Analiza Apei

Embed Size (px)

DESCRIPTION

indici de analiza a apei

Citation preview

Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului

MINISTERUL EDUCAIEI CERCETRII I TINERETULUI

Proiectul Phare TVET RO 2005/017-553.04.01.02.04.01.03

MEdCTCNDIPT / UIP

AUXILIAR CURRICULARModulul: ANALIZA APEIclasa a XII-a

Domeniul: CHIMIE INDUSTRIAL

Nivelul: 3

Bucureti - 2008

Acest material a fost elaborat prin finanare Phare n proiectul de Dezvoltare instituional a sistemului de nvmnt profesional i tehnic Noiembrie 2008

.O.S. Dunarea

S.O.S. Dunarea!

De Dunare suntem legati prin comertul cu peste si grane, prin iubire de neam aparata de invazia popoarelor ce-au ravnit la bogatie si mai ales la spatiul strategic, de culoar intre Occident si Orient.Clepsidra istoriei a urmat mari nelinisti la Dunare dar si multe prefaceri.In anul 100 e. n. este terminata soseaua prin Cazane de catre Traian.Primele lucrari care regularizeaza cursul Dunarii la Portile de fier(din cauza pericolului cataractelor fiind abatut fluviul, asigurand navigatia Dunarii),au fost in anul 101 e. n. Portile de Fier au reprezentat un obstacol greu de trecut pentru navigatie, mai tarziu, puterea fluviului aici, a insemnat energie.Chiar daca s-a mai scris despre Dunarea la Portile de Fier, iar eu prin aceasta nu aduc mai nimic nou despre transformarea ei, scrierea de fata poate va ocupa un alt loc in constiinta unei generatii.Am in fata harta Dunarii din 1934 intre km 1075 900.O salba de balti, insule, ostroave si padurea de lunca ce se ingemana cu Dunarea.Si harta cu configuratia ei de azi, o banda cu insemne marinaresti, constructii, insemne noi, baraje, lacuri de acumulare.Peste 30 de ani, Dunarea la Portile de Fier avea sa-si schimbe fizionomia din ecosistem natural de apa curgatoare in ecosistem lacustru.Ce-a insemnat pentru viata Dunarii? Schimbari profunde in biocenoza ei.Urmarind doar doua aspecte:factorii ecologici si dinamica ihtiofaunei, rezultatele sunt ingrijoratoare.Studiile facute in amonte si aval de lacurile de acumulare de la Portile de FierI si Portile de Fier II precum si in zona lacurilor de acumulare au evidentiat modificari semnificative la nivelul ihtiofaunei privind densitatea, frecventa abundenta relativa precum si schimbari ale locurilor de reproducere si a perioadei de migratie.Au fost semnalate transformari si la nivelul factorilor ecologici: cantitatea de oxigen dizolvat, temperatura, suspensii si cantitatea de substante organice.Dependenta oxigenului dizolvat fata de temperatura a atras modificari si in fauna piscicola.Curand vor disparea speciile de pesti migratori anadromi*: morun(HUSO huso, L.1758); pastruga(Acipenser stellatus, Pall.1771); nisetru(Acipenser guldenstaedti colchicus, Marti,1940) din aceasta zona.Semnificatia biologica a scaderii efectivului populatiilor de pesti migratori, a frecventei si abundentei lor in zona lacurilor de acumulare este certa. Cele doua lacuri de baraj inchid calea de migratie spre locul de reproducere care era zona Cazanelor Dunarii, bine aerata, oxigenul fiind conditia esentiala pentru eclozarea si dezvoltarea puietului.A disparut (Lota lota, L.1758) mihaltul care era foarte abundent in aval de lacul de acumulare de la Portile de Fier I.}i-a redus efectivul populatia speciei de cega (Acipenser ruthenus L.1758) fiind astazi semnalata doar in zona de amonte de lacul de acumulare de la Portile de Fier I.Oxigenul ca factor ecologic limitativ a influentat si speciile cu tendinte reofile**, salau(Stizostedion lucioperca, L.1758), salau vargat(Stizostedion volgense, Gmelin,1788),mreana vanata, moioaga(Barbus meridionalis petenyi,Heckel,1847), morunasul(Vimba vimba carinata Pallas,1811), care s-au retras din zona spre coada lacului de acumulare unde cantitatea de oxigen este mai mare.Modificari au fost semnalate si la speciile stagnofile** care desi s-au acomodat conditiilor noi din lacurile de acumulare, volumul mare de apa de aici le influenteaza locul de reproducere pe care il gasesc cu greutate perturband perioada de reproducere prin intarziere, fapt ce atrage disparitia unor generatii.Dintre speciile reofile, scobarul(Chondrostoma nasus nasus,L.1758) care se gasea din abundenta aici, acum s-a constatat absenta ei.S-a mai semnalat de catre cercetatori disparitia catorva specii dunarene, dunarita(Sabanejewia aurata bulgarica, Drensky, 1928), zvarluga(Cobitis taenia,L.1758), care erau in cantitate mare.Distrugerea baltilor Dunarii ce reprezentau locurile de reproducere si dezvoltare a puietului de peste este interventia majora in transformarea Dunarii iar rezultatele n-au incetat sa apara.Pestii incheie lantul trofic ce a parcurs etape de transformare a substantelor organice ajunse in apa sub forma unor compusi organici foarte complecsi.Raspunsul il da calitatea apelor Dunarii pe anumite sectoare. In situatia de astazi, sistemele biologice naturale nu mai pot face fata poluantilor deversati in Dunare, apelandu-se la instalatii si organisme ce pot interveni in procesele de autoepurare.Dispunem de norme adecvate de testare, de un personal calificat pentru controlul apelor, de o buna legislatie, dar suntem deficitari la propaganda de informare a populatiei pe intelesul fiecaruia, in sprijinul ocrotirii apelor Dunarii.Poluarea este un fenomen deloc neglijabil, iar consecintele ei pot fi imediate sau in timp.

CARACTERISTICILE BIOLOGICE ALE APEI

Organismele acvatice traiesc intr-o permanenta interdependenta unele fata de altele, alcatuind biocenoze ce ocupa un anumit biotop.Intre cei doi componenti ce alcatuiesc doua sisteme distincte: unul cu viata biocenoza si altul fara viata, biotopul, sunt influente reciproce.Astfel, sunt organisme care traiesc numai in ape curate, bine oxigenate iar altele au nevoie de un substrat nutritiv bogat in substante organice.Faptul ca sunt organisme care-si desfasoara activitatea in lipsa oxigenului (mediu anaerob) si organisme care au nevoie pentru supravietuire de oxigen (mediu biotic), a permis acestea sa fie folosite ca indicatori ai calitatii apei.Cu ajutorul fileului planctonic se recolteaza probele biologice care sunt supuse unor operatii preliminare de conservare si trierea probelor.Determinate, organismele cu ajutorul microscopului din probele biologice se aduc informatii perspectiv si de reconstituire a biocenozelor, comparativ cu analizele chimice si bacteriologice care indica o stare prezenta.Probele biologice dau posibilitatea aprecierii gradului de impuritate a apei.Cunoscand biologia speciilor acvatice si adaptarea lor la anumite conditii de viata, permit cercetatorului sa se pronunte asupra starii ecosistemului.Unele organisme vegetale si animale au devenit indicatori biologici utilizati, in aprecierea gradului de murdarire a apei, prin sistemul saprobiilor.Organizatia Mondiala a Sanatatii (O.M.S.) a stabilit indicele biologic de poluare (I.B.P.):

I.B.P. =[B/(A+B)]*100

A numarul organismelor cu clorofilaB numarul organismelor fara clorofilaPentru : 0< I.B.P. < 8 apa curata8< I.B.P. < 20 apa usor poluata20< I.B.P.< 60 apa poluata60< I.B.P.< 100 apa puternic poluata

INDICATORI BIOLOGICI PENRU CALITATEA APEI

Bacteriile intilnite in apa sunt grupate in: bacterii inofensive (banale) si bacterii patogene.Desi bacteriile banale nu produc boli organismului uman, numarul acestora trebuie sa fie limitat in apa potabila. Aprecierea calitatii apei prin stabilirea diagnosticului de potabilitate se realizeaza in functie de idicatorii bacteriologici.Cauzele contaminarii bacteriene a apei sunt: deversarea dejectiilor in ape curgatoare, defectiuni la statiile de tratare a apei , poluarea cu substante organice contaminate.Stabilirea unor indicatori bacteriologici pentru calitatea apei potabile sau pentru irigatii si stranduri este foarte importanta pentru populatie, privind sursa unei potentiale epidemii hidrice.Sunt utilizati ca indicatori bacteriologici: numarul total de germeni si determinarea bacteriei Escherichia coli (bacilul coli).Numarul total e germeni reprezinta un indicator al puritatii apei.Pentru determinarea numarului total de germeni se fac eterminari periodice si repetate din aceeasi zona. Se insaminteaza 1 ml de apa (sau dilutii in acest mililitru) intr-un mediu de cultura, dupa care se tin 24 de ore la termostat, la 37 C (temperatura la care se pot dezvolta in corpul uman ). Numarul de colonii reprezinta numarul total de germeni care trebuie corelat si cu alti indicatori: chimici, helmitologici- oua si larve de viermi intestinali (oxiuri, limbrici, tenii ) in vederea stabilirii gradului de poluare a apei (contaminate).Analizele bacteriologice sunt comparate cu datele normative (STAS-1342-91)Escherichia coli (bacilul coli)Bacilul indica poluarea apei cu materii fecale (dejectii animale si umane), fiind un germen ce traieste in intestinul omului si al animalului.Daca este prezent in apa, poate indica o eventuala contaminare cu germeni patogeni, avind valoare de indicator indirect.

De ce este luat ca indicator bacteriologic?Acest bacil este multmai rezistent fata de germenii patogeni reprezentand eficienta dezinfectieiapei.Coli-test ,indica numarul de bacili coli/dm cub de apa.Specii indicatoare de prezenta unor substante anorganice in apa(STAS 6329-90)Organisme indicatoare pentru fier si mangan:Au fost identificate specii de bacterii :Leptothrix ochracea,Gallionella ferugineea si altele, specii de protozoare flagelate precum:Trahelomonas hispida,Antophisa vegetans.Organisme indicatoare de calciu:Dintre plante au fost identificate:Potamogeton,Ceratophillum,sialtele,larve de insecte acvatice:Pericoma,Oxiera.Organisme indicatoare de hidrogen sulfurat.Sulfobacteriile sunt bacterii care acumuleaza sulf in celula lorBeggiatoa alba,Acromantium oxaliferum;protozoare ciliate:Metopus,Sapro-dinium,dentatum .

Macronevertebratele acvatice,indicatori biologiciai calitatii apei

Nevertebratele acvatice au rol deosebit in biologia apelor.Macronevertebratele sunt animale nevertebrate care se pot observa cu ochiul liber.Dintre reprezentantii mai frecventi sunt :viermii(planaria,tubifex) moluste(scoici,melci),crustacei(decapode,amfipode),insecte sau larvele lortrichoptere, ephemeroptere, chironomide).Scoala europeana bazata pe traditia scolii de limnologie germane,utilizeaza sistemul saprobiontilor, revizuit in 1962 de H.Liebmann care acorda atentie mai mare protozoarelor si apar alte criterii de clasificare a apelor poluate dupa continutul de poluanti.Scoala anglo-saxona-americana foloseste ca indicatori biologici ai apelor poluate,macronevertebratele din motive practice:-pot fi observate cu ochiul liber ,pot fi usor colectate ,traiesc in numar mare, se deplaseaza pe distante relativ mici sitraiesc intre 3-5 ani,permitand observatii a efectului poluarii asupra populatiei respective.-fiind adaptate ca o anumita calitate a apei,orice schimbare a mediului are o reactie de raspuns in structura si dinamica populatiilor-au semnificatie biologica importanta in biocenoza din care fac parte,alcatuiesc retelele trofice.-prezenta sau absenta lor indica:calitatea generala a apelor relatia dintre substantele nutritive(organice-anorganice),schimbarea conditiilor de viata,ca urmare a activitatii antropice.Autori:

ing. Aurelia BUCHMAN - prof. grad did.I, Grupul colar C. D. Neniescu,Baia Mare

ing. Mihaela MARINCESCU - prof. grad did.I, Grupul colar C. D. Neniescu,Baia Mare

Consultan

ing. Paula POSEA, expert curriculum, CNDIPT- MEdCT

Cuprins

1. Introducerepag. 4 Ce vei gsi n acest auxiliar?pag. 62. Competene i obiectivepag. 73. Informaii pentru profesoripag. 83.1. Fia de corelare a competenelor i obiectivelor modululuicu activitile de nvarepag. 83.2. Sugestii metodologicepag.103.3. Fie de lucrupag.143.4. Cutarea informaiilor pe internetpag.183.5. Prezentri PowerPointpag.203.6. Adaptarea materialelor pentru elevi cu CESpag.213.7. Folii pentru retroproiectorpag.224. Glosar de termenipag.265. Informaii pentru elevipag.275.1.Fia conspect nr. 1 Prelevarea probelor de appag.285.2.Fia conspect nr. 2 Determinarea indicatorilor chimici ai apei (sistematizare)pag.295.3.Fia conspect nr. 3 precizri privind efectuarea lucrrilor de laboratorpag.315.4.Fia conspect nr. 4 Elaborarea proiectelorpag.326. Activiti de nvarepag.33Activitatea 1 - Recoltarea probelor de appag.33Activitatea 2 Test prelevarea probelor de appag.35Activitatea 3 Determinarea indicatorilor fizici ai apeipag.37Activitatea 4 Determinarea suspensiilor din appag.39Activitatea 5 Deterinarea turbiditii i conductivitii apeipag.41Activitatea 6 Test indicatori fizicipag.46Activitatea 7 Determinarea aciditii i alcalinitii apeipag.48Activitatea 8 Determinarea calciului i magneziului din appag.53Activitatea 9 Determinarea duritii apeipag.57Activitatea 10 Test indicatori chimici ai apeipag.59Activitatea 11 Determinarea clorurilor din apa potabilpag.61Activitatea 12 Determinarea oxigenului dizolvatpag.64Activitatea 13 Determinarea CBO5 din apa uzatpag.66Activitatea 14 Proiect cu tema Calitatea apei potabilepag.69Activitatea 15 Test de evaluarepag.707. Soluile exerciiilorpag.738. Bibliografiepag.759. Anexe - referatepag.76

1. Introducere

Prezentul material se adreseaz profesorilor care predau la ciclul superior al liceului, clasa a XII-a, nivelul 3, domeniul: resurse naturale i protecia mediului, specializarea:Tehnician chimist de laborator modulul 6: ANALIZA APEI din cadrul curriculumului n dezvoltare local (CDL). Modulul se deruleaz pe parcursul a 64 de ore de pregtire prin laborator tehnologic (2 ore/ sptmn).De asemenea auxiliarul curricular se adreseaz elevilor din clasa a XII-a, care se pregtesc pentru specializarea: Tehnician chimist de laborator.Prin coninuturi, auxiliarul curricular dorete s realizeze o mai bun motivare a elevului i o cretere a interesului acestuia pentru cunotinele i abilitile ce se formeaz n domeniul tehnic.Scopul auxiliarului curricular este acela de a orienta activitatea profesorului i de a stimula creativitatea acestuia prin modelele cuprinse n material.Materialul cuprinde competenele vizate i obiectivele urmrite pe parcursul derulrii modulului, informaii pentru profesori i pentru elevi, teste diagnoz i de evaluare. De asemenea exist exemple de folii pentru retroproiector, fie de documentare, fie conspect, coninutul portofoliului elevului, prezentri Power Point. Este propus realizarea de ctre elevi a unor proiecte n cadrul activitilor de nvare. Activitile pentru elevi au la baz nvarea centrat pe elev, activiti interactive de complexitate diferit, adrese de site-uri pe internet, indicii pentru ntocmirea portofoliului elevului, fie de descriere a activitilor, exemple rezolvate de exerciii i probleme i alte materiale pe care o s le descoperii citind acest AUXILIAR CURRICULAR !

Unitile de competene de la nivelul 3 familiarizeaz elevii cu instrumentele i tehnicile de laborator, cu metodele de analiz calitativ, cantitativ i instrumental.Calificarea - Tehnician chimist de laborator ofer for de munc pregtit pentru laboratoarele de analize chimice i fizico-chimice din urmtoarele domenii: Industria chimic Medicin i farmacie Protecia mediului Industria alimentar Controlul calitii materiilor prime produselor finite (de orice natur i provenien).Absolvenii de liceul tehnologic, ruta direct, ce obin calificarea Tehnician chimist de laborator, vor fi capabili s realizeze monitorizarea factorilor de mediu i s realizeze transmiterea de date la nivel superior.Abilitile tehnice generale dobndite se pot transfera ntre calificrile de nivel 3, ruta direct liceu tehnologic ntre calificrile: Tehnician chimist de laborator i Tehnician ecolog i protecia mediului.Locurile de munc corespunztoare calificrilor de mai sus, unde vor putea fi angajai absolvenii de nivel 3 ar putea fi urmtoarele: Uzine de ap Staii de epurare a apelor Societi comerciale care produc ngrminte chimice Gestionarea deeurilor Fabrici de detergeni i spunuri Fabrici de obinere i prelucrare a maselor plastice Combinate petrochimice i rafinrii Fabrici de creme i emulsii Staii de benzin Fabrici de medicamente Servicii locale pentru protecia cosumatorului Laboratoare medicale Laboratoare colare sau universitare Institute de cercetare

Activitile practice i teoretice, exerciiile i testele propuse i rezolvate urmresc atingerea criteriilor de performan n condiiile de aplicabilitate descrise n Standardele de Pregtire Profesional i n Curriculum n vederea evalurii competenelor din unitile de competen.

Modulul 6 ANALIZA APEI face parte din Curriculumul n dezvoltare local pentru clasa a XII-a i a fost elaborat ntr-un cadru de parteneriat ntre coal i comunitatea local. Are n vedere resursele locale pentru instruire i cerinele locale pentru pregtirea n diverse calificri, care s serveasc activitilor economice desfurate n zon. Acest modul a fost conceput s asigure, prin coninuturile sale, pregtirea de specialitate n contextul dotrii colilor sau agenilor economici cu aparatur i materiale specifice .

Modulul ANALIZA APEI se adreseaz calificrii Tehnician chimist de laborator din domeniul de pregtire profesional Resurse naturale i protecia mediului i se desfoar , n clasa a XII-a, pe parcursul a 62 de ore de instruire prin laborator tehnologic, efectuat de profesorul inginer, cu clasa mprit n grupe cu minimum 12 elevi.Nivelul de pregtire este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite criteriile de performan ce pot fi atinse numai dac n procesul de nvmnt sunt asigurate condiiile de aplicabilitate descrise n standard.

Fiecare coal i poate particulariza condiiile de aplicabilitate la condiiile locale, unitile de competen dezvoltndu-se n contextul dotrii colii sau agentului economic.

Exemplele de activiti de nvare pe care le ofer auxiliarul curricular pot constitui un model pentru profesori pentru elaborarea de fie de lucru, teste de evaluare sau diagnoz, referate pentru lucrrile de laborator, teme de proiecte.

Acest auxiliar prezint activiti de nvare pentru toate competenele prevzute n standardele de pregtire profesional, dar NU i propune s acopere toate coninuturile din curriculum, fiind doar un model pe care profesorii l pot adapta n funcie de particularitile elevilor.

Ce vei gsi n auxiliar ?

... activiti diverse care au rolul de a forma elevului abiliti cheie i de a-l face s-i nsueasc cunotinele de specialitate necesare dobndirii competenelor din standardele de pregtire profesional. Activitile din auxiliar sunt astfel alctuite nct s ating toate competenele din standardele de pregtire profesional, fr a atinge toate coninuturile din curriculum.Activitile propuse elevilor sunt de diverse tipuri i de complexitate diferit: exerciii teoretice i practice activiti care vizeaz cele trei stiluri de nvare ale elevilor (vizual, auditiv, practic) activiti individuale, n perechi, n grup i cu clasa ntreag activiti interactive experimentul de laborator, jocul de rol, elaborarea de proiecte i referate tematice.Alegerea activitilor s-a fcut innd seama c cei care nva sunt elevii, avndu-se n vedere diferenierea sarcinilor i a timpului acordat. Toate activitile propuse n acest ghid fac referin la competenele ce sunt vizate spre evaluare i care sunt corelate cu coninuturile din curriculum.

...a fost utilizat un limbaj simplu, uor accesibil elevilor. S-au folosit tabele, grafice, imagini i clip-arturi pentru a face textul mai stimulator i mai atractiv pentru elevi.

model de glosar de termeni

... sugestii privind alctuirea portofoliului elevilor care ar putea cuprinde: rezultatele temelor de evaluare formativ i sumativ rezultatele activitilor de autoevaluare mic dicionar al termenilor de specialitate opiniile elevilor privind activitile desfurate fie de progres sau de feedback comentarii ale profesorului privind atitudinea i rezultatele elevului.

... sugestii privind evaluarea, aceasta s-a gndit sub forma unei evaluri formative pentru notare, iar n vederea atingerii competenelor s-a gndit o evaluare sumativ.

... rezolvarea exerciiilor, testelor, sarcinilor de lucru propuse elevilor.

2. Competene i obiective

Modul 6 - Analiza apei (UC 18)

COMPETENE

Uniti de competen tehnice specializate:

C 18.1. Recolteaz probe de ap n vederea analizelor fizico-chimice C 18.2. Determin indicatori fizici ai apeiC 18.3. Determin indicatori chimici ai apeiC 18.4. Determin indicatori de calitate ai apei potabile, apei uzate i nmolurilor

OBIECTIVE

Prin nivelul 3 de calificare se urmrete aprofundarea cunotinelor teoretice, dezvoltarea abilitilor de calcul tehnic , precum i dezvoltarea deprinderilor i abilitilor practice, astfel nct tehnicianul chimist de laborator s fie capabil s:

aleag dispozitivele de prelevare a probelor de ap recolteze probe de ap pentru analize fizico-chimice nregistreze, marcheze si conserve probele de ap ntocmesc buletinul de prelevare a probelor de ap caracterizeze indicatorii fizici ai apelor naturale determine indicatorii fizici ai apelor naturale determine aciditatea i alcalinitatea apelor determine indicatorii regimului de oxigenare determine indicatorii regimului de mineralizare determine indicatorii de calitate ai apei potabile determine indicatorii de calitate ai apei uzate determine indicatorii de calitate ai nmolurilor interpreteze rezultatele analizelor se integreze ntr-o echip de lucru neleag i s interpreteze un buletin de analiz cunoasc aparatura de laborator tie s utilizeze aparatura cunoasc principiile de funcionare i metodele de lucru tie s lucreze n echip i s in un grafic de lucru cunoasc i s respecte regulile de securitate a muncii

3. Informaii pentru profesori 3.1.Fia de corelare a competenelor i obiectivelor modulului cu activitile de nvare

Tabelul urmtor detaliaz sarcinile incluse n:

Modulul 6Analiza apei

Tabelul va fi folositor n procesul de colectare a dovezilor pentru portofoliul elevilor

CompetenaObiectivulSimbolul activitii Rezol-vat

C 18..1.Recolteaz probe de ap n vederea analizelor fizico-chimice s preleveze probe de ap pentru analizele fizico-chimice s ntocmeasc un buletin de nsoire a probei de ap Activitatea 1 Recoltarea probelor de ap n vederea analizrii lor

s identifice dispozitivele pentru prelevarea probelor de ap s deosebeasc tipurile de probe de ap i modul de recoltare al acestora s cunoasc informaiile ce trebuie trecute ntr-un buletin de prelevare

Activitatea 2 Prelevarea probelor de ap

C 18. 2.Determin indicatori fizici ai apei s identifice treptat, pas cu pas, etapele necesare determinrii indicatorii fizici ai apei n laborator s planifice aceast activitateActivitatea 3 Determinarea indicatorilor fizici ai apei(turbiditate, conductivitata, pH)

s determine cantitatea de suspensii dintr-o prob de ap s compare rezultatele obinute cu coninuturile maxim admise din standardele de calitate s se integreze ntr-o echip de lucru

Activitatea 4 Determinarea suspensiilor din ap

s determine turbiditatea i conductivitatea unei ape s interpreteze rezultatele obinute prin compararea lor cu coninuturile maxim admise din standardele de calitate. s tie s utilizeze aparatura

Activitatea 5 Determinarea turbiditii i conductivitii electrice a apei

s aprofundeze cunotinele despre indicatorii fizici ai apei (turbiditate, conductivitate, suspensii totale i pH)Activitatea 6 Evaluarea noiunilor despre indicatorii fizici ai apei

CompetenaObiectivulSimbolul activitii Rezol-vat

C 18..3.Determin indicatori chimici ai apei s determine aciditatea i alcalinitatea unei probe de ap s compare rezultatele obinute cu coninuturile maxim admise din standardele de calitate s ntocmeasc un buletin de analiz s se integreze ntr-o echip de lucru Activitatea 7 Determinarea aciditii i alcalinitii apei

s determine calciul i magneziul din diferite surse de ap s compare rezultatele obinute cu coninuturile maxim admise din standardele de calitate s precizeze care sunt asemnrile i deosebirile dintre cele dou metode de analiz realiznd diagrama VennActivitatea 8 Determinarea calciului i magnezului din ap

s determine duritatea diferitelor surse de ap i s clasifice apele analizate n funcie de rezultatele obinute. s ntocmesc un buletin de analiz s se integreze ntr-o echip de lucruActivitatea 9 Determinarea duritii apei

s-i fixeze i s-i nsueasc cunotinele despre indicatorii chimici ai apei (aciditatea, alcalinitatea, regimul de mineralizare)Activitatea 10 Evaluarea noiunilor despre indicatorii chimici ai apei

C 18..4.Determin indicatori de calitate ai apei potabile, apei uzate i nmolurilor s determine clorurile din diferite surse de ap potabil s compare rezultatele obinute cu coninuturile maxim admise din standardele de calitate s se integreze ntr-o echip de lucruActivitatea 11 Determinarea clorurilor din apa potabil

s determine cantitatea de oxigen dizolvat din diferite surse de ap s compare rezultatele obinute cu coninuturile maxim admise din standardele de calitate s se integreze ntr-o echip de lucruActivitatea 12 Determinarea oxigenului dizolvat

s determine cerina biochimic de oxigen la 5 zile (CBO5) din diferite surse de ap uzat ce se deverseaz n receptori naturali s compare rezultatele obinute cu coninuturile maxim admise din standardele de calitate. s se integreze ntr-o echip de lucruActivitatea 13 Determinarea CBO5 din apa uzat

s identifice etapele unui proiect s realizeze proiectul respectiv practic , lucrnd n grup mpreun cu ali elevi s compare rezultatele obinute cu coninuturile maxim admise din standardele de calitate.Activitatea 14 Realizarea unui proiect cu tema: Calitatea apei potabile

s-i fixeze i s-i nsueasc cunotinele despre indicatorii chimici ai apei (coninutul de cloruri, regimul de oxigenare)

Activitatea 15 Evaluarea noiunilor despre indicatorii chimici ai apei

Bifai n rubrica Rezolvat sarcinile de lucru pe care le-ai verificat!

Sugestii metodologice

Recomandri pentru :

Proiectarea i desfurarea leciilor

Atingerea competenelor i realizarea obiectivelor propuse pentru acest modul se poate realiza prin antrenarea elevilor n situaii eficiente de nvare ceea ce presupune cunoaterea i aplicarea unui sistem coerent de strategii, metode i tehnici didactice. Pentru o nvare de bun calitate a cunotinelor este necesar utilizarea unei mari varieti de metode i procedee de instruire i autoinstruire. Cele mai bune metode sunt acelea n care elevul este element activ, nu pasiv. Psihologii arat c, de obicei reinem: 10 % din ceea ce citim; 30 % din ceea ce vedem; 50 % din ceea ce vedem i auzim; 70 % din ceea ce discutm cu alii; 80 % din ceea ce experimentm: 95 % din ceea ce i nvm pe alii.

Sfaturi pentru proiectarea unei lecii reuite

Asigurai diversitatea coninuturilor. Gradai cu atenie informaiile. Fixai-v un scop. Nu supra/subestimai cunotinele anterioare ale elevilor. inei cont de ncrctura conceptual a coninuturilor. Redactai coninuturile la persoana a treia.

Cnd dai instruciuni sau explicai ceva

Asigurai-v c suntei auzit, vorbii cu faa ctre elevi. Verificai permanent dac elevii neleg, rugndu-i s repete ce ai spus sau adresndu-le o ntrebare. Nu ntrebai Ai neles?, e posibil ca elevii doar s ncuviineze politicos. ntrebri care ncep cu: ce, cnd, de ce, cum etc. v ajut s verificai mai eficient nelegerea. Evitai frazele lungi, cu multe idei n plus fa de ideile principale. Folosii exemple bazate pe experiene sau lucruri pe care elevii le recunosc. Rezumai frecvent informaiile oferite. Gndii-v c termenii tehnici nu sunt neaprat dificili att timp ct i folosii consecvent i verificai dac au fost nelei. Repetai frecvent cuvintele-cheie. Elevii vor nva repede cuvinte pe care le ntlnesc n mod regulat. ncurajai elevii s foloseasc limbajul pe care l prefer pentru a-i ajuta s-i clarifice ideile mpreun cu ceilali elevi Folosii imagini pentru a v ajuta la clarificarea celor spuse. Prezentai obiectivele la nceputul leciei. La finalul acesteia, rezumai materia predat. Informaiile noi trebuie oferite n porii mici ntre care sunt inserate sarcini sau activiti. Creai ocazii prin care elevii s vorbeasc i s foloseasc ei nii cuvintele-cheie.

nvarea difereniat

Diferenierea instruiriinseamn Rspunsul profesorului la nevoile elevului

principiile generale ale diferenierii sunt: sarcini care respect elevul grupare flexibil evaluare i ajustare continu

Profesorii pot diferenia: n funcie de:

Profil de nvareIntereseDisponibilitateConinutulProcesulProdusul

Profesorul tie clar ce este important la materia lui folosind o varietate de strategii de instruire i management al clasei ca: Inteligene multiple Fie de lucru Teste Materiale suport nvare pe grupuri mici Investigaii n grup Studiu independent Strategii de interogare Teme de lucru pentru acas

Principalele principii cheie ale clasei difereniate sunt:

Profesorul nelege, apreciaz i cldete pe diferenele dintre elevi. Evaluarea i nvarea sunt inseparabile. Profesorul ajusteaz coninutul, procesul i produsul n funcie de disponibilitatea, interesul i profilul de nvare al elevului. Toi elevii particip la lecii. Elevii i profesorii sunt colaboratori n nvare. Scopurile clasei difereniate sunt dezvoltarea maxim i succesul individual. Flexibilitatea este o caracteristic marcant a clasei difereniate.

nvarea prin realizarea de proiecte

Procesul de realizare a unui proiect este complex i se structureaz n mai multe etape:

Startul proiectului gsirea temei, identificarea unei problemePremisa esenial pentru reuita unui proiect este activitatea individual i n grup a elevilor. Alegerea temei va avea n vedere interesele elevilor i punerea de acord a elevilor cu privire la tema proiectului. Impunerea unei anumite teme pentru proiect mpotriva voinei participanilor duce adesea la dezamgiri din partea elevilor.Pentru gsirea unei teme se poate apela la: problematizare deschis - Ce s-ar putea face pentru; concurs de idei - Ce-ar fi dac am organiza un concurs de idei pentru proiectul nostru? ; brainstorming Formularea obiectivelor Dac s-a constat c exist un interes comun pentru tema proiectului, este nevoie s se formuleze obiectivele i s planifice activitatea grupului.Trsturile unui obiectiv sunt: este verificabil este descris concret este formulat pozitiv este realizabil prin fore proprii.Formularea n comun a obiectivelor duce la identificarea diferitelor interese, se poate stabili un rezultat care trebuie realizat. n acest sens pot fi de folos urmtoarele ntrebri: De ce vrem s facem proiectul cu aceast tem? Ce vrem s nvm? Ce problem vrem s soluionm? Ce vrem s schimbm?

Planificarea - dup formularea obiectivelor n scris urmeaz planificarea i pregtirea concret a proiectului. n acest moment se pot formula urmtoarele ntrebri: Cum vrem s ne atingem scopurile? Cum vom verifica dac ne-am atins scopurile? De ce i cte informaii respectiv, materiale de lucru e nevoie?Trebuie analizate resursele existente: timp, spaiu, capacitate de lucru, efort propriu, buget. Proiectul va decurge normal dac celor implicai le este clar cine i ce sarcini are de ndeplinit.

Implementarea n aceast etap lucrrile planificate vor fi realizate individual de elevi (individual, cte doi sau n grupe). Profesorii au rolul de coordonatori, moderatori i i folosesc competenele de specialitate n folosul proiectului.

Evaluarea este un mijloc de control, supraveghere a activitilor necesare n atingerea obiectivelor proiectului, avnd rolul de verificare a rezultatelor proiectului.

Prezentarea nvarea prin proiecte este caracterizat prin faptul c toi participanii la proiect au posibilitatea de a-i prezenta unii altora rezultatele muncii, eventul chiar ntr-un cadru public, mai larg (prinilor, profesorilor din coal sau din alte coli, altor persoane interesate).

EvaluareaEvaluarea se face continuu i sumativ inndu-se cont de finalitile urmrite i anume de realizarea competenelor impuse de Standardul de Pregtire Profesional. Se realizeaz pe msura parcurgerii modulului, prin evaluare se poate urmri traiectoria de formare a elevului.Nivelul de performan se apreciaz:1. la orele de curs, prin: teste ce conin itemi cu rspunsuri la alegere dual (adevrat/fals), tip eseu, tip pereche; teste sumative.2. la orele de instruire practic, prin: realizarea lucrrilor de laborator n conformitate cu fiele de laborator; ntocmirea corect a fielor de lucru; prezentarea lucrrilor efectuate; rezolvarea problemelor ce pot s apar n timpul efecturii lucrrii practice; comportamentul elevului n cadrul edinelor de lucru (lucrul n echip, asumarea responsabilitilor, corectitudinea ndeplinirii sarcinilor de lucru).

Portofoliul elevului

Portofoliul face parte din categoria metodelor i instrumentelor alternative de evaluare, fiind numit i cartea de vizit a elevului.Portofoliul se compune din materiale obligatorii i opionale, selectate de elev i / sau profesor i care reflect participarea la derularea i soluionarea temei date; cuprinde o selecie dintre cele mai bune lucrri sau realizri personale ale elevului, cele care l reprezint, care pun n evident progresele sale, care permit aprecierea aptitudinilor, talentelor, pasiunilor, contribuiilor personale. Alctuirea portofoliului este o ocazie unic pentru elev de a se autoevalua, de a-si descoperi valoarea competenelor i eventualele greeli. Portofoliul este un instrument care mbin nvarea cu evaluarea.Coninutul unui portofoliu poate fi urmtorul: Lista coninutului acestuia (sumarul, care include titlul fiecrei lucrri, fie etc. i numrul paginii la care se gsete); Argumentaia care explic ce lucrri sunt incluse n portofoliu, de ce este important fiecare lucrare, cum se articuleaz ntre ele ntr-o viziune de ansamblu a elevului / grupului cu privire la subiectul respectiv; Lucrrile pe care le face elevul individual sau n grup: Rezumate; Eseuri; Articole, referate; Temele de zi cu zi; Fie individuale de studiu; Proiecte si experimente; Rapoarte scrise de realizare a proiectelor; Teste i lucrri semestriale; Chestionare de aptitudini, stiluri de nvare; nregistrri video, fotografii care reflect activitatea desfurat de elevi; Autoevaluri ale elevului / grupului, alte materiale care reflect participarea elevului / grupului la derularea i soluionarea temei date.

3.3.Fie de lucru

3.3.1.Fia pentru nregistrarea progresului elevului

Acest format de fi este un instrument detaliat de nregistrare a progresului elevilor. Pentru fiecare elev se pot realiza mai multe astfel de fie pe durata derulrii modulului, acestea permind evaluarea precis a evoluiei elevului, furniznd n acelai timp informaii relevante pentru analiz.

Modulul (unitatea de competen) __________________________________________Numele elevului ____________________________clasa________________________Numele profesorului ________________________

Competene care trebuie dobnditeDataActiviti efectuate i comentariiEvaluare

BineSatis-fctorRefacere

Comentarii:

Prioriti de dezvoltare

Competene care trebuie dobnditeAceast fi de nregistrare este fcut pentru a evalua, n mod separat, evoluia legat de diferite competene. Acest lucru nseamn specificarea competenelor tehnice generale i competene pentru abiliti cheie, care trebuie dezvoltate i evaluate.

Activiti efectuate i comentariiAici ar trebui s se poat nregistra tipurile de activiti efectuate de elev, materialele utilizate i orice alte comentarii suplimentare care ar putea fi relevante pentru planificare sau feedback.

Prioriti pentru dezvoltarePartea inferioar a fiei este conceput pentru a meniona activitile pe care elevul trebuie s le efectueze n perioada urmtoare ca parte a viitoarelor module. Aceste informaii ar trebui s permit profesorilor implicai s pregteasc elevul pentru ceea ce va urma.

3.3.2.Fia pentru lucrul n echip(n pereche sau n grup de 3-4 elevi)

Modulul (unitatea de competen) Numele elevului __________________________Numele profesorului _________________________

Care este sarcina voastr comun? (ex. obiectivele pe care vi s-a spus c trebuie s le ndeplinii)

Cu cine vei lucra?

Ce anume trebuie fcut? Cine va face acest lucru?De ce fel de materiale, echipamente, instrumente i sprijin va fi nevoie din partea celorlali?

Ce anume vei face tu?

Organizarea activitii:

Data/Ora nceperii:

Data/Ora finalizrii:

Ct de mult va dura ndeplinirea sarcinii?

Unde vei lucra?

Confirm faptul c elevii au avut discuii privind sarcina de mai sus i: s-au asigurat c au neles obiectivele au stabilit ceea ce trebuie fcut au sugerat modaliti prin care pot ajuta la ndeplinirea sarcinii s-au asigurat c au neles cu claritate responsabilitile care le revin i modul de organizare a activitii

Martor/evaluator (semntura): Data: (ex.: profesor, ef catedr)

Aceast fi stabilete sarcinile membrilor grupului de lucru, precum i modul de organizare a activitii.

3.3.3. Fia rezumat

Acest tip de fie sunt utile elevilor i profesorilor deoarece ofer un mijloc de nregistrare a progresului elevilor. Elevii vor fi ncurajai s i evalueze propria nvare prin comentarii cu privire la aspectele care le-au plcut, respectiv nu le-au plcut..Comentariile elevilor ofer profesorilor informaii asupra dificultilor pe care le ntmpin elevii n procesul de nvare.

Modulul 6: Analiza apei

Numele elevului

Data nceperiiData ncheierii

CompeteneActivitatea de nvareData realizriiVerificat

Competena:18.1. Recolteaz probe de ap n vederea analizelor fizico-chimiceDenumirea activitii de nvareData realizrii obiectivului de nvareSemntura profesorului

Competena:18.2. Determin indicatori fizici ai apei

Competena:18.3. Determin indicatori chimici ai apei

Competena:18.4. Determin indicatori de calitate ai apei potabile, apei uzate i nmolurilor

3.3.4.Fia rezumat pentru fiecare activitate

Pentru fiecare activitate de nvare se poate completa o astfel de fi care va cuprinde comentariile elevului i ale profesorului. Comentariile elevului pot scoate n eviden ceea ce ia plcut acestuia, ce i s-a prut interesant sau ce crede c ar trebui fcut pentru a se atinge obiectivul de nvare. Comentariile profesorului se vor referi la aspectele pozitive ale activitilor elevilor, la ceea ce va trebui mbuntit n activitile viitoare sau la ceea ce trebuie s fac elevii mpreun cu profesorul pentru a ine seama de ideile pe care le au elevii.

Competena

Activitatea de nvareObiectivul de nvareFinalizat

Detalii despre competena dezvoltatDenumirea activitii de nvare:

Obiectivul activitii de nvare:......Data la care s-a realizat obiectivul:...

Comentariile elevului:

Comentariile profesorului:

3.4. Cutarea materialelor pe internetNecesitatea motoarelor de cutare

Internetul este o reea vast de computere interconectate. Toate aceste computere conin informaii i mare parte a acestor informaii sunt accesibile pentru public. Totui, cantitatea mare de informaii oferit, pune ea nsi probleme cum ar fi aceea de a afla exact ceea ce ne intereseaz!

Instrumentele cu ajutorul crora se pot localiza rapid i eficient informaiile pe care le cutm se numesc motoare de cutare care au capacitatea de a cuta informaii pe paginile disponibile public .

Folosirea unui motor de cutare

Cea mai simpl cale de a utiliza un motor de cutare pentru a gsi informaii este aceea de a folosi: bara de adrese (address bar) a programului de navigare (browser).

Legturile (link-urile) sunt ordonate n ordinea relevanei totui inei seama de faptul c prima poziie nu este cea mai relevant ci o legtur (link) pltit.

Motoare de cutare comerciale

Sunt disponibile multe motoare de cutare comerciale. Acestea funcioneaz cu bani pltii din reclame. Unele dintre cele mai populare motoare de cutare comerciale sunt: Google www.google.com Yahoo www.yahoo.com Alta Vista www.altavista.com

Primul lucru care se observ este c, dei am tastat www.google.com, am fost direcionai ctre www.google.ro ce are pagina de prezentare n limba romn. Google pune la dispoziie motoare de cutare n majoritatea limbilor.

Google trebuie ajutat

Google este un motor de cutare destul de detept. El va analiza cuvintele cheie pe care le-ai introdus i va ncerca s v furnizeze rezultate ct mai precise prin analiza contextului creat de acele cuvinte. n majoritatea cazurilor, rezultatele sunt foarte bune. totui, i dumneavoastr putei face multe pentru a-i fi de ajutor lui Google.

Gndii-v la cuvintele cheie pe care le introducei; cuvintele cheie cele mai bune sunt, n general, acelea care sunt cele mai evidente. . Ordinea n care introducei cuvintele cheie afecteaz ordinea n care sunt afiate rezultatele. Folosii mai mult de un singur cuvnt cheie, pentru a ngusta domeniul de cutare. Dac introducei un cuvnt cheie ntr-o alt limb Google va oferi informaii n acea limb. n cazul n care cutai numele unei persoane sau numele unei companii sau al unei organizaii, nume ce conin dou sau mai multe cuvinte, scriei numele ntre ghilimele. Dac nu gsii ceea ce cutai utiliznd un motor de cutare folosii altul. Citii seciunea help ajutor a motorului Google. Aceasta conine multe amnunte i sfaturi folositoare.

Folosirea internetului pentru cercetare

Importana Internetului ca resurs educaional pentru elevii i profesorii de toate vrstele nu poate fi subapreciat. 1. informaiile colectate de pe Internet pot fi folosite de ctre profesori, printre altele, pentru: Dezvoltare materialelor didactice Dezvoltare profesional Dezvoltare personal 2. Elevii pot i ei utiliza informaiile colectate de pe internet pentru: Studiu formal individual sau n grup; Dezvoltarea abilitilor Dezvoltare personal

Drepturile de autor

Exist o presupunere general mprtit conform creia tot ceea ce se gsete pe internet este gratuit. Acest lucru este pur i simplu neadevrat. Ca individ, este puin probabil ca proprietarul unei anumite informaii publicate pe internet s aib orice fel de obiecie deoarece folosii materialul care i aparine n cele mai multe dintre cazuri, acesta este chiar motivul pentru care proprietarul a pus-o la dispoziie. Dar, din momentul n care trecei din context individual ntr-un context profesional, situaia se schimb. Dac folosii text, grafice sau alte materiale de pe Internet pentru a pregti materiale didactice, trebuie s obinei permisiunea autorului pentru utilizarea materialului respectiv de obicei, acest lucru nu presupune dect trimiterea unui mesaj prin e-mail operatorului sau webmaster. De cele mai multe ori, vei descoperi c autorii respectivi sunt ncntai c valoarea materialelor lor este recunoscut i v vor acorda aceast permisiune. Trebuie s acordai o atenie deosebit materialelor pe care intenionai s le mprii cu colegii.

3.5. Prezentri Power Point

Materialele alturate reprezint prezentri Power Point care ar putea fi utile n desfurarea leciilor din acest modul.

Dnd dublu click pe ele se vor deschide i le vei putea folosi la leciile cu aceleai titluri.

De asemenea putei s le completai i s le transformai n funcie de ceea ce dorii s realizai pe parcursul leciilor.

Imaginile din aceste prezentri pot fi utilizate i pentru fiele de lucru n cadrul orelor de laborator.

Aceste prezentri vin n sprijinul elevilor care i desfoar activitatea n laborator, punndu-i n tem cu ceea ce urmeaz s realizeze practic.

3.6. Adaptarea materialelor pentru elevi cu CES

CES - cerine educaionale speciale

Elevii cu cerine educaionale speciale au acelai drepturi la o educaie de calitate ca orice alt elev.Cea mai bun predare centrat pe elev ia n considerare diferenele i nevoile individuale. Elevii cu nevoi speciale trebuie s reprezinte o parte normal a unei comuniti, iar colile deservesc o comunitate. Acordarea unei atenii speciale nevoilor individuale aduce beneficii tuturor elevilor iar sprijinul suplimentar este un drept, nu o favoare.Toate activitile din acest auxiliar pot fi adaptate, transformate, astfel nct s corespund, s satisfac i cerinele educaionale speciale ale unor elevi. Sarcinile de lucru ale activitilor sunt aranjate ca pe o scar a crei dificultate crete. Unii elevi urc mai repede scara dect alii.Cteva adaptri ce se pot face rapid i cu uurin activitilor din acest material:1. mprii activitile complexe n etape mai mici1. Pregtii fie de ajutor tip-reet pentru a ajuta elevii mai slabi1. Informaiile pot fi transformate electronic i prezentate ntr-un format cu spaii adecvate1. Informaiile pot fi transformate electronic i organizate n seciuni mai scurte care pot fi uor de utilizat1. Cnd transformai materialele inei seama de: claritate, simplitate, o bun aezare n pagin1. Este posibil ca unele adaptri mici s rspund unei game ntregi de nevoi1. Nu v gndii la special, gndii-v la drepturi

Este foarte probabil ca elevii cu dificuli emoionale i comportamentale s fi avut n mod obinuit relaii negative cu adulii. Pentru a schimba acest lucru e nevoie s alegei strategii adecvate, astfel:

1. Fii politicoi, pregtii i punctuali.1. Comunicai non-verbal ntr-o manier pozitiv.1. Folosii-v abilitile de ascultare activ.1. Fii corect i rezonabil.1. Rezovai cu fermitete problemele, dar fii blnzi cu elevii.1. inei elevii sub control, deplasndu-v prin clas.1. Aezai-v lng elevi;1. Evitai confruntrile de tipul pierde+ctig.1. Negociai i facei compromisuri.1. Implicai-i pe elevi n luarea deciziilor.1. Consemnai eforturile i realizrile elevilor.1. Apreciai-i pe elevi.

3. 7. Folii pentru retroproiectorMaterialul conine cteva exemple de folii transparente, fie conspect, fie de lucru pentru elevi, obinute prin valorificarea adecvat a materialelor de nvare.

Folia nr. 1Clasificarea indicatorilor de calitate ai apei

Tipuri de Indicatori de calitate(proprieti) ai apeiExemple

Organoleptici gust, miros

Fizici concentraia ionilor de hidrogen, pH conductivitatea turbiditatea culoarea temperatura

Chimici

Generali aluminiu (Al3+) amoniac (NH3+) azotii (NO2-) calciu (Ca2+) cloruri (Cl-) duritate total magneziu (Mg2+) oxigen dizolvat sulfai (SO42-) reziduu fix

Toxici amine aromatice arsen (As3+) cianuri libere (CN-) mercur (Hg2+) pesticide hidrocarburi policiclice aromatice plumb (Pb2+)

Radioactivi radiaii alfa radiaii beta

Bacteriologici bacterii coliforme totale bacterii coliforme fecale streptococi

Biologici volumul sestonului organisme animale microscopice organisme indicatoare de poluare

Analiza fizico-chimic a apei const n determinarea proprietilor organoleptice, fizice i a compoziiei chimice. Ordinea de desfurare a analizelor ine seama de sensibilitatea proprietilor i componenilor apei. n tabelul de mi jos sunt date exemple de analize, modul n care se efectueaz i intervalul de timp:

la locul de recoltare al probelor de ap proprieti organoleptice (gust, miros) pH temperatur clor rezidual dioxid de carbon liber

n primele 4 ore de la recoltare turbiditate suspensii reziduu fix oxidabilitate duritate temporar fier mangan

n primele 24 de ore de la recoltare aciditate alcalinitate duritate

celelalte determinri se efectueaz n ordine, n funcie de stabilitatea substanelor n ap

Modul 6:Analiza apeiclasa a XII-a

4Domeniul: Resurse naturale i protecia mediuluiCalificarea: Tehnician chimist de laborator, nivel 3Folia nr. 2

Valori maxime admisibile pentru indicatorii de calitate ai apei pentru diferite tipuri de ap

Acest tabel este util elevilor pentru a putea compara rezultatele analizelor efectuate n laborator cu valorile din standardele de calitate pentru ape, n vigoare, n scopul identificrii polurii surselor de ap analizate.

IndicatorUnitate de msurApe de suprafaApe uzateevacuate n reelele de canalizare ale localitilorApeuzate evacuate n receptorii naturaliApa potabil

Ordin nr. 161 din 16/02/2006H.G. nr. 352 din 21/04/2005H.G. nr. 352 din 21/04/2005Legea nr. 311 din 28/06/2004

Clasa de calitate

IIIIIIIVV

Temperatur0CNu se normeaz4035-

pH-6.5 - 8.56,5-8,56,5-8,56,5-9,5

Conductivitate S/cm la 20 0C-------2.500

Duritate total, minimgrade germane-------5

TurbiditateUNT------- 5

Materii n suspensiemg/l-----35035 (60) *1)-

Oxigen dizolvatmg O2/l97542030025-

CCO-Mnmg O2/l5102050>50---

CCO-Crmg O2/l102550125> 125500125-

Amoniu(-NH4+)mg N/l0,40,81,23,2> 3,2302 (3)0,50

Azotii (-NO2-)mg N/l0,010,030,060,3> 0,3-1( 2)0,50

Azotai (-NO3-)mg N/l135,611,2> 11,2-25 (37)50

Azot total (N)mg N/l1,571216> 16-10 (15)-

Fosfor total (P)mg P/l0,150,40,751,2> 1,251 (2)-

Reziduu filtrabil uscat la 105Cmg/l50075010001300> 1300-2.000-

Cloruri (Cl-)mg/l2550250300> 300-500250

Fluoruri (F-)mg/l------51,2

Sulfii (SO32-)mg/l-----21-

Sulfai (SO42-)mg/l60120250300> 300600600250

Calciu (Ca2+)mg/l50100200300> 300-300-

Magneziu (Mg2+)mg/l1250100200> 200-100-

Sodiu (Na+)mg/l2550100200> 200--200

Crom total (Cr3+ + Cr6+)mg/l0.0250.050.10.25> 0.251.510.05

Cupru (Cu2+)mg/l0.020.030.050.1> 0.10.20.10.1 *2)

Zinc (Zn2+)mg/l0.10.20.51> 110.55

Arsen (As3+)mg/l0.010.020.050.1> 0.1-0.10.01

Bariu (Ba2+)mg/l0,050,10,51> 1---

Seleniu (Se4+)mg/l0.0010.0020.0050.01> 0.01---

Cobalt (Co3+)mg/l0.010.020.050.1> 0.1-1-

Plumb (Pb2+)mg/l0.0050.010.0250.05> 0.050.50.20.01

Cadmiu (Cd2+)mg/l0,00050.0010.0020.005> 0.0050.3000.20.005

Fier total (Fe2+ + Fe3+)mg/l0,30,51,02> 2-50,2

Mercur (Hg2+)mg/l0,00010,00030,00050.001> 0.001-0.050.001

Mangan total (Mn2+ + Mn7+)mg/l0,050,10,31> 1200010,05

Nichel (Ni2+)mg/l0.010.0250.0500.100> 0.10010.5000.02

Clor rezidual liber Cl2mg/l-----0,50,20,50

Fenoli total (index fenolic)mg/l0.0010.0050.020.05> 0.05---

Sulfuri i hidrogen sulfurat (S2-)mg/l-----10,50,1

Cianuri totale (CN-)mg/l-----10,10,05

Coliformi totaliNr. pr/100 mlindicatorii de calitate se vor stabili n funcie de tipul utilizare a apei--0

Coliformi fecaliNr. pr/100 ml--0

Streptococi fecaliNr. pr/100 ml--

*1) Valorile ce apar ntre paranteze la Ape uzate evacuate n receptori naturali sunt valorile ce trebuie respectate pentru descrcri n zone sensibile.*2) Pentru Cupru se accept valoarea 2 mg/l.Folia nr. 3

Derularea unui proiect

Procesul complex de derulare a unui proiect se poate structura n mai multe faze:

Startul proiectului gsirea temei, identificarea unei problemePremisa esenial pentru reuita unui proiect este activitatea individual a elevilor. Alegerea temei va avea n vedere interesele elevilor i punerea de acord a elevilor cu privire la tema proiectului. Impunerea unei anumite teme pentru proiect mpotriva voinei participanilor duce adesea la dezamgiri din partea elevilor.Pentru gsirea unei teme se poate apela la: problematizare deschis - Ce s-ar putea face pentru; concurs de idei - Ce-ar fi dac am organiza un concurs de idei pentru proiectul nostru? ; brainstorming Formularea obiectivelor Dac s-a constat c exist un interes comun pentru tema proiectului, este nevoie s se formuleze obiectivele i s planifice activitatea grupului.Trsturile unui obiectiv sunt: este verificabil este descris concret este formulat pozitiv este realizabil prin fore proprii.Formularea n comun a obiectivelor duce la identificarea diferitelor interese, se poate stabili un rezultat care trebuie realizat. n acest sens pot fi de folos urmtoarele ntrebri: De ce vrem s facem proiectul cu aceast tem? Ce vrem s nvm? Ce problem vrem s soluionm? Ce vrem s schimbm?

Planificarea - dup formularea obiectivelor n scris urmeaz planificarea i pregtirea concret a proiectului. n acest moment se pot formula urmtoarele ntrebri: Cum vrem s ne atingem scopurile? Cum vom verifica dac ne-am atins scopurile? De ce i cte informaii respectiv, materiale de lucru e nevoie?Trebuie analizate resursele existente: timp, spaiu, capacitate de lucru, efort propriu, buget. Proiectul va decurge normal dac celor implicai le este clar cine i ce sarcini are de ndeplinit.

Implementarea n aceast etap lucrrile planificate vor fi realizate individual de elevi (individual, cte doi sau n grupe). Profesorii au rolul de coordonatori, moderatori i i folosesc competenele de specialitate n folosul proiectului.

Evaluarea este un mijloc de control, supraveghere a activitilor necesare n atingerea obiectivelor proiectului, avnd rolul de verificare a rezultatelor proiectului.

Prezentarea predarea prin proiecte este caracterizat prin faptul c toi participanii la proiect au posibilitatea de a-i prezenta unii altora rezultatele muncii, eventul chiar ntr-un cadru public, mai larg (prinilor, profesorilor din coal sau din alte coli, altor persoane interesate).

4. Glosar de termeni

Standarde de calitateeste un ansamblu de cerine care trebuie satisfcute la un moment dat, pentru un element de mediu dat sau pentru o parte specific a acestuia, n conformitate cu legislaia n vigoare

ISOOrganizaia Internaional de Standardizare

Indicatori de calitateelementele care trebuie supuse analizei sunt caracteristicile calitative ale apei

titrareoperaia de adugare treptat, n poriuni mici a soluiei reactiv (titrant)

titrantsoluia reactiv de concentraie cunoscut, care se afl n biuret i cu care se titreaz

titrumod de exprimare a concentraiei soluiilor care se exprim n grame de substan dizolvat ntr-un cm3 de soluie

punct de echivalen (stoechiometric)este momentul titrrii care corespunde adugrii unei cantiti de soluie reactiv echivalent cu substana de analizat

substane etalonsubstane din care se pot obine soluii de concentraie exact sau standard

factor de corecie numr care arat de cte ori o soluie de concentraie aproximativ este mai diluat sau mai concentrat dect soluia de concentraie exact

indicator de culoaresubstan care i schimb culoarea n funcie de o proprietate a soluiei (ex. pH)

prelevare, recoltare probea lua o cantitate mic din cantitatea total a unui material, a recolta un eantion spre a fi studiat

potabilcare ndeplinete condiiile necesare pentru a fi bun de but

ap rezidualap utilizat n procesele tehnologice, coninnd anumite impuriti sau substane toxice

turbiditateconcentraie de particule solide n suspensie, proprietatea a unui mediu dispers de a mprtia lumina datorit fluctuaiilor de densitate.proprietatea unui mediu lichid de a emana radiaii luminoase.

CBOcerina biochimic de oxigen

CCO-Mnconsumul chimic de oxigen determinat cu permanganat de potasiu (KMnO4)

CCO-Crconsumul chimic de oxigen determinat cu dicromat de potasiu (K2Cr2O7)

Oxidabilitate (consum chimic de oxigen)cantitatea de oxigen echivalent cu consumul de oxidant

reziduu fixreprezint totalitatea substanelor organice i anorganice dizolvate n ap care nu sunt volatile la temperatura de 105C

suspensiesistem dispers solid-lichid n care faza dispers este n echilibru cu faza lichid sau are un ritm de depunere neglijabil

CMA (concentraie maxim admis)concentraia i/sau nivelul unei emisii care nu poate fi depit pe durata uneia sau mai multor perioade

....poate fi continuat de fiecare elev i pus n portofoliul personal !

5. Informaii pentru elevi

Acest capitol cuprinde materiale necesare elevilor pentru parcurgerea cu succes a modului Analiza apei.Astfel, competenele pe care elevii trebuie s le dobndeasc parcurgnd acest modul sunt urmtoarele:Uniti de competen tehnice specializate:

C 18.1. Recoltea probe de ap n vederea analizelor fizico-chimice C 18.2. Determin indicatori fizici ai apeiC 18.3. Determin indicatori chimici ai apeiC 18.4. Determin indicatori de calitate ai apei potabile, apei uzate i nmolurilor

Pentru a putea ajunge s dobndeasc aceste competene, elevul va trebui s ndeplineasc obiectivele urmtoare, astfel dup parcurgerea acestei uniti de competen, elevii vor fi capabili s: aleag dispozitivele de prelevare a probelor de ap recolteze probe de a pentru analize fizico-chimice nregistreze, marcheze si conserve probele de ap ntocmesc buletinul de prelevare a probelor de ap caracterizeze indicatorii fizici ai apelor naturale determine indicatorii fizici ai apelor naturale determine aciditatea i alcalinitatea apelor determine indicatorii regimului de oxigenare determine indicatorii regimului de mineralizare determine indicatorii de calitate ai apei potabile determine indicatorii de calitate ai apei uzate determine indicatorii de calitate ai nmolurilor interpreteze rezultatele analizelor se integreze ntr-o echip de lucru neleag i s interpreteze un buletin de analiz cunoasc aparatura de laborator tie s utilizeze aparatura cunoasc principiile de funcionare i metodele de lucru tie s lucreze n echip i s in un grafic de lucru cunoasc i s respecte regulile de securitate a muncii .

Prin nivelul 3 de calificare se urmrete aprofundarea cunotinelor teoretice, dezvoltarea abilitilor de calcul tehnic , precum i dezvoltarea deprinderilor i abilitilor practice.Pe parcursul derulrii modulului, adic pe parcursul a 64 de ore de pregtire practic n laboratorul tehnologic. Prin activitile propuse elevii vor dobndi deprinderi practice de lucru i vor putea compara i interpreta rezultatele analizelor fizico-chimice pentru ap cu concentraiile maxim admise de standardele de calitate n vigoare (cma).Evaluarea cunotinelor se va realiza pe parcursul derulrii modulului (evaluarea formal) i la finalul modulului (evaluarea sumativ).Pentru majoritatea activitilor vor fi completate fiele rezumat sau de progres pentru ca elevii s cunoasc comentariile profesorului cu privire la activitatea depus i s poat discuta cu acesta aspectele activitii sale ce trebuie mbuntite. Atunci cnd va fi cazul profesorul va stabili mpreun cu elevii obiectivele ce trebuie revizuite.Fi conspect nr. 1

Prelevarea probelor de ap

Prelevarea probelor de ap este o etap foarte important n desfurarea procesului de analiz fizico-chimic a apei, deoarece probele recoltate trebuie s fie reprezentative i s nu fie afectat compoziia apei datorit unor tehnici de prelevare defectuoase. Prelevarea se va face conform SR 2582-94 (SR - Standardul Romn).

Recoltarea probelor de ap pentru analize se face n flacoane de sticl sau material plastic prevzute cu dop rodat sau cu capac ce se nchide ermetic. Vasele pentru recoltare trebuie s fie foarte bine splate, cltite cu ap distilat i uscate. La locul recoltrii flaconul se va clti de 2-3 ori cu apa ce urmeaz a fi recoltat, iar apoi se umple pn la refuz i se fixeaz dopul astfel nct s nu rmn bule de aer n sticl. n funcie de locul de prelevare al probelor de ap acestea se vor recolta astfel:

Nr. crt.

Mediul de provenien al apeiModul de recoltare

1.Apa de la robinet se cur robinetul interior i exterior se las apa s curg 5 minute

2.Apa de la robinet ce curge cu intermitense iau 2 probe: prima din primul jet de ap a doua dup o curgere continu de 2 ore

3.Rezervoare de nmagazinare din punctele de ieire a apei din rezervor

4.Fntni cu pompe

dup o pompare de 20 minute

5.Fntni cu gleat

de la 10 - 30 cm sub oglinda apei

6.Ape curgtoare (ruri, fluvii) pe firul apei, cu dispozitive speciale de la cea mai mare adncime sub nivelul apei

7.Ape stttoare (lacuri, iazuri) se recolteaz concomitent mai multe probe de la adncimi diferite

8.Ape rezidualeProbe unice: se ia o prob din efluentul principal sau din cei pariali

Probe medii: se recolteaz apa la intervale de 30 - 60 minute, n cantiti fixe, ntr-o sticl comun

Probe medii proporionale: se recolteaz apa la intervale de 30 minute n cantiti variate, proporionale cu debitul efluentului

Dup prelevare, probele de ap trebuie conservate pn la efectuarea analizelor folosind reactivi specifici conform SR 2852-94.

Modul 6:Analiza apeiclasa aXII-aAceast fi va putea fi utilizat de ctre elevi cnd vor merge pe teren pentru a preleva probe de ap din diferite surse !

Fi conspect nr. 2

Determinarea indicatorilor chimici ai apei - sistematizare

Nr.crt.DeterminareaFormul de calculSemnificaia notaiilor Unitate de msur TitrantIndicator

1Aciditatea - realAcT,R = Vt volumul de titrant folosit, mlf (F) factorul soluiei titranteVp volumul probei de ap analizate, mlml NaOH 0,1 N/dm3(l)Soluia de NaOH 0,1 Ncu factor cunoscutmetiloranj soluie

2Aciditatea - totalfenolftaleinasoluie

3Alcalinitatea - permanentAlcT,P = ,Vt volumul de titrant folosit, mlf (F) factorul soluiei titranteVp volumul probei de ap analizate, mlml HCl 0,1 N/dm3(l)Soluia de HCl 0,1 Ncu factor cunoscutfenolftaleinsoluie

4Alcalinitatea- totalmetiloranj soluie

5Cantitatea de ioni de calciu (Ca2+)

Vt volumul de titrant folosit, mlCcIII concentraia soluiei de complexon IIIVp volumul probei de ap, ml Aca masa atomic a calciului (40)

mg Ca2+/ dm3 (l) ap Soluie de complexon III de concentraie cunoscutmurexid solid preparat

6Cantitatea de ioni de magneziu (Mg2+)

Vt volumul de titrant folosit, mlCcIII concentraia soluiei de complexon IIIVp volumul probei de ap, ml AMg masa atomic a magneziului (24)

mg Mg2+/ dm3 (l) ap Soluie de complexon III de concentraie cunoscutnegru erio Tsolid preparat

7Duritatea total(complexometric)

Vt volumul de titrant folosit, mlCcIII concentraia soluiei de complexon IIIVp volumul probei de ap, ml MCaO masa molecular a CaO (56)10 mg de CaO ce corespund la 1 grad de duritate german

Grade de duritate germane/dm3 (l) ap Soluie de complexon III de concentraie cunoscutnegru erio Tsolid preparat

Nr.crt.DeterminareaFormul de calculSemnificaia notaiilor Unitate de msur TitrantIndicator

8Oxigenul dizolvati CBO5

Vt volumul de titrant (Na2S2O3 0,025N), mlf (F) factorul soluiei titranteVp volumul probei de ap, ml 0,2 mg de O2 ce corespund la 1 ml soluie tiosulfat de sodiu 0,025 N4 volumul de reactivi introdui pentru fixarea oxigenului, mlmg O2/ dm3(l) apSoluia de tiosulfat de sodiu 0,025 Ncu factor cunoscutamidon soluie

9OxidabilitateaCCO-Mn

sau

1 mg KMnO4 = 0,253 mg O2V - volumul de soluie de KMnO4 adugat iniial n prob, mlV1 - volumul de soluie KMnO4folosit la titrare, mlV2 - volumul de soluie H2C2O4 adugat n prob pentru decolorare, mlf1(F1) - factorul de corecie al soluiei de KMnO4 f2 (F2) - factorul de corecie al soluiei de H2C2O4 ;0,316 - mg KMnO4 ce corespund la un ml de soluie KMnO4

Vp- volumul probei de ap, mlc concentraia soluiei de KMnO4Eg KMnO4 - echivalentul gram al KMnO4 (31,6)mg KMnO4/dm3 (l) apSoluia de permanganat de potasiu 0,1Ncu factor cunoscutSoluie de permanganat de potasiu

10Clorurile

*** azotatul de argint este substan etalon, deci f=1 i nu mai trebuie pus n formula de calculVt volumul de titrant folosit, mlVp volumul probei de ap, ml CcIII concentraia soluiei de azotat de argint ACl masa atomic a clorului (35,5)

mg Cl- / dm3 (l) apSoluia de azotat de argintSoluie de cromat de potasiu

Aceste informaii sistematizate pot fi utilizate de ctre elevi la fiecare lucrare de laborator, pentru lucrrile de laborator recapitulative, la rezolvarea problemelor numerice sau la pregtirea examenelor finale.Fi conspect nr. 3

Precizri privind efectuarea lucrrilor de laborator

Modulul ,, Analiza apei se dezvolt n cadrul calificrii Tehnician chimist de laborator din domeniul Resurse naturale i protecia mediului.Modulul Analiza apei face parte din Curriculumul n dezvoltare local (CDL) pentru clasa a XII-a, fiind conceput s asigure, prin coninuturile sale, pregtirea de specialitate n contextul dotrii colilor sau agenilor economici cu aparatur i materiale specifice.Modulul se desfoar n cadrul curriculumului n dezvoltare local , n clasa a XII-a, pe parcursul a 62 de ore de instruire prin laborator tehnologic (2 ore/sptmn), efectuat de profesorul inginer, cu clasa mprit n grupe cu minimum 12 elevi. Acest modul cuprinde unitatea de competene tehnice specializate ,, Analiza apei.

Scopul curriculumului n dezvoltare local poate fi sintetizat n urmtoarele : lrgirea domeniului ocupaional , dar i adncirea competenelor cheie, alturi de competenele personale i cele sociale; dobndirea cunotinelor i deprinderilor de dezvoltare a unei afaceri proprii pornind de la formarea profesional ntr-o calificare; promovarea valorilor democratice n curriculum, care s le permit viitorilor absolveni s devina ceteni responsabili ai unei societi deschise.

Fiecare coal i poate particulariza condiiile de aplicabilitate la condiiile locale, unitile de competen dezvoltndu-se n contextul dotrii colii sau agentului economic

Nivelul de pregtire este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite criteriile de performan ce pot fi atinse numai dac n procesul de nvmnt sunt asigurate condiiile de aplicabilitate descrise n standard.Prin nivelul 3 de calificare se urmrete aprofundarea cunotinelor teoretice, dezvoltarea abilitilor de calcul tehnic , precum i dezvoltarea deprinderilor i abilitilor practice, astfel nct tehnicianul chimist de laborator s fie capabil s: se integreze ntr-o echip de lucru; neleag i s interpreteze un buletin de analiz; cunoasc aparatura de laborator i s tie s o utilizeze; s cunoasc principiile de funcionare a aparaturii i metodele de lucru; s cunoasc i s respecte regulile de securitate a muncii i restriciile de mediu.n structura modulului a fost abordat un coninut tematic care accentueaz activitatea practic, viznd trei aspecte diferite care formeaz un ansamblu : teoria, schematizarea, lucrul practic n laborator. Este deci important s se realizeze nsuirea cunotinelor teoretice, dar n mod egal i a elementelor de schematizare i a celor practice de lucru, cu toate aspectele ce pot interveni.

Deoarece cele 62 de ore (2 ore/spt.) aferente modulului sunt exclusiv de laborator tehnologic, e nevoie ca elevii s in seama de cteva particulariti ale activitilor de laborator, cum sunt: substanele chimice NU se gust i NU se miros direct ! se lucreaz cu atenie cu soluiile pentru a nu v stropi minile i hainele ! n cazul stropirii cu soluii de acizi concentrai se spal locul cu foarte mult ap i se neutralizeaz cu soluie de bicarbonat de sodiu 2% ! n cazul stropirii cu soluii de baze tari se spal locul cu foarte mult ap i se neutralizeaz cu soluie de acid boric 2% !

Fi conspect nr. 4

Elaborarea proiectelor folie pentru retroproiector

Un grup de elevi, o clas, mai multe clase, ntreaga coalcoala se deschide iar realitatea extracolar este integrat n proiectElevii i profesorii planific paii de lucru, planificarea va fi realizat de profesori sau de elevi, respectnd autonomia grupuluiLegtura cu realitatea din interiorul i exteriorul colii, respectarea intereselor elevilorUn grup de persoane care nva,i propune s abordeze o anumit tem,i stabilete un obiectiv,se pune de acord asupra temelor i sarcinilor,dezvolt n comun domeniul de lucru,deruleaz lucrrile planificate (n grupuri mici),i finalizeaz proiectul n beneficiul grupului i a mediului social.Elevii i profesorii formuleaz mpreun obiectivele; ele vor constitui baza pentru realizarea urmtorilor paiElevii nva lucruri noi, lucreaz n grupe, i armonizeaz interesele, definesc probleme, gsesc soluiiSe verific progresele proiectului i starea de spirit a participanilorE de dorit s se fac o prezentare a rezultatelor (altor clase, opiniei publice), elevii nva s acioneze, s fie activi n societateRezultatul proiectului poate fi un produs comun: obiect,ziar, expoziie, informare reciproc n cadrul unei clase. Fiecare proiect se ncheie cu o faz de evaluare i de reflecie comunElevi, profesoriSe stabilesc exact sarcinile i responsabilitile6. Activiti de nvare

Analiza apeiCompetena 18.1. Recolteaz probe de ap n vederea analizelor fizico-chimice

Activitatea 1 Recoltarea probelor de ap n vederea analizrii lor

Obiectivul activitii: Activitatea va nva elevii s preleveze probe de ap pentru analizele fizico-chimice i s ntocmeasc un buletin de nsoire a probei de ap.

Numele elevului:.

Data:

Timp de lucru: deplasare n teren la locurile de recoltare: 2 ore studierea documentaiei: 15 minute pentru fiecare surs de ap prelevarea propriu-zis a apei: 10 minute pentru fiecare surs de ap completarea fiei de nsoire a probelor de ap cte 10 minute pentru fiecare prob de ap

Sarcina de lucru: Vei recolta probe de ap din diferite surse, astfel: ap potabil (din una din sursele enumerate: din reeaua de distribuie a localitii unde locuii, din fntn sau izvor), ap de suprafa (curgtoare, stttoare) ap rezidual;

Modul de desfurare al activitii:

Pentru recoltarea probelor de ap vei face o deplasare pe teren dup un traseu prestabilit de profesorul vostru. Vei recolta probele de ap n grupe de cte 3 elevi. Fiecare elev din grupul de 3 va avea urmtoarele sarcini, n funcie de stilul su de nvare: primul cu stil de nvare auditiv - va citi instruciunile de pe fia de lucru i va urmri ca acestea s fie respectate ntocmai: cel de-al doilea cu stil de nvare practic - va recolta efectiv probele de ap n flacoanele pregtite anterior; cel de-al treilea cu stil de nvare vizual - va ntocmi fia de nsoire a probei de ap. Vei folosi informaiile din Fia conspect nr. 1 pentru a afla despre modul de recoltare a apei din diferite surse. Vei folosi informaiile din Fia rezumat nr. 1 pentru a putea identifica analizele cte trebuie efectuale la locul de prelevare, n primele 4 ore de la prelevare, respectiv n primele 24 de ore de la prelevare i trecei-le ntr-un tabel de forma urmtoare:

Sursa de apTipul de analiz

1 la locul de prelevare

2 n primele 4 ore de la prelevare

3 n primele 24 de ore de la prelevare

ATENIE !

nainte de a merge pe teren pentru prelevarea probelor de ap vei discuta n cadrul grupei urmtoarele aspecte: a. Ce reguli de protecia muncii trebuie respectate la prelevarea probelor de ap?b. Este nevoie de un echipament de protecie adecvat? Care este acela?

Probele recoltate n recipiente de material plastic perfect curate i etichetate vor fi aduse la coal i vor fi nsoite de o fi care s conin urmtoarele date:

FI DE NSOIRE A PROBEI DE AP

Date generale

Numele i prenumele persoanei care a fcut recoltarea

Localitatea unde s-a fcut recoltarea

Folosina apei

Data, ora i locul unde s-a fcut recoltarea

Scopul analizei pentru care s-a fcut recoltarea

Date specifice funcie de sursa de ap

Pentru apa din fntni

Pentru apa de suprafaPentru apa de rezidual:

caracterul fntnii (particular, public) adncimea pn la oglinda apei, grosimea stratului de ap dispozitivul de scoatere al apei (cumpn, roat) distana fa de sursele de impurificare distana de la mal la locul de recoltare adncimea apei n locul de recoltare condiiile meteorologice din timpul recoltrii i cu 5 zile nainte poziia locului de recoltare fa de surse impurificatoare (amonte, aval) se va specifica felul probei (unic, medie, medie proporional) se va indica locul de recoltare (denumirea ntreprinderii), secia, tipul efluentului (general sau parial).

Analiza apeiCompetena 18.1. Recolteaz probe de ap n vederea analizelor fizico-chimice

Activitatea 2 Prelevarea probelor de ap

Obiectivul activitii: Activitatea va nva elevii s identifice dispozitivele pentru prelevarea probelor de ap, s deosebeasc tipurile de probe de ap i modul de recoltare al acestora i s cunoasc informaiile ce trebuie trecute ntr-un buletin de prelevare.

Numele elevului:.

Data:

Timp de lucru: 20 minute

Cerine: Rezolvai individual urmtorul test. Dup expirarea timpului acordat pentru rezolvare, f scimb de teste cu colegul de banc. Corectai-v reciproc testele, iar acolo unde nu tii rspunsul folosii caietul sau alte materiale informative.

TEST de evaluare

Tema: Prelevarea probelor de ap

I. Pentru fiecare dintre cerinele de mai jos (1 8), ncercuii litera corespunztoare rspunsului corect:(0,5x8 = 4p)

1. Buletinul de prelevare a probelor din apele naturale conine:a. modul de analiza fizica; b. modul de analiza chimica; c. modul de analiza bacteriologica; d. modul de conservare

2. Buletinul de prelevare a probelor din apele naturale conine:a. numele laboratorului unde se analizeaz apa; b. modul de alegere a dispozitivelor de prelevare; c. modul de sterilizare a dispozitivelor de prelevare; d. numele persoanei care face prelevarea

3. Probele medii proporionale se iau din ape:a. de suprafa; b. reziduale; c. de izvor; d. de mare

4. La recoltarea probelor de ap, in vederea analizei, se va nota aspectul probei de ap, n momentul recoltrii:a. n fia de lucru; b. la avizierul laboratorului; c. n buletinul de prelevare; d. n caietul de sarcini

5. Buletinul de prelevare a probelor din apele naturale conine:a. numele apei din care se face recoltarea; b. numele utilizatorilor apei din care se face recoltarea; c. numele localitii situat n amonte de apa de analizat ; d. numele localitii situat n aval de apa de analizat

6. Se determin la locul de recoltare: a. reziduul fix din apa; b. pH-ul apei; c. aciditatea apei; d. sulfaii din ap

7. Probele de ap de adncime se iau din:a. ruri; b. fntni; c. robinete; d. rezervoare

8. Buletinul de prelevare a probelor din apele naturale trebuie sa conin:a. numele rii; b. numele judeului; c. numele apei; d. numele laboratorului .

II. Scriei n dreptul fiecrui enun litera A, dac apreciai c enunul este adevrat sau litera F, dac apreciai c enunul este fals. (0,5x5 = 2,5p)

1. Modul de recoltare al apei trebuie consemnat n buletinul de prelevare a probelor din apele naturale.2. Este important s se specifice condiiile meteorologice, n buletinul de prelevare a probelor din apele naturale.3. n buletinul de prelevare al probelor din apele naturale se noteaz numele persoanei care alege dispozitivele de prelevare.4. Modul de conservare se noteaz n buletinul de prelevare a probelor din apele naturale.5. In buletinul de prelevare a probelor de ape naturale se precizeaz modul de transport al probelor.

III. Realizai corespondena ntre informaiile din coloana A i noiunile din coloana B.(0,5x5 = 2,5p)

AB

1. ap de culoare maroniea. modul de conservare

2. cer nnoratb. modul de producere

3. acidulare pn la pH=2 si pstrare la recec. punct de prelevare

4. standard SR 2852/1994d. condiii meteorologice

5. aval de Cluje. aspectul probei n momentul recoltrii

f. modul de recoltare

Din oficiu se acord: 1 pTOTAL10 p

Analiza apeiCompetena 18.2. Determin indicatori fizici ai apei

Activitatea 3 Determinarea indicatorilor fizici ai apei (turbiditate, conductivitatEa, pH)

Obiectivul activitii: Activitatea va nva elevii s identifice treptat, pas cu pas, etapele necesare determinrii indicatorilor fizici ai apei n laborator i s planifice aceast activitate.

Numele elevului:.

Data:

Timp de lucru: 30 minute

Activitatea de nvare:.

Determinarea indicatorilor fizici ai apelor naturale Diagnoza - planificarea lucrrilor de laborator Profesorul scrie ntr-un chenar subiectul ce trebuie dezvoltat cu ajutorul elevilor

Determinarea indicatorilor fizici ai apei(turbiditate,.,.,)

Profesorul propune elevilor s: enumere indicatorii fizici ai apei ce urmeaz a fi determinai n laborator ; propune elevilor s identifice etapele ce trebuie respectate pentru a realiza determinrile respective; completeze cercurile goale (ca n schema ce urmeaz) - fcndu-se apel la cunotinele elevilor de la orele de laborator din clasa a XI-a; aranjeze etapele n ordinea desfurrii lor n laborator.

Activitatea se desfoar n laborator, cu clasa ntreag nainte de a ncepe efectuarea practic a lucrrilor de laborator cu scopul de a-i nva pe elevi s tie s planifice o activitate..

Etapa 1 nscrierea n cercurile goale a etapelor necesare unei astfel de lucrri de laborator (determinarea indicatorilor fizici ai apei)

Prelucrarea datelor numericeOrganizarea locului de muncDeterminarea indicatorilor fizici ai apeintocmirea unui referat

Etapa 2 aranjarea etapelor n ordinea desfurrii lor n laborator.(s-a dat exemplu pentru pH)

Determinarea pH-ului apelorntocmirea unui referatRespectarea normelor de protecia munciiPrelucrarea datelor numericePregtirea aparaturii pentru determinareOrganizarea locului de muncEfectuarea determinrii practiceIdentificarea aparaturii i veselei de laborator necesare determinriinregistrarea datelor experimentale

Analiza apeiCompetena 18.2. Determin indicatori fizici ai apei

Activitatea 4 Determinarea suspensiilor ap

Obiectivul activitii: Activitatea va nva elevii s determine cantitatea de suspensii dintr-o prob de ap i s compare rezultatele obinute cu coninuturile maxim admise din standardele de calitate.

Numele elevului:.

Data:

Timp de lucru: 2 ore

Sarcina de lucru: determinai practic suspensiile dintr-o prob de ap provenit din reeaua de distribuie cu ap a localitii n care domiciliai; lucrai n laborator n grupe de 2-3 elevi; fiecare grup va realiza cte 2 determinri a suspensiilor; lucrai cu acelai volum al probelor de ap n toate determinrile; trecei rezultatele analizelor practice n urmtorul tabel; comparai rezultatele obinute cu CMA (coninutul maxim admis) din standardele de calitate pentru ap (folia nr. 2).

Determinarea suspensiilor

Proveniena probei de apv,mlm1,mgm2,mgm3,mga = mg/l reziduu fix mg/l reziduu fix i suspensiic = b-amg susp./l apCMA

(din standarde)

Lucrare de laborator

Determinarea suspensiilor din ap

Suspensiile totale Reprezint totalitatea substanelor insolubile din ap, care pot persista mai mult sau mai puin timp n suspensie, n funcie de greutatea particulei i care se pot separa prin filtrare, centrifugare sau sedimentare.

Principiul metodei Determinarea coninutului de particule n suspensie , presupune separarea acestora prin filtrare sau centrifugare, urmat de uscarea i cntrirea reziduului pn la mas constant Determinarea suspensiilor prin calcul

Materiale necesareCapsule de porelan, hrtie de filtru cu porozitate mica (band albastr), instalaie de filtrare sau creuzet filtrant adus la mas constant, baie de ap, etuv, balan analitic, exsicator

Modul de lucru se ia o prob de volum v (ex. 100 ml), ap de analizat se filtreaz proba de ap de 2 ori prin hrtie de filtru cu pori mici pentru reinerea suspensiilor proba de ap filtrat se introduce ntr-o capsul de porelan (n fraciuni mici, pe rnd) i se evapor la sec pe baie de ap se usuc n etuv la 105C, timp de 2 ore capsula de porelan este n prealabil cntrit i adus la mas constant*** (m1, mg) se rcete n exsicator timp de 30 minute capsula rcit se cntrete la balana analitic (m2, mg) se lucreaz cu 2 probe de ap de acelai volum v, (100 ml) o prob de ap se prelucreaz absolut dup modul descris mai sus pentru a doua prob de ap se ia acelai volum v de ap, care nu se mai filtreaz i cu care se procedeaz astfel: proba de ap nefiltrat se introduce ntr-o capsul de porelan i se evapor la sec pe baie de ap se usuc n etuv la 105C, timp de 2 ore capsula de porelan este n prealabil cntrit i adus la mas constant*** (m1, mg) se rcete n exsicator timp de 30 minute capsula rcit se cntrete la balana analitic (m3, mg)

Calcule

a = mg/l reziduu fix

a = mg/l reziduu fix

b = mg/l reziduu fix i suspensiic = b a mg/l suspensii

***se usuc n etuv timp de 2 ore la t=105C pn se aduce la mas constant

Analiza apeiCompetena 18.2. Determin indicatori fizici ai apei

Activitatea 5 Determinarea turbiditii i conductivitii electrice apei

Obiectivul activitii: Activitatea va nva elevii s determine turbiditatea i conductivitatea unei ape i s interpreteze rezultatele obinute prin compararea lor cu coninuturile maxim admise din standardele de calitate.

Numele elevului:.

Data:

Timp de lucru: 2 ore

Cerine:

Se va lucra n laborator cu clasa mprit n grupe Pe mesele de lucru vor fi pregtite: aparatura (turbidimetre, conductometre), vesela de laborator, apa de analizat i referatele lucrrilor practice Se vor efectua practic n laborator cele 2 determinri Se vor forma grupe de cte 4 elevi, 2 elevi vor determina turbiditatea i ceilali 2 vor determina conductivitatea apei iar apoi se vor schimba (cei care au determinat turbiditatea vor determina conductivitatea i invers) La formarea grupelor de lucru se va ine seama de stilurile de nvare ale elevilor (elevii cu stil de nvare practic vor efectua practic determinrile iar elevii cu stil de nvare vizual i auditiv vor citi sau studia referatul lucrrii) Se vor analiza ape potabile din 3 surse Rezultatele obinute de fiecare grup de 4 elevi vor fi trecute n tabelele de la finalul referatelor i apoi comparate ntre ele n urmtorul poster ce va fi fcut pe un flipchart, dup modelul de mai jos:

GrupaProveniena apeiDeterminarea

Observaii

turbiditategrade SiO2conductivitateS/cm

1

2

3

Observaie: pentru o mai bun nelegere a determinrilor indicatorilor fizici ai apei se pot accesa prezentrile ppt de la pagina 19.

Lucrare de laborator

Determinarea turbiditii apei

Generaliti

Turbiditatea (tulburitatea sau tulbureala) apei se datoreaz prezenei n ap a particulelor foarte fine (organice i anorganice) ce se afl n suspensie i care nu sedimenteaz n timp.O ap tulbure prezint pericol epidemiologic deoarece particulele n suspensie pot constitui un suport pentru germenii patogeni.

Turbiditatea reprezint efectul optic de mprtiere a unui flux luminos la trecerea printr-un mediu fluid care conine particule n suspensie sau n stare coloidal.

Turbiditatea are ca unitate de msur: grade de turbiditate sau grade de siliciu ce reprezint dispersia razei incidente la trecerea ei printr-o suspensie ce conine un miligram de dioxid de siliciu ntr-un decimetru cub de ap 1 grad de turbiditate corespunde la 1 mg SiO2/dm3 ap. uniti nefelometrice de turbiditate UNT sau NTU. 1 NTU = 0,13 grade de siliciu. uniti de turbiditate de formazin UTF sau FTU care reprezint dispersia razei incidente la trecerea ei printr-o suspensie ce conine 0,5 mg formazin ntr-un decimetru cub de ap.1 FTU = 0,13 grade de siliciu.

Scopul lucrriiDeterminarea turbiditii unei probe de ap.

Principiul metodeiDeterminarea cantitativ a turbiditii se realizeaz n laborator cu turbidimetrul sau spectrofotometrul.Determinarea turbiditii cu turbidimetrul are la baz efectul Tyndall conform cruia apa tulbure devine strlucitoare dac este traversat de un fascicul luminos, datorit faptului c particulele n suspensie difuzeaz lateral o parte din razele luminoase.Determinarea spectrofotometric se bazeaz pe msurarea absorbiei luminii de ctre particulele aflate n suspensie.

Aparatur i reactivi necesari ap de analizat turbidimetru cuve soluii de etalonare pentru 0 FTU i 10 FTU

Mod de lucru se calibreaz aparatul folosind soluiile standard FTU=0 i FTU=10 , folosindu-se aceeai cuv; se introduce lichidul de analizat ntr-o cuv curat pn la 0,5 cm de partea superioar a cuvei; nainte de nchidea capacului se agit pentru eliminarea bulelor de aer; se terge exteriorul cuvei pentru a elimina urmele de grsime sau mizerie (n special la baza cuvei); se plaseaz cuva n turbidimetru cu semnul de pe capacul cuvei ndreptat spre ecran; se apas butonul READ i dup aproximativ 25 de secunde se citete valoarea turbiditii pe scala turbidimetrului.

Interpretarea rezultatelor

Dac turbiditatea probelor depete 40 FTU, pentru msurarea exact este necesar diluarea probei de ap. Diluarea se realizeaz cu soluie etalon FTU = 0 sau ap fr turbiditate. Cantitatea de prob necesar pentru diluare se calculeaz astfel:

Vp=Unde:Vp= volumul probei de ap, n cm3, ce trebuie combinat cu soluie etalon FTU=0 sau cu ap fr turbiditate pentru a obine un volum final de 100 cm3;T= valoarea turbiditii n FTU, citit pentru proba de turbiditate mai mare de 40 FTU.Analiza se va efectua pe proba astfel diluat iar valoarea corect a turbiditii probei originale se va calcula cu urmtoarea relaie:

T0 = Unde:Vp= volumul probei de ap, n cm3;T0 = valoarea real a turbiditii probei iniiale, n FTU;Tn = valoarea turbiditii probei diluate, n FTU.

Cerine: realizai practic lucrarea de laborator; completai tabelul cu rezultatele analizelor efectuate; respectai normele de tehnica securitii muncii; sistematizai observaiile n urmtorul tabel; comparai rezultatele obinute cu valorile din standardele de calitate pentru ap.

Nr.probeiProveniena probei de apTurbiditateaCMA(din standardele de calitate)

FTUgrade SiO2

1

2

3

afiaj electronicbuton de calibrarebuton de pornire/oprire /oprire/calibrareTurbidimetru portabilcuva

Lucrare de laborator

Determinarea conductivitii electrice a apei

Generaliti

Conductivitatea reprezint conductana apei ntre doi electrozi de platin cu suprafaa de 1 cm2 aezai la o distan de 1 cm. Conductivitatea electric a apei este determinat i depinde de coninutul de electrolii i de tria acestora.Conductivitatea apei este msurat n laborator cu aparate numite conductometre. Valorile conductivitii electrice se msoar la temperatura de 20 C sau sunt raportate la aceast temperatur.Conductivitatea electric are ca unitate de msur Siemens pe metru, Sm-1 i submultiplii acestuia.

Scopul lucrriiDeterminarea conductivitii electrice a unei probe de ap.

Principiul metodeiDeterminarea conductivitii electrice a unei probe de ap se bazeaz pe proprietatea unei soluii apoase de a conduce curentul electric i const n msurarea rezistenei electrice a unei coloane de soluie de lungime i seciune determinate. (STAS 7722-84, SR 27888-97).

Aparatur i reactivi necesari ap de analizat conductometru pahar Berzelius pentru proba de ap

Mod de lucru se calibreaz aparatul cu ap distilat se introduce electrodul n proba de ap a crui conductivitate se determin se citete valoarea conductivitii pe scala conductometrului

Interpretarea rezultatelorDin valoarea conductivitii se fac aprecieri asupra gradului de mineralizare al apei. Modificarea brusc a conductivitii indic ptrunderea n apa natural a unor ape reziduale puternic mineralizate.

Cerine realizai practic lucrarea de laborator; completai tabelul cu rezultatele analizelor efectuate; respectai normele de tehnica securitii muncii; sistematizai observaiile n urmtorul tabel; comparai rezultatele obinute cu valorile din standardele de calitate pentru ap.

Nr. probeiProveniena probei de apConductivitatea electric,S/cmCMA(din standarde)

1

2

3

Tipuri de conductometre

portabile

pentru laborator

Analiza apeiCompetena 18.2. Determin indicatori fizici ai apei

Activitatea 6 Evaluarea noiunilor despre indicatorii fizici ai apei (turbiditate, conductivitate, suspensii totale, pH)

Obiectivul activitii: Activitatea va ajuta elevii s-i fixeze cunotinele despre indicatorii fizici ai apei (turbiditate, conductivitate, suspensii totale i pH)

Numele elevului:.

Data:

Timp de lucru: 30 minute

Cerine: Rezolvai individual urmtorul test. Dup expirarea timpului acordat pentru rezolvare, corecteaz-ti singur testul. Dac nu tii rspunsurile corecte consult-te cu colegul de banc sau cu profesorul. Verificai corectitudinea corectrii consultnd rspunsurile cu cele prezentate de profesor pe o folie de retroproiector.

TEST de autoevaluare

Tema: Indicatori fizici ai apei

Pentru fiecare dintre cerinele de mai jos ncercuii litera corespunztoare rspunsului corect:

1. pH-ul apelor naturale variaz puin fa de pH-ul neutru datorit prezenei:a. monoxidului de carbon; b. dioxidului de carbon; c. oxigenului; d. hidrogenului.

2. Alegei indicatorul fizic ce ofer informaii asupra coninutului n sruri minerale al apei:a. pH-ul; b. conductivitatea; c. turbiditatea; d. suspensiile totale.

3. n metoda cantitativ de determinare a turbiditii apelor naturale se folosete:a. spectrofotometrul; b. turbidimetrul; c. poteniometrul; d. conductometrul.

4. Indicatorul care arat proprietatea apei de a permite trecerea curentului electric este:a. pH-ul; b. conductivitatea; c. turbiditatea; d. suspensiile totale.

5. Turbiditatea apei este dat de:a. suspensiile totale; b. ionii de hidrogen; c. particulele foarte fine aflate n suspensied. suspensiile sedimentabile.

6. Prin metoda ce const n separarea particulelor din ap prin filtrare i apoi cntrire, se determin urmtorul indicator fizic al apelor naturale:a. pH-ul; b. conductivitatea; c. turbiditatea; d. suspensiile totale.

7. Determinarea pH-ului unei ape naturale se poate face prin metode: a. turbidimetrice; b. refractometrice; c. geometrice; d. colorimetrice.

8. Particulele foarte fine care determin turbiditatea unei ape naturale:a. nu sedimenteaz n timp; b. sedimenteaz ncet n timp; c. sedimenteaz repede; d. sedimenteaz imediat.

9. Unitatea de msur pentru suspensii totale este: a. cm-1-1 ; b. g / cm3; c. -1 cm-1; d. mg / l.

10. Apa de analizat trebuie bine agitat