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Andréia da Silva Bez (autora) Cynthia Nalila Souza Silva (orientadora)

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Movimento pela Inclusão Escolar;

Políticas Públicas Educacionais;

Papel das IFEs;

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a inclusão escolar faz repensar o papel da escola e conduz a adoção de posturas mais solidárias e para a convivência.(MANTOAN, 2006) .

Santos (1995) aponta para a necessidade de compreensão de que não há um único modelo de cientificidade, sendo preciso reconhecer outras formas de entendimento e aproximar-se destas.

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Sanchez (2005) defende a educação inclusiva como direito e prevalência de um único sistema educacional para todos.

A inclusão dos alunos com nees nas escolas regulares deve se dar com vistas a uma efetiva aprendizagem, e não meramente no sentido de promover sua socialização(PRIETO, 2006).

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Qual a realidade da inclusão escolar presente nas escolas do município de

Santa Rosa do Sul?

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Identificar a realidade da inclusão escolar na rede de ensino do município de Santa Rosa do Sul(SC).

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Identificar: o número de alunos com necessidades

especiais; os níveis de escolarização; as necessidades especiais apresentadas; tipo de atendimento especial; as condições de acessibilidade das escolas; a opinião dos profissionais da escola sobre

o processo de inclusão;

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Instrumento questionárioNº de alunos com NEEs;Nível de escolarização;Nees apresentadas;Atendimento especial;Condições de acessibilidade da escola;Opinião dos profissionais da escola;

População alvo Professores e gestores

Análise de Resultados: quanti-qualitativo

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Referente às escolas (10)

Atendimento de alunosAtendimento de alunos 5 escolas recebem alunos NEEs e oferecem

atendimento. 2 escolas recebem alunos NEEs, mas sem

atendimento. 3 responderam que não receberam alunos NEEs ainda.

Recursos humanos metade das escolas não possui Recursos Humanos

capacitados para atendimento aos alunos NEEs.

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Áreas com necessidade de capacitação

educação especialinclusão escolarconstrução de recursos técnicos e pedagógicos acessíveis;

Condições de acessibilidade da escola

A maioria das escolas visitadas não apresentam condições de acessibilidade.

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Referente aos alunos com NEEs

Número de alunos identificados: 87

Escolaridade: prevalece o ensino fundamental.

NEEs identificadas: prevalece deficiência intelectual, auditiva, visual, problemas de aprendizagem.

Atendimento especializado: Saed, segundo professor.

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Já existe a discussão;

Acessibilidade;

Carência formativa, necessidade de apoio governamental (opinião profissionais)

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Grupo de estudos;

Seminário sobre Educação Inclusiva;

Orientações sobre acessibilidade;

Formação de Professores;

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“ Temos o direito de sermos iguais quando a diferença nos inferioriza;

temos o direito de sermos diferentes quando a igualdade nos

descaracteriza”.

(Boaventura de Souza Santos)

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