulyasa E. 2004.Implementasi Kurikulum 2004 Panduan Pembelajaran KBK.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Muslich Masnur.2010. Fonologi Bahasa Indonesia Tinjauan Deskriptif Sistem Bunyi
Bahasa Indonesia. Jakarta: Bumi Aksara
Prastowo A. 2012. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Jogjakarta: Diva
Press
Rifai A. M. 2004. Kamus Biologi. Jakarta: Balai Pustaka
Sanjaya W. 2008. Kurikulum Dan Pembelajaran. Jakarta: Prenada Media Group
158
Sariah N. 2010. Analisis Kualitas Isi LKS Biologi SMA Kelas X Semester II Tahun
Pelajaran 2009/2010
Stanley Todd, Moore Besty. 2010. Critical and Formatif Thinking Assessment
Sitepu, B.P. 2012. Penulisan Buku Teks Pelajaran. Bandung: Rosdakarya
Sofyan A. 2009. Analisis kesesuaian isi LKS Biologi SMP kelas VII semester II
Terbitan Putra Kertonatan Karangan X Tahun terbit 2009
Wibowo . 2010. Tata Permainan Bahasa Karya Tulis Ilmiah. Jakarta: Bumi Aksara
Triyanto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana
Prenada Media Group.
Widodo. 2008. Panduan Menyusun Bahan Ajar Berbasis Kompetensi. Jakarta: Alex
Media Komputindo