Anexo I CN Primaria

7/25/2019 Anexo I CN Primaria

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ANEXO1.

ETAPAEDUCACINPRIMARIA

CIENCIASDELANATURALEZA

Introduccin

La finalidad del rea de Ciencias de la Naturaleza en el currculo de Educacin Primaria

est encaminada a que el alumnado comprenda el mundo en que vivimos y sus

transformaciones desde una visin sistmica, adquiera procedimientos bsicos que le

permitan interpretar la realidad y desarrolle actitudes responsables sobre aspectos

relacionados con los seres vivos, la salud, los recursos y el medioambiente, que le

preparen para afrontar los retos sociales, ecolicos y tecnolicos del silo !!" y que

le predisponan a intervenir en la construccin de un mundo ms #usto y sostenible$

%no de los randes desafos que nos plantea la sociedad moderna, lobalizada e

industrializada es la b&squeda de soluciones a uno de los problemas ms urentes que

tiene la 'umanidad para subsistir y desarrollarse, lo que supone tomar decisionesindividuales y colectivas desde un enfoque tico diriidas a mantener un equilibrio entre

desarrollo tecnolico y cuidado del medioambiente$ ( travs del rea de Ciencias de la

Naturaleza los alumnos y las alumnas se inician en el desarrollo del pensamiento

cientfico, al familiarizarse con alunas estrateias de la actividad cientfica como

plantear y formular preuntas, ideas e 'iptesis sobre situaciones y problemas de la

vida cotidiana) refle*ionar sobre ellas, contrastarlas y comprobarlas) #ustificar y

arumentar con razonamientos fundamentados) recoer datos e*perimentales, as como

informacin, de diversas fuentes, etc$ mediante la observacin, la investiacin y la

planificacin de e*periencias, con la finalidad de analizar los resultados obtenidos,

e*traer conclusiones y comunicarlas de forma co'erente$En Ciencias de la Naturaleza los aprendiza#es se 'an oranizado teniendo en cuenta la

triple interaccin de los seres 'umanos con la naturaleza, con uno mismo y con las

dems personas$ "nteractuar con la naturaleza comporta practicar la curiosidad, la

creatividad y la imainacin, as como desarrollar el espritu crtico, el rior y la

constancia) adems, interactuar con las dems personas supone cultivar el respeto, la

'onestidad y la cooperacin$

Cobra especial importancia en esta etapa estimular la curiosidad, la percepcin, la

observacin y la e*perimentacin de las ni+as y los ni+os para interpretar e interar la

realidad con criterios cientficos que les permitan ver el mundo y dar sentido a lo que en

l acontece, comprender proresivamente los fenmenos y procesos de la naturaleza, yrelacionar estos conocimientos con la vida cotidiana valorando la ciencia como

impulsora de los avances de la 'umanidad y de la transformacin del mundo y

considerando que proreso supone que toda la ciudadana del planeta alcance una vida

dina en un entorno sostenible$

El currculo se 'a formulado acorde con el desarrollo psicoevolutivo del alumnado de

esta etapa en cuanto a la concrecin de su pensamiento, sus posibilidades conitivas, su

inters por aprender y relacionarse con sus iuales y con el entorno, y teniendo

presente el crecimiento del pensamiento abstracto en el final de la etapa$ e 'a

procurado una co'erencia vertical, tratndose todos los bloques de contenido en los

diferentes niveles de Educacin Primaria, pero en cada nivel con un rado desiual de

profundidad o enfatizando al&n aspecto concreto imprescindible para la elaboracin de

aprendiza#es posteriores$ No se trata de una repeticin de contenidos a lo laro de toda

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la etapa sino de una profundizacin a travs del aprendiza#e proresivo acorde con la

madurez del alumnado y con la evolucin de las 'abilidades del pensamiento cientfico$

.ambin se ofrece una co'erencia 'orizontal, de modo que los aprendiza#es de un

bloque se pueden e*trapolar a otros bloques, as como complementarlos o interarlos

con estos, posibilitando la transferencia de dic'os aprendiza#es a otros mbitos$ Por&ltimo, los conocimientos de Ciencias de la Naturaleza estn conectados con los

propuestos en otras reas, por lo que es preciso traba#ar las relaciones e*istentes entre

ellas$

Contribucin !" co#$%t%nci"

/esde el enfoque lobalizador del rea, las competencias se desarrollan de forma

solapada y entrelazada posibilitando la interacin de distintos aprendiza#es para

responder de manera efectiva en conte*tos diversos$ ( su vez, este desarrollo proresivo

de competencias potenciar el acceso a nuevos conocimientos, 'abilidades,

procedimientos y actitudes orientados al loro de los ob#etivos del rea$

El lenua#e constituye un ve'culo conductor y, a la vez, enerador de conocimiento

cientfico, de modo que la competencia enComunicacin lingstica 0CL1 encuentra en

esta rea un mbito ideal para su desarrollo$ ( travs de Ciencias de la Naturaleza el

alumnado utilizar la lenua para comunicar ideas, que proresivamente ir creando y

reelaborando, sobre el mundo fsico y natural$ Para ello se servir de la comunicacin

oral, escrita, audiovisual$$$ En el mbito de la comunicacin oral se debern impulsar la

conversacin, el debate y la e*posicin como 'erramientas claves que permiten circular

las ideas, opinar sobre ellas, compararlas, analizarlas, consensuarlas y reconstruirlas a

partir de los datos recoidos de una observacin, una e*periencia, un e*perimento, la

planificacin de un proyecto, etc$ ( lo laro del currculo, el alumnado recurrir a la

comunicacin escrita tanto para esrimir razones como para interpretar datos oposicionarse ante diferentes situaciones, y traba#ar competencias discursivas de tipo

descriptivo, e*plicativo, #ustificativo y arumentativo con la finalidad de acercarse a los

cdios de la ciencia, prestando especial atencin al vocabulario propio del rea$

(dems, se aprovec'ar la comunicacin escrita, audiovisual o mediante las tecnoloas

en las lecturas propias del rea y en el mane#o de informaciones diversas para

comunicarse e interactuar de forma cooperativa, de modo que los alumnos y alumnas

puedan establecer cone*iones que les permitan reconstruir su visin de la realidad$ Por

ello es recomendable propiciar conte*tos para que formulen preuntas, reco#an e

interpreten datos, comuniquen el proceso seuido y los resultados de sus observaciones

y e*periencias, planifiquen proyectos, elaboren informes, etc$, lo que facilitar el

establecimiento de nuevas relaciones entre los aprendiza#es, favoreciendo elplanteamiento de nuevos interroantes y la b&squeda de nuevas aportaciones$

El desarrollo de las Competencias sociales y cvicas 0CC1 en esta rea implica la

'abilidad y capacidad del alumnado para interpretar fenmenos, elaborar respuestas,

tomar decisiones, as como para interactuar con otras personas y rupos conforme a

normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democrticas$ El rea de

Ciencias de la Naturaleza contribuye al desarrollo de esta competencia en torno a tres

mbitos$ El mbito del traba#o cooperativo es un elemento clave en la dinmica de la

educacin cientfica, y el alumnado a lo laro de toda la etapa tendr numerosas

oportunidades para aprender a traba#ar con otros, mostrar tolerancia, e*presar y

comprender puntos de vista diferentes y aprender de los errores, as como inspirarconfianza y sentir empata$ e fomentar el desarrollo de actitudes y comportamientos

de respeto a las diferencias, rec'azando cualquier tipo de discriminacin$ El seundo

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mbito, el bienestar personal y colectivo, que se desarrollar de forma destacada en el

bloque "" 03El ser 'umano y la salud41, incide en el modo en que las personas deben

procurarse un estado de salud fsica y mental ptimo, tanto para ellas mismas como para

sus familias y su entorno pr*imo, 'aciendo 'incapi en que un estilo de vida saludable

puede contribuir a ello$ El tercer mbito se refiere a la implicacin tica y social por laque el alumnado muestra iniciativas individuales y colectivas para intervenir en el

cuidado y proteccin del medioambiente, para cooperar, comprometerse y afrontar los

problemas ecolicos actuales

Las Ciencias de la Naturaleza coadyuvan de forma sustancial al perfeccionamiento en la

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa 0C5C.1$ En

esta rea la competencia se trata a travs de la apropiacin del conocimiento que

permite interpretar el mundo fsico, natural y tecnolico, y mediante la interaccin

responsable con l desde acciones, tanto individuales como colectivas, orientadas a la

sostenibilidad del planeta$ /esde el currculo se potenciar en el alumnado el desarrollo

del pensamiento cientfico para ir alcanzando de manera radual una mirada crtica,tica y solidaria del mundo$ ( travs de Ciencias de la Naturaleza los ni+os y las ni+as

accedern paulatinamente a conocimientos cientficos relativos a la fsica, la qumica, la

bioloa, la eoloa y la tecnoloa desde la e*perimentacin, la investiacin, la

indaacin y el fomento de destrezas que permitan utilizar y manipular 'erramientas y

dispositivos tecnolicos, con el fin de resolver problemas, obtener conclusiones y

comunicarlas o tomar decisiones basadas en pruebas, datos y arumentos$ El alumnado

tendr muc'as y variadas oportunidades para reunir, clasificar y cataloar, observar,

construir, planificar, tomar notas y 'acer bosque#os) asimismo tendr ocasiones para

operar con 'erramientas, usar lupas, microscopios, termmetros, elementos

tecnolicos, etc$ (dems, deber medir, contar, elaborar rficas, realizar clculos,

e*plorar propiedades, establecer relaciones y clasificaciones 0de animales, plantas,materiales61 y observar de manera sistemtica la conducta de los seres vivos$ .odas

estas e*periencias y procesos le ayudarn a comprender alunos avances de la ciencia,

conocer el mundo fsico e interactuar con l, tanto en sus aspectos naturales como en los

enerados por la accin 'umana$ (simismo contribuirn a esta competencia las acciones

diriidas a que el alumnado desarrolle el sentido de la responsabilidad y adopte un

comportamiento proactivo sobre el uso responsable de los recursos 0naturales, fsicos y

tecnolicos1, el cuidado del medioambiente, el consumo racional y la proteccin de la

salud como elementos clave de la calidad de vida de las personas$

El currculo de Ciencias de la Naturaleza facilita de forma relevante el adiestramiento

en la Competencia digital 0C/1 en todos los bloques, ya que las .ecnoloas de lainformacin y comunicacin 0."C1 aparecen como elemento imprescindible de una

buena parte de los aprendiza#es del rea$ En primer luar, se potencia el uso de las ."C

para aplicar estrateias de acceso y traba#o en "nternet con la finalidad de obtener

informacin y tratarla$ El alumnado acceder a la informacin en diferentes lenua#es

0te*tual, numrico, icnico, visual, rfico y sonoro1, lo que requiere, por tanto, de

procedimientos diferenciados para su decodificacin, comprensin y transferencia, ya

que se transforma la informacin en conocimiento analizando, sintetizando,

relacionando, formulando inferencias y deducciones) en definitiva, comprendindola e

interndola en los esquemas previos de conocimiento$ En seundo luar, el uso de las

."C, recurrente a lo laro de la etapa, se recoe de manera e*plcita en el bloque 7, 8La

tecnoloa, ob#etos y mquinas9, tratndose en especial los aprendiza#es conducentes ala alfabetizacin diital y a la utilizacin bsica de los distintos dispositivos

:


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tecnolicos$ Esta rea ayuda de forma notable a la adquisicin de destrezas

relacionadas con esta competencia; el acceso a la informacin y su tratamiento, la

creacin de conocimientos y la resolucin de problemas$ ern aprendiza#es

fundamentales para el desarrollo de la C/ las b&squedas uiadas de informacin en la


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estmulo del inters del alumnado en pro de la conservacin del patrimonio cientfico y

tecnolico$

Por &ltimo, esta rea favorece la competencia Sentido de iniciativa y espritu

emprendedor 0"EE1 desde todos sus bloques mediante la planificacin de tareas

enfocadas 'acia la transformacin de las ideas en actos, as como el fomento de la

responsabilidad y la perseverancia$ En la elaboracin y desarrollo de proyectos

individuales y colectivos propuestos en los bloques de aprendiza#e el alumnado puede

transformar las ideas en acciones, e*plorar y seuir diversos caminos, construir

modelos, etc$, es decir, puede proponerse ob#etivos, planificar y llevar a cabo lo

planeado$ e requiere, por tanto, la revisin de los planteamientos previos y la

reelaboracin de ideas o la b&squeda de nuevas soluciones$ Es conveniente el fomento

de la capacidad de eleir, de calcular riesos, de asumirlos y afrontar los problemas, as

como el demorar la necesidad de satisfaccin inmediata y de aprender de los errores$

Para que se desarrolle esta competencia se propondrn actividades propiciadoras en el

alumnado de preuntar, leer y arumentar para comprender las ideas poco familiares ypara propiciar el pensamiento diverente$ Concurrira a ese fin la oranizacin de tareas

para que los ni+os y las ni+as analizaran sus posibilidades y limitaciones, planificasen,

tomasen decisiones, evaluasen sus producciones, e*tra#esen conclusiones y valorasen

las posibilidades de me#ora$

Contribucin !o" ob&%ti'o" d% ! %t$

Las principales aportaciones del rea a la consecucin de los ob#etivos de etapa se

centrarn, en primer luar, en conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la

Naturalezaydesarrollar actitudes responsables de accin y cuidado del medio natural,destacando la necesidad de su proteccin y conservacin, prestando especial inters a la

propia comunidad$ e abordarn en todos los niveles aprendiza#es que permitan alalumnado conocer y valorar el impacto del ser 'umano en el medioambiente para

adoptar conductas respetuosas con el entorno natural y los seres vivos, en particular con

los animales y plantas ms cercanos, promoviendo comportamientos que favorezcan su

cuidado$ .ambin se enfatiza en este currculo y a lo laro de toda la etapa el desarrollo

de 'bitos saludables, partiendo de una concepcin lobal e interadora de las vertientes

psquica, fsica, social y emocional que ayude al alumnado a aceptar el propio cuerpo y

el de las otras personas, as como el respeto de las diferencias y el fomento de sus

capacidades afectivas y de estin de las emociones en todos los mbitos de lapersonalidad y en sus relaciones con las dems personas$ @tro aspecto de especial

relevancia es el conocimiento y la prctica de las normas que rien la convivencia

pacfica y democrtica, la prevencin y resolucin de conflictos desde el diloo y laneociacin$ e pretenden potenciar 'bitos de traba#o rupal cooperativo, de esfuerzo

y de responsabilidad en el estudio, de sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad,

inters y creatividad en el aprendiza#e, as como espritu colaborativoy emprendedor,fomentando la participacin iualitaria de ni+os y ni+as, y el uso, para el aprendiza#e, de

las ."C, de las bibliotecas escolares, etc$

Crit%rio" d% %'!ucin ( %"t)ndr%" d% $r%ndi*&% %'!ub!%"

Los criterios y estndares de evaluacin establecidos en este currculo suponen una

formulacin evaluable de las capacidades e*presadas en los ob#etivos enerales de la

Educacin Primaria, asociadas a los aprendiza#es fundamentales de esta rea y a las

competencias que el alumnado debe desarrollar$ Los criterios de evaluacin deben ser elpunto de partida de la prctica del aula y sirven de referencia para valorar los

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conocimientos que el alumnado debe adquirir y aplicar en los conte*tos indicados$

(dems, se asocian a estndares de aprendiza#e evaluables que el alumnado debe

alcanzar al finalizar la etapa$ Para valorar el desarrollo competencial del alumnado, el

profesorado tendr en cuenta el rado de consecucin de los aprendiza#es establecidos

en los criterios de evaluacin, as como el proreso del alumnado y el desempe+oalcanzado en referencia a los estndares de aprendiza#e, como elementos de mayor

concrecin, observables y medibles$ En las e*plicaciones asociadas a los criterios se

proporcionan orientaciones que concretan y acotan el alcance de los aprendiza#es,

suirindose alunas pautas y concreciones metodolicas que pretenden facilitar la

seleccin y confeccin de situaciones de aprendiza#e e instrumentos de evaluacin$

(simismo, es recomendable incorporar estrateias de aprendiza#e que permitan la

participacin del alumnado en la evaluacin de sus loros, como la autoevaluacin y la

coevaluacin$ (vanzar en estas estrateias supone que el alumnado comprenda y

comparta lo que se espera de ellos, sean conscientes de sus errores y tenan

oportunidades para correirlos y as alcanzar el nivel deseado$ /e esta manera se

favorece el aprendiza#e desde la refle*in y valoracin del alumnado sobre sus propiasdificultades y fortalezas, sobre la participacin de los compa+eros y compa+eras en

actividades de tipo cooperativo y desde la colaboracin con el profesorado en la

reulacin del proceso de ense+anza y de aprendiza#e$ En todo caso, la evaluacin del

rado de adquisicin de las competencias conlleva el uso de distintas 'erramientas y

procedimientos de evaluacin, como la observacin sistemtica del traba#o de los

alumnos y las alumnas, las pruebas orales y escritas, el portfolio, las r&bricas, los

protocolos de reistro, los traba#os de clase, etc$, con el fin &ltimo de que el alumnado

prorese en la reulacin de su propio aprendiza#e$

Cont%nido"

El rea de Ciencias de la Naturaleza se oraniza en torno a cinco bloques deaprendiza#es que se van a desarrollar en la etapa$ %n primer bloque pretende iniciar al

alumnado en la actividad cientfica) el siuiente se centra en el estudio del ser 'umano

desde una perspectiva interal para adquirir los conocimientos y los 'bitos necesarios

que le permitan disfrutar de una vida saludable) un tercer bloque aborda el

conocimiento de los seres vivos sin establecer una escala de #erarqua, sino de

diversidad) el cuarto bloque versa sobre las propiedades de la materia y la enera) por

&ltimo, en el quinto bloque se trata la tecnoloa, los ob#etos y las mquinas$ Los

contenidos se 'an seleccionado priorizando los que contribuyen a la consecucin de los

ob#etivos enerales de etapa de la Educacin Primaria y al desarrollo de las

competencias$ En cada bloque se 'an incluido los contenidos referidos a Canarias para

que el alumnado conozca y respete el entorno fsico, natural y tecnolico del

(rc'ipilao canario y acreciente las actitudes de inters por su conocimiento,

conservacin y me#ora$ La finalidad &ltima del rea ser el desarrollo de actitudes y

valores, teniendo un papel destacado en el currculo la curiosidad, el inters y el

respeto del alumnado 'acia s mismo y 'acia las dems personas, 'acia la naturaleza,

'acia el traba#o propio de las ciencias e*perimentales y su carcter social, as como la

adopcin de una actitud de colaboracin en el traba#o en rupo$ /e iual forma, dada su

creciente importancia, se debe iniciar a los alumnos y las alumnas en el uso de las ."C

para buscar informacin, tratarla y presentarla, as como para realizar simulaciones

interactivas y representar fenmenos de difcil realizacin e*perimental$

El bloque -, 8"niciacin a la actividad cientfica9, pretende familiarizar al alumnado con'abilidades cientficas que constituyen valiosas 'erramientas conitivas, que le

A


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permitirn alcanzar un pensamiento lico y crtico que podr usar en todos los mbitos

de la vida$ /esde los primeros a+os el alumnado debe involucrarse de forma directa en

el mundo que le rodea e#ercitando 'abilidades como la observacin, la formulacin de

preuntas, la manipulacin, la inferencia y la prediccin$ e intenta que sean capaces de

conocer, descubrir y razonar acerca de su entorno$ En este bloque se pretende potenciarla investiacin cientfica a travs de la observacin, la e*perimentacin, el anlisis y la

comunicacin de los resultados$ En los primeros a+os se enfatizar la percepcin y la

observacin, que se desarrollar de forma uiada$ La e*ploracin y la e*perimentacin

en el entorno cercano y la manipulacin de sus elementos son aspectos fundamentales

que cabe fomentar para la consecucin de esta 'abilidad, por lo que es necesario que el

profesorado ue e impulse a los alumnos y las alumnas a indaar, descubrir,

e*perimentar y 'allar respuesta a sus interroantes$ ( partir de tercero el nfasis se

traslada 'acia las 'abilidades de planificacin y conduccin de investiaciones

e*perimentales y no e*perimentales$ En estas el profesorado estimular un plan de

traba#o entre los alumnos y alumnas, procurando que establezcan compromisos y

recurran a diversas fuentes de informacin$ /esde los cursos iniciales se espera que elalumnado pueda comunicar y compartir sus 'allazos en una variedad de formatos, y

con posterioridad podrn iniciar el traba#o con evidencias y estarn capacitados para

recurrir a ellas y respaldar sus ideas, obtener resultados, otorar e*plicaciones plausibles

y e*traer conclusiones$ /e este modo, al terminar la etapa se espera que las alumnas y

los alumnos tenan la 'abilidad para comunicar sus evidencias, conclusiones y

refle*iones sobre sus investiaciones$

El bloque 2, 8El ser 'umano y la salud9, e*pone los aprendiza#es que contribuyen a la

adquisicin de una concepcin interal del ser 'umano como una realidad biolica,

psicolica y social$ e abordan en todos los cursos los aprendiza#es bsicos sobre

anatoma y conocimiento del propio cuerpo para centrar la atencin en la idea de saluddesde una perspectiva lobal, en la que se entrelazan sus vertientes fsica, psquica y

emocional$ e presentan aprendiza#es encaminados a mantener una actitud crtica para

identificar prcticas que entorpezcan o beneficien un desarrollo sano y que favorezcan

la prevencin de conductas de rieso y la toma de decisin responsable 'acia

comportamientos que conformen estilos de vida saludable$

El bloque :, 8Los seres vivos9, se refiere al conocimiento, respeto y aprecio de los seres

vivos, a la interdependencia e*istente entre ellos, a su diversidad y su repercusin en el

mantenimiento del equilibrio ecolico del planeta$ En este bloque tiene una especial

consideracin la observacin directa e indirecta a travs del uso de instrumentos como

lupas, microscopio$$$, y de tecnoloas diitales e informticas, as como la recoida y

reistro de datos, inicindose al alumnado en el uso de uas y claves para identificar

animales y plantas$ (dems, en este bloque se destaca la importancia de que el

alumnado conozca los diferentes entornos donde viven los seres vivos, la manera en que

se relacionan, la forma en que dependen unos de otros, cmo estn formados, por qu

los necesita el ser 'umano y cmo debe proteerlos para la supervivencia del planeta en

su lobalidad$

El bloque ?, 85ateria y enera9, comprende contenidos relativos a la diversidad de

materiales e*istentes en la actualidad, sus caractersticas y su comportamiento ante

cambios fsicos y qumicos$ Con ese fin adquiere ran inters la realizacin de

e*periencias o e*perimentos sencillos, de modo que el alumnado identifique criterios

que le sirvan para clasificarlos y compararlos$ (dems, en este bloque se presentanaprendiza#es relacionados con el conocimiento de distintos tipos de enera, su

B


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transformacin, su relevancia en la actualidad y la necesidad de promover medidas

individuales y colectivas para su uso responsable y como base para la consecucin de un

desarrollo sostenible y equitativo en el planeta$ e prestar atencin a los recursos

enerticos en Canarias y a la importancia de su sostenibilidad$

Por &ltimo, en el bloque 7, 8La tecnoloa, ob#etos y mquinas9, se trata la

planificacin, el dise+o y la construccin de aparatos sencillos a partir del conocimiento

de las propiedades elementales de sus componentes, al iual que se analiza la influencia

de los inventos y descubrimientos en la produccin de nuevos materiales, el dise+o de

mquinas, la creacin de dispositivos tecnolicos y su influencia en la vida familiar,

laboral y social$ .ambin se incluyen en este bloque los aprendiza#es referidos el uso

funcional, creativo, crtico y seuro de las ."C para el traba#o, el aprendiza#e, el uso del

tiempo libre y la comunicacin en la sociedad actual$

Ori%ntcion%" #%todo!+ic" ( %"trt%+i" did)ctic"

Para abordar el currculo de Ciencias de la Naturaleza en Educacin Primaria se

requiere la planificacin de situaciones de aprendiza#e que fomenten la curiosidad y el

inters del alumnado, aprovec'ando su deseo natural de conocer el mundo, de modo que

les dote de 'erramientas de pensamiento para enfocar la realidad fsica, natural y

tecnolica con una mirada crtica y tica$ Para ello se suiere la indaacin como

elemento clave, lo que supone realizar observaciones, plantear preuntas, tratar distintas

fuentes de informacin, identificar sus conocimientos previos, planear investiaciones y

e*perimentaciones, confrontar lo que se saba en funcin de nueva evidencia

e*perimental, usar 'erramientas para recoer, analizar e interpretar datos, y construir

distintos artefactos con la finalidad de proponer respuestas, e*plicaciones,

arumentaciones, demostraciones y comunicar los resultados$ La indaacin e*ie la

identificacin de suposiciones, el uso del pensamiento crtico y lico y laconsideracin de e*plicaciones alternativas$ El profesorado como facilitador del

aprendiza#e utilizar el modelado como una tcnica para ayudar en el proceso de

aprendiza#e$ Para el desarrollo competencial sera conveniente que se seleccionaran

metodoloas diversas impulsoras de la interaccin, la cooperacin y la participacin e

suieren, entre otras estrateias, el aprendiza#e cooperativo, la resolucin de problemas,

el traba#o por proyectos, el aprendiza#e por tareas, etc$ Para atender a la diversidad es

fundamental que el profesorado conozca la secuencia de aprendiza#es a lo laro de la

etapa con el fin de poder situar el nivel competencial del alumnado y planificar acciones

educativas diferenciadas que incluyan actividades diversas con distintos niveles de

dominio$ @tro aspecto que 'abr que tener en cuenta es la conte*tualizacin que implica

el desafo de relacionar los aprendiza#es del rea con los intereses y 'ec'ossinificativos para los ni+os y las ni+as, cobrando especial importancia la inclusin de

actividades complementarias que proporcionen conte*tos reales de aprendiza#e como la

realizacin de recorridos, visitas y actividades en museos, espacios naturales, ran#as,

'uertos, etc$, y la apertura a la participacin de las familias y de otros aentes

comunitarios$ .iene especial relevancia el uso de las ."C para acercar informacin al

alumnado, as como para realizar simulaciones interactivas y representar fenmenos de

difcil realizacin e*perimental$ Por &ltimo, 'abr que insistir en la importancia de

desarrollar estrateias metodolicas que animen la comunicacin 0oral, escrita,

audiovisual o mediada por las tecnoloas1 de los procedimientos, 'allazos e ideas para

reconstruir sus patrones mentales y para compartir, comprender y respetar las

aportaciones de las dems personas en el traba#o en equipo$


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(l finalizar esta etapa el alumnado debe disponer de los conocimientos cientficos y

tecnolicos necesarios para desenvolverse en la vida diaria, ayudar a resolver

problemas y necesidades bsicos de salud y supervivencia y tomar conciencia de las

comple#as relaciones entre ciencia, tecnoloa, sociedad y medioambiente$ Para

finalizar, conviene destacar que 'acer vivir la ciencia a los alumnos y las alumnaspermitir en corto plazo tener ciudadanos y ciudadanas capaces de afrontar con *ito los

problemas en las sociedades del silo !!" con 'onestidad, responsabilidad, iniciativa

emprendedora y sentido crtico$

D


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Cur"o 1.

Crit%rio d% %'!ucin

1. E,$!orr ( %,$%ri#%ntr !o" %!%#%nto" d% ! ntur!%*- d% or# +uid- uti!i*ndo ! ob"%r'cin- ! #%dicincon unidd%" no %"tndri*d"- ! #ni$u!cin d% #t%ri!%" "i#$!%"- %! r%+i"tro $utdo d% !o" dto" o %'id%nci"$r %,$!icr !o" /%c/o" ob"%r'do"- ( bu"cr %&%#$!o" d% otr" #ni%"tcion%" "i#i!r%" %n %! %ntorno #)"$r,i#o- #o"trndo curio"idd /ci ! cti'idd ci%nt0ic.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para indaar aspectos concretos de la naturaleza, de formaindividual y en equipo, por medio de la observacin y del uso de los sentidos, en investiaciones e*perimentales uiadas

0instrucciones, uas visuales, preuntas que despierten su curiosidad61$ e constatar si recoe y reistra evidencias,

empleando modelos sencillos, si utiliza los materiales e instrumentos de forma seura y cuidadosa, as como si comunica y

compara oralmente sus resultados y conclusiones con los dems a travs de dibu#os, #ueos de roles, murales, etc$, en los

que relacione los 'ec'os observados con otros que ocurren en su entorno personal, familiar o del barrio$

COMPETENCIAS

1CD-CMCT-SIEE-CSC

2LO3UEDEAPR

ENDIZA4EI1INICIACINALAACTI5IDAD

CIENT67ICA

E"t)ndr%" d% $r%ndi*&% %'!ub!%"r%!ciondo"

-, 2, :, A, B, --, -2$

Cont%nido"

-$ "niciacin a la actividad cientfica de forma individual y en equipo$

2$ E*perimentacin mediante; observacin, medicin con unidades no

estandarizadas, manipulacin de materiales simples, reistro pautado de los

datos6

:$ %tilizacin de diferentes fuentes de informacin 0directas, libros61 y

diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seuridad$

?$ /esarrollo de 'bitos de traba#o fomentando el esfuerzo y la

responsabilidad$

7$ Presentacin de e*periencias de forma oral y por medio de #ueos de roles y

dibu#os, entre otros$

-


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Crit%rio d% %'!ucin

8. Id%ntiicr ( r%$r%"%ntr !" $rinci$!%" $rt%" d%! cu%r$o /u#no- $rtir d% i#)+%n%"- dibu&o"- #od%!o" nt#ico" (%! $ro$io cu%r$o ( %,$r%"r !+un" r%!cion%" %ntr% %! bi%n%"tr ( ! $r)ctic d% d%t%r#indo" /)bito" "!udb!%" co#o !!i#%ntcin 'rid- ! /i+i%n% $%r"on!- %! %&%rcicio 0"ico r%+u!do o %! d%"cn"o dirio con ! in!idd d% do$tr /)bito""!udb!%" $r $r%'%nir %n%r#%dd%" %n %! )#bito #i!ir ( %"co!r.

Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de se+alar y nombrar las principales partes e*ternas del cuerpo en

s mismo, lminas, dibu#os, modelos anatmicos6, identificando y respetando las diferencias entre ambos se*os y aceptando su

cuerpo y el de las dems personas$ (dems se constatar que e*plica la importancia de su cuidado a travs de e#emplos cotidianos

que inciden en el mantenimiento de la salud, como la 'iiene y el aseo personal 0lavarse las manos, los dientes, el control

postural61, el e#ercicio fsico, el descanso, la alimentacin equilibrada6 y reconoce la necesidad de practicar 'bitos saludables

para sentirse bien y para prevenir enfermedades y accidentes propios de su edad, en el conte*to familiar y escolar$

.ambin ser ob#eto de evaluacin si las ni+as y los ni+os distinuen entre los alimentos diarios necesarios para una alimentacin

saludable como frutas, verduras o cereales y los alimentos per#udiciales para la salud, como el e*ceso de olosinas, a partir de la

realizacin de sencillas clasificaciones en formatos dados$ e valorar que identifique sentimientos y emociones 0pena, rabia,

miedo, alera, etc$1 propios y a#enos y los e*prese en los conte*tos adecuados$

COMPETENCIAS1CM

CTCSCCL

2LO3UEDEAPRENDIZA4EII1ELSER9UMANO:LASALUD

E"t)ndr%" d% $r%ndi*&%%'!ub!%" r%!ciondo"

-A, -D, 2, 2-, 22, 2A$

Cont%nido"

-$ "dentificacin y representacin de las principales partes del cuerpo 'umanos a travs de

lminas, dibu#os y modelos anatmicos$

2$ /istincin de alimentos diarios necesarios para una alimentacin equilibrada$

:$ "dentificacin de la importancia de la 'iiene personal, del descanso, del ocio, y de la atencinal propio cuerpo, as como de desarrollar 'bitos de prevencin de enfermedades y accidentes

en el aula y en el centro$

?$ "dentificacin y e*presin de sentimientos y emociones propias y a#enas$

7$ (ceptacin del propio cuerpo y del de otras personas con sus limitaciones, posibilidades,

seme#anzas y diferencias$

--


12/63

Crit%rio d% %'!ucin

;. Id%ntiicr !o" ni#!%" ( !" $!nt" #)" r%!%'nt%" d% "u %ntorno tr'


13/63

Crit%rio d% %'!ucin

>. S%?!r !" $ro$i%dd%" %!%#%nt!%" d% !o" ob&%to" tr'


14/63

Crit%rio d% %'!ucin

. Indicr !" u%nt%" d% %n%r+0 =u% n%c%"it#o" !o" "%r%" 'i'o" $r 'i'ir- %"tb!%c%r !+un" r%!cion%" %ntr% !"#)=uin" ( ob&%to" d% u"o cotidino ( ! n%c%"idd d% %n%r+0 $r "u uncion#i%nto ( r%conoc%r ! i#$ortnci d%do$tr #%did" d% /orro %n%r+


15/63

Crit%rio d% %'!ucin

B. Id%ntiicr ! di'%r"idd d% #)=uin" ( $rto" "%nci!!o" %,i"t%nt%" %n %! %ntorno- ( %,$!icr "u" uncion%" ( !o" $o"ib!%"ri%"+o" r%!ciondo" con "u u"o- tr'


16/63


17/63

Cur"o 8.

Crit%rio d% %'!ucin

1. E,$%ri#%ntr ( #ni$u!r !o" %!%#%nto" d% ! ntur!%* d% or# +uid- $rti%ndo d% in"truccion%" or!%"-$r%+unt" o +u0" 'i"u!%" $r obt%n%r inor#cin $rtir d% ! ob"%r'cin- ! #%dicin con unidd%" no%"tndri*d"- %! #n%&o d% #t%ri!%" ( /%rr#i%nt"- ! r%co+id- c!"iiccin ( r%+i"tro d% dto" %n tb!" o+r)ico" ( di"%?do" ( ! d%"cri$cin d% !o" /%c/o" ob"%r'do"F co#unicr! d% or# or! ( %"crit- % i!u"trr

con %&%#$!o" otr" #ni%"tcion%" "i#i!r%" %n "u %ntorno $r,i#o- #o"trndo int%r


18/63

Crit%rio d% %'!ucin

8. R%conoc%r %! "%r /u#no co#o un "%r 'i'o- $rtir d% ! id%ntiiccin d% !" uncion%" d% nutricin- r%!cin (r%$roduccin- "%?!ndo !+uno" %!%#%nto" d% ! #oro!o+0 int%rn d%! cu%r$o co#o !o" /u%"o"- #"cu!o"- rticu!cion%"-%tc.- d%t%ctndo !o" c#bio" %n !" di%r%nt%" %t$" d% ! 'id- con ! in!idd d% do$tr /)bito" d% 'id "!udb!%" ( d%$r%'%ncin d% !" %n%r#%dd%".

Con este criterio se trata de comprobar que el alumnado e*plica oralmente que los seres 'umanos se nutren, se relacionan y se

reproducen como el resto de los seres vivos$ (dems, se constatar que, a partir de imenes, psteres e*plicativos, modelos

anatmicos, etc$, se+ala alunos 'uesos, m&sculos, articulaciones6, indicando su funcin y su importancia en el funcionamiento

lobal del oranismo, elaborando con esa finalidad dibu#os acompa+ados de frases e*plicativas sobre el cuerpo 'umano como

apoyo a sus e*posiciones$ .ambin ser ob#eto de evaluacin que los ni+os y las ni+as identifiquen los cambios observables que

se producen en el cuerpo 'umano a lo laro de la vida diferenciando las diversas etapas con e#emplos de su conte*to familiar y

escolar$ e constatar que los ni+os y las ni+as conocen la importancia de practicar determinados 'bitos de alimentacin

saludables y si reconoce e#emplos cotidianos de 'bitos de 'iiene y aseo personal, e#ercicio fsico reulado, descanso diario de a D 'oras y conveniente utilizacin del tiempo libre$ (simismo, con este criterio se valorar si el alumnado identifica emociones

propias y a#enas en sus relaciones con las dems personas y si reconoce la importancia de la respiracin en la rela#acin del

cuerpo, realizando e#ercicios para su correcta e#ecucin$

COMPETENCIAS1CM

CTCSCCECCL


-A, -B, -D, 2, 2-, 22, 2A, 2D$

Cont%nido"

-$ "dentificacin de las funciones vitales; nutricin, relacin y reproduccin$

2$


19/63

Crit%rio d% %'!ucin

;. Id%ntiicr ( c!"iicr con crit%rio" %!%#%nt!%" !o" ni#!%" ( $!nt" #)" r%!%'nt%" d% "u %ntorno inc!u(%ndo !+unor%$r%"%ntti'o d%! Arc/i$i

:-, :?, :7, :A, ?:, ??, ?7, ?B$

Cont%nido"

-$ @bservacin directa e indirecta de animales y plantas$ Clasificacin se&n elementosobservables, identificacin y denominacin, 'aciendo uso de diferentes soportes$


20/63

$ /esarrollo de 'bitos de respeto y cuidado 'acia los seres vivos$

Crit%rio d% %'!ucin

>. D%t%ctr di%r%nci" %n !" $ro$i%dd%" %!%#%nt!%" d% !o" ob&%to" ( #t%ri!%" d% u"o cotidino $rtir d% ob"%r'cion%"

%,$%ri#%nt!%" $r c!"iicr!o" %n "itucion%" concr%t" ( c%rcn"- r%!cionndo !+uno" d% !o" ob&%to" ( #t%ri!%" con"u" u"o" ( $!iccion%" con ! in!idd d% r%conoc%r ! i#$ortnci d% !o" di"tinto" ob&%to" ( #t%ri!%" %n ! 'id cotidin( d%! u"o r%"$on"b!% d% !o" r%cur"o" co#o contribucin un d%"rro!!o "o"t%nib!%.

Este criterio eval&a si el alumnado identifica caractersticas y propiedades fsicas observables como olor, te*tura, pesoGmasa, color,

dureza, estado fsico o capacidad de disolucin en aua a partir de la manipulacin de ob#etos, y los clasifica mediante sencillas

uas de reistro$ e valorar si relaciona con e#emplos las caractersticas de alunos materiales y los usos a los que se destinan$

.ambin se verificar si a partir de e*periencias sencillas percibe y e*plica alunos cambios en ob#etos y materiales 0o*idacin,

sequedad, cambio de color, tama+o61$ (simismo se constatar que los ni+os y las ni+as muestren y defiendan arumentos a favordel desarrollo sostenible, proponiendo acciones concretas para la reduccin del consumo de recursos materiales, y de la

reutilizacin o del recicla#e de ob#etos de uso cotidiano$

COMPE

TENCIAS1CMCT-AA-SIEE-CL

2LO

U

EDEAPRENDIZA4EI51MATERIA:ENER@

6A


?D, 7, 7-, 72, 77, AA$

Cont%nido"

-$


21/63

Crit%rio d% %'!ucin

. Di%r%ncir %ntr% "onido ( ruido $rtir d% "u" crct%r0"tic" ( r%conoc%r !+un" r%$%rcu"ion%" d% !cont#incin c"tic %n ! 'id d% !" $%r"on"- '!orndo ! i#$ortnci d% do$tr un co#$ort#i%ntor%"$on"b!% $r !cn*r un ni'%! c"tico "!udb!%.

Con este criterio se persiue comprobar si el alumnado identifica las caractersticas del sonido 0tono, intensidad y timbre1 y

si distinue sonido y ruido, a partir de la audicin de diversos sonidos de la vida cotidiana, se+alando los beneficios de

alunos sonidos y del silencio en la vida de las personas, (simismo se valorar si reconoce situaciones de la vida cotidiana

en la que se producen ruidos molestos 0procedente de sirenas, electrodomsticos, ritos, trfico automovilstico, obras de

construccin, botellones61, y si identifica alunos factores que influyen en la contaminacin ac&stica 0la intensidad y la

frecuencia, la ac&stica del luar, el momento del da, la sensibilidad de las personas1, proponiendo medidas para me#orar la

calidad ac&stica en el centro educativo y en el 'oar$

COMPETENCIAS1CM

CT-AA-SIEE-CSC

2LO3UEDEAPRENDIZA4EI51MATERIA:ENER@6A


7A, 7, AA$

Cont%nido"

-$ "dentificacin del tono, de la intensidad y del timbre a partir de la percepcin

de diferentes sonidos$

2$ /iferenciacin entre sonido y ruido en el 'oar, en el centro educativo y en la

ciudad$

:$ Concienciacin sobre la importancia que tiene el ruido en nuestras vidas y

respeto por las normas para el control de la contaminacin ac&stica$


22/63

Crit%rio d% %'!ucin

B. Cr%r- #ontr ( d%"#ontr ob&%to" ( $rto" "i#$!%" d% or# indi'idu! ( %n %=ui$o $r d%"cubrir "uuncion#i%nto- "u uti!idd ( c!"iicr!o" "%+n crit%rio" ddo"F "%!%ccionr !" /%rr#i%nt"- #t%ri!%" ( r%cur"o"n%c%"rio"- do$tndo !" #%did" d% "%+uridd n%c%"ri" $r "u u"o ( #ni$u!cin- % inicir"% %n ! r%uti!i*cin ( %!r%cic!do d% !o" r%"iduo"- c%$tndo !" di%r%nci" %ntr% !" $%r"on" ( r%"$%tndo !" $roduccion%" &%n".

Con este criterio se constatar si el alumnado 'a desarrollado ciertas 'abilidades manuales para montar y desmontar mquinas o

aparatos sencillos, o crear un ob#eto simple a partir de su imainacin, utilizando alunos procedimientos 0ensartar, apretar,

aflo#ar, pear, plear, su#etar61) tambin, si sabe e*plicar oralmente o por escrito su funcionamiento, para qu sirve cada parte y

qu medidas de seuridad se deben tomar para no correr riesos tanto en el uso como en el monta#e y desmonta#e, clasificndolos

se&n el n&mero de piezas, la manera de accionarlas, la funcin que realizan, etc$ (simismo se comprobar si el alumnado elie y

emplea las 'erramientas apropiadas, 'aciendo un uso cuidadoso de las potencialmente pelirosas 0ob#etos cortantes, elctricos$$$1,

si selecciona materiales y recursos reciclados y reutilizados en sus producciones y deposita los residuos en el luar correcto

0papelera, contenedores61$ (dems, ser ob#eto de evaluacin que las ni+as y los ni+os comiencen a traba#ar en equipo,mostrando una actitud de respeto 'acia las diferencias, las producciones a#enas, los diferentes ritmos de traba#o6

COMPETENCIAS1CM

CT-SIEE-CSC-CEC

2LO3UEDEAPRENDIZA4E51LATECNOLO@6A-O24ETOS:M3UINAS


AA, AB, A, AD, B$

Cont%nido"

-$ 5onta#e y desmonta#e de ob#etos y aparatos simples, describiendo su

funcionamiento, piezas, secuencia de monta#e y e*plicando su utilizacin de forma

seura$

2$ (dopcin de comportamientos correctos asociados a la seuridad personal y al

a'orro enertico$

:$ %so y mane#o de 'erramientas y materiales de traba#o prestando atencin al

depsito, reutilizacin y recicla#e de residuos$

?$ "niciacin al reciclado y a la reutilizacin en la seleccin de materiales y recursos$

7$


23/63

Crit%rio d% %'!ucin

. R%conoc%r di"$o"iti'o" d% %ntrd- "!id ( !#c%n#i%nto d% dto" u"ndo !o" #%cni"#o" b)"ico" d%! cdi+o%"crito- "0 co#o d% !+un" con'%ncion%" ( /%rr#i%nt" di+it!%"- $r !oc!i*r inor#cin d% or# +uid %n!+un" u%nt%" ( "o$ort%"- $roduci%ndo "%nci!!o" cont%nido" di+it!%" con %! u"o d% hardwareb)"ico- $%ri


24/63

Cur"o ;.

Crit%rio d% %'!ucin

1. Prtici$r %n in'%"ti+cion%" +uid"- "obr% /%c/o" o %n#%no" $r%'i#%nt% d%!i#itdo"- $r r%"$ond%r $r%+unt" dd" $rtir d% ! ob"%r'cin ( con"u!t d% di%r%nt%" u%nt%"- d%! r%+i"tro ( c!"iiccin d% %'id%nci"-/ci%ndo u"o d% !" /%rr#i%nt" d%cud" con ci%rt $r%ci"in ( cuiddo- ( d%"cribi%ndo %! $roc%"o "%+uido ( !o"r%"u!tdo" obt%nido" or!#%nt% o $or %"crito %n $$%! o "o$ort% di+it!- '!orndo ! i#$ortnci d% ! cti'idd

ci%nt0ic.e pretende evaluar si el alumnado es capaz de observar, plantear preuntas, formular inferencias y predicciones de forma

uiada$ e constatar que participa de manera activa en peque+as investiaciones en las que mide con unidades

estandarizadas 0metro, ramo, litro1, realiza reistros de datos a partir de uas, obviando los no relevantes, oraniza la

informacin mediante tablas, dibu#os y rficos, utiliza materiales e instrumentos adecuados de forma seura y autnoma

0relas, lupas, pinzas, termmetros61 y comunica de manera oral o escrita, mediante presentaciones sencillas, murales6,

peque+os informes para compartir con otros sus ideas, 'allazos y evidencias, utilizando el vocabulario propio del rea y

destacando la relevancia de la actividad cientfica en los avances de la sociedad$

COMPETENCIAS

1CL-CMCT-CD-AA

2LO3UEDEAPR


CIENT67ICA


-, 2, :, ?, 7, A, B, D, --, -2, -:, -?$

Cont%nido"


(pro*imacin e*perimental a alunas cuestiones$

2$ E*perimentacin mediante; observacin, medicin con unidades

estandarizadas, manipulacin de materiales6

:$ %tilizacin de diferentes fuentes de informacin 0directas, libros61 ydiversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seuridad$

?$ /esarrollo de 'bitos de traba#o fomentando el esfuerzo y la responsabilidad$

7$ Presentacin de e*periencias de forma oral y con te*tos escritos sencillos a

partir de modelos o uas$

A$ Lectura de te*tos propios del rea$

B$ %tilizacin de las tecnoloas de la informacin y comunicacin para buscar y

2?


25/63

seleccionar informacin, simular procesos y presentar conclusiones$

$ Fbitos de prevencin de enfermedades y accidentes, en el aula y en el

centro$

27


26/63

Crit%rio d% %'!ucin

8. Id%ntiicr ( !oc!i*r !o" r+no" d% !o" "%ntido" ( !o" %!%#%nto" =u% !o" con"titu(%n- r%conoci%ndo cu)!%" "on "u"uncion%" ( ! i#$ortnci =u% %&%rc%n %n ! 'id d% !" $%r"on"- #%dint% ! r%!i*cin d% trb&o" "obr% !" diicu!td%"=u% ti%n%n !" $%r"on" con !t%rcion%" %n !o" "%ntido" G'i"u!%"- uditi'"H- con %,$r%"in d% !" #%did" ( cuiddo"=u% $r%ci"n ( r%conoci%ndo !" conduct" =u% $on%n %n ri%"+o ! "!ud "%n"ori!- co#unicndo or!#%nt% o $or %"crito"u" conc!u"ion%"- con ! in!idd d% do$tr /)bito" "!udb!%" ( co#$ort#i%nto" r%"$on"b!%" ( c0'ico".

Con este criterio se pretende constatar si el alumnado identifica los ranos de los sentidos, su utilidad y su importancia en la

relacin de las personas con su entorno$ e observar si indica alunas enfermedades o alteraciones y sus repercusiones y si

propone alunas medidas para el cuidado de estos ranos y de apoyo a personas con discapacidad en el conte*to familiar, escolar

y comunitario$ Para ello, el alumnado elaborar sencillos traba#os, presentaciones, entrevistas6 realizados de forma individual o

en equipo, que comunicar oralmente o por escrito con el apoyo de lminas, psteres, dibu#os, presentaciones, recursos

audiovisuales, etc$ .ambin se verificar si el alumnado pone e#emplos de alunas conductas que impliquen rieso para el buendesarrollo corporal, intelectual y emocional del individuo y si plantea actividades de ocio, individuales o en rupo, proponiendo

prcticas saludables concretas y mostrando una actitud crtica ante los 'bitos sociales que per#udican un desarrollo sano y

dificultan el comportamiento responsable$ (dems, se valorar si mantiene relaciones afectivas cordiales y respetuosas con las

dems personas atendiendo a su diversidad, a sus sentimientos y emociones y si recurre al diloo como instrumento para

prevenir y resolver conflictos$

COMPETENCIAS1

CMCT-CSC-CL



-D, 2, 2-, 2A, 2D$

Cont%nido"

-$ "dentificacin y representacin de las partes del cuerpo 'umano; los sentidos$

2$ E*posicin de alunas alteraciones en los ranos de los sentidos y sus consecuencias$

:$ Prevencin y deteccin de riesos para la salud sensorial$

?$ Planificacin de actividades de ocio, individuales o colectivas, propicias para un buen

desarrollo corporal, intelectual y emocional$

7$ (plicacin de estrateias para el desarrollo emocional 0la empata, la escuc'a, la

asertividad$$$1$

2A


27/63

Crit%rio d% %'!ucin

;. R%conoc%r !" $rinci$!%" crct%r0"tic" d% ni#!%" ( $!nt" $r "u c!"iiccin "%+n crit%rio" ci%nt0ico"Gco#o "u r


28/63

Crit%rio d% %'!ucin

>. R%conoc%r- %n %&%#$!o" d% ! 'id cotidin- ! int%r'%ncin d% ! %n%r+0 di%r%ncindo !" u%nt%" d% %n%r+0r%no'b!%" ( no r%no'b!%" #)" co#un%" ( '!orndo ! n%c%"idd d% /c%r un u"o r%"$on"b!% d% ! %n%r+0 $r %!d%"rro!!o "o"t%nib!% d%! $!n%t.

Con este criterio se pretende constatar si el alumnado es capaz de clasificar las fuentes de enera renovables y no

renovables 0elica, solar, trmica, nuclear, etc$1, reconociendo las que se encuentran en Canarias, a partir de la observaciny anlisis de informacin te*tual o icnica$ .ambin se comprobar si relaciona la enera con el funcionamiento de

mquinas, electrodomsticos, #uuetes, etc$, 'abituales en su vida cotidiana 0la batidora, el secador, la calefaccin, el aire

acondicionado$$$1$ (simismo se evaluar si describe comportamientos individuales y colectivos relacionados con el uso

responsable de la enera, recurriendo al a'orro enertico, a la reutilizacin o recicla#e de ob#etos y al tratamiento de los

residuos cotidianos 0pilas, bateras61 a travs del uso de contenedores especficos, puntos limpios, etc$

COMPETENCIAS

1CMCT-AA-SIEE-CL

2LO3UEDEAPR

ENDIZA4EI51MATERIA:ENER@6A


7A, 7B, 7, AA$

Cont%nido"

-$ @bservacin de la intervencin de la enera en e#emplos de la vida cotidiana$

2$ Clasificacin de fuentes de enera renovables y no renovables 0elica, solar,

trmica, nuclear , etc$1 en el entorno canario

:$ >aloracin del uso responsable de las fuentes de enera en el planeta y

medidas de a'orro enertico$

?$ /iferenciacin de los tipos de residuos y descripcin de acciones posiblesindividuales y colectivas para la reduccin del consumo de recursos, y la

reutilizacin o recicla#e de ob#etos6

2


29/63

Crit%rio d% %'!ucin

. D%"cribir %! co#$ort#i%nto d% ob&%to" ( #t%ri!%" %n "itucion%" cotidin" nt% ! !u* o $or $!iccin d% unu%r* $rtir d% %,$%ri%nci" di'%r""- r%+i"trndo !o" %%cto" ob"%r'do" ( co#unicndo d% or# or! ( %"crit %!$roc%"o ( %! r%"u!tdo obt%nido.

Este criterio trata de evaluar si el alumnado diferencia, en e#emplos de uso cotidiano, cuerpos transl&cidos, transparentes y

opacos se&n su comportamiento ante la luz) si identifica los colores bsicos y describe a partir de la realizacin dee*periencias sencillas fenmenos pticos como la refle*in y refraccin de la luz y la descomposicin de la luz blanca$ e

verificar asimismo si identifica, a travs de la e*periencia, la idea de fuerza en relacin con los cambios en el movimiento

o en la forma de los cuerpos, y si realiza predicciones sobre el comportamiento de los ob#etos, a travs de e#emplos, de lo

que sucede cuando se aplican fuerzas en la misma direccin, de contacto o a distancia$ e tendr en cuenta la capacidad del

alumnado para formular preuntas, emitir 'iptesis dise+ar y efectuar e*periencias sencillas, recoer observaciones, e*traer

conclusiones, comunicar el proceso seuido y los resultados obtenidos, y si muestra respeto por el uso responsable de los

instrumentos y materiales de traba#o$

COMPETENCIAS

1CMCT-AA-SIEE-CSC

2LO3UEDEAPR



7:, 7?, 77, A?, A7, AA$

Cont%nido"-$ @bservacin y descripcin del comportamiento de los cuerpos ante la luz

mediante la realizacin de sencillas e*periencias sobre la refle*in y refraccin

de la luz, la descomposicin de la luz blanca, la identificacin de los colores

bsicos, etc$

2$ /iferenciacin de cuerpos transl&cidos, transparentes y opacos de uso cotidiano$

:$ "dentificacin y prediccin de los efectos de las fuerzas en los cambios de

movimiento o deformacin de los ob#etos a partir de e*periencias diversas$

?$


30/63

Crit%rio d% %'!ucin

B. Mn%&r /%rr#i%nt"- #)=uin" ( #t%ri!%"- "%?!ndo !+uno" o$%rdor%" #%c)nico" ( "u uncin $rinci$!-$r $!niicr ( cr%r %"tructur" "%nci!!" $rtir d% $i%*" #odu!d"- =u% "ir'n $r r%"o!'%r un $rob!%#ddo- d%"cribi%ndo !o" $"o" "%+uido" durnt% "u #ont&%.

Con este criterio se trata de verificar si el alumnado, a partir de la manipulacin de 'erramientas, materiales y mquinas,

se+ala alunos operadores mecnicos 0e#e, rueda, polea, plano inclinado, enrana#e, tornillos61, identifica su funcin y

e*plica con e#emplos su utilidad$ .ambin se comprobar si el alumnado aplica los conocimientos adquiridos al dise+o de

aluna estructura sencilla, a partir de piezas modulares 0mecano, piezas de madera, piezas de plstico, etc$1, si planifica de

manera cooperativa el proceso de elaboracin 0finalidad, uso, seleccin de piezas, plan de traba#o61, si es creativo en el

uso de otros materiales y recursos reciclados y reutilizados y si e*pone oralmente el resultado de su traba#o$ er ob#eto de

evaluacin el mane#o 'bil y responsable de las 'erramientas, siuiendo las normas bsicas de seuridad y mostrando

respeto 'acia las producciones a#enas, los diferentes ritmos de traba#o y con e*clusin de estereotipos se*istas$

COMPETENCIAS1CM

CT-SIEE-CL-CEE



AB, A, AD, B$

Cont%nido"

-$ 5anipulacin de 'erramientas, materiales y mquinas de uso com&n enprofesiones comunes en el entorno$

2$ Conocimiento de alunos operadores mecnicos 0e#e, rueda, polea, planoinclinado, enrana#e, freno, etc$1 y de su funcin$

:$


31/63

Crit%rio d% %'!ucin

. Loc!i*r- %,tr%r ( !#c%nr inor#cin d% or# +uid %n Int%rn%t $r %!borr trb&o" indi'idu!#%nt%( %n %=ui$o "obr% !" di"tint" $!iccion%" ( uti!idd%" d% !" #)=uin" ( $rto" %n !" cti'idd%" /u#n"-/ci%ndo u"o d% !" /%rr#i%nt" d% co#uniccin #)" co#un%" ( '!orndo "u" $o"ibi!idd%" %n %! cont%,to%"co!r- $ro%"ion! ( $%r"on!.

e verificar que el alumnado es capaz de encontrar informacin 0te*tual, rfica o audiovisual1 en "nternet, de e*traerla y

almacenarla, 'aciendo uso de diversas funciones del teclado con una secuencia proramada, para realizar sencillos traba#os

de investiacin, individual o en equipo, relacionados con las me#oras en la calidad de vida de las personas racias a los

avances tecnolicos, obteniendo conclusiones mediante la formulacin de preuntas y comunicndolas oralmente o por

escrito$ (dems, se verificar que las alumnas y los alumnos conocen alunas 'erramientas de comunicacin 0c'at, correo

electrnico61 y las emplean para compartir y completar informacin, tomar acuerdos6 valorando su importancia en el

conte*to escolar, p&blico y profesional$

COMPETENCIAS1CM

CT-CD-CL-CSC



A, BA, BB, BD, , -$

Cont%nido"

-$ %so de "nternet para localizar, e*traer y almacenar informacin de formauiada, considerando la seuridad de la fuente$

2$ %so de softIare de presentacin para oranizar y comunicar ideas paradiferentes propsitos$

:$ %tilizacin de un procesador de te*tos para crear, editar, dar formato yuardar informacin$

?$ >aloracin de la importancia de distintas 'erramienta de comunicacin en elconte*to escolar, p&blico y profesional$

7$ "dentificacin de alunas de las aplicaciones de las mquinas y aparatos,

valorando su utilidad para facilitar las actividades 'umanas$

:-


32/63

Cur"o >.

Crit%rio d% %'!ucin

1. Coo$%rr %n in'%"ti+cion%" %,$%ri#%nt!%" ( no %,$%ri#%nt!%" "obr% /%c/o" $ro$u%"to"- $r%"%ntndo ( %&%cutndoun $!n d% trb&o =u% inc!u( ! "%!%ccin d% ! inor#cin con di'%r"" u%nt%"- ! %#i"in d% /i$t%"i" $rtir d% un$rob!%# ddo- ! "%!%ccin d% !o" #t%ri!%" ( /%rr#i%nt"- %! r%+i"tro d% !o" r%"u!tdo" ( ! %!borcin d% !"conc!u"ion%" =u% "%r)n %#itid" or!#%nt% o $or %"crito- $r%cindo ! i#$ortnci d% ! cti'idd ci%nt0ic %n %!

$ro+r%"o d% ! "oci%dd.Con este criterio se constatar si el alumnado presenta una actitud colaborativa e interadora respecto a los miembros de su

equipo, demuestra iniciativa y asume con responsabilidad las tareas encomendadas con actitud persistente y constante$ .ambin

se valorar si establece con#eturas a partir de un problema dado y oraniza las acciones necesarias para su demostracin o

resolucin, seleccionando la informacin relevante en las fuentes proporcionadas 0libros, pinas Iebs, audiovisuales61,

eliiendo los materiales e instrumentos 0lupas, relas, pesas, microscopio, termmetros61, decidiendo la forma de reistro de

los resultados 0mapas conceptuales, tablas, dibu#os, te*tos61, 'aciendo uso de las ."C$ (simismo ser ob#eto de evaluacin la

interpretacin de los resultados, destacando tanto la co'erencia de los razonamientos como el acierto, la elaboracin de un

informe teniendo en cuenta el vocabulario, la limpieza, la claridad6 y la comunicacin oral para compartir el proceso seuido,

sus 'allazos y la deteccin de al&n beneficio para la comunidad o sociedad.

COMPETENCIAS

1CMCT-CD-AA-CSC

2LO3UEDEAPR


CIENT67ICA


-, 2, :, ?, 7, A, B, , D, -, --, -2, -:,

-?, -7$

Cont%nido"



2$ %tilizacin de diferentes fuentes de informacin 0directas, libros61 y dediversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seuridad$

:$ Lectura de te*tos propios del rea$

?$ %tilizacin de las tecnoloas de la informacin y comunicacin para buscar y


7$ Fbitos de prevencin de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro$

:2


33/63

A$ /esarrollo de 'bitos de traba#o y tcnicas de estudio$

B$ Homento del esfuerzo y de la responsabilidad$

$


34/63


-A, -D, 2, 2-, 2?, 2A, 2D$

Cont%nido"

-$ "dentificacin y representacin de ranos, aparatos y sistemas del cuerpo

'umano en eneral a travs de lminas, dibu#os y modelos anatmicos$

2$


35/63

Crit%rio d% %'!ucin

;. Di"tin+uir !o" ni#!%" ( $!nt" #)" r%$r%"%ntti'o" d% ! Co#unidd Autno# d% Cnri"- r%conoci%ndo !biodi'%r"idd co#o $rinci$! crct%r0"tic d%! Arc/i$i

Con este criterio se pretende constatar que el alumnado distinue alunos de los animales y plantas de Canarias mediante la

realizacin de observaciones y reistros de procesos asociado a su desarrollo, con la utilizacin de diferentes instrumentos yrecursos 0uas, lupa,61, as como sirvindose de medios audiovisuales y tecnolicos apropiados, respetando las normas

de uso, de seuridad y mantenimiento, y comunicando los resultados de manera oral y escrita, con la finalidad de adquirir

'bitos de respeto y cuidado 'acia todos los seres vivos y, sobre todo, a las especies en peliros de e*tincin$

COMPETENCIAS

1CMCT-CD-CSC-AA

2LO3UEDEAPR

ENDIZA4EIII1LOSSERES5I5OS


:?, :7, :A, :B, ?, ?:, ??, ?7, ?A, ?B,

?$

Cont%nido"

-$ @bservacin de animales y plantas ms representativos de Canarias mediante

el uso de uas, instrumentos de observacin, medios audiovisuales y

tecnolicos$

2$


36/63

Crit%rio d% %'!ucin

>. D%"cribir %! co#$ort#i%nto d% ob&%to" ( #t%ri!%" nt% %! c!%nt#i%nto- di"tin+ui%ndo !o" c#bio" 0"ico" d% !o"=u0#ico"- $rtir d% %,$%ri%nci" di'%r""- ( r%+i"trr !o" %%cto" ob"%r'do" $r co#unicr d% or# or! ( %"crit%! $roc%"o ( %! r%"u!tdo obt%nido.

Este criterio trata de constatar si el alumnado es capaz de reconocer el calor como el proceso de transferencia de enera de

un cuerpo a otro a partir de la observacin e*perimental de sus efectos tales como cambios de temperatura y dilatacin de

alunos materiales$ .ambin se comprobar si es capaz de identificar y arumentar alunos cambios de estado as como su

reversibilidad, verificando si las alumnas y los alumnos reconocen y describen la combustin como un cambio qumico y si

menciona e#emplos de la vida cotidiana$ e tendr en cuenta la capacidad del alumnado para formular preuntas, plantear

problemas dise+ar y realizar e*periencias sencillas, recoer observaciones, e*traer conclusiones y comunicar el proceso

seuido, as como los resultados obtenidos$ e constatar el respeto por el uso responsable de los instrumentos y materiales

de traba#o y la correcta estin de los residuos y materiales sobrantes durante las actividades realizadas$

COMPETENCIAS1CM

CT-AA-SIEE-CL



?D, 77, 7A, A2, A?, A7, AA$

Cont%nido"

-$ aloracin de la importancia del tratamiento de residuos en la reduccin de la

contaminacin$

:A


37/63

Crit%rio d% %'!ucin

. A$!icr !o" $roc%"o" d% d%"ti!cin- i!trcin- %'$orcin o di"o!ucin $r ! "%$rcin d% !o" co#$on%nt%" d%di"tint" #%*c!" /o#o+


38/63

Crit%rio d% %'!ucin

B. An!i*r !" $rt%" $rinci$!%" ( !" uncion%" d% !+un" #)=uin" ci!itdor" d% ! cti'idd /u#n- d% or#indi'idu! ( %n %=ui$o- $r con%ccionr un ob&%to o $rto "%nci!!o $rtir d% ! !%ctur- int%r$r%tcin ( "%+ui#i%nto d%in"truccion%" o d% ! i#+incin- con ! $!iccin d% !+uno" conoci#i%nto" #t%#)tico" ( t%cno!+ico" b)"ico"- #%dindo%! %#$!%o r%"$on"b!% d% #t%ri!%" ( /%rr#i%nt" ( %'itndo %"t%r%oti$o" "%,i"t".

Con este criterio se persiue comprobar si el alumnado identifica y describe las partes de una mquina 0poleas, palancas, ruedas y

e#es, enrana#es61 y e*plica sus funciones, independientemente de la mquina en que se encuentre$ (simismo se evaluar si aplica

estos conocimientos a la construccin de al&n ob#eto o aparato a partir de la lectura, interpretacin y seuimiento de instrucciones,

o a su creacin oriinal 'aciendo uso de la imainacin, si emplea estrateias matemticas y tecnolicas bsicas 0medir, unir,

cortar, ensamblar, decorar, etc$1 y materiales que se pueden reciclar, reutilizar y reducir) si muestra 'abilidad manual en el mane#o

de las 'erramientas y su cuidado, preocupndose por su seuridad y la de las dems personas, con e*clusin de estereotipos

se*istas, valorando el uso de bateras recarables y el tratamiento adecuado de los desec'os$ .ambin ser ob#eto de evaluacin si

comunica oralmente y por escrito los pasos seuidos durante el monta#e, las estrateias empleadas para superar las dificultades, lasdecisiones de equipo y el resultado de su traba#o$

COMPETENCIAS1CM

CT-SIEE-CL-CEC



AB, A, AD, B, BB, -$

Cont%nido"-$ Planificacin y confeccin de un ob#eto o una mquina a partir de la lectura, interpretacin y

seuimiento de instrucciones$

2$ >aloracin del uso de materiales que se puedan reciclar, reutilizar y reducir, con tratamiento

adecuado de los desec'os enerticos$

:$ Conocimiento de alunos operadores mecnicos 0e#e, rueda, polea, plano inclinado, enrana#e,

freno, etc$1 y de su funcin$

?$ Elaboracin de te*tos e*plicativos para la comunicacin oral y escrita del desarrollo de un

proyecto$

7$


39/63

Crit%rio d% %'!ucin

. R%!i*r- indi'idu!#%nt% ( %n %=ui$o- trb&o" ( $r%"%ntcion%" %n $$%! o "o$ort% di+it!- "obr% !+uno" d%"cubri#i%nto"% in'%nto" i#$ortnt%" ( "u contribucin ! #%&or d% !" condicion%" d% 'id d% !" $%r"on"- #%dint% %! u"o +uido d%n'%+dor%" ( bu"cdor%" d% Int%rn%t $r obt%n%r inor#cin %n ! R%d- or+ni*)ndo! ( $roduci%ndo cont%nido" di+it!%"%n di'%r"o" or#to" Gt%,to- udio- '0d%o- i#)+%n%" % id%ntiicndo !+uno" $ro+r#" o $!iccion%" =u% "% d$t%n ! ti$od% cont%nido =u% "% =ui%r% cr%r- #o"trndo int%r


40/63

Cur"o

Crit%rio d% %'!ucin

1. P!niicr ( r%!i*r %,$%ri%nci" "%nci!!" ( $%=u%?" in'%"ti+cion%" indi'idu!%" ( %n +ru$o- $rtir d%!$!nt%#i%nto d% $rob!%#"- ! %nuncicin d% /i$t%"i"- ! obt%ncin d% inor#cin "obr% /%c/o" o %n#%no"$r%'i#%nt% d%!i#itdo"- int%+rndo dto" $roc%d%nt%" d% ! ob"%r'cin ( d% ! con"u!t d% u%nt%" di'%r"" (%#$!%ndo /%rr#i%nt" ( #t%ri!%" con $r%cucin- $r %,tr%r conc!u"ion%" ( co#unicr !o" r%"u!tdo"-

%!borndo di'%r"" $roduccion%" ( '!orndo ! i#$ortnci d%! ri+or ( ! $%r"i"t%nci %n ! cti'idd ci%nt0ic.Con este criterio se constatar que el alumnado manifiesta autonoma en la planificacin y e#ecucin de tareas

e*perimentales y es capaz de buscar, seleccionar, oranizar, analizar informacin concreta y relevante en diferentes fuentes

directas e indirectas 0la observacin, libros, "nternet61, formular preuntas, plantear problemas, 'iptesis o predicciones,

para e*traer conclusiones sobre el proceso seuido, sus 'allazos y los beneficios para la comunidad o sociedad$ .ambin

se comprobar su capacidad para realizar informes en soporte papel o diital y comunicar los resultados oralmente y porescrito, con apoyos rficos y audiovisuales y el empleo del vocabulario propio del rea$ (dems, se comprobar si el

alumnado muestra iniciativa en la toma de decisiones, sentido crtico, curiosidad, inters, esfuerzo y espritu emprendedor

ante la actividad cientfica$

COMPETENCIAS

1CL-CMCT-CD-AA

2LO3UEDEAPR


CIENT67ICA


-, 2, :, ?, 7, A, B, D, -, --, -2, -:, -?,-7$

Cont%nido"



2$ %tilizacin de diferentes fuentes de informacin 0directas, libros,61 y de

diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seuridad$:$ Lectura de te*tos propios del rea$

?$ %tilizacin de las tecnoloas de la informacin y comunicacin para buscar

y seleccionar informacin, simular procesos y presentar conclusiones$

7$ Fbitos de prevencin de enfermedades y accidentes, en el aula y en elcentro$


?


41/63

B$ Homento del esfuerzo y de la responsabilidad$

$


42/63


-A, -B, -, -D, 2, 2-, 22, 2?, 2A, 2B$

Cont%nido"

-$ "dentificacin de los ranos implicados en la funcin de nutricin 0aparatos

respiratorio, diestivo, circulatorio y e*cretor1$

2$ "dentificacin de alunas de las causas de los trastornos alimentarios para su

prevencin$

:$ J&squeda, seleccin, oranizacin y anlisis de informacin sobre los

ranos y aparatos implicados en la funcin de nutricin y de las principalesenfermedades que les afectan, con presentacin de conclusiones$

?$ /escripcin de alunos avances de la ciencia que me#oran la salud$

7$


43/63

Crit%rio d% %'!ucin

;. Conoc%r ( c!"iicr !o" "%r%" 'i'o" t%ndi%ndo "u" $rinci$!%" crct%r0"tic" ( ti$o"- u"ndo di%r%nt%" #%dio"t%cno!+ico" ( #o"trndo int%r


44/63

instrumentos de observacin y de los materiales de traba#o$

$ "nters por la observacin y el estudio de todos los seres vivos$

D$ Fbitos de respeto y cuidado 'acia los seres vivos$

??


45/63

Crit%rio d% %'!ucin

>. C!"iicr di%r%nt%" #t%ri!%" $rtir d% !+un" d% "u" $ro$i%dd%" G%"tdo d% +r%+cin- dur%*- "o!ubi!idd-conducti'idd tC61 que 'an contribuido al desarrollo

tecnolico de nuestra civilizacin, utilizando alunos recursos a su alcance proporcionados por las ."C$

COMPETENCIAS

1CMCT-CL-AA-CSC

2LO3UEDEAPR



?D, 7, 7-, 72, 77, AA$

Cont%nido"

-$ Clasificacin de diferentes tipos de materiales, naturales y artificiales a partir

de sus propiedades 0estado de areacin, dureza, solubilidad, conductividad

trmica61$

2$ "dentificacin de los principales usos y aplicaciones de los distintos

materiales en funcin de sus propiedades; papel, pinturas, fibras, plsticos,

cermicas y aleaciones, etc$

:$ J&squeda, seleccin y anlisis de informacin sobre los avances tcnicos

derivados de la eneracin de nuevos materiales y sustancias como la fibra

ptica, el plstico, el rafeno, el P>C, etc$

?7


46/63

1. Crit%rio d% %'!ucin

2. . P!niicr ( r%!i*r %,$%ri%nci" "%nci!!" ( $%=u%?" in'%"ti+cion%" $r conoc%r ( $!icr di%r%nt%"$roc%di#i%nto" d% #%did d% ! #"- d%! 'o!u#%n ( d% ! d%n"idd d% un cu%r$o- ( $r %,$!icr ( $r%d%circ#bio" %n %! #o'i#i%nto- %n ! or# o %n %! %"tdo d% !o" cu%r$o" $or %%cto d% !" u%r*" o d%! int%rc#biod% %n%r+0.

3. e verificar que el alumnado, mediante la puesta en prctica de distintas e*periencias y peque+as investiaciones,

emplea procedimientos cientficos para medir la masa y el volumen y determinar la densidad de un cuerpo

seleccionando instrumentos adecuados 0balanzas, probetas, entre otros1, reistrando los datos recoidos de la

e*periencia, especificando las unidades de medida 0ramos y litros1 e identificando patrones simples sobre las

diferencias de densidad de distintos cuerpos y alunas caractersticas de la flotabilidad en un medio lquido$ (dems, se

valorar que los alumnos y alumnas formulen predicciones y e*plicaciones razonables sobre los cambios en el

movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o del intercambio de enera$ e

constatar que el alumnado sea capaz de oranizar la informacin recoida y de resumir y comunicar de forma oral yescrita el proceso seuido y las evidencias obtenidas$

COMPETENCIAS1CM

CT-CL-SIEE



7, 7-, 72, 77, AA$

Cont%nido"

-$ %tilizacin de diferentes procedimientos para la medida de la masa y del

volumen de un cuerpo$

2$ E*plicacin de fenmenos fsicos observables en trminos de diferencias

de densidad$ La flotabilidad en un medio lquido$

:$ Planificacin y realizacin de e*periencias sencillas para la prediccin y

comprobacin de cambios en el movimiento, en la forma o en el estado

fsico de los cuerpos por efecto de las fuerzas o del intercambio de

enera$

?$


47/63

Crit%rio d% %'!ucin

B. P!niicr ( con"truir ob&%to" ( $rto" "%nci!!o" con un in!idd $r%'i- u"ndo +%n%rdor%" d% corri%nt%-o$%rdor%" ( #t%ri!%" $ro$ido" con ci%rt /bi!idd #nu!- $rtir d%! conoci#i%nto d% !o" $rinci$io" b)"ico"=u% ri+%n #)=uin" ( $rto"- co#binndo %! trb&o indi'idu! ( %n %=ui$o ( #o"trndo ctitud%" d% coo$%rcin( d% int%r


48/63

Crit%rio d% %'!ucin

. E!borr- indi'idu!#%nt% ( %n %=ui$o- trb&o" ( $r%"%ntcion%" "obr% ! i#$ortnci d% r%!i*r un u"or%"$on"b!% d% Int%rn%t- #%dint% ! b"=u%d- "%!%ccin- or+ni*cin ( co#uniccin d% inor#cin %ndi%r%nt%" t%,to" ( u%nt%"- $o()ndo"% %n %! u"o d% !" TIC- $r d%t%ctr !o" $o"ib!%" ri%"+o" ( or#u!r$ro$u%"t" $r %'itr!o"- co#$rti%ndo "u" conc!u"ion%" tr'


49/63

7$ "niciacin en el uso de 'erramientas de comunicacin y colaboracin

para intercambio de informacin, traba#os o foros cooperativos, envo de

actividades o tareas en el conte*to escolar$

?D


50/63

Cur"o B.

Crit%rio d% %'!ucin

1.P!niicr- r%!i*r ( $ro$on%r $ro(%cto" d% in'%"ti+cin- d% or# indi'idu! ( %n %=ui$o- #%dint% ! r%co+idd% inor#cin "obr% /%c/o" o %n#%no" $r%'i#%nt% d%!i#itdo" d% int%r


51/63

?$ %tilizacin de las tecnoloas de la informacin y comunicacin para buscar y


7$ Fbitos de prevencin de enfermedades y accidentes, en el aula y en el

centro$


B$ Homento del esfuerzo y la responsabilidad$

$


52/63

Crit%rio d% %'!ucin

8. D%"cribir !" $rinci$!%" crct%r0"tic" d% !" uncion%" 'it!%" d% r%!cin ( r%$roduccin $rtir d% !id%ntiiccin ( !oc!i*cin d% !o" $rinci$!%" $rto" ( r+no" i#$!icdo"- d% ! %,$!iccin d% "u uncion#i%nto (d%! r%conoci#i%nto d% %"ti!o" d% 'id "!udb!%" ( "u" %%cto" "obr% %! cuiddo ( #nt%ni#i%nto d% !o" di%r%nt%"r+no" ( $rto"- con ! in!idd d% con"truir un 'i"in int%+r! d%! cu%r$o /u#no ( d% ! int%rd%$%nd%nci d%"u" "i"t%#"- "0 co#o d% do$tr %"ti!o" d% 'id "!udb!%" ( conoc%r !" r%$%rcu"ion%" $r ! "!ud d% "u #odo d%'id.

Con este criterio se pretende constatar si el alumnado construye un conocimiento lobal del funcionamiento del cuerpo

'umano y es capaz de identificar y localizar los principales ranos implicados en la realizacin de las funciones vitales;

funcin de reproduccin 0aparato reproductor1 y funcin de relacin 0ranos de los sentidos, sistema nervioso, aparato

locomotor1, describiendo oralmente y por escrito las principales caractersticas de los aparatos implicados en dic'as funciones$

Para ello realizar traba#os de investiacin en los que seleccionar, oranizar y analizar la informacin obtenida de

diversas fuentes, de forma individual y en equipo y presentar las conclusiones obtenidas y el proceso seuido con el apoyo enlas ."C$ (dems, se verificar si los ni+os y las ni+as son capaces de reconocer estilos de vida saludables y per#udiciales y sus

efectos en el oranismo, incidiendo de manera especial en los diferentes ranos y aparatos ob#eto de aprendiza#e,

reconociendo la importancia de la prevencin de enfermedades$ Para ello, el alumnado, demostrar que conoce las principales

enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del ser 'umano, que es capaz de practicar alunas acciones de primeros

au*ilios en situaciones simuladas o reales y que adopta 'bitos de 'iiene, cuidado y descanso, discriminando los efectos

nocivos del consumo de alco'ol y droas y valorando la responsabilidad que el ser 'umano debe tener con el cuidado y

mantenimiento de su propio cuerpo$ (simismo, se pretende comprobar si se relaciona con las dems personas y con el medio

mediante conductas positivas que le permiten un desarrollo equilibrado de la mente, las emociones y los sentimientos propios

y a#enos, manifestando conductas empticas, contrarias a los estereotipos se*istas, con especial atencin a la violencia de

nero y a las fobias 'acia la diversidad de identidad se*ual$ .ambin se valorar si el alumnado aplica estrateias paraestudiar y traba#ar individualmente y en equipo de manera eficaz 0refle*iona sobre el traba#o realizado, saca conclusiones

sobre cmo traba#a y aprende, elabora estrateias para seuir aprendiendo61, y si acredita autonoma en la oranizacin ye#ecucin de acciones y tareas$

COMPETENCIAS1CM

CT-AA-CSC-CD



-A, -B, -D, 2, 2-, 2:, 27, 2A, 2B, 2,

Cont%nido"

-$ "dentificacin de los ranos implicados en las funciones vitales del cuerpo

'umano de relacin 0ranos de los sentidos, sistema nervioso, aparato

72


53/63

:$ locomotor1 y de reproduccin 0aparato reproductor1$

2$ aloracin de la prctica de 'bitos saludables para prevenir enfermedades y

reconocimiento de los efectos nocivos del consumo de alco'ol y droas$

?$ "niciacin en actuaciones bsicas de primeros au*ilios$7$ (plicacin de estrateias para la resolucin de conflictos a travs del diloo 0la

empata, la escuc'a, la asertividad$$$1$

A$


54/63


:2, :D, ?, ?-, ?2, ?:, ??, ?7, ?A, ?B,

?$

Cont%nido"

-$ "dentificacin y descripcin de las principales caractersticas de los seres

vivos; clulas, te#idos, tipos, ranos, aparatos y sistemas$

2$ Establecimiento de relaciones entre los seres vivos; cadenas alimentarias,

poblaciones, comunidades y ecosistemas$

:$ /escripcin y e*plicacin de las principales caractersticas y componentes de

un ecosistema y los diferentes 'bitats 0pradera, c'arca, bosque, litoral yciudad1$

?$ "nters por la observacin y el estudio de todos los seres vivos$

7$ Fbitos de respeto y cuidado 'acia los seres vivos y 'acia las especies en

peliro de e*tincin$

A$ @bservacin directa de al&n proceso asociado a la vida de los seres vivos

con instrumentos apropiados 0lupas, pinzas, microscopio, etc$1 e indirecta

mediante el uso de medios audiovisuales y tecnolicos$

B$


55/63

Crit%rio d% %'!ucin

>. R%conoc%r di'%r"" or#" d% %n%r+0 ( !" trn"or#cion%" %n%r+


56/63

Crit%rio d% %'!ucin

. P!niicr ( r%!i*r %,$%ri%nci" "%nci!!" ( $%=u%?" in'%"ti+cion%" d% or# indi'idu! ( %n %=ui$o con !in!idd d% %"tudir %! co#$ort#i%nto d% !o" cu%r$o" nt% ! %!%ctricidd- !o" c#bio" d% %"tdo ( !+un"r%ccion%" =u0#ic"- uti!i*ndo d% or# r%"$on"b!% !o" in"tru#%nto" ( #t%ri!%"- ( co#unicr %! $roc%"o "%+uido( !o" r%"u!tdo" obt%nido"

Con este criterio de evaluacin se trata de comprobar si el alumnado planifica y realiza e*periencias y sencillasinvestiaciones, de forma individual y en equipo, en las que formula preuntas, enuncia 'iptesis o predicciones,selecciona el material e instrumentos necesarios y recoe las observaciones realizadas con la finalidad de analizar las leyes

bsicas de alunos fenmenos relacionados con la transmisin de la corriente elctrica, los cambios de estado y alunas

reacciones qumicas de inters en la vida cotidiana como la combustin, la o*idacin y la fermentacin$ .ambin se

valorar si el alumno o la alumna e*pone las conclusiones y eval&a el proceso seuido 'aciendo propuestas de me#ora con

el apoyo de diversos medios y soportes 0te*tuales, diitales, etc$1$ (dems, se tendr en cuenta si respeta las normas de uso

de los instrumentos y materiales de traba#o cuidando la seuridad propia y a#ena, as como la correcta estin de los

recursos enerados, y si muestra una actitud cooperativa en el traba#o en equipo$

COMPETENCIAS

1CMCT-CL-AA-SIEE

2LO3UEDEAPR



7:, A, A?, A7, AA$

Cont%nido"

-$ Planificacin y realizacin de e*periencias sobre la transmisin de la

corriente elctrica, los cambios de estado y alunas reacciones qumicas; lacombustin, la o*idacin y la fermentacin$

2$ Conceptualizacin de electricidad; la corriente elctrica$ Comprensin dealunos fenmenos de naturaleza elctrica y sus efectos 0luz y calor1$

(traccin y repulsin de caras elctricas$

3. "dentificacin de las principales caractersticas de las reacciones qumicas)

combustin, o*idacin y fermentacin$


57/63

Crit%rio d% %'!ucin

B. R%!i*r $%=u%?" in'%"ti+cion%" "obr% !o" %%cto" d% ! %!%ctricidd- !o" #t%ri!%" conductor%" ( i"!nt%"- !o"i#n%" ( ! r%!cin %ntr% %!%ctricidd ( #+n%ti"#o- "0 co#o !o" %!%#%nto" d% !o" circuito" %!


58/63

A$ aloracin del uso de materiales reciclables, reutilizables y reducibles, y

tratamiento adecuado de los desec'os$

7


59/63

Crit%rio d% %'!ucin

. R%!i*r- indi'idu! ( coo$%rti'#%nt%- trb&o" ( $r%"%ntcion%" "obr% !o" +rnd%" d%"cubri#i%nto" % in'%nto"d% ! /u#nidd- #%dint% ! b"=u%d- "%!%ccin ( or+ni*cin d% inor#cin %n di%r%nt%" t%,to" ( u%nt%"-$o()ndo"% %n %! u"o d% !" TIC- $r /c%r 'i"ib!% !" $ortcion%" d% ! #u&%r- %,$!icr !+uno" 'nc%" d% !ci%nci- %,tr%r conc!u"ion%" "obr% ! in!u%nci d%! d%"rro!!o t%cno!+ico %n !" condicion%" d% 'id-

co#unic)ndo!" or!#%nt% ( $or %"crito.e verificar si el alumnado conoce y aplica estrateias de acceso y traba#o en "nternet y utiliza alunos recursos de las

."C para comunicarse y colaborar 0correo electrnico, wikis, blos61 en la realizacin de traba#os individuales y en

equipo sobre alunos de los randes descubrimientos e inventos de la 'umanidad y alunos de los avances de la ciencia

0en el 'oar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, las tecnoloas de la informacin y la comunicacin,

etc$1 que suponan la b&squeda de informacin en la


60/63

E"t)ndr%" d% $r%ndi*&% %'!ub!%"

-$ Jusca, selecciona y oraniza informacin concreta y relevante, la analiza, obtiene

conclusiones, comunica su e*periencia, refle*iona acerca del proceso seuido y lo

comunica oralmente y por escrito$

2$ %tiliza medios propios de la observacin$

:$ Consulta y utiliza documentos escritos, imenes y rficos$

?$ /esarrolla estrateias adecuadas para acceder a la informacin de los te*tos de carcter

cientfico$

7$ 5anifiesta autonoma en la planificacin y e#ecucin de acciones y tareas y tiene

iniciativa en la toma de decisiones$A$ %tiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques

de contenidos$

B$ E*pone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el rea

manifestando la compresin de te*tos orales yGo escritos$

$ %sa de forma autnoma el tratamiento de te*tos 0a#uste de pina, insercin de

ilustraciones o notas, etc$1$

D$ Face un uso adecuado de las tecnoloas de la informacin y la comunicacin como

recurso de ocio$

-$ Conoce y utiliza las medidas de proteccin y seuridad personal que debe utilizar en eluso de las tecnoloas de la informacin y la comunicacin$

--$ Presenta los traba#os de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y diital$

-2$ %tiliza estrateias para realizar traba#os de forma individual y en equipo, mostrando

'abilidades para la resolucin pacfica de conflictos$

-:$ Conoce y respeta las normas de uso y de seuridad de los instrumentos y de los

materiales de traba#o$

-?$


61/63

-$ "dentifica las principales caractersticas de los 0aparatos respiratorio, diestivo,

locomotor, circulatorio y e*cretor1 y e*plica las principales funciones$

-D$


62/63

?2$


63/63

A2$ @bserva de manera sistemtica, aprecia y e*plica los efectos del calor en el aumento de

temperatura y dilatacin de alunos materiales$

A:$ "dentifica, e*perimenta y e#emplifica arumentando alunos cambios de estado y su

reversibilidad$

A?$ "nvestia a travs de la realizacin de e*periencias sencillas sobre diferentes fenmenos

fsicos y qumicos de la materia; planteando problemas, enunciando 'iptesis,

seleccionando el material necesario, e*trayendo conclusiones, comunicando resultados,

manifestando competencia en cada una de las fases, as como en el conocimiento de las

leyes bsicas que rien los fenmenos estudiados$

A7$ "nvestia a travs de la realizacin de e*periencias sencillas para acercarse al

conocimiento de las leyes bsicas que rien fenmenos, como la refle*in de la luz, la

transmisin de la corriente elctrica, el cambio de estado, las reacciones qumicas; la

combustin, la o*idacin y la fermentacin$

AA$

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Anexo I CN Primaria