Upload
duongtuong
View
228
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
1
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego
w części matematyczno-przyrodniczej
z zakresu przedmiotów przyrodniczych,
przeprowadzonego w roku szkolnym 2014/2015
2
Uczniowie bez dysfunkcji oraz uczniowie z dysleksją rozwojową rozwiązywali
zadania zawarte w arkuszu GM-P1-152.
Arkusz egzaminacyjny zawierał 24 zadania zamknięte z biologii, chemii, fizyki i
geografii. Każdy z przedmiotów reprezentowany był przez sześć zadań różnego typu: wyboru
wielokrotnego, prawda- -fałsz, na dobieranie. Za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań
można było uzyskać maksymalnie 28 punktów. Arkusz standardowy w części matematyczno
– przyrodniczej z zakresu przedmiotów przyrodniczych rozwiązywało 94 uczniów, trzech
uczniów pisało arkusz dostosowany (GM-P8-152).
Zestaw zadań sprawdzał wiadomości i umiejętności określone w podstawie
programowej dla II i III etapu edukacyjnego i obejmował następujące wymagania ogólne
(tabela nr.1).
Tabela nr.1 Poziom wykonania zadań w kraju i w szkole
Numer
zadania
Wymaganie ogólne zapisane
w podstawie programowej
Wymaganie szczegółowe
zapisane w podstawie programowej
Poziom wykonania
zadania (%)
KRAJ SZKOŁA
1. III. Poszukiwanie,
wykorzystanie
i tworzenie informacji.
III. Systematyka − zasady klasyfikacji, sposoby
identyfikacji i przegląd różnorodności organizmów.
Uczeń:
9) wymienia cechy umożliwiające zaklasyfikowanie
organizmu do [...] stawonogów ([…] pajęczaków)
[...] oraz identyfikuje nieznany organizm jako
przedstawiciela jednej z wymienionych grup na
podstawie obecności tych cech;
10) porównuje cechy morfologiczne, […] grup
zwierząt wymienionych w pkt 9 [...].
41 35
2. II. Znajomość metodyki
badań
biologicznych.
V. Budowa i funkcjonowanie organizmu roślinnego
na przykładzie rośliny okrytozalążkowej. Uczeń:
5) […] opisuje warunki niezbędne do procesu
kiełkowania (temperatura, woda, tlen).
54 51
3. IV. Rozumowanie i
argumentacja.
VI. Budowa i funkcjonowanie organizmu człowieka.
4. Układ oddechowy. Uczeń:
1) podaje funkcje części układu oddechowego,
rozpoznaje je (na […] modelu […]) oraz przedstawia
związek ich budowy z pełnioną funkcją.
35 49
4. I. Znajomość
różnorodności
biologicznej i
podstawowych
procesów biologicznych.
IV. Rozumowanie i
argumentacja.
III. Systematyka zasady klasyfikacji, sposoby
identyfikacji i przegląd różnorodności organizmów.
Uczeń:
11) przedstawia znaczenie poznanych […] zwierząt
w środowisku […].
IV. Ekologia. Uczeń:
7) wykazuje, na wybranym przykładzie, że symbioza
(mutualizm) jest wzajemnie korzystna dla obu
partnerów.
71 69
5. IV. Rozumowanie i
argumentacja.
VIII. Genetyka. Uczeń:
5) przedstawia dziedziczenie cech jednogenowych
[…].
35 35
3
6. I. Znajomość
różnorodności
biologicznej
podstawowych
procesów biologicznych.
IX. Ewolucja życia. Uczeń:
2) wyjaśnia na odpowiednich przykładach, na czym
polega dobór naturalny i sztuczny […].
77 81
7. I. Pozyskiwanie,
przetwarzanie
i tworzenie informacji.
II. Rozumowanie i
zastosowanie
nabytej wiedzy do
rozwiązywania
problemów.
2. Wewnętrzna budowa materii. Uczeń:
10) […] zapisuje elektronowo mechanizm
powstawania jonów, na przykładzie […] Mg […] Cl,
opisuje powstawanie wiązania jonowego.
59 64
8. II. Rozumowanie i
zastosowanie
nabytej wiedzy do
rozwiązywania
problemów.
2. Wewnętrzna budowa materii. Uczeń:
5) […] wyjaśnia różnice w budowie atomów
izotopów wodoru.
62 67
9. II. Rozumowanie i
zastosowanie
nabytej wiedzy do
rozwiązywania
problemów.
7. Sole. Uczeń:
5) wyjaśnia pojęcie reakcji strąceniowej […], na
podstawie tabeli rozpuszczalności soli […]
wnioskuje o wyniku reakcji strąceniowej.
51 53
10. II. Rozumowanie i
zastosowanie
nabytej wiedzy do
rozwiązywania
problemów.
2. Wewnętrzna budowa materii. Uczeń:
12) definiuje pojęcie wartościowości jako liczby
wiązań, które tworzy atom, łącząc się z atomami
innych pierwiastków […].
6. Kwasy i zasady. Uczeń:
3) planuje […] doświadczenia, w wyniku których
można otrzymać wodorotlenek […].
43 49
11. II. Rozumowanie i
zastosowanie
nabytej wiedzy do
rozwiązywania
problemów.
5. Woda i roztwory wodne. Uczeń:
6) prowadzi obliczenia z wykorzystaniem pojęć:
stężenie procentowe, masa substancji, masa
rozpuszczalnika, masa roztworu […].
31 31
12. II. Rozumowanie i
zastosowanie
nabytej wiedzy do
rozwiązywania
problemów.
III. Opanowanie
czynności
praktycznych.
8. Węgiel i jego związki z wodorem. Uczeń:
8) projektuje doświadczenie pozwalające odróżnić
węglowodory nasycone od nienasyconych.
24 45
13. I. Wykorzystanie
wielkości
fizycznych do opisu
poznanych
zjawisk lub rozwiązania
prostych
zadań obliczeniowych.
1. Ruch prostoliniowy i siły. Uczeń:
1) posługuje się pojęciem prędkości do opisu ruchu
[…];
2) odczytuje prędkość i przebytą odległość
z wykresów zależności drogi […] od czasu […].
73 80
14. II. Przeprowadzanie
doświadczeń
i wyciąganie wniosków
z otrzymanych wyników.
9. Wymagania doświadczalne. Uczeń:
5) wyznacza ciepło właściwe wody za pomocą
czajnika elektrycznego lub grzałki o znanej mocy
(przy założeniu braku strat).
8. Wymagania przekrojowe. Uczeń:
33 46
4
12) planuje doświadczenie lub pomiar [...].
15. I. Wykorzystanie
wielkości
fizycznych do opisu
poznanych
zjawisk lub rozwiązania
prostych
zadań obliczeniowych.
3. Właściwości materii. Uczeń:
6) posługuje się pojęciem ciśnienia (w tym ciśnienia
hydrostatycznego […]).
61 69
16. III. Wskazywanie w
otaczającej
rzeczywistości
przykładów zjawisk
opisywanych za pomocą
poznanych
praw i zależności
fizycznych.
IV. Posługiwanie się
informacjami
pochodzącymi z analizy
przeczytanych tekstów
(w tym
popularnonaukowych).
3. Właściwości materii. Uczeń:
8) analizuje i porównuje wartości sił wyporu dla ciał
zanurzonych w cieczy [...].
2. Energia. Uczeń:
9) opisuje zjawiska topnienia, krzepnięcia,
parowania, skraplania [...].
69 78
17. I. Wykorzystanie
wielkości
fizycznych do opisu
poznanych
zjawisk lub rozwiązania
prostych
zadań obliczeniowych.
4. Elektryczność. Uczeń:
10) posługuje się pojęciem pracy i mocy prądu
elektrycznego.
8. Wymagania przekrojowe. Uczeń:
6) odczytuje dane z tabeli […].
41 45
18. II. Przeprowadzanie
doświadczeń
i wyciąganie wniosków
z otrzymanych wyników.
7. Fale elektromagnetyczne i optyka. Uczeń:
5) opisuje (jakościowo) bieg promieni przy przejściu
światła z ośrodka rzadszego do ośrodka gęstszego
optycznie [...].
9. Wymagania doświadczalne. Uczeń:
11) demonstruje zjawisko załamania światła (zmiany
kąta załamania przy zmianie kąta padania –
jakościowo).
51 48
19. I. Korzystanie z różnych
źródeł
informacji geograficznej.
1. Mapa umiejętność czytania, interpretacji
i posługiwania się mapą. Uczeń:
6) określa położenie [...] matematyczno-geograficzne
punktów […] na mapie.
41 55
20. III. Stosowanie wiedzy
i umiejętności
geograficznych
w praktyce.
2. Kształt, ruchy Ziemi i ich następstwa. Uczeń:
3) […] przedstawia (wykorzystując również własne
obserwacje) zmiany w oświetleniu Ziemi oraz
w długości trwania dnia i nocy […];
4) podaje najważniejsze geograficzne następstwa
ruchów Ziemi.
40 68
21. I. Korzystanie z różnych
źródeł
informacji geograficznej.
II. Identyfikowanie
związków
i zależności oraz
wyjaśnianie
zjawisk i procesów.
1. Mapa - umiejętność czytania, interpretacji
i posługiwania się mapą. Uczeń:
7) lokalizuje na mapach (również konturowych) […]
najważniejsze obiekty geograficzne na świecie […]
([…] góry […] morza […]).
62 70
5
22. I. Korzystanie z różnych
źródeł
informacji geograficznej.
II. Identyfikowanie
związków
i zależności oraz
wyjaśnianie
zjawisk i procesów.
6. Wybrane zagadnienia geografii gospodarczej
Polski. Uczeń:
3) przedstawia, na podstawie różnych źródeł
informacji, strukturę wykorzystania źródeł energii
w Polsce [...].
56 69
23. I. Korzystanie z różnych
źródeł
informacji geograficznej.
5. Ludność Polski. Uczeń:
3) charakteryzuje […] zróżnicowanie rozmieszczenia
ludności w Polsce […].
41 55
24. I. Korzystanie z różnych
źródeł
informacji geograficznej.
1. Mapa - umiejętność czytania, interpretacji
i posługiwania się mapą. Uczeń:
2) odczytuje z map informacje przedstawione za
pomocą różnych metod kartograficznych.
4. Położenie i środowisko przyrodnicze Polski.
Uczeń:
4) podaje główne cechy klimatu Polski; wykazuje ich
związek z czynnikami je kształtującymi [...].
20 30
Wykres 1. Poziom wykonania zadań w części matematyczno – przyrodniczej w zakresie przedmiotów przyrodniczych
w kraju i w Publicznym Gimnazjum w Myszyńcu.
Poziom wykonania 18 zadań w naszej szkole jest wyższy niż w kraju, a 4 zadań – nieznacznie
niższy. Dwa zadania – 5 i 11 mają taki sam poziom wykonania w naszym gimnazjum, jak i w kraju
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
15
.
16
.
17
.
18
.
19
.
20
.
21
.
22
.
23
.
24
.
po
zio
m w
yko
nan
ia
numer zadania
Poziom wykonania zadań z przedmiotów przyrodniczych
kraj
szkoła
6
Średnie wyniki procentowe uczniów kraju, gminy, powiatu, województwa i szkoły
Wykres 2. Średnie wyniki procentowe uczniów kraju, gminy, powiatu, i szkoły
Wynik uczniów naszego gimnazjum z egzaminu w części matematyczno –
przyrodniczej z zakresu przedmiotów przyrodniczych jest wyższy niż średni wynik kraju,
gminy, powiatu, województw.
Wykres 3. Porównanie wyników z poszczególnych przedmiotów w szkole i w kraju
Wyniki ze wszystkich przedmiotów przyrodniczych przewyższają wyniki krajowe.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Biologia Chemia Fizyka Geografia
51% 51%
64% 60%
50% 45%
57%
46%
Szkoła Kraj
49,50%
54,20%
46,30%
52%
56,30%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
Kraj Gmina Powiat Województwo mazowieckie
Szkoła
Kraj Gmina Powiat Województwo mazowieckie Szkoła
7
Średnie wyniki klas
Wykres 4. Średnie wyniki procentowe klas Publicznego Gimnazjum w Myszyńcu
Najlepiej część matematyczno – przyrodniczą z zakresu przedmiotów przyrodniczych
napisali uczniowie klasy III C (60 %) , w następnej kolejności są uczniowie klas III D (59 %),
III E (57%), III A (55 %) i III B (50%).
Procent wykonania zadań z poszczególnych przedmiotów przyrodniczych
poszczególnych klas trzecich przedstawiają niniejsze wykresy (wykres 5-9).
Wykres 5. Klasa A
55%
50%
60% 59% 57%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Klasa A Klasa B Klasa C Klasa D Klasa E
Klasa A Klasa B Klasa C Klasa D Klasa E
48%
56%
65%
53%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Biologia Chemia Fizyka Geografia
Klasa A
Średnie wyniki dla poszczególnych przedmiotów
8
Wykres 6. Klasa B
Wykres 7. Klasa C
45% 44%
59% 54%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Biologia Chemia Fizyka Geografia
Klasa B
Średnie wyniki dla poszczególnych przedmiotów
55% 57%
61%
66%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Biologia Chemia Fizyka Geografia
Klasa C
Średnie wyniki dla poszczególnych przedmiotów
9
Wykres 8. Klasa D
Wykres 9. Klasa E
55%
48%
69%
63%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Biologia Chemia Fizyka Geografia
Klasa D
Średnie wyniki dla poszczególnych przedmiotów
51% 51%
64% 62%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Biologia Chemia Fizyka Geografia
Klasa E
Średnie wyniki dla poszczególnych przedmiotów
10
Wykres 10 . Średnie wyniki klas z poszczególnych przedmiotów
Średnie wyniki szkół na skali staninowej (2015r.)
Tabela 2. Wyniki szkół na skali stanikowej
Stanin Opis wyniku Przedział wyników (w %)
1. najniższy 23-32
2. bardzo niski 33-39
3. niski 40-43
4. niżej średni 44-46
5. średni 47-49
6. wyżej średni 50-52
7. wysoki 53-56
8. bardzo wysoki 57-66
9. najwyższy 67-93
Na skali staninowej średni wynik szkoły 56,3 % daje 7 stopień skali.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Bio
logi
a
Ch
emia
Fizy
ka
Geo
graf
ia
Bio
logi
a
Ch
emia
Fizy
ka
Geo
graf
ia
Bio
logi
a
Ch
emia
Fizy
ka
Geo
graf
ia
Bio
logi
a
Ch
emia
Fizy
ka
Geo
graf
ia
Bio
logi
a
Ch
emia
Fizy
ka
Geo
graf
ia
Klasa A Klasa B Klasa C Klasa D Klasa E
pro
cen
t w
yko
nan
ia z
adan
ia
Średnie wyniki klas z poszczególnych przedmiotów
11
Tabela 3. Poziom wykonania zadań z przedmiotów przyrodniczych w Publicznym Gimnazjum w Myszyńcu
Stopień trudności Poziom wykonania Numery zadań Liczba zadań
Bardzo trudne 0,00-0,19 1.2, 1
Trudne 0,20-0,49 3, 5, 10.2, 11, 12, 14, 17, 18,
24
9
Umiarkowanie trudne 0,50-0,69 1.1, 2, 4, 7, 8, 9, 10.1, 15,
16.2, 19, 20, 22, 23
13
Łatwe 0,70-0,89 6, 13, 16.1, 21.1, 21.2 5
Bardzo łatwe 0,90-1,00 - -
Zadania bardzo trudne to: Zadania łatwe to:
Zad. 1.2 p=0,18 Biologia Zad. 16.1 p=0,88 Fizyka
Zad. 6 p=0,81 Biologia
Zadania trudne: Zad. 13 p=0,80 Fizyka
Zad. 24 p=0,30 Geografia Zad. 21.1 p=0,71 Geografia
Zad. 11 p=0,31 Chemia Zad. 21.2 p=0,70 Geografia
Zad. 5 p=0,35 Biologia
Zad. 12 p=0,45 Chemia
Zad. 17 p=0,45 Fizyka
Zad. 14 p=0,46 Fizyka
Zad. 10.2 p=0,48 Chemia
Zad. 18 p=0,48 Fizyka
Zad. 3 p=0,49 Biologia
Analizując wyniki uczniów, można zauważyć, że zadania zawarte w arkuszu były dla
gimnazjalistów umiarkowanie trudne i trudne.
Tabela 4. Wykaz sprawdzanych umiejętności w zadaniach bardzo trudnych i trudnych dla uczniów szkoły.
Numer zadania Sprawdzane umiejętności w zadaniu
1.2 III. Poszukiwanie, wykorzystanie i tworzenie informacji.
3, IV. Rozumowanie i argumentacja.
5, IV. Rozumowanie i argumentacja.
10.2, II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów.
11, II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów.
12 II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów.
III. Opanowanie czynności praktycznych.
14, II. Przeprowadzanie doświadczeń i wyciąganie wniosków z otrzymanych
wyników.
17, I. Wykorzystanie wielkości fizycznych do opisu poznanych zjawisk lub
rozwiązania prostych zadań obliczeniowych.
18, II. Przeprowadzanie doświadczeń i wyciąganie wniosków z otrzymanych
wyników.
24 I. Korzystanie z różnych źródeł informacji geograficznej.
12
Na 94 uczniów piszących arkusz standardowy w naszej szkole 33 uczniów otrzymało
maksymalną liczbę punktów z poszczególnych przedmiotów:
chemia 13 uczniów
geografia 11 uczniów
fizyka 7 uczniów
biologia 3 uczniów
Wykres 11. Uczniowie z maksymalną ilością punktów z poszczególnych przedmiotów przyrodniczych
Wnioski do dalszej pracy:
utrwalanie wiedzy z zakresu przedmiotów przyrodniczych
warto doskonalić umiejętność interpretacji tekstów szczególnie w zakresie nauk
przyrodniczych
ćwiczenie umiejętności odczytywania i interpretowania informacji w sytuacjach typowych
rozwijanie umiejętności z zakresu wyciągania wniosków z przeprowadzanych
doświadczeń fizycznych
Ćwiczenie umiejętności przetwarzania informacji z wykresów punktowych i dokonywania
prostych obliczeń matematycznych.
chemia 38%
geografia 32%
fizyka 21%
biologia 9%
Rozkład wyników 100% na poszczególne przedmioty