《ang、eng、ing、ong》教学实录

人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》第一册中，拼音教学内容的编排更体现了拼音学习的规律性，便于引导学生寻找知识的规律，从感悟规律到自己运用规律来学习。如 5个前鼻韵母和 4个后鼻韵母的构成方式、发音方法以及口型的变化过程都是相同的，学习规律和方法可以从复韵母中得到迁移；整体认读音节 yin、yun、yuan、ying，与相对应的韵母之间也有一定的联系，由韵母变为整体认读音节，都是运用了“y”在音节中的带头规律，可从“yi”、“yu”中得到迁移。这样，我在教学 ang、eng、ing、ong时，引导学生利用已有的知识，去发现规律、运用规律来自主学习。

　　一、复习导入，作好新课铺垫：　　板书：　　an

　　en

　　in

　　un

　　ün

　　师：我们已经和前鼻韵母是老朋友了。老朋友见面打个招呼吧！　　　生：你好，小 an。　　生：Hello,小 un。　　……　　师：还记得吗？y总是喜欢帮 i和 ü带路，因此这里又有２个整体认读音节，　　它们是——　　板书：yīn,yun

　　师：好，我们一块儿来念一遍。　　……　　二、归类迁徙，感悟发音方法：　　师：今天，拼音王国里又来了４个新朋友，想认识吗？　　板书：ang

　　eng

　　ing

　　ong

　　师：请你用神眼睛仔细瞧瞧它们，你发现了什么小问题？　　生：它们都有 ng。　　师：你的眼睛真亮。n和 g和在一起，我们在这儿要读-ng，（加上手势）。　　师范读——个别读　　师：你感觉到了什么？　　生：我的舌头在后面。　　生：声音是从鼻子里出来了。　　师：这就对了，发-ng时舌头靠后，声音从鼻子里出来，我们就叫它们后鼻韵母。黄金搭档之间发一下“-ng”，看看他的舌头缩进去了没有？听听他的声音是从哪出来的？　　（同桌之间互相读。）　　师：那么这些后鼻韵母分别叫什么名字呢？请你用神眼睛看看给它们带头的是谁？　　生：带头的是 a。

　　师：那么先发什么？再发什么？　　生：老师，我知道。先发 a再发-ng。　　师：请你试试看！　　生：ang ——

　　……　　师：这４个后鼻韵母中又出现了 i，小朋友想想谁又要来帮助它带路了？　　生：y

　　师：真聪明。所以这儿又出现了一个整体认读音节——　　生：ying

　　师：好。我们一块儿把今天认识的新朋友来读一遍。　　齐读——黄金搭档开火车　　师：这些后鼻韵母呀也有四声，我们也来认识一下，好不好？　　生：好！　　（按顺序齐读后鼻韵母的四声——打乱次序开火车读）　　三、巩固练习，区别前后鼻音：　　师：今天，我们１０３班的小芽儿真聪明（板画小芽儿）。只要多动脑筋，大胆地发言，小芽儿就能长成一棵大树啦（在小芽儿的上面画上树冠）！瞧，树上还挂满了红通通的苹果呢！（贴上写着带声调的前后鼻韵音的苹果贴图）想摘下来尝尝吗？　　生：想！　　师：我请小芽儿摘苹果，竖起耳朵仔细听。　　（教师报一个带调的鼻韵母，请一生上来摘苹果，摘下来后领读一遍。）　　……　　四、联系生活，升华练习：　　师：苹果摘到手，再来交朋友。　　（出示声母卡，和后鼻韵母相拼。）　　……　　师：这个朋友你认识吗？　　（出示班级学生中带有后鼻韵母的姓名卡片。）　　师：我请谁来找朋友？哦，我ＸＸ找朋友。　　生；我来找个好朋友。　　生：liáng－jīng－jīng，liáng　jīngjīng。　　众生齐拍手：对！对！对！liáng－jīng－jīng，liáng　jīngjīng。请你和他握握手。　　生：你好，梁精精。　　生：你好，ＸＸ。　　……　　五、首位呼应，课堂小结：　　今天，我们又认识了后鼻韵母。噢，下课了。我们得和新朋友说声再见了。　　生：再见 ang、eng、ing、ong，再见 ying。

　　儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。例如 an、ang、en、eng、in、ing几个鼻韵母的区别是一个难点，学生容易混淆。我设计了游戏：摘苹果。让学生了解前、后鼻音的发音方法：先听、再找、再领读，反复巩固，解决了这一个难点。通过创设游戏情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。例如在“找朋友”环节中，联系生活实际，让学生拼一拼同学的姓名；找一找朋友坐在那

里；握一握朋友的手。不但复习了有关音节，而且还进行了交朋友的口语交际，渗透了同学之间团结友爱的教育。学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、手、脑去完成游戏中的各种任务，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。　　其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。

教材分析：　　“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节 ying。在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借 yang分析出 ang的音。第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借 deng分析出 eng的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借 zhong分析出 ong的音。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母和 ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。最后是音节 tai yang的书写格式。本课课文图文结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写字教学也是在前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循序渐进的原则。　　学生分析：　　班内学生男生占大多数，个个活泼、好动。由于他们刚刚入学不久，注意力集中时间不长久，喜欢在游戏中学习知识。班内学生大部分是独生子女，喜欢以自我为中心，小组合作学习意识不强。学生在前一课前鼻音的学习中，已掌握了鼻韵母的发音方法。　　设计理念：　　关注人是新课程的核心理念。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂。关注本身就是最好的教育。　　教学目标：　　1、学会后鼻韵母 ang、eng、ing、ong和整体认读音节 ying，读准音，认清形，正确书写。　　2、学习声母与 ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。　　教学重、难点：　　后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。　　教学过程：

　　一、课前复习　　1、师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？　　2、开火车认读 an、en、in、un、ün。　　师：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。　　【富于童趣的导语设计，激起了学生的学习兴趣。】　　二、教学 ang、eng、ing。　　1、小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片。　　【用拼音城堡的图片出示教学主题，形式新颖，激起学生的学习兴趣。】　　2、师：在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。　　3、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？　　4、生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。

　　【通过让学生自己发现问题，比老师的讲授印象更深刻。】　　5、师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。　　【在解决难点时，老师的讲解用得恰到好处。】　　6、指名读，开火车读。　　【抓住难点“ng”的发音，面向全体反复练习，提高课堂教学效率。】　　7、对比读“ng”和“n”。　　【通过比较前后鼻音的读法，让学生温故而知新。】　　8、师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的？　　9、生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。　　10、指名读，开火车读。小组读。　　11、师：认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。　　12、师：剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing”

　　【师提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。】试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。　　三、教学“ying”

　　1、小八哥带了谁来了？出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？为什么？　　【通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。】　　2、名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？读四声。　　3、巩固练习　　(1)师：小八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。　　(2)请过第二关：你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。　　【三拼音的拼读比较难，通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中攻破了本课难点。】　　(3)最后一关的题目，小八哥早就托张老师夹到你的书本上了。请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它同学。让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自己喜欢的小伙伴。　　【学生手上的音节卡片各不相同，通过这种生生互动的形式拼读音节，学生的训练面广了，小组合作能力加强了，而且给学生适当的活动空间，他们的学习兴趣更大，比枯燥的练习拼读效果好多了。】　　评析：　　一、抓住难点，以点带面。　　在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，教者在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。　　二、融入游戏，趣中学习。　　由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，教者在教学中穿插了一些游戏，如“采蘑菇、采花朵”等，让学生在游戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。　　三、关注学生，面向全体。　　关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都

觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课教者采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。

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