ANALISIS PELÍCULA “MENTES PELIGROSAS”

Cuestionario Orientador:1) Influencia de la formación académica y laboral de la profesora, con respecto a la aproximación al grupo.2) Características del grupo que se le presenta.3) Cuál es el dilema personal con que se enfrenta?4) Cuál es el conflicto que le permite a la profesora Lou Anne , desafiar sus propios recursos?5) De que forma aplica su creatividad, para enfrentar las situaciones difíciles?6) Qué métodos utiliza?7) Cómo trabaja la profesora la autoestima de los alumnos?8) Cuáles son los códigos de comunicación que presentan los alumnos?9) Qué tipo de relación tienen Emilio y Raúl?10) Qué rol juega Emilio?11) Qué sucede con la intervención de la profesora desde otro código comunicacional?12) Qué conflictos puede distinguir   en la trama? Nómbrelos.13) Qué rol desempeña Irene (la novia de Emilio)14) Cuál es el rol de Callie?15) Describa y analice las normas institucionales, las del grupo clase y la de la profesora.16) Qué sentido tiene la visita al Parque de Diversiones y el tipo de juego que eligen?17) Puede distinguir acciones que marquen la PRE-TAREA, el DESARROLLO y la TAREA del grupo?

Desarrollo:

1) La influencia que tuvo sobre el grupo se debió en gran parte a su entrenamiento

como marine. Si bien su formación académica y laboral como profesora era

escasa, ya que solo buscaba conseguir un reemplazo, los conocimientos

adquiridos en su

entrenamiento militar le sirvieron como acto introductorio para captar el interés de

los alumnos. En los Estados Unidos, aquellas personas que de un modo u otro

han servido a la defensa de su país reciben del resto de la sociedad cierto status,

basado en el reconocimiento, agradecimiento y respeto.   Ella supo conjugar su

especialización en Literatura con la disciplina   adquirida en   su entrenamiento. Un

ejemplo es cuando utiliza como disparador sus conocimientos en karate.

2) El grupo de alumnos está representado como un conjunto de adolescentes

básicamente pobres, de distintas etnias. Hay blancos, mexicanos, latinos,

afroamericanos. La Vicedirectora, en su primer encuentro con la profesora los

describe como niños especiales, ya que son enérgicos, apasionados,

provocadores. Son jóvenes de gran inteligencia, provenientes de una baja

extracción social, poco disciplinados y sin motivación alguna por aprender.

3) La profesora se encuentra con el dilema   de ingeniárselas para inventar

métodos capaces de generar en los alumnos la suficiente motivación e interés por

aprender.

4) El conflicto que le permite desafiar sus propios recursos es el rechazo que los

alumnos como grupo tienen hacia ella. Su comienzo es muy difícil, sumado a su

inexperiencia, (la llaman Blancanieves, hacen comentarios sobre las otras

profesoras que ellos mismos hicieron que renuncien), ya que no le habían

comunicado, por parte de la Dirección de la escuela,

las características de esos alumnos. 

5) La profesora decide   dejar de lado el programa oficial que le imponía la

Institución. Trabaja la motivación con unas clases de kárate, introduce a los

jóvenes en el análisis de la poesía a través de canciones de Bob Dylan y textos de

Dylan Thomas.

6) Una vez captado su interés con el karate, la profesora centra sus enseñanzas

en la noción de la palabra elegir, y que la vida está llena de opciones, y en la

medida que se elige, uno va haciéndose mejor o peor.   Aborda el tema, y a la vez

problema de la muerte, el cual es   tema constante en la vida diaria de sus

alumnos Les habla de la mente como un músculo que deben ejercitar. 

7) La profesora tuvo que adecuarse al ámbito socio cultural de los alumnos, desde

su lugar, para comprenderlos. Para trabajar la autoestima de los alumnos la

profesora desarrolla estrategias didácticas basadas en continuos refuerzos

positivos, como ser le regala una golosina a cada estudiante por leer poesía en la

clase, los lleva al parque de diversiones, realiza un concurso de literatura cuyo

premio es ir a cenar a un restaurant lujoso. Asimismo, se involucra personal y

afectivamente con los estudiantes, comunicándose con sus padres, ayudando a

los chicos a pensar sobre la historia personal   de cada uno, tendiente a reflexionar

sobre la necesidad de hacer un esfuerzo en el presente escolar para mejorar su

futuro y ser alguien, para ser reconocido

por el resto sin utilizar la violencia.

8) Las palabras   que utilizan   los alumnos comunicarse son del tipo de lenguaje

denominado pandillero. Denotan   características comúnmente utilizados por  

grupos marginados o automarginados que suelen estar en contacto con las drogas

en algunos casos y que tienen en la música su principal medio de expresión. El

lenguaje gestual tiene la misma o mayor importancia que el verbal. 

9) Si bien en la película no hacen mención explícitamente, Raúl le vende

estupefacientes a Emilio. Es una relación mala, basada en el negocio de las

drogas, la entrega y pago de la mercadería debe ser a tiempo, se deben respetar

los tratos. Si no es así están ante un problema que puede terminar con violencia,

como es el caso de la pelea en el baño.

10) Emilio juega el rol de líder del grupo. Si él acepta ciertas cosas, todo el grupo

las acepta. Por eso el grupo siempre lo mira a él ante una pregunta de la

profesora. Ella debió encontrar la manera de ganarse la confianza de Emilio, el

líder, para ganarse la confianza de todo el grupo.

11) La profesora a través del diálogo y su fuerte compromiso,   se centra en la

tarea de enseñar y comprender la perspectiva de la vida de sus alumnos. Logra

que el grupo de estudiantes elija aprender, ser tolerante con lo diferente, afrontar

aquello que no es fácil ni tiene premios inmediatos y placenteros, realizando una

apuesta en pos de un futuro mejor. Ella logra dominar

los códigos de comunicación en el aula, identifica qué genera actividad, tensión,

silencio o reflexión. Esto se debe al correcto análisis e interpretación de las

señales de interacción que tienen los alumnos como respuesta, mayormente en un

código gestual y no verbal.

12) Hay varios conflictos

Conflicto entre lo que enseña la profesora y lo debe enseñar (programa)

Conflicto Director y profesora (sobre lo que enseña, no respetar normas de

cortesía).

Conflicto entre alumnos. (Raúl y Emilio)

Conflicto entre la Institución y alumno (embarazo de Callie)

Conflicto entre padres y profesora (la madre que no quiere que sus hijos vayan a

la escuela porque no es productivo)

Conflicto entre alumno y otra persona ajena a la institución (Emilio y el que salió

de la cárcel)

Conflicto Dirección y alumno (no haber escuchado a Emilio por no tocar la puerta) 

13) Irene desempeña el rol de la alumna que quiere cambiar las cosas, que le

informa   a la profesora sobre el problema en que está metido Emilio, que está

armado, que necesita que lo ayuden, para que intervenga como intervino para

parar la   pelea ente Emilio y Raúl. Irene reconoció en la profesora a una persona

que no era ajena a los problemas, que no miraba al costado, que tenía intenciones

de hacer algo al respecto, por más mínimo que sea.

14) Callie, en un primer momento le manifiesta a la profesora lo que tiene que

hacer para ganarse al grupo (ganar la confianza de

Emilio). Después representa el rol de la alumna embarazada que, conforme las

normas institucionales, debe abandonar sus estudios en esa Institución para

continuarlos en otra. La institución con esta acción está poniendo trabas y, porque

no, cerrando la única vía de superación de la alumna. En este sentido, la profesora

realiza su intervención enfrentándose al Consejo Directivo, con el fin de revertir la

situación.

15) Las normas Institucionales son cerradas, no son flexibles, no permiten el

cambio, lo rechazan. Generan agresión en los alumnos y mala educación. No le

permite al docente desarrollar e implementar estrategias eficaces para lograr el fin

de la Institución que es que los alumnos aprendan. 

Las normas del grupo son conflictivas. Siguen a un líder, él los representa y   debe

hacerse lo que el aprueba, si no estamos ante un problema y se resuelve con la

violencia. Los alumnos provienen de hogares con desintegración familiar, situación

que   llevan consigo a la escuela. Esa desunión familiar, lo obliga a responder ante

cualquier estímulo con rebeldía. Tienen la ley de la calle, sino se hacen respetar

por ellos mismos, nadie va a hacer que los respeten.

Las normas de la profesora son enseñar a como dé lugar, insertar a los alumnos

en la educación tratándolos por igual, insertarlos en un mundo distinto al que

habitualmente desarrollan su vida, comprendiendo su situación particular de

vulnerabilidad, exclusión social

y cultural, actuando en consecuencia. Asimismo, lograr cambios en las normas de

la Institución.

16) La visita al parque de diversiones tiene como objetivo hacerles notar a los

alumnos que si quieren algo y se lo proponen lo conseguirán. Es su elección. En

este caso, era mantener su sobresaliente, más allá del premio que representaba,

tiene una connotación de resultado ante un esfuerzo, y que la educación es la

herramienta necesaria para lograr cualquier cosa que se propongan. 

El juego que eligen, la montaña rusa, los lleva a la excitación, al miedo, al vértigo,

les provoca adrenalina, lo mismo que les sucede en su contexto social, en sus

barrios, en contraposición al tema muerte. En su barrio la posibilidad de la muerte

les provoca esto, y en el parque de diversiones, un simple juego tiene los mismos

efectos.

17) Acciones de PRE TAREA: 

Resistencia a la designación de una nueva profesora.

Agresión verbal hacia la profesora.

Desinterés.

Acciones de DESARROLLO:

Integración del grupo a través de la lectura de poesía referidas a la muerte,  

situación de temor que es común al grupo y que cada tiene   su visión, miedo a la

pérdida, miedo al ataque. Expresión de sus ideas y sus dudas, siendo impactados

hasta que sienten que el contenido educativo exige una respuesta.

Acciones de TAREA: 

Rompen con el   estereotipo que tienen fijado de la   educación, ellos por sí solos

enfrentan   y eligen el   progreso personal.