Ang Mga Pananaw na Teoretikal Ang Pagtuturo at Pagkatuto ng WikaAno ang wika? Maraming depinisyon ang maikakapitsa wika. Bibigyang-kahulugan natin ito bilang siningng komunikasyon. Sa malawak na pananaw dito, ang wikaay hindi lamang nakatuon sa anyo ni tong pasal i ta opasulat. Ayon kina Sampson et.al. (1995:4)ang wika ayisang obra maestro ni Picasso, isang komposisyon niBeethoven, o di kaya’y kahanga-hangang pagtatanghal ngm g a d y i m n a s t s a O l i m p y a d a . T o t o o n g a n g w i k a a y “makiki ta” sa mga produkto ng pagsulat ng mga mag- aaral o maririnig sa kanilang pagsasalita ngunit higitpa rito ang nasasaklawan ng wika.Ang wika ay nakaugat sa ating karanasan. Ang mag-aaral na may sapat na kabatiran sa mga nagaganap sakanyang kapaligiran ay inaasahang magiging matataas sapaglalahad ng kanyang mga ideya o kaisipan tungkol sakapaligirang ito. Kaya sa pagtuturo ng wika, nararapatlamang na ihantad ang mga mag-aaral sa iba’t ibangmakatotohanang gawain upang “iparanas” sa kanila angt u n a y n a g a m i t n g w i k a . M a a a r i n g b i g y a n s i l a n g maraming babasahing aklat at mga magasin, palikhain ngtula na malalapatan ng himig, pasulat in ang isangmaikling dula, paguhit in ng magagandang tanawin,pasalihin sa mga interaktibong talakayan- lahat ng mgakaranasang ito’y magsisilbing matibay na pundasyon sapagkakaroon ng mag-aaral ng isang maunlad na wika. Ang mga Batang Mag-aaral at ang Pagtuturo ng WikaSa mga talakayan sa larangan ng pagtuturo ng w i k a , m a g i n g F i l i p i n o o I n g l e s m a n , p a l a g i n a n g nakasentro ang usapan sa mga guro ng wika at kungpaano sila nagtuturo. Mayroon ngang banggit tungkol samga mag-aaral subalit mga palipad hangin lamang. Sakatunayan mas mahalagang isipin muna natin ang tungkolsa mga batang ating tinuturuan:Sino sila?Saan sila galing?Ano ang alam nila?Anong mga motibasyon nila sa pag-aaral ng wika?Ano ang palagay nila sa wikang Filipino?Paano sila natututo ng wika?Samakatuwid, ang simula ng lahat ng pagsisikap sapagtuturo ng Filipino sa ating paaralan ay ang pag-unawa sa kalikasan at pagkakaiba-iba ng mga bata sapaaralan, pat i na ang pagkakaroon ng kaalaman at lubusang pang-unawa kung paano natutuhan ang wika, unao p a n g a l a w a n g w i k a m a n , a t a n g m g a p r o s e s o s a pagkatuto nito.Napaniwala tayo ng popular na kaalaman na mas madaling matuto ng pangalawang wika ang mga bata kaysamay edad nang mag-aaral. Sa mga ganitong paniniwala,nararapat lamang ang ilang kwalipikasyon.U n a , h i n d i t o t o o o n g m a s m a d a l i n g m a t u t o n g pangalawang wika ang mga bata. May mga patunay

namarami r in s i lang mga pagsisikap na ginagawa upang matutuhan ang kanilang una at pangalawangwika (Brown,1994). Ang kaibhan sa pagkatuto ng wika sa pagitan ngmga bata at may-edad na mag-aaral ay nababatay salikas at natural na paraan ng pagsasalita ng mga bataat kalimitang hindi nila binibigyang pansin ang anyong wikang sasabihin. Samantalang sa isang may edad nanag-aaral ng wika, tahasang binibigyan niya ng pokusang salitang bibigkasin at pinag-iisipang mabuti anganyo ng wikang kanyang sasalitain.Ikalawa, may mga pag-aaral na nagsasabi na angmay edad ay may higi t na kakayahan sa pagtatamo ngpangalawang wika. Magagawa ni lang makapagsaulo ng higit na maraming talasalitaan kaysa mga bata. Maaris i l a n g g u m a m i t n g m g a p r o s e s o n g d e d u k t i b o a t bstraksyon sa pag-aaral ng balari la at iba pangk o n s e p t o n g p a n l i n g g w i s t i k a k a y a s a k a b i l a n g otomatikong pagpoprosesong ginagamit ng mga bata sapagtatamo ng wika, maaaring magkaroon sila ng problemasa pag-aaral ng pangalawang wika.Ikatlo, hindi malinaw ang hangganan ng edad ngmga batang bago pa lamang magsalita sa mga batang pre-pubescent. Lumilitaw sa maraming pagkakataon na maymga batang totoong hirap sa pagtatamo ng pangalawangwika dahil sa maraming kadahilanan. Pangunahin sa mgak a d a h i l a n a n a y m a y k i n a l a m a n s a m g a s a l i k n a personal, sosyal, kultural at politikal.Ang pagtuturo ng wika sa mga bata ay hindi bastanagaganap sa pamamagitan ng pagbibigay ng maramingkaranasang pangwika sa loob ng klasrum. Kailangan ngguro ng tanging kasanayan at intwisyon na kaiba kungmga may edad na mga mag-aaral ang tuturuan niya.Ini lahad sa ibaba ang l iamng kategorya na may kinalaman sa paglaki at pag-unlad ngmga mag-aaral nam a a a r i n g m a k a t u l o n g s a g u r o s a p a g p i l i n g m g a praktikal na teknik at is t ratehiya sa pagtuturo ngwika.

1.Intelektwal na Pag-unlad D a h i l s a a n g m g a b a t a ( h u m i g i t k u m u l a n g hanggang edad labinsiyam) sa ganitong edad ay n a s a y u g t o p a r i n n g t i n a r a w a g n i P i a g e t n a “concrete operations”, dapat lamang na isaalang-a l a n g a n g k a n i l a n g m g a l i m i t a s y o n . A n g m g a tuntunin at mga pal iwanag tungkol sa wika aykailangang gamit in ng may ibayong pag-i ingat .Hindi masyadong pinahahalagahan ng mga bata angganitong yugto

ng paglaki ang nosyon ng mga edadng “kawastuhan” at lalong higi t na hindi ni lamauunawaan ang mga pagpapaliwanag ng tungko sam g a k o n s e p t o n g p a n l i n g g w i s t i k a . I l a n g m g a tuntunin para sa mabisang pagkaklase:I w a s a n a n g p a g g a m i t n g m g a t e k n i k a l n a salita sa pagpapaliwanag ng ilang kaalamangpambalarila (e.g. ponolohiya, morpema atb.)Iwasan ang pagbibigay ng mga tuntunin namakalilito sa mga nag-aaral.2.Tagal ng Pagkawili (Attention Span)Isang kapansin-pansing kaibhan ng mga maye d a d s a m g a b a t a a y a n g t a g a l n g p a n a h o n n g kanilang pagkawili. Mahalagang maunawaan ng guroang kahulugan ng tagal ng panahon ng pagkawili:Paupuin mo ang mga bata sa harapan ng TV na angpalabas ay ang paborito nilang cartoon at asahanwalang tatayo ni isa man sa kanila hanggang hindinatatapos ang palabas. Kaya’t hindi ka maaaringmagbigay ng isang paglalahat na maikli lamang angt a g a l n g p a n a h o n n g p a g k a w i l i n g m g a b a t a . M a n g y a y a r i l a m a n g a n g m a i k l i n g p a n a h o n n g pagkawili kung ang pagkaklase ay nakakasawa atwalang kabuhay-buhay. Dahil mahirap minsan angpaksang pinag-aaralan sa wika, tungkulin mong gawin itong kawili-wili, buhay at masaya. Paanomo ito gagawin?Mag-sisp ng mga gawaing may kagyat na kawilihan para sa mga bata.Maglahad ng mga makabago at iba’t ibanggawain.Gawing buhay ang pagkaklase at huwag m a b a h a l a n a m a g -o o b e r - a k t i n g d a h i l kai langan i to ng mga bata para s i la’y maging gising at listo.

Tuklasin ang kiliti ng mga bata at gawini t o n g p u h u n a n s a p a g p a p a n a t i l i n g kanilang kawilihan.Isaalang-alang ang pagiging palatanong okursyusidad ng mga bata upang mapanatiliang kanilang kawilihan.3 . P a k i l u s i n a n g i b a ’ t i b a n g P a n d a m d a m ( S e n s o r y Input)Maglaan ng mga gawaing magpapakilos sa mga bata tulad ng role play at mga laro.

Gumamit ng iba’t ibang kagamitang panturo namakatutulong sa pagpapatibay ng mga kaisipangnatamo.Isaalang-alang din ang paggamit ng sarilingmganon-verbal language.4.Mga Salik na Apektib (Affective Factors)Iparamdam sa mga mag-aaral na natural lamangn a m a k a g a g a w a s i l a n g p a g k a k a m a l i s a pagsasal i ta , pagbabasa at pagsulat habangnag-aaral ng isang wika.Maging mapagpaumanhin at ibigay ang lahat ngsuporta upang magkaroon ng tiwala sa sariliang bawat mag-aaral, ngunit maging tiyak samga inaasahang matatamo ng iyong mag-aaral.M a g l a a n n g m a s m a r a m i n g p a k i k i l a h o k n a pasalita mula sa mga mag-aaral lalo’t higitiyong mga tahimik sa klase upang mabigyansila ng maraming pagkakataon na subukin angiba’t ibang gawain sa pag-aaral ng wika.5.Awtentiko, Makabuluhang WikaIwasan ang paggamit ng mga sal i tang hindi awtentiko at di makahulugan. Magaling ang mgabata sa paghalata ng wikang di awtentiko; dahil ditto, iwasan hangga’t maaari ang mgade kahon o di natural na paggamit ng wika.Ang mga pangangailangang pangwika ng mga mag-a a r a l a y k a i l a n g a n g n a k a p a l o o b s a i s a n g k o n t e k s t o . G u m a m i t n g m g a k u w e n t o , sitwasyon, mga tauhan at mga usapang pamilyars a k a r a n a s a n n g m g a m a g - a a r a l u p a n g mapanatili ang kanilang atensyon at mapatatagang kanilang retensyon.Iwasan ang paghahati-hati ng wika sa maliliitn i t o n g s a n g k a p d a h i l m a h i h i r a p a n a n g m g a batang Makita ang kabuuan nito. Bigyang-diind i n a n g p a g - u u g n a y a n n g m g a k s a n a y a n s a pakikinig, pagsasalita, pagbasa at pagsulat.Hindi biro ang maging epektibong guro ng wika.Inaasahang sa pagdaraan ng mga araw, makatutulong samga guro kahit bahagya ang mga inilahad na patnubaylalo’t higit sa mga baguhang guro sa paaralan. Ang mga ma Edad na Mag-aaral at ang Pagtuturo ng Wika

Bagamat maraming “tuntunin” sa pagtuturo ng mgabata na maaaring ilapat kung may edad na mag-aaral angt u t u r u a n , d a p a t p a r i n g a l a l a h a n i n n a m a r a m i n g pagkakaiba ang dalawang pangkat na ito ng mag-aaral nak a i l a n g a n g a l a m n g i s a n g g u r o . M a s h i g i t a n g kakayahang kognitibo ng mga may edadkaysa mga batangmag-aaral kayat maaaring mas magiging matagumpay silasa i lang mga gawaing pangwika sa loob ng klasrum.M a p a p a g a l a w n i l a n a n g m a b i s a a n g k a n i l a n g pandamdam(“imahinasyon” sa pagsamyo ng bulaklak vs.totoong amoy ng bulaklak) na hindi pa kaya ng mgabata. Maaaring pareho ang antas ng kanilang pagiging mahiyain pero higit na may tiwala sa sarli ang mga maye d a d n a m a g - a a r a l . K u n g m a y l i m a n g s a l i k n a isinasaalang-alang sa pagtuturo ng wika sa mga bata,mayroon ding mga mungkahing dapat isaalang-alang kungmay edad na mag-aaral ang tuturuan.a.May kakayahan na ang mga may-edad sa pag-unawa n g m g a k o n s e p t o a t m g a t u n t u n i n g m a h i r a p unawain. Pero kailangan pa rin ang pag-iingat.M a a a r i n g k a i n i s a n n g m g a i t o a n g m a s y a d o n g mahirap o masyadong madali na paglalahat at tuluyan silang mawalan ng gana sa pag-aaral.b . M a a a r i n g m a h a b a a n g k a n i l a n g p a n a h o n n g pagkawili subalit ang mga gawaing maikli at ayonsa kanilang interes ay hindi dapat kaligtaan.c.Hangga’t maaari’y gisingin ang lahat ni lang mga pandamdam upang ang klase’y maging masigla atlaging buhay.d.May taglay din si lang kaunting t iwala sa sarl ikaya’t hindi masyadong kri t ikal ang kanilang pagiging maramdamin. Subalit hindi dapat iwaksiang mga salik emosyunal na kaugnay ng kanilangpag-aaral ng wika.

Implikasyon sa pagtuturo ng pag-alam ng pagkakaiba ng mga bata at may-edad na mag-aaral ng wikaa.Igalang ang mga damdaming emosyunal ng mga mag-aaral lalo na iyong medyo mahina sa pagkatuto.b.Huwag ituring na parang bata ang mga may edad namag-aaral(a.)Huwag silang tawagin na “mga bata…”(b.)Iwasan ang pagkausap sa kanila na parang bata.c . B i g y a n s i l a n g m a r a m i n g p a g k a k a t a o n p a r a makapamili at makapgbigay ng sari l ing desiyonhinggil sa kung ano ang maaari nilang gawin saloob at labas ng klasrum.d.Huwag disiplinahin ang mga may-edad na parang mgab a t a . K u n g m a y l u m a l a b a s n a s u l i r a n i n g pandisiplina (di-

paggalang, pagtawa, pag-abala saklase atb) , laging ipalagay na may-edad iyongtinuturuan at may kakayahan si lang umunawa atm a g p a l i w a n a g s a b a w a t k i l o s a t g a l a w n a ipinakikita nila sa loob at labas ng klasrum. Ang Mga Tinedyer at ang Pagtuturo ng WikaMahalaga ring isaalang-alang sa alimang pagtuturoa n g p a n g k a t n g m g a m a g - a a r a l n a n a g b i b i n a t a o nagdadalaga na. mga tinedyer o “bagets” na may edadmula 12-19 ang tawag sa pangkat na i to ng mga mag-aaral sa sekundarya.“Sakit ng ulo”, ang tawag ng ilang guro sa mgamag-aaral na nasa ganitong edad. I to ang yugto ng paglaki na sila’y lito, kimi at kakikitaan ng maramingpagbabago sa kanilang anyong pisikal at intelektuwal.I to ang edad tungo sa pagbibinata at pagdadalaga.Samakatuwid, kailangan ang isang tanging set ng mgakonsiderasyon kung ang ganitong pangkat ng mag-aaralang inyong tuturuan. Bagamat kakaunti kung mayroon mantayong mababasa tungkol sa pagtuturo ng mga mag-aaralsa ganitong edad, makabubuti siguro kung pagtutuunannatin ng pansin ang mga ilang paalala:1.May kakayahan na ang mga mag-aaral sa ganitongedad na gamitin ang mga proseso sa abstraktongpag-iisip kaya’t maari nasilang ilayo nang unti-unti mula sa kongkretong paglalahad ng mga gawaint u n g o s a s o p i s t i k a d o n g p a g p o p r o s e s o n g m g a kaisipan subalit mahalaga pa ring isaisip na angpagtatagumpay sa anumang gawaing intelektuwal aynaksalalay sa antas ngkawilihanoatensyongibinibigay ditto; kaya nga kung ang isang mag-aaral ay maraming pinagkakaabalahan tulad ng barkada, pagpapaganda sa sarili, disco, parti at

iba pa, maaaring ang mga gawaing pangklase at mgabagay hinggil sa kanilang pag-aaral ay maaaringmaisantabi.2.Ang tagal o haba ng kanilang pagkawili (attentionspan) ay tumatagal na rin bunga ng kahustusan ngkanilang pag-i is ip subali t maari i tong magingpanandalian din dahil maraming pabagu-bagongn a g a g a n a p s a p a g - i i s i p a t b u h a y n g i s a n g tinedyer.3.Maglaan din ng iba’t ibang input na pandamdam(sensory input) sa mga pagkakataong kailangan itong mag-aaral.4.Tandaan na ang mga kabataan sa yugtong i to ng p a g l a k i a y n a s a k a r u r u k a n n g k a n i l a n g pagpapahalaga sa sarili. Masyado silang sensitibosa kanilang mga naririnig na puna lalo’t

higittungkol sa kanilang mga pagbabagong pisikal, mgaemosyon at kanilang kakayahang pangkaisipan. Isasa mga mahalagang tungkulin ng guro sa paaralangs e k u n d a r y a a n g m a p a n a t i l i n g m a t a a s a n g p a g p a p a h a l a g a n g - p a n s a r i l i n g k a n y a n g m g a tinuturuan sa pamamagitan ng mga sumusunod:pag-iwas na iahiya sa klase;pagpapahalaga sa kanilang iwi at pansarlingtalino at kalakasan;p a g i g i n g m a l u w a g s a m g a p a g k a k a m a l i n g nagagawa sa pagkaklase;pag-iwas sa mga kompetisyong pangklase namaaaring mauwi sa di-pagkakaunawaan; atpaglalaan ng mga gawaing pangkatan sa loobn g k l a s e k u n g s a a n m a a r i s i l a n g m a k i p a g s a p a l a r a n s a p a g l a h o k n a h i n d i t o t o o n g m a g i g i n g k a h i y a - h i y a k u n g magkamaili man sila sa pagsagot.5.Hangga’t maari’y maging maingat sa pagbibigay ngpuna at mahihirap na gawain lalo na doon sa maykahinaan sa pag-aaral. Isang malaking dagok sakanilang katauhan kung si la’y maiinsulto lalona’t sa harap ng klase. Ang Pagtuturo Batay sa mga Simulain Mga Simulaing KognitiboTatawagin nating simulating “kognitib” ang unangset deahil ang mga ito’y may kaugnayan sa mgatungkuling mental at intelektwal.1 . O t o m a t i s i t iIsinasaad ng simulating ito na ang mabisangp a g k a t u t o n g w i k a a y n a k a s a l a l a y s a i s a n g sistematiko at l imitadong pagkontrol ng i langanyo ng wika na maglulundo tungo sa otomatikongpapoproseso ng di mabilang na mga anyo ng wika.Tumutugon din ang simulating ito sa paniniwalangnatutuhan ng mga bata ang kanilang unang wika nang walang kamalayan o di binibigyan-pansin anganyo ng wikang sinasalita. Sa pamamagitan ng mgai n p u t n a n a r i r i n i g a t p a g s u b o k n g m g a i t o , lumalabas na natututuhan nila ang wika na hindi“iniisip” ang anyo nito.Binibigyang halaga ng simulating ito ang mgasumusunod:a.Natural o di namamalayang pagkatuto ng wikasa pamamagitan ng makabuluhang paggamit nito.b.Mabisa at mabil is na paglayo sa pokus naanyo ng wika ang binibigyang-diin patungo sapokus na ang sentro ay ang layunin sa paggamitng wika.

c.Epektibo at mabisang pagkontrol sa i langaspekto ng wika patungo sa walang l imit atotomatikong pagpoproseso ng anyo ng wika.d.Naiiwasan ang pagsusuri ng mga maliliit nadetalye sa anyo ng wika.Implikasyong Pangklasrum a.Ang isang klase sa wika na labis na nakatuon saa s p e k t o n g i s t r u k t u r a l a t p o r m a a y m a a a r i n g makahadlang sa katatasan sa pagsasalita.b.Ang mga aralin ay dapat nakatuon sa gamit ng wikana siyang tunay na diwa ng kontekstong dapat namararanasan sa loob ng klasrum.c.Hindi agad natatamo ang otomatikong pagpoprosesosa wika. Kailangang matiyaga ang guro habang unti-unti niyang sinasanay ang mga mag-aaral namaging matatas sa pagsasalita.2 . M a k a b u l u h a n g P a g k a t u t oS a p a y a k n a p a n a n a l i t a , i s i n a s a a d n g simulating ito na ang makabuluhang pagkatuto aynagbubunga ng higit na pangmatagalang pagkatutokaysa sa pagsasaulo lamang.Implikasyong Pangklasrum a . P u h u n a n i n a n g k a h a l a g a h a n n g m a k a b u l u h a n g pagkatuto sa pamamagitan ng pagpukaw sa kawilihanat interes ng mga mag-aaral, pag-alam sa kanilangt u n g u h i n g p a n g - a k a d e m i k o , a t m g a l a y u n i n g panghinaharap.b.Sa tuwing maglalahad ng bagong paksa o tapik,sikaping maiugnay ito sa dating alam ng mag-aaralupang maging makabuluhan ang kanilang pagkatuto.c.Iwasan ang maaaring negatibong bunga ngrotelearninggaya ng:labis na pagpapaliwanag ng gramatikalabis na drill o pagsasanaymga gawaing di-tiyak ang mga layuninm g a g a w a i n g m a l a y o s a p a g t a t a m o n g m g a layuninm g a t e k n i k n a m e k a n i k a l n a k u n g s a a n nakapokus ang interes ng mga mag-aaral sak a y a r i a n n g w i k a s a h a l i p n a m e n s a h e o kahulugan nito.3 . P a g - a s a m n g G a n t i m p a l aAng simulaing ito’y maipahahayag sa tulongng

operant conditioning paradigm niSkinner.Isinasaad nito na ang bawat tao ay nagaganyak nakumilos sa pag-asang may matatamong gantimpala opabuya na maaaring material o di-materyal.Implikasyong Pangklasrum a.Maglaan ng hayagang pagpuri at pampalakas ngloob.b . H i m u k i n a n g m g a m a g - a a r a l n a i g a l a n g a n g k a k a y a h a n n g b a w a t i s a s a p a m a m a g i t a n n g pagbibigay suporta sa anumang gawain.c . M a g b i g a y n g k a u k u l a n g p i d b a k h i n g g i l s a m g a katuparan ng mga gawaing pangklase.d.Magpakita ng kasiglahan sa pagkaklase sa lahat ngpagkakataon.4 . P a n s a r i l i n g P a n g g a n y a kSa maikling pananalita, ang simulating ito’ynagsasabi na ang pinakamabisang gantimpala ayyaong pagganyak na bukal sa sari l i . Dahil angk i l o s o g a w i a y n a g - u u g a t m u l a s a s a r i l i n g pangangailangan o nais, ang mismong pagkilos aygantimpala na sa ganang sarili, kaya ngahindi nakailangan pa ang gantimpala na galing sa iba.Naghahawakan pa rin ang simulating ito sapaniniwalang ginagawa ng mga mag-aaral ang gawaindahil sa ito’y kawili-wili, mahalaga o di kaya’ym a p a n g h a m o n a t h i n d i s a a n u p a m a n g g a n t i m p a l a m a g i n g i t o ’ y k o g n i t i b o o p a n d a m d a m i n m a n n a maaaring galing sa guro.5 . S t a t e g i c I n v e s t m e n tNoong mga nakalipas na dekada, ang tangingbinibigyang-diin sa pagtuturo ng wika ay kung paano maipapaangkin sa mag-aaral ang wika. Angmga pamaraan batayang aklat at mga balangkas angwika. Ang mga pamaraan, batayang aklat at mga b a l a n g k a s p a m b a l a r i l a a n g k i n i k i l a l a n g m g a pangunahing sal ik sa matagumpay na pagkatuto.Dahil sa mga pananaliksik at pag-aaral sa wika,binibigyang pokus na ngayon ang mga mag-aaral sapagtuturo. Ang mga “paraan” na ginagamit ng mgamag-aaral sa pag-aaral ng wika ay kasinghalagarin ng mga paraan na ginagamit ng guro. Ito angtinatawag na simulating Strategic Investment.Isinasaad ng simulaing ito na ang matagumpayna pagkatuto ng wika ay nakasalalay sa “puhunang”inilalaan ng mag-aaral gaya ng oras, pagsisikapa t a t e n s y o n s a w i k a s a p a m a m a g i t a n n g m g a p a n s a r i l i n g i s t r a t e h i y a u p a n g m a u n a w a a n a t masalita ang wikang pinag-aaralan. Mga Simulaing PandamdaminDumako naman tayo sa mga simulain na ang pokus aya n g e m o s y o n n g t a o . S a s e t n g m g a s i m u l a t i n g pandamdamin, titingnan natin ang

damdaming pansarili,ang pakikipag-ugnayan sa mga tagapagsalita ng wika atang mga ugnayan sa pagitan ng kultura at wika.6 . L a n g u a g e E g oI s i n a s a a d n g s i m u l a i n i t o n a h a b a n g n a t u t u h a n g g a m i t i n n g t a o a n g w i k a n g p i n a g - aaralan, nagkakaroon din siya ng bagong paraan ngpag-iisip, pakiramdam at pagkilos na katulad ngtaong nagsasalita ng target na wika. Ang bagonglanguage egona kakabit ng wikang pinag-aaralanay lumilikha sa mag-aaral ng pagiging mahina angk a l o o b a n a t l a g i n g m a p a n g a t w i r a n . K a y a t kai langang laging alalayan ang bago pa lamang natututong magsalita ng wikang pinag-aaralan lalon a s a m g a s i t w a s y o n g p a r a s i y a n g n a p i p i p i o n a u u t a l d a h i l m g a t a a l n a t a g a p g s a l i t a a n g kausap.Implikasyong Pangklasrum a . L a h a t n g m a g - a a r a l n g w i k a a y d a p a t pakitunguhan nang may pagmamahal at pagkalinga.b.Ang mga teknik na ginagamit sa pagtuturo aykailangan may sapat na hamon sa kaisipan subalithindi naman makalulunod sa damdamin ng mag-aaral.c . U p a n g m a i s a a l a n g - a l a n g n a n g l u b o s a n g language ego kinakailangang alamin ng guro kung:sino ang tatawagin sa pagkaklase;sino ang hihingan ng impormasyon;kailan iwawasto ang mga pagkakamali;paano ipaliliwanag ang isang bagay;paano ang pagpaplano ng mga gawain;sino ang pagsasamahin sa isang pangkat; atpaano ka magiging “matatag” sa iyong mgamag-aaral.

7.Pagtitiwala sa Sarili (Kaya Ko Ito)

Ang pinakapuso ng anumang tagumpay sapagkatuto ng wika ay ang katotohanang may tiwalaang mag-aaral sa kanyang sariling kakayahan atnaniniwala siyang mapagtatagumpayan niya anganumang gawain.Implikasyong Pangklasrum a.Magbigay nang sapat na kapanatagan ng loob sa mgamag-aaral, pasalita man o sa ibang paraan.b.Ihanay o

pagsunud-sunurin ang mga teknik mula samadadali patungo sa mahihirap na gawain.8.Pakikipagsapalaran (Risk Taking)Ang ikatlong simulating pandamdamin na maymakabuluhang kaugnayan sa naunang dalawangsimulain ay may kinalaman sa kahalagahan ngpakikipagsapalaran sa kagustuhang magamit

angwika. Ang unag salawang simulain ang siyangmagbibigay ng lakas ng loob sa mag-aaral upangsuungin ang “panganib”. Kung tinatanggap na ngmag-aaral ang ilan niyang kahinaan sa wikangpinag-aaralan, at nabuo niya sa kanyang isipan namakakaya niya itong salitain, hindi na niya lubosna bibigyang-pansin ang anumang

pagkakamalingmagagawa niya sa paggamit ng wika. Handa niyangsubukin ang natutuhang wika, gamitin ito sa mgamakabuluhang usapan, magtanong tungkol dito, atmapanindigan ang sarili sa pagsasalita.Isinasaad ng simulating ito na sa matagumpayn a p a g - a a r a l n g w i k a b a h a g i n i t o a n g pakikipagsapalaran para lamang maipahayag

atmaipaliwanag ang sarili sa target na wika.Paano maipakikita ng simulain ng pakikipagsapalaran saklasrum?a .Lumikha ng i sang ka l ig i ran sa loob ngklasrum na gaganyak sa mga mag-aaral na subukingmasalita ang wika at mahimok silang sumagotanumang oras nilang naisin.b.Maglaan ng mga teknik na tuwirang hahamon sakakayahan ng mga mag-aaral. Gawin ito

nang maykatamtamang kahirapan subalit hindi naman lubhangnapakadali.c . Ipa l iwanag kung ano ang ib ig sabih in ng“pakikipagsapalaran” sa pag-aaral ng wika upangdi isipin ng iba na kahit anon a lamang ay maaarinilang ibulalas o sabihin.d.Purihin ang anumang makabuluhang pagtatangkang mga nakagaganyak na pasang-ayon subalit hindidapat kaligtaan

ang mga pagkukulang sa wikangpinag-aaralan.9 .Ugnayang Wika a t Kul tu raSa pamamagitan ng wika, nagkakaalaman atnagkakaygnayan sa pamumuhay, saloobin, tradisyon,mithiin, paniniwala ang mga tao. Sapat sapangangailangan ng mfa taong gumagamit ng wikaang kanilang sinasalitang wika batay sa kanilangkultura.

Ang wikang Filipino, halimbawa ay sapatsa pangangailangan ng mga Pilipino para gamitinito sa pakikipagtalastasan.Binibigyang-diin ng simulating ito na sasinumang nagtuturo ng wika, kasabay sa itinuturoang isang sistema ng kultura at kaugalian,pagpapahalaga, paraan ng pag-iisip, pagkilos atpagdama ng mga taong gumagamit ng target na wika.

Implikasyong Pangklasrum a.Talakayin ang pagkakaiba ng mga kultura atbigyang-diin ang kaisipan na walang kultura na mashigit kaysa ibang kultura. Pahalagahan din ang kaisipan na ang pag-unawa sa kultura ng mga taonggumagamit ng target na wika ay mahalaga sa pag-aaral nito.b.Ituro ang konotasyong pangkultura ng

wika lalo’th ig i t i yong may k ina l aman sa a spek tongsosyolinggwistika.c.Isama sa inyong mga teknik ang mga gawain okagamitang naglalarawan ng kaugnayan ng wika atkultura.d.Salain at iwaksi ang mga gawain, kagamitan at mgateknik na makasasakit ng damdamin dahil sapagkakaiba ng kultura.e.Ipamulat sa mag-

aaral ang kahalagahan ng ilangmaliliit na bagay tungkol sa isang kultura nakalimitan ay binabale-wala.

Simulating LinggwistikSa huling kategorya ng mga simulain sa pagkatutoat pagtuturo ng wika ay nakapokus mismo sa wika atkung paano ang mga mag-aaral ay nakikibagay sa isangmasalimuot na sistemang panlinggwistika sa pagkatutonito.

10. Ang Epekto ng Unang WikaHindi mapasusubalian ang kahalagahan ngunang wika sa pag-aaral at pagtatamo ng bagongwika.kalimitan at tinatanaw ng marami na angunang wika ay nakakasagabal sa pagtatamo ngtarget na wika subalit i to’y taliwas sainaasahan. Ang karamihan sa mga pagkakamali ngmga mag-

aaral sa pangalawang wika, lalo na’t sapanimulang antas ay nag-uugat sa pagpapalagay ngmga mag-aaral na ang target na wika ay nagagamitnang tulad ng katutubong wika.Ang simulaing ito’y nagsasaad na angkatutubong wika ay magsilbing mahalagang sistemapara maging sandigan ng mga mag-aaral sa

paghulang sistema o balangkas ng target na wika.Implikasyong Pangklasrum a.Ipalagay ang mga pagkakamali ng mga mag-aaral namahahalagang landas upang mabigyang-daan angangkop na pidbak sa nagawang pagkakamali. Ang mgapagkakamaling bunga ng unang wika ay naiwawasto sapamamagitan ng pagpapakita ng dahilan kung bakitnagkakaroon ng

pagkakamali.b.May mga matagumpay na pagkatuto ng wika nananghahawa sa nagagawa ng unang wika upangmapadali ang pagkatuto ng pangalawang wika. Ngunitmarami ang nagsasabi na ito’y sagabal. Gayunpaman,ipaunawa sa mga mag-aaral na hindi lahat sakanilang katutubong wika ay magiging dahilan ngpagkakamali sa pagkatuto ng ikalawang

wika.c.Sikaping maganyak ang mga mag-aaral na mag-isipnang tuwiran sa target na wika upang maiwasan angpagkakamali na bunga ng katutubong wika.1 1 . I n t e r l a n g u a g eIsinasaad ng simulaing interlanguage na angmga mag-aaral ng pangalawang wika ay pumapailalimsa isang masistemang proseso ng pag-unlad habanglubusan nilang

nauunawaan ang target na wika. Angisang matagumpay na interlanguage ay iyong sapalagay ng mga mag-aaral ng wika na ang kanilangsinabi ay tama kahit na sa pananaw ng mgakatutubong tagapagsalita ay mali.Isang malaking hamon sa mga guro angprosesong ito sa pag-aaral ng wika. Kailanganmaging maingat

ang guro sa pagbibigay ng pidbaklalo’t higit kung ang mag-aaral ay gumagamit nginterlanguage. mplikasyong Pangklasrum 

a.Sikaping makita ang kaibhan ng pagkakamalinginterlanguage sa iba pang uri ng pagkakamali. Angpagkakamali ay maaaring may lohikal na pinagmulanat maaaring

kasangkapanin ng mag-aaral para samabisang pagkatuto.b.Kailangang maging maunawain ang guro kung sakalingmay mga anyong interlanguage na maaaring marinigsa mga mag-aaral.c .Huwag ipahiya ang i sang mag-aara l dahi lnakaringgan siya ng interlanguage. Sa halip ayiwasto ang pagkakamali sa isang kaaya-ayangparaan.

(Halimbawa: “Matangkad ang bahay naming.”Alam ko ang ibig mong sabihin- “Mataas ang bahayninyo, hindi ba? Ilarawan mo nga ito?” atb.)d.Iparamdam sa mga mag-aaral na hindi “masama” angpagkakamali sa halip, ito’y magandang hudyat namay bagong nagaganap na pagkatuto sa wika.e.Himukin ang mga mag-aaral na iwasto nila ang ilangpiling pagkakamali sa

pagsasalita. Ang kakayahansa pagwawasto ng sariling kamalian ay isangindikasyon ng kahandaan ng mag-aaral sa pagkatutong target na wika.12. Kakayahang KomunikatiboIba’t iba ang batayang lumalaganap sa teoryang kakayahang komunikat ibo , nguni t angpinakapopular ay ang batayang pinaunlad nina

CanaleatSwain(1980). Sang-ayon sa modelo ninaCanale at Swain, may apat na aspekto o elementong kakayahang komunikatibo. Para daw masabi naang isang tao ay may kakayahang komunikatibo saisang wika, kailangang magtaglay siya ngtinatawag na

linguistic o grammatical competence,socio-linguistic competence, discourse competenceatstrategic competence.Implikasyong Pangklasrum a.Tiyakin sa mga kalahok sa pakikipagtalastasankung ano ang konteksto ng talastasan. Ang mgasalik sosyolinggwistika ang nagdidikta nggagawing pag-uusap.b . A n g w i k a a y

i s a n g k a s a n g k a p a n s a pakikipagtalastasan, di tulad noong araw na angginagawa ng guro ay ituro lamang ang kayarian ngwika at gumagamit ng mga pagsasanay tulad ngsubstitution drill, pattern practice at iba pa.c . B i g y a n g - d i i n k u n g g a a n o k a h u s a y s a pakikipagtalastasan sa wika ang isang tao, hindikung gaano ang nalalaman niya

sa gramatika ngwika.d.Mahalagang gamitin sa loob ng klase ang mgas i t w a s y o n g t u n a y n a p a g g a g a m i t a n n g pakikipagtalastasan. Mga Simulain sa Pagkatuto ng WikaSa pagbuo ng sariling teorya o paniniwala hinggilsa pagkatuto ng wika, kailangang isaisip ang mgasumusunod:

ang kalikasan ng wika;

ang kalikasan ng mga mag-aaral; at

kung paano mabisang matutuhan ng mga mag-aaralang wika upang kusa i tong magamit sapakikipagtalastasan.Iba pang mga Simulain sa Pagtuturo at Pagkatuto ng Wika1.Simulaing nakapokus sa mga mag-aaralAng bawat klase sa wika ay binubuo ng mag-aaral na

taglay ang kanilang iba’t ibangkatangian: kognitib, pandamdamin at kagulangangsosyal, kaalaman sa wika, motibasyon, kakayahan sa pagkatuto ng wika, istilo sa pagkatuto, mgamithiin at mga pangangailangang subhetibo atobhetibo. Bagamat hindi praktikal napakitunguhan nang isa-isa ang bawat mag-aaral

saklaseng binubuo nang humigit-kumulang naapatnapung mag-aaral, makatutulong nang malakikung gagawa ang guro ng isang pagpapalano kungsaan papangkatin niya ang mga mag-aaral na maymagkakatulad na suliranin sa pag-aaral ng wika.Sa simulaing ito, itinuturing ang bawat mag-aaralna may taglay na

sariling pangangailangan atinteres.

2.Simulaing Nagsasangkot sa Mag-aaralIsinasaad sa simulaing ito na dapat bigyanang bawat mag-aaral ng maraming pagkakataon upangmakilahok sa iba’t ibang uri ng mga gawaingkomukikatibo. Ganyakin din ang mga mag-aaral namakipagsapalaran habang unti-unti

nilangnasasalita ang wikang pinag-aaralan. At higit salahat, sa simula pa lamang kailangang mayroon nasilang sariling istratehiya upang magawa nilangmapunan ang mga di-maiwasang pagkakataon namangangapa sila sa paggamit ng wika.3.Simulaing Nakatuon sa Target na WikaBinibigyang-halaga ng simulating ito nakailangang bigyan ng guro ang mga mag-aaral ngmga input na

komunikatibo na abot ng kanilangpang-unawa at makabuluhan para sa sarili nilangpangangailangan at interes. Magagawa lamang itong isang guro kung li l ikha siya ng isangsitwasyon kung saan mararamdaman ng mag-aaral nanagagamit niya ang target na wika nang natural athindi pilit.4.Simulaing Nakapokus sa Ilang Anyo ng Wika

Upang mahusay na malinang ang kakayahangkomunikatibo ng mga mag-aaral sa loob ng maiklingpanahon, kailangang ipokus ng guro ang mga mag-aaral sa ilang anyo at gamit ng wika, mgakasanayan at istratehiya na makatutulong upangmagamit ang wika sa isang kalagayan na limitadoang mga pagkakataon sa paggamit nito.

5.Simulaing Sosyo-KulturalAng wika ay hindi maihihiwalay sa kultura ngmga taong gumagamit nito. SinaGumperz(1970), Widdowson(1977) at Wilkins(1976) ay kaisa sapaniniwala na mahalagang magkaroon ng mgakaalamang kultural upang maunawaan at

mabigyang-kahulugan ang sinasabi ng kausap. Kaya’t tungkulin ng guro na ipadama sa mag-aaral nakailangan ang pagpapahalaga sa mga karanasangpangkultura na dala nila sa pag-aaral ng wika atmapagyaman ito sa kultura ng mga taong gumagamitng target na wika.6.Simulain ng Kamalayan Ang pag-aaral ng wika ay nagbibigay ngpagkakataon

sa mag-aaral na lubos na maunawaanang ugnayan ng wika at kultura. Kaya nga,kailangan ng isang mag-aaral ng wika ang pagigingsensitibo sa wika at kultura ng ibang tao. Angpagsasaalang-alang sa kultura ay magiging daanupang madama ang lakas ng wika upang mapaglapitang diwa at isipan ng iba’t ibang tao sa daigdig.7.Simulain ng Pagtataya

Ang kamalayan hinggil sa sarling pag-unladsa pag-aaral ng wika ay maaaring magingpampasigla para sa ibayo pang pagkatuto. Kaya’t mahalaga na palagiang mayroong pidbak ang mag-aaral hinggil sa kanilang pagsulong sa pagkatutoat kailangan itong maging reyalistiko.

8.Simulain ng Pananagutan Mahalaga sa anumang larangan ng pag-aaralang pagkakaroon ng sariling pananagutan anumanang magiging bunga nito at malinang ang pagkatutosa sariling sikap. Mga Layunin sa Pagtuturo Ang Mga Mithiin (Goals), Tunguhin (Aims) at Layunin(Objectives) sa PagtuturoAng mga layuning pampagtuturo ay may tiyak

napagpapahayag na nagbibigay ng direksyon sa isangprogramang pampagtuturo. Marami nang lapit angginagawa ng mga edukador sa pag-uuri ng mga layuningpampagtuturo upang maitakda ang kanilang katiyakanngunit mahirap pa ring isipin kung saan nagsisimula atnagtatapos ang mga ito. Isa sa mga iskema ng pag-uuring mga layuning pampagtuturo ay ang tatlong

batayangkategorya na inilahad sa

Mga Mithiin (Goals)

Mga Tunguhin (Aims)

Mga Layunin (Objectives) Ang mga Mithiin (Goals)Ang mga mithiin ay malawak na pagpapahayag ngdireksyon para sa isang programang pang-edukasyon. Angmga ito’y karaniwang binibigyang liwanag ng mgadalubhasa sa pagbuo ng mga palising

pambansa.Halimbawa, sa pagpasok ng dekada ’90, naging pokus ngmga pagpaplano sa edukasyon ang pagpapataas ng kalidadng mga paaralan bilang paghahanda sa bagong milenyum.Ilan sa mga binuong mithiin ay ang mga sumusunod:

Sa taong 2000, inaasahang ang mga mag-aaral naPilipino ay mangunguna sa pagtatamo ng mgakasanayan sa larangan ng Matematika at

Aghamsa Timog Silangang Asya.

Sa taong 2000, inaasahang ang bawat Pilipinongmay sapat na gulang ay mga literate na ay maykakayahang makapagtamo ng mga kasanayangkailangan upang makipagpaligsahan sa isangekonomiyang pandaigdig at magampanan ang mgakarapatan at tungkulin ng isang

mamamayan.Ang mga mithiing ito’y naglalarawan ng set ng mgapambansang prayoridad para sa mga programang pang-edukasyon at pampaaralan. Ang mga ito’y repleksyon ngmga pagpapahayag at mga pananagutang panlipunan.Subalit ang ganitong malawak na pagpapahayag ngmithiin ay hindi nagbibigay ng tiyak na patnubay samga guro para

mailapat sa isang pagtuturongpangklase. Kailangan pa nila ang mga paglilinaw upangmaipatupad ang mga ito sa klasrum gaya nang paghahanapng mga tiyak na sagot sa mga tanong na:

Ano ang ibig sabihin ng “li terate” saMatematika, Filipino, Kasaysayan, Agham?

Ano ang dapat matamo ng mga tao para mabigyansila ng pagkakataong

“makipagpaligsahan” samga larangang pandaigdig?

Ano ang mga kakailanganin para maihanda angisang tao tungo sa pagiging “may pananagutangmamamayan”? Ang mga Tunguhin (Aims)Ang mga ay mas tiyak at mas may polus kaysa samga mithiin. Ang mga ito’y nagbibigay ng direksyonpara sa isang tiyak na aralin. Kumakatawan din ang mgaito upang maisakatuparan ang

isang mithiin atpadalisayin ang pokus nito upang maiugnay sa mgainaasahang pagkatuto ng mga mag-aaral. Isa sa mgasusing tanong ng mga guro habang tinitiyak ang mgatunguhin ng mga aralin ay: “Ano ang dapat matutuhanng mga mag-aaral sa mga aralin sa kurikulum na maytuwirang kaugnayan sa mga hangaring itinakda ngpamayanan para sa mga paaralan?” Halimbawa,

angmithiin na naglalayong makalinang ng mga “maypananagutang mamamayan” ay maaaring maglundo sa pagbuong mga tunguhin gaya ng mga itinala sa ibaba para saisang klase sa Agham Panlipunan sa paaralangsekundarya.

Maunawaan kung paano nagiging batas ang isangpanukalang batas.

Malaman kung paanong ang kapangyarihan

atpananagutan ay maingat na pinaghati-hati samga sangay ng ehekutibo, lehislatibo athudisyal sa ating pamahalaan.

Mapanindigan ng bawat mag-aaral ang kaisipanna ang mga mamamayan ay may tungkuling alaminang mga isyung pambansa at malayang maipahayagang niloloob sa pamamagitan ng pagboto.

Mula sa Mithiin hanggang TunguhinAng pagbuo ng isang programang pampaaralan nakakailanganin ng mga mithiin ay mahirap gawin. Ang prosesoay kailangang nakapokus sa mga tunguhing may kinalaman samga aralin. Ito’y nangangahulugan ng pagbuo ng mgatunguhing lohikal na dumadaloy mula sa mga mithiin. Pansininang

mga halimbawa sa ibaba:Mithiin: Inaasahang ang bawat mag-aaral na nakatapos nghaiskul ay magtaglay ng mga kaalaman at kasanayangkailangan upang magampanan ang kanyang mga karapatan attungkulin bilang isang mamamayan ng isang demokratikongpamayanan. Ang malawak na mithiing ito’y kailangang mag-anyong tunguhin sa liwanag ng iba’t

ibang lawak ng aralin sakurikulum gaya ng mga sumusunod:Filipino:

Natutukoy ang may kinikilingang pahayag sa isangbalita.

Mabisang naipapahayag ang kaisipan sa anyongpasalita o pasulat.Matematika:

Nakikilala at natutukoy ang mga pagbabaluktot sa mgadatos na sinusuri.

Nauunawaan ang mga datos na nakalahad sa mga tsartat grap.Subalit may ilang mahahalagang bagay na dapatpagtuunan ng pansin ng may tunguhin na binubuo para saisang tiyak na aralin. Ang mga tunguhin ay maaaringhindi kakitaan ng mga impormasyong hinggil sa mgaistratehiyang maaaring gamitin sa pagtuturo, kungpaano ang

pagtataya ng mga pagkatuto ng mga mag-aaralat t iyak na pagkatuto na inaasahang matatamopagkatapos ng isang pagtuturo. Ang mga ganitongkatiyakan ay tutunguhin ng ating huling kategorya: angmgalayuning pampagtuturo. Ang Mga Layuning PampagtuturoAng mgalayuning pampagtuturo (instructionalobjectives)

ay pagpapahayag sa tiyak na pananalita ngmga pagkatuto o gawain na inaasahang maipakita ng mgamag-aaral. Ang mga ito ay nararapat isaad sa isangparaang tiyak, ang pagganap dito ay nakikita at ang