Anexa nr · Web viewCONSILIUL NAŢIONAL PENTRU CURRICULUM PROGRAME ŞCOLARE PENTRU CLASA A IX-A CICLUL INFERIOR AL LICEULUI LIMBA ENGLEZĂ Bucureşti, 2004 NOTĂ DE PREZENTARE 1

Anexa nr

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CLASA A IX-A

CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

LIMBA ENGLEZ

Bucureti, 2004

NOT DE PREZENTARE

1. Principii

Curriculumul de LIMBI MODERNE pentru clasele a IX-a liceu a fost elaborat avndu-se n vedere urmtoarele:

noua structur a sistemului de nvmnt liceal din Romnia;

curriculumul parcurs de elevi pn n clasa a VIII-a;

reperele impuse de OMECT 5723/23.12.2003 privind aprobarea Planurilor cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a;

documentele europene privind achiziionarea competenelor cheie n cadrul nvmntului obligatoriu;

necesitatea de a oferi prin curriculum un rspuns mult mai adecvat cerinelor sociale, exprimat n termeni de achiziii finale uor evaluabile la ncheierea ciclului inferior al liceului.

Prezentul curriculum urmrete structurarea ciclului inferior al liceului pe filiere i profiluri i a fost elaborat urmrindu-se:

A. practica raional a limbii. Prin dezvoltarea competenelor de receptare i producere, elevul va putea, n limitele cunotinelor dobndite, s decodifice i s produc, att oral ct i n scris, mesaje corecte i adecvate funcional i comunicativ.

B. formarea i dezvoltarea de competene de comunicare i interaciune. Elevul va fi capabil s utilizeze contient i adecvat funcional modaliti i tehnici de interaciune (oral i n scris) n diverse contexte comunicative.

C. dezvoltarea unor tehnici de munc intelectual. Elevul va nva s utilizeze strategii i tehnici de studiu prin care s valorifice cunotine i deprinderi achiziionate prin studiul altor discipline, dintr-o perspectiv cross-curricular, s utilizeze informaii din tabele, scheme, s foloseasc dicionare i alte tipuri de lucrri de referin, alte surse de informare, inclusiv Internetul.

n aceste condiii, proiectarea curricular pornete de la trei puncte de reper: programele din clasele anterioare, documentele Comisiei Europene referitoare la dezvoltarea competenelor cheie i Cadrul European Comun de Referin pentru limbi: nvare, predare, evaluare publicat de Consiliul Europei n 1998 i revizuit n 2000. Din aceast perspectiv, prezentul curriculum fa construiete, pe baza achiziiilor dobndite pn la sfritul nvmntului gimnazial, competene de comunicare derivate dintr-un consens larg, european i contribuie la dezvoltarea de competene cheie n patru dintre cele opt domenii de competene cheie identificate la nivel european: (2) comunicarea n limbi strine (Communication in foreign languages), (5) a nva s nvei (Learning to learn), (6) competene interpersonale, interculturale, sociale i civice (Interpersonal, intercultural, social and civic competences), (8) sensibilizarea la cultur (Cultural awareness), domenii asumate i de sistemul de nvmnt romnesc.

Obiectivul fundamental al disciplinei LIMBI MODERNE este achiziionarea i dezvoltarea de ctre elevi a competenelor de comunicare necesare pentru o comunicare adecvat situaional / acceptat social prin nsuirea de cunotine, deprinderi i atitudini specifice, n conformitate cu Implementation of Education & Training 2010 programme (2003), la niveluri echivalente cu cele prevzute n Cadrul European Comun de Referin.

2. Regimul de predare i alocarea orar

n conformitate cu planurile cadru aprobate prin OMECT 5723 / 23.12.2003, disciplina limba englez are urmtorul regim de predare la clasele a IX-a, liceu:

N TRUNCHIUL COMUN

ca LIMBA 1 (anul VII de studiu): 2 ore pe sptmn, la toate filierele, profilurile i specializrile.

ca LIMBA 2 (anul V de studiu): 2 ore pe sptmn, la toate filierele, profilurile i specializrile (cu excepia colilor / claselor cu predare n limbile minoritilor naionale).

ca LIMBA 3 (anul I de studiu) posibil a fi studiat la toate filierele, profilurile i specializrile prin nlocuirea uneia dintre limbile moderne (L1 sau L2) studiate n gimnaziu (cu aceeai alocare orar ca cea nlocuit).

N CURRICULUM DIFERENIAT

numai ca LIMBA 1 (anul VII de studiu): 1 or pe sptmn, la filiera teoretic, profil umanist i la filiera vocaional, profil militar (M.A.I. i M.Ap.N.).

N CURRICULUM LA DECIZIA COLII

ca LIMBA 3 (anul I de studiu) posibil a fi studiat la toate filierele, profilurile i specializrile; limba 3 se poate studia i de ctre elevii colilor / claselor cu predare n limbile minoritilor naionale (care, n conformitate cu art. 8, alin. 3 din OMECT 5723 / 2003, nu au ore prevzute pentru L2 n trunchiul comun sau n curriculum difereniat).

ca LIMBA 1 sau 2 posibil a fi studiat la toate filierele, profilurile i specializrile, pe baza unor programe elaborate local, ca opional de aprofundare, de extindere, ca disciplin nou sau ca opional integrat

3. Tipurile de programe

Pornind de la regimul de predare a limbii engleze, curriculum-ul pentru clasa a IX-a liceu este format din:

PROGRAMA 1 pentru limba modern 1 (anul VII de studiu), care se adreseaz elevilor de liceu de la toate filierele i profilurile, care au nceput studiul limbii engleze n clasa a III-a;

PROGRAMA 2 pentru limba modern 2 (anul V de studiu), care se adreseaz elevilor de liceu de la toate filierele i profilurile, care au nceput studiul limbii engleze n clasa a V-a

PROGRAMA 3 pentru limba modern 3 (anul I de studiu), care se adreseaz elevilor de liceu de la toate filierele i profilurile, care doresc ca pe durata liceului s studieze limba englez n locul uneia dintre limbile studiate n gimnaziu, precum i elevilor din nvmntul n limbile minoritilor naionale, care nu au studiat limba modern 2 n gimnaziu (i pentru care studiul celei de a doua limbi moderne este la decizia colii).

Parcursul de nvare se realizeaz pe baza unei proiectri curriculare i didactice care mbin competene specifice i forme de prezentare a coninuturilor.

4. Structura programelor

1 COMPETENE GENERALE (definite ca ansambluri structurate de cunotine i deprinderi care se formeaz pe ntreaga durat a liceului);

2 VALORI I ATITUDINI (ce urmeaz a fi formate pe ntreg parcursul nvmntului liceal pentru educarea tinerilor n spiritul valorilor europene);

3 COMPETENE SPECIFICE (derivate din competenele generale i care se formeaz pe durata unui an de studiu) corelate cu FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR. Aceast corelare constituie pivotul curriculum-ului, care accentueaz latura sa pragmatic: devine astfel transparent nu numai ce se nva, dar mai ales pentru ce anume se nva anumite coninuturi.

4 SUGESTII METODOLOGICE structurate pe dou domenii:

Coninuturi recomandate care sunt structurate, pentru fiecare limb, n:

Teme (prezint domeniile i temele care vor constitui contextul pentru realizarea activitilor de nvare pe parcursul orelor de limba englez i vor delimita tematica ce va fi folosit n evaluare.)

Elemente de construcie a comunicrii (conin categorii de structuri lingvistice care vor fi utilizate n comunicare)

Funcii comunicative ale limbii (precizeaz actele de vorbire utile pentru adecvarea funcional a comunicrii)

Scurt ghid metodologic (sugestii oferite ca sprijin pentru proiectarea i realizarea demersul didactic)

Competenele generale sunt comune pentru programele 1 i 2, iar din programa 3 lipsete competena referitoare la transferul i medierea mesajelor, considerndu-se c aceasta este dificil de atins de ctre elevii care ncep studiul limbii engleze abia n clasa a IX-a.

La nivelul ciclurilor primar i gimnazial, parcursul formativ s-a concentrat pe dezvoltarea capacitilor de receptare a i de producere a unor mesaje orale i scrise; n clasa a IX-a i urmtoarele, alturi de dou competene generale care continu acest parcurs, se adaug interaciunea n comunicarea oral i scris, precum i transferul i medierea mesajelor. Delimitarea unei competene de interaciune este necesar pentru ca elevii de vrsta liceal s devin contieni de modul n care o interaciune oral / scris este eficient i s cunoasc criteriile de evaluare a acestor interaciuni. n cazul medierii i transferului mesajelor (programele 1 i 2) avem de-a face cu o competen general de ordin superior, a crei formare poate fi asumat n mod legitim la nivelul liceului. Aceasta presupune treceri de la un cod la altul (ntre dou limbi, de exemplu, sau de la verbal la non-verbal i invers) sau adaptri i reformulri ale diverselor mesaje n funcie de situaia de comunicare.

Valorile i atitudinile sunt comune pentru toate tipurile de programe.

Seturile de competene specifice corelate cu forme de prezentare a coninuturilor constituie esena programelor. Rubricile Competene specifice sunt formulate astfel nct s poat fi formate pe durata unui an de studiu i s permit evaluarea standardizat. Rubricile Forme de prezentare a coninuturilor cuprind coninuturi conceptuale (tipuri i categorii de text) i coninuturi procedurale (tehnici ce trebuie nsuite de elevi).

n cazul Programei 1, n rubrica competene specifice se gsesc i competene / elemente de competen scrise cu aldine; acestea vor fi formate la elevii din clasele care au prevzut 1 or n CD (filiera teoretic, profil umanist). n aceast program, rubricile Forme de prezentare a coninuturilor sunt structurate pe Trunchi comun (TC) i Curriculum difereniat (CD), tipurile de coninut din rubrica Forme de prezentare a coninuturilor CD urmnd a se utiliza numai la clasele care au prevzut 1 or n CD (filiera teoretic, profil umanist) la limba modern 1.

Pentru filiera vocaional, profil militar (M.A.I. i M.Ap.N.) se vor forma numai competenele pentru trunchi comun i se vor utiliza numai tipurile de coninut din rubrica Forme de prezentare a coninuturilor TC. Pentru ora din CD, programele colare vor fi elaborate la nivel local.

Structura de competene specifice corelate cu tipuri de coninut ofer un cadru adecvat i util pentru procesul de evaluare a nvrii, sprijinindu-l i asigurndu-i un caracter mai practic i mai transparent.

Capitolul de sugestii metodologice de aplicare este menit a veni n sprijinul cadrelor didactice n vederea organizrii unui demers didactic modern i eficient i este structurat n dou subcapitole:

1) Coninuturi recomandate de Comisia Naional pentru fiecare program, pentru construirea demersului didactic;

Listele de coninuturi recomandate conin arii tematice pentru contextualizarea activitilor de nvare, elemente de construcie a comunicrii (structuri lingvistice) care vor fi achiziionate i cu care se va opera pe parcursul activitilor, i funcii comunicative care vor fi exersate i utilizate de elevi.

2) Scurt ghid metodologic pentru proiectarea i derularea activitii la clas.

5. Evaluarea

n elaborarea programelor s-au avut n vedere, n conformitate cu documentele de politic educaional ale MECT i cu prevederile documentelor europene asumate de Romnia, competenele i nivelurile de performan prevzute de Cadrul European Comun de Referin. Pentru a se crea condiiile de realizare a unei evaluri unitare i standardizate a nivelului de achiziie a competenelor, i n scopul de a se crea premisele pentru o eventual certificare a competenelor de comunicare n limba modern dobndite n coal, se vor elabora, pentru finele ciclului inferior al liceului, standarde curriculare de performan. Acestea vor fi corelate cu nivelurile prevzute de Cadrul European Comun de Referin, n conformitate cu recomandrile Comisiei Europene.

Nivelurile int din Cadrul European Comun de Referin vor fi, la finele ciclului inferior al liceului, urmtoarele:

Limba 1 - nivelul B1 pentru toate competenele

Limba 2 - nivel B1 pentru competenele de receptare; nivel A2 pentru competenele de producere

Limba 3 - nivelul A1+ pentru toate competenele

Competene generale

Limba modern 1 i limba modern 2

1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare

2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor anumite contexte de comunicare

3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris

4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare

Limba modern 3




VALORI I ATITUDINI

Manifestarea flexibilitii n cadrul schimbului de idei i n cadrul lucrului n echip n diferite situaii de comunicare

Contientizarea rolului limbii engleze ca mijloc de acces la patrimoniul culturii universale

Disponibilitatea pentru acceptarea diferenelor i pentru manifestarea toleranei prin abordarea critic a diferenelor i a stereotipurilor culturale

Dezvoltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte culturale specifice, prin receptarea unei varieti de texte n limba englez i prin raportarea la civilizaia spaiului cultural anglo-saxon

Programa 1 (limba modern 1 - pentru toate filierele, profilurile i specializrile de licee)

COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR

1. Receptarea mesajelor transmise oral sau in scris in diferite situaii de comunicare

Competene specifice

Forme de prezentare a coninuturilor TC

Forme de prezentare a coninuturilor CD

1.1 Identificarea sensului global al unui mesaj

1.2 Anticiparea elementelor de coninut ale unui text pe baza titlului / unui stimul vizual

1.3 Identificarea de detalii din mesaje orale / scrise (autentice)

1.4 Selectarea de informaii din mai multe texte n scopul ndeplinirii unei sarcini structurate de lucru

1.5 Identificarea de informaii cheie din texte autentice

1.6 Recunoaterea organizrii logice a unui paragraf / text literar

Prezentri orale (de dificultate i lungime medie) pe teme de interes

Texte autentice de complexitate medie,

Conversaii / nregistrri audio / video sau citite cu glas tare de ctre profesor

Interviuri / rapoarte orale

Texte de informare general

Paragrafe / texte descriptive i narative

Texte de tipuri diverse (de lungime medie) de informare general din diverse surse

nregistrri audio-video din programe de tiri

Texte literare

Texte adecvate profilului


Competene specifice



2.1 Descrierea (oral / n scris) a unor activiti cotidiene, obiceiuri;

2.2 Relatarea coninutului unui film / al unei povestiri, pe baza unui plan de idei dat

2.3 Redactarea de paragrafe / texte pe o tem de interes

2.4 Completarea de formulare

2.5 Redactarea de texte funcionale simple

2.6 Relatarea sub form de raport a desfurrii unei activiti de grup / proiect individual / activiti cotidiene etc.

Descrieri de obiecte, persoane

Povestire oral / scris

Paragrafe, articole pe diverse arii tematice

Formulare

Eseuri structurate / ghidate

Rapoarte orale / scrise scurte


Competene specifice



3.1 Formularea de idei / preri pe teme de interes n cadrul unei discuii / n mesaje de rspuns

3.2 Adaptarea formei mesajului la situaia de comunicare n funcie de stilul formal / informal folosit de interlocutor

3.3 Redactarea de scrisori de rspuns n care sunt exprimate preri despre subiecte legate de preocuprile tinerilor

Dialogul

Conversaia cotidian

Mesaje personale

Scrisori personale

funciile comunicative ale limbii necesare performrii acestor competene

Discuia

Interviul ghidat

Scrisori oficiale simple

funcii comunicative ale limbii necesare performrii acestei competene


Competene specifice



4. 1 Transformarea unor mesaje din vorbire direct n vorbire indirect

4. 2 Traducerea unor texte funcionale scurte din limba englez n limba romn cu ajutorul dicionarului

4. 3 Sintetizarea sub form de schem / notie a coninutului unui text scris / mesaj oral

4.4 Traducerea n limba romn a unor texte scurte din domenii de interes utiliznd dicionarul

Mesaje orale (nregistrate sau emise de profesor sau elevi)

Prospecte, instruciuni,


Notie

Tehnici de utilizare a dicionarului

Prezentri (nregistrri audio)

Fragmente de texte literare de dificultate medie

Texte literare scurte

Programa 2 (limba modern 2 pentru toate filierele, profilurile i specializrile de licee)


1 Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare

Competene specifice

Forme de prezentare a coninuturilor

1.1 Desprinderea sensului global / al ideilor eseniale dintr-un text oral / scris , pe baza unor ntrebri de sprijin.

1.2 Deducerea nelesului unor elemente necunoscute cu ajutorul contextului

1.3 Selectarea unor informaii relevante din fragmente de texte informative, instruciuni, tabele, hri, pentru a ndeplini o sarcin de lucru

Povestiri

Rapoarte / prezentri orale / scrise

Interviuri

Diagrame, grafice, tabele sinoptice


Dialoguri, conversaii, interviuri

nregistrri audio-video din prezentri de tiri radio-TV

2 Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor anumite contexte de comunicare

Competene specifice


2.1 Redactarea de instruciuni, reclame, de jurnal

2.2 Elaborarea (oral sau n scris) unei descrieri simple / unui eveniment / a unor experiene personale, pe baz de suport vizual sau plan de idei

2.3 Redactarea de paragrafe

Povestire / Prezentare oral / scris

Descrieri de obiecte, persoane

Paragrafe pe diverse arii tematice,

3 Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris

Competene specifice


3.1 Formularea acordului / dezacordului fa de opiniile exprimate n cadrul unei discuii

3.2 Comunicarea interactiv ntr-un schimb de informaii simple i direct

3.3 Redactarea unor mesaje / scrisori personale simple de rspuns la o solicitare

3.4 Notarea informaiilor dintr-o comunicare simpl cu solicitare de reformulri sau repetri

Dialogul

Conversaia cotidian

Mesaje personale

Scrisori personale simple


4 Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare

Competene specifice


4.1 nregistrarea informaiilor receptate oral sau n scris sub form de notie cu suport dat

4.2 Reducerea unui paragraf la o idee esenial

4.3 Reformularea, pentru clarificare, a unei replici n cadrul unei conversaii pe teme familiare


Fie i instruciuni de lucru

Opinii (nregistrri audio)

Dialoguri, conversaii

Programa 3 (limba modern 3 pentru toate filierele, profilurile i specializrile de licee)


1 Receptarea mesajelor transmise oral i n scris n diverse situaii de comunicare

Competene specifice


1.1 Identificarea sensului global / ideii principale al unui mesaj scurt articulat clar i rar / al unui text scurt

1.2 Asocierea de informaii factuale dintr-un text citit / auzit cu o imagine / un set de imagini

1.3 Identificarea de informaii specifice din texte autentice

1.4 Sesizarea ordinii evenimentelor relatate ntr-un text scurt i simplu, audiat sau citit

Povestire oral

Texte publicitare orale / scrise

Conversaii

Dialoguri simple

Texte autentice scurte (brouri de informare, fragmente de text care descriu evenimente)

2 Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor anumite contexte de comunicare

Competene specifice


2.1 Cererea i oferirea de informaii despre sine, despre persoane, despre activiti din universul imediat, folosind o intonaie adecvat

2.2 Folosirea de formule orale / scrise simple, adecvate unor situaii de comunicare uzuale

2.3 Formularea / redactarea de instruciuni pentru activiti cotidiene

2.4 Redactarea unui text scurt, format din fraze simple, folosind relatori simpli, despre evenimente, persoane din mediul familial, dup un plan dat

Invitaie, telegram, anun publicitar, bilet

Paragrafe simple

Descriere simpl oral sau scris

3 Realizarea de interaciuni n comunicarea oral i scris

Competene specifice


3.1 Comunicare interactiv ntr-un schimb de informaii simple

3.2 Redactarea de mesaje scurte pe teme familiare n situaii n care nu poate avea loc o interaciune verbal oral direct

3.3 ndeplinirea de instruciuni simple, orale sau scrise, n contexte funcionale, cnd acestea sunt completate i de imagini sau scheme

3.4 Orientarea n spaiu pe baza unui set de instruciuni simple articulate clar i rar

Dialoguri situaionale

Conversaii simple

Mesaje scurte

Instruciuni simple


SUGESTII METODOLOGICE

NOTE:

1. Comisia naional de limba englez recomand ca, pentru formarea i dezvoltarea competenelor specifice i a valorilor i atitudinilor prevzute n programe, s fie utilizate coninuturile din listele de mai jos.

2. La alegerea temelor i textelor pe care se va lucra se va avea n vedere corelarea lor cu filiera, profilul i domeniul de prespecializare al fiecrei clase.

3. Echilibrarea sarcinilor de lucru se va realiza astfel: la texte dificile se vor stabili sarcini de lucru cu grad mic de dificultate, la texte uoare, se va avea n vedere ca gradul de dificultate a sarcinilor de lucru s fie sporit.

CONINUTURI RECOMANDATE pentru Programa 1

(limba modern 1 - pentru toate filierele, profilurile i specializrile de licee)

temE

Se recomand ca activitile de nvare la L. 1 s fie proiectate i realizate n contextul urmtoarelor teme:

DOMENIUL PERSONAL

Relaii interumane / interpersonale

Viaa personala (alimentaie, sntate, educaie, activiti de timp liber)

Universul adolescenei (cultura, arte, sport)

Stiluri de via n lumea anglo-saxon din perspectiv sincronic i diacronic

DOMENIUL PUBLIC

ri i orae Cltorii

Aspecte din viaa contemporan (sociale, literare, tehnice, ecologice)

Mass-media

DOMENIUL OCUPAIONAL

Aspecte legate de profesiuni i de viitorul profesional

Activiti din viaa cotidian

DOMENIUL EDUCAIONAL

Viaa cultural i lumea artelor (film, muzic, expoziii)

Repere de cultur i civilizaie ale spaiului cultural de limb englez i ale culturii universale

Texte din literaturile britanic i american sau aparinnd ,,literaturii n limba englez

ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII:

Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparin metalimbajului de specialitate. Terminologia elementelor de construcie a comunicrii nu va face obiectul unei nvri explicite. n cadrul activitii didactice nu se va apela la conceptualizarea unitilor lingvistice utilizate n situaiile de comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcii comunicative, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate global. Elementele de gramatic se vor doza progresiv, conform dificultii lor i nevoilor de comunicare, fr a se urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate.

Pe parcursul clasei a IX-a la limba modern 1 se recomand a se opera cu urmtoarele elemente de construcie a comunicrii:

Substantivul

pluralul substantivelor (plurale neregulate) (sistematizare)

pluralul substantivelor (cazuri speciale)

genul substantivului(sistematizare)

cazul genitiv (s) (sistematizare)

Articolul

articolul zero / omisiunea articolului

cazuri speciale de folosire a articolului

Adjectivul

tipuri de adjective

comparativul dublu

ordinea adjectivelor

Verbul

modaliti de exprimare a prezentului, trecutului i viitorului (+ timpurile verbale aferente) (sistematizare)

modalitatea: verbe modale (sistematizare)

mijloace de exprimare a modalitii

Adverbul

formarea adverbelor

comparaia adverbelor i comparativul dublu

Fraza condiional

fraza condiional de tip 3

fraze condiionale mixte

Afirmaia, interogaia, negaia (sistematizare)

Intonaia

Acordul subiectului cu predicatul (sistematizare)

ntrebri disjunctive

funcii comunicative ale limbIi:

Pe parcursul clasei a IX-a la limba modern 1 se vor exersa urmtoarele funcii comunicative ale limbii:

1. A da i a solicita informaii:

a solicita i a oferi informaii generale;

a oferi i a solicita informaii de ordin personal;

a oferi i a solicita informaii privind locul de unde vin diverse persoane;

a oferi i a solicita informaii legate de completarea unui formular;

a oferi informaii despre programul zilnic / sptmnal (orar colar, materii colare etc.);

a solicita informaii despre ce fac diverse persoane (n prezent, n trecut);

a oferi informaii despre vreme;

a solicita / oferi informaii despre diverse evenimente;

a oferi i a solicita informaii despre preuri, alimente etc.

a descrie persoane, locuri, evenimente;

a cere i a oferi informaii de orientare n spaiu.

1. A descoperi i a exprima atitudini

a-i exprima acordul / dezacordul;

a exprima i a solicita o opinie;

a exprima motive;

a compara aciunile prezente cu cele trecute;

a accepta i a refuza o ofert / invitaie;

a exprima obligaia de a face ceva;

a exprima interdicia de a face ceva;

a trage concluzii;

a exprima puncte de vedere personale.

3. A descoperi i a exprima emoii:

a exprima o dorin / necesitate;

a exprima preferine;

a exprima intenia;

a folosi stilul formal / informal.

4. A descoperi i a exprima atitudini morale:

a da sfaturi;

a cere scuze.

5. A convinge, a determina cursul unei aciuni:

a exprima propuneri;

a exprima decizii;

a exprima planul unei aciuni;

a da instruciuni;

a ncuraja / avertiza pe cineva.

6. A comunica n societate:

a saluta;

a face prezentri;

a oferi un obiect n mod politicos;

a cere permisiunea de a ntrerupe o conversaie;

a face urri cu o anumit ocazie

a exprima condiionri


(limba modern 2 pentru toate filierele, profilurile i specializrile de licee)

temE


DOMENIUL PERSONAL

Relaii interpersonale

Alimentaie

Sntate

Timpul liber

Universul adolescenei (stiluri de via)

DOMENIUL PUBLIC

Ecologie

Aspecte necunoscute ale lumii

DOMENIUL OCUPAIONAL

Profesiuni

DOMENIUL EDUCAIONAL

Universul cultural de limba englez: trecut i prezent, obiceiuri i tradiii

Cltorii




Substantivul

Substantive colective

Adjectivul

so + adjectiv + that

such + adjectiv + substantiv + that

Verbul

timpuri: present perfect simple / present perfect continuous

diateza pasiv

verbe modale

Adverbul

Ordinea adverbelor circumstaniale de mod, loc i timp n propoziie

Fraza

Fraza condiional de tipul III

Vorbirea indirect

funcii comunicative ale limbIi:


A solicita i a oferi informaii generale

A solicita i a oferi informaii de ordin personal

A solicita confirmarea unei informaii

A solicita i a oferi informaii despre evenimente, experiene i activiti trecute

A cere i a da detalii i explicaii

A descrie persoane i obiecte

A cere i a oferi o prere

A exprima probabilitatea

A exprima o dorin sau o preferin

A formula o interdicie

A invita

A da instruciuni

A cere i a da clarificri pentru nelegerea unui mesaj

A oferi, a accepta sau a refuza ajutorul cuiva


(limba modern 3 pentru toate filierele, profilurile i specializrile de licee)

temE


DOMENIUL PERSONAL

nsuiri fizice, naionalitate, starea sntii, ocupaie, hobby-uri

Familia: membrii familiei, relaii interpersonale

Alimentaie

Petrecerea timpului liber

DOMENIUL PUBLIC

Mijloace de transport, orientarea n spaiu

Cumprturi

Lumea nconjurtoare

DOMENIUL OCUPAIONAL

Profesiuni

DOMENIUL EDUCAIONAL

coal

Cltorii

Obiceiuri i tradiii: srbtori tradiionale

Universul de limb englez




Substantivul

pluralul substantivelor

Adjectivul

gradele de comparaie la adjectivele regulate

Pronumele

pronumele personal posesiv, demonstrativ

Verbul

present, present continuous (afirmativ, interogativ, negativ)

past simple (afirmativ, interogativ, negativ)

future simple

verbe modale: can, may

Adverbul

adverbe n -ly

Prepoziia

prepoziii de loc, de timp

Numeralul

numeralul cardinal

funcii comunicative ale limbiI:


A solicita i a oferi informaii generale

A solicita i a oferi informaii de ordin personal

A descrie persoane

A cere i a oferi o prere

A solicita i a oferi informaii cu caracter de orientare

A caracteriza aciuni sau persoane

A invita

A da instruciuni

A exprima motive

A descrie srbtori / obiceiuri

SCURT GHID METODOLOGIC

Procesul de formare / nvare / instruire, privit global, la nivelul clasei, presupune:

proiectarea de la Curriculum-ul Naional la planificarea anual la proiectarea unitilor de nvare;

transpunerea proiectului n activiti didactice concrete;

evaluarea procesului care se desfoar n clas n vederea reglrii lui prin analiza feedback-ului obinut.

I. PLANIFICAREA CALENDARISTIC este un instrument de interpretare personalizat a programei, care asigur un demers didactic concordant cu situaia concret din clas. Se recomand ca planificrile calendaristice s fie elaborate pentru ntreg anul colar, pentru a se avea o imagine de ansamblu asupra realizrii curriculum-ului pe ntreg anul.

Elaborarea planificrilor pentru clasa a IX-a presupune urmtoarele etape:

1. Studierea atent a programei i a manualului pentru care s-a optat.

2. Corelarea competenelor i coninuturilor din program cu unitile / leciile din manual n care se regsesc.

3. n cazul n care manualul nu acoper n totalitate programa, cutarea altor resurse didactice.

4. Stabilirea succesiunii unitilor de nvare (or / ore de curs) i detalierea coninuturilor tematice pentru fiecare unitate n raport cu acele competene specifice care le sunt asociate prin program.

5. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de nvare, n concordan cu competenele specifice vizate

Structura planificrii calendaristice

Nr. U..

Coninuturi ale U..

detalieri tematice

elemente de construcie a comunicrii

funcii comunicative

Competene specifice vizate*

Numr de

ore alocate

Sptmna

Observaii (amendamente)

*n aceast rubric vor fi incluse i valorile i atitudinile vizate cu preponderen de unitatea de nvare respectiv

II. PROIECTAREA UNEI UNITI DE NVARE

Metodologia de proiectare a unei uniti de nvare const ntr-o succesiune de etape nlnuite logic, ce contribuie la detalierea coninuturilor, n vederea formrii competenelor specifice.

Etapele proiectrii sunt aceleai oricare ar fi unitatea de nvare vizat.

Detalieri ale coninuturilor unitii de nvare

Competene specifice vizate

Activiti de nvare

Resurse

Evaluare

Ce?

De ce?

Cum?

Cu ce?

Ct? (n ce msur?)

tema (detaliat pe lecii)

text / tip de text

elemente de construcie a comunicrii

funcii comunicative

III. TIPURI DE ACTIVITI I EXERCIII RECOMANDATE PENTRU DEMERSUL DIDACTIC


exerciii de identificare

exerciii de discriminare

exerciii de verificare a nelegerii sensului global dintr-un text oral sau scris

exerciii de selectarea ideilor principale dintr-un text (oral sau scris)

exerciii de desprindere / nelegere a ideilor dintr-un text (dialog structurat, conversaie, descriere, discuie, raport, grafic, prezentare, povestire)

exerciii de operare cu fragmente de texte / texte de informare sau literare (completare de tabele / diagrame, ordonare n ordinea logic a desfurrii unor evenimente,

proiecte


exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri

exerciii de completare de formulare, text lacunar

exerciii de construire a paragrafului

exerciii de redactare simpl cu ntrebri de sprijin i plan

exerciii de prezentare, relatare / repovestire, rezumare

dialog, conversaie dirijat sau liber, simulare, interviu, joc de rol, dezbatere

discuii, descrieri, asocieri, comparaii, povestire, comentariu, brainstorming

expunere / prezentare sub form de monolog

exerciii de formulare de coresponden personal / oficial (mesaje, scrisori, e-mail, felicitare)

exerciii de redactare: paragraf, rezumat, eseu structurat

exerciii de rezumare / expansiune (oral i n scris)

proiecte

3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral i scris

exerciii pe perechi i n grup: dialog, conversaie (fa n fa sau telefonic), interviu, mesaj, scrisoare de rspuns,

joc de rol, discuie, dezbatere

prezentare

exerciii de grup: formulare / ordonare / esenializare a unor idei / enunuri

exerciii de formulare / construire a unei argumentri

exerciii de redactare a unor texte / scrisori ghidate

exerciii de luare de notie

proiecte


exerciii de transfer i transformare

exerciii de transfer de informaie n i din coduri non-lingvistice (grafice, scheme, imagini)

exerciii de traducere i retroversiune

exerciii de reformulare i transpunere n alt registru funcional, luare de notie

exerciii de transformare a unui text narativ n dialog i invers

proiecte

IV. EVALUAREA

Evaluarea formativ curent este implicit demersului pedagogic n orele de limb modern, permind att profesorului ct i elevului:

s stabileasc nivelul de achiziie a competenelor i a cunotinelor

s identifice lacunele i cauzele lor

s regleze procesul de predare / nvare

Pentru a se realiza o evaluare complet a nvrii, este necesar s se aib n vedere evaluarea proceselor de nvare, a competenelor achiziionate, a progresului realizat, a produselor activitii i a nvrii elevilor. Este evident c metodele i instrumentele tradiionale de evaluare nu pot acoperi toat aceast palet de rezultate colare care trebuie evaluate. n aceste condiii, pentru a putea obine ct mai multe date relevante privind nvarea, este necesar ca pentru evaluare profesorii s fac apel i la metode i instrumente complementare de evaluare.

Pentru evaluarea achiziiilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi) elevilor, a competenelor lor de comunicare i inter-relaionare, la limbi moderne se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente:

Observarea sistematic (pe baza unei fie de observare)

Tema de lucru (n clas, acas) conceput n vederea evalurii

Proiectul

Portofoliul

Autoevaluarea

Programa a fost aprobat prin Ordin al ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr. 3458 / 09.03.2004.

Programele pentru ora din CD pentru profilurile Militar M.A.I. i M.A.P.N. va fi elaborat n colile respective

Cu excepia profilului Militar M.A.I. i M.AP.N., unde programa pentru ora din CD va fi elaborat n colile respective

Competenele scrise cu aldine i coninuturile din rubrica Forme de prezentare a coninuturilor CD aparin curriculumului difereniat i se adreseaz numai claselor de liceu teoretic, profil umanist, care au prevzut or n CD n planul cadru.

Acestea vor fi alese de profesori dintre cele marcate cu aldine din lista de la cap. CONINUTURI RECOMANDATE

Cu excepia profilului Militar M.A.I. i M.AP.N., unde programa pentru ora din CD va fi elaborat n colile respective. La aceste clase nu se vor utiliza coninuturile notate cu aldine i cu italice

Temele notate cu aldine vor fi utilizate numai la clasele din filiera teoretic, profilul umanist.

Elemente de construcie a comunicrii notate cu aldine vor fi utilizate numai la clasele din filiera teoretic, profilul umanist.

Funciile comunicative ale limbii notate cu aldine vor fi utilizate numai la clasele din filiera teoretic, profilul umanist.

Pentru detalii, recomandm a se consulta Ghid metodologic aria Limb i comunicare, liceu, MEC, CNC, Bucureti, 2002

Pentru detalii privind evaluarea recomandm studierea Ghidului de evaluare limbi moderne, SNEE, Aramis, Bucureti, 2001.

PAGE

6

___________________________________________________________________________________________

Limba englez clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

Documents

Anexa nr · Web viewCONSILIUL NAŢIONAL PENTRU CURRICULUM PROGRAME ŞCOLARE PENTRU CLASA A IX-A CICLUL INFERIOR AL LICEULUI LIMBA ENGLEZĂ Bucureşti, 2004 NOTĂ DE PREZENTARE 1