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LVR-Dezernat Soziales Stabstelle 70.30 Medizinisch-psychosozialer Fachdienst Analyse der Werdegänge von Schülerinnen und Schülern (SuS) mit sonderpädagogischem Förderbedarf, die nach Abschluss der Schule keine Anschlussmaßnahme in Anspruch nehmen © Lebenshilfe für Menschen mit geistiger Behinderung Bremen e.V., Illustrator Stefan Albers, Atelier Fleetinsel, 2013 Köln, 24.11.2016 Christina Bastges

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LVR-Dezernat Soziales Stabstelle 70.30 Medizinisch-psychosozialer Fachdienst

Analyse der Werdegänge von Schülerinnen und Schülern (SuS) mit sonderpädagogischem Förderbedarf, die nach Abschluss der Schule keine Anschlussmaßnahme in Anspruch nehmen

© Lebenshilfe für Menschen mit geistiger Behinderung Bremen e.V., Illustrator Stefan Albers, Atelier Fleetinsel, 2013

Köln, 24.11.2016

Christina Bastges

LVR-Dezernat Soziales Stabstelle 70.30 Medizinisch-psychosozialer Fachdienst

Analyse der Werdegänge von Schülerinnen und Schülern (SuS) mit sonderpädagogischem Förderbedarf, die nach Abschluss der Schule keine Anschlussmaßnahme in Anspruch nehmen

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Analyse der Werdegänge von Schülerinnen und Schülern (SuS) mit sonderpädagogischem Förderbedarf, die nach Abschluss der Schule keine Anschlussmaßnahme in Anspruch nehmen

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• LVR-Förderschülerinnen und -schüler

• Förderschülerinnen und -schüler im Rheinland

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• LVR-Förderschülerinnen und -schüler

• Förderschülerinnen und -schüler im Rheinland

• Mind. 4 Monate nach Schulabschluss ohne Anschluss

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Folie 6

• LVR-Förderschülerinnen und -schüler

• Förderschülerinnen und -schüler im Rheinland

• Mind. 4 Monate nach Schulabschluss ohne Anschluss

• Alle „offiziellen“ Anschlüsse

• Betriebliche/ außerbetriebliche Ausbildung

• Berufsbildungsbereich der WfbM

• Schulische Anschlussmaßnahme

• …

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Agenda

1. Hintergrund

2. Auftrag

3. Herangehensweise

4. Ergebnisse

5. Handlungsempfehlungen

6. Fazit

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1. Hintergrund

LVR-Integrationsamt Schulabfrage (2013/2014) • 7% (34 von 554) der SuS ohne Anschluss, LVR-

Förderschulen

Vorlage 14/473

• 9% (42 von 466) der SuS ohne Anschluss, Förderschulen

im Rheinland

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• Herausarbeiten des Personenkreises

• Identifizierung der Hemmnisse

• Ermitteln der Bedarfe

• Darstellung exemplarischer Fälle

• Entwicklung von Vorschlägen

2. Auftrag

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Online

Schriftlich Persönlich Telefonisch

3. Herangehensweise

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Experteninterviews N= 81

Interviews mit ehemaligen SuS N= 4

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3. Begleitende Dienste der WfbM (4)

2. Integrationsfachdienste (27)

4. Fallmanagerinnen und -manager des Jobcenters,

Rehaberatende, Berufseinstiegsbegleitende,

Beratende der Jugendberufsagenturen (11)

1. Koordinatorinnen und Koordinatoren für Berufs-

und Studienorientierung (39)

3. Wer ist Expertin/ Experte?

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3. Wie konnten ehemalige SuS ohne Anschluss

für die Untersuchung gewonnen werden?

Online-Aufrufe

Online-Aufrufe über die Schulhomepages, Handzettel

Recherche in Fallakten

Handzettel, Audiodateien

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Agenda

1. Hintergrund

2. Auftrag

3. Herangehensweise

4. Ergebnisse

5. Handlungsempfehlungen

6. Fazit

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4. Fallbeispiel Frau L. (18 Jahre alt) 2011 Unfall

• Sehbehinderung

• Körperliche Behinderung

• Schwerbehinderung GdB 100

2012 Förderschule KmE

• Schulpraktika: Steuerberatung, Kindergarten

• 2016 Fachoberschulreife

• Ohne Anschluss Medizinische Rehabilitation

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„Der Personenkreis lässt sich durch eine starke Heterogenität beschreiben!“(I 40) Entwicklungs-

verzögerungen Mehrfach- diagnosen

Medizinische Rehabilitation*

Kommen im „familiären System“ unter

Fehlende Schlüssel- kompetenzen, Arbeitstugenden

„Zu stark für die WfbM, zu schwach für den ersten Arbeitsmarkt“

Andere kulturelle Hintergründe

Autismus-Spektrum-Störung

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„Ich könnte auch heute oder morgen von einem Auto überfahren werden, da hätte sich das Arbeiten nicht gelohnt!“(I 40)

4. Hemmnisse der SuS

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Mangelnde Motivation

Fehlende/ falsche Selbsteinschätzung Unrealistische

Vorstellungen von Anschlussmaßnahmen/ Arbeitsleben

Mangelnde Behinderungsakzeptanz*

„Ich bin doch nicht behindert“(SuS 1) Ungepflegtes

Erscheinungsbild

„Ich geh Schule“(I 34)

Deviantes Verhalten

Hohe Fehlzeiten

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„Hartz IV Adel“(I 8) • Belastende Situationen

• Prekäres Wohnumfeld, schwieriger sozialer Hintergrund

• Negative Beeinflussung durch die Peergroup

• Unrealistische Einschätzung durch die Eltern

• Überbehütendes vs. keine Unterstützung durch das

Elternhaus

4. Hemmnisse im Umfeld der SuS

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„Da gehörst du nicht hin, du kannst doch viel mehr!“(I 41)

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„Wenn die hören ‚Förderschule‘, dann wollen die mit mir nichts zu tun haben“(I 41)

4. Hemmnisse auf organisationaler Ebene

• Mangelnde Informiertheit der Arbeitgebenden über

Unterstützungsmöglichkeiten

• Stigma der Förderschule, WfbM

• Mangelnder finanzieller Anreiz der WfbM

• Intransparenz der Angebote*

• Hilfesystem- und Zuständigkeitenwechsel*

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„Da sind ja nur Bekloppte“(SuS 4)

„Dafür jeden Morgen hinbringen, ist ja viel zu anstrengend“(I 40)

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Ablehnung der Internatsunterbringung

Geringe Merk- und Orientierungsfähigkeit

Lange Krankheitsphasen

Kombination mit dem Förderschwerpunkt Lernen

körperlich sehr stark belastet, kognitiv sehr leistungsfähig*

4. Förderschwerpunktspezifische Hemmnisse

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4. Förderschwerpunktspezifische Hemmnisse

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Fremdaggressives Verhalten

Massive Weglauftendenzen

Langsamer, benötigen häufige Wiederholungen

Konzepte der Schulen „Die Schulleitung ist tragender Kopf, dem einen sind Praktika wichtiger, dem anderen das Winken mit dem Taschentuch“(I 2)

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Ablehnung der WfbM

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4. Bedarfe der SuS

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Persönliches berufliches Ziel* Selbständigkeit

Selbstwirksamkeitserfahrungen

durch Praktika

Realistische Selbsteinschätzung

Zeit

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4. Bedarfe im Umfeld der SuS

• Unterstützendes Elternhaus/ familiäres Umfeld

• Stützende, wertschätzende, positive Motivatoren

außerhalb des Elternhauses

• Peergroup

• Netzwerk

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„Jemand der sie ans Händchen nimmt und immer wieder loslässt, bis sie es ohne Händchen schaffen!“ (I 37)

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5. Handlungsempfehlungen

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Verbesserung der Datenlage

Praxisempfehlungen

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5.1 Praxisempfehlungen

• Weiterentwicklung der Konzepte der Schulen

• Bedarfsgerechte, frühe, individuelle,

systemübergreifende Unterstützung (mehr

Jobcoaching, BerEb…)

• Mehr Öffentlichkeitsarbeit, Aufklärung

• Nischenarbeitsplätze, teilqualifizierende Tätigkeiten

(Bsp. Bauernhof)

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„Integrationsfachdienst? Sagt mir nichts!“(SuS 4)

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5.1 Praxisempfehlungen

• Imageaufwertung der WfbM

• Maßnahmen mit stabilisierendem Auftrag, Ort der

Weiterentwicklung

• Peer-Beratung an Förderschulen zur Stärkung der

personalen Ressourcen*

• Barrierefreie Informationsplattform für SuS

• Transparenz der Angebote und Zuständigkeiten*

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„Dort abholen, wo sie stehen“(I 27)

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5.2 Verbesserung der Datenlage

• Einverständniserklärung vor Abschluss der Schule

• Datenaustausch mit Agentur für Arbeit und Jobcenter

Traineeprojekt „Datenschutzerklärung“

• Schüler-Online, Pflege der Daten durch die

Förderschulen

• Einheitliche Erhebung an Förderschulen

Synergien schaffen

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6. Fazit

• Individualität der Einzelfälle, Zielgruppe sehr schwer

zu erreichen

• „Herausfallen aus dem System“ kann nicht immer

vermieden werden

• Potenziale nutzen Fachkräftemangel, UN-BRK

Untersuchung quantifizieren, Werdegänge an der

1. und 2. Schwelle untersuchen, langfristig auf

das Gemeinsame Lernen (GL) ausweiten!

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7. Noch Fragen?

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Danke an alle Unterstützenden und Helfenden!

MPD-Team Integrationsamt 53 Fachbereich 52 LVR-Förderschulen LVR-Fallmanagement Fachbereich 72 Fachbereich 70.10 „Schule trifft Arbeitswelt“ Integrationsfachdienste KoKoBe Initiative Inklusion Unterstützte Beschäftigung (BAG UB) Die Kette e.V, INSEL e.V Peer-Counseling BLISTA REHADAT „Tag der Begegnung“

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Förderschule Thymianweg Hans Verbeek Schule Wilhelm-Hartschen Schule AK Übergang Schule-Beruf Runder Tisch Rhein-Erft-Kreis AG Sehbehinderter Jugendberufsagentur Essen Agentur für Arbeit Jobcenter Essen Stadt Köln (Schüler-Online, Kommunale Koordinierung KAoA) Caritas Jugendhilfe Köln e.V. WfbM (Nordeifelwerkstätten, Solingen, REHA-BETRIEBE), New Job HPH-Netze Ost, West, Niederrhein HPH-Wohneinrichtung Wermelskirchen

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Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit

und eine besinnliche Vorweihnachtszeit!

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„Wünsche“ Abschlussfeier Förderschule Thymianweg

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