Analiza verbală a lecţiei asistateÎn urma asistenţei la ora publică de limba română cu subiectul „Casa părintească ”, de

S.Vangheli, demonstrată de dna Pelivan Efimia am făcut unele constatări ce-mi permit să judec despre activitatea didactică a învăţătorului respectiv.

Lecţia a fost concepută şi structurată în conformitate cu programa analitică la obiect şi în conformitate cu proiectarea eşalonată de lungă durată. Învăţătorul a delimitat corect unitatea de conţinut din integritatea conţinuturilor proiectate.Lecţia a fost structurată corect, în conformitate cu modelul ce trebuie proiectat şi etapele instrucţionale ce le presupun, ceea ce denotă competenţă proiectivă şi conceptuală a învăţătorului.Conţinutul prezentat a avut un înalt grad de sistematizare şi accesibilitate.

De la bun început lecţia a început cu un ton bun, atmosfera era plăcută , relaxată, prietenoasă. Pe parcursul lecţiei învăţătorul dădea dovadă de o atitudine responsabilă,vocea clară, expresivă, tempou adecvat, implicare permanentă, prezenţă plăcută –impunînd totodată respect, s-a observat un parteneriat real dintre învăţător şi elevi, dialogul a fost unul constructiv,comportament general degajat, a incurajat învăţarea autonomă centrată pe elev, învăţare în grup, am sesizat un stil de predare pozitiv, personalizat.

Din punct de vedere strategic, lecţia avut o densitate şi o diversitate favorabilă pentru stimularea interesului cognitiv al elevilor şi crearea situaţiilor de învăţare. S-a operat cu metodele didactice:clustering, lectura explicativă,explozia stelară,cinquin, harta textului, cadranele, povestirea in cerc, buzunarul cu idei(scheletul de recenzie), audiţie, conversaţie, analiză, problematizarea, scrierea liberă,lucrul cu vocabularul.Aceste metode au fost reuşit adaptate la obiectivele, conţinutul şi etapele lecţiei, ce le-a permis asimilarea mai pronunţată a temei noi. A utilizat mijloace de învăţămînt: manualul, fişe de lucrru, scheme, radiocasetofon.Tipurile de interacţiuni au fost diverse: frontal, grup, individual, independent, dirijat.Managementul clasei a asigurat favorizarea lucrului în grup.Toţi elevii au fost încadraţi în procesul de predare-învăţare.

Resursele temporare au fost corect distribuite pentru fiecare etapă a lecţiei şi volumul şi complexitatea sarcinilor date.

Trecerea de la o etapă la alta a fost reuşită, fără întreruperi, urmînd o înlănţuire a conţinuturilor vizate.

Atunci cînd a fost nevoie s-a reformulat informaţia ca să se înţeleagă, se corectau răspunsurile greşite ale elevilor

Pe parcursul acestei lecţii elevii au fost foarte activi şi cu plăcere au îndeplinit toate cerinţele profesorului, majoritatea răspundeau cu mare entuziasm, dînd dovadă că sunt pregătiţi. În timpul realizării feedback-ului, s-a evidenţiat faptul că elevii au însuşit lecţia predată.

Puncte slabe: *nu toţi au creat compoziţia despre familie, unul a adus o fotografie ce a verbalizat-o oral, dar nu în scris.*compuneri necreative, standatizate*la expunerea informaţiei despre S. Vangheli, elevii cunosc puţine date . *este prea devreme de anticipat lucrurile de comentare a maximelor(s-a observat în explicarea de către copii, puţini puteau explica mottoul)*la metoda explozia stelară trebuia sa se ceară şi răspunsul întrebărilor*Nu întotdeauna alcătuirea planului de idei poate să corespundă după cuvintele-cheie*Puţin s-a scris în caiete, deoarece un obiectiv major este: dezvoltarea capaciătăţii orale şi scrise.*Nu se admite 2 lucruri odată: scrierea liberă şi ascultarea unei melodii, elevul nu se poate concentra în 2 părţi.

Proiectul de lecţie a căpătat valenţe sporite prin simplitate şi operaţionalitate, în sensul transpunerii în activitatea cu elevii

Analiza verbală a lecţiei asistateÎn urma asistenţei la ora publică de limba română cu subiectul „Casa părintească ”, de

S.Vangheli, demonstrată de dna Pelivan Efimia am făcut unele constatări ce-mi permit să judec despre activitatea didactică a învăţătorului respectiv.

Lecţia a fost concepută şi structurată în conformitate cu programa analitică la obiect şi în conformitate cu proiectarea eşalonată de lungă durată. Învăţătorul a delimitat corect unitatea de conţinut din integritatea conţinuturilor proiectate.Lecţia a fost structurată corect, în conformitate cu modelul ce trebuie proiectat şi etapele instrucţionale ce le presupun, ceea ce denotă competenţă proiectivă şi conceptuală a învăţătorului.Conţinutul prezentat a avut un înalt grad de sistematizare şi accesibilitate.

De la bun început lecţia a început cu un ton bun, atmosfera era plăcută , relaxată, prietenoasă. Pe parcursul lecţiei învăţătorul dădea dovadă de o atitudine responsabilă,vocea clară, expresivă, tempou adecvat, implicare permanentă, prezenţă plăcută –impunînd totodată respect, s-a observat un parteneriat real dintre învăţător şi elevi, dialogul a fost unul constructiv,comportament general degajat, a incurajat învăţarea autonomă centrată pe elev, învăţare în grup, am sesizat un stil de predare pozitiv, personalizat.

Din punct de vedere strategic, lecţia avut o densitate şi o diversitate favorabilă pentru stimularea interesului cognitiv al elevilor şi crearea situaţiilor de învăţare. S-a operat cu metodele didactice:clustering, lectura explicativă,explozia stelară,cinquin, harta textului, cadranele, povestirea in cerc, buzunarul cu idei(scheletul de recenzie), audiţie, conversaţie, analiză, problematizarea, scrierea liberă,lucrul cu vocabularul.Aceste metode au fost reuşit adaptate la obiectivele, conţinutul şi etapele lecţiei, ce le-a permis asimilarea mai pronunţată a temei noi. A utilizat mijloace de învăţămînt: manualul, fişe de lucrru, scheme, radiocasetofon.Tipurile de interacţiuni au fost diverse: frontal, grup, individual, independent, dirijat.Managementul clasei a asigurat favorizarea lucrului în grup.Toţi elevii au fost încadraţi în procesul de predare-învăţare.

Resursele temporare au fost corect distribuite pentru fiecare etapă a lecţiei şi volumul şi complexitatea sarcinilor date.

Trecerea de la o etapă la alta a fost reuşită, fără întreruperi, urmînd o înlănţuire a conţinuturilor vizate.

Atunci cînd a fost nevoie s-a reformulat informaţia ca să se înţeleagă, se corectau răspunsurile greşite ale elevilor

Pe parcursul acestei lecţii elevii au fost foarte activi şi cu plăcere au îndeplinit toate cerinţele profesorului, majoritatea răspundeau cu mare entuziasm, dînd dovadă că sunt pregătiţi. În timpul realizării feedback-ului, s-a evidenţiat faptul că elevii au însuşit lecţia predată.

Puncte slabe: *nu toţi au creat compoziţia despre familie, unul a adus o fotografie ce a verbalizat-o oral, dar nu în scris.*compuneri necreative, standartizate*la expunerea informaţiei despre S. Vangheli, elevii cunosc puţine date . *este prea devreme de anticipat lucrurile de comentare a maximelor(s-a observat în explicarea de către copii, puţini puteau explica mottoul)*la metoda explozia stelară trebuia sa se ceară şi răspunsul întrebărilor*Nu întotdeauna alcătuirea planului de idei poate să corespundă după cuvintele-cheie*Puţin s-a scris în caiete, deoarece un obiectiv major este: dezvoltarea capaciătăţii orale şi scrise.*Nu se admite 2 lucruri odată: scrierea liberă şi ascultarea unei melodii, elevul nu se poate concentra în 2 părţi.

Proiectul de lecţie a căpătat valenţe sporite prin simplitate şi operaţionalitate, în sensul transpunerii în activitatea cu elevii