Upload
ledat
View
213
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Angela Cristina Fortes Iório
Aposentadorias Docentes: A permanência
no magistério como um Projeto de Vida
Tese de Doutorado
Tese apresentada ao Programa de Pós-Graduação
em Educação da PUC-Rio como requisito parcial
para obtenção do título de Doutor em Educação.
Orientador: Profª. Isabel Alice Oswald Monteiro Lelis
Rio de Janeiro
Abril de 2016
Angela Cristina Fortes Iório
Aposentadorias Docentes: A permanência no magistério como um Projeto de Vida
Tese de Doutorado apresentada como requisito parcial para obtenção do grau de Doutor em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação do Departamento de Educação do Centro de Teologia e Ciências Humanas da PUC-Rio. Aprovada pela Comissão Examinadora abaixo assinada.
Profª. Isabel Alice Oswald Monteiro Lelis
Orientadora Departamento de Educação – PUC-Rio
Profª. Ana Waleska Pollo Mendonça
Departamento de Educação – PUC-Rio
Profª. Vera Maria Ferrão Candau
Departamento de Educação – PUC-Rio
Profª. Libânia Nacif Xavier
Departamento de Educação – UFRJ
Profª. Rita de Cássia Magalhães Trindade Stano Departamento de Educação – UNIFEI
Profª. Denise Berruezo Portinari
Coordenadora Setorial do Centro de Teologia e Ciências Humanas
Rio de Janeiro, 19 de abril de 2016.
Todos os direitos reservados. É proibida a reprodução total
ou parcial do trabalho sem autorização da universidade, da
autora e da orientadora.
Angela Cristina Fortes Iório
Graduou-se em Psicologia pela Universidade Gama Filho
(1988), Licenciatura Plena em Psicologia pela UGF (1987),
graduação em Pedagogia pela Pontifícia Universidade
Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio, 2007), Mestrado em
Educação pela PUC-Rio (2012). Pesquisadora da
Redelatinoamericana de Estudos sobre Trabalho Docente
(REDE ESTRADO). Participa do Grupo de Estudos e
Pesquisas sobre o Professor e o Ensino (GEPPE-PUC-Rio).
Trabalha na Secretaria de Estado de Educação do Rio de
Janeiro (SEEDUC-RJ), na Coordenação de Inspeção Escolar
da DRM VI. É Diretora Pedagógica do ISBAMTO.
Trabalhou na Universidade do Estado do Rio de Janeiro
(UERJ) como Professora Substituta lecionando as Disciplinas
de Educação Inclusiva e Estágio Supervisionado. Trabalhou
como professora dos anos iniciais do ensino fundamental e da
educação profissional de nível médio. Atuou como Psicóloga
Clínica e Escolar. Trabalhou como Arte-educadora no
Centrinho de Artes do Méier e no CIEP João Goulart.
Ficha Catalográfica
CDD: 370
Iório, Angela Cristina Fortes
Aposentadorias Docentes: a permanência no magistério como um Projeto de Vida / Angela Cristina Fortes Iório; orientador: Isabel Alice Oswald Monteiro Lelis. – 2016.
198 f.: il. (color.); 30 cm
Tese (doutorado) – Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Departamento de Educação, 2016. Inclui bibliografia
1. Educação – Teses. 2. Aposentadoria Docente. 3. Profissionalidade. 4. Profissão Docente. 5. Identidade Profissional. 6. Envelhecimento. I. Lelis, Isabel Alice Oswald Monteiro. II. Pontifícia Universidade Católica do Rio de
Janeiro. Departamento de Educação. III. Título.
Aos companheiros dessa bela aventura que é viver, sempre
estiveram ao meu lado me mostrando a beleza da vida, me
inspirando, oferecendo um ombro amigo, me ajudando a
acreditar nos sonhos e a perseverar em meus ideais – meus
pais Dayse e Humberto, meus irmãos, especialmente
Anna, um misto de filha e irmã. E, também, aos meus
doces e belos encantos que eu tanto amo, meu afilhado e
filho Ruan, Luana, Giovanni, Giulia, Cauã e Gabriel.
Meus amores e cúmplices eternos!
Agradecimentos
À vida e a todos eu devo por esta hora encantada.
não tenho como pagar tamanha glória alcançada.
Só me resta agradecer, os olhos aos céus volver, e graças a Deus render.
A todos, muito obrigada. (Ana Maria Machado1)
À Energia que me criou, me mantém, me renova, me dá vida, consolo, esperança,
Força, Foco, Fé, chamada Deus, meu supremo agradecimento.
Aos meus pais, Dayse Fortes e Humberto Iório (In Memoriam), que com amor me
desejaram, me criaram, me ensinaram, me constituem, enfim, me possibilitaram
existir. Agradeço com meu coração e minh’ alma. Em especial, à minha mãe que
nunca pensou em ter uma filha Doutora e hoje compartilha esse momento comigo.
À minha irmã Anna Dayse, mais que amada, uma filha do coração, embora bem
mais jovem, é sábia e ótima conselheira. Minha linda psicóloga, é ela que sempre
impõe limites às minhas angústias, sereniza meu coração e reduz o peso dos meus
ombros.
Ao meu sobrinho Ruan Iório, o amor da minha vida, por seu carinho, seu sorriso e
sua meiguice que me confortam e aliviam o peso da caminhada. Agradeço
eternamente por sua existência em minha vida, sobrinho de certidão e filho do
coração.
À minha sobrinha Luana Magno, muito amada, carinhosa, amiga, confidente, uma
presença sempre afetuosa e linda em minha vida. Minha primeira filha do coração.
À minha avó Yolanda Corrêa Fortes (In Memoriam), uma pessoa marcante e
especial em minha trajetória, exemplo de ser humano amoroso, cuidadoso, atento,
solidário, que em muito me constitui e muito me ensinou.
1 Discurso de posse proferido na Academia Brasileira de Letras.
À minha orientadora mais que querida Isabel Lelis, uma amiga que reencontrei
nessas andanças da vida, sempre atenta, cuidadosa, competente, sem perder a
ternura, um belo exemplo de mestra que me constitui, uma parceira em minha
longa trajetória discente.
Aos meus irmãos Alexandre e Alberto, por dividirem a infância e a vida comigo, e
pelos sobrinhos lindos que me deram, meus afilhados, mais uma doçura na
caminhada. E, ao meu cunhado Renato por ter aberto a porta que me trouxe à
PUC-Rio e estar sempre presente em minha vida.
A todos os meus professores, que durante toda a minha trajetória discente
contribuíram para o meu desenvolvimento profissional, em especial às queridas
professoras da minha banca Ana Waleska Mendonça e Vera Candau, que
cooperaram com muitas das minhas análises, com suas sugestões, textos e aulas.
A todos os amigos de caminhada, ainda presentes e ausentes, que sempre
deixaram um pouco de si e levaram um pouco de mim!
A todos os colegas de turma, que embora dividida no início do doutorado,
agradeço por nossas interlocuções nos encontros em congressos e no grupo do
facebook. Em especial, à amiga Silvana Mesquita, colega de turma, parceira de
trabalhos acadêmicos, companheira de congressos, ouvinte atenta e carinhosa,
sempre trazendo ótimas sugestões.
Aos amigos do GEPPE, pela interlocução, apoio e confiança. Em especial,
Marluce Carvalho, amiga querida e companheira de congressos.
À PUC-Rio, pelos auxílios concedidos, e pelo apoio recebido por todos do
Departamento de Educação.
Ao CNPq, pelos auxílios concedidos no ano de 2015.
À SEEDUC-RJ, por ter deferido meu processo de Licença para Estudo por doze
meses, me dando a concessão de realizar o trabalho de campo e redigir a tese.
A primeira palavra que me cabe dizer [...] é a mais simples e ao mesmo tempo a mais densa: – obrigado/a! Palavra simples: dizemo-la a toda hora, sinal de reconhecimento do outro; gota de óleo quase imponderável na leveza da sua matéria, é, no entanto, preciosa no momento de amaciar a difícil engrenagem que são as relações humanas. Moeda corrente do cotidiano, traz, porém, no metal em que se fundiu o compromisso ético que lhe vem da idéia de obrigação. Dizê-la é também um dever.
(Alfredo Bosi2)
Aos protagonistas, que encantam e me encantaram com suas histórias e com sua
arte de ensinar, meus Belos interlocutores, que em suas singularidades
alinhavaram com seus relatos os fios que teceram comigo esta tese.
O Professor Junior, um senhor de olhos brilhantes, transbordando vida e emoção,
transmitiu-me a mesma doçura que embalam suas aulas com números e equações,
é um exemplo vivo de excelência na profissão.
Lúcia, quanta alegria e animação, uma pessoa ensolarada, que traz em suas aulas
a vida e a informação, é através de mapas e charadas que alegra os corações.
Antônia, uma senhora disposta e falante, encanta seus alunos com números e
atenção, é com o adolescente que tem muita identificação e, assim, faz em cada
aula uma bela explanação, ensinando vida e educação.
Manoel, e sua alma espanhola, transforma triângulos em contos juvenis, e com a
voz amiga e paciente faz o aluno aprender suavemente, e com a matemática
constrói conhecimento.
Carmen, a espanhola guerreira, mulher de fibra, fala firme, decidida e exigente.
Doçura, não é o seu forte, mas ao ver a dedicação do aluno seu coração se
compadece, a língua espanhola ela ensina e ao magistério ela agradece.
Miguel, quanta dedicação, quanta transformação! Já atravessou o litoral, chegou
até a capital para fazer a inclusão, é na aula de educação física que está sua
realização.
Eduardo, um revolucionário, se encontrou na sala de aula, nesse palco interpreta
o seu papel favorito, o mestre, na história se fortalece e ao ensinar se enriquece.
2 Discurso de Posse na Academia Brasileira de Letras, em 30 set. 2003.
Virgínia, doce e suave, caminha junto com o aluno, faz do trabalho uma arte e a
cada conquista do aluno se desmancha em emoção, o magistério é sua maior
satisfação.
Agostinho, quantos encantos no magistério, teve seu sonho de menino realizado,
hoje do magistério se despede com muita emoção, suas aulas de histórias
transformaram concepções.
Maria, senhora paulistana, que fez do Rio sua morada, por nossos mares navegou,
mas não se adaptou e à sua terra retornou. O dever foi cumprido, com critérios e
exigências, mas, é nos ares de São Paulo, entre números e cadernos, que estão
suas referências.
Renato, um homem alto em tamanho, mas também em sonhos e compromisso. É
dedicado, focado e realizado com a profissão, fez críticas aos governos, faz das
aulas de educação física seu ganha pão, apesar das intempéries, da profissão não
abriu mão.
Helena, a professora artesã, costura sonhos com doçura e arte, se descobriu na
faculdade, é geógrafa por formação, mas na verdade se identifica com a nobre
profissão, é professora de alma e coração.
Janaína, com seu ar cansado e acelerado, faz do trabalho sua realização, com
entusiasmo enfatizou que vai continuar no magistério com muito mais dedicação,
as letras ela embala durante horas de explanação, mas fica muito realizada quando
lê a redação.
Augusto, severo nas palavras, mas doce no coração, de uma química encontrou a
mulher do seu coração. Engenheiro se define, o magistério experimentou,
influenciou os alunos, e seu objetivo alcançou.
Francisco, piauiense, político, bancário, professor e vendedor, vende sonhos aos
meninos e faz da língua sua inspiração e seu amor. A sonhada profissão o
encantou e o realizou, com macetes e bijus ensinou e desbravou.
Luiz, um belo guerreiro, professor, sindicalista e sonhador, com os fatos da
história desconstrói mitos e pré-conceitos com muito louvor. Professor por
determinação e guerreiro por vocação, e com esse professor que encerro minha
gratidão a todos que compuseram comigo esta densa narração.
Resumo
Iório, Angela Cristina Fortes; Lelis, Isabel Alice Oswald Monteiro.
Aposentadorias Docentes: A permanência no magistério como um
Projeto de Vida. Rio de Janeiro, 2016. 198 p. Tese de Doutorado –
Departamento de Educação, Pontifícia Universidade Católica do Rio de
Janeiro.
A pesquisa tem o objetivo de pensar a Aposentadoria Docente e os
motivos que mantêm os professores na rede pública estadual de ensino do Rio de
Janeiro. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cuja metodologia utilizada foi a
entrevista semi-estruturada pensada com o intuito de mergulhar em profundidade
nas trajetórias dos sujeitos investigados e nos sentidos imprimidos ao exercício da
profissão. Foram entrevistados dezesseis professores, nove homens e sete
mulheres, na faixa etária de 50 a 69 anos de idade, todos licenciados, onze
possuem com pós-graduação. A maioria tem duas matrículas como servidores
públicos e lecionam no ensino médio em colégios estaduais das zonas sul, norte e
oeste da cidade do Rio de Janeiro, em bairros distintos. Todos esses professores
deram entrada em seus processos de aposentadoria no ano de 2015. Alguns
autores se constituíram em interlocutores privilegiados para a análise e
interpretação dos dados obtidos: Michaël Huberman, com a discussão sobre os
Ciclos de Vida Profissional dos Professores; António Nóvoa, Maurice Tardif e
João Formosinho, pela contribuição ao campo da formação, profissionalização e
ação docente; Claude Dubar, na compreensão da complexidade da profissão
docente; Ecléa Bosi e Simone de Beauvoir, nas reflexões sobre identidade e
envelhecimento. Os dados mapeados evidenciaram que, os professores
ingressaram no magistério nas décadas de 80 e 90, em um período pós-ditadura
militar, vivenciaram o processo de redemocratização do país, e, portanto,
experienciaram gestões públicas de ensino distintas, com políticas educacionais de
maior e menor investimento em educação. Em que pesem essas vivências, os
professores se mantiveram no magistério até a aposentadoria. Todos optaram pela
docência como profissão em algum momento de suas vidas e não se arrependem
da carreira escolhida. Os docentes têm uma autoimagem professoral positiva e a
maioria deles não percebe esse momento como final de carreira. Certamente, a
certeza da escolha profissional, a boa relação com alunos e pares, a paixão pelo
conteúdo de suas disciplinas moveram esses professores nos anos de ofício. A
competência relacional e a formação são elementos fundamentais dessa trajetória,
que para a maioria é bem sucedida. A aposentadoria encerra uma etapa da vida
desses professores em plena Idade da Temperança, mas definitivamente abre
novos caminhos e novos espaços, quer seja na vida profissional ou pessoal.
Palavras-chave
Aposentadoria Docente; Profissão Docente; Profissionalidade;
Envelhecimento; Identidade Profissional; Ciclo de Vida Profissional dos
Professores; Docência; Professor Secundarista.
Résumé
Iório, Angela Cristina Fortes; Lelis, Isabel Alice Oswald Monteiro
(Orientateur). Retraites de les Enseignements Secondaires: rester en le
métier comme um Projet de Vie. Rio de Janeiro, 2016. 198 p. Thèse de
Doctorat – Departamento de Educação, Pontifícia Universidade Católica do
Rio de Janeiro.
Cette recherche a l’objectif de penser la Retraite de les Enseignements
Secondaires et les raisons que maintiennent les professeurs comme fonctionnaire
de l’instruction publique en l´état de Rio de Janeiro. Il s’agit d’une recherche
qualitative, dont la méthodologie de travail sont les entretiens semi-structuré avec
l'intention de approfondir la connaissance de leurs trajectoires et le sens imprimé
dans l'exercice de leurs métiers. Seize entretiens ont été accomplis, avec neuf
hommes et sept femmes, a l’âge de 50 a 69 ans. Tous les professeurs, ils ont fait
l’université, enseignement spécialiste, et certains ont obtenus les diplômes de
master professionnel ou master recherche. Ils sont agents publics et
enseignementes secondaires au lycée dans les écoles situées dans les zones nord,
sud et l’ouest de Rio de Janeiro. Les professeurs ont donné l’entrée dans leurs
retraites en 2015. Les pensateurs privilégiés pour l'analyse et l'interprétation des
données obtenues sont: Michaël Huberman, avec la discussion sur les Cycles de la
Vie Professionnelle de les Professeurs; António Nóvoa, Maurice Tardif et João
Formosinho, pour la contribution sur la formation, la professionnalisation et
l’action educative; Claude Dubar, dans la compréhension de la complexité de la
profession des enseignantes; Ecléa Bosi et Simone de Beauvoir, dans les
réflexions sur identité et vieillissement. Les données de la recherche ont montré
que les professeurs sont entrés dans l'enseignement publique dans les décennies de
80 et 90, après le régime de la dictature militaire, dans um période de
rédemocratisation du Brasil, et, donc, ils ont éprouvé les administrations
publiques d'enseignement différentes, avec de politiques publiques plus grand ou
plus petit au niveau de l’éducation. Malgré tout, les professeurs sont restés
l'enseignement jusqu'à la retraite. Ils ont choisi l'enseignement comme leurs
métiers et ils ne sont pas désolés de la carrière choisie. Les professeurs, ils ont une
bonne image d’eux-mêmes et la plupart d'entre eux ne trouvent pas que c’est un
moment de fin de le métier. La conviction du choix de le métier, la bonne relation
avec leurs élèves et leurs collègues de métier, l’amour pour le contenu de leurs
disciplines ont déplacé ces professeurs pendant leurs trajectories. La compétence
relational et la formation sont les éléments pour un métier réussi. La retraite
denote la fin d’un cicle de la vie des leurs professeurs en L’Âge de la Tempérance,
mais ouvre de nouveaux horizons et de nouveaux spaces em la vie professionnel
ou personnel.
Mots Clefs
Retraite de les Enseignates; Exercice du Métier; Professionality;
Vieillissement; Identité Professionnelle; Cicle de Vie Professionnel de
Professeurs; Enseignement Secondaire.
Sumário
1. Introdução 21 2. O percurso metodológico: O caminho é percorrido ao caminhar 28 2.1. A entrada no Campo: início da caminhada 29 2.1.1. O trabalho na Rede Estadual de Ensino: um facilitador na entrada ao campo e na aproximação com os sujeitos 33 2.2. Os Sujeitos: o norte da caminhada 37 2.3. O clima das entrevistas: a proximidade profissional e social assegura o vínculo e a cumplicidade entre pesquisador e pesquisado 45 3. Imagens dos sujeitos: semelhantes por suas escolhas, distintos por suas singularidades 51
3.1. A constituição da profissão e a organização disciplinar: em prol de uma compreensão deste grupo 52 3.2. Um pouco do muito que os constituí como sujeitos: as singularidades de cada percurso 58 3.3. Os estilos de ensinar na fala dos professores: singularidades do exercício profissional 77 4. Encanto e desencantos: os sabores e dissabores na trajetória 88 4.1. Encanto: o aluno como fonte de prazer/contentamento com o magistério 92 4.2. Desencantos: políticas públicas e salário, as dificuldades na trajetória 96 4.2.1. Os Professores Especialistas e as Políticas Públicas no/do estado do Rio de Janeiro 98 4.2.2. O Salário e a renda: satisfazem todos os docentes? 104
5. Da Idade da Temperança ao Ciclo da Vida Profissional dos dos 113 5.1. Nem jovens, nem velhos: onde se encaixam esses professores, em uma nova categoria etária? 114 5.1.1. Quem são os velhos no mundo atual? De quem estamos falamos? 119 5.2. Aposentadoria, trabalho e envelhecimento: as faces desse processo 126 5.3. A Aposentadoria Docente e os Ciclos da Vida Profissional 133 5.3.1. Ciclo da Vida Profissional: os professores e a(S) fases em que se encontram 142 6. A permanência no magistério como um Projeto de Vida: a profissionalidade construída 149
6.1. A paixão pela disciplina como motivação na profissão: a construção do saber docente e da autoimagem professoral positiva 159 6.2. O saber relacional: o aluno como sentido da docência 165 6.3. Somos todos Alunos e Professores! 171 7. Sem a menor pretensão de finalizar a discussão do tema, chego ao fim desse debate 176 8. Referências Bibliográficas 185
9. Anexos 196
9.1. Termo de Livre Consentimento 197
Lista de Tabelas
Tabela 1: Os Sujeitos da Pesquisa, Professores da Rede Estadual de Ensino do Rio de Janeiro (SEEDUC-RJ) 39 Tabela 2: Piso Salarial dos professores da Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro (SEEDUC-RJ) 106 Tabela 3: Piso Salarial dos professores da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro (SME-RJ) 107 Tabela 4: Adicional de Qualificação dos professores da Rede Estadual de Ensino do Rio de Janeiro 108
Tabela 5: Professores Aposentados de acordo com as Redes/ Sistemas (público/a e privado/a) 134
Tabela 6: Fase do Ciclo da Vida Profissional dos Sujeitos da Pesquisa 145
Lista de Ilustrações
Gráfico 1: Pirâmide Etária da População idosa no Brasil – ano de 1960 115 Gráfico 2: Pirâmide Etária da População idosa no Brasil – ano de 2000 116 Gráfico 3: Pirâmide Etária da População idosa no Brasil – ano de 2010 116
Abreviaturas
ANPEd – Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação. CAPs – Caixa de Aposentadorias e Pensões. CAPES – Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. CECIERJ – Centro de Educação a Distância do Estado do Rio de Janeiro. CEDERJ – Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro. CEE-RJ – Conselho Estadual de Educação do Rio de Janeiro. CEFET-MG – Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais. CEMPRE – Cadastro Central de Empresas. CEPE – Centro Estadual dos Profissionais do Ensino. CIEP – Centro Integrado de Educação Pública. CNPq – Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. COC – Conselho de Classe. COMLURB – Companhia Municipal de Limpeza Urbana. DIESP – Diretoria Especial de Unidades Escolares Prisionais e Socioeducativas. DR – Diretoria Regional. DRDV – Diretoria de Direitos e Vantagens. DRM – Diretoria Regional Metropolitana. DRM VI – Diretoria Regional Metropolitana VI. EF – Ensino Fundamental. EM – Ensino Médio. ENADE – Exame Nacional de Cursos. ENEM – Exame Nacional do Ensino Médio. FEUC – Fundação Educacional Unificada Campograndense. FIRJAN – Federação das Indústrias do Estado do Rio de Janeiro. GEPPE – Grupo de Estudos e Pesquisas sobre o Professor e o Ensino. GLP – Gratificação de Lotação Prioritária. GT – Grupo de Trabalho. HP – Hewlett-Packard. IAPs – Institutos de Aposentadoria e Pensões. IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. IBM – International Business Machine. IDEB – Índice de Desenvolvimento da Educação Básica. IDERJ – Índice de Desenvolvimento Escolar do Rio de Janeiro. IDH – Índice de Desenvolvimento Humano. INCA – Instituto Nacional de Câncer José Alencar Gomes da Silva. INEP – Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. INPC – Instituto Nacional de Preços ao Consumidor. INSS – Instituto Nacional do Seguro Social. IPEA – Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada. FIRJAN – Federação das Indústrias do Rio de Janeiro. LDB – Lei de Diretrizes e Bases. LDBEN – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
MBA – Master of Business Administration. MEC – Ministério da Educação. MPB – Música Popular Brasileira. OCDE – Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico. ONU – Organização das Nações Unidas. PI – Professor Nível I. PII – Professor Nível II. PEA – População Economicamente Ativa. PEC – Proposta de Emenda à Constituição. PEE – Programa Especial de Educação. PIB – Produto Interno Bruto. PISA – Programme for International Student Assessment. PM – Polícia Militar. PNUD – Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento. PPGP – Programa de Pós-Graduação Profissional. PPP – Projeto Político Pedagógico. PRONATEC – Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego. PROUNI – Programa Universidade para Todos. PUC – Pontifícia Universidade Católica. PUC-Rio – Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro. SAEB – Sistema de Avaliação da Educação Básica. SAERJ – Sistema de Avaliação da Educação do Estado do Rio de Janeiro. SAERJINHO – Sistema de Avaliação Bimestral do Processo de Ensino Aprendizagem. SEE-MG – Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais. SEEDUC-RJ – Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro. SENAI – Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial. SEP – Sociedade Estadual dos Professores. SEPE – Sindicato Estadual dos Profissionais da Educação do Rio de Janeiro. SESI – Serviço Social da Indústria. SINPRO-Rio – Sindicato dos Professores do Município do Rio de Janeiro e Região. SME – Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro. SMED-BH – Secretaria Municipal de Educação de Belo Horizonte. UEMG – Universidade do Estado de Minas Gerais. UERJ – Universidade do Estado do Rio de Janeiro. UFES – Universidade Federal do Espírito Santo. UFF – Universidade Federal Fluminense. UFJF – Universidade Federal de Juiz de Fora. UFMG – Universidade Federal de Minas Gerais. UFPel – Universidade Federal de Pelotas. UFRJ – Universidade Federal do Rio de Janeiro. UFSC – Universidade Federal de Santa Catarina. UGF – Universidade Gama Filho. UNE – União Nacional dos Estudantes. UNESA – Universidade Estácio de Sá.
UNESCO – Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura. USP – Universidade de São Paulo.
Oração ao Tempo
És um senhor tão bonito Quanto a cara do meu filho
Tempo, tempo, tempo, tempo Vou te fazer um pedido
Tempo, tempo, tempo, tempo
Compositor de destinos Tambor de todos os ritmos
Tempo, tempo, tempo, tempo Entro num acordo contigo
Tempo, tempo, tempo, tempo
Por seres tão inventivo E pareceres contínuo
Tempo, tempo, tempo, tempo És um dos deuses mais lindos
Tempo, tempo, tempo, tempo
Que sejas ainda mais vivo No som do meu estribilho
Tempo, tempo, tempo, tempo Ouve bem o que te digo
Tempo, tempo, tempo, tempo
Peço-te o prazer legítimo E o movimento preciso
Tempo, tempo, tempo, tempo Quando o tempo for propício Tempo, tempo, tempo, tempo
De modo que o meu espírito
Ganhe um brilho definido Tempo, tempo, tempo, tempo
E eu espalhe benefícios Tempo, tempo, tempo, tempo
O que usaremos pra isso Fica guardado em sigilo
Tempo, tempo, tempo, tempo Apenas contigo e comigo
Tempo, tempo, tempo, tempo
E quando eu tiver saído Para fora do teu círculo
Tempo, tempo, tempo, tempo Não serei, nem terás sido
Tempo, tempo, tempo, tempo
Ainda assim acredito Ser possível reunirmo-nos
Tempo, tempo, tempo, tempo Num outro nível de vínculo
Tempo, tempo, tempo, tempo
Portanto, peço-te aquilo E te ofereço elogios
Tempo, tempo, tempo, tempo Nas rimas do meu estilo
Tempo, tempo, tempo, tempo
(Caetano Veloso, 1979)