Anglais CP - Académie en · PDF fileguide d’accompagnement anglais cycle 2 – niveau 2 13 Séance COMPÉTENCES STRUCTURES VOCABULAIRE sommaire 1 Se présenter et présenter ses

Anglais CP

Guide d’accompagnement

Rédaction :

Alison Meunier

Coordination :Jean-Guy Neny

Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants-droits respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu’à des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective à quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise à disposition de tiers d’un cours

ou d’une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits.©Cned-2009

guide d’accompagnement anglais cycle 2 – niveau 2 9

C avan

t-propo

s

e guide d’accompagnement a été conçu à l’adresse d’un adulte, tuteur ou parent, qui souhaiterait suivre le travail de l’élève dans son appren-tissage d’une langue vivante étrangère. Ce document ne s’adresse ni à un enseignant, ni à un spécialiste de la langue enseignée.

Chaque séance de travail se présente de la même manière : en premier lieu, on évoque les objectifs fixés, puis apparaissent les activités de la séance dans l’ordre chronologique. Chacune de ces activités est décrite, expliquée et les réponses aux questions posées à l’élève sont données (sous la forme de retranscription des dialogues, de traductions ou bien de réponses dans la langue cible quand il ne peut y avoir de problème de compréhension).

Le rôle de l’adulte est d’apporter l’aide nécessaire à l’enfant, tout en favorisant son autonomie et en dédramatisant les éventuelles erreurs. Il peut être impliqué dans la préparation des activités, dans les jeux de rôles, dans la manipulation d’objets divers et dans la recherche d’informations complémen-taires. Vous trouverez dans ce guide, ainsi que dans le cours, des références à des CD qui ont été transformés en documents sonores disponibles en ligne dans les ressources associées au cours. Les CD et les évaluations sont, eux, réservés aux inscrits du CNED.

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10 cycle 2 – niveau 2 anglais guide d’accompagnement

1 - Listen Écoute

2 - Look Regarde

3 - Say Dis ou parle

4 - Repeat Répète

5 - Answer Réponds

6 - Sing Chante

7 - Point Montre du doigt

8 - Draw Dessine

9 - Write Écris

10 - Match Relie

11 - Circle Entoure

12 - Trace Trace

13 - Count Compte

14 - Colour Colorie

15 - Check Vérifie

avant-propos

LISTE DES CONSIGNES



sommaire

16

Séance COMPÉTENCES STRUCTURES VOCABULAIRE

1 Saluer quelqu'un I am Hello!Humpty Dumpty

2 Compter - Numbers 1 - 5

3 Désigner quelque chose a + noun shoe / door / stick / plate / hen

4 Numéroter et désignerCompter (suite)

number ___ is a ___The ___ is number ___ Numbers 6 - 10

5 Répondre à une question fermée Is this a ____ Yes / No

6 Révisions -

Hello! I am __Numbers 1 - 5

shoe / door / stick / plate / hen

24


1 Reconnaître et désigner des couleurs What is? house / heart / green / brown / yellow / white

2 Désigner la couleur d’un objetRépondre à une question ouverte

What is? (en reconnaissance

seulement)

green / brown, etc.house / hen, etc.

3 Désigner la taille et la couleur d'un objet - big, little + colours +

objects

4 Différencier les objets par la couleur et/ou la taille -

black / blue / red / orangeThis

5 Numéroter et décrire les objets par leur taille et couleur - Look!

PRÉFACE _________________________________________ 6AVANT-PROPOS 9LISTE DES CONSIGNES 10



sommaire


1 Désigner des parties du corpsDénombrer des objets - Head / shoulders /

knees / toes

2 Dire ce qui est à soi -My

eyes / ears / mouth / nose

3

Se décrire (les traits et les parties du corps)Révisions (saluer et se présenter)Décrire l’autre

My ____ is _____.I have a _____ ____ I have

Your

4 Révisions (nombres et couleurs)Se décrire (suite) avec les couleurs - grey / pink

hair

5 Répondre à des questions fermées (suite)

Is it a / an ____?Have I got (en reconnaissance

seulement)

-

6 Se décrire (fin)Dire son âge I am (6) long / short


1 Poser une question ouverte et y répondre What is this? what

bush

2 Dire ce que l’on est en train de faire I am (wash)____ing facebrushing / washing

3 Dire ce qu’on est en train de faire (suite) -

breakfast / eating / teeth

my (révision)

4Dire ce qu’on est en train de faire (fin)Répondre à des questions fermées

- -

5 Dire ce que fait l’autre Jack/he is_____ing Jacksleeping / waking up

35

47



sommaire


1 Se présenter et présenter ses parents - Mummy / Daddy / boat / fish / dish

2 Présenter sa famille - brother / sister / cat / dog

3 Demander « qu’est-ce que c’est ? »« qui est-ce ? » - who?

4Désigner la nourriturePoser des questions ouvertes et fermées

-chicken / pizza / ice

cream / chocolate cake / banana

5 Dire ce que l'on aime I like like

6 Demander si l’autre aime quelque chose Do you like? -

Séance COMPÉTENCES STRUCTURES VOCABULAIRE1 Révisions - bus / wheel2 Dénombrer (pluriels) - wiper

3 Dire où se trouvent les objets - in / ondriver

4 Dire où se trouvent des objets et des personnes - car

5 Dire si l’on est réveillé ou endormi - asleep / awake

57

66



sommaire


1 Révision (“what is this?”) - sheep /cow(bruits d’animaux)

2 Révision (“little, big”)Révision des nombres - boy / girl

Numbers 1-10

3 Demander et dire où se trouvent des choses Where is ____?

haycock / meadow / corn

under (reconnaissance seulement)

4 Demander combienCompter (suite et fin) How many + nombre how many

Numbers 11-20

5 Dire où se trouvent les objets (suite) - under (production)

6 Révisions - wherehow many


1

Révisions (“big / little” ; les nombres)Comprendre et raconter une histoire courte

- spider (Incey Wincey)

2 Dire le temps qu’il fait It's ____ ingIt's + adjectif

rain / sun raining / sunny / cloudy / snowing

3Révisions (“what is this?” ; “big / little”)Jeu de Kim

- up / downgoing up / going down

4 Comprendre et raconter une histoire (suite) X and Y are ____ ing fishing / cycling

bicycle

5 Révision du vocabulaire (animaux, objets et nourriture) - umbrella

77

89



sommaire


1 Identifier les étapes de la vie (homme)

déterminant + adjectif + nom

Solomon Grundybaby / young / old /

man

2Identifier les étapes de la vie (homme et femme)Devinettes

- woman

3 Nommer et différencier les jours de la semaine I go

Monday / Tuesday / Wednesday / Thursday / Friday / Saturday /

Sundayschool

4 Nommer les membres de la famille - grandad / granny

5Demander et dire comment on se sentRévision (“where”)

How are you?I am very well / ill

ill / very wellbed

6 Révisions (questions avec “who” ; lesjours de la semaine) - -


1 Révision (“how many”)Dénombrer - thousand

2

Dire où se trouvent les objets et où vont les objets et les personnes (suite et fin)Révision de « qui est-ce ? »

- top / bottom / hill

3 Décrire un déplacement avec utilisation de prépositions -

up / down / over / under / in / out /

round4 Différencier qui, quoi et où - -

5 Révision des prépositions de lieu - Thank youGoodbye

101

113



séance 1

Unit 1, lesson 1

OBJECTIF

Activité 1

ListenÉcoute

Découverte d’une chanson et du personnage principal du cours, Humpty Dumpty. N’hésitez pas à encourager l’enfant à écouter plusieurs fois le CD et à chanter en même temps, s’il(elle) en a envie. Toutefois évitez de lui faire répéter la chanson vous-même ou de corriger sa prononciation.La plage du CD à écouter simultanément avec l’activité est indiquée, tout au long du fichier d'activités de l’enfant, juste avant cette activité.

Humpty Dumpty sat on a wall. Humpty Dumpty s’assit sur un mur. Humpty Dumpty had a great fall. Humpty Dumpty fit une grande chute. All the king’s horses Tous les chevaux du roiAnd all the king’s men Et tous ses soldatsCouldn’t put Humpty together again! N’arrivèrent pas à remettre Humpty en état !

Activité 2

ListenÉcoute

Veillez à ce que l’enfant écoute et comprenne bien le sens de ce qui est dit.

Hello! Hello! Bonjour ! Bonjour ! I am Humpty Dumpty. Je suis Humpty Dumpty.

Activité 3

Listen and repeatÉcoute et répète

Le bip sonore sur le CD permet à l’enfant de répéter ce qu’il(elle) entend pour se familiariser avec la structure.

Hello! (bip) Hello! (bip) I am Humpty Dumpty. (bip)

Activité 4

Draw and listenDessine et écoute

Le dessin à compléter représente l’enfant. Encouragez-le(la) à se dessiner avant de se présenter en répétant les éléments entendus sur cette plage du CD, et en rajoutant son prénom à la fin.

Hello! (bip) Hello! (bip) I am... (bip)

séance 1

— Saluer quelqu'un

Attention : vous devez utiliser le Cd1 jusqu'à lA séquenCe 4 séAnCe 3



séance 2

Unit 1, lesson 2

OBJECTIF

Activité 1

ListenÉcoute

Découverte d’une comptine. Comme dans la séance 1, l’enfant peut l’écouter plusieurs fois afin de se familiariser avec le texte.1, 2, buckle your shoe, 1, 2, attache ta chaussure,3, 4, knock at the door, 3, 4, frappe à la porte,5, 6, pick up a stick, 5, 6, ramasse un bâton, 7, 8, a dinner plate, 7, 8, une grande assiette,9, 10, a big, black hen. 9, 10, une grosse poule noire

Activité 2

A. Listen and point Écoute et montre

Vérifiez que l’enfant déplace son doigt sur la page du fichier d'activités en synchronisation avec la voix entendue sur le CD.one untwo deuxthree troisfour quatrefive cinq

B. Listen and repeat Écoute et montre

Dans un deuxième temps, l’enfant écoute avec attention et répète les nombres entendus. N’hésitez pas à mettre le CD sur pause après chaque nombre si l’enfant éprouve des difficultés à suivre le rythme.One (bip) ; Two (bip) ; Three (bip) ; Four (bip) ; Five (bip).

Activité 3

Listen, point and repeatÉcoute, montre et répète

L’enfant écoute, repère, montre du doigt et répète le nombre qu’il entend.One (bip) ; Two (bip) ; Three (bip) ; Four (bip) ; Five (bip).Three (bip) ; One (bip) ; Five (bip) ; Four (bip) ; Two (bip).

Activité 4

Count and traceCompte et trace

Encouragez l’enfant à repasser sur les nombres qui sont en pointillés, tout en les identifiant à haute voix.

Activité de prolongation

Prenez cinq objets identiques (cailloux, jetons, etc.) et encouragez l’enfant à en demander un certain nombre, ensuite demandez-lui de vérifier en les comptant à haute voix.

— Compter



séance 3

Unit 1, lesson 3

OBJECTIF

Activité 1

ListenÉcoute

Remémoration de la comptine.

1, 2, buckle your shoe, 1, 2, attache ta chaussure,3, 4, knock at the door, 3, 4, frappe à la porte,5, 6, pick up a stick, 5, 6, ramasse un bâton, 7, 8, a dinner plate, 7, 8, une grande assiette,9, 10, a big, black hen. 9, 10, une grosse poule noire.

Activité 2


L’enfant regarde les images, écoute le nom de chaque objet ou animal dessiné et montre du doigt l’objet ou l’animal cité.

a shoe une chaussure a door une portea stick un bâtona plate une assiettea hen une poule

B. Listen and repeat Écoute et répète

L’enfant écoute, regarde l’image et répète le nom.

A shoe (bip) ; a door (bip) ; a stick (bip) ; a plate (bip) ; a hen (bip).

Activité 3


L’enfant écoute, repère la bonne image, la montre du doigt et répète le nom qu’il (elle) entend.A plate (bip) ; a hen (bip) ; a shoe (bip) ; a stick (bip) ; a door (bip) A shoe (bip) ; a plate (bip) ; a stick (bip) ; a hen (bip) ; a door (bip)

Activité 4

Say and trace Parle et trace

Encouragez l’enfant à identifier l’image par son nom et à repasser sur le trait en pointillés.Solution : une porte ; une poule ; une chaussure ; une assiette.


Encouragez l’enfant à colorier les images qu’il(elle) vient de tracer.

— Désigner quelque chose



séance 4

Unit 1, lesson 4

OBJECTIFS

Activité 1

A. Listen and repeat Écoute et répète

Exercice de consolidation. L’enfant écoute et répète au signal sonore les nombres de 1 à 5.

One (bip) ; Two (bip) ; Three (bip) ; Four (bip) ; Five (bip)

B. Listen and say Écoute et parle

L’enfant écoute, cherche et retrouve le nom de l’objet. Il(elle) le dit pendant le silence avant la voix de Humpty Dumpty qui vient confirmer la bonne réponse.

Number 1 is a (bip - silence) door. Le numéro 1 est une (bip - silence) porte.Number 2 is a (bip - silence) plate. Le numéro 2 est une (bip - silence) assiette.Number 3 is a (bip - silence) hen. Le numéro 3 est une (bip - silence) poule.Number 4 is a (bip - silence) stick. Le numéro 4 est un (bip - silence) bâton.Number 5 is a (bip - silence) shoe. Le numéro 5 est une (bip - silence) chaussure.

Même genre d’exercice, mais l’enfant entend cette fois le nom de l’objet et cherche le numéro du dessin correspondant. Il (elle) le dit après le signal sonore et avant la voix de Humpty Dumpty qui vient confirmer la bonne réponse.

The plate is number (bip - silence) 2 L’assiette est le numéro (bip - silence) 2The shoe is number (bip - silence) 5 La chaussure est le numéro (bip - silence) 5The door is number (bip - silence) 1 La porte est le numéro (bip - silence) 1The stick is number (bip - silence) 4 Le bâton est le numéro (bip - silence) 4The hen is number (bip - silence) 3 La poule est le numéro (bip - silence) 3

Ces deux exercices sont riches mais compliqués pour un jeune enfant. N’hésitez pas à les lui faire recommencer en l’encourageant beaucoup. Une fois le cheminement compris, la réussite viendra !

Activité 2

Count and writeCompte et écris

Encouragez l’enfant à compter les dessins représentant Humpty Dumpty, à dire le nombre correspondant et puis à écrire ce nombre. Le premier nombre lui est donné pour exemple.

Activité 3


Vérifiez que l’enfant déplace son doigt sur la page du fichier d'activités en synchronisation avec la voix entendue sur le CD.six six seven septeight huitnine neuften dix

— Numéroter et désigner— Compter (suite)



séance 4


Dans un deuxième temps, l’enfant écoute avec attention et répète les nombres entendus. N’hésitez pas à mettre le CD sur pause après chaque nombre si l’enfant éprouve des difficultés à suivre le rythme.

Six (bip) ; Seven (bip) ; Eight (bip) ; Nine (bip) ; Ten (bip

Activité 4


L’enfant écoute, repère, montre du doigt et répète le nombre qu’il entend.

One (bip) ; Two (bip) ; Three (bip) ; Four (bip) ; Five (bip) ; Six (bip) ; Seven (bip) ; Eight (bip) ; Nine (bip) ; Ten (bip)

Three (bip) ; Seven (bip) ; Nine (bip) ; Two (bip) ; Six (bip) ; One (bip) ; Five (bip) ; Four (bip) ; Eight (bip) ; Ten (bip)

Activité 5

Count and traceCompte et trace

Encouragez l’enfant à repasser sur les nombres qui sont en pointillés, tout en les identifiant à haute voix.


Prenez dix objets identiques (cailloux, jetons, etc.) et encouragez l’enfant à en demander un certain nombre, ensuite demandez-lui de vérifier en les comptant à haute voix. Vous pouvez enregistrer l’enfant, s’il(elle) le souhaite sur une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur MP3.



séance 5

Unit 1, lesson 5

OBJECTIF

Activité 1

A. Listen Écoute

Vérifiez que l’enfant identifie bien l’image et le sens du mot correspondant.

Yes : Oui No : Non


L’enfant écoute une question, écoute la réponse à cette question et la répète.

Is this a shoe? yes! (bip) Est-ce une chaussure ? oui ! (bip) Is this a plate? no! (bip) Est-ce une assiette ? non ! (bip)Is this a hen? no! (bip) Est-ce une poule ? non ! (bip)Is this a plate? yes! (bip) Est-ce une assiette ? oui ! (bip)Is this a door? no! (bip) Est-ce une porte ? non ! (bip)

Activité 2

Listen, answer and circleÉcoute, réponds et entoure

À présent l’enfant écoute la question, trouve seul(e) la réponse (pour lui laisser plus de temps pour répondre, n’hésitez pas à mettre le lecteur de CD sur pause à ce moment-là) et la dit. Ensuite il (elle) écoute la confirmation et entoure le visage (smiley), correspondant à une réponse positive ou négative, sous le dessin.

Is this a shoe? (bip) yes! Is this a door? (bip) yes! Is this a hen? (bip) no! Is this a stick? (bip) no!Is this a hen? (bip) yes!

Activité 3


Pendant que l’enfant écoute le CD, il(elle) suit le fil et montre chaque élément sur le dessin.

Humpty Dumpty - One - A plate - Six - Humpty Dumpty - 1 - une assiette - 6 - A shoe - Three - A door - Two - Ten - une chaussure - 3 - une porte - 2 - 10 -A stick - Five - Eight - A hen - Four - un bâton - 5 - 8 - une poule - 4 -Seven - Nine - Humpty Dumpty 7 - 9 - Humpty Dumpty.

B. Listen, point and answer Écoute, montre et réponds

L’enfant écoute la question, trouve la réponse, la dit après le bip et écoute la confirmation avant de poursuivre.

Is this Humpty Dumpty? (bip) (-) yes! Est-ce Humpty Dumpty? (bip) (-) oui !Is this number one? (bip) (-) yes! Est-ce le numéro 1? (bip) (-) oui !

— Répondre à une question fermée



séance 5

Is this a shoe? (bip) (-) no! Est-ce une chaussure ? (bip) (-) non !Is this number six? (bip) (-) yes! Est-ce le numéro six ? (bip) (-) oui ! Is this a hen? (bip) (-) no! Est-ce une poule ? (bip) (-) non !Is this number ten? (bip) (-) no! Est-ce le numéro dix ? (bip) (-) non ! Is this a door? (bip) (-) yes! Est-ce une porte ? (bip) (-) oui !Is this number two? (bip) (-) yes! Est-ce le numéro deux ? (bip) (-) oui ! Is this number ten? (bip) (-) yes! Est-ce le numéro dix ? (bip) (-) oui ! Is this a stick? (bip) (-) yes! Est-ce un bâton ? (bip) (-) oui ! Is this number six? (bip) (-) no! Est-ce le numéro six ? (bip) (-) non ! Is this number three? (bip) (-) no! Est-ce le numéro trois ? (bip) (-) non ! Is this a hen? (bip) (-) yes! Est-ce une poule ? (bip) (-) oui !Is this number one? (bip) (-) no! Est-ce le numéro un ? (bip) (-) non ! Is this number seven? (bip) (-) yes! Est-ce le numéro sept ? (bip) (-) oui ! Is this number five? (bip) (-) no! Est-ce le numéro cinq ? (bip) (-) non ! Is this Humpty Dumpty? (bip) (-) yes! Est-ce Humpty Dumpty ? (bip) (-) oui !


Refaire le même jeu, mais cette fois demandez à l’enfant de vous poser les questions. Si vous parlez anglais, répondez yes ou no à ses questions selon le cas. Sinon, faites un signe de la tête positif ou négatif. Vous pouvez enregistrer l’enfant, s’il (elle) le souhaite, sur une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur MP3.


guide d’accompagnement anglais cycle 2 –‑niveau 2 23

séance 6

Unit 1, lesson 6

OBJECTIF

Activité 1

A. Listen ÉcouteL’enfant écoute les différentes interventions et repère avec le doigt les divers personnages. Veillez à ce qu’il(elle) identifie bien la voix de chaque numéro avec son portrait.Hello! I am Humpty Dumpty. Bonjour ! Je suis Humpty Dumpty.Hello! I am number One. Bonjour ! Je suis le numéro Un. Hello! I am number Two. Bonjour ! Je suis le numéro Deux.Hello! I am number Three. Bonjour ! Je suis le numéro Trois. Hello! I am number Four. Bonjour ! Je suis le numéro Quatre.Hello! I am number Five. Bonjour ! Je suis le numéro Cinq.

B. Say and listen Parle et écouteDans cet exercice l’enfant doit parler en premier, dès qu’il(elle) entend le bip, d’où la première phrase répétée en guise d’exemple. La voix de Humpty Dumpty vient ensuite confirmer la bonne réponse.(bip) (Hello! I am Humpty Dumpty.) Hello ! I am Humpty Dumpty. (bip) (-) Hello ! I am Humpty Dumpty. (bip) (-) Hello ! I am number One. (bip) (-) Hello ! I am number Two (bip) (-) Hello ! I am number Three. (bip) (-) Hello ! I am number Four. (bip) (-) Hello ! I am number Five.

Activité 2

Listen and sayÉcoute et parleIci on retrouve la comptine de la deuxième séance, mais avec des trous que l’enfant doit compléter en s’aidant du dessin. Encouragez-le(la) à suivre sur le dessin avec le doigt afin de trouver le mot qui convient.1, (bip) Buckle your (bip)3, (bip) Knock at the (bip)5, (bip) Pick up a (bip)7, (bip) A dinner (bip)9, (bip) A big, black (bip)

Les réponses attendues sont, dans l’ordre : Two – shoe – Four – Door – Six – Stick – Eight – Plate – Ten – Hen.

Activité 3

Listen and singÉcoute et chanteEncouragez l’enfant à écouter plusieurs fois la plage du CD afin d’apprendre cette chanson par cœur.Hello! Hello! I am number 1.Hello! Hello! I am number 2. Hello! Hello! I am number 3. Hello, hello! Hello! Number 4 and number 5.

— Révisions



séance 1

séance 1

Unit 2, lesson 1

OBJECTIFS

Activité 1

A. Listen Écoute

Encouragez l’enfant à chanter avec le CD. Après cette séquence, vous entendrez un extrait musical de la chanson « Humpty Dumpty » ponctuer le début de chaque séquence du cours : c’est alors l’occasion de refaire chanter cette chanson à l’enfant, s’il ou elle le souhaite. L’enfant l’apprendra plus facilement grâce à la répétition. A cet effet, vous pourrez repasser cette plage du CD ou bien la deuxième plage de la séquence 1.

Humpty Dumpty sat on a wall. Humpty Dumpty s’assit sur un mur. Humpty Dumpty had a great fall. Humpty Dumpty fit une grande chute. All the king’s horses Tous les chevaux du roiAnd all the king’s men Et tous ses soldatsCouldn’t put Humpty together again! N’arrivèrent pas à remettre Humpty en état !

Activité 2

Listen Écoute

Faites bien écouter l’enfant. Le principal point langagier ici est le vocabulaire des couleurs. N’hésitez pas à encourager l’enfant à écouter plusieurs fois, comme précédemment.

There was a little green house Il y avait une petite maison verteand in that little green house et dans cette petite maison verte There was a little brown house Il y avait une petite maison marronand in that little brown house et dans cette petite maison marron There was a little yellow house Il y avait une petite maison jauneand in that little yellow house et dans cette petite maison jauneThere was a little white house Il y avait une petite maison blancheand in that little white house et dans cette petite maison blanche There was a little heart. Il y avait un petit cœur.

Activité 3

A. Look and listen Regarde et écoute

Faites bien remarquer à l’enfant le « h » aspiré au début de ces deux mots. Afin de souligner la prononciation, dites à l’enfant de mettre une main devant la bouche pour sentir le passage de l’air au début du mot.

A house Une maison A heart Un cœur


A house (bip)A house (bip)A heart (bip) A heart (bip)

— Reconnaître et désigner des couleurs



séance 1

séance 1

Activité 4


Le bip permet à l’enfant de repérer l’objet nommé et de le montrer. À la fin de l’enregistrement, il serait souhaitable de continuer le jeu avec l’enfant qui pourrait « trouver » et « nommer » à tour de rôle.

A house (bip) A heart (bip) A shoe (bip) A hen (bip) A door (bip) A stick (bip) A plate (bip) A shoe (bip) A hen (bip) A house (bip) A plate (bip) A door (bip) A heart (bip).

B. Colour, point and say Colorie, montre et dis

Pour terminer la séance l’enfant colorie les dessins et puis reprend l’activité ci-dessus mais tout(e) seul(e) pour nommer les différents objets dans l’ordre et/ou dans le désordre. Attention : ici l’enfant n’est pas censé(e) dire la couleur des objets ou des animaux.



séance 2

Unit 2, lesson 2

OBJECTIFS

Activité 1


L'enfant regarde les quatre couleurs et écoute leur nom.

Green vert Brown marron Yellow jauneWhite blanc


L'enfant répète, lorsqu'il(elle) entend le signal, le nom des couleurs.

Green (bip)Brown (bip)Yellow (bip)White (bip)

Activité 2


L'enfant regarde chaque assiette et répète ce qu'il(elle) entend. Attention : l'adjectif de couleur précède le nom en anglais. Veillez à ce que l'enfant ne se trompe pas dans l'énoncé.

A green plate (bip) une assiette verteA brown plate (bip) une assiette marron A yellow plate (bip) une assiette jauneA white plate (bip) une assiette blanche

Activité 3

A. Look and say Regarde et parle

L'enfant doit réagir aux images en nommant les objets et l'animal représentés, sans oublier leur couleur. Pendant ce temps, il faut que le lecteur de CD soit sur pause. Ensuite l'enfant écoute le CD pour vérifier ses réponses. S'il y a des erreurs, encouragez-le(la) à recommencer l'exercice.

B. Listen and check Écoute et vérifie

A green house une maison verteA white plate une assiette blancheA brown hen une poule marronA yellow door une porte jaune

— Désigner la couleur d'un objet— Répondre à une question ouverte



séance 2

Activité 4

A. Colour and say Colorie et parle

L’enfant colorie les images selon les indications de couleur et ensuite identifie les objets comme suit :

1 A brown hen une poule marron2 A green door une porte verte3 A yellow plate une assiette jaune4 A brown stick un bâton marron5 A yellow door une porte jaune6 A green plate une assiette verte

B. Listen and answer Écoute et réponds

C’est la première fois que l’enfant entend cette forme de questionnement What is...? = Qu’est-ce que ... ? La numérotation des images et l’intonation de la question doivent lui permettre d’induire le sens de la phrase et l’aider à trouver les réponses.

What is number one? Qu’est-ce que le numéro un ? A brown hen. une poule marron.What is number two? Qu’est-ce que le numéro deux ? A green door. une porte verte.What is number three? Qu’est-ce que le numéro trois ? A yellow plate. une assiette jaune.What is number four? Qu’est-ce que le numéro quatre ?A brown stick. un bâton marron.What is number five? Qu’est-ce que le numéro cinq ? A yellow door. une porte jaune.What is number six? Qu’est-ce que le numéro six ? A green plate. une assiette verte.


Réunir des objets des quatre couleurs apprises et dire la couleur le plus rapidement possible. Vous pouvez enregistrer l’enfant, s’il (elle) le souhaite, sur une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur MP3.



séance 3

Unit 2, lesson 3

OBJECTIF

Activité 1


Encouragez l’enfant à identifier le dessin correspondant au mot qu’il entend.

Little! petit ! Big! grand !Little! petit !Big! grand !


Ensuite l’enfant écoute en identifiant le dessin correspondant et répète les mots, les phrases et les groupes nominaux après le bip sonore. Si les phrases posent des difficultés, expliquez à l’enfant qu’il (elle) peut ne répéter que l’adjectif de taille présent dans ces phrases. Little! (bip) petit ! Big! (bip) grand !Little! (bip) petit !Big! (bip) grand ! There was a little green house (bip) il y avait une petite maison verteThere was a big green house (bip) il y avait une grande maison verteA big black hen (bip) une grosse poule noireA little black hen (bip) une petite poule noire

Activité 2


Tout d’abord l’enfant écoute le modèle et montre l’objet désigné. Mettez le lecteur de CD sur pause entre chaque expression afin que l’enfant ait le temps de repérer l’objet sur la page.

A little house une petite maisonA big hen une grosse pouleA big plate une grande assietteA little heart un petite cœurA little plate une petite assietteA big door une grande porteA little shoe une petite chaussureA big house une grande maisonA little door une petite porteA big shoe une grande chaussureA big heart un grand cœurA little hen une petite poule

— Désigner la taille et la couleur d'un objet



séance 3

B. Point and say Montre et parle

Dans un deuxième temps, l’enfant montre dans l’ordre qu’il (elle) souhaite les dessins et les nomme correctement sur le modèle : “a big/little x”.

Activité 3

A. Listen, point and repeat Écoute, montre et répète

L’enfant écoute le modèle, désigne le dessin approprié du doigt et répète toute la formule. Attention : l’adjectif de taille précède celui de la couleur (ex. little, green) et les deux adjectifs précèdent le nom qu’ils qualifient (ex. little, green door). Mettez le lecteur de CD sur pause entre chaque formule.

Number 1 is a little, green house (bip) le numéro 1 est une petite maison verteNumber 2 is a big, brown hen (bip) le numéro 2 est une grosse poule marronNumber 3 is a big yellow shoe (bip) le numéro 3 est une grande chaussure jauneNumber 4 is a little, yellow plate (bip) le numéro 4 est une petite assiette jauneNumber 5 is a big, white house (bip) le numéro 5 est une grande maison blancheNumber 6 is a little, green door (bip) le numéro 6 est une petite porte verte


L’enfant montre les objets librement et les nomme en utilisant le modèle précédent. Vous pouvez enregistrer l’enfant, s’il (elle) le souhaite, sur une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur MP3.

Activité 4

Listen ane drawÉcoute et dessine

L’enfant dessin ce qu’on lui demande dans l’espace prévu à cet effet.

A big yellow house and a little green door. Une grande maison jaune avec un petite porte verte.



séance 4

Unit 2, lesson 4

OBJECTIF

Activité 1

A. Look, listen and point Regarde, écoute et montre

L’enfant écoute et repère les quatre nouvelles couleurs sur la page.

Black (bip) noirBlue (bip) bleuRed (bip) rougeOrange (bip) orange

B. Listen, point and repeat Écoute, montre et répète

Ici, après les “bips”, l’enfant doit répéter les mots nouveaux.

Black (-) (bip)Blue (-) (bip) Red (-) (bip) Orange (-) (bip)

Activité 2


L’enfant va récapituler toutes les couleurs apprises jusqu’ici. Une fois qu’il (elle) a terminé l’exercice avec le CD, encouragez-le(la) à le refaire sans l’aide de l’enregistrement.

Green - (bip) vertBrown - (bip) marron White - (bip) blanc Yellow - (bip) jauneBlack - (bip) noirBlue - (bip) bleu Red - (bip) rouge Orange - (bip) orange

Activité 3

A. Listen and look Écoute et regarde

L’enfant écoute les deux phrases et regarde les dessins associés. Cette structure est reprise dans la suite de l’exercice.

This door is blue. Cette porte est bleue. This door is red. Cette porte est rouge.

— Différencier les objets par la couleur et/ou la taille



séance 4

B. Listen, look and repeat Écoute, regarde et répète

L’enfant écoute la phrase, regarde l’image correspondant et puis, au signal, répète la phrase.

This door is yellow. (-) (bip) Cette porte est jaune. This door is brown. (-) (bip) Cette porte est marron.This plate is black. (-) (bip) Cette assiette est noire.This hen is white. (-) (bip) Cette poule est blanche.This shoe is orange. (-) (bip) Cette chaussure est orange.This house is green. (-) (bip) Cette maison est verte.

Activité 4


Toute cette page constitue un jeu de reconnaissance. L’enfant doit comprendre la description de l’objet et le retrouver sur la page. Mettez le lecteur CD sur pause entre chaque expression.

A little, brown hen une petite poule marronA big, black shoe une grande chaussure noireA little, orange door une petite porte orangeA big, black hen une grosse poule noireA big, yellow house une grande maison jauneA big, red heart un grand cœur rougeA little, yellow shoe une petite chaussure jauneA little, blue heart un petit cœur bleuA little, green plate une petite assiette verteA big, blue plate une grande assiette bleueA little, white house une petite maison blancheA big, red door. une grande porte rouge


L’enfant refait le jeu en montrant un dessin et en le décrivant. Vous pouvez enregistrer l’enfant, s’il (elle) le souhaite sur une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur MP3.

Activité de prolongatioin

Vous pouvez refaire le jeu à deux : vous montrez du doigt un élément sur la page et vous attendez la réponse de l’enfant. Si vous maîtrisez l’anglais, vous pouvez bien entendu inverser les rôles.



séance 5

Unit 2, lesson 5

OBJECTIFS

Activité 1

Listen and singÉcoute et chante

L’enfant regarde les illustrations et écoute le chant. Encouragez-le(la) à écouter plusieurs fois. Tous les mots de cette chanson sont connus de l’enfant : il(elle) peut donc tout apprendre et tout chanter.

Look, look a big black hen Regarde, regarde une grosse poule noireLook, look a little green shoe Regarde, regarde une petite chaussure verteLook, oh look this door is red Regarde, oh regarde, cette porte est rougeLook, oh look this door is blue Regarde, oh regarde, cette porte est bleue

Activité 2

A. Listen and colour Écoute et colorie

L’enfant va récapituler toutes les couleurs apprises jusqu’ici. Une fois qu’il(elle) a terminé l’exercice avec le CD, encouragez-le(la) à le refaire sans l’aide de l’enregistrement.

Number 1 is a big, blue shoe Le n° 1 est une grosse chaussure bleueNumber 2 is a little, orange door Le n° 2 est une petite porte orange Number 3 is a little, black hen Le n° 3 est une petite poule noireNumber 4 is a big, red heart Le n° 4 est un grand cœur rougeNumber 5 is a little, brown shoe Le n° 5 est une petite chaussure marronNumber 6 is a big, yellow plate Le n° 6 est une grande assiette jauneNumber 7 is a little, white plate Le n° 7 est une petite assiette blancheNumber 8 is a little, yellow heart Le n° 8 est un petit cœur jauneNumber 9 is a little green house Le n° 9 est une petite maison verte

B. Listen and check Écoute, regarde et répète

L’enfant réécoute cette plage du CD pour vérifier toutes les couleurs.

C. Point and say Écoute, regarde et répète

L’enfant réécoute cette plage du CD pour vérifier toutes les couleurs.

L’enfant montre une image au hasard et la décrit. Puis il(elle) recommence autant de fois qu’il (elle) le souhaite.Vous pouvez enregistrer l’enfant, s’il(elle) le souhaite, sur une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur MP3.

Comme vous pouvez le constater, il n’y a pas de séance 6 à la fin de cette séquence puisque l’enfant va faire à présent une évaluation.

— Numéroter et décrire les objets par leur taille et couleur.



évaluation 1

évaluation

Objectifs de l’évaluation • Comprendreunesériedemots(viequotidienne)• Savoirdirelenomd’objets(viequotidienne)• Savoirdiredesnombresdupluspetitauplusgrand• Savoirdiredesnombresdansledésordre• Savoirreproduireunechansonsurlesnombres

Matériel nécessaire : le CD audio d’évaluation, un lecteur de CD, un magnétophone avec micro, une K7 audio vierge, un crayon à papier, une gomme, un stylo.

Chaque évaluation comprend essentiellement de l’oral (compréhension et expression), conformément aux textes officiels. Les parties à faire à l’oral sont clairement indiquées. L’évaluation étant courte, elle se fera en une seule fois. Elle ne doit pas être ressentie comme « stressante » par l’enfant. Ce n’est pas grave s’il (elle) ne comprend pas tout ou ne parvient pas à tout faire. L’évaluation permet de révéler les points qui doivent être retravaillés et ne comporte pas de sanction, ni de notation.

Votre rôle : n’intervenez pas pour aider l’enfant. L’évaluation est un moment indispensable de l’apprentissage, qui lui permet de faire le point et de se mesurer seul(e) à ces « vérifications » faciles. Votre rôle se bornera donc à ménager les pauses, en laissant à l’enfant le temps nécessaire pour produire les réponses demandées. À ce niveau, on n’impose pas un temps limité.Vous ne reviendrez pas en arrière sur une évaluation terminée ; vous pourrez laisser à l'enfant le temps de regarder ce qu'il(elle) a produit sur papier et de ré-écouter son enregistrement à la fin. Merci de respecter ces consignes.

Activité 1Look, listen and circleRegarde les dessins et entoure l’objet dont tu entends le nom.

On propose ici une série d’images. Pour chaque mot entendu sur la plage du CD d’évaluation, l’enfant doit entourer l’objet dessiné correspondant.

Activité 2Look and sayRegarde les dessins. Dis le nom de chaque objet et enregistre-toi !

L’enfant va enregistrer les quatre mots correspondant aux dessins, après avoir précisé le numéro de l’évaluation et le numéro de l’activité pour faciliter le travail de l’enseignant qui va corriger son travail. L’enfant peut s’entraîner à dire ces mots avant d’enregistrer la version définitive.

Activité 3SayDis les nombres et enregistre-toi ! Après avoir précisé le numéro de l’activité, l’enfant enregistre les nombres de 1 à 10.

Activité 4SayDis les nombres. Attention ! Ils sont dans le désordre ici. Enregistre-toi !Après avoir précisé le numéro de l’activité, l’enfant enregistre les nombres de 1 à 10, mais dans le désordre, cette fois.



évaluation

Activité 5

Listen and singÉcoute la chanson, tu la connais déjà ! Maintenant chante en play-back et enregistre-toi !

L’enfant connaît cette chanson pour l’avoir entendue et chantée dans le cours. Faites-lui écouter plusieurs fois si nécessaire. Ensuite, mettez la version musicale (présente uniquement sur cette plage du CD) pour que l’enfant puisse s’enregistrer par-dessus, mais faites très attention à ce que la musique ne couvre pas sa voix. Évidemment, ici aussi, l’enfant peut s’entraîner avant d’enregistrer la version définitive.



séance 1

Unit 3, lesson 1

OBJECTIFS

Activité 1

Look, listen and singRegarde, écoute et chante

Montrez à l’enfant les détails illustrés sur le fichier tout en écoutant la chanson. Encouragez l’enfant à chanter dès que possible. N’hésitez pas à écouter plusieurs fois cette plage du CD.

Head and shoulders, knees and toes, knees and toes (bis) Tête et épaules, genoux et orteils, genoux et orteils (bis)

Eyes and ears and mouth and nose Yeux et oreilles et bouche et nez Head and shoulders, knees and toes, knees and toes (bis) Tête et épaules, genoux et orteils,

genoux et orteils (bis)

Activité 2

A. Look, listen and repeat Regarde, écoute et répète

L’enfant regarde chaque dessin, écoute le mot et le répète après le bip. Cet exercice est proposé deux fois de suite pour permettre à l’enfant de se familiariser avec ces nouveaux mots.

Head (bip) têteShoulders (bip) épaules Knees (bip) genoux Toes (bip) orteils

B. Listen and point Écoute et montre

L’enfant écoute un mot et montre du doigt le dessin correspondant. À faire en plusieurs étapes ou plusieurs fois, si nécessaire.

Head (-) tête Shoulders (-) épaules Knees (-) genouxToes (-) orteils Shoulders (-) épaules Head (-) tête Toes (-) orteils Knees (-) genoux Shoulders (-) épaulesHead (-) tête

C. Point and say Montre et dis

Ici nous avons un jeu de production orale : l’enfant montre et nomme les différents dessins dans l’ordre qu’il (elle) souhaite. A remarquer : le “h” aspiré au début de head et le “k” muet au début de knees. Pendant cet exercice, n’oubliez pas de mettre le lecteur de CD sur pause.

— Désigner des parties du corps— Dénombrer des objets



séance 1

Activité 3

Look, listen and repeatRegarde, écoute et répète

Voici un exercice qui permet de réviser les nombres de 1 à 10. Pour la première fois, on dénombre quelque chose, ici des parties du corps.

One toe (-) (bip) un orteilTwo toes (-) (bip) deux orteilsThree toes (-) (bip) trois orteils Four toes (-) (bip) quatre orteils Five toes (-) (bip) cinq orteilsSix toes (-) (bip) six orteilsSeven toes (-) (bip) sept orteilsEight toes (-) (bip) huit orteilsNine toes (-) (bip) neuf orteilsTen toes (-) (bip) dix orteils

Look, say and writeRegarde, écoute et répète

Encouragez l’enfant à compter les orteils dessinés, à dire le nombre comme dans l’exercice ci-dessus et, ensuite, à écrire ce nombre sous le dessin.


L’enfant peut reprendre Head and shoulders avec le CD et chanter tout en montrant les parties du corps concernées au fur et à mesure qu’elles sont nommées. C’est d’ailleurs ainsi que les petits britanniques l’apprennent. Vous pouvez enregistrer l’enfant, s’il (elle) le souhaite, sur une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur MP3. Vous pouvez également, si vous avez le matériel adéquat (une webcam peut suffire), le(la) filmer pendant cette activité.



séance 2

Unit 3, lesson 2

OBJECTIF

Activité 1


L’enfant écoute et chante avec le CD la chanson de la séance précédente.




Activité 2


L’enfant regarde les différentes parties du visage illustrées ici, écoute les mots s’y afférant et les répète après chaque bip. Cet exercice est proposé deux fois de suite pour permettre à l’enfant de se familiariser avec ces mots.Eyes (-) (bip) yeux Ears (-) (bip) oreilles Mouth (-) (bip) bouche Nose (-) (bip) nez

B. Look, say and check Regarde, dis et vérifie

Même type d’exercice que ci-dessus, mais ici l’enfant trouve le nom correspondant à l’image avant d’écouter le CD pour vérifier sa réponse. N’hésitez pas à recommencer plusieurs fois en cas d’erreurs répétées. Notez la confusion possible entre ears et eyes : assurez-vous que l’enfant prononce bien ces deux mots en particulier. Mettez le lecteur de CD sur pause régulièrement si vous voyez que l’enfant a des difficultés.

(bip) mouth bouche (bip) eyes yeux(bip) nose nez(bip) ears oreilles(bip) eyes yeux(bip) nose nez (bip) ears oreilles (bip) mouth bouche

— Dire ce qui est à soi



séance 2

Activité 3

A. Look and lisen Regarde et écoute

Deux enfants parlent à tour de rôle, chacun désignant sa propre tête, ses propres épaules, etc. L’enfant découvre le mot « my » signifiant « mon », « ma » ou « mes ».

My head - my head Ma tête - ma têteMy shoulders - my shoulders Mes épaules - mes épaulesMy knees - my knees Mes genoux - mes genouxMy toes - my toes Mes orteils - mes orteils

B. Draw Dessine

Mettez le lecteur de CD sur pause juste après la consigne, le temps que l’enfant puisse l’appliquer en complétant la silhouette qui se trouve en troisième position afin qu’elle lui ressemble (cheveux, yeux avec lunettes le cas échéant, oreilles, etc.)

C. Look, listen and repeat Regarde, écoute et répète

Enfin, l’enfant reprend l’écoute du CD et répète, après le bip, les termes énoncés par les deux voix. Il serait souhaitable que l’enfant indique la partie de son corps correspondant au moment où il(elle) dit “my X”.

My head my head (bip) ma tête ma tête My shoulders my shoulders (bip) mes épaules mes épaules My knees my knees (bip) mes genoux mes genoux My toes my toes (bip) mes orteils mes orteilsMy eyes my eyes (bip) mes yeux mes yeuxMy ears my ears (bip) mes oreilles mes oreillesMy mouth my mouth (bip) ma bouche ma boucheMy nose my nose (bip) mon nez mon nez



séance 3

Unit 3, lesson 3

OBJECTIFS

Activité 1


L’enfant doit écouter ce que disent Betty et Bob, et montrer sur chaque portrait ce qui est décrit. Ici l’enfant rencontre pour la première fois le verbe avoir (have). Ceci doit être compris implicitement, sans explication de votre part.

Hello! I am Betty Bonjour ! Je suis BettyI have a big head, J’ai une grosse tête,big eyes, de gros yeux,a little nose, un petit nez,little ears and a big mouth. de petites oreilles et une grande bouche.

Hello! I am Bob. Bonjour ! Je suis Bob.I have a big head, J’ai une grosse tête,little eyes, de petits yeux,a big nose, un grand nez,big ears and a little mouth. de grandes oreilles et une petite bouche.

B. Look, listen and repeat Regarde, écoute et répète

Il s’agit du même contenu que l’exercice précédent, mais cette fois des bips ont été inclus pour permettre à l’enfant de répéter et de s’approprier les nouveaux éléments langagiers.

Hello! (bip) I am Betty. (bip)I have a big head, (bip) big eyes, (bip)a little nose, (bip) little ears, (bip)and a big mouth. (bip)

Hello! (bip) I am Bob. (bip) I have a big head, (bip) little eyes, (bip) a big nose, (bip) big ears, (bip) and a little mouth. bip)

Activité 2

Listen and drawÉcoute et dessine

Voici un nouveau personnage dont les caractéristiques du visage sont semblables à ce qui a été vu précédemment. L’enfant devra sans doute écouter plusieurs fois ce qui est dit. Encouragez-le(la) à écouter d’abord, sans dessiner. Ensuite mettez l’appareil sur « pause » après chaque élément décrit pour que l’enfant ait le temps de le dessiner. Enfin il(elle) réécoute toute la plage pour vérifier.

Hello! I am Belinda. Bonjour ! Je suis Belinda.I have a big head, big eyes, J’ai une grosse tête, de grands yeux, a big nose, little ears and a little mouth. un grand nez, de petites oreilles et une petite bouche.

— Se décrire (les traits et les parties du corps)— Révisions (saluer et se présenter)— Décrire l'autre



séance 3

Activité 3


L’enfant écoute et répète ce que disent Betty et Bob.

My head is big. (bip) Ma tête est grande. My eyes are big. (bip) Mes yeux sont grands.My nose is little. (bip) Mon nez est petit.My ears are little. (bip) Mes oreilles sont petites.My mouth is big. (bip) Ma bouche est grande.

My head is big. (bip) Ma tête est grande.My eyes are little. (bip) Mes yeux sont petits.My nose is big. (bip) Mon nez est gros.My ears are big. (bip) Mes oreilles sont grandes.My mouth is little. (bip) Ma bouche est petite.

Activité 4


Ici nous avons un dialogue et l’enfant entend pour la première fois your, correspondant au français « ton, ta, tes » (ou « votre, vos »). L’intonation est bien appuyée pour marquer la différence my/your.

My eyes are big. Your eyes are little. Mes yeux sont grands. Tes yeux sont petits.My ears are little. Your ears are big. Mes oreilles sont petites. Tes oreilles sont grandes. My nose is big. Your nose is little. Mon nez est grand. Ton nez est petit. My mouth is little. Your mouth is big. Ma bouche est petite. Ta bouche est grande.

B. Say and check Dis et vérifie

Chaque bip indique à l’enfant qu’il(elle) doit parler à la place du personnage dessiné avec la bulle, en reprenant ce qu’il(elle) a entendu précédemment. Mettez le lecteur de CD sur pause pour laisser plus de temps à l’enfant pour l’exercice. Ensuite, l’enfant réentend le modèle et vérifie ainsi sa réponse.

(bip) My eyes are big. Your eyes are little.(bip) My ears are little. Your ears are big.(bip) My nose is big. Your nose is little. (bip) My mouth is little. Your mouth is big.



séance 4

Unit 3, lesson 4

OBJECTIFS

Activité 1


On introduit ici deux nouvelles couleurs. L’enfant écoute et répète le modèle en l’associant bien avec la couleur sur la page. L’enfant retrouve aussi le nom des couleurs apprises précedemment : il(elle) sera prêt(e) pour les activités suivantes.

Grey (bip) grey (bip) gris grisPink (bip) pink (bip) rose rose

Black (bip) noirGreen (bip) vertBrown (bip) marron Yellow (bip) jauneBlue (bip) bleuRed (bip) rougeOrange (bip) orangeWhite (bip) blanc

Activité 2

Look, listen and answerRegarde, écoute et réponds

Dans un premier temps, l’enfant écoute la plage du CD où on lui indique le numéro d’une maison. Il(elle) doit repérer celle-ci pour en donner la couleur après le bip. Puis, on lui donne la bonne réponse. Mettez le lecteur de CD sur pause régulièrement si vous voyez que le débit est trop rapide pour l’enfant. Dans la deuxième partie de cet exercice, on donne la couleur de la maison et l’enfant doit la retrouver et donner son numéro avant d’écouter la bonne réponse.Number 1 is (bip) blue Le N° 1 est bleuNumber 2 is (bip) green Le N° 2 est vert Number 3 is (bip) yellow Le N° 3 est jaune Number 4 is (bip) white Le N° 4 est blancNumber 5 is (bip) brown Le N° 5 est marronNumber 6 is (bip) orange Le N° 6 est orangeNumber 7 is (bip) red Le N° 7 est rougeNumber 8 is (bip) black Le N° 8 est noirNumber 9 is (bip) grey Le N° 9 est grisNumber 10 is (bip) pink Le N° 10 est rose

This house is red (bip) number 7 Cette maison est rouge N° 7This house is black (bip) number 8 Cette maison est noire N° 8This house is green (bip) number 2 Cette maison est verte N° 2This house is white (bip) number 4 Cette maison est blanche N° 4This house is blue (bip) number 1 Cette maison est bleue N° 1This house is yellow (bip) number 3 Cette maison est jaune N° 3This house is brown (bip) number 5 Cette maison est marron N° 5 This house is pink (bip) number 10 Cette maison est rose N° 10This house is orange (bip) number 6 Cette maison est orange N° 6This house is grey (bip) number 9 Cette maison est grise N° 9

— Révisions (nombres et couleurs)— Se décrire (suite) avec les couleurs



séance 4

Activité 3

Look, sing and pointRegarde, chante et montre

L’enfant retrouve la chanson de cette séquence et la chante tout en montrant les parties du corps correspondant.




Activité 4

A. Listen and repeat Regarde et écoute

La poupée dessinée sur la page se décrit et l’enfant reprend ce qu’elle dit. Ici, on rencontre un nouveau mot (“hair” = les cheveux) qui doit être compris en contexte. Attention au “h” aspiré au début du mot.

I have blue eyes. (bip) J’ai les yeux bleusI have a red mouth (bip) J’ai la bouche rougeI have brown hair (bip) J’ai les cheveux marron

B. Listen and colour Écoute et colorie

L’enfant écoute la fin de cette plage du CD et colorie le dessin suivant les consignes. Mettez le lecteur de CD sur pause après chaque phrase pour laisser le temps à l’enfant de bien colorier. Dans la mesure où l’on a affaire à une poupée ici, on peut parler de cheveux « jaunes ». L’enfant apprendra plus tard, dans son apprentissage de l’anglais, à dire blond.

I have green eyes J’ai les yeux vertsI have a red mouth J’ai la bouche rouge I have yellow hair J’ai les cheveux jaunes



séance 5

Unit 3, lesson 5

OBJECTIF

Activité 1


Il s’agit d’un simple rappel ici.

Yes! Oui !No! Non !

B. Listen, look and answer Écoute, regarde et répond

Il sera peut-être utile, avant de commencer cette activité, de réviser les mots désignant les parties du corps. Pour chaque dessin, il y a deux questions. L’enfant écoute la question, regarde le dessin et choisit sa réponse. Puis on infirme ou confirme son choix sur le CD.

Number 1: Is it an ear? (bip) (-) no! N° 1 : Est-ce une oreille ? non ! Is it an eye? (bip) (-) yes! Est-ce un œil ? oui !Number 2: Is it an eye? (bip) (-) no! N° 2 : Est-ce un œil ? non ! Is it a mouth? (bip) (-) yes! Est-ce une bouche ? oui !Number 3: Is it a shoulder? (bip) (-) no! N° 3 : Est-ce une épaule ? non ! Is it a nose? (bip) (-) yes! Est-ce un nez ? oui !Number 4: Is it a toe? (bip) (-) no! N° 4 : Est-ce un orteil ? non ! Is it a knee? (bip) (-) yes! Est-ce un genou ? oui !Number5 : Is it a knee? (bip) (-) no! N° 5 : Est-ce un genou ? non ! Is it a shoulder? (bip) (-) yes! Est-ce une épaule ? oui !Number 6: Is it a mouth? (bip) (-) no! N° 6 : Est-ce une bouche ? non ! Is it a nose? (bip) (-) yes! Est-ce un nez ? oui !Number 7: Is it a toe? (bip) (-) no! N° 7 : Est-ce un orteil ? non ! Is it an ear? (bip) (-) yes! Est-ce une oreille ? oui !Number 8: Is it a nose? (bip) (-) no! N° 8 : Est-ce un nez ? non ! Is it a toe? (bip) (-) yes! Est-ce un orteil ? oui !

Activité 2

A. Listen and answer Écoute et réponds

L’enfant écoute les questions de la poupée et répond par oui ou par non. Ici est introduit pour la première fois “got” (autre forme du verbe avoir en anglais) dans la forme interrogative. Ne l’expliquez pas : l’enfant induira le sens d’après le contexte.

Have I got blue eyes? (bip) Ai-je les yeux bleus ?Have I got green hair? (bip) Ai-je les cheveux verts ? Have I got brown hair? (bip) Ai-je les cheveux marron ? Have I got a big mouth? (bip) Ai-je une grande bouche ?Have I got a little mouth? (bip) Ai-je une petite bouche ?Have I got big eyes? (bip) Ai-je de grands yeux ?

— Répondre à des questions fermées (suite)



séance 5

B. Listen, answer and check Écoute, réponds et vérifie

Même exercice que ci-dessus mais, après un silence qui permet à l’enfant de répondre, la voix de Humpty Dumpty vient donner la bonne réponse.

Voici les réponses attendues, dans l’ordre : Yes - no - yes - no - yes - yes.

Activité 3

A. Listen and draw Écoute et dessine

Cet exercice se déroule en deux temps. D’abord l’enfant écoute le CD et dessine ce qu’on lui demande. Mettez le lecteur de CD sur pause après chaque mot pour laisser le temps à l’enfant de dessiner.

Number 1: an eye un œilNumber 2: a mouth une bouche Number 3: a toe un orteil Number 4: a shoulder une épauleNumber 5: a nose un nezNumber 6: an ear une oreilleNumber 7: a head une têteNumber 8: a knee un genouNumber 9: an eye un œilNumber 10: an ear une oreille

B. Listen and circle Écoute et entoure

Ensuite l’enfant écoute le CD et répond à la question qui lui est posée sur chaque image qu’il a dessinée en entourant le “smiley” qui correspond. Dans l’ordre les réponses sont : 1 – oui ; 2 – non ; 3 – oui ; 4 – oui ; 5 – non ; 6 – non ; 7 – oui ; 8 – non ; 9 – non ; 10 - oui.

1 : Is it an eye? Est-ce un œil ? 2 : Is it a shoulder? Est-ce une épaule ? 3 : Is it a toe? Est-ce un orteil ? 4 : Is it a shoulder? Est-ce une épaule ? 5 : Is it a head? Est-ce une tête ? 6 : Is it an eye? Est-ce un œil ? 7 : Is it a head? Est-ce une tête ? 8 : Is it a toe? Est-ce un orteil ? 9 : Is it a nose? Est-ce un nez ? 10 : Is it an ear? Est-ce une oreille ?


Jeu de devinette : Chacun dessine à son tour une partie du corps sur un papier qui est caché à l’autre joueur. Celui-ci essaie de deviner ce que c’est en posant la question “Is it a X?”. Ce à quoi le premier joueur répond par “yes” ou “no”.



séance 6

Unit 3, lesson 6

OBJECTIFS

Activité 1


L’enfant regarde les deux dessins et écoute le mot qui correspond à chacun.

Long LongShort Court


Cette fois l’enfant écoute et répète chaque mot.

Long (bip) LongShort (bip) Court

C. Listen and repeat Écoute et répète

Vérifiez que l’enfant répète la phrase en l’associant à la bonne image.

I have long hair (bip) (-) J’ai les cheveux longsI have short hair (bip) (-) J’ai les cheveux courts

Activité 2

Say and check Parle et vérifie

Dans cet exercice, l’enfant parle d’abord juste après le bip, et on lui donne ensuite la bonne réponse. En cas de difficulté, n’hésitez pas à recommencer pour que l’enfant ait la satisfaction d’avoir bien répondu.

Number 1 (bip) (-) I have short hair. N° 1 J’ai les cheveux courts.Number 2 (bip) (-) I have long hair. N° 2 J’ai les cheveux longs. Number 3 (bip) (-) I have long hair N° 3 J’ai les cheveux longs. Number 4 (bip) (-) I have short hair. N° 4 J’ai les cheveux courts.Number 5 (bip) (-) I have long hair. N° 5 J’ai les cheveux longs.

Activité 3


Ici on apprend à dire son âge. En écoutant le CD, l’enfant doit bien identifier le nombre entendu avec le nombre de bougies dessinées sur le gâteau.

Hello! I am six. Bonjour ! J’ai six ans. Hello! I am eight. Bonjour ! J’ai huit ans.

— Se décrire (fin)— Dire son âge



séance 6

B. Look, say and check Regarde, parle et vérifie

Comme dans l’activité 2, c’est l’enfant qui doit parler en premier, après avoir bien observé le nombre de bougies sur chaque gâteau, et on lui donne ensuite la bonne réponse. Ceci encourage son autonomie et le(la) prépare à l’exercice suivant.

(bip) (-) Hello! I am two. Bonjour ! J’ai deux ans.(bip) (-) Hello! I am ten. Bonjour ! J’ai dix ans.

Activité 4


Avant d’écouter, regardez l’image avec l’enfant et faites en sorte qu’il(elle) remarque toutes les informations qui y sont apparentes. Ensuite seulement, il(elle) écoute le CD. L’enfant peut également répéter les phrases en mettant le lecteur de CD sur « pause ».

Hello! I am Kate. Bonjour ! Je suis Kate.I am seven. J’ai sept ans.I have long, brown hair. J’ai les cheveux longs, châtains. I have green eyes. J’ai les yeux verts.

B. Draw and say Dessine et parle

Après la consigne, mettez le CD sur pause. L’enfant doit compléter ici la silhouette de façon à ce qu’elle lui ressemble et doit dessiner le nombre de bougies qui correspond à son âge. Ensuite, il(elle) se présente comme dans le modèle précédent (Hello! I am ------- . I am ----. I have ----, ----- hair. I have ----- eyes.). Vous pouvez enregistrer l’enfant, s’il(elle) le souhaite, sur une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur MP3.



séance 1

Unit 4, lesson 1

OBJECTIFS

Activité 1


Ceci n’est que le refrain (répété deux fois) d’une chanson traditionnelle qui sera le support des séances de travail de cette séquence. L’enfant peut écouter plusieurs fois la chanson afin de s’en imprégner. Le rythme bien scandé et les répétitions lui permettront de vite se l’approprier. Vous pouvez enregistrer l’enfant, s’il (elle) le souhaite, sur une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur MP3.

Here we go round the mulberry bush, Nous voici tournant autour du mûrier,The mulberry bush, the mulberry bush. Du mûrier, du mûrier. Here we go round the mulberry bush Nous voici tournant autour du mûrierOn a cold and frosty morning. Par un matin froid et glacé.

Activité 2


Introduction de la question ouverte « qu’est-ce que c’est ? ». Assurez-vous que la situation de questionnement est bien comprise par l’enfant. Les points d’interrogation sur le page devraient être utiles à ce niveau-là.

What is this? Qu’est-ce que c’est ?A bush! Un buisson !What is this? Qu’est-ce que c’est ?A house! Une maison !What is this? Qu’est-ce que c’est ?A plate! Une assiette !What is this? Qu’est-ce que c’est ?A shoe! Une chaussure !


Ici l’enfant répond à la question juste après le bip, avant qu’on ne vienne lui donner la bonne réponse.

What is this? Qu’est-ce que c’est ?(bip) (-) A bush! Un buisson ! What is this? Qu’est-ce que c’est ?(bip) (-) A house! Une maison !What is this? Qu’est-ce que c’est ?(bip) (-) A shoe! Une chaussure !What is this? Qu’est-ce que c’est ?(bip) (-) A hen! Une poule !What is this? Qu’est-ce que c’est ?(bip) (-) A door! Une porte !

— Poser une question ouverte et y répondre



séance 1

Activité 3

Say and checkParle et vérifie

Comme ci-dessus, le bip indique à l’enfant qu’il faut parler en premier, mais cette fois il(elle) ne fait que poser la question. On vient ensuite lui confirmer sa prononciation et on donne la réponse à sa question.

(bip) (-) What is this? A bush! Qu’est-ce que c’est ? Un buisson !(bip) (-) What is this? A hen! Qu’est-ce que c’est ? Une poule ! (bip) (-) What is this? A shoe! Qu’est-ce que c’est ? Une chaussure ! (bip) (-) What is this? A door! Qu’est-ce que c’est ? Une porte ! (bip) (-) What is this? A plate! Qu’est-ce que c’est ? Une assiette !



séance 2

Unit 4, lesson 2

OBJECTIF

Activité 1


L’enfant écoute la chanson de la séance précédente, en entier cette fois. N’hésitez pas à l’encourager à écouter plusieurs fois afin qu’il(elle) se familiarise avec le vocabulaire et les structures. Vérifiez qu’il(elle) a bien compris que chaque couplet se rapporte à une image sur le fichier.

Here we go round the mulberry bush, Nous voici tournant autour du mûrier,The mulberry bush, the mulberry bush. Du mûrier, du mûrier. Here we go round the mulberry bush Nous voici tournant autour du mûrierOn a cold and frosty morning. Par un matin froid et glacé.

This is the way I wash my face, Voici comment je me lave la figure,I wash my face, I wash my face. Je me lave la figure, je me lave la figure.This is the way I wash my face Voici comment je me lave la figureOn a cold and frosty morning. Par un matin froid et glacé.

(Refrain)

This is the way I brush my hair, Voici comment je me brosse les cheveux, I brush my hair , I brush my hair. Je me brosse les cheveux, je me brosse les cheveux ;This is the way I brush my hair Voici comment je me brosse les cheveuxOn a cold and frosty morning. Par un matin froid et glacé.

(Refrain)

This is the way I eat my breakfast, Voici comment je déjeune, I eat my breakfast, I eat my breakfast. Je déjeune, je déjeune.This is the I eat my breakfast Voici comment je déjeuneOn a cold and frosty morning. Par un matin froid et glacé.

(Refrain)

This is the way I clean my teeth, Voici comment je me brosse les dents, I clean my teeth, I clean my teeth. Je me brosse les dents, je me brosse les dents.This is the way I clean my teeth Voici comment je me brosse les dentsOn a cold and frosty morning. Par un matin froid et glacé.

(Refrain)

— Dire ce que l'on est en train de faire



séance 2

Activité 2


L’enfant répète d’abord après le garçon, puis après la fillette. Sur my face, montrez bien la figure pour que le nouveau mot soit compris.

1 - My face (bip) (-) Ma figure I am washing my face (bip) (-) Je me lave la figure 2 - My face (bip) (-) Ma figure I am washing my face (bip) (-) Je me lave la figure 3 - My hair (bip) (-) Mes cheveux I am brushing my hair (bip) (-) Je me brosse les cheveux4 - My hair (bip) (-) Mes cheveux I am brushing my hair (bip) (-) Je me brosse les cheveux

Activité 3


Dans cet exercice, l’enfant regarde bien les dessins, écoute la phrase et puis montre du doigt le dessin qui correspond à ce qu’il(elle) entend.

I am washing my face (bip) Je me lave la figureI am brushing my hair (bip) (la fille) Je me brosse les cheveuxI am washing my ears (bip) Je me lave les oreillesI am washing my knees (bip) Je me lave les genouxI am brushing my hair (bip) (le garçon ) Je me brosse les cheveuxI am washing my toes (bip) Je me lave les orteils

B. Listen, say and check Écoute, parle et vérifie

Avec les mêmes dessins que dans l’exercice précédent (mais cette fois la numérotation apparemment aléatoire prend tout son sens), l’enfant doit trouver le dessin indiqué et, après le bip, parler à la place de la personne illustrée. Ensuite il(elle) entend la phrase correcte et peut ainsi vérifier sa réponse.

Number 1 (bip) (-) I am washing my face Numéro 1 Je me lave la figure Number 2 (bip) (-) I am brushing my hair Numéro 2 Je me brosse les cheveuxNumber 3 (bip) (-) I am washing my knees Numéro 3 Je me lave les genouxNumber 4 (bip) (-) I am washing my ears Numéro 4 Je me lave les oreillesNumber 5 (bip) (-) I am washing my toes Numéro 5 Je me lave les orteilsNumber 6 (bip) (-) I am brushing my hair Numéro 6 Je me brosse les cheveux



séance 3

Unit 4, lesson 3

OBJECTIF

Attention : vous devez utiliser le Cd2 à pArtir de Cette séAnCeet jusqu'à lA séquenCe 8 séAnCe 1

Activité 1


Cette répétition permet à l’enfant de retrouver le contenu assez dense de cette chanson. Ce sont les deux derniers couplets qui seront expliqués dans cette séance de travail.

Reprise à l’identique de la chanson de la séance précédente.

Activité 2

Listen and repeat Écoute et répète

L’enfant répète d’abord après le garçon puis la fille. Faites remarquer à l'enfant que “breakfast”désigne le petit déjeuner dans sa globalité.

1 - My breakfast (bip) (-) Mon petit déjeuner I am eating my breakfast (bip) (-) Je mange mon petit déjeuner2 - My breakfast (bip) (-) Mon petit déjeuner I am eating my breakfast (bip) (-) Je mange mon petit déjeuner3 - My teeth (bip) (-) Mes dents I am cleaning my teeth (bip) (-) Je me brosse les dents4 - My teeth (bip) (-) Mes dents I am cleaning my teeth (bip) (-) Je me brosse les dents

Activité 3

A. Look, listen and match Regarde, écoute et relie

Dans cet exercice, l’enfant doit associer le dessin situé à gauche (objet ou partie du corps) à l’action à laquelle il est lié, après avoir écouté le CD. Mettez le lecteur de CD sur pause après chaque phrase pour laisser à l’enfant le temps de relier les deux dessins.

1 - A plate Une assiette I am washing a plate Je lave une assiette 2 - My hair Mes cheveux I am washing my hair Je me lave les cheveux3 - My face Mon visage I am washing my face Je me lave le visage4 - A door Une porte I am washing the door Je lave la porte5 - My knees Mes genoux I am washing my knees Je me lave les genoux.

— Dire ce que l'on est en train de faire (suite)



séance 4

Unit 4, lesson 4

OBJECTIFS

Activité 1


L’enfant écoute le CD, met sur pause et complète l’action qu’est en train de faire Humpty Dumpty. Si cela paraît difficile, montrez-lui les dessins des séances précédentes correspondant à ces actions. Un seul objet dessiné (la brosse à dents, par exemple) peut suffire à montrer que l’enfant a bien compris de quelle action il s’agit.

1 - Hello, I am Humpty Dumpty! 1 - Bonjour, je suis Humpty Dumpty ! I am washing my face Je me lave le visage. 2 - I am brushing my hair 2 - Je me brosse les cheveux3 - I am eating my breakfast 3 - Je mange mon petit déjeuner4 - I am cleaning my teeth 4 - Je me brosse les dents.

Activité 2

Listen, look and circle Écoute, regarde et entoure

L’enfant écoute Humpty Dumpty lui poser une question sur ce qu’il est en train de faire. Si la question correspond bien au dessin, l’enfant entoure le “smiley” qui dit oui, sinon, celui qui dit non. Mettez le lecteur sur pause après chaque phrase.

Les réponses attendues sont les suivantes : 1 - oui ; 2 – non ; 3 – oui ; 4 - non.

Number 1 Am I washing my face? N° 1 Est-ce que je me lave le visage ?Number 2 Am I cleaning my teeth? N° 2 Est-ce que je me brosse les dents ? Number 3 Am I eating my breakfast? N° 3 Est-ce que je mange mon petit déjeuner ? Number 4 Am I brushing my hair? N° 4 Est-ce que je me brosse les cheveux ?

Activité 3

Listen, answer and writeÉcoute, réponds et écris

L’enfant écoute Humpty Dumpty, trouve le dessin de l’activité précédente qui correspond à la phrase qu’il entend et écrit sur la ligne le numéro de ce dessin.

Les réponses attendues sont les suivantes : A 4 ; B 3 ; C 1 ; D2.

I am cleaning my teeth (-) Je me brosse les dentsI am eating my breakfast (-) Je mange mon petit déjeunerI am washing my face (-) Je me lave le visage I am brushing my hair (-) Je me brosse les cheveux

— Dire ce que l'on est en train de faire (fin)— Répondre à des questions fermées



séance 5

Unit 4, lesson 5

OBJECTIF

Activité 1

L'enfant écoute le CD et découvre un nouveau personnage, Jack, petit garçon de six ans.

A. Look and listenRegarde et écoute

Hello! I am Jack! Bonjour ! Je suis Jack !

B. Listen and circle Écoute et entoure

Dans cet exercice, seuls les bruitages permettent à l’enfant d’identifier l’action dont il(elle) doit trouver et entourer le dessin. Les réponses attendues sont les suivantes : 1 B ; 2 C ; 3 A ; 4 D.

1. Bruitage de quelqu’un qui se lave les dents2. Bruitage de quelqu’un qui mange des céréales croquantes3. Bruitage de quelqu’un qui se lave le visage (eau qui coule bruits de bouche)4. Bruitage de quelqu’un qui se brosse les cheveux (bruit de la brosse plus onomatopée : ouch !)

C. Listen, point and repeatÉcoute, montre et répète

Maintenant l’enfant entend la voix de Jack lui dire ce qu’il est en train de faire. Il(elle) doit identifier le dessin en le montrant du doigt, puis répéter la phrase. Mettez le lecteur de CD sur pause après chaque phrase si vous voyez que l’enfant n’a pas assez de temps pour répéter.

I am washing my face (-) (bip) Je me lave le visageI am cleaning my teeth (-) (bip) Je me lave les dents I am eating my breakfast (-) (bip) Je mange mon petit-déjeuner I am brushing my hair (-) (bip) Je me brosse les cheveux

Activité 2


On introduit dans cet exercice deux nouveaux verbes : “sleeping” et “waking up” dont le sens doit se révéler grâce aux dessins. L’enfant entend et répète tous les verbes conjugués pour la première fois à la 3e personne du singulier.

Jack is sleeping. (bip) Jack dort.Jack is waking up. (bip) Jack se reveille. Jack is washing his face. (bip) Jack se lave le visage. Jack is brushing his hair. (bip) Jack se brosse les cheveux.Jack is eating his breakfast. (bip) Jack mange son petit-déjeuner.Jack is cleaning his teeth. (bip) Jack se brosse les dents.

— Dire ce que fait l'autre



séance 5

B. Listen, point and say Écoute, montre et parle

L’enfant écoute le bruitage, montre le dessin et dit la phrase qui correspond à l’action de Jack. Mettez le lecteur sur pause après le bruitage si vous voyez que l’enfant a besoin de temps pour retrouver le dessin et dire la phrase. La voix de Humpty Dumpty vient ensuite lui confirmer sa réponse.

(bruitage) (bip) Jack is eating his breakfast. Jack mange son petit-déjeuner.(bruitage) (bip) Jack is washing his face. Jack se lave le visage. (bruitage) (bip) Jack is cleaning his teeth. Jack se brosse les dents.(bruitage) (bip) Jack is brushing his hair. Jack se brosse les cheveux.




évaluation 2

évaluation

Objectifs de l’évaluation

• Connaîtrelespartiesducorps• Comprendreunequestionfermée(objetsetpartiesducorps)• Savoirsedécrireetdécrirel’autre(partiesducorpsetadjectifspossessifs)• Comprendredesactions(cequel’onestentraindefaire)• Comprendreunedescription(partiesducorpsetâge)



Votre rôle : n’intervenez pas pour aider l’enfant. L’évaluation est un moment indispensable de l’apprentissage, qui lui permet de faire le point et de se mesurer seul(e) à ces « vérifications » faciles. Votre rôle se bornera donc à ménager les pauses, en laissant à l’enfant le temps nécessaire pour produire les réponses demandées. À ce niveau, on n’impose pas un temps limité.Vous ne reviendrez pas en arrière sur une évaluation terminée : vous pourrez laisser le temps de regarder ce qui a été produit sur papier et de ré-écouter l’enregistrement à la fin. Merci de respecter ces consignes.

Activité 1Look and circleÉcoute et entoure

On propose ici une série d’images. Pour chaque mot entendu sur la plage du CD d’évaluation, l’enfant doit entourer l’objet dessiné correspondant.

Activité 2Listen and draw Écoute et dessine

Après écoute des questions, l’enfant va dessiner sur les “smileys” qui sont sous les dessins un sourire si la réponse est oui, une bouche qui retombe si la réponse est non. On lui donne d’ailleurs deux modèles en exemple.

Activité 3Look, say and recordRegarde, parle et enregistre-toi !

L’enfant regarde les dessins et s’enregistre, en répétant le modèle donné et en continuant d’appliquer ce modèle sur les autres dessins. N’oubliez pas de lui faire préciser le numéro de l’évaluation et le numéro de l’activité pour faciliter le travail de l’enseignant qui va corriger son travail. L’enfant peut s’entraîner à dire ces mots avant d’enregistrer la version définitive. NB : le mot “RECORD” (enregistrer) apparaît pour la première fois ici puisqu’il n’était pas dans la liste des consignes du cours. Dans la mesure où les consignes sont toutes traduites en français dans les évaluations, cela ne devrait pas poser de problème..



évaluation

Activité 4Listen and writeÉcoute et numérote les dessins dans l'ordre

L’enfant doit numéroter les dessins dans l’ordre des actions entendues sur le CD.

Activité 5Listen and drawÉcoute et dessine

L’enfant écoute une fillette se présenter. Il(elle) doit ensuite compléter le visage de cette fillette et le nombre de bougies sur son gâteau d’anniversaire en fonction de ce qui est dit sur le CD.



séance 1

Unit 5, lesson 1

OBJECTIFS

Activité 1Listen and singÉcoute et chante

L’enfant découvre une nouvelle chanson (répétée deux fois sur le CD). Encouragez-le(la) à l’écouter plusieurs fois avant de commencer à chanter. Vous pouvez enregistrer l’enfant, s’il (elle) le souhaite, sur une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur MP3.

Dance to your Daddy Danse pour ton papaMy bonny laddy Mon joli garçonnetDance to your Daddy Danse pour ton papaMy little man Mon petit hommeYou shall have a fishy Tu auras un poissonIn a little dishy Dans un petit platYou shall have a fishy Tu auras un poissonWhen the boat comes in Quand le bateau reviendra

Activité 2Listen, look and repeat Écoute, regarde et répète

D’abord l’enfant entend Jack qui présente sa mère et son père. Ensuite les bips lui permettent de répéter le nouveau vocabulaire.

Hello, I am Jack. Bonjour, je suis Jack.This is my mummy. Voici ma maman. This is my daddy. Voici mon papa.Mummy (bip) (-) MamanMy mummy (bip) (-) Ma MamanDaddy (bip) (-) PapaMy daddy (bip) (-) Mon Papa

Activité 3A. Look, listen and repeat Regarde, écoute et répète

L’enfant écoute chaque personnage qui parle et répète après lui pour s’approprier le nouveau vocabulaire.

My daddy (bip) (-) Mon papaMy mummy (bip) (-) Ma maman My boat (bip) (-) Mon bateauMy dish (bip) (-) Mon platMy fish (bip) (-) Mon poisson

B. Draw and say Dessine et parle

L’enfant voit deux silhouettes à compléter : un homme et une femme. Expliquez-lui qu’il(elle) doit les compléter pour que ces silhouettes ressemblent à son père et à sa mère. L’enfant doit ensuite dire, comme Jack : “My Daddy” et “My Mummy”. Si cette activité pose une difficulté quelconque, l’enfant peut ne pas la faire.

À la fin de cette séance, on peut reprendre la chanson du début pour revoir le vocabulaire.

— Se présenter et présenter ses parents



séance 2

Unit 5, lesson 2

OBJECTIF

Activité 1Look, listen and pointRegarde, écoute et montre

Jack présente ici toute sa famille. L’enfant, en écoutant, doit reconnaître et montrer la personne citée. N’hésitez pas à faire écouter plusieurs fois l'enregistrement avant de procéder à l’étape suivante.

Hello, I am Jack. This is my family: Bonjour, je suis Jack. Voici ma famille :My daddy, my mummy and my little brother, Rory; Mon papa, ma maman et mon petit frère, Rory ;Me, my big sister, Hazel; Moi, ma grande sœur, Hazel ; My cat, Flora and my dog, Finnegan. Ma chatte, Flora et mon chien, Finnegan.

Activité 2A. Look, listen and repeat Regarde, écoute et répète

L’enfant écoute et répète, après le bip, le nom des différents membres de la famille.

Number 1: My daddy (bip) (-) N° 1 : mon papaNumber 2: My brother (bip) (-) N° 2 : mon frère Number 3: My mummy (bip) (-) N° 3 : ma mamanNumber 4: My sister (bip) (-) N° 4 : ma sœurNumber 5: My cat (bip) (-) N° 5 : ma chatteNumber 6: My dog (bip) (-) N° 6 : mon chien

B. Look, say and check Regarde, parle et vérifie

Même exercice que ci-dessus, mais cette fois l’enfant doit parler d’abord et puis écouter la voix enregistrée pour vérifier sa réponse. Mettez le lecteur de CD sur pause après chaque bip pour laisser le temps à l’enfant de répondre, si nécessaire.

Number 1 (bip) (-) My daddy N° 1 : mon papaNumber 2 (bip) (-) My brother N° 2 : mon frère Number 3 (bip) (-) My mummy N° 3 : ma mamanNumber 4 (bip) (-) My sister N° 4 : ma sœurNumber 5 (bip) (-) My cat N° 5 : ma chatteNumber 6 (bip) (-) My dog N° 6 : mon chien

Activité 3A. Look, draw and say Regarde, dessine et parle

Après la consigne, mettez l’appareil sur « pause » le temps pour l’enfant de compléter les images en dessinant la moitié du visage (ou du corps) qui manque. Ensuite il(elle) parle à la place de Jack en disant : “My daddy, my brother, my mummy, my sister, my cat, my dog”.


Number 1 : My daddy N° 1 : mon papaNumber 2 : My brother N° 2 : mon frère Number 3 : My mummy N° 3 : ma mamanNumber 4 : My sister N° 4 : ma sœur Number 5 : My cat N° 5 : ma chatteNumber 6 : My dog N° 6 : mon chien

— Présenter sa famille



séance 3

Unit 5, lesson 3

OBJECTIFS

Activité 1


L’enfant retrouve la chanson de cette séquence, ce qui lui permet de se refamiliariser avec son vocabulaire.

Dance to your Daddy Danse pour ton papaMy bonny laddy Mon joli garçonnet Dance to your Daddy Danse pour ton papaMy little man Mon petit homme You shall have a fishy Tu auras un poissonIn a little dishy Dans un petit platYou shall have a fishy Tu auras un poissonWhen the boat comes in Quand le bateau reviendra

Activité 2


Dans cet exercice, il y a une question et une réponse par image. L’enfant doit arriver à différencier entre les deux questions “what?” (quoi) et “who?” (qui). Afin de faciliter ce repérage, il y a un code de couleur sur la page : “what” = le cadre rouge et “who” = le cadre bleu.

1 - What is this? Qu’est-ce que c’est ?A boat Un bateau 2 - What is this? Qu’est-ce que c’est ? A dish Un plat3 - What is this? Qu’est-ce que c’est ?A fish. Un poisson4 - Who is this? Qui est-ce ?Daddy Papa5 -Who is this? Qui est-ce ?Mummy Maman


Cette deuxième partie de l’exercice reprend à l’identique ce qui précède, mais avec des bips et des silences qui permettent à l’enfant de répéter ce qu’il(elle) vient d’entendre. Ainsi l’enfant s’approprie la nouvelle question pour l’exercice suivant. Mettez le lecteur de CD sur pause après chaque question ou réponse si vous voyez que l’enfant n’a pas assez de temps pour les répéter.

What is this? (bip) (-)A boat (bip) (-)What is this? (bip) (-)A dish (bip) (-) What is this? (bip) (-) A fish (bip) (-) Who is this? (bip) (-) Daddy (bip) (-) Who is this? (bip) (-) Mummy (bip) (-)

— Demander « qu'est-ce que c'est ? »— Demander « qui est-ce ? »



séance 3

Activité 3

Look, say and check Regarde, dis et vérifie

Le point d’interrogation invite au questionnement et la couleur du cadre indique s’il s’agit d’une chose ou d’une personne (rouge = what ; bleu = who). N’hésitez pas à faire refaire l’exercice si le premier essai est un peu hésitant.

1 - (bip) (-) What is this? Qu’est-ce que c’est ?A boat Un bateau 2 - (bip) (-) What is this? Qu’est-ce que c’est ?A dish Un plat3 - (bip) (-) Who is this? Qui est-ce ?Daddy Papa4 - (bip) (-) Who is this? Qui est-ce ?Mummy Maman

Activité 4

Say, listen and draw Dis, écoute et dessine

En autonomie maintenant, l’enfant doit poser la bonne question d’après la couleur du cadre puis, ayant écouté la réponse sur le CD, met le lecteur sur pause et dessine l’objet ou la personne en question dans le cadre. Le vocabulaire utilisé fait volontairement appel aux séances précédentes. Si besoin est, vous pouvez retourner en arrière pour réviser avant de commencer l’exercice. Voici les questions que l’enfant doit poser, dans l’ordre :

1 - What is this? A shoe Une chaussure2 - What is this? A house Une maison 3 - Who is this? Humpty Dumpty Humpty Dumpty 4 - What is this? A hen Une poule5 - Who is this? Jack Jack6 - Who is this? Mummy Maman 7 - What is this? A heart Un cœur 8 - Who is this? Daddy Papa



séance 4

Unit 5, lesson 4

OBJECTIFS

Activité 1


Cette activité repose sur les questions ouvertes et sur la présentation d’un vocabulaire nouveau concernant la nourriture.

What is this? Qu’est-ce que c’est ?Mmmm! Fish. Mmmm ! Du poisson.


L’enfant écoute les modèles et les reproduit après le bip. Le “Mmmm !” est important car il signale qu’il s’agit de nourriture, pour éviter toute confusion possible entre, par exemple, la poule “hen” et le poulet “chicken”. Remarquez que le mot “fish” renvoie à l’animal (le poisson) et également à la nourriture (du poisson). Mettez le lecteur de CD sur pause après chaque question si vous voyez que l’enfant n’a pas assez de temps pour y répondre.

What is this? Qu’est-ce que c’est ?Mmmm! Fish! (bip) (-) Mmmm ! Du poisson ! What is this? Qu’est-ce que c’est ? Mmmm! Chicken! (bip) (-) Mmmm ! Du poulet !What is this? Qu’est-ce que c’est ?Mmmm! Pizza! (bip) (-) Mmmm ! De la pizza !

Activité 2

Listen, answer and check Écoute, réponds et vérifie

L’enfant confirme son acquisition du nouveau vocabulaire en répondant, lorsque le signal sonore l’y invite, à des questions fermées. On lui donne ensuite la bonne réponse.

Number 1: Is this pizza? N° 1 : Est-ce de la pizza ? (bip) (-) No! Non ! Number 2: Is this fish? N° 2 : Est-ce du poisson ? (bip) (-) Yes! Oui ! Number 3: Is this chicken? N° 3 : Est-ce du poulet ?(bip) (-) Yes! Oui !Number 4: Is this fish? N° 4 : Est-ce du poisson ?(bip) (-) No! Non !Number 5: Is this chicken? N° 5 : Est-ce du poulet ?(bip) (-) Yes! Oui !Number 6: Is this pizza? N° 6 : Est-ce de la pizza ?(bip) (-) Yes! Oui !

— Désigner la nourriture— Poser des questions ouvertes et fermées



séance 4

Activité 3


L’enfant apprend et s’approprie du vocabulaire pour désigner des desserts. Chaque fois qu’il(elle) entend le bip, il(elle) répète les nouveaux mots.

Mmmm! Ice cream! (bip) (-) Mmmm ! De la glace !Ice cream! (bip) (-) De la glaceMmmm! Chocolate cake! (bip) (-) Mmmm ! Du gâteau au chocolat ! Chocolate cake (bip) (-) Du gâteau au chocolatMmmm! A banana! (bip) (-) Mmmm ! Une banane !A Banana (bip) (-) Une banane.

1 - What is this? Qu’est-ce que c’est ?Ice cream (bip) (-) De la glace2 - What is this? Qu’est-ce que c’est ?Chocolate cake (bip) (-) Du gâteau au chocolat3 - What is this? Qu’est-ce que c’est ?A banana (bip) (-) Une banane.

Activité 4


L’enfant écoute le CD, met l’appareil sur pause et dessine les plats annoncés pour chaque menu.

Menu 1 : Fish and chocolate cake Menu 1 : Du poisson et du gâteau au chocolatMenu 2 : Chicken and ice cream Menu 2 : Du poulet et de la glaceMenu 3 : Pizza and a banana Menu 3 : De la pizza et une banane



séance 5

Unit 5, lesson 5

OBJECTIF

Activité 1

Look and listenRegarde et écoute

Le texte des trois enfants permet de réviser comment se présenter, dire son âge et l’adjectif “little”.

Hello, I am Jack. I am six. This is my sister. Bonjour. Je suis Jack. J’ai six ans. Voici ma sœur.Hello. I am Hazel. I am nine. Je suis Hazel. J’ai neuf ans.This is my little brother. Voici mon petit frère. Hello. I am Rory. I am three. Bonjour. Je suis Rory. J’ai trois ans.!

Activité 2

Look, listen and repeat Regarde, écoute et répète

Ici l’enfant apprend à dire qu’il(elle) aime quelque chose grâce à la formule “I like X”. Il(elle) répète après Jack, Hazel puis Rory, après avoir bien observé chaque dessin.

Mmmm! I like fish! (bip) (-) Mmmm ! J’aime le poisson !Mmmm! I like ice cream! (bip) (-) Mmmm ! J’aime la glace !Mmmm! I like pizza! (bip) (-) Mmmm ! J’aime la pizza !Mmmm! I like bananas! (bip) (-) Mmmm ! J’aime les bananes !Mmmm! I like chicken! (bip) (-) Mmmm ! J’aime le poulet !Mmmm! I like chocolate cake! (bip) (-) Mmmm ! J’aime le gâteau au chocolat !

Activité 3


L’enfant écoute la phrase et puis répète après le bip en associant la phrase affirmative au “smiley” qui accompagne le dessin.

Mmmm! I like fish! (bip) (-) Mmmm ! J’aime le poisson !Mmmm! I like pizza! (bip) (-) Mmmm ! J’aime la pizza !Mmmm! I like chocolate cake! (bip) (-) Mmmm ! J’aime le gâteau au chocolat !

Activité 4

Listen and circleÉcoute et entoure

L’enfant doit reconnaître la voix de celui ou celle qui parle et entourer la tête qui correspond. Les phrases entendues renvoient à l’activité 2, donc l’enfant ne devrait pas avoir de difficultés particulières à trouver les réponses suivantes : 1 Jack ; 2 Rory ; 3 Hazel ; 4 Jack ; 5 Rory ; 6 Hazel.

1 - I like fish. 1 - J’aime le poisson.2 - I like chocolate cake. 2 - J’aime le gâteau au chocolat. 3 - I like pizza. 3 - J’aime la pizza. 4 - I like ice cream. 4 - J’aime la glace.5 - I like chicken. 5 - J’aime le poulet.6 - I like bananas. . 6 - J’aime les bananes.

— Dire ce que l'on aime



séance 6

Unit 5, lesson 6

OBJECTIF

Activité 1


Ici, Humpty Dumpty demande à Jack s’il aime tel ou tel plat. Demandez à l’enfant de montrer chaque plat quand il est mentionné et vérifiez qu’il(elle) a bien compris le sens de la question.

Do you like fish? Aimes-tu le poisson ?Mmmm! Yes! Mmmm ! Oui ! Do you like pizza? Aimes-tu la pizza ? No! Non !Do you like chicken? Aimes-tu le poulet ?Mmmm! Yes! Mmmm ! Oui !Do you like chocolate cake? Aimes-tu le gâteau au chocolat ?Mmmm! Yes! Mmmm ! Oui !Do you like ice cream? Aimes-tu la glace ?Mmmm! Yes! Mmmm ! Oui !Do you like bananas? Aimes-tu les bananes ?No! Non !

Activité 2


Ici le bip sonore indique à l’enfant qu’il(elle) doit répéter la question pour sa familiariser avec sa formulation. Il(elle) écoute ensuite la réponse de Jack.

Do you like fish? (bip) (-) Aimes-tu le poisson ?Yes! Oui ! Do you like pizza? (bip) (-) Aimes-tu la pizza ?No! Non !Do you like bananas? (bip) (-) Aimes-tu les bananes ?No! Non !Do you like chicken? (bip) (-) Aimes-tu le poulet ?Yes! Oui !Do you like ice cream? (bip) (-) Aimes-tu la glace ?Yes! Oui !

Activité 3

Look, say and checkRegarde, parle et vérifie

Le bip indique à l’enfant qu’il(elle) doit poser la question correspondant à l’image. Ensuite la voix de Humpty Dumpty vient lui confirmer sa réponse.

(bip) (-) Do you like fish? Aimes-tu le poisson ?(bip) (-) Do you like chicken? Aimes-tu le poulet ? (bip) (-) Do you like ice cream? Aimes-tu la glace ?(bip) (-) Do you like Chocolate cake? Aimes-tu le gâteau au chocolat ? (bip) (-) Do you like pizza? Aimes-tu la pizza ?

— Demander si l'autre aime quelque chose



séance 6

Activité 4


Tous les mots de cette chanson sont connus de l’enfant, donc il(elle) doit les maîtriser sans grande difficulté. Encouragez-le(la) à écouter la chanson plusieurs fois avant de la chanter par cœur. La chanson est enregistrée deux fois de suite. Vous pouvez enregistrer l’enfant, s’il(elle) le souhaite, sur une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur MP3.

I like pizza. I like fish. J’aime la pizza. J’aime le poisson. I like chicken in a dish. J’aime le poulet dans un plat.I like chocolate cake and ice cream too. J’aime le gâteau au chocolat et la glace aussi.I like bananas. And you? J’aime les bananes. Et toi ?



séance 1

Unit 6, lesson 1

OBJECTIF

Activité 1


Ceci est le premier couplet d’une chanson traditionnelle avec gestes. Alors qu’on le chante, on fait un mouvement de rotation avec les bras. L’enfant fait le geste, tout en écoutant pour se familiariser avec les paroles. Encouragez-le(la) à écouter plusieurs fois.

The wheels on the bus go round and round, Les roues de l’autobus tournent en rond,Round and round, round and round. Tournent en rond, tournent en rond.The wheels on the bus go round and round Les roues de l’autobus tournent en rondAll day long. Toute la journée.

Activité 2

Listen and colourÉcoute et colorie

Cet exercice permet de se familiariser avec un nouveau mot (“bus”) et de réviser les couleurs. Mettez le lecteur de CD sur pause après chaque phrase pour laisser à l’enfant le temps de dessiner.

Number 1 is a red bus. N° 1 est un autobus rouge.Number 2 is a green bus. N° 2 est un autobus vert.Number 3 is a yellow bus. N° 3 est un autobus jaune.Number 4 is a blue bus. N° 4 est un autobus bleu.

Activité 3


L’enfant écoute le mot et puis le répète après le bip.

A bus. (bip) (-) Un autobus. A wheel. (bip) (-) Une roue.

B. Say and check Parle et vérifie

Après le bip, l’enfant doit dire ce qu’il(elle) voit sur la photo et puis il écoute la voix de Humpty Dumpty lui donner la bonne réponse.

(bip) (-) a bus un autobus(bip) (-) a dish un plat (bip) (-) a wheel une roue (bip) (-) a banana une banane(bip) (-) a shoe une chaussure(bip) (-) a fish un poisson(bip) (-) a house une maison(bip) (-) a head une tête

— Révisions



séance 2

Unit 6, lesson 2

OBJECTIF

Activité 1


On retrouve le premier couplet de la chanson de la séance précédente que l’enfant chante en faisant le même geste. Il apprend ensuite le deuxième couplet avec le geste correspondant au mouvement des essuie-glaces : les deux avant-bras font un mouvement identique de droite à gauche sur les onomatopées : “swish, swish, swish”.

The wheels on the bus go round and round, Les roues de l’autobus tournent en rond,Round and round, round and round. Tournent en rond, tournent en rond.The wheels on the bus go round and round Les roues de l’autobus tournent en rond All day long. Toute la journée.

The wipers on the bus go swish,swish, swish, Les essuie-glaces de l’autobus font swish, swish, swish,Swish, swish, swish, swish, swish, swish. Swish, swish, swish, swish, swish, swish.The wipers on the bus go swish, swish, swish, Les essuie-glaces de l’autobus font swish, swish, swish,All day long. Toute la journée.

Activité 2


L’enfant écoute et répète. Ici on rencontre deux formes du pluriel anglais. Assurez-vous que l’enfant fasse bien la différence au niveau de la prononciation (terminaison en /IZ/ pour “buses” et en /Z/ pour “wheels” et “wipers”). Il est inutile d’expliquer cette différence à l’enfant à ce stade de l’apprentissage.

One bus Un bus Two buses Deux busOne wheel Une roueTwo wheels Deux rouesOne wiper Un essuie-glaceTwo wipers Deux essuie-glaces

Activité 3

Say and checkParle et vérifie

Dans cet exercice, l’enfant met en pratique ce qu’il(elle) vient d’apprendre tout en révisant du vocabulaire des séances précédentes. Il sera sans doute utile de regarder les photos, en se souvenant des mots, avant d’aborder l’exercice proprement dit avec le CD. Il faut veiller à la prononciation des “s” à la fin des mots. Encouragez l’enfant à bien écouter la correction et n’hésitez pas à lui faire faire l’exercice deux ou même trois fois si nécessaire.

(bip) (-) Two wipers Deux essuie-glaces (bip) (-) Four wheels Quatre roues (bip) (-) Six hens Six poules (bip) (-) Two shoes Deux chaussures (bip) (-) Three hearts Trois cœurs (bip) (-) Three plates Trois assiettes(bip) (-) Five sticks Cinq bâtons

— Dénombrer (pluriels)



séance 2

Il s’agit du même exercice que précédemment, mais on l’a séparé afin d’attirer l’attention sur la différence de prononciation du pluriel. Pour votre information : les mots concernés ici forment leur pluriel en /IZ/, ce qui ajoute une syllabe.

Two buses Deux autobus Three dishes Trois plats Four fishes Quatre poissonsFive houses Cinq maisons

Activité 4

Listen, draw and colourÉcoute, dessine et colorie

L’enfant doit d’abord dessiner des assiettes et, ensuite, des poissons.

Three blue plates and two red plates. Trois assiettes bleues et deux assiettes rouges.One yellow fish, two green fishes and three Un poisson jaune, deux poissons verts et trois black fishes. poissons noirs.



séance 3

Unit 6, lesson 3

OBJECTIF

Activité 1


L’enfant rechante les deux premiers couplets, avec les gestes, et apprend le troisième. Pendant les “toot, toot, toot...”, il(elle) fait semblant d’appuyer sur un klaxon.



The driver in the bus goes toot, toot, toot, Le conducteur dans l’autobus fait tut, tut, tut,Toot, toot, toot, toot, toot, toot, Tut, tut, tut, tut, tut, tut.The driver in the bus goes toot , toot, toot, Le conducteur dans l’autobus fait tut, tut, tut,All day long. Toute la journée.

Activité 2


L’enfant écoute le modèle, ensuite il(elle) le répète. Faites bien remarquer la différence entre les deux derniers dessins. Veillez à ce que l’enfant entende la différence (on/in) avant de prononcer les deux phrases.

The bus. (bip) (-) L’autobus. The driver. (bip) (-) Le conducteur. The driver is on the bus. (bip) (-) Le conducteur est sur le bus. The driver is in the bus. (bip) (-) Le conducteur est dans le bus.


Ici un dessin très simple permet de comprendre le sens des mots “on” et “in”. L’enfant dit chaque mot, puis on lui confime la bonne réponse

(bip) (-) on sur (bip) (-) in dans

— Dire où se trouvent les objets



séance 3

Activité 3

A. Look, listen and write Écoute, dessine et écris

L’enfant écoute Humpty Dumpty, identifie le dessin dont il parle et écrit le numéro qui correspond en-dessous. Mettez le lecteur de CD sur pause après chaque phrase si vous voyez que l’enfant n’a pas assez de temps pour numéroter les dessins.

Number 1: Jack is in the bus. Numéro 1 : Jack est dans le bus.Number 2: Rory is on the bus. Numéro 2 : Rory est sur le bus. Number 3: The fish is in the bus. Numéro 3 : Le poisson est dans le bus.Number 4: The fish is on the bus. Numéro 4 : Le poisson est sur le bus.Number 5: The hen is in the bus. Numéro 5 : La poule est dans le bus.Number 6: The hen is on the bus. Numéro 6 : La poule est sur le bus.


L’enfant écoute le CD pour vérifier ses réponses.

Activité 4

Listen, answer and circleÉcoute, réponds et entoure

L’enfant doit écouter la question en regardant le dessin. Il(elle) répond à voix haute et entoure le “smiley” qui correspond à sa réponse. Mettez le lecteur de CD sur pause pour que l’enfant ait le temps d’entourer la bonne réponse, puis remettez le lecteur CD en marche pour que l’on lui donne la bonne réponse.

Is Jack in the bus? (bip) (---) Yes! Jack est-il dans le bus ? Oui !Is Rory in the bus? (bip) (---) No! Rory est-il dans le bus ? Non !Is the hen on the bus? (bip) (---) Yes! La poule est-elle sur le bus ? Oui !Is the fish in the bus? (bip) (---) Yes! Le poisson est-il dans le bus ? Oui !Is Jack on the bus? (bip) (---) No! Jack est-il sur le bus ? Non



séance 4

Unit 6, lesson 4

OBJECTIF

Activité 1


L’enfant chante les couplets déjà appris, avec les gestes, et apprend le quatrième. Pendant les “yackety yack” il(elle) imite, avec sa main, le mouvement d’une bouche qui parle.


The wipers on the bus go swish, swish, swish, Les essuie-glaces de l’autobus font swish, swish, swish,Swish, swish, swish, swish, swish, swish. Swish, swish, swish, swish, swish, swish.The wipers on the bus go swish, swish, swish, Les essuie-glaces de l’autobus font swish, swish, swish,All day long. Toute la journée.


The mummies in the bus go yackety yack, Les mamans dans le bus font bla, bla, bla,Yackety yack, yackety yack. Bla, bla, bla, bla, bla, bla.The mummies in the bus go yackety yack Les mamans dans le bus font bla, bla, bla,All day long. Toute la journée.

Activité 2


L’enfant écoute et répète après le bip. Attention à la prononciation de “car” qui peut être difficile. L’enfant répète la phrase.

A bus (bip) (-) Un autobusA car (bip) (-) Une voitureMummy is in the bus. (bip) (-) Maman est dans le bus. Mummy is in the car. (bip) (-) Maman est dans la voiture.

Activité 3


Dans un premier temps, il s’agit d’écouter et d’identifier le dessin en question. L’enfant écoute la phrase et montre le dessin correspondant.

Mummy is in the green bus. Maman est dans le bus vert. Hazel is in the yellow bus. Hazel est dans le bus jaune.Daddy is in the blue car. Papa est dans la voiture bleue.Jack is in the red car. Jack est dans la voiture rouge.

— Dire où se trouvent des objets et des personnes



séance 4


L’ordre des phrases correspond maintenant à l’ordre des dessins. L’enfant écoute la phrase et la répète après le bip.

Jack is in the red car. (bip) (-) Jack est dans la voiture rouge. Mummy is in the green bus. (bip) (-) Maman est dans le bus vert.Daddy is in the blue car. (bip) (-) Papa est dans la voiture bleue.Hazel is in the yellow bus. (bip) (-) Hazel est dans le bus jaune.

C. Point and say Montre et dit

Enfin, voici un exercice de production libre. L'enfant montre l’image qu’il(elle) souhaite et reproduit la phrase correspondant.

Activité 4

Trace, colour and sayTrace, colorie et parle

L’enfant doit repasser au crayon les deux dessins du fichier d'activités. Ensuite il(elle) colorie librement et puis il(elle) commente le résultat. Ceci peut aller du plus simple (“A red bus”, par exemple) au plus recherché (“The car is yellow”, par exemple, ou au-delà si l’enfant a ajouté des personnages : “The black cat is in the yellow car.”). Ceci est un exercice de pur plaisir permettant d’utiliser un maximum de mots connus. Vous pouvez enregistrer l’enfant, s’il(elle) le souhaite, sur une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur MP3.



séance 5

Unit 6, lesson 5

OBJECTIF

Activité 1


L’enfant chante les couplets déjà appris, avec les gestes, et apprend le cinquième et dernier. Pendant les “fast asleep”, il(elle) fait semblant de bercer un bébé dans ses bras. Une fois toute la chanson bien maîtrisée, pourquoi ne pas enregistrer l’enfant ou même le(la) filmer - une webcam peut suffire - en train de chanter et de faire les gestes ?




The mummies in the bus go yackety yack, Les mamans dans le bus font bla, bla bla,Yackety yack, yackety yack. Bla, bla, bla, bla, bla, bla.The mummies in the bus go yackety yack Les mamans dans le bus font bla, bla, blaAll day long. Toute la journée.

The babies in the bus are fast asleep, Les bébés dans le bus sont profondément endormis,Fast asleep, fast asleep. Endormis, endormis.The babies in the bus are fast asleep, Les bébés dans le bus sont profondément endormis,All day long. Toute la journée.

Activité 2


L’enfant regarde la première image, écoute le mot et le répète après le bip. Idem pour la deuxième. Le nouveau mot s’insère dans deux phrases que l’enfant répète de la même manière.

Asleep (bip) (-) Endormi Awake (bip) (-) Eveillé Rory is asleep. (bip) (-) Rory est endormi. Rory is awake. (bip) (-) Rory est éveillé.

B. Look and say Regarde et parle

L'enfant répète les mots et les phrases qu'il(elle) vient d'apprendre, mais dans l'ordre de son choix.

— Dire si l'on est réveillé ou endormi



séance 5

Activité 3

Listen and pointÉcoute et montre

Exercice de compréhension globale. L’enfant doit écouter toute la description et choisir l’image qui correspond. C’est assez difficile et cela demandera peut-être deux ou trois écoutes.

Look at Jack and his family. They are in the car. Regarde Jack et sa famille. Ils sont dans la voiture.

The car is red. Mummy is the driver. Daddy is asleep. La voiture est rouge. Maman conduit. Papa dort.

Rory is asleep. Jack and Hazel are awake. Rory dort. Jack et Hazel sont éveillés.Listen to Mummy! Écoute Maman !“Shh, you two! You just go yackety yack, yackety yack!” « Chut, tous les deux ! arrêtez votre

blabla ! »

Activité 4

Listen and answerÉcoute et réponds

Exercice de questionnement par rapport aux divers éléments d’une image. L’enfant doit écouter les questions et répondre par oui ou par non après le bip. Mettez le lecteur de CD sur pause pour que l’enfant ait le temps de trouver la bonne réponse.

Les réponses, dans l’ordre, sont : Yes -yes - no - no - yes - no.

Is the car red? (bip) La voiture est-elle rouge ?Is Mummy asleep? (bip) Maman dort-elle ?Is Daddy asleep? (bip) Papa dort-il ? Is Mummy the driver? (bip) Maman conduit-elle ?Is Rory asleep? (bip) Rory dort-il ?Is Humpty Dumpty in the car? (bip) Humpty Dumpty est-il dans la voiture ?




évaluation 3

évaluation

Objectifs de l’évaluation • Comprendreunesériedemots(viequotidienne)• Savoirdécrire(objets,nourritureetpersonnesensituation)• Comprendreunedescription(objets,animauxetcouleurs)• Savoirrépéterunequestionferméeetyrépondre(goûtetnourriture)• Savoirreproduireunechansonsurlanourriture

Matériel nécessaire : le CD audio d’évaluation, un lecteur de CD, un magnétophone avec micro, une K7 audio vierge, un crayon à papier, une gomme, un stylo, des crayons de couleur (ou des feutres).


Votre rôle : n’intervenez pas pour aider l’enfant. L’évaluation est un moment indispensable de l’apprentissage, qui lui permet de faire le point et de se mesurer seul(e) à ces « vérifications » faciles. Votre rôle se bornera donc à ménager les pauses, en laissant à l’enfant le temps nécessaire pour produire les réponses demandées. À ce niveau, on n’impose pas un temps limité.Vous ne reviendrez pas en arrière sur une évaluation terminée : vous pourrez laisser le temps de regarder ce qui a été produit sur papier et de ré-écouter l’enregistrement à la fin. Merci de respecter ces consignes.

Activité 1Listen and circleÉcoute et entoure

L’enfant doit écouter le CD d’évaluation et entourer le dessin qui correspond au mot entendu.


Ici l’enfant regarde chaque image et enregistre tous les mots qui lui sont suggérés par ce qu’il(elle) voit. N’oubliez pas de lui faire préciser le numéro de l’évaluation et le numéro de l’activité.

Activité 3Listen and colourÉcoute et colorie Voici une image contenant des éléments que l’enfant a rencontrés pendant les deux dernières séquences. Il(elle) doit écouter le CD et colorier ces différents éléments en fonction de ce qu’il(elle) entend.



évaluation

Activité 4Listen, say and recordRegarde, parle et enregistre-toi !L’enfant doit poser la question qui correspond à l’image et puis donner la réponse indiquée (oui ou non) par le smiley juste à côté. Pour l’aider, la première question est enregistrée sur le CD en guise d’exemple.

Activité 5Look, listen and singRegarde et écoute. Maintenant chante en play-back et enregistre-toi !L’enfant connaît cette chanson pour l’avoir entendue et chantée dans le cours. Faites-lui écouter plusieurs fois si nécessaire. Ensuite, mettez la version musicale (présente uniquement sur cette plage du CD) pour que l’enfant puisse s’enregistrer par-dessus, mais faites très attention à ce que la musique ne couvre pas sa voix. Évidemment, ici aussi, l’enfant peut s’entraîner avant d’enregistrer la version définitive.



séance 1

Unit 7, lesson 1

OBJECTIF

Activité 1


L’enfant écoute la chanson et se familiarise avec la mélodie. Faites en sorte qu’il(elle) remarque les différents éléments du dessin au moment opportun.

Little Boy Blue come blow up your horn. Petit garçon en bleu, viens souffler dans ta corne.

The sheep’s in the meadow, the cow’s in the corn. Le mouton est dans le pré, la vache est dans le champ de blé.

Where is the boy who looks after the sheep? Où est le garçon qui s’occupe des moutons ?He’s under the haycock, fast asleep. Il est à l’abri de la meule de foin, profondément

endormi.Will you wake him? No, not I! Le réveilleras-tu ? Non, pas moi !For if I do, he’ll surely cry. Car si je le fais, il pleurera sûrement.

Activité 2


L’enfant découvre deux nouveaux mots.

A sheep Un mouton A cow Une vache


Cette fois l’enfant écoute et répète les mots.

A sheep (bip) (-) Un mouton A cow (bip) (-) Une vache

Activité 3

Listen and answer Écoute et réponds

On pose une question ouverte sur chaque image. L’enfant doit trouver le nom de l’animal et le dire après le bip, juste avant la confirmation sur le CD. Mettez le lecteur de CD sur pause après chaque question si vous voyez que l’enfant n’a pas assez de temps pour y répondre.

What is this? (bip) (-) Qu’est-ce que c’est ? A hen! Une poule !What is this? (bip) (-) Qu’est-ce que c’est ?A cat! Un chat !What is this? (bip) (-) Qu’est-ce que c’est ?A sheep! Un mouton !What is this? (bip) (-) Qu’est-ce que c’est ?A cow! Une vache !What is this? (bip) (-) Qu’est-ce que c’est ?A dog! Un chien !

— Révisions (“what is this”?)



séance 1

Activité 4


Dans ce jeu, on se rend compte que les onomatopées représentant le cri des animaux ne sont pas forcément les mêmes dans toutes les langues. Cela amuse toujours les enfants. L’enfant participe au jeu en essayant de répondre avant Hazel à la question de Jack.

Listen! What is this? Miaow! miaow! Écoute ! Qu’est-ce que c’est ? Miaou ! miaou !(bip) (-) A cat! Un chat ! Listen! What is this? Woof! woof! Écoute ! qu’est-ce que c’est ? Ouaf ! ouaf !(bip) (-) A dog! Un chien ! Listen! What is this? Cluck, cluck, cluck! Écoute ! Qu’est-ce que c’est ? Cot, cot, cot, cot !(bip) (-) A hen! Une poule !Listen! What is this? Moo! moo! moo! Écoute ! Qu’est-ce que c’est ? Meuh ! meuh ! meuh !(bip) (-) A cow! Une vache !Listen! What is this? Baah! baah! baah! Écoute ! Qu’est-ce que c’est ? bêêêê ! bêêêê ! bêêêê !(bip) (-) A sheep! Un mouton !



séance 2

Unit 7, lesson 2

OBJECTIF

Activité 1


Cette reprise permet à l’enfant de mieux connaître les paroles de la chanson. Vous pouvez enregistrer l’enfant, s’il(elle) le souhaite, sur une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur MP3.



Where is the boy who looks after the sheep? Où est le garçon qui s’occupe des moutons ?He’s under the haycock, fast asleep. Il est à l’abri de la meule de foin, profondément

endormi.Will you wake him? No, not I! Le réveilleras-tu ? Non, pas moi !For if I do, he’ll surely cry. Car si je le fais, il pleurera sûrement.

Activité 2

L’enfant écoute et ensuite répète le nouveau vocabulaire et révise les deux adjectifs “little” et “big” en les associant aux mots boy et girl.


A boy Un garçonA little boy Un petit garçonA big boy Un grand garçon


A boy (bip) (-) Un garçonA little boy (bip) (-) Un petit garçonA big boy (bip) (-) Un grand garçon

Activité 3

Listen and answer Écoute et réponds


A girl Une filleA little girl Une petite filleA big girl Une grande fille


A girl (bip) (-) Une filleA little girl (bip) (-) Une petite filleA big girl (bip) (-) Une grande fille

— Révisions (“little, big”)— Révision des nombres



séance 2

Activité 4


Renforcement du nouveau vocabulaire en l’appliquant aux personnages maintenant familiers.

Jack is a boy (bip (-) Jack est un garçonHazel is a girl (bip) (-) Hazel est une filleRory is a boy (bip) (-) Rory est un garçon

Activité 5


Sans support audio, l’enfant révise à haute voix les nombres de 1 à 10. Mettez le lecteur de CD sur pause après la consigne pour que l’enfant ait le temps de dire tous les nombres avant la consigne suivante.


Renforcement des deux nouveaux mots avec révision des nombres.

Two girls (bip) (-) Deux fillesFour boys (bip) (-) Quatre garçons Three girls and one boy (bip) (-) Trois filles et un garçon

C. Listen and draw Écoute et dessine

L'enfant écoute le CD et dessine les personnages décrits.

Three girls, four boys and a dog Trois filles, quatre garçons et un chien



séance 3

Unit 7, lesson 3

OBJECTIFS

Activité 1


L’enfant regarde le dessin et écoute le texte fait de questions et réponses. Veillez à ce qu’il(elle) suive le texte en montrant chaque élément dont il est question.

Where is the boy who looks after the sheep? Où est le garçon qui s’occupe des moutons ?He is under the haycock , fast asleep. Il est sous le tas de foin , endormi. Where is the sheep? Où est le mouton ? In the meadow. Dans le pré.Where is the cow? Où est la vache ?In the corn. Dans le champ de blé.

Activité 2


L’enfant écoute et répète le vocabulaire.

The haycock (bip) (-) Le tas de foinThe meadow (bip) (-) Le pré The corn (bip) (-) Le champ de blé

B. Look and listen Regarde et écoute

L’enfant travaille ici la question sur la position dans l’espace avec “where”. Faites en sorte qu’il(elle) cherche l’élément « caché » dans le dessin.

Where is the boy? Où est le garçon ?Where is the sheep? Où est le mouton ? Where is the cow? Où est la vache ?

Activité 3

Listen and repeatÉcoute et réponds

Maintenant l’enfant s’approprie le nouvel élément de vocabulaire en répétant le mot, puis la question entière, puis la réponse.Where? (bip) (-) Où ?Where is the boy? (bip) (-) Où est le garçon ? He is under the haycock. (bip) (-) Il est sous le tas de foin.Where? (bip) (-) Où ?Where is the sheep? (bip) (-) Où est le mouton ?In the meadow. (bip) (-) Dans le pré.Where? (bip) (-) Où ?Where is the cow? (bip) (-) Où est la vache ?In the corn. (bip) (-) Dans le champ de blé.

— Demander et dire où se trouvent des choses



séance 3

Activité 4

Look, say and checkRegarde, parle et vérifie

L’enfant doit maintenant formuler la question. On vient ensuite lui donner la bonne formulation et donner l’information demandée ce qui permet en même temps de revoir un certain nombre de mots de vocabulaire.

Number 1 (bip) (-) Where is Rory? N° 1 Où est Rory ?Rory is in the boat. Rory est dans le bateau. Number 2 (bip) (-) Where is the sheep? N° 2 Où est le mouton ?The sheep is in the meadow. Le mouton est dans le pré.Number 3 (bip) (-) Where is the hen? N° 3 Où est la poule ?The hen is under the bush. La poule est sous le buisson.Number 4 (bip) (-) Where is Mummy? N° 4 Où est maman ?Mummy is in the bus. Maman est dans le bus.Number 5 (bip) (-) Where is Hazel? N° 5 Où est Hazel ?Hazel is in the house. Hazel est dans la maison.Number 6 (bip) (-) Where is Daddy? N° 6 Où est papa ?Daddy is in the car. Papa est dans la voiture.Number 7 (bip) (-) Where is the fish? N° 7 Où est le poisson ?The fish is in the dish. Le poisson est dans le plat.



séance 4

Unit 7, lesson 4

OBJECTIFS

Activité 1


Introduction de la question « combien ? » (how many ?). Avant d’écouter, l’enfant pourra compter les animaux pour bien comprendre le but de la question.

How many cows? Combien de vaches ?Five cows Cinq vaches How many hens? Combien de poules ? Nine hens Neuf poules


Cette fois, l’enfant doit répéter les questions pour s’approprier les nouveaux mots. Le nombre dessiné est volontairement imprécis et important pour introduire l’idée de nombre indéfini qui va revenir plus loin dans le cours.

How many cows? (bip) (-) Combien de vaches ?How many hens? (bip) (-) Combien de poules ?

Activité 2


L’enfant répète chaque nombre jusqu’à vingt, tout en comptant les poules des dessins.

One (bip) (-) UnTwo (bip) (-) DeuxThree (bip) (-) TroisFour (bip) (-) QuatreFive (bip) (-) CinqSix (bip) (-) SixSeven (bip) (-) SeptEight (bip) (-) HuitNine (bip) (-) NeufTen (bip) (-) DixEleven (bip) (-) OnzeTwelve (bip) (-) Douze Thirteen (bip) (-) TreizeFourteen (bip) (-) QuatorzeFifteen (bip) (-) QuinzeSixteen (bip) (-) SeizeSeventeen (bip) (-) Dix-septEighteen (bip) (-) Dix-huitNineteen (bip) (-) Dix-neufTwenty (bip) (-) Vingt

— Demander combien— Compter (suite et fin)



séance 4

Activité 3


L’enfant répète les nombres de onze à vingt, mais cette fois en les associant à l’écriture plutôt qu’à une image. Vous pouvez enregistrer l’enfant, s’il(elle) le souhaite, sur une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur MP3.11 (bip (-)12 (bip) (-)13 (bip (-) 14 (bip) (-) 15 (bip) (-) 16 (bip) (-)17 (bip) (-)18 (bip) (-)19 (bip) (-)20 (bip) (-)

Activité 4

Listen, repeat and writeÉcoute, répète et écris

Ici on associe nombre et animaux, en répétant et en écrivant le nombre correspondant dans l’espace prévu à cet effet. Mettez le lecteur de CD sur pause après chaque nombre pour que l’enfant ait le temps de répéter et d’écrire.

Eleven hens (bip) (-) Onze poulesTwelve hens (bip) (-) Douze poules Thirteen hens (bip) (-) Treize poulesFourteen hens (bip) (-) Quatorze poulesFifteen hens (bip) (-) Quinze poulesSixteen hens (bip) (-) Seize poulesSeventeen hens (bip) (-) Dix-sept poulesEighteen hens (bip) (-) Dix-huit poulesNineteen hens (bip) (-) Dix-neuf poulesTwenty hens (bip) (-) Vingt poules



séance 5

Unit 7, lesson 5

OBJECTIF

Activité 1


Ici on reprend les deux prépositions de lieux connues “in” (dans) et “on” (sur), et l’enfant découvre “under” (sous).

The girl is in the car. La fille est dans la voiture. The cat is on the boat. Le chat est sur le bateau.The dog is under the boat Le chien est sous le bateau.

Activité 2


L’enfant répète la phrase qui correspond à chaque dessin. Puis les prépositions sont isolées, pour un travail plus fin sur la prononciation. Vous pouvez enregistrer l’enfant, s’il(elle) le souhaite, sur une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur MP3.

The girl is in the car. (bip) (-) La fille est dans la voiture. The cat is on the boat. (bip) (-) Le chat est sur le bateau.The dog is under the boat. (bip) (-) Le chat is sous le bateau.In (bip) (-) Dans On (bip) (-) SurUnder (bip) (-) Sous

Activité 3


L’enfant regarde l’activité et écoute Humpty Dumpty décrire la position des objets dans l’espace. Il(elle) doit montrer sur le dessin chaque objet à l’endroit où il se trouve. Le mot “table” n’a pas été vu au préalable mais son sens sera deviné par rapport au contexte. Toutefois, il serait sage de vérifier que l’enfant l’a bien compris : il est facile de lui montrer une table.

The dish is on the table. Le plat est sur la table.The chicken is in the dish. Le poulet est dans le plat.The cat is on the table. Le chat est sur la table.The stick is under the table. Le bâton est sous la table.The boat is under the table. Le bateau est sous la table.The plate is on the table. L’assiette est sur la table. The car is on the table. La voiture est sur la table.The shoes are under the table. Les chaussures sont sous la table.The chocolate cake is on the plate. Le gâteau au chocolat est sur l’assiette.

— Dire où se trouvent les objets (suite)



séance 5


L’enfant doit écouter le début de la phrase et la compléter en disant où l’objet se trouve. Humpty Dumpty vient ensuite donner la bonne réponse.

The dish is (bip) (----) on the table. Le plat est sur la table.The chicken is (bip) (----) in the dish. Le poulet est dans le plat.The cat is (bip) (----) on the table. Le chat est sur la table.The stick is (bip) (----) under the table. Le bâton est sous la table.The boat is (bip) (----) under the table. Le bateau est sous la table.The plate is (bip) (----) on the table. L’assiette est sur la table.The car is (bip) (----) on the table. La voiture est sur la table.The shoes are (bip) (----) under the table. Les chaussures sont sous la table.The chocolate cake is (bip) (----) on the plate. Le gâteau au chocolat est sur l’assiette.

Activité 4

Listen and colourÉcoute et colorie

Ici l’enfant montre qu’il(elle) comprend les instructions en coloriant les voitures d’après les informations données.

Daddy is under the red car. Papa est sous la voiture rouge.Jack is on the blue car. Jack est sur la voiture bleue. The black cat is in the green car. Le chat noir est dans la voiture verte.The brown cat is under the black car. Le chat brun (marron) est sous la voiture noire.


L’enfant peut refaire la fin de l’activité 3 en la compliquant ! Il(elle) referme son fichier et essaie de répondre de mémoire aux questions sur la position des objets. Vous pouvez enregistrer l’enfant, s’il (elle) le souhaite, sur une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur MP3.



séance 6

Unit 7, lesson 6

OBJECTIF

Activité 1


Ici l’enfant va sans doute chanter la chanson plus facilement, maintenant qu’il(elle) en a vu les différents éléments dans le détail.



Where is the boy who looks after the sheep? Où est le garçon qui s’occupe des moutons ?

He’s under the haycock, fast asleep. Il est à l’abri de la meule de foin, profondément endormi.

Will you wake him? No, not I! Le réveilleras-tu ? Non, pas moi !For if I do, he’ll surely cry. Car si je le fais, il pleurera sûrement.

Activité 2

Listen and draw Écoute et dessine

Ce jeu d’écoute permet de réviser les termes “in” “on” et “under”. L’enfant doit dessiner un certain nombre de poules à plusieurs endroits précis. Il est préférable de mettre l’appareil sur « pause » entre chaque phrase pour permettre à l’enfant de dessiner au fur et à mesure. A la fin, Humpty Dumpty lui demande de compter toutes les poules qu’il(elle) a dessinées. La réponse attendue est : “eleven” (onze).

Two hens are on the boat. Deux poules sont sur le bateau.One hen is in the car. Une poule est dans la voiture. Three hens are on the car. Trois poules sont sur la voiture. Two hens are under the boat. Deux poules sont sous le bateau. Three hens are under the car. Trois poules sont sous la voiture. How many hens? Combien y a-t-il de poules ?

Activité 3


Petit exercice de révision des nombres de 1 à 20. L’enfant compte les vaches, en même temps que la voix enregistrée. Cet exercice va faciliter la tâche de l’enfant dans l’activité suivante.

One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, Un, deux, trois, quatre, cinq, six, sept, huit, neuf, dix,

eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, onze, douze, treize, quatorze, quinze, seize,

seventeen, eighteen, nineteen, twenty. dix-sept, dix-huit, dix-neuf, vingt.

— Révisions



séance 6

Activité 4

Look, count and writeRegarde, compte et écris

L’enfant regarde les images, compte les poules, fait l’addition et inscrit le nombre correspondant au résultat dans l’espace laissé à cet effet. Les réponses attendues sont : 11 ; 19 ; 15.

Activité 5


L’enfant écoute d’abord, puis chante avec le CD. Tous les mots de cette chanson sont connus de l’enfant et il(elle) doit donc pouvoir la chanter assez facilement.

Where is the fish? Où est le poisson ?In the dish. Dans le plat.Where is the cake? Où est le gâteau ?On the plate. Sur l’assiette.How many hens? Combien de poules ?One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten! Une, deux, trois, quatre, cinq, six, sept,

huit, neuf, dix !



séance 1

Unit 8, lesson 1

OBJECTIFS

Attention : vous devez utiliser le Cd3 à pArtir de Cette séAnCe

Activité 1


Découverte d’une comptine traditionnelle qui raconte l’histoire de l’araignée Incey Wincey. Quatre dessins correspondent aux quatre phrases de cette comptine. Vérifiez que l’enfant identifie bien chaque dessin avec sa phrase.

Incey Wincey Spider climbed the water spout. L’araignée Incey Wincey grimpa la gouttière.Down came the rain and washed the spider out. Soudain la pluie tomba et chassa l’araignée.Out came the sun and dried up all the rain. Le soleil sortit et fit disparaître la pluie.Incey Wincey Spider climbed the spout again. L’araignée Incey Wincey recommença à

grimper.


Apprentissage du nouveau mot “spider” associé ici aux notions de grosseur et nombre.

Incey Wincey spider (bip) (-) L’araignée Incey WinceyA little spider (bip) (-) Une petite araignée A big spider (bip) (-) Une grosse araignéeThree spiders (bip) (-) Trois araignées

Activité 2

A. Listen Écoute

Ici on raconte une petite histoire. N’hésitez pas à faire écouter le CD plusieurs fois, pour que la suite des événements devienne familière.

1 - Mummy is in the house. Maman est dans la maison.2 - Where is Flora? Under the table. Où est Flora ? Sous la table. 3 - What is this? A big spider! Qu’est-ce que c’est ? Une grosse araignée !4 - Aaaaah! Aaaaah !


Étape suivante : l’enfant entend les quatre étapes de l’histoire d’abord dans l’ordre, puis dans le désordre et il (elle) doit trouver et montrer le dessin correspondant à ce qu’il(elle) entend.

C. Point and say Montre et raconte

Dernière étape : l’enfant montre les dessins dans l’ordre et raconte l’histoire. Cette dernière étape est particulièrement importante. Si l’enfant a des difficultés, recommencez l’activité depuis le début.

— Révisions (“big/little” ; les nombres)— Comprendre et raconter une histoire courte



séance 1

Activité 3


Cette fois l’enfant doit écouter le CD et dessiner l’élément manquant par rapport à la description entendue (c’est-à-dire trois araignées sous la table).

Miaow ! Miaow! Miaou ! Miaou !What is it Flora? Qu’est-ce qu’il y a Flora ?Oh! Three spiders under the table! Oh ! Trois araignées sous la table !



séance 2

Unit 8, lesson 2

OBJECTIF

Activité 1

Look, listen and sayRegarde, écoute et parle

L’enfant réécoute la comptine et, cette fois, est encouragé(e) à la réciter en même temps (si en cas de difficulté c’est trop difficile, l’enfant peut simplement répéter les phrases après les bips). Ce ne sera sans doute pas parfait, mais il s’agit d’habituer son oreille. La comptine est à apprendre globalement, sans chercher à comprendre chaque élément des phrases.


grimper.

Activité 2


Deux éléments de vocabulaire sont isolés de la comptine et puis replacés dans ce contexte.

Rain Pluie The rain La pluie Down came the rain La pluie tombaSun SoleilThe sun Le soleil Out came the sun Le soleil sortit

B. Look, listen and say Regarde, écoute et parle

À présent, l’enfant écoute, identifie les quatre types de temps (notamment grâce aux bruitages) et répète chaque phrase.

1 It is raining 1 Il pleut2 It is sunny 2 Le soleil brille 3 It is cloudy 3 Il fait gris (littéralement : il y a des nuages)4 It is snowing 4 Il neige

C. Listen, point and check Écoute, montre et vérifie

En utilisant les mêmes illustrations, l’enfant montre le dessin suggéré par le bruitage. On lui donne ensuite la phrase correspondant au bruitage.

(bruitage) bip It is cloudy Il fait gris(bruitage) bip It is raining Il pleut (bruitage) bip It is sunny Le soleil brille (bruitage) bip It is snowing Il neige

— Dire le temps qu'il fait



séance 2

Activité 3

A. Listen and draw Écoute et dessine

L’enfant écoute encore une fois les phrases apprises dans les activités précédentes et doit compléter chaque dessin avec l’élément météo qui manque (la pluie, le soleil, les nuages et la neige).

1 It is raining 1 Il pleut2 It is sunny 2 Le soleil brille 3 It is cloudy 3 Il fait gris4 It is snowing 4 Il neige

B. Point and say Montre et dit

Exercice de production libre : l’enfant montre les dessins dans l’ordre qu’il(elle) souhaite et dit la phrase qui correspond à chacun. Vous pouvez enregistrer l’enfant sur une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur MP3.

Activité 4


Chanson à chanter sur l’air traditionnel de « Frère Jacques ». Cet exercice est plutôt une récréation et la chanson est à apprendre globalement, sans chercher à s’approprier tous les éléments langagiers.

I hear thunder! I hear thunder! J’entends le tonnerre ! J’entends le tonnerre !

Hark don’t you? Hark, don’t you? Écoute, pas toi ? Écoute, pas toi ?Pitter patter rain drops, pitter patter rain drops, Plic ploc les gouttes de pluie, plic ploc

les gouttes de pluie,I’m wet through, so are you! Je suis mouillé(e) jusqu’aux os, et toi

aussi !



séance 3

Unit 8, lesson 3

OBJECTIFS

Activité 1

Look and listenRegarde, écoute et parle

Révisions du vocabulaire sur les mouvements vers le haut et vers le bas rencontrés dans la comptine “Incey Wincey Spider”.

Up up Vers le haut vers le hautDown down Vers le bas vers le bas Rory is going up Rory monteRory is going down Rory descend

Activité 2

Listen, point and sayÉcoute, montre et dit

Maintenant l’enfant écoute, montre le dessin qui correspond à ce qu’il(elle) entend, puis dit le mot. Ensuite vous pouvez reprendre l’exercice et faire en sorte que l’enfant dise le mot en même temps que Rory.

Up! Vers le haut ! Down! Vers le bas ! Up! Vers le haut ! Down! Vers le bas ! Down! Vers le bas ! Up! Vers le haut ! Down! Vers le bas ! Up! Vers le haut !

Activité 3


Ici on révise les adjectifs de taille.

Rory is little Rory est petitDaddy is big Papa est grand


Révision de la question “what is this?”. L’enfant répond à la question après le bip et ensuite vérifie sa réponse en écoutant le CD.

Number 1 What is this? Numéro 1 Qu’est-ce que c’est ? (bip) (-) A little spider Une petite araignée Number 2 What is this? Numéro 2 Qu’est-ce que c’est ?(bip) (-) A big spider Une grosse araignéeNumber 3 What is this? Numéro 3 Qu’est-ce que c’est ?(bip) (-) A little house Une petite maisonNumber 4 What is this? Numéro 4 Qu’est-ce que c’est ?(bip) (-) A big house Une grande maison

— Révisions (“what is this?” ; “big/little”)— Jeu de Kim



séance 3

Number 5 What is this? Numéro 5 Qu’est-ce que c’est ?(bip) (-) A little dog Un petit chienNumber 6 What is this? Numéro 6 Qu’est-ce que c’est ?(bip) (-) Abig dog Un gros chienNumber 7 What is this? Numéro 7 Qu’est-ce que c’est ?(bip) (-) A little shoe Une petite chaussureNumber 8 What is this? Numéro 8 Qu’est-ce que c’est ?(bip) (-) A big shoe Une grande chaussure

Activité 4


Nous avons ici un jeu de mémorisation dit jeu de « Kim ». L’enfant doit mettre le lecteur de CD sur « pause », bien regarder le dessin pour en mémoriser tous les éléments et puis, après avoir fermé son fichier, énumérer les différents objets (peu importe l’ordre).


Afin de vérifier sa réponse, l’enfant écoute maintenant l’énumération faite sur le CD.

Two little shoes Deux petites chaussuresA big bus Un grand busThree little cars Trois petites voituresA big cow Une grosse vacheA big boat Une grand bateauA little boat Un petit bateauA house Une maisonFive hens Cinq poulesThree sheep Trois moutonsA black cat Un chat noir



séance 4

Unit 8, lesson 4

OBJECTIF

Activité 1


L’enfant regarde les dessins et écoute Humpty Dumpty raconter une « histoire ». Chaque phrase de l’histoire correspond à un dessin. Afin que l’enfant se familiarise avec les phrases, n’hésitez pas à lui faire écouter plusieurs fois la totalité de l’histoire.

It is raining. Il pleut.Jack is fishing. Jack est en train de pêcher. Daddy is fishing. Papa est en train de pêcher. Jack and Daddy are fishing. Jack et Papa sont en train de pêcher. Jack has a big fish. Jack a un gros poisson.Daddy has a little fish. Papa a un petit poisson.


Ici les mêmes éléments sont donnés dans le désordre. En utilisant les mêmes images, l’enfant cherche le dessin qui correspond à chaque phrase entendue. Mettez le lecteur de CD sur pause après chaque phrase pour que l’enfant ait le temps de repérer le bon dessin.

Jack is fishing. Jack est en train de pêcher.It is raining. Il pleut. Daddy has a little fish. Papa a un petit poisson.Jack and Daddy are fishing. Jack et Papa sont en train de pêcher.Jack has a big fish. Jack a un gros poisson.Daddy is fishing. Papa est en train de pêcher.

Activité 2

Listen, repeat and drawÉcoute, répète et dessine

L’enfant écoute la phrase de l’histoire, la répète et puis complète le dessin selon l’information donnée. Le lecteur de CD doit être mis sur « pause » après chaque répétition afin de lui laisser le temps de dessiner. Voici, dans l’ordre, les éléments que l’enfant doit dessiner : des gouttes de pluie ; les deux cannes à pêche ; la canne à pêche de Jack ; un gros poisson ; la canne à pêche du père de Jack ; un petit poisson.

It is raining. (bip) (-) Il pleut. Jack and Daddy are fishing. (bip) (-) Jack et Papa sont en train de pêcher.Jack is fishing. (bip) (-) Jack est en train de pêcher.Jack has a big fish. (bip) (-) Jack a un gros poisson.Daddy is fishing. (bip) (-) Papa est en train de pêcher.Daddy has a little fish. (bip) (-) Papa a un petit poisson.

— Comprendre et raconter une histoire (suite)



séance 4

Activité 3


Même type d’exercice que dans l’activité 1, avec Hazel et sa mère cette fois. Chaque phrase de l’histoire correspond à un dessin. Afin que l’enfant se familiarise avec les phrases, n’hésitez pas à lui faire écouter plusieurs fois la totalité de l’histoire.

It is sunny. Le soleil brille.Hazel is cycling. Hazel est en train de faire du vélo.Mummy is cycling. Maman est en train de faire du vélo.Hazel and Mummy are cycling. Hazel et Maman sont en train de faire du vélo.Hazel has a little bicycle. Hazel a un petit vélo.Mummy has a big bicycle. Maman a un grand vélo.


Ici les mêmes éléments sont donnés dans le désordre. En utilisant les mêmes images, l’enfant cherche le dessin qui correspond à chaque phrase entendue. Mettez le lecteur de CD sur pause après chaque phrase pour que l’enfant ait le temps de repérer le bon dessin.

Hazel and Mummy are cycling Hazel et Maman son en train de faire du vélo.It is sunny. Le soleil brille.Hazel has a little bicycle. Hazel a un petit vélo.Hazel is cycling. Hazel est en train de faire du vélo.Mummy has a big bicycle. Maman a un grand vélo.Mummy is cycling. Maman est en train de faire du vélo.

Activité 4

Listen, repeat, write and colourÉcoute, répète, écris et colorie

Les quatre dessins sont repris des deux « histoires ». Les phrases ne sont pas données dans l’ordre des dessins, d’où la consigne de numéroter. Après chaque phrase, on met le lecteur de CD sur « pause » afin de laisser le temps à l’enfant de numéroter et de colorier.

1 Hazel is cycling. (bip) (-) 1 Hazel est en train de faire du vélo.2 Jack is fishing. (bip) (-) 2 Jack est en train de pêcher. 3 Hazel and Mummy are cycling (bip) (-) 3 Hazel et Maman son en train de faire du vélo.4 Jack and Daddy are fishing. (bip) (-) 4 Jack et Papa sont en train de pêcher.



séance 5

Unit 8, lesson 5

OBJECTIF

Activité 1


Rappel de vocabulaire et introduction d’un nouveau mot : “umbrella” (parapluie).

A spider (bip) (-) Une araignée A bicycle (bip) (-) Un véloAn umbrella (bip) (-) Un parapluie


Reprise du même vocabulaire avec révision de la question “What is this?”What is this? (bip) (-) A spider Qu’est-ce que c’est ? Une araignéeWhat is this? (bip) (-) A bicycle Qu’est-ce que c ‘est ? Un vélo What is this? (bip) (-) An umbrella Qu’est-ce que c’est ? Un parapluie

Activité 2


Présentation du vocabulaire pour le jeu qui suit. L’enfant regarde les images et écoute la voix du CD lui rappeler le nom de chaque objet, animal ou plat.

A bicycle A fish An umbrella Un vélo Un poisson Un parapluieA dog A hen A bush Un chien Une poule Un buissonA shoe A house A heart Une chaussure Une maison Un cœurA cat A dish A chocolate cake Un chat Un plat Un gâteau au chocolatA car A pizza Une voiture Une pizza

B. Draw, listen and check Dessine, écoute et vérifie

L’enfant doit choisir six objets, animaux ou plats dans l’exercice précédent et les dessiner dans les cadres laissés vides sur le fichier. Ensuite il(elle) écoute la liste des noms sur le CD et, dès qu’il(elle) entend le nom d’un des éléments qu’il a dessinés, il(elle) le coche. L’enfant peut alors faire une croix, mais vous pouvez lui expliquer que les Anglo-Saxons utilisent un autre signe pour cocher : √. Quand l’enfant a coché les six dessins, le jeu est terminé.

A dish A pizza A house Un plat Une pizza Une maisonA bicycle A cat A shoe Un vélo Un chat Une chaussureA dog A car A chocolate cake Un chien Une voiture Un gâteau au chocolatA hen An umbrella A heart Une poule Un parapluie Un cœur A bush A fish Un buisson Un poisson

— Révision du vocabulaire (animaux, objets et nourriture)



séance 5

Activité 3


Une chanson simple dont l’enfant doit reconnaître toutes les paroles. Après l’avoir écoutée plusieurs fois, il(elle) doit être capable de la chanter. Vous pouvez enregistrer l’enfant, s’il(elle) le souhaite, sur une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur MP3.

It’s raining, it’s raining Il pleut, il pleut Incey Wincey Spider L’araignée Incey Wincey Splish! Splash! Splosh! Plic ! plac ! ploc !Under my umbrella! Sous mon parapluie !

Activité 4

Listen and sayÉcoute et répète

Reprise de la comptine de cette séquence qui permet à l’enfant de la revoir avant de passer à l’étape de l’évaluation.


grimper.




évaluation 4

évaluation


• Comprendreunesériedemots(viequotidienne)• Savoirdénombrer• Savoirassocierdesobjetsetdesanimauxàsonpossesseur• Comprendredesdescriptions(actionsetlocalisations)• Connaîtreletempsqu’ilfait• Savoirraconterunehistoireàpartird’unesériededessins



Votre rôle : n’intervenez pas pour aider l’enfant. L’évaluation est un moment indispensable de l’apprentissage, qui lui permet de faire le point et de se mesurer seul(e) à ces « vérifications » faciles. Votre rôle se bornera donc à ménager les pauses, en laissant à l’enfant le temps nécessaire pour produire les réponses demandées. À ce niveau, on n’impose pas un temps limité.

Vous ne reviendrez pas en arrière sur une évaluation terminée : vous pourrez laisser le temps de regarder ce qui a été produit sur papier et de ré-écouter l’enregistrement à la fin. Merci de respecter ces consignes.

Activité 1Listen and circleÉcoute et entoure

L’enfant doit écouter le CD d’évaluation et entourer le dessin qui correspond au mot entendu.


L’enfant regarde chaque dessin, compte le nombre de poules (signalé sous chaque dessin) et enregistre ce nombre sur la cassette, après avoir précisé le numéro de l’évaluation et le numéro de l’activité pour faciliter le travail de l’enseignant qui va corriger son travail. L’enfant peut s’entraîner à dire ces mots avant d’enregistrer la version définitive.

Activité 3Listen and matchÉcoute et relie L’enfant regarde le dessin et écoute le CD sur lequel Humpty Dumpty lui dit à qui chaque objet dessiné appartient. Il(elle) doit relier par des traits chaque chose ou animal à son(sa) propriétaire.



évaluation

Activité 4Listen, write and drawÉcoute, numérote et dessineL’enfant regarde les quatre dessins. Les informations lui sont données dans le désordre. Il(elle) doit d’abord reconnaître le dessin dont il s’agit, écrire le numéro et puis compléter le dessin avec l’élément « météo » manquant.

Activité 5Look, listen, say and recordRegarde, écoute, parle et enregistre-toi !Chaque dessin est illustré par un bruitage sur le CD. L’enfant doit raconter l’histoire avec autant d’éléments que possible. Après avoir trouvé son récit, il(elle) s’enregistre sur la cassette. Évidemment, ici aussi, l’enfant peut s’entraîner avant d’enregistrer la version définitive.



séance 1

Unit 9, lesson 1

OBJECTIF

Activité 1


Voici une comptine traditionnelle, remontant au 19e siècle, pour apprendre les jours de la semaine. Bien qu’ayant l’air dramatique au premier abord, cette histoire est celle de la vie d’un homme racontée d’une façon très simplifiée ! Elle est très populaire dans les pays anglo-saxons.

Solomon Grundy, Solomon Grundy,Born on Monday, Né le lundi, Christened on Tuesday, Baptisé le mardi, Married on Wednesday, Marié le mercredi,Ill on Thursday, Malade le jeudi,Worse on Friday, Pire le vendredi,Died on Saturday , Mort le samedi,Buried on Sunday, Enterré le dimanche,And that was the end of Solomon Grundy! Et ainsi finit Solomon Grundy !

Activité 2


L’enfant apprend le vocabulaire des étapes de la vie d’un homme.

A baby a boy a man Un bébé un garçon un homme


A baby (bip) (-) Un bébéA boy (bip) (-) Un garçonA man (bip) (-) Un homme

Activité 3


On reprend une partie du vocabulaire précédent, en ajoutant deux nouveaux adjectifs : “young” et “old”.

A young man an old man Un jeune homme un vieil homme


A young man (bip) (-) Un jeune hommeAn old man (bip) (-) Un vieil homme

— Identifier les étapes de la vie (homme)



séance 1

Activité 4

Listen, write, say and checkÉcoute, écris, parle et vérifie

Le bruitage permet à l’enfant d’identifier le dessin et de lui donner un numéro dans l’ordre. Ensuite il(elle) trouve le(s) mot(s) qui correspond(ent) à ce dessin.

Number one (bruitage d’un bébé qui pleure) (bip) Numéro unA baby Un bébé Number two (bruitage d’un petit garçon qui joue) (bip) Numéro deuxA boy Un garçonNumber three (bruitage d’un ballon de foot) (bip) Numéro troisA young man Un jeune hommeNumber four (bruitage des pages d’un livre) (bip) Numéro quatreAn old man Un vieil homme



séance 2

Unit 9, lesson 2

OBJECTIFS

Activité 1


Ici on surprend une conversation entre Jack et Hazel, sa sœur. Ils sont en train de regarder des photos d’eux-mêmes bébés.

Look at my photo! Regarde ma photo !I am a baby. C’est moi bébé. Look at my photo! Regarde ma photo ! I am a baby too. C’est moi bébé aussi.

Activité 2


Révision des étapes de la vie d’un homme et introduction du vocabulaire correspondant pour une femme. Ensuite vient la récapitulation de la famille de Jack. NB : ici Rory est un petit garçon, mais dans la chanson de la fin de la séance, comme dans l’activité suivante, il n’est pas d’accord !

A baby (bip) (-) A boy (bip) (-) Un bébé Un garçonA young man (bip) (-) An old man (bip) (-) Un jeune homme Un vieil hommeA baby (bip) (-) A girl (bip) (-) Un bébé Une filleA young woman (bip) (-) An old woman (bip) (-) Une jeune femme Une vieille femmeRory is a little boy. (bip) (-) Rory est un petit garcon. Jack is a boy. (bip) (-) Jack est un garcon.Hazel is a girl. (bip) (-) Hazel est un fille.Daddy is a man. (bip) (-) Papa est un homme.Mummy is a woman. (bip) (-) Maman est une femme.

Activité 3

Listen a nd answerÉcoute et réponds

Maintenant voici un jeu de devinettes où chacun se décrit et où l’enfant doit trouver de qui il s’agit et dire son nom. Les réponses dans l’ordre sont : Rory - Hazel - Mummy - Jack - Daddy.

Who is this? Qui est-ce ?I am a big boy. I am three. I have a car. Je suis un grand garçon. J’ai trois ans. J’ai une

voiture.Who is this? Qui est-ce ? I am a girl. I am nine. I have a cat called Flora. Je suis une fille. J’ai neuf ans. J’ai une chatte,

Flora.Who is this? Qui est-ce ?I am a woman. I have two boys and a girl. Je suis une femme. J’ai deux garçons et une

fille.I have a bicycle. J’ai un vélo.Who is this? Qui est-ce ?I am a boy. I am six. I have a dog called Finnegan. Je suis un garçon. J’ai six ans. J’ai un chien,

Finnegan.

— Identifier les étapes de la vie (homme et femme)— Devinettes



séance 2

Who is this? Qui est-ce ?I am a man. I have a girl and two boys. Je suis un homme. J’ai une fille et deux garçons.I have a boat. J’ai un bateau.

Activité 4


Petite chanson très simple et courte qui permet de revoir le vocabulaire de la séance de manière ludique.

I am Jack and I am a boy. Je m’appelle Jack et je suis un garçon.I am Hazel, I am a girl. Je m’appelle Hazel, je suis une fille.I am Rory, I am a big boy too! Je m’appelle Rory, moi aussi je suis un grand

garçon !


On peut prendre des photos de famille où l’enfant utilisera le vocabulaire qu’il(elle) aura appris dans cette séance.



séance 3

Unit 9, lesson 3

OBJECTIF

Activité 1


Reprise de la comptine pour un rappel rapide des jours de la semaine. Cette fois, l’enfant répète chaque partie de phrase.

Solomon Grundy, Solomon Grundy,Born on Monday, Né le lundi,Christened on Tuesday, Baptisé le mardi,Married on Wednesday, Marié le mercredi,Ill on Thursday, Malade le jeudi,Worse on Friday, Pire le vendredi,Died on Saturday, Mort le samedi,Buried on Sunday, Enterré le dimanche,And that was the end of Solomon Grundy! Et ainsi finit Solomon Grundy !

Activité 2


Ici on isole les jours de la semaine en les identifiant au dessin qui leur correspond. Pour que le nom des jours soit bien assimilé, n’hésitez pas à faire écouter plusieurs fois ce passage. Vous pouvez ensuite enregistrer l’enfant, s’il(elle) le souhaite, sur une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur MP3.

Monday Lundi Tuesday MardiWednesday Mercredi Thursday Jeudi Friday Vendredi Saturday SamediSunday Dimanche


Dans cet exercice, on utilise les mêmes dessins, mais l’enfant doit montrer le dessin correspondant au jour qu’il(elle) entend - d’abord dans l’ordre et ensuite dans le désordre. Ceci est difficile et on peut se tromper ! Dans ce cas, n’hésitez pas à recommencer.

Monday Lundi Tuesday MardiWednesday Mercredi Thursday Jeudi Friday Vendredi Saturday SamediSunday Dimanche Sunday Tuesday Friday Dimanche Mardi VendrediWednesday Monday Thursday Mercredi Lundi Jeudi Saturday Samedi

— Nommer et différencier les jours de la semaine



séance 3

C. Listen, point and repeat Écoute, montre et répète

Même contenu que précédemment, mais l’enfant est invité(e) cette fois à répéter le nom des jours après un bip sonore.

Monday Lundi Tuesday MardiWednesday Mercredi Thursday Jeudi Friday Vendredi Saturday SamediSunday Dimanche Sunday Tuesday Friday Dimanche Mardi VendrediWednesday Monday Thursday Mercredi Lundi Jeudi Saturday Samedi

Activité 3


Introduction du mot “school” qui permet ensuite à Jack de nous présenter son emploi du temps.

School École


Faites écouter l’emploi du temps de Jack, sous la forme d’une comptine, et vérifiez que l’enfant a bien compris le changement d’activité pour le weekend. S’il reste un doute, faites remarquer le « calendrier » avec l’emploi du temps de Jack pour la semaine.

Monday I go to school. Lundi je vais à l’école. Tuesday I go to school. Mardi je vais à l’école. Wednesday I go to school. Mercredi je vais à l’école. Thursday I go to school. Jeudi je vais à l’école.Friday I go to school. Vendredi je vais à l’école.But Saturday I go fishing. Mais samedi je vais à la pêche.And Sunday I go cycling. Et dimanche je vais faire du vélo.

Activité 4

Look and drawRegarde et dessine

L’enfant doit s’inspirer de l’emploi du temps de la semaine de Jack pour dessiner le sien. Il(elle) dessine donc une activité par jour qu’il(elle) pourra ainsi identifier au nom du jour en anglais.



séance 4

Unit 9, lesson 4

OBJECTIF

Activité 1


Humty Dumpty décrit les diverses étapes de la visite dominicale de la famille de Jack aux grands-parents (révision des questions “where?” et “who?”). Nous avons ensuite les dialogues entre les membres de la famille, avec l’introduction des termes “grandad” et “granny”.

It is Sunday. C’est dimanche.Jack, Rory, Hazel, mummy and daddy are in the car. Jack, Rory, Hazel, maman et papa sont dans la

voiture. Where are they going? Où vont-ils ?Ah! Here they are! Ah ! Les voici !Who is this? Qui est-ce ?Ah! Hello you two! Ah ! Bonjour tous les deux ! Hello grandad! Bonjour papy !Hello grandad! Bonjour papy !Hello Rory! Bonjour Rory !Hello granny! Bonjour mamy !

Activité 2

A. Listen and write Écoute et écris

Ici l'enfant entend les membres de la famille lui dire bonjour à tour de rôle. Il(elle) doit reconnaître la voix de chacun et leur attribuer un numéro de 1 à 7.

Hello! (bip) (-) Bonjour !


En entendant le numéro qu’il(elle) lui a attribué, l’enfant doit identifier la personne. Ensuite on vient lui donner la bonne réponse.

Number one (bip) (-) Mummy Numéro un MamanNumber two (bip) (-) Rory Numéro deux RoryNumber three (bip) (-) Grandad Numéro trois PapyNumber four (bip) (-) Jack Numéro quatre JackNumber five (bip) (-) Granny Numéro cinq MamyNumber six (bip) (-) Daddy Numéro six PapaNumber seven (bip) (-) Hazel Numéro sept Hazel

— Nommer les membres de la famille



séance 4

Activité 3


Afin de mémoriser le vocabulaire, l’enfant écoute Humpty Dumpty lui présenter sa propre famille et répète après chaque bip.

This is my family Voici ma familleMy sister (bip) (-) Ma sœur My brother (bip) (-) Mon frèreMy Mummy (bip) (-) Ma mamanMy Daddy (bip) (-) Mon pèreMy Granny (bip) (-) Ma MamyMy Grandad (bip) (-) Mon Papy

Activité 4

Fraw and sayDessine et parle

L’enfant doit ici dessiner les membres de sa famille. Le nouveau vocabulaire concerne les grands-parents. S’il manque des frères et sœurs, il(elle) peut dessiner son animal de compagnie (chien ou chat). Une fois les dessins terminés, il(elle) présente les membres de sa famille comme Humpty Dumpty ci-dessus. Vous pouvez à cette occasion enregistrer l’enfant, s’il(elle) le souhaite, sur une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur MP3.



séance 5

Unit 9, lesson 5

OBJECTIFS

Activité 1


Humpty Dumpty nous présente la situation. Vérifiez que l’enfant a bien saisi le sens du mot “ill” = malade.

It is Saturday. Jack is in bed. He is ill. C’ est samedi. Jack est au lit. Il est malade.Daddy is going fishing. Papa part à la pêche. Hazel is going cycling. Hazel part faire du vélo.

Activité 2


L’enfant s’approprie le nouveau vocabulaire. Les phrases à répéter sont plus longues, mais les mots utilisés ont été déjà entendus dans d’autres contextes.

A bed (bip) (-) Un litWhere is Jack? (bip) (-) Où est Jack ? Jack is in bed. (bip) (-) Jack est au lit. Where is Daddy? (bip) (-) Où est papa ?Daddy is going fishing. (bip) (-) Papa part à la pêche.Where is Hazel? (bip) (-) Où est Hazel ?Hazel is going cycling. (bip) (-) Hazel part faire du vélo.

Activité 3


Apprentissage de la question “how are you ?” (comment allez-vous ? ou comment vas-tu ?). Vérifiez que l’enfant a bien compris l’opposition “ill / well”.

How are you, Jack? (bip) (-) Comment vas-tu Jack ?I am ill. (bip) (-) Je suis malade.How are you, Daddy? (bip) (-) Comment vas-tu, Papa ?I am very well, thank you. (bip) (-) Je vais très bien, merci.How are you, Hazel? (bip) (-) Comment vas-tu, Hazel ?I am very well, thank you. (bip) (-) Je vais très bien, merci.How are you, Solomon Grundy? (bip) (-) Comment vas-tu, Solomon Grundy ?I am ill. (bip) (-) Je suis malade.How are you, Little Boy Blue? (bip) (-) Comment vas-tu, Petit Garçon en bleu ?I am very well, thank you. (bip) (-) Je vais très bien, merci.How are you, Incey Wincey Spider? (bip) (-) Comment vas-tu, Incey Wincey ?I am very well, thank you. (bip) (-) Je vais très bien, merci.

— Demander et dire comment on se sent— Révision (“where”)



séance 5

B. Listen, answer and check Écoute, réponds et vérifie

Dans cet exercice, l’enfant doit répondre à la question de Humpty Dumpty à la place du personnage interrogé, en s’aidant des images. Ensuite, on vient lui donner la bonne réponse.

How are you, Jack? Comment vas-tu, Jack ? (bip) (-) I am ill. Je suis malade. How are you, Daddy? Comment vas-tu, Papa ?(bip) (-) I am very well, thank you. Je vais très bien, merci.How are you, Hazel? Comment vas-tu, Hazel ?(bip) (-) I am very well, thank you. Je vais très bien, merci.How are you, Solomon Grundy? Comment vas-tu, Solomon Grundy ?(bip) (-) I am ill. Je suis malade.How are you Little Boy Blue? Comment vas-tu, Petit Garçon en bleu ?(bip) (-) I am very well, thank you. Je vais très bien, merci.How are you Incey Wincey Spider? Comment vas-tu, Incey Wincey ?(bip) (-) I am very well, thank you. Je vais très bien, merci.

Activité 4

Say, listen and cricleParle, écoute et entoure

Dans cette inversion de l’exercice précédent, l’enfant doit maintenant poser la question et, en fonction de la réponse donnée, entourer la tête qui correspond.

(bip) (-) How are you Jack? Comment vas-tu, Jack ?I am ill. Je suis malade. (bip) (-) How are you, Daddy? Comment vas-tu, Papa ?I am very well, thank you. Je vais très bien, merci.(bip) (-) How are you, Hazel? Comment vas-tu, Hazel ?I am very well, thank you. Je vais très bien, merci.(bip) (-) How are you, Solomon Grundy? Comment vas-tu Solomon Grundy ?I am ill. Je suis malade.(bip) (-) How are you Little Boy Blue? Comment vas-tu, Petit Garçon en bleu ?I am very well, thank you. Je vais très bien, merci.(bip) (-) How are you Incey Wincey Spider? Comment vas-tu, Incey Wincey ?I am very well, thank you. Je vais très bien, merci.



séance 6

Unit 9, lesson 6

OBJECTIF

Activité 1

Listen and sayÉcoute et parle

L’enfant peut maintenant réciter en même temps que le CD.

Solomon Grundy, Solomon Grundy,Born on Monday, Né le lundi, Christened on Tuesday, Baptisé le mardi,Married on Wednesday, Marié le mercredi,Ill on Thursday, Malade le jeudi,Worse on Friday, Pire le vendredi,Died on Saturday, Mort le samedi,Buried on Sunday, Enterré le dimanche,And that was the end of Solomon Grundy! Et ainsi finit Solomon Grundy !

Activité 2


L’enfant écoute la question de Humpty Dumpty et répond avec le nom de la personne. Ensuite on lui donne la bonne réponse.

Number 1 Who is this? Qui est-ce ?(bip) (-) Grandad Papy Number 2 Who is this? Qui est-ce ?(bip) (-) Granny MamyNumber 3 Who is this? Qui est-ce ?(bip) (-) Daddy PapaNumber 4 Who is this? Qui est-ce ?(bip) (-) Mummy MamanNumber 5 Who is this? Qui est-ce ?(bip) (-) Rory RoryNumber 6 Who is this? Qui est-ce ?(bip) (-) Hazel Hazel Number 7 Who is this? Qui est-ce ?(bip) (-) Jack. Jack

Activité 3


On rappelle le nom des jours de la semaine. L'enfant suit en montrant les dessins du doigt.

Monday Lundi Tuesday MardiWednesday Mercredi Thursday Jeudi Friday Vendredi Saturday SamediSunday Dimanche

— Révisions (questions avec “who” ; les jours de la semaine)



séance 6


L’enfant doit nommer les jours après chaque bip sonore et ensuite on vient lui donner la bonne réponse.

(bip) (-) Monday Lundi(bip) (-) Tuesday Mardi(bip) (-) Wednesday Mercredi(bip) (-) Thursday Jeudi(bip) (-) Friday Vendredi (bip) (-) Saturday Samedi (bip) (-) Sunday Dimanche

Activité 4

Listen and matchÉcoute et relie

Cet exercice permet, à travers la répétition des formules, de fixer celles-ci. L’enfant doit reconnaître la voix qui répond à la question et relier la tête qui lui correspond à celle de Humpty Dumpty qui pose la question.

Dans l’ordre : Grandad ; Hazel ; Daddy ; Rory ; Mummy ; Jack ; Granny.

1 How are you? Comment vas-tu ? I am very well, thank you. Je vais très bien, merci.2 How are you? Comment vas-tu ? I am very well, thank you. Je vais très bien, merci.3 How are you? Comment vas-tu ? I am very well, thank you. Je vais très bien, merci.4 How are you? Comment vas-tu ? I am very well, thank you. Je vais très bien, merci.5 How are you? Comment vas-tu ? I am very well, thank you. Je vais très bien, merci.6 How are you? Comment vas-tu ? I am very well, thank you. Je vais très bien, merci.7 How are you? Comment vas-tu ? I am very well, thank you. Je vais très bien, merci.



séance 1

Unit 10, lesson 1

OBJECTIF

Activité 1


L’enfant découvre une nouvelle chanson traditionnelle, avec des notions de déplacement dans l’espace (“up” et “down”). Ici le terme “man” signifie « soldat », comme dans tout la séance.

Oh! the Grand Old Duke of York, Oh ! le bon vieux duc d’York, He had ten thousand men. Il avait dix mille hommes.He marched them up to the top of the hill Il les faisait marcher jusqu’en haut de la collineAnd he marched them down again. Et il les faisait redescendre. And when they were up, they were up. Et quand ils étaient en haut, ils étaient en haut.And when they were down, they were down Et quand ils étaient en bas, ils étaient en bas.And when they were only half-way up, Et quand ils n’étaient qu’à la moitié du chemin,They were neither up nor down. Ils n’étaient ni en haut ni en bas.

Activité 2


Voici d’abord un exercice de répétition. Cette page permet de travailler les nombres différemment. “thousand” (mille) est évidemment une notion qui reste abstraite pour des enfants de cet âge. Il ne s’agitpasdecompterjusqu’àmille,biensûr,maisd’utiliserlemot(intéressantdupointdevuedesaprononciation) pour dire « beaucoup ».

One man (bip) (-) Un homme Ten men (bip) (-) Dix hommes Ten thousand men (bip) (-) Dix mille hommes

B. Look, listen and answer Regarde, écoute et réponds

Ici, l’enfant écoute la question et donne la réponse. Humpty Dumpty lui donne ensuite la bonne réponse. Mettez le lecteur de CD sur pause après chaque question pour que l’enfant ait le temps de répondre.

How many men? Combien d’hommes ? (bip) (-) Four men Quatre hommes How many men? Combien d’hommes ?(bip) (-) sixteen men Seize hommesHow many men? Combien d’hommes ?(bip) (-) seven men Sept hommes

— Révisions (“how many”)— Dénombrer



séance 1

Activité 3

Look, count, answer and checkRegarde, compte, réponds et vérifie

Après la consigne, l’enfant met le lecteur de CD sur pause, compte et identifie chaque objet. Ensuite seulement, il(elle) écoute Humpty Dumpty lui donner les bonnes réponses. Enfin l’enfant répond aux questions qui suivent. Cet exercice peut se refaire livre fermé pour travailler aussi la mémoire. Les réponses attendues sont, dans l’ordre : 11 ; 3 ; 2 ; 1 ; 4 ; 6.

Eleven men; three cars; two bicycles; Onze soldats ; trois voitures ; deux vélos ;a bus; four house ; six sheep. un bus ; quatre maisons ; six moutons.

How many men? (bip) Combien d’hommes ? How many cars? (bip) Combien de voitures ?How many bicycles? (bip) Combien de vélos ?How many buses? (bip) Combien de bus ?How many houses? (bip) Combien de maisons ?How many sheep? (bip) Combien de moutons ?

Activité 4


Consolidation de la révision des nombres avec quatre dessins à réaliser par l’enfant selon les instructions données sur le CD.

Number one: three hens N° 1 : trois poules Number two: eight plates N° 2 : huit assiettes Number three: fifteen men N° 3 : quinze hommesNumber four: one cow N° 4 : une vache



séance 2

Unit 10, lesson 2

OBJECTIFS

Activité 1


L’enfant apprend et répète le nouveau vocabulaire.

A hill (bip) (-) Une collineThe top of the hill (bip) (-) Le sommet de la colline The bottom of the hill (bip) (-) Le pied de la colline


L’enfant écoute et apprécie le sens des phrases, grâce aux dessins. À ce stade, elles sont trop longues à répéter.

The men are marching up to the top of the hill. Les hommes marchent vers le sommet de la colline.

The men are marching down to the bottom of the hill. Les hommes marchent vers le pied de la colline.

Activité 2


L’enfant écoute l’histoire racontée par Humpty Dumpty, en regardant attentivement l’illustration pour mieux comprendre.

It is sunny. Jack and Hazel are at the top of the hill. Il fait beau. Jack et Hazel sont en haut de la colline.

Finnegan is with them at the top of the hill. Finnegan est avec eux en haut de la colline.Mummy and Daddy are at the bottom of the hill. Maman et Papa sont au pied de la colline.They have the bicycles. Ils ont les vélos.Rory is going up to the top of the hill Rory va vers le haut de la collineto join Jack and Hazel. pour rejoindre Jack et Hazel.“I am a big boy too!” « Moi aussi je suis un grand garçon ! »

B. Answer and check Réponds et vérifie

L'enfant écoute les questions, répond après le bip et puis vérifie ses réponses grâce au CD.

Where is Jack? (bip) (-) Où est Jack ? At the top of the hill. Au sommet de la colline. Where is Mummy? (bip) (-) Où est maman ?At the bottom of the hill. Au pied de la colline.Where is Finnegan? (bip) (-) Où est Finnegan ?At the top of the hill. Au sommet de la colline.Where are the bicycles? (bip) (-) Où sont les vélos ?At the bottom of the hill. Au pied de la colline.Where is the bush? (bip) (-) Où est le buisson ?At the top of the hill. Au sommet de la colline.

— Dire où se trouvent les objets et où vont les objets et les personnes (suite et fin)

— Révision de « qui est-ce ? »



séance 2

Activité 3


L’enfant écoute le CD et complète le dessin d’après les détails qui lui sont fournis. Il manque le chien Finnegan et Rory (un dessin très stylisé des deux personnages suffira).

There is a bush at the top of the hill. Il y a un buisson au sommet de la colline.There is a boat at the bottom of the hill. Il y a un bateau au pied de la colline.Finnegan and Jack are at the top of the hill. Finnegan et Jack sont au sommet de la colline.Rory and Hazel are at the bottom of the hill. Rory et Hazel sont au pied de la colline.

Activité 4


Révision de la question “who is this?” avec renforcement du nom des différents personnages. “ The Grand Old Duke of York” n’a pas encore été dit par l’enfant et posera sans doute quelques problèmes ! Ne pas hésiter à écouter et répéter plusieurs fois.

Who is this? (bip) (-) Qui est-ce ?Little Boy Blue. Little Boy Blue.Who is this? (bip) (-) Qui est- ce ? Incey Wincey Spider. Incey Wincey Spider.Who is this? (bip) (-) Qui est-ce ? Solomon Grundy. Solomon Grundy.Who is this? (bip) (-) Qui est-ce ?Humpty Dumpty. Humpty Dumpty.Who is this? (bip) (-) Qui est-ce ?The Grand Old Duke of York. The Grand Old Duke of York.Who is this? (bip) (-) Qui est-ce ?Jack. Jack.



séance 3

Unit 10, lesson 3

OBJECTIF

Activité 1


Reprise de la chanson de la séance 1 que l’enfant peut chanter cette fois. Vous pouvez enregistrer l’enfant, s’il (elle) le souhaite, sur une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur MP3.

Oh! the Grand Old Duke of York, Oh ! le bon vieux duc d’York, He had ten thousand men. Il avait dix mille hommes.He marched them up to the top of the hill Il les faisait marcher jusqu’en haut de la collineAnd he marched them down again. Et il les faisait redescendre. And when they were up, they were up. Et quand ils étaient en haut, ils étaient en haut.And when they were down, they were down Et quand ils étaient en bas, ils étaient en bas.And when they were only half-way up, Et quand ils n’étaient qu’à la moitié du chemin,They were neither up nor down. Il n’étaient ni en haut ni en bas.

Activité 2


Ici l’enfant découvre, sans le CD, le parcours de Jack devant les élèves de sa classe. Assurez-vous que l’enfant a compris le sens du parcours avant d’écouter. Ensuite, les différents dessins numérotés, plus précis, lui permettent d’associer un mot à chaque étape du déplacement.

Shh! Chut ! Carefully! Attention !Come on Jack! Vas-y, Jack !

Up - over - down - in - out En haut - par-dessus - en bas - dedans - dehors round - under tourner - en dessous Hooray ! Hourrah ! (cri des enfants pour signaler l’arrivée)

Activité 3

A. Listen and repeat Écoute et dessine

Ici l'enfant s'approprie le vocabulaire du déplacement en répétant chaque mot.

Up (bip) (-) Over (bip) (-) En haut Par-dessusDown (bip) (-) In (bip) (-) En bas Dedans Out (bip) (-) Round (bip) (-) Dehors TournerUnder (bip) (-) Hooray! (bip) (-) En dessous Hourrah !

B. Look and say Regarde et parle

L'enfant doit maintenant produire chaque mot en l'associant à l'image qui lui correspond.

— Décrire un déplacement avec utilisation de prépositions



séance 3

Activité 4

Listen and traceÉcoute et trace

L'enfant doit, en écoutant Humpty Dumpty, tracer un parcours au crayon à papier (comme cela, l'enfant pourra recommencer, si nécessaire).

In - out - up - over - down - round - Dedans - dehors - en haut - par-dessus - en bas - tourner -

under - round - hooray! en dessous - tourner - hourrah !



séance 4

Unit 10, lesson 4

OBJECTIF

Activité 1


C’est un rappel du questionnement et, comme dans la séquence 5, la couleur du cadre aide à reconnaître le mot d’interrogation : “what” = le cadre rouge et “who” = le cadre bleu.

What is this? Qu’est-ce que c’est ?A bush Un buisson Who is this? Qui est-ce ?The Grand Old Duke of York Le bon vieux duc d’YorkWhat is this? Qu’est-ce que c’est ?The top of the hill Le sommet de la collineWhat is this? Qu’est-ce que c’est ?A boat Un bateauWho is this? Qui est-ce ?Jack. Jack.

B. Say, listen and check Parle, écoute et vérifie

Il faut expliquer à l’enfant qu’il(elle) doit poser la question correspondant à la couleur du cadre dès qu’il(elle) entend le bip sonore. Humpty Dumpty vient confirmer l’interrogation et on donne ensuite la bonne réponse.

(bip) (-) What is this? Qu’est-ce que c’est ?A bush. Un buisson. (bip) (-) Who is this? Qui est-ce ? The Grand Old Duke of York. Le bon vieux duc d’ York.(bip) (-) What is this? Qu’est-ce que c’est ?The top of the hill. Le sommet de la colline.(bip) (-) What is this? Qu’est-ce que c’est ?A boat. Un bateau.(bip) (-) Who is this? Qui est-ce ?Jack. Jack.

Activité 2


On repère la question “where” grâce à la couleur verte. L’enfant est invité(e) à répéter la question et la réponse après Humpty Dumpty.

Where is the Grand Old Duke of York? (bip) (-) Où est le bon vieux duc d’York ? At the top of the hill (bip) (-) Au sommet de la colline Where is Jack? (bip) (-) Où est Jack ?In the boat (bip) (-) Dans le bateauWhere is Hazel? (bip) (-) Où est Hazel ?In the bus (bip) (-) Dans le bus

— Différencier qui, quoi et où



séance 4

Activité 3

Listen and matchÉcoute et relie

Dans ce dernier exercice de la séance, l’enfant doit relier le point d’interrogation (dont la couleur correspond au mot de questionnement) à la réponse qui lui correspond. Il(elle) est aidé(e) par la couleur du cadre. Après chaque question et réponse, on met le lecteur de CD sur « pause » afin de laisser le temps à l’enfant de relier les deux éléments.

What is this? Qu’est-ce que c’est ?A bicycle (bip) (-) Un vélo Who is this? Qui est-ce ? Solomon Grundy (bip) (-) Solomon GrundyWhere is Jack? Où est Jack ?In the boat (bip) (-) Dans le bateauWhat is this? Qu’est-ce que c’est ?A boat (bip) (-) Un bateauWho is this? Qui est-ce ?Little Boy Blue (bip) (-) Little Boy BlueWhere is Little Boy Blue? Où est Little Boy Blue ?Under the haycock (bip) (-) Sous le tas de foin



séance 5

Unit 10, lesson 5

OBJECTIF

Activité 1


C’estlafinducoursetHumptyDuptyvientdireaurevoiràl’enfant.Il(elle)s’yattendsûrementetlesens de ce petit discours doit être compris globalement.

Hello! I am Humpty Dumpty Bonjour ! Je suis Humpty Dumpty and I am here to say goodbye. et je suis là pour te dire au revoir.Thank you for listening! Merci de nous avoir écoutés !

Activité 2

A. Listen, point and repeat Écoute et répète

Vérifiez que l’enfant identifie bien chaque mot avec le dessin qui lui correspond. Attention : il y a une nuance par rapport ce qui précède puisque “round” signifie tourner dans le sens « prendre un virage », alors que “roundabout” signifie tourner dans le sens « faire des tours, décrire des cercles ». Il faudra sans doute expliquer cela en français à l’enfant, si les dessins ne sont pas assez explicites.

Up, down, roundabout En haut, en bas, en tournantUnder, over, in and out en dessous, par-dessus, dedans et dehorsUp (bip) (-) en hautDown (bip) (-) en basRoundabout (bip) (-) en tournantUnder (bip) (-) en dessousOver (bip) (-) par-dessusIn (bip) (-) dedansAnd out (bip) (-) et dehors

B. Listen and sing Écoute et chante

Le même texte est repris pour une chanson courte qui permettra de fixer le vocabulaire.

Up, down, roundabout, En haut, en bas, en tournantUnder, over, En dessous, par-dessusIn and out. Dedans et dehors

— Révision des prépositions de lieu



séance 5

Activité 3

Look, listen and answerRegarde, écoute et réponds

Ces questions sont posées par Humpty Dumpty, tandis que toute la famille cherche Rory afin qu’il vienne dire au revoir. En répondant aux questions, l’enfant participe au jeu de Rory qui essaie de fuir, mais qui finira par se retrouver devant la maison avec tout le monde.

Where is Rory going? Où va Rory ?(bip) (-) Up the hill En haut de la colline Where is Rory going? Où va Rory ? (bip) (-) Down the hill En bas de la collineWhere is Rory going? Où va Rory ?(bip) (-) Over the boat Par-dessus le bateauWhere is Rory going? Où va Rory ?(bip) (-) Under the bush Sous le buissonWhere is Rory going? Où va Rory ?(bip) (-) Out of the house En dehors de la maison

Aaaahh ! Here is Rory! Aaahh ! Le voici !Goodbye! Goodbye! Au revoir, au revoir !




évaluation 5

évaluation


• Savoirdifférencierdespersonnes(genreetâge)• Savoirassocierunepersonneàuneaction• Savoirrépondreàdesquestionsouvertes(objets,personnesetlocalisation)• Savoirdécrireunparcours(localisation)• Savoirreproduireunechansonsurlesmouvementsdansl’espace



Votre rôle : n’intervenez pas pour aider l’enfant. L’évaluation est un moment indispensable de l’apprentissage, qui lui permet de faire le point et de se mesurer seul(e) à ces « vérifications » faciles. Votre rôle se bornera donc à ménager les pauses, en laissant à l’enfant le temps nécessaire pour produire les réponses demandées. À ce niveau, on n’impose pas un temps limité.

Vous ne reviendrez pas en arrière sur une évaluation terminée : vous pourrez laisser le temps de regarder ce qui a été produit sur papier et de ré-écouter l’enregistrement à la fin. Merci de respecter ces consignes.

Activité 1Listen and writeÉcoute et numérote

Dans cet exercice, il est demandé à l’enfant que vous accompagnez d’écouter les différents personnages, de les identifier et de leur attribuer un numéro d’ordre qui à écrire sous chaque image.

Activité 2Listen and matchÉcoute et relie

L’enfant entend les personnages dessinés (à gauche) parler de ce qu’ils font tel ou tel jour de la semaine. Il(elle) doit ensuite relier la tête de chaque personnage à l’image qui correspond à cette activité.

Activité 3Look, answer and recordRegarde, réponds et enregistre-toi !

L’enfant regarde les éléments qui sont présentés et dessine un parcours de son choix (au crayon à papier d’abord, en cas d’erreur). Des flèches sur le tracé pour indiquer le sens du parcours seront utiles à l’enseignant-correcteur afin d’évaluer le niveau d’acquisition du vocabulaire. Ensuite l’enfant s’enregistre en décrivant le parcours. Il(elle) peut s’entraîner à décrire ce parcours avant d’enregistrer la version définitive.



évaluation

Activité 5

Look, listen and singRegarde et écouteMaintenant chante en play-back et enregistre-toi !

L’enfant connaît cette chanson pour l’avoir entendue et chantée dans le cours. Faites-lui écouter plusieurs fois si nécessaire. Ensuite, mettez la version musicale (présente uniquement sur cette plage du CD) pour que l’enfant puisse s’enregistrer par-dessus, mais faites très attention à ce que la musique ne couvre pas sa voix. Evidemment, ici aussi, l’enfant peut s’entraîner avant d’enregistrer la version définitive.


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