Anexo 18.3 Presentación Mtra. Bustamante 1 APRENDIZAJE COOPERATIVO PRESENCIAL Y A DISTANCIA Hilda G. Bustamante Rojas Anexo 18.3 Presentación Mtra. Bustamante

Anexo 18.3 Presentación Mtra. Bustamante

1

APRENDIZAJE COOPERATIVO

PRESENCIAL Y A DISTANCIA

Hilda G. Bustamante Rojas


22Anexo 18.3 Presentación Mtra. BustamanteAnexo 18.3 Presentación Mtra. Bustamante

APRENDIZAJE APRENDIZAJE COLABORATIVOCOLABORATIVO

““El aprendizaje colaborativo es ante todo, El aprendizaje colaborativo es ante todo, un sistema de interacciones un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo”.integrantes de un equipo”.


““La colaboración es una La colaboración es una filosofía de la interacción y filosofía de la interacción y un estilo de vida personal, un estilo de vida personal, descansa en las actitudes descansa en las actitudes (entendidas como la (entendidas como la disposición para actuar ante disposición para actuar ante un objeto, una situación o un objeto, una situación o una persona o grupo de una persona o grupo de personas)…personas)…


...“Proceso donde se va ...“Proceso donde se va desarrollando gradualmente, desarrollando gradualmente, entre los integrantes de dicho entre los integrantes de dicho

equipo, el concepto de ser equipo, el concepto de ser mutuamente responsables mutuamente responsables

del aprendizaje de cada uno del aprendizaje de cada uno de los demás”.de los demás”.


En tanto que la cooperación En tanto que la cooperación es una estructura de es una estructura de

interacción diseñada para interacción diseñada para facilitar el cumplimiento de facilitar el cumplimiento de una tarea, el logro de una una tarea, el logro de una

meta o la terminación de un meta o la terminación de un producto”.producto”.


En el aprendizaje En el aprendizaje cooperativo, un grupo de cooperativo, un grupo de

alumnos trabaja de manera alumnos trabaja de manera conjunta y el resultado de conjunta y el resultado de

este trabajo debe reflejar el este trabajo debe reflejar el esfuerzo de todos y cada uno esfuerzo de todos y cada uno de ellos, así como que hayan de ellos, así como que hayan

aportado de igual manera aportado de igual manera para el logro de la tarea.para el logro de la tarea.


Para Piaget, hay cuatro Para Piaget, hay cuatro factores que intervienen en la factores que intervienen en la

modificación de las estructuras modificación de las estructuras cognoscitivas: la madurez, la cognoscitivas: la madurez, la experiencia, el equilibrio y la experiencia, el equilibrio y la

transmisión social. Todo esto se transmisión social. Todo esto se ve facilitado por el aprendizaje ve facilitado por el aprendizaje

cooperativocooperativo


Para Vigotsky el aprendizaje es Para Vigotsky el aprendizaje es un proceso de interacción entre un proceso de interacción entre

el exterior y el individuo que el exterior y el individuo que internaliza los simbolismos.internaliza los simbolismos.


César Coll considera a la enseñanza César Coll considera a la enseñanza como un proceso continuo de como un proceso continuo de

negociación de significados, de negociación de significados, de establecimiento de contextos establecimiento de contextos mentales compartidos y de un mentales compartidos y de un proceso de negociación, que le proceso de negociación, que le permite al alumno establecer permite al alumno establecer

conexiones mediante la interacción y conexiones mediante la interacción y la cooperaciónla cooperación


La tarea de aprendizaje implica La tarea de aprendizaje implica interacciones de los alumnos entre interacciones de los alumnos entre

sí, el docente y los alumnos, en sí, el docente y los alumnos, en relación con el objeto de aprendizajerelación con el objeto de aprendizaje


De acuerdo a Frida Díaz Barriga, De acuerdo a Frida Díaz Barriga, el aprendizaje cooperativo se el aprendizaje cooperativo se caracterizacaracteriza por dos aspectos: por dos aspectos:

Un elevado grado de igualdadUn elevado grado de igualdad

Un grado de mutualidad variableUn grado de mutualidad variable


Características del aprendizaje Características del aprendizaje cooperativo?cooperativo?

El desarrollo de destrezas sociales para El desarrollo de destrezas sociales para que puedan trabajar conjuntamenteque puedan trabajar conjuntamente

La heterogeneidadLa heterogeneidad

La interdependencia positivaLa interdependencia positiva

Responsabilidad individual y grupalResponsabilidad individual y grupal

Interacción grupalInteracción grupal


A través de la interacción, el A través de la interacción, el aprendizaje cooperativo favorece en aprendizaje cooperativo favorece en los alumnos los siguientes procesos:los alumnos los siguientes procesos:

Procesos cognitivosProcesos cognitivos Procesos motivacionalesProcesos motivacionales

Procesos afectivo relacionalesProcesos afectivo relacionales


Procesos cognitivosProcesos cognitivos

Colaboración entre igualesColaboración entre iguales

Interdependencia positivaInterdependencia positiva

La responsabilidad individualLa responsabilidad individual


Procesos motivacionalesProcesos motivacionales

Atribuciones Atribuciones

MetasMetas


Procesos afectivos relacionalesProcesos afectivos relacionales

Pertenencia al grupoPertenencia al grupo

AutoestimaAutoestima

SentidoSentido


17

LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Anexo 18.3 Presentación Mtra Bustamante 17


18Anexo 18.3 Presentación Mtra. Bustamante 18


La educación a distancia se La educación a distancia se entiende de diferentes maneras. entiende de diferentes maneras.

El significado más simple de ellas, El significado más simple de ellas, tiene que ver con la idea de un tiene que ver con la idea de un

alumno y un profesor, separados alumno y un profesor, separados por el tiempo y la distancia, que por el tiempo y la distancia, que

utilizan ciertos medios para utilizan ciertos medios para comunicarse y aprender.comunicarse y aprender.


Estos medios han evolucionado con el Estos medios han evolucionado con el tiempo, al principio fue la correspondencia tiempo, al principio fue la correspondencia y los textos escritos, ahora contamos con y los textos escritos, ahora contamos con

los anteriores, más todos los medios los anteriores, más todos los medios derivados de Internet.derivados de Internet.


21

Asincrónico Formas flexibles basadas en la computadora

Enseñanza tradicional

Tiempo

Sincrónico

Educación a distancia con interacción en tiempo real

Aprendizaje a distancia clásico

El mismo lugarDiferente lugar

Espacio

INTERNET

21Anexo 18.3 Presentación Mtra. Bustamante


Un proceso de aprendizaje que enfatiza el Un proceso de aprendizaje que enfatiza el grupo o los esfuerzos colaborativos entre grupo o los esfuerzos colaborativos entre

profesores y estudiantes. Destaca la profesores y estudiantes. Destaca la participación activa y la interacción tanto participación activa y la interacción tanto

de estudiantes como de profesoresde estudiantes como de profesores


Algunas voces pretenden -gracias a la Algunas voces pretenden -gracias a la telemática y al desarrollo de los Campus telemática y al desarrollo de los Campus

Virtuales- reducir la Educación a Distancia Virtuales- reducir la Educación a Distancia a una "imitación" de la educación a una "imitación" de la educación

presencial, intentado emular cada una de presencial, intentado emular cada una de las condiciones de enseñanza y de las condiciones de enseñanza y de

aprendizaje que se dan en esta última.aprendizaje que se dan en esta última.


Me refiero, básicamente a algo simple, Me refiero, básicamente a algo simple, pero por ello mismo muchas veces pero por ello mismo muchas veces olvidado: se requieren buenas estrategias olvidado: se requieren buenas estrategias docentes.docentes.


Serán éstas las que determinen la Serán éstas las que determinen la utilización de las herramientas disponibles utilización de las herramientas disponibles estableciendo cuáles son necesarias, con estableciendo cuáles son necesarias, con qué nuevas tecnologías sería conveniente qué nuevas tecnologías sería conveniente contar y cómo disponer de las mismas a contar y cómo disponer de las mismas a fin de tender a la consecución de las fin de tender a la consecución de las finalidades educativas.finalidades educativas.


Para que las interacciones entre pares Para que las interacciones entre pares sean un elemento clave en la construcción sean un elemento clave en la construcción social de conocimientos por parte de cada social de conocimientos por parte de cada estudiante es indispensable “algo más”.estudiante es indispensable “algo más”.


Paulsen considera que las técnicas Paulsen considera que las técnicas didácticas usadas en educación en línea, didácticas usadas en educación en línea, clasificadas en función del número de clasificadas en función del número de emisores/receptores de la comunicación emisores/receptores de la comunicación son:son:


Técnicas "Técnicas "uno-solouno-solo". Basadas usualmente ". Basadas usualmente en aplicaciones cliente/servidor. Se basan en aplicaciones cliente/servidor. Se basan en el paradigma de la "recuperación de la en el paradigma de la "recuperación de la información" (información" (information retrievalinformation retrieval) de ) de Internet.Internet.


Técnicas "Técnicas "uno-a-unouno-a-uno". La comunicación se ". La comunicación se establece básicamente entre dos establece básicamente entre dos personas. La comunicación es individual y personas. La comunicación es individual y personalizada, basada en el texto y personalizada, basada en el texto y sometida a las características del medio.sometida a las características del medio.


Técnicas "Técnicas "uno-a-muchosuno-a-muchos". Están basadas ". Están basadas en aplicaciones como el correo electrónico en aplicaciones como el correo electrónico y los servidores de listas o sistemas de y los servidores de listas o sistemas de conferencia como las NetNews en la conferencia como las NetNews en la comunicación asíncrona y el IRC en la comunicación asíncrona y el IRC en la síncrona. Permiten la comunicación entre síncrona. Permiten la comunicación entre el profesor y un grupo de alumnos el profesor y un grupo de alumnos numeroso.numeroso.


Técnicas "Técnicas "muchos-a-muchosmuchos-a-muchos". Todos ". Todos tienen oportunidad de participar en la tienen oportunidad de participar en la interacción y todos pueden ver las interacción y todos pueden ver las aportaciones de los demás, profesores, aportaciones de los demás, profesores, estudiantes, expertos invitados, etc.estudiantes, expertos invitados, etc.


El aula virtual es, pues, un entorno El aula virtual es, pues, un entorno educativo que intenta facilitar el educativo que intenta facilitar el aprendizaje cooperativo y colaborativo aprendizaje cooperativo y colaborativo entre estudiantes, entre estudiantes y entre estudiantes, entre estudiantes y profesores, entre los propios profesores y profesores, entre los propios profesores y entre una clase y comunidades más entre una clase y comunidades más amplias, académicas y no académicasamplias, académicas y no académicas..


Esta atención creciente en las Esta atención creciente en las interacciones mediadas por interacciones mediadas por computadoras, y con ellas en el computadoras, y con ellas en el aprendizaje entre pares, viene de la mano aprendizaje entre pares, viene de la mano del permanente aumento y desarrollo de del permanente aumento y desarrollo de las plataformas de e-learning. las plataformas de e-learning.


Éstas “prometen” sistemas en que el Éstas “prometen” sistemas en que el aprendizaje colaborativo / cooperativo se aprendizaje colaborativo / cooperativo se constituya en eje privilegiado de la constituya en eje privilegiado de la usualmente denominada educación usualmente denominada educación virtual.virtual.


Sin embargo no podemos dejar de notar Sin embargo no podemos dejar de notar que también en lo que respecta a la que también en lo que respecta a la interacción entre pares la educación a interacción entre pares la educación a distancia tiene su especificidad. distancia tiene su especificidad.


Complementariamente, los encuentros de Complementariamente, los encuentros de tutorías presenciales grupales se han tutorías presenciales grupales se han señalado como una estrategia valiosa señalado como una estrategia valiosa para permitir la socialización de los para permitir la socialización de los alumnos y para aminorar -en parte- la alumnos y para aminorar -en parte- la sensación de soledad que embarga a sensación de soledad que embarga a mucho estudiantes de esta modalidad.mucho estudiantes de esta modalidad.


Evidentemente, aunque la Evidentemente, aunque la comunicación fluida se ha vuelto comunicación fluida se ha vuelto posible, no es lo mismo que interactuar posible, no es lo mismo que interactuar cara a cara en un espacio común donde cara a cara en un espacio común donde el intercambio trasciende por mucho lo el intercambio trasciende por mucho lo verbal, no son las mismas habilidades verbal, no son las mismas habilidades cognitivas las que se involucran para cognitivas las que se involucran para comunicarnos por medio de la escritura comunicarnos por medio de la escritura ni por este lenguaje mediado porni por este lenguaje mediado por

computadoras.computadoras.


Es preciso considerar los efectos de y con Es preciso considerar los efectos de y con las tecnologías a fin de comprender las las tecnologías a fin de comprender las posibilidades que se abren al estudiar posibilidades que se abren al estudiar mediante computadoras y redes mediante computadoras y redes informáticas.informáticas.


Queda pendiente, por lo tanto, profundizar Queda pendiente, por lo tanto, profundizar en una aproximación a la especificidad de en una aproximación a la especificidad de las situaciones educativas a distancia las situaciones educativas a distancia desde esta perspectiva. desde esta perspectiva.


Quizás el análisis de las distintas Quizás el análisis de las distintas propuestas existentes para los entornos propuestas existentes para los entornos presenciales (conflicto socio-cognitivo, presenciales (conflicto socio-cognitivo, comprensión conjunta, co-construcción de comprensión conjunta, co-construcción de soluciones, apropiación y negociación soluciones, apropiación y negociación mutua, diálogo guiado, enseñanza mutua, diálogo guiado, enseñanza recíprocarecíproca


Pero al mismo tiempo, será esencial Pero al mismo tiempo, será esencial evaluar las prácticas que se están evaluar las prácticas que se están desarrollando en entornos virtuales de desarrollando en entornos virtuales de formación. formación.


Una investigación que indague acerca Una investigación que indague acerca de las buenas estrategias didácticas de las buenas estrategias didácticas que propicien la construcción de que propicien la construcción de conocimientos individual y conocimientos individual y colectivamente deberá desarrollarse colectivamente deberá desarrollarse conjugando adecuadamente las conjugando adecuadamente las prácticas con las teorías ya prácticas con las teorías ya consolidadas, a fin de elaborar nuevos consolidadas, a fin de elaborar nuevos conocimientos pertinentes y valiosos conocimientos pertinentes y valiosos para procurar Sistemas de Educación a para procurar Sistemas de Educación a Distancia de calidad. Distancia de calidad.

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Anexo 18.3 Presentación Mtra. Bustamante 1 APRENDIZAJE COOPERATIVO PRESENCIAL Y A DISTANCIA Hilda G. Bustamante Rojas Anexo 18.3 Presentación Mtra. Bustamante