ANALISIS RESPONS BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO … · Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika ... IN TOPIC OF LINEAR EQUATION BASED ON SOLO TAXONOMY ... BAB IV HASIL

i

ANALISIS RESPONS BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO

PADA MATERI PERSAMAAN GARIS LURUS

DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA

SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 COLOMADU

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Oleh:

Annisa Wahyu Ratri

K1312012

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

September 2017

ii

iii

ANALISIS RESPONS BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO PADA

MATERI PERSAMAAN GARIS LURUS DITINJAU DARI AKTIVITAS

BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1

COLOMADU TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Oleh:

ANNISA WAHYU RATRI

K1312012

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

September 2017

iv

v

vi

MOTTO

“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Sesungguhnya

sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari

sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain. Dan

hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap.”

(Q.S. Al Insyirah: 5-8)

“Tidak ada balasan kebaikan kecuali kebaikan (pula).”

(Q.S. Ar Rahman: 60)

vii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk:

Bapak dan Ibu

Terima kasih untuk doa, kasih sayang, dukungan, kepercayaan, dan semua yang

Bapak dan Ibu berikan untukku hingga membuat diri ini terus maju, tidak patah

semangat, dan tetap berusaha menjadi pribadi yang lebih baik. Semoga ridho Bapak

dan Ibu senantiasa tercurahkan untukku.

Khori dan Nida

Adik-adikku yang selalu mau meluangkan waktu untuk membantu. Terima kasih

untuk bantuan dan perhatian yang kalian berikan tak pernah ternilai untukku.

Semoga Allah selalu menjadikan kita tetap selalu rukun, saling mendoakan, dan

saling membantu.

Eyang dan Mbah yang selalu memotivasi untuk menjadi pribadi yang lebih baik.

Atina, Ayu, Dyah, Farrisa, Isti, Intan, Mbak Lilis, Mbak Putri, Rikha, Endah, Uni,

Irul, Indra, Ratna dan teman-teman Pendidikan Matematika 2012 yang menjadi

motivator dan teman diskusiku.

Dara, Isna, Arifah, Ega, Okti, Dian yang menjadi motivatorku.

viii

ABSTRAK

Annisa Wahyu Ratri. K1312012. ANALISIS RESPONS BERDASARKAN

TAKSONOMI SOLO PADA MATERI PERSAMAAN GARIS LURUS

DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS

VIII SMP NEGERI 1 COLOMADU TAHUN PELAJARAN 2016/2017.

Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta, September 2017.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui respons siswa menurut taksonomi

SOLO pada materi persamaan garis lurus ditinjau dari aktivitas belajar matematika

siswa SMP Negeri 1 Colomadu pada tahun pelajaran 2016/2017.

Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 1 Colomadu pada tahun pelajaran

2016/2017. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Subjek dalam penelitian

adalah 4 orang siswa kelas VIII F yang dipilih dengan menggunakan teknik

purposive sample. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitan ini

adalah wawancara berbasis tugas. Proses analisis data dalam penelitian ini

mengikuti Model Miles and Huberman yang terdiri dari reduksi data, penyajian

data, serta penarikan simpulan.

Hasil penelitian ini adalah sebagai berikut. (1) Siswa dengan aktivitas

belajar matematika tinggi cenderung mencapai tingkat extended abstract, walaupun

respons siswa pada tingkat relational masih kurang mantap. Kekurangmantapan

respons siswa pada tingkat relational terkait dengan respons siswa dalam

menganalisis, mengintegrasikan, dan menjelaskan hubungan antarkonsep yang

terkadang mampu dilakukan dengan tepat, tetapi kadang tidak mampu dilakukan

dengan tepat dalam menyelesaikan suatu permasalahan. (2) Siswa dengan aktivitas

belajar matematika sedang cenderung sudah mencapai tingkat unistructural,

walaupun respons siswa cenderung kurang mantap pada tingkat unistructural dan

ada siswa yang mulai memperlihatkan responsnya pada tingkat multistructural.

Pada tingkat unistructural, kekurangmantapan respons siswa berhubungan dengan

respons siswa dalam menjalankan prosedur sederhana yang kurang tepat, walaupun

respons dalam mengidentifikasi dan mendefinisikan konsep sudah tepat. Pada

tingkat multistructural, sudah ada siswa yang menunjukkan respons yang tepat

dalam mendaftar dan menghubungkan informasi yang diketahui untuk menjalankan

prosedur, walaupun pada respons mengklasifikasikan contoh dan bukan contoh

belum tepat. (3) Respons siswa dengan aktivitas belajar rendah tidak diketahui

karena tidak ada siswa kelas VIII F yang memenuhi kategori siswa dengan aktivitas

belajar rendah.

Kata Kunci: respons, taksonomi SOLO, aktivitas belajar matematika

ix

ABSTRACT

Annisa Wahyu Ratri. K1312012. AN ANALYSIS ON STUDENT’S RESPONSE

IN TOPIC OF LINEAR EQUATION BASED ON SOLO TAXONOMY

VIEWED FROM STUDENT’S LEARNING ACTIVITY IN MATHEMATIC IN

THE 8TH GRADERS AT SMP NEGERI 1 COLOMADU IN THE SCHOOL

YEAR OF 2015/2016. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty

of Surakarta Sebelas Maret University. September 2017.

This research aimed to find out student’s response in topic of linear

equation based on SOLO Taxonomy viewed from student’s learning activity in

mathematic at SMP Negeri 1 Colomadu in the school year of 2016/2017.

This research was conducted in SMP Negeri 1 Colomadu in the school year

of 2016/2017. This research was a qualitative research. The subjects of this

research were 4 students of VIII F who selected by using of purposive sampling.

Technique of collecting data used in this research was task-based interview. The

data were analyzed based on Miles and Huberman model, which it consists of data

reduction, data presentation, and drawing conclusion.

The results of this research revealed that. (1) Student with high-level

learning activity tended to reach extended abstract level, although student’s

response was not steady enough in relational level. Student’s response was not

steady enough in relational level cause of the student could analyze, integrate, and

explain the relationships of concept exactly in a problem, but could not do that

exactly in another problem. (2) Student with mid-level learning activity tended to

reach unistructural level, although student’s response was not steady enough in

unistructural level and there was student who began to show her respons in

multistructural level. In unistructural level, student’s response was not steady

enough cause of the student could not perform simple procedure, although student

could identified and defined a concept. In multistructural level, there was a student

who showed exact response to list and connect information in solving the problem,

but she could not classified the example and not-example. (3) Response of student

with low-level learning activity could not be described cause of none of students

that met criteria of low-level learning activity.

Keyword: response, SOLO Taxonomy, mathematic learning activity

x

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah

SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi,

kesehatan, dan keselamatan kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan

penulisan skripsi yang berjudul “ANALISIS RESPONS BERDASARKAN

TAKSONOMI SOLO PADA MATERI PERSAMAAN GARIS LURUS

DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS

VIII SMP NEGERI 1 COLOMADU TAHUN PELAJARAN 2016/2017”.

Dalam penyusunan skripsi ini penulis mendapat bantuan, bimbingan serta

pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih

kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan ijin

untuk melaksanakan penelitian.

2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika yang

telah memberikan ijin penelitian.

3. Dr. Ikrar Pramudya, M.Si., Pembimbing I yang telah dengan sabar memberikan

banyak waktu, bimbingan, saran, dukungan, dan kemudahan kepada penulis.

4. Dhidhi Pambudi, S.Si, M.Cs., Pembimbing II yang telah dengan sabar

memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, dukungan, dan kemudahan

kepada penulis.

5. Dosen-dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak

memberikan nasihat, ilmu, bimbingan dan dukungannya.

6. Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd. dan Arum, M.Pd. yang telah berkenan memberikan

bimbingan dan nasihat sebagai validator instrumen penelitian pada skripsi ini.

7. Udi Sadono, S.Pd., Kepala SMP Negeri 1 Colomadu yang telah memberikan

ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.

8. Drs. Suparto, S.H., M.Pd., Kepala SMP Negeri 3 Colomadu yang telah

memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.

xi

9. Marwoto, M.Pd., guru mitra penelitian yang telah membantu dalam

pelaksanaan penelitian dan menjadi validator instrumen penelitian pada skripsi

ini.

10. Seluruh siswa kelas VIII F SMP Negeri 1 Colomadu tahun pelajaran 2016/2017,

terimakasih banyak atas kerjasama selama penelitian.

11. Seluruh mahasiswa Pendidikan Matematika Angkatan 2012, terima kasih atas

segala dukungan dan motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini.

12. Semua pihak yang telah membantu dan memberi dukungan bagi penulis dalam

menyusun skripsi ini.

Saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan demi

kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan

pengembang penelitian.

Surakarta, September 2017

Peneliti

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ......................................................................................

HALAMAN PERNYATAAN .......................................................................

HALAMAN PENGAJUAN ...........................................................................

HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................

HALAMAN MOTTO ....................................................................................

HALAMAN PERSEMBAHAN .....................................................................

ABSTRAK .....................................................................................................

ABSTRACT .....................................................................................................

KATA PENGANTAR ....................................................................................

DAFTAR ISI ..................................................................................................

DAFTAR TABEL ..........................................................................................

DAFTAR GAMBAR .....................................................................................

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ........................................................

B. Rumusan Masalah .................................................................

C. Tujuan Penelitian ..................................................................

D. Manfaat Penelitian ................................................................

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR

A. Kajian Pustaka ......................................................................

1. Matematika ....................................................................

2. Respons Siswa ...............................................................

3. Taksonomi SOLO ..........................................................

4. Aktivitas Belajar ............................................................

5. Persamaan Garis Lurus ..................................................

B. Kerangka Berpikir .................................................................

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ...............................................

i

ii

iii

iv

v

vi

vii

viii

ix

x

xii

xv

xvii

xxi

1

8

8

8

9

9

10

13

23

29

30

36

xiii

1. Tempat Penelitian ..........................................................

2. Waktu Penelitian ............................................................

B. Metode dan Pendekatan Penelitian ........................................

C. Data dan Sumber Data ..........................................................

D. Teknik Pengambilan Subjek Penelitian .................................

E. Teknik Pengumpulan Data ....................................................

1. Metode Angket ..............................................................

2. Metode Observasi ..........................................................

3. Metode Wawancara .......................................................

F. Teknik Uji Validitas ..............................................................

G. Teknik Analisis Data .............................................................

H. Prosedur Penelitian ...............................................................

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian .....................................................................

1. Deskripsi Lokasi Penelitian .............................................

2. Deskripsi Hasil Pengembangan Instrumen ......................

a. Instrumen Utama .....................................................

b. Instrumen Bantu Pertama .........................................

c. Instrumen Bantu Kedua ...........................................

d. Instrumen Bantu Ketiga ...........................................

e. Instrumen Bantu Keempat .......................................

3. Deskripsi Data Aktivitas Belajar Matematika .................

4. Deskripsi Data Respons Siswa ........................................

a. Paparan, Triangulasi, dan Analisis Data Siswa

Aktivitas Belajar Tinggi ...........................................

b. Paparan, Triangulasi, dan Analisis Data Siswa

Aktivitas Belajar Sedang ..........................................

B. Pembahasan ..........................................................................

1. Subjek Aktivitas Belajar Matematika Tinggi ...................

2. Subjek Aktivitas Belajar Matematika Sedang .................

36

36

36

37

37

38

38

40

41

41

42

43

45

45

45

45

46

48

51

53

54

56

56

147

232

232

237

xiv

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ...............................................................................

B. Implikasi ...............................................................................

C. Saran .....................................................................................

DAFTAR PUSTAKA ….................................................................................

248

249

251

253

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

Indikator Respons Siswa Berdasarkan Taksonomi SOLO ...................

Aktivitas Belajar yang Disarankan Biggs dan Tang .............................

Indikator Aktivitas Belajar ...................................................................

Validator Instrumen Lembar Observasi ...............................................

Revisi Instrumen Lembar Observasi Aktivitas Belajar Matematika ....

Validator Instrumen Angket Aktivitas Belajar Matematika .................

Revisi Instrumen Kisi-kisi Angket Aktivitas Belajar Matematika .......

Revisi Instrumen Angket Aktivitas Belajar Matematika ......................

Validator Instrumen Tes Soal Pemecahan Masalah Matematika ..........

Revisi Soal Tes Pemecahan Masalah Matematika ...............................

Validator Instrumen Pedoman Wawancara ..........................................

Pengelompokan Aktivitas Belajar Matematika Hasil Observasi ..........

Pengelompokan Aktivitas Belajar Matematika Hasil Pengisian

Angket .................................................................................................

Subjek Penelitian dan Golongan Aktivitas Belajar ...............................

Triangulasi Wawancara 1 dengan Wawancara 2 Data Subjek T1 Soal

Nomor 1 ...............................................................................................


Nomor 2 ...............................................................................................


Nomor 3 ....................................................................................


Nomor 4 ....................................................................................


Nomor 1 ..............................................................................................


Nomor 2 ...............................................................................................

22

26

27

46

47

48

49

49

52

53

53

54

55

55

66

82

95

104

113

125

xvi

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.


Nomor 3 ..............................................................................................


Nomor 4 ..............................................................................................

Triangulasi Wawancara 1 dengan Wawancara 2 Data Subjek S1 Soal

Nomor 1 ..............................................................................................


Nomor 2 ..............................................................................................


Nomor 3 ..............................................................................................


Nomor 4 ..............................................................................................


Nomor 1 ..............................................................................................


Nomor 2 ..............................................................................................


Nomor 3 ..............................................................................................


Nomor 4 ..............................................................................................

Tingkat Respons Subjek Aktivitas Tinggi ...........................................

Tingkat Respons Subjek Aktivitas Sedang ..........................................

Respons Subjek dengan Aktivitas Belajar Tinggi ................................

Respons Subjek dengan Aktivitas Belajar Sedang ...............................

136

145

155

168

182

190

199

211

222

230

237

245

248

249

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

Kerangka Berpikir .......................................................................................

Respons Subjek T1 Tahap 1 Bagian 1 .........................................................


















Respons Subjek T1 Tahap 1 Bagian 10 .......................................................









35

57

57

59

61

62

62

63

65

69

70

72

73

74

75

77

79

80

81

87

88

91

92

93

98

99

100

101

xviii

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.































102

103

106

107

108

109

110

111

111

112

116

117

118

118

119

120

121

122

123

124

129

130

133

134

139

140

141

142

143

144

xix

59.

60.

61.

62.

63.

64.

65.

66.

67.

68.

69.

70.

71.

72.

73.

74.

75.

76.

77.

78.

79.

80.

81.

82.

83.

84.

85.

86.

87.

88.

Respons Subjek S1 Tahap 1 Bagian 1 .........................................................


















Respons Subjek S1 Tahap 1 Bagian 10 .......................................................












147

148

150

151

152

152

153

155

159

160

161

162

164

165

165

166

167

173

174

176

178

179

180

185

185

186

187

188

189

192

xx

89.

90.

91.

92.

93.

94.

95.

96.

97.

98.

99.

100.

101.

102.

103.

104.

105.

106.

107.

108.

109.






















193

193

195

196

196

197

198

202

203

204

206

208

209

216

217

219

220

225

226

227

228

xxi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

Surat-surat ...............................................................................................

Lembar Validasi Instrumen Lembar Observasi .......................................

Instrumen Lembar Observasi Sebelum Validasi .....................................

Instrumen Lembar Observasi Sesudah Validasi ......................................

Lembar Validasi Instrumen Angket ........................................................

Instrumen Angket Sebelum Validasi .......................................................

Instrumen Angket Sesudah Validasi ........................................................

Hasil Reliabilitas dan Konsistensi Internal Uji Coba Angket ..................

Instrumen Angket Sesudah Uji Coba .......................................................

Lembar Validasi Instrumen Tugas Respons ............................................

Instrumen Tugas Respons Sebelum Validasi ...........................................

Instrumen Tugas Respons Sesudah Validasi ...........................................

Lembar Validasi Pedoman Wawancara ...................................................

Instrumen Pedoman Wawancara .............................................................

Hasil Observasi .......................................................................................

Hasil Angket ...........................................................................................

Lembar Jawab Subjek T1 ........................................................................

Transkrip Wawancara Subjek T1 .............................................................

Lembar Jawab Subjek T2 .........................................................................

Transkrip Wawancara Subjek T2 .............................................................

Lembar Jawab Subjek S1 .........................................................................

Transkrip Wawancara Subjek S1 .............................................................

Lembar Jawab Subjek S2 .........................................................................

Transkrip Wawancara Subjek S2 .............................................................

Transkrip Wawancara Guru Matematika ................................................

Kunci Jawaban Tugas Respons ...............................................................

Foto Dokumentasi ...................................................................................

257

263

273

278

283

303

305

318

344

351

363

366

369

375

378

382

387

392

416

421

438

443

464

470

488

491

501

Documents

ANALISIS RESPONS BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO … · Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika ... IN TOPIC OF LINEAR EQUATION BASED ON SOLO TAXONOMY ... BAB IV HASIL