Angol nyelv - · PDF file5. oldal - szókincs minősége és mennyisége - készségfejlesztés kiegyensúlyozottsága 4. Módszertani szempontok - tanítási technikák

L O V A S S Y L Á S Z L Ó G I M N Á Z I U M

TANTÁRGYI PROGRAM Angol nyelv

2007. Készítette:

I D E G E N N Y E L V I M U N K A K Ö Z Ö S S É G

1. oldal

I. KÉPZÉSI CÉLOK - A tanterv ötosztályos, általános és speciális gimnáziumi osztályok számára készült. Alapismeretek tanításával, ismétlésével indul, általános nyelvi képzést tűz ki célul, amely közép-illetve emelt szintű érettségi vizsgával zárul. A speciális nyelvi osztály meghatározott, magasabb szintről indul, és közép illetve emelt szintű érettségivel zárul, valamint felkészít a felsőfokú állami nyelvvizsgára és nemzetközileg elfogadott egynyelvű felsőfokú nyelvvizsgára. - Az élő idegen nyelv tanításának és tanulásának alapvető célja, a kommunikatív nyelvi kompetenciák kialakítása. A kompetencia fogalma azonos a használható nyelvtudással. A tanulók képesek legyenek idegen nyelven információt adni, kérni, a kapott információkat értelmezni. Célunk, hogy a célnyelv a kifejezés eszközévé váljon. - A nyelvtanulás által tanulóink kerüljenek közelebb más népekhez, legyenek képesek kapcsolatot teremteni és azt fenntartani. - Legyen a nyelv eszköz mások megismeréséhez, a másság elfogadásához, tiszteletben tartásához. Szeretnénk elérni, hogy a tanulók ne csupán megtanulják és megszeressék a nyelvet, hanem eszközként használva megismerhessék a célnyelvek népeinek kultúráját, gondolkodás- és életmódját. - Szeretnénk felébreszteni tanulóinkban az igényt arra, hogy egyre több tudást szerezzenek (Idegen nyelvű könyvtár, Internet-használat, levelezés, stb.). Célunk, hogy minden tanulót megfelelő sikerélményhez juttassunk, nemzetközi kapcsolatok kialakításával és fejlesztésével is. - Mindezek megvalósításában igen lényeges a négy nyelvi alapkészség kiegyensúlyozott fejlesztése. Fontosnak tartjuk, hogy a diákok eljussanak ebben a tanítási-tanulási folyamatban odáig, hogy igényük legyen a további önálló tanulásra, ismeretszerzésre, önművelésre. Társadalmi elvárások: A tudomány és a technika fejlődésével, az EU csatlakozással, valamint a nagyobb utazási kedvvel arányosan egyre nagyobb és jogos igény merül fel a jobb nyelvtudás iránt. Ezek az igények természetesen magukkal hozzák azt a jogos követelményt is, hogy hatékonyabb legyen a nyelvtanítás és eredményesebb a nyelvtanulás. Reméljük és bízunk benne, hogy a nyelvi előkészítő év (ahol a nyelvet nagyobb óraszámban tanulják a diákok) nagy segítséget ad majd a feladat sikeres végrehajtásához. Kapcsolataink: Továbbra is fenntartjuk jó kapcsolatainkat a Veszprémi Egyetem Angol Nyelvi Tanszékével összekötőnk, Dr. Poór Zoltán segítségével. Kikérjük tanácsaikat, ill. részt veszünk azon rendezvényeiken, amik a mi munkánkat is nagymértékben elősegíthetik. Kapcsolatainkat erősítjük a British Council helyi képviselőivel. Az Eötvös Károly Megyei Könyvtár British Resource Centre-vel és az American Corner-rel is további aktív kapcsolatot kívánunk fenntartani, amely munkatársai az új ismeretterjesztő anyagok átadásával, azok részletes megismertetésével nagy segítséget tudnak nyújtani. Továbbképzések: A lehetőségek szerint igyekszünk minél nagyobb számban részt venni a külföldi és belföldi továbbképzéseken. Képviseltetjük magunkat az emelt szintű érettségi vizsgabizottságokban is. Külön feladatot ró ránk a nyelvi előkészítő program kidolgozása, ill. az azzal kapcsolatos feladatok megismerése, alapos tanulmányozása és elsajátítása.

2. oldal

II. HELYI SPECIÁLIS CÉLOK Képzési irányok: Az Arany János Pedagógiai Program továbbvitele A valamilyen ok miatt hátrányos helyzetű, de tehetséges tanulók képzése, ill. kiemelt segítése a cél. A tanulók az előkészítő évfolyamon csak német nyelvet tanulnak, a 10-13. évfolyamon angol nyelvből igazodnak a hagyományos gimnáziumi oktatáshoz. A lehetőségekhez mérten az idegen nyelvi ismereteik fejlesztéséhez a kollégiumban is kiemelt segítséget kapnak. Angol nyelvi tagozat (kiemelt angol nyelvi képzés) - Iskolánkban a speciális angol nyelvű képzésnek a négyosztályos oktatási rendszerben már hagyományai vannak. A 2007-2008-as tanévtől kezdve e képzésforma is ötéves lett, nyelvi előkészítővel indul. Ebben az évben az angol nyelvet heti 7 órában tanulják, az elsődleges cél a tanulók megközelítőleg egységes szintere hozása. - A speciális képzésben olyan tanulók vehetnek részt, akik megfelelnek nemcsak az általános, hanem az angol nyelvű írásbeli és szóbeli felvételi vizsga követelményeinek is. - Ebben a típusú csoportban felvételi követelmény az alapvető grammatikai és lexikális egységek biztos ismerete, és a tanítás a továbbiakban erről a szintről indul. Az Európa Tanács idegen nyelvi szintmeghatározása szerint ez az A1 (alapszintű nyelvhasználó). - A cél a már A1-es szintű nyelvtudás elmélyítése. A tanulók a tantárgyat a 10. évfolyamtól heti 5 órában tanulják. A tagozatra való bekerülés feltétele az alapvető nyelvi kommunikáció képessége, amiről bizonyságot tehetnek az írásbeli és szóbeli felvételi vizsgán. Feladatunk eljuttatni a tanulókat az emelt szintű érettségi követelményeihez, ill. a felsőfofkú nyelvvizsgához. A nyelv készségszinten történő elsajátítása mellett megismertetjük velük az adott nyelvterület történelmi és kulturális értékeit. - Végső célja a tanulók emelt szintű érettségire illetve felsőfokú kétnyelvű állami illetve egynyelvű nemzetközi nyelvvizsgára való felkészítése, magas szintű, sokrétű nyelvtudás megszerzése, amely az élet bármely területén felhasználható, szükségletek szerint továbbfejleszthető, illetve szakosítható. Ezáltal szeretnénk növelni tanulóink tovább tanulási, munkavállalási lehetőségeit. A felvételi vizsgához szükséges alapismeretek: 1. Nyelvi szerkezetek

a., Mondatszerkezetek állító kérdő tagadó formában.

b; Egyszerű jelen idő Folyamatos jelen idő Befejezett jelen idő Befejezett folyamatos jelen idő Egyszerű múlt idő Folyamatos múlt idő Egyszerű jövő idő 'to be going to'

c., have to must can need should may

2. Szókincs A tanulók mindennapi tevékenységével, életével kapcsolatos témakörökben használatos alapszókincs. - A speciális képzésben résztvevő csoport létszáma a 15-öt nem haladhatja meg.

3. oldal

III. FELTÉTELEK - Az eredményes idegennyelv-oktatás alapfeltétele a képzett nyelvtanár, akinek mind nyelvtudása, mind módszertani képzettsége magas szintű. Ennek érdekében szükséges, hogy rendszeresen vegyen részt továbbképzéseken konferenciákon és egyéb szakmai rendezvényeken. - Másik nagyon fontos alapfeltétel, hogy a nyelvtanítás szintfelmérésen alapuló csoportbontásban történjen, a csoportok létszáma ne haladja meg a 12-15 főt. - Fontos, hogy a diákok saját taneszközeit (könyv, munkafüzet, szótár) az iskola audio-, és videokazettákkal, multimédiás eszközökkel, számítógépes programokkal, egy- és kétnyelvű szótárakkal, illetve a csoportlétszámnak megfelelő mennyiségű gyakorlókönyvekkel és a szókincsfejlesztéshez nélkülözhetetlen olvasókönyvekkel egészítse ki. - Rendkívül fontos egy helyi kiskönyvtár, amely különféle nehézségi fokú olvasmányokat tartalmaz, ezáltal lehetővé teszi a tanulók differenciált foglalkoztatását. A könyvtárnak feltétlen biztosítania kell referenciaanyagokat az országismeret, irodalom, történelem, kultúra tanításához. - A technikai eszközök között a legfontosabb a magnetofon, a videomagnó, és a DVD-lejátszó hiszen ezek segítségével könnyebben sajátíthatják el a tanulók a helyes kiejtést, és ezekkel fejleszthető beszédértési készségük is. Ezen kívül még elengedhetetlen a számítógép és a fénymásoló használata a saját fejlesztésű tananyag szerkesztéséhez és sokszorosításához. - A munkaközösség fenntartja jogát, hogy jelen tantervet a beválás ellenőrzése során a hatékonyság fokozása érdekében módosítsa.

IV. ELLENŐRZÉS, ÉRTÉKELÉS Az eredményes tanítás-tanulás folyamat alapfeltétele a folyamatos, rendszeres ellenőrzés és értékelés, amelynek során képet kapunk arról, hogy a tanulók milyen szinten sajátították el a tananyagot, s hol tartanak az alapkészségek fejlesztésében, milyen mértékben képesek teljesíteni a tantervi követelményeket. Az értékelés visszajelzést nyújt a tanárnak és a tanulóknak közös munkájuk sikerességéről, és egyben útmutatást szolgáltat a további munka megtervezéséhez is. - Ezen tantervben megfogalmazott követelmények 50 %-os teljesítése a felsőbb osztályba való továbbhaladás feltétele, maximális - itt legalább 90 %-ban - való teljesítése a jeles tanulóktól várható el. Ez alól kivétel a 9. Évfolyam. A nyelvi előkészítő évfolyamra járó tanulók továbbhaladása a 10. évfolyamra az oktatási törvényben foglaltak alapján biztosított. - Az ellenőrzés és értékelés fontos célja, hogy a tanulókat alapos, szigorú ön-, valamint társaik kulturált ellenőrzésére neveljük. Mindezek közben fontos a tanulók egyéniségét, képességeit és szorgalmát is szem előtt tartani. Tartalma szerint az ellenőrzés vonatkozhat ismeretekre és készségekre. Formája szerint lehet írásbeli és szóbeli. A szóbeli ellenőrzés szempontjai: - szókincs - kiejtés, intonáció, folyamatosság - nyelvhasználat - nyelvhelyesség - gépi szövegértés

4. oldal

Az írásbeli ellenőrzés szempontjai: - olvasás utáni megértés - információ mennyisége - szöveg megszerkesztettsége - szókincs választékossága - nyelvi helyesség - helyesírás - Az élő idegen nyelvek tanításának rendszere nem témazárókban gondolkodik. Egy tanév alatt a heti óraszámmal megegyező számú nagydolgozatot kell íratni, amelynek érdemjegye pirossal kerül az osztálynaplóba, s a félévi / év végi osztályzatok megállapításánál hangsúlyozott jelentéssel bír. Egy tanítási féléven belül minden tanulónak a heti óraszám kétszeresével egyenlő osztályzattal kell rendelkeznie, amelyen belül törekedni kell arra, hogy a szóbeliség és az írásbeliség megfelelő arányát megőrizzük.

A dolgozatok érdemjegyét a tanuló indokolt esetben, a tanár által megszabott feltételekkel egyszer javíthatja. Két javítatlan elégtelen nagydolgozat elégtelen félévi illetve év végi osztályzatot von maga után.

- A tanuló szóbeli teljesítménye lehet: hibátlan, illetve minimális hibával: jeles többé-kevésbé hibátlan: jó gyakoribb hibákkal, esetenként félreérthető: közepes hiányos, gyakori hibákkal, többször félreérthető: elégséges teljesen hibás, értelmetlen: elégtelen - A tanuló írásbeli teljesítménye lehet: 90% - jeles 50% - elégséges

V. TANESZKÖZÖK KIVÁLASZTÁSÁNAK ELVEI A taneszközök részben a tankönyvcsaládokból kerülnek ki, részben saját / helyi fejlesztésűek. Tankönyvek, tankönyvcsaládok megítélésének szempontjai: 1. A célcsoport szempontjából - korosztály - a tanulás célja - felszereltség 2. A feltételrendszer szempontjából - a követelmények - a tanítás körülményei - felszereltség 3. Szaktárgyi szempontok - nyelvi és műveltségi tartalmak - szövegfajták - gyakorlattípusok - nyelvtani koncepció

5. oldal

- szókincs minősége és mennyisége - készségfejlesztés kiegyensúlyozottsága 4. Módszertani szempontok - tanítási technikák - differenciálás Ezek figyelembe vételével a könyvek kiválasztása a tanár felelőssége, ugyanakkor ez pedagógiai szakaszokként engedélyezett.

VI. ÓRASZÁMOK 1; ötosztályos képzés, általános tagozat, matematika- és számítástechnika tagozat, német nemzetiségi tagozat, valamint angol tagozat: heti óraszám évi óraszám

9. oszt. idegen nyelv 1.


7

5

259

185



5

3

185

111



5

3

185

111



5

3

185

111



5

3

165

99

- A két utolsó évben minden esetben biztosítjuk tanulóinknak, hogy szükség szerint magasabb óraszámban tanulhassák a nyelvet, készülhessenek az érettségi vizsgára.

6. oldal

Célok és feladatok ELSŐ IDEGEN NYELV A 9. évfolyamos diákok –általában- öt éve tanulják a célnyelvet. Ez idő alatt megismerkedtek az idegen nyelvi foglalkozások feladat- és szövegtípusaival, szókincsük bővült, megértik a tanár célnyelvi óravezetését, önbizalmuk lehetővé teszi számukra, hogy az órai munkában egyénileg, párban vagy csoportban eredményesen vegyenek részt, órán kívüli feladataikat önállóan megoldják. Önértékelésük fejlett és reális: ismerik erős és gyenge pontjaikat. Továbbra is fontos motivációjuk fenntartása és további fejlesztése.

Cél, hogy a 9. évfolyam végére a diákok eljussanak az A2–B1 közötti szintre, melyen számukra ismert témakörökben, életszerű helyzetekben képesek információt kérni és kapni. Megértik a hosszabb terjedelmű, autentikus hallott vagy olvasott szöveg lényegét, abból ki tudják szűrni a lényeges információt. Képesek több mondatból álló szöveget szóban és írásban létrehozni. Szókincsük elég fejlett ahhoz, hogy az ismert témakörökhöz kapcsolódó témákról szóban és írásban információt tudjanak cserélni.

MÁSODIK IDEGEN NYELV

Ezen diákok kezdő nyelvtanulók.Az ő esetükben célunk, hogy a nyelvet a mindennapi szituációkban magabiztosan használják. Mivel ez a képzési forma sok diákot érint, a nyelvi csoportok létrehozásánál ügyelünk arra, hogy azonos alapról induljanak diákjaink. Általános célkitűzésünk, hogy a diákok megszerezzék a közép szintű érettségi vizsgát, valamint minél többen vállalják az emelt szintű vizsgát. A NYELVI ELŐKÉSZÍTŐ ÉVFOLYAM (TÖRVÉNYI SZABÁLYOZÁS) A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 2003. június 23-án elfogadott módosítása (28.§ (4) bekezdése, 29.§ (2) bekezdése) szerint a 2004/2005. tanévtől a gimnáziumok és szakközépiskolák fenntartójuk jóváhagyásával a kilencedik évfolyamon nyelvi előkészítő osztályt indíthatnak. A törvény előírja, hogy

• a kötelező tanórai foglalkozások legalább 40%-ában idegen (illetve nemzetiségi vagy kisebbségi) nyelvi képzés folyjon;

• a fennmaradó időkeret legalább 25%-át informatikai képzésre, a maradékot képességfejlesztésre kell fordítani;

• az iskolának a 10-13. évfolyamon kell felkészítenie a tanulókat az emelt szintű nyelvi érettségire;

A NYELVI ELŐKÉSZÍTŐ ÉVFOLYAMMAL INDULÓ OKTATÁS ÁLTALÁNOS ÉS KÖZVETLEN CÉLJAI A nyelvi előkészítő évfolyamon biztosított intenzív nyelvoktatás az egyik legfontosabb elem az Oktatási Minisztériumban kidolgozott és a kormány által jóváhagyott Világ – Nyelv, az idegennyelv-tudás fejlesztése programbanMivel a nyelvi előkészítő évfolyam a közoktatás része, ezért céljai a közoktatás általános céljaival azonosak, valamint megegyeznek a NAT 2003-as idegen nyelvi fejezetében megfogalmazott alábbi átfogó célokkal is: Az élő idegen nyelv tanításának és tanulásának alapvető célja a kommunikatív nyelvi kompetenciák kialakítása. A kommunikatív nyelvi kompetencia fogalma azonos a használható nyelvtudással. Az adott szituációnak megfelelő nyelvhasználati képességet jelentik, melyek mérése és értékelése a négy nyelvi alapkészségen (hallás, beszéd, olvasás és írás) keresztül lehetséges. A kommunikatív nyelvi kompetenciák fejlesztése a következőket jelenti: (1) a kötelező oktatás végére a tanulók legyenek képesek egy vagy két idegen nyelvet személyes, oktatási, közéleti és szakmai kontextusban megfelelően használni; (2) a nyelvtanulás során a tanulókban alakuljon ki és maradjon ébren a kedvező attitűd és motiváció a nyelvtanulás, a tanult nyelv, az azon a nyelven beszélő emberek és kultúrájuk, valamint általában más nyelvek és kultúrák megismerésére; (3) a tanulók legyenek képesek nyelvtudásukat egész életükön át önállóan fenntartani, fejleszteni, emellett új idegen nyelveket hatékonyan és sikeresen tanulni.

7. oldal

Az itt összefoglalt célok összhangban vannak az Európai Unió oktatási koncepciójával és az Európa Tanács idevágó nyelvoktatás-politikai dokumentumaiban meghatározottakkal is. A nyelvi előkészítő évfolyamon folyó idegennyelv-oktatás általános céljai a következők:

• a középiskolát elvégző fiatalok közül minél többen magas szintű, használható nyelvtudással hagyják el a közoktatást,

• a nyelvtanulásra és informatikára szánható év lehetőséget ad a különböző háttérrel érkezők tudásának összehangolására és intenzív fejlesztésére, így esélyteremtő és hátránykompenzáló hatással bír,

• megfelelő alapot adhat ahhoz, hogy a jövőben a felsőoktatás a szaknyelvi képzés terévé váljon és mindenki egyenlő eséllyel indulhasson a hazai és a nemzetközi munkaerőpiacon.

Közvetlen céljai: • a 9. évfolyamon tanulók intenzív nyelvtanulási keretek között idegen nyelv(ek)ből olyan használható

tudáshoz jussanak, amelynek birtokában tanulmányaik végén sikerrel tehetnek emelt szintű nyelvi érettségi vizsgát,

• a tanulókban kedvező attitűdöt és motivációt alakítson ki a nyelvek, a hozzájuk tartozó kultúrák és általában a nyelvtanulás iránt,

• a megfelelő tanítási és tanulási stratégiák alkalmazásával és átadásával a tanulók váljanak képessé nyelvtudásuk önálló fenntartására és továbbfejlesztésére.

Fejlesztési követelmények

1. folyamatos, lehetőleg mindennapos nyelvtanulás; 2. a célok és a tanulási formák változatossága a motiváció fenntartása érdekében; 3. munkamegosztás a tanárok között; 4. nagyobb tanulói önállóság, több egyéni munka (a házi feladatokban is); 5. tanulási stratégiák oktatása, fejlesztése (segédeszközök használata, média, digitális

anyagok, internet, könyvtár stb. ); 6. a szókincs aktívabb, rendszeres, változatos gyakorlása; 7. több autentikus anyag használata; 8. kiegészítő anyagok változatossága; 9. az anyanyelv és a célnyelv komparatív és kontrasztív szemlélete, az anyanyelvi

beszédkultúrával való (esetleg tantárgyként is) szorosabb kapcsolat; 10. fokozott interkulturális közelítés (pl. nyelvterületi ünnepekről megemlékezés); 11. projektek előkészítése és megvalósítása; * 12. könnyített/szintezett olvasmányok használata; 13. újság, faliújság írása, szerkesztése; * 14. kiejtésgyakorlás; 15. nyelvi klub; * 16. idegen nyelvi színjátszó kör; * 17. videófilm készítése; * 18. változatosabb évközbeni értékelés, osztályzás; 19. év végi szintfelmérés, értékelés (önértékelés – Európai Nyelvtanulási Napló, egymás

értékelése, alapkészségek értékelése); 20. informatikai és egyéb eszközök változatos használata.

A *-gal jelölt követelmények a nyelvi specializációra vonatkoznak.

8. oldal

AZ ANGOL NYELVI MUNKAKÖZÖSSÉG ÁLTAL HASZNÁLT TANKÖNYVEK: 9. évfolyam: Oxenden Latham – Koenig Seligson: New English File Elementary Kathy Gude with Jayne Wildman: Matrix Foundation Kathy Gude with Jayne Wildman: Matrix Pre-Intermediate Oxenden Latham – Koenig Seligson: New English File Pre-Intermediate 10. évfolyam: Oxenden Latham – Koenig Seligson: New English File Pre-Intermediate Kathy Gude with Jayne Wildman: Matrix Pre-Intermediate Jobbágy Ilona-Katona Lucia-Kevin Shopland: GCSE Tímár Eszter: Words, Words, Words Kathy Gude with Jayne Wildman: Matrix Intermediate Oxenden Latham – Koenig Seligson: New English File Intermediate 11. évfolyam: Matrix Pre Intermediate Matrix Intermediate Matrix Upper-Intermediate Oxenden Latham – Koenig Seligson: New English File Pre-Intermediate Oxenden Latham – Koenig Seligson: New English File Intermediate Jobbágy Ilona-Katona Lucia-Kevin Shopland: GCSE Dr. Borostyán Csilla Anna , Study Trips to the English-Speaking World, Padlás nyelviskola könyvek Words, words, words (Nemzeti Tankönyvkiadó) Dr. Borostyán Csilla, Középfokú kurzuskönyv an angol szóbeli és az emelt szintű érettségire, Padlás nyelviskola könyvek Graded Readers, OUP 12. évfolyam: Oxenden Latham – Koenig Seligson: New English File Intermediate Oxenden Latham – Koenig Seligson: New English File Upper-Intermediate Kathy Gude with Jayne Wildman: Matrix Intermediate or Upper-Intermediate Jobbágy Ilona-Katona Lucia-Kevin Shopland: GCSE Tímár Eszter: Words, Words, Words Liz and John Soars: Headway Upper-Intermediate Dr. Borostyán Csilla Anna , Study Trips to the English-Speaking World, Padlás nyelviskola könyvek Dr. Borostyán Csilla, Középfokú kurzuskönyv an angol szóbeli és az emelt szintű érettségire, Padlás nyelviskola könyvek Exam Excellence (OUP) Graded Readers, OUP 13. évfolyam: Oxenden Latham – Koenig Seligson: New English File Upper-Intermediate Kathy Gude with Jayne Wildman: Matrix Intermediate or Upper-Intermediate Jobbágy Ilona-Katona Lucia-Kevin Shopland: GCSE Dr. Borostyán Csilla Anna , Study Trips to the English-Speaking World, Padlás nyelviskola könyvek Dr. Borostyán Csilla, Középfokú kurzuskönyv an angol szóbeli és az emelt szintű érettségire,

9. oldal

Padlás nyelviskola könyvek Exam Excellence (OUP) Tímár Eszter: Words, Words, Words Graded Readers / Authentic Readers Referenciaanyagok az új kétszintű érettségi vizsgára való felkészítéshez: ,Van Ek, WAYSTAGE 1990, , Van Ek,THRESHOLD 1990. Van Ek, VANTAGE, Alderson, J. C. and M Cseresznyés, 2003. Into Europe: Prepare for Modern European English Exams. Reading and Use of English. Teleki László Foundation and The British Council Harrison, A. 1983. A Language Testing Hsndbook. Macmillan. Weir, C. 1993. Communicative Language Testing Prentice Hall Gyakorlóanyagok: BME Angol középfok Írásbeli mintafeladatok gyűjteménye Kereszturi E. and E. Timár, 2002. Gyakorlókönyv az angol írásbeli nyelvvizsgákhoz. Tesztfeladatok. Nemzeti Tankönyvkiadó. Vince, M. 1996. Intermediate Language Practice. Macmillan, Heinemann Hajdu K.-John Barefield, Beszédhelyzetek, szituációk és megoldások gyűjteménye, Librotrade KFT E. Walker-S. Elsworth, Grammar practice for Upper Intermediate Students, Longman J. Gault.:Talking Points Britain Explored The American Way Dr. Timár Eszter, Listening, Nemzeti Tankönyvkiadó Dr. Timár Eszter, Reading, Nemzeti Tankönyvkiadó

10. oldal

A KÉTSZINTŰ ÉRETTSÉGI Az új típusú idegen nyelvi érettségi tükrözi a hazai közoktatásban és nyelvoktatásban az utóbbi években bekövetkezett változásokat, emellett azonban arra is törekszik, hogy a pozitív tendenciákat erősítve kedvező hatást gyakoroljon a tanulási-tanítási folyamatra mind a színvonal, mind az alkalmazott módszerek és a felhasznált tananyagok tekintetében. Az angol nyelvi érettségi fejlesztése 1996-ban indult, és az akkor megfogalmazott legfőbb cél, a vizsga korszerűbbé tétele – vagyis az Európa Tanács idegennyelv-oktatásra vonatkozó ajánlásai alapján értelmezett kommunikatív kompetencia mérésének gyakorlati megvalósítása a közoktatás keretein belül – azóta sem változott. 1998-tól a British Council érettségi reform projektje éveken át feladatírással, kipróbálásokkal, háttértanulmányok publikálásával segítette a fejlesztési folyamatot, és továbbképzési programjával a jövőben is hozzájárul majd ahhoz, hogy a korszerű vizsgáztatási elvek és a gyakorlat ismertebbé váljon a felkészítő tanárok számára. Az időközben bekövetkezett változások (pl. a vizsga szintjeinek meghatározásával, a lebonyolítással és az értékeléssel kapcsolatban) elsősorban azoknak az oktatáspolitikai döntéseknek a következményei, amelyek az új típusú érettségi funkciójára, szerepére vonatkozóan átfogó jelleggel, tehát minden tantárgyra érvényesen születtek meg. Az új szabályozás minden tantárgy esetében egységesen az eddigi emelt szintű követelmények 25%-os, a középszintű követelmények 10%-os csökkenését írja elő. A jelenlegi követelmények tehát az eddigiekhez képest alacsonyabb szinteket jelentenek, amelyek az élő idegen nyelvek esetében, az Európa Tanács idegennyelv-oktatásra vonatkozó ajánlásaihoz viszonyítva, a következőképpen határozhatók meg:

1. táblázat: Európa Tanács Érettségi vizsga C2 Mesterszint

C1 Haladó szint

B2 Középszint

Emelt szint

B1 Küszöbszint A2 Alapszint

Középszint

A1 Minimumszint Az új típusú nyelvi érettségi vizsga szabályozásának legfontosabb elemei, a vizsga komponensei és szerkezete a következőképpen foglalhatóak össze:

11. oldal

2. táblázat Az idegen nyelvi érettségi vizsga szabályozása

Középszint Emelt szint Funkció záróvizsga záróvizsga és felvételi vizsga

Lebonyolítás -központi írásbeli feladatok - helyi lebonyolítáa és értékelés - helyi szóbeli vizsga (a felkészítő tanár készíti el a feladatsorokat,

és a központi értékelő skála alapján értékel)

központi írásbeli és szóbeli feladatok, központi lebonyolítás és értékelés

Időtartam

írásbeli: 180 perc szóbeli: 15 perc

írásbeli: 240 perc szóbeli: 20 perc

Értékelés

- összesen 150 pont (az összpontszám vizsgarészenkénti megoszlása tantárgyanként különböző) - a pontszám jegyre váltása központi (a bukáshatár mindkét szinten 20%, de a vizsga érvényességéhez a vizsgázónak mind az öt vizsgarészben az elérhető pontszámnak legalább a 10%-át teljesítenie kell).

Nyelvvizsga:

- a nyelvvizsga utoljára 2005-ben váltja ki az érettségit. - 2005-től, ha az emelt szintű idegen nyelvi érettségin elért teljesítmény legalább 60%-os, középfokú "C" típusú, amennyiben 40-59%-os, alapfokú "C" típusú államilag elismert nyelvvizsga bizonyítvánnyal egyenértékű. (2003 májusi szabályozás, www.om.hu)

12. oldal

3. táblázat Az idegen nyelvi érettségi vizsga komponensei, lebonyolítása Középszint (perc)

Emelt szint (perc)

Olvasott szöveg értése

60 70

Nyelvhelyesség

30 50

SZÜNET Hallott szöveg értése

30 30

Írásbeli vizsga

Íráskészség

60 90

Összesen

180 240

Szóbeli vizsga Beszédkészség 15 20 4. táblázat Az idegen nyelvi vizsga szerkezete Középszint

%

Pont Emelt szint %

Pont

Olvasott szöveg értése

22 33 20 30

Nyelvhelyesség 12 18 20 30 Hallott szöveg értése

22 33 20 30

Írásbeli vizsga

Íráskészség 22 33 20 30 Szóbeli vizsga Beszédkészség 22 33 20 30 Összesen 100 150 100 150 Az idegen nyelvi érettségi vizsga általános jellemzői A négy kommunikatív készség mindegyikét méri (olvasott szövegértés, hallott szövegértés, íráskészség, beszédkészség). A nyelvhelyességet külön vizsgarésszel méri. Egynyelvű (közvetítési készséget nem mér). Sokféle feladattípust alkalmaz. A feladatok instrukciói a célnyelven készülnek (egy feladattípushoz egyféle, azonos instrukció kapcsolódik). A feladatok autentikus szövegekre épülnek. Szótár csak az íráskészséget mérő vizsgarészben használható. Pontos javítási és értékelési útmutatók készülnek központilag. A beszédkészséget és az íráskészséget mérő vizsgarészekhez értékelési skálák készülnek.

13. oldal

Az idegen nyelvi vizsga értékelésének egységes alapelvei Az egyes vizsgarészek értékelése egymástól független. Minden vizsgarészben csak a célzottan mért készséget értékeljük. A vizsga sikeres teljesítéséhez a vizsgázónak mind az öt vizsgarészben az elérhető pontszámnak legalább a 10%-át teljesítenie kell. (A 2-es osztályzat megszerzéséhez az összpontszám 20%-át kell elérni!) Minden vizsgarész elbírálása központilag kidolgozott javítási és értékelési útmutatók alapján történik. Az Olvasott szöveg értése, a Hallott szöveg értése és a Nyelvhelyesség vizsgarészek értékelési útmutatói tartalmazzák a lehetséges elfogadható válaszokat. Az Olvasott szöveg értése és a Hallott szöveg értése vizsgarészek feladatait kizárólag tartalmi szempontok szerint értékelik, azaz a nyelvtani és helyesírási hibákat csak akkor veszik figyelembe, ha azok a válasz megértését akadályozzák. Az Íráskészség és a Beszédkészség vizsgarészek értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák alapján történik. Az egyes vizsgarészekben szerzett pontok vizsgaponttá alakítása központi útmutató alapján történik.

L O V A S S Y L Á S Z L Ó G I M N Á Z I U M

HELYI TANTERV Angol nyelv

2007. Készítette:

I D E G E N N Y E L V I M U N K A K Ö Z Ö S S É G

9-13. évfolyam ötosztályos képzés

1. oldal

TANTERVEK ÉVFOLYAMONKÉNT ELSŐ IDEGEN NYELV 9. évfolyam (NYELVI ELŐKÉSZÍTŐ ÉV) évi óraszám: 259 Kommunikációs szándékok , fogalom- és témakörök a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Megszólítás:

Excuse me. I am sorry to disturb you.

Pardon? Yes, can I help you?

Köszönés: How do you do? Good morning. Hello Tom. Hello, how are you? Hi!

How do you do? Good morning. Hello Mary. Very well, thank you. And how about you? Hi!

Elköszönés:

Goodbye. Bye-bye! See you later. Good night. Take care. Give me a ring some time. Have a good trip. Keep in touch!

Goodbye. Bye! Good night. Thanks. Bye! Thank you, I will. Thanks. I will. Okay, bye.

Bemutatkozás, bemutatás: My name is… Have you met Jane? May I/Can I/ Let me introduce myself. May I/Can I/ Let me introduce you to Rosy?

Hello. Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you.

Megszólítás személyes levélben:

Dear John,

Elbúcsúzás személyes levélben:

Best wishes, Love (from), I am looking forward to hearing from you soon.

Érdeklõdés mások hogyléte felõl és reagálás:

How are you feeling today? What’s the matter?

Fine. / OK / All right. Much better, thanks. Not very well, I am afraid. Actually, I am suffering from…

Engedélykérés és reagálás: May I use your telephone? Do you mind if I open the window?

Yes, go ahead. Not at all.

Köszönetnyilvánítás és arra reagálás:

Thanks. Thank you very much. Thanks a lot. It’s very kind of you. I’d like to thank you for your help.

Not at all. You are welcome. No problem. Do not mention it. My pleasure.

Bocsánat kérése és arra reagálás:

I am sorry. I am very sorry. I must apologise for coming late. I beg your pardon Please, forgive me.

That’s all right. It doesn’t matter. Never mind. No problem.

2. oldal

Gratulációk, jókívánságok és azokra reagálás:

Happy Christmas/New year/Birthday! Many happy returns (of the day) Congratulations! Have a nice holiday. All the best. Cheers!

Happy Christmas /New Year/ Birthday! Thank you. Thank you, the same to you. Cheers!

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Sajnálkozás, együttérzés: I am sorry about your illness.

I am sorry to hear that. I am sorry. What a shame! Oh, dear.

Öröm, szomorúság: Are you happy about that? What do you think of that? How do you feel about that?

Great! I am so glad /very happy. I am glad to hear that. I am so pleased that… Good for you. Congratulations. I feel so happy for… I’m sorry to hear that. What a pity. Oh, no! Oh, dear! I feel so sorry for…

Elégedettség, elégedetlenség, bosszúság:

What do you think of…? Are you pleased with…? Are you happy with…? Are you satisfied with…?

That’s fine/nice/not bad. That was fine/good/ nice I’m quite satisfied with… I’m quite happy with… I’m quite pleased with… It’s not good enough. That wasn’t very good. I’m tired of…

Remény: What are you hoping for? What are you looking forward? What are your hopes for the new year?

I am looking forward to… I can hardly wait for… I hope you’ll have time to join me for dinner.

Bánat, elkeseredés: Are you disappointed with your exam results? I am very disappointed. I am sorry to hear that.

Személyes beállítódás és vélemény Véleménykérés, véleménynyilvánítás és arra reagálás:

What do you think? What do you think of it? So do I. Do you? I don’t.

I think it is unfair. I think it is horrible. .

Valaki igazának elismerése és el nem ismerése:

You are right. You are wrong.

Egyetértés, egyetnemértés: Do you agree? What’s your opinion? How do you feel about it?

OK All right. I think he’s wrong/right. I’m afraid I don’t agree. I doubt whether…

3. oldal

Tetszés, nemtetszés: Do you like Italian food? You like meat, don’t you? What do you think of the new teacher?

I think it’s great. I don’t like it. He looks nice. I don’t think much of…

Akarat, kívánság: Would you like a cake? Can I have my bill, please? I want to pay.

I’d like an ice-cream

Képesség:

Can you speak French? Are you able to ride a horse?

I can understand French I am unable to ride a horse.

Szükségesség: Is that necessarily so? Must things be black and white?

People must sleep sometimes. Classical music need not be boring.

Lehetõség: She may miss the bus. He might be invited.

Ígéret: Will you come and meet me at the station? Don’t worry, I will. I promise to be there at five.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Dolgok, személyek megnevezése, leírása:

What is it? What’s it in English? What does that mean? What does it look like?

It’s…/ That’s…/ It’s a kind of…/It’s used for… It means… The young man talking to Jane is her brother. The car parked at the back isn’t yours, is it? It’s rather heavy and it is used for lifting a car.

Események leírása: What happened?

First she opened the window, then she phoned the ambulance and finally she told the neighbours. After opening the door she phoned the ambulance. While waiting for the ambulance she told the neighbours.

Információ kérés, adás:

Did you see him? When will the guests arrive? How do you make an omelette? How far is your school? How long does it take to get there? Please, can you tell me the way to the station? Who is that?

Yes, I did At 6 p.m. You take two eggs and some milk and flour. It’s 20 minutes by bus. Take the second turning on the right It’s me.

Tudás, nemtudás: Do you know where he lives? I have no idea. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés: Chris, could you do me a great favour?

Could you give me your credit card number? Do you have a stamp by any chance? Would you pass me the sugar please? I’d like you to…

Yes, sure. Of course. Yes, of course. I’m afraid I can’t.

Tiltás, felszólítás:

Keep off the grass. You must not smoke here.

4. oldal

Javaslat és arra reagálás: Why don’t we put the film in here? Let’s go to the cinema tonight. I suggest going to Prague.

Good idea. I’d prefer to go to the theatre. I’d rather not.

Kínálás és arra reagálás: Would you like another drink? What would you like? Help yourself! Let me get you a drink. Have an orange. Here you are.

That’s very kind of you. /I am sorry, I can’t. An orange please. Thank you. Thank you. No, thank you.

Meghívás és arra reagálás: Would you like to come to the cinema? Can we meet at, say, six? Are you free on Tuesday? Let’s meet on Sunday.

Yes, I’d love to. That’s very kind of you, but… No, I am afraid I can’t. I am sorry, I can’t. Yes, that would be okay. Sorry, I can’t make it then. No, I am afraid, I can’t.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok Megértés biztosítása: Visszakérdezés, ismétléskérés Did you say the castle?

Sorry, Where does she live? Sorry, what did you say his name was?

Betûzés kérése, betûzés Can you spell it for me? It spells… Nem értés, magyarázatkérés, magyarázat értés

ellenõrzése Sorry, I don’t understand. Could you understand? Am I making myself clear? Sorry, what does that mean?

Felkérés hangosabb, lassabb beszédre Could you speak a little more slowly, please? Sorry, that was a bit too fast.

b) Fogalomkörök:

Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései Cselekvés, történés, létezés kifejezése

Jelenidejűség Present Simple

When do you get up? I don’t drink milk.

Present Continuous

Why is she crying? I’m not listening. I’m leaving.

Present Perfect Simple Have you done your room? I haven’t finished it yet. We haven’t met since Christmas. I’ve lived here for ten years.

Múltidejűség Past Simple

And then she kissed me. Why didn’t you come yesterday?

Jövőidejűség Going to

What are you going to do on Saturday?

Birtoklás kifejezése Forms of have

I didn’t have many friends in the kindergarten. I will have a Porshe when I’m 20.

Possessive adj. My, your, his/her/its,our, their dog

5. oldal

Genitive ’s Of

Kate’s brother the corner of the room Whose?

Térbeli viszonyok Irányok, helymeghatározás

Prepositions, Prepositional Phrases, Adverbs picture location

Here, there, on the left, on the right, in, on, under, opposite, next to, between, in front of, behind, inside, outside, above … at the top/at the bottom of …,on the left hand side, in the background

Időbeli viszonyok Adverbs of time with Present Perfect Simple

already, yet, just

Gyakoriság How often?

Always, often, sometimes, never, once/twice a week, every day … I always make my bed. She goes swimming twice a week.

Időpont When? What time? What’s the time?

Now, in the morning Yesterday, last week, two years ago, Tomorrow, next week In 1997, in July, at 5 o’clock, on Monday It’s a quarter to eight.

Időtartam How long?+Past Simple

How long were you in hospital? For two weeks.

Mennyiségi viszonyok

Singulars and plurals Children, people, men, women …

Cardinal numbers one, two, three.. Ordinal numbers first, second… Countable nouns

Uncountable nouns

How many CDs have you got? I’ve got a lot of/few CDs. How much money have you got? I’ve got a lot of/little money. A cup of tea, a piece of cake

Minőségi viszonyok Comparative sentences (short, long adjectives) Irregular adjectives enough

Tom’s younger than Sue. Mary is the prettiest girl. She is the most intelligent of all. I’m as tall as you. Good, bad …(better, worse) It’s too big, It’s not small enough.

Modalitás Should/shouldn’t You should ask her.

Can (ability)

Can/could/may (permission)

I can swim. Can/could/may I open the window?

Must/needn’t (obligation) I must read it. You needn’t do it now.

Have to Did you have to be there?

Mustn’t Children mustn’t smoke.

6. oldal

Logikai viszonyok Linking words

And/or/but/because I’ve been to London to visit the Queen.

Conditional I

We’ll stay at home if it rains.

Time clauses with future meaning

When dad comes home, he’ll be angry with you.

Függő beszéd Reported speech with present reporting verb

He says he is tired. I don’t know where he lives. Tell him to stop it.

Szövegösszetartó eszközök

Articles Some+plural noun Any+plural noun Some +singulr noun Any + singular noun Nominative and accusative of personal pronouns Demonstrative pronouns Indefinite pronouns

A, an, the There are some pencils in the bag. Have you got any sisters? I haven’t got any matchboxes. There’s some water in the vase. There isn’t any juice in my glass. I, he, they… Me, him, them… This, that, these, those Somebody, anybody,nobody, everybody

TÉMAKÖRÖK A TÉMA RÉSZLETEZÉSE BESZÉDSZÁNDÉK

CSALÁD ÉS BARÁTOK

- bemutatkozás - családtagok bemutatása - személyek azonosítása és megnevezése - információ kérés és adás az adott témában - köszönés, üdvözlés - bemutatkozás, bemutatás

HÁZ ÉS LAKÁS

- házimunka, házirend - dolgok azonosítása és megnevezése - a lakás és lakószoba bemutatása

MINDENNAPI ÉLET

- mindennapos / szokásos és pillanatnyi cselekvések megkülönböztetése - emberi kapcsolatok - teendők és kötelességek

AZ ISKOLA VILÁGA

- iskolánk és osztályunk bemutatása - az iskolai hagyományok ápolása - iskolarendszer Magyarországon és a célországokban

VÁSÁRLÁS

- vásárlás áruházban, piacon - vásárlási lehetőségek városunkban - üzletek és árucikkek megnevezése - vélemény kifejezése - segítség felajánlása/elfogadása - udvarias kérés

SZOLGÁLTATÁSOK POSTA TELEFON BANK EGÉSZSÉGÜGYI SZOLGÁLTATÁS

- egyszerű szabályok és utasítások megértése - érdeklődés postai díjszabásokról - bélyegvásárlás, utalványok kitöltése - telefon használata; használati utasítás megértése - telefonkönyv használata - érdeklődés árfolyamokról, utazási csekkekről, pénzváltásról - érdeklődés csekkekről és hitelkártyákról - bankszámlák nyitása és használata - elolvasni és megérteni rendelési időt, kórházi osztályok

7. oldal

megjelölését; a betegeknek szóló utasításokat - telefonon idópontot megbeszélni - elmagyarázni betegséggel kapcsolatos panaszokat, tüneteket ismertetni - megérteni kezelési utasításokat - gyógyszertárban orvosságot és egyéb szükséges eszközt venni

IDŐJÁRÁS ÖLTÖZKÖDÉS

- évszakok ismertetőjegyei - napi időjárás, időjárás-előrejelzés - öltözködés, izlés, divat - időjárásnak, évszaknak megfelelő öltözködés

EMBERI KAPCSOLATOK EMBER ÉS TÁRSADALOM

- családi és nemzeti ünnepek, hagyományok - jókívánságok, születésnap, névnap, évfordulók - meghívás, vendégvárás

UTAZÁS ÉS AZ EZZEL KAPCSOLATOS KOMMUNIKÁCIÓ

- útlevélellenőrzés, vámvizsgálat - ezzel kapcsolatos kérdések megértése, válaszadás - alapvető okmányok kitöltése - kérdőívek megértése és kitöltése - szállás megrendelése telefonon, e-mailen, faxon stb.

ÉTKEZÉSEK –ÉTELRENDELÉS - éttermek hirdetésének, étlapoknak megértése - ételek rendelése (éttetemben; házhoz szállítás) - számla kiegyenlítésének kulturális eltérései

TÖMEGKÖZLEKEDÉS - menetrendek megértése; tájékozódás; uazási feltételek megismerése - különböző közlekédési eszközök használatának előnyei és hátrányai - érdeklődés a jármúvek indulási helyéről - poggyászmegőrzés lehetőségei elveszett vagy megrongált poggyász miatti bejelentés

NYILVÁNOS SZÓRAKOZÓHELYEK - hirdetések, reklámok megértése (újságban, plakáton) - telefonon érdeklődés nyitvatartási időről, belépődíjról, kedvezményekről - jegyfoglalás vagy vásárlás a helyszínen

MŰVELŐDÉSI (KULTURÁLIS) SZOLGÁLTATÁSOK

- kulturális intézmények, nyelviskolák tájékoztatóit megérteni - tanulással, felszereléssel, szállással, menzával kapcsolatos problémák megvitatása - jelentkezés vizsgára - vizsgaszabályzat megértése

AZ ANGOL NYELVŰ ORSZÁGOK NÉHÁNY KULTURÁLIS ASPEKTUSA

- mindennapi élet - életmód - emberek közötti legfontosabb érintkezési módok - az illető népre jellemző fő értékek - tolerancia a miénktől eltérő kultúra iránt

ANGOL NYELVŰ IRODALOM - ismerkedés angol és/vagy amerikai klasszikusokkal könnyített

olvasményok alapján

8. oldal

− A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes

− kb. 150 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből

kikövetkeztetni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényeges pontjait megérteni.

Beszédkészség A tanuló legyen képes

− árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni; − választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni,

érzelmeket kifejezni; − megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni; − társalgásba bekapcsolódni, álláspontot, véleményt kifejteni.

Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes

− kb. 200 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni; − ismert nyelvi elemek segítségével kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését

kikövetkeztetni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 200 szavas köznyelven megírt szöveg felépítését megérteni; − egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveg lényeges pontjait megérteni. − az év elején megadott listáról kiválasztott és a nyelvtanárral egyeztetett "graded reading"-ből beszámolni (szókincs ellenőrzése és tartalom elmondása)

Íráskészség A tanuló legyen képes

− kb. 150 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni; − gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával,

logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni; − különböző szövegfajtákat létrehozni; − változatos közlésformákat használni.

9. oldal

10. évfolyam évi óraszám: 185

Csak az újonnan belépő kommunikációs szándékokat, fogalomköröket tüntetjük fel. b) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok

Kezdeményezés és válasz Telefon felvétele: Oxford, five oh two double one. Hello, this is Ms Brown speaking. Telefonon bemutatkozás: Hello, this is Mary Smith speaking Telefonon más személy kérése: Can I speak to George, please?

Could you put me through to Mrs Hamilton, please?

Yes, just a minute, please.

Telefonálásnál elköszönés: I’ll call back again later this evening. It was lovely to speak to you. Thanks for ringing. Bye!

Bye!

Üdvözletküldés: Give my love / regards to… I will. Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Csodálkozás: Jane has lost her money.

Tom is twenty. This is a book for you.

How come? Is he? What a surprise!

Aggodalom, félelem: What’s the matter? You look worried. Are you worried about…? Are you afraid of what might happen?

I am worried about my parents. It was really frightening.

Személyes beállítódás és vélemény Érdeklõdés, érdektelenség: Are you interested in sports? I am interested in gardening.

It doesn’t really bother me. Dicséret, kritika: You are really kind.

Kötelezettség: Must we fill in this form now? When do we have to leave?

We must fill it in now Right now.

Szándék, kívánság: What would you like to do? Would you like to have a rest?

I’d like to see that film I’d rather not go out tonight.

Értékítélet: What’s your reaction to the news? Do you approve of his decision?

That’s good/not bad/terrible. It’s too… It’s not… enough.

Preferenciák: What would you prefer? I prefer tea to coffee. Terv: Are you going to have a starter?

What are you going to do? I’m going to have some cheese. I’m planning to spend the weekend in Prague.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Bizonyosság, bizonytalanság: I wonder why they are so reluctant?

Do you think this is real silk? Are you sure you want to go?

She is certainly tired. / She must be tired. It seems to be real silk. I’m not sure. Perhaps. / Maybe. I don’t think she has ever been there. .

10. oldal

Ismerés, nem ismerés: Do you know Mexico? Yes, I have already been there. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Segítségkérés és arra való reagálás:

Will you do the washing up for me, please? Certainly.

Segítség felajánlása: I am going to the market. Shall I bring you something? I’ll do the washing up for you.

Tanács és arra reagálás: What would you recommend? What shall I do? What do you think I should do? What advice would you give?

Why don’t you…? I think you should… I don’t think you should… You ought to… You’d better…

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok Párbeszéd strukturálása: Beszédszándék jelzése, beszélgetés kezdése Well, there is nothing in the

garage. I’ll tell you what; I’ve just had a thought. The question is how many people are willing to spend money on it. The trouble is, we have not got any money.

Elemek összekapcsolása Put the cheese on first, and then… All the overhead lockers started rattling. In the end we landed safely. …Suddenly there was a loud bang.

Beszélgetés lezárása Right…okay Well, it’s been nice talking to you.

c) Fogalomkörök:


Present Simple Passive English is spoken all over the world. Present Perfect Passive My flat has just been decorated. Múltidejűség Past Simple Passive When was this photo taken? Past Continuous What were you doing at five yesterday?

I was watching TV when he phoned. Past Perfect We had had dinner when she arrived. Jövőidejűség Future with Will

(certainty) (sudden decision)

When will you be fourteen? OK. I’ll do the washing up.

Birtoklás kifejezése Possessive pronouns Belong to

Mine, yours,…theirs Who does it belong to?


geographical location in the east/west …, along the river, through the forest, past the shop …

Időbeli viszonyok When? What time? What’s the time?

This time tomorrow By 9 o’clock yesterday It’s a quarter to eight.

11. oldal

Időtartam While When How long ?+Present Perfect Simple

While I was watching TV, Mary arrived. When I entered, the boys were fighting. I have lived here for seven years now.


Countable nouns Uncountable nouns

A great number of people A great deal of energy

Minőségi viszonyok Comparative sentences (short, long adjectives) Irregular adjectives enough too/quite

This town is less polluted than that one. This is the most interesting book I’ve ever read. It’s much too difficult. It’s not quite satisfactory.

Modalitás Should/shouldn’t You should ask her.

Could-was able to He could speak two languages at the age

of five. Last summer I was able to visit the British Museum.

Must/may/might/can’t + present infinitive (certainty)

John must be ill. He can’t be at school.

Logikai viszonyok Linking words Purpose

although/ on the one hand – on the other hand, so, therefore, that’s why either-or, neither-nor Although he is rich, he is not happy. I helped him so that he could pass his examination

Conditional II

If I had time, I would take you to the cinema.


Reflexive pronouns Relative pronouns Propword

Myself, yourself, … ourselves, yourselvesThe girl who lives next door bought a car. one, ones Which one would you like?

TÉMAKÖRÖK A TÉMA RÉSZLETEZÉSE BESZÉDSZÁNDÉK

SZŰKEBB ÉS TÁGABB KÖRNYEZETÜNK

- lakóhelyünk, városunk bemutatása - országunk nevezetességei, főbb turisztikai látványosságai - falusi és városi életforma összehasonlítása

TERMÉSZETI KÖRNYEZETÜNK, KÖRNYEZET-VÉDELEM

- növények és állatok felismerése és megnevezése - a fejlődő civilizáció káros hatásai:

- a levegő-, víz- és talajszennyezés; globális felmelegedés; újrafeldolgozás, újrahasznosítás - érvek felsorolása

12. oldal

ÉP TESTBEN ÉP LÉLEK

- testrészek - gyakori betegségek - látogatás orvosi rendelőben, kórházban és gyógyszertárban - egészséges életmód, sport - egészséges étkezés

A MUNKA VILÁGA

- foglalkozástípusok - érdeklődési kör - szellemi és fizikai munka összehasolítása - pénz, árak, megélhetés

SZABADIDŐ, SZÓRAKOZÁS, UTAZÁS

- hobbik - színház- és moziélményeim - kedvenc könyvem a könyvtárban - újságolvasás, TV, rádió - utazás: buszon, vonaton, repülőn

TUDOMÁNY TECHNIKA

KULTÚRA

- egy - egy érdekesebb anekdota ismertetése a kultúra, tudomány, technika területén

- lakóhelyünk, Magyarország és Anglia fő turisztikai nevezetességei, jellegzetességei

VENDÉGLÁTÁS - külföldiek fogadása - magyar vendégszeretet kifejezései - meghívás írásban és szóban - személyes vélemény kifejezése , információ közvetítése kulturális,

társadalmi és gazdasági viszonyokról - ajándékok átadása ás elfogadása

SZOCIOKULTURÁLIS SZEMPONTOK - életmód - személyes kapcsolatok - főbb értékek és viselkedésmód

ANGOL NYELVŰ IRODALOM - ismerkedés angol és/vagy amerikai klasszikusokkal könnyített olvasményok alapján - 20. századi angol/amerikai színdarabokból jelenetek eljátszása


A továbbhaladás feltételei

Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes


kikövetkeztetni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget nehézség nélkül megérteni.



érzelmeket kifejezni; − megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni; − társalgásban más véleményét kikérni, álláspontját megvédeni.


− kb. 250 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni; − kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni; − ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését

kikövetkeztetni;

13. oldal

− kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni; − kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelven és/vagy célnyelven összefoglalni; − egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget megérteni. − az év elején megadott listáról kiválasztott és a nyelvtanárral egyeztetett "graded reading"-ből beszámolni

(szókincs ellenőrzése és tartalom elmondása)


− kb. 200 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni; − gondolatait és érzelmeit változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök

használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni; − különböző szövegfajtákat létrehozni; − változatos közlésformákat használni.

11. évfolyam Évi óraszám: 185 Kommunikációs szándékok, fogalom- és témakörök Csak az újonnan belépő kommunikációs szándékokat, fogalomköröket és az új példákat tüntetjük fel. a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Megszólítás személyes és hivatalos levélben

Dear Sir / Madam, Dear John,

Elbúcsúzás személyes és hivatalos levélben

Best wishes, Love (from), I am looking/ look forward to hearing from you soon. Yours faithfully, Yours sincerely,

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Csodálkozás: Did you realise that Joe has failed his exams?

Did you know about the … Were you surprised to hear the news?

I can hardly believe it. Amazing, isn’t it?

Aggodalom, félelem What’s the matter? You look worried. Are you worried about…? Are you afraid of what might happen?


Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Szemrehányás It’s your fault.

You shouldn’t have left it like that.

Terv Do you intend to have a starter? Yes, I intend to have some cheese.. Érdeklõdési kör What do you like doing in your spare-time? I’m interested in music. I like

painting. I’m good at figures.

14. oldal

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Reklamálás, panasz: It was terrible.

It’s too cold. I have a complaint. This doesn’t work.

Tanácskérés, tanácsadás: What would you recommend? What shall I do? What do you think I should do? What advice would you give?


Kérdezési stratégiák Direct: Do you know the way to the railway station? Indirect: Can you tell me how to get to the station? Megerõsítést váró kérdés: You don’t drink wine, do you? Választó kérdés: One piece of toast or two, Mike?

b) Fogalomkörök:


Present Perfect Continuous Your hands are dirty. What have you been doing? I have been learning French for two years.

Going to (plans) Going to (events likely to happen)

What are you going to do on Saturday? It’s going to rain.

Future Continuous This time tomorrow I’ll be flying over the ocean.

Passive Future Simple When will it be finished?

Műveltetés Have/get sg done I’m getting my car washed next week.

Minőségi viszonyok too / enough

It’s too big, It’s not small enough. He is too young/isn’t old enough to drink whisky. The book was so good that I couldn’t put it down. It was such a good book that I couldn’t put it down.

Modalitás Should/shouldn’t+ perfect infinitive

You should have warned me.

manage to

Did you manage to pass the examination?

Used to I used to play with dolls.

Passive modals What can be seen in that museum?

15. oldal


since/ although otherwise/or else as Although he is rich, he is not happy. Hurry up otherwise/or else we will be late. I helped him so that he could pass his examination

Conditional III

If you had invited me, I would have gone to the party.

Függő beszéd Reported speech with past reporting verb

She said I was handsome. I asked him if we had met before.

16. oldal

TÉMAKÖR A TÉMA RÉSZLETEZÉSE / BESZÉDSZÁNDÉK

EMBER ÉS TÁRSADALOM

- célországok és a magyar lakhatási lehetőségek összehasonlítása (tipikus épületforma, berendezés, szállások, albérletek - vásárlási lehetőségek, szolgáltatások, lakáshelyzet Magyarországon,

lakáshiány oka - a társadalom hatása az emberi kapcsolatokra, generációs problémák - - Magyarország és az angolszász országok államformája, - nemzeti hagyományai és ünnepei

TERMÉSZETI KÖRNYEZETÜNK

- Magyarország és a célországok földrajza és éghajlata

- helyi és globális környezeti problémák

- mit tehetünk a környezetvédelem érdekében

ISKOLA- RENDSZER

- a nyelvtanulás célja, jelentősége, felhasználási területei, továbbtanulásban játszott szerepe

- a magyar iskolarendszer összehasonlítása a célországokéval

A MUNKA VILÁGA - pályaválasztási lehetőségek és problémák - a fizikai és szellemi munka értékei

- munkanélküliség - munkavállalás nyáron

ÉLETMÓD EGÉSZSÉG BETEGSÉG

- egészséges étrend kialakítása, - mozgás szükségessége

- orvosnál, gyógyszertárban, kórházban, fogorvosnál - hagyományos gyógykezelés és természetgyógyászat - egészséges életmód-mozgalmak - egészségre káros szokások, és azok leküzdése - társadalmi összefogás és segítség


17. oldal







érzelmeket kifejezni; − megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni; − társalgásban más véleményét kikérni, álláspontját megvédeni. − az év elején megadott listáról kiválasztott és a nyelvtanárral egyeztetett "graded reading"-ből beszámolni



kikövetkeztetni; − kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni; − kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelven és/vagy célnyelven összefoglalni; − egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget megérteni. − az év elején megadott listáról kiválasztott és a nyelvtanárral egyeztetett "graded reading"-ből beszámolni




használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni; − különböző szövegfajtákat létrehozni; − változatos közlésformákat használni.

18. oldal

12. évfolyam

Évi óraszám: 185 Csak az újonnan belépő kommunikációs szándékokat, fogalomköröket és az új példákat tüntetjük fel. b) Kommunikációs szándékok Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Szemrehányás It’s your fault.

You shouldn’t have left it like that.

Terv Do you intend to have a starter? Yes, I intend to have some cheese.. Érdeklõdési kör What do you like doing in your spare-time? I’m interested in music. I like

painting. I’m good at figures. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Feltételezés, kétely: I doubt if he can do it. I don’t suppose they can

come any earlier. I suppose he is right.

Ok, okozat: Why is that? What’s the reason for that? What caused the accident?

Well, simply because she’d like to meet the teacher. He didn’t give way; this is how it happened.

Cél, magyarázat: What’s this used for? What’s the point of that? How does it work? Can you tell me the way to..?

It’s for cooking. It’s to work with. You switch it on here Take the second turning on the right.

Emlékezés, nem emlékezés: Do you remember where you left it? Did you remember to lock the door?

I can’t remember where I put my handbag. I don’t remember saying that. I have forgotten to lock the door.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok Saját szöveg strukturálása: Példák megnevezése No, if I had, say, an hour to wait…

. And equipment, like switches and things like that.

Témaváltás That reminds me… Talking of holidays…

Visszatérés a témához Going back to the subject… Helyesbítés No, I don’t play very much now.

No, not at all. They are trying too hard the other way, or well not too hard.

Kiemelés, hangsúlyozás The only problem I suppose if we go by train is…

19. oldal

Kérdezési stratégiák Direct: Do you know the way to the railway station? Indirect: Can you tell me how to get to the station? Megerõsítést váró kérdés: You don’t drink wine, do you? Választó kérdés: One piece of toast or two, Mike?

TÉMAKÖR A TÉMA RÉSZLETEZÉSE / BESZÉDSZÁNDÉK EMBER ÉS TÁRSADALOM

- célországok és a magyarországi társadalmi berendezkedés közötti különbségek ábrázolása - vitakészség - vásárlási lehetőségek, szolgáltatások, lakáshelyzet Magyarországon,

lakáshiány oka - a társadalom hatása az emberi kapcsolatokra, generációs problémák - javaslatok ezek megoldására - Magyarország és az angolszász országok államformája, - nemzeti hagyományai és ünnepei - jellemző szabadidős tevékenységek

TERMÉSZETI KÖRNYEZETÜNK

- Magyarország és a célországok földrajza és éghajlata

- helyi és globális környezeti problémák

- mit tehetünk a környezetvédelem érdekében

ISKOLA- RENDSZER

- a nyelvtanulás célja, jelentősége, felhasználási területei, továbbtanulásban játszott szerepe

- a magyar iskolarendszer összehasonlítása a célországokéval - az új érettségi rendszer bemutatása

A MUNKA VILÁGA - pályaválasztási lehetőségek és problémák - a fizikai és szellemi munka értékei

- munkanélküliség; megoldási javaslatok - munkavállalás nyáron - diákmunka

ÉLETMÓD EGÉSZSÉG BETEGSÉG

- egészséges étrend kialakítása, - mozgás szükségessége

- szociális támogatások rendszere - hagyományos gyógykezelés és természetgyógyászat - egészséges életmód-mozgalmak - egészségre káros szokások, és azok leküzdése - társadalmi összefogás és segítség


BRIT ÉS AMERIKAI CIVILIZÁCIÓ - a célországok parlamentjének működése - városi és vidéki életmód - történelem - vallás

20. oldal







érzelmeket kifejezni; − megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni; − társalgásban más véleményét kikérni, álláspontját megvédeni. − az év elején megadott listáról kiválasztott és a nyelvtanárral egyeztetett "graded reading"-ből beszámolni − a Brit és amerikai civilizáció témakörből választékos stílusban beszámolni




(szókincs ellenőrzése és megértést ellenőrző kérdésekre válaszok)



használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni; − különböző szövegfajtákat létrehozni; − változatos közlésformákat használni. − a tanév folyamán az órákon feldogozott, a szaktanár által kiválasztott angol nyelvű irodalmi műről kb 150

szavas értékelést írni

21. oldal

13. évfolyam évi óraszám: 165 SZEMÉLYES VONATKOZÁSOK, CSALÁD

- személyes életkörülmények - életfeltételek és környezet - munka és szórakozás - érdekődési kör, társasági kapcsolatok

- család, barátok szerepe az ember életében a szabadidő hasznos eltöltése

KÖRNYEZETÜNK - környezetvédelem, környezetszennyezés típusai

- projekt készítése

AZ ISKOLA - magyar és angol nyelvterületen lévő oktatási intézményrendszer összehasolítása - nyelvtanulás, nyelvtudás, nyelvizsgák

-összehasonlító értékelés olvasmányélmények alapján

A MUNKA VILÁGA - munkavállalási lehetőségek itthon és külföldön

c) Fogalomkörök: az eddig megtanult fogalomkörök ismétlése, gyakorlása, elmélyítése

TÉMAKÖR A TÉMA RÉSZLETEZÉSE / BESZÉDSZÁNDÉK SZABADIDŐ MŰVELŐDÉS

- beszámoló színház- illetve mozilátogatásról, - kedvenc könyvről, könyvtárról - hobbik - utazás, városi közlekedés

A CÉLORSZÁGOK MŰVÉSZETE, IRODALMA ÉS KULTÚRÁJA

- egy - egy költő, író, zeneszerző fontosabb / érdekesebb életrajzi adatai

- anekdoták, egy - egy könnyebb vers, elbeszélés ismertetése

TUDOMÁNY ÉS TECHNIKA

- a tudomány és technikai eszközök szerepe mindennapjainkban - a célországok közismert technikai és tudományos

csúcsteljesítményei

KÖZÉRDEKRE SZÁMOTTARTÓ AKTUÁLIS TÉMÁK

-az éppen aktuális politikai, gazdasági, kulturális stb. eseményekről való tájékozottság, ezekkel kapcsolatos információk adása

UTAZÁS, TURIZMUS A közlekedés eszközei, lehetőségei, a tömegközlekédés Nyaralás itthon, illetve külföldön Utazási előkészületek, egy utazás megtervezése, megszervezése Az egyéni és a társas utazás előnyei és hátrányai

Az érettségi témakörök ismétlése, gyakorlása

22. oldal

MÁSODIK IDEGEN NYELV

9–13. évfolyam (nyelvi előkészítő év) évi óraszám: 185

Célok és feladatok

A második idegen nyelv tanulásának célja, hogy a kezdő nyelvtanulókat az öt tanév során alap- vagy középszintű nyelvtudáshoz juttassa. A második nyelv tanulását megkönnyítheti az első nyelv elsajátítása során nyert tapasztalat, hiszen a célnyelvű óravezetés, a feladat- és szövegtípusok, munkaformák és követelmények már ismertek. A diákok nyelvtanulási stratégiái és önbizalma szintén támogathatják az újabb nyelv tanulását. Ez a korosztály látványosabb tempóban halad az előző évfolyamokon jellemzőnél, ezért reálisan elvárható, hogy a második idegen nyelvből a 10. tanév végére az A1–A2 közötti szintet, a 12. évfolyam befejezésére pedig az A2–B1 közötti szintet elérjék a diákok.

Fejlesztési követelmények

A tanuló ismert témakörben, szóban és írásban tud néhány mondatos információt cserélni, rövidebb szöveget megérteni és létrehozni. Nyelvtudását önállóan szinten tartja, illetve szakmai érdeklődésének megfelelően továbbfejleszti. Nyelvtudása segítségével képes képet alkotni más országok népeiről és kultúrájáról. Témakörök:

− Én és a családom: személyi adatok; foglalkozások; otthoni teendők, kötelességek; családi ünnepek. − Az otthon. A szűkebb környezet: a lakás bemutatása; a lakószoba bemutatása. Emberi kapcsolatok:

barátság; emberek külső és belső jellemzése. − Tágabb környezetünk: falu, kisváros, világváros; a lakóhely bemutatása; idegenvezetés a lakóhelyen;

növények és állatok. − Az iskola világa: az iskola bemutatása; az ideális órarend; az ideális iskola; egy célnyelvi iskola

összehasonlítása az itthonival. − Egészség és betegség: a leggyakoribb betegségek; a leggyakoribb sérülések. − Étkezés: étkezési szokások nálunk és más országokban; ételek és ételreceptek; éttermek és gyorséttermek.

− Utazás: utazási előkészületek; nyaralás itthon és külföldön. − Szabadidő és szórakozás: kedvenc sport; gyűjtemények; sport az iskolában és az iskolán kívül; videó,

számítógép és olvasás; kulturális események; a színház és a mozi világa; a modern és a klasszikus zene; az internet világa.

− A munka világa: munkavállalás nyáron, pályaválasztás. − Országismeret: találkozások a célország(ok) kultúrájával, tájékozódás a célország(ok) politikai, gazdasági

és társadalmi életéről. − Tudományos és technikai műveltség: a tudomány és technikai eszközök szerepe mindennapjainkban; a

célország(ok) közismert technikai és tudományos csúcsteljesítményei. − Aktuális témák.

23. oldal

9. évfolyam

Évi óraszám: 185 Kommunikációs szándékok és fogalomkörök a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Megszólítás:

Excuse me. I am sorry to disturb you.

Pardon? Yes, can I help you?



Elköszönés:

Goodbye. Bye-bye! See you later. Good night. Take care. Give me a ring some time. Have a good trip. Keep in touch!




Érdeklõdés mások hogyléte felõl és arra reagálás:



Engedélykérés és arra reagálás:

May I use your telephone? Do you mind if I open the window?


Köszönet és arra reagálás: Thanks. Thank you very much. Thanks a lot. It’s very kind of you. I’d like to thank you for your help.


Bocsánatkérés és arra reagálás:

I am sorry. I am very sorry. I beg your pardon Please, forgive me.






Dear John,

24. oldal



Személyes beállítódás és vélemény Véleménykérés és arra reagálás:

What do you think? How do you like it? What’s your opinion about it?

I think it is difficult. I don’t like it. I think it’s fair enough. .

Valaki igazának /elismerése és el nem ismerése:


Egyetértés, egyetnemértés: Do you agree? What’s your opinion? How do you feel about it?






Képesség:




What is it? What’s it in English? What does that mean? What is it like?

It’s…/ That’s…/ It’s a kind of…/It’s used for… It means… It’s green, small and it can jump.

Információ kérés, adás:

Did you see him? When will the guests arrive? How do you make an omelette? How far is your school? How long does it take to get there? Please, can you tell me the way to the station? Who is that?

Yes, I did At 6 p.m. You take two eggs and some milk and flour. It’s 20 minutes by bus. Take the second turning on the right It’s me..

Tudás, nemtudás: Do you know where he lives? I have no idea. Bizonyosság, bizonytalanság: Do you think they will come?

How old do you think she is?

They will probably come. They might come, or they might not come. She can’t be very old. She must be 25.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kínálás és arra reagálás: Would you like another drink?

What would you like? Help yourself! Let me get you a drink. Have an orange. Here you are.

That’s very kind of you. Yes, please. No, thank you. I am sorry, I can’t.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok / Kommunikációs stratégiák

25. oldal

Megértés biztosítása Visszakérdezés, ismétléskérés Did you say the castle? Sorry, where does she live? Sorry, what did you say his name was?

Nem értés, magyarázatkérés, magyarázat értés ellenõrzése

Sorry, I don’t understand. Could you understand? Am I making myself clear? Sorry, what does that mean?

Betûzés kérése, betûzés Can you spell it for me? It spells…

b) Fogalomkörök:




Present Continuous




Jövőidejűség Future with Will When will you be fourteen?

Birtoklás kifejezése Past forms of have Have with will

I didn’t have many friends in the kindergarten. I will have a Porshe when I’m 20.

Possessive adj. My, your, his/her/its,our, their dog

Genitive ’s Of Whose?

Kate’s brother the corner of the room

Térbeli viszonyok Irányok, helymeg-határozás

Prepositions, Prepositional Phrases, Adverbs

Here, there, on the left, on the right, in, on, under, opposite, next to, between, in front of, behind, inside, outside, above …


already, yet, just

Gyakoriság How often?

Always, often, sometimes, never, once/twice a week, every day … I always make my bed. She goes swimming twice a week.

Időpont When? What time?

Now, in the morning Yesterday, last week, two years ago, Tomorrow, next week In 1997, in July, at 5 o’clock, on Monday

Időtartam How long?+Past Simple

How long were you in hospital? For two weeks.


Irregular and regular plurals Children, people, men, women …

Cardinal numbers one. two… Ordinal numbers first, second…

26. oldal

Countable nouns Uncountable nouns

How many CDs have you got? I’ve got a lot of/few CDs. How much money have you got?

Minőségi viszonyok Comparative sentences (short, long adjectives) Irregular adjectives

Tom’s younger than Sue. Mary is the prettiest girl. She is the most intelligent of all. I’m as tall as you. Good, bad …(better, worse)

Modalitás Can (ability)

I can swim.

Must/needn’t (obligation) I must read it. You needn’t do it now.

Have to (Past) Did you have to be there? Mustn’t Children mustn’t smoke. Logikai viszonyok Linking words And/or/but/because

Conditional I



Névelők Some+plural noun any+plural noun Some +singular noun Any + singular noun Nominative and accusative of personal pronouns Demonstrative pronouns Indefinite pronouns

A, an, the There are some pencils in the bag. Have you got any sisters? I haven’t got any matchboxes. There’s some water in the vase. There isn’t any juice in my glass. I, he, they… Me, him, them… This, that, these, those Somebody, anybody,nobody, everybody …

27. oldal

A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes

− kéréseket és utasításokat követni; − ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket és közléseket megérteni; − ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűrni; − jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni.


− ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett válaszokat adni; − egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni; − megértési problémák esetén segítséget kérni; − egyszerű párbeszédben részt venni.


− ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalálni; − jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; − egyszerű, képpel illusztrált történetet követni.


− ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szavas mondatokat helyesen leírni; − egyszerű közléseket tanult minta alapján írásban megfogalmazni; − egyszerű, strukturált szöveget (pl. baráti üzenet, üdvözlet) létrehozni.

28. oldal

10. évfolyam

évi óraszám: 111 Kommunikációs szándékok és fogalom körök Csak az újonnan belépő kommunikációs szándékokat, fogalomköröket tüntetjük fel. a) Kommunikációs szándékok Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Öröm, sajnálkozás, bánat: Are you happy about that?

What do you think of that? How do you feel about that?

Great! I am so glad /very happy. I am glad to hear that. I am so pleased that… Good for you. Congratulations. I feel so happy for…




Csodálkozás: Jane has lost her money. Tom is twenty. This is a book for you.


Remény: What are you hoping for? What are you looking forward to?

I am looking forward to… I hope you’ll have time to join me for dinner.

Személyes beállítódás és vélemény Képesség:





Szükségesség: Is that necessarily so?

People must sleep sometimes..

Lehetõség: It may rain. She might be late.


Szándék, kívánság: What would you like to do? Would you like to have a rest?

I’d like to see that film I’d rather not go out tonight.

Dicséret, kritika: It’s great. It’s a good idea. I’m not so keen on it. It’s boring.

29. oldal

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Tudás, nemtudás: Do you know where he lives? I have no idea. Bizonyosság, bizonytalanság: Do you think they will come?



A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés: Chris, could you do me a great favour?

Could you give me your telephone number? Do you have a stamp by any chance? Would you pass me the sugar please? I’d like you to…

Yes, sure. Of course. Yes, of course. I’m afraid I can’t.

Tiltás, felszólítás:

Keep off the grass. You must not smoke here.

Javaslat és arra reagálás:: Why don’t we put the film in here? Let’s go to the cinema tonight. I suggest going to Prague.



Yes, I’d love to. That’s very kind of you, but… No, I am afraid I can’t. I am sorry, I can’t. Yes, that would be okay. Sorry, I can’t make it then. No, I am afraid, I can’t.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok / Kommunikációs stratégiák Megértés biztosítása Visszakérdezés, ismétléskérés Did you say the castle?

Sorry, where does she live? Sorry, what did you say his name was?

Nem értés, magyarázatkérés, magyarázat értés ellenõrzése



c) Fogalomkörök:


Jelenidejűség

Present Perfect Simple Have you done your room? I haven’t finished it yet.

Jövőidejűség Going to

What are you going to do on Saturday?

Birtoklás kifejezése Of Whose?

the corner of the room

30. oldal

Térbeli viszonyok Irányok, helymeg-határozás


between, in front of, behind, inside, outside, above … at the top of/at the bottom of, on the left hand side…


already, yet, just


It’s quarter to eight.

Időtartam How long?+ Peresent perfect

How long have you learn English? For two years.


all, both, none, neither, each, every



Modalitás Should/shouldn’t You should ask her. Can/could/may (permission) Can/could/may I open the window?

Logikai viszonyok Time clauses with future

meaning When dad comes home, he’ll be angry with you.

Infinitive to express purpose I’ve been to London to visit the Queen. Függő beszéd Reported speech with present

reporting verb He says he is tired. I don’t know where he lives. Tell him to stop it.


Reflexive pronouns

Myself, yourself, … ourselves, yourslves…

31. oldal



− jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megérteni;

− jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűrni; − ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott; − szövegből kikövetkeztetni; − kb. 100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; − kb. 100 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni.


− jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett válaszokat adni;

− egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni; − megértési problémák esetén segítséget kérni; − egyszerű párbeszédben részt venni; − beszélgetést kezdeményezni, befejezni.


− jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalálni; − ismeretlen nyelvi elem jelentését jó részt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből

kikövetkeztetni; − kb. 100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; − kb. 100 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; − egyszerű, képpel illusztrált történetet megérteni.


− ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leírni; − ismert struktúrák felhasználásával kb. 10 mondatos tényszerű információt közvetítő szöveget írni; − különböző szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni.

32. oldal

11. évfolyam

Évi óraszám: 111 Kommunikációs szándékok és fogalom körök Csak az újonnan belépő kommunikációs szándékokat, fogalomköröket tüntetjük fel. a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Telefon felvétele: Oxford, five oh two double one. Hello, this is Ms Brown speaking. Telefonon bemutatkozás: Hello, this is Mary Smith speaking Telefonon más személy kérése: Can I speak to George, please?




Bye!

Üdvözletküldés: Give my love / regards to… I will. Csodálkozás: Jane has lost her money.



Aggodalom, félelem: What’s the matter? You look worried.

Are you worried about…? Are you afraid of what might happen?


Érdeklõdés, érdektelenség: Are you interested in sports? I am interested in gardening.

It doesn’t really bother me. Dicséret, kritika: You are really kind.







33. oldal

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Bizonyosság, bizonytalanság: I wonder why they are so reluctant?


She is certainly tired. / She must be tired. It seems to be real silk. I’m not sure. Perhaps. / Maybe. I don’t think she has ever been there. .

Ismerés, nem ismerés: Do you know Mexico? Yes, I have already been there. b) Fogalomkörök:


Present Simple Passive English is spoken all over the world.

Present Perfect Passive My flat has just been decorated.

Past Simple Passive When was this photo taken?

Past Continuous What were you doing at five yesterday? I was watching TV when he phoned.

Birtoklás kifejezése Possessive pronouns Belong to

Mine, yours,…theirs Who does it belong to?

Időbeli viszonyok Időtartam While When How long ? +Present Perfect Simple

While I was watching TV, Mary arrived.When I entered, the boys were fighting. I have lived here for seven years now.

Modalitás Could-was able to He could speak two languages at the age of five. Last summer I was able to visit the British Museum.


although on the one hand – on the other hand, so, therefore, that’s why either-or, neither-nor Although he is rich, he is not happy.

34. oldal



− kb. 100 szavas köznyelvi szövegből fontos információt kiszűrni; − kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 100 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből

kikövetkeztetni; − kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; − jórészt ismert nyelvi eszközöket használó beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét megérteni.


− köznyelven megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákba rendezett válaszokat adni; − egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni,

érzelmeket kifejezni; − megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni; − társalgásba bekapcsolódni.


− kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; − kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 100 szavas szövegből ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; − kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; − egyszerű történetet megérteni.

Íráskészség A tanuló legyen képes gondolatait egyszerű kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök

használatával logikus összefüggések alapján kb. 100 szavas szöveggé rendezni; − különböző szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni; − különböző közlésformákat (elbeszélés, jellemzés) használni.

35. oldal

12. évfolyam

Évi óraszám: 111 Csak az újonnan belépő kommunikációs szándékokat, fogalomköröket tüntetjük fel. b) Kommunikációs szándékok A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Segítségkérés és arra való reagálás:









c) Fogalomkörök:


Past Perfect We had had dinner when she arrived.

Future with Will (certainty) (sudden decision)




36. oldal

Minőségi viszonyok too/quite


Modalitás Must/may/might/can’t + present infinitive (certainty)


Logikai viszonyok Purpose

I helped him so that he could pass his examination

Conditional II




− kb. 150 szavas köznyelvi szövegből fontos információt kiszűrni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből

kikövetkeztetni; − kb. 200 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; − köznyelvi eszközöket használó társalgás, beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét megérteni.


− árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákba rendezett válaszokat adni; − változatos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni,

érzelmeket kifejezni; − megértési illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni; − társalgásban álláspontot, véleményt kifejteni.


− kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 150 szavas szövegből ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; − kb. 200 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; − egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai, illetve irodalmi szöveg lényeges pontjait megérteni.


− gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával, logikus összefüggések alapján kb. 150 szavas bekezdésekbe rendezett szövegben megfogalmazni;

− különböző szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni; − változatos közlésformákat (leírás, elbeszélés, jellemzés) használni.

37. oldal

13. évfolyam évi óraszám: 99 Csak az újonnan belépő kommunikációs szándékokat, fogalomköröket tüntetjük fel. c) Kommunikációs szándékok A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Segítségkérés és arra való reagálás:









d) Fogalomkörök:


Past Perfect We had had dinner when she arrived.

Future with Will (certainty) (sudden decision)




38. oldal

Minőségi viszonyok too/quite


Modalitás Must/may/might/can’t + present infinitive (certainty)


Logikai viszonyok Purpose

I helped him so that he could pass his examination

Conditional II


9-13. évfolyam ötosztályos

speciális képzés

40. oldal

Az emelt szintű képzésbe való bekerülés felvételi vizsgához kötött és alapvető nyelvi, grammatikai és lexikai nyelvtudáson alapul, ezért az öt tanév fejlesztési követelményei nagyobbak az ötéves általános tantervű képzés

követelményeinél, mivel a magasabb heti illetve évi óraszám megengedi a gyorsabb haladás mellett az ismeretek bővítését, elmélyítését, kiegészítő anyagok (pl. a célnyelvek kulturtörténeti, irodalmi, történelmi emlékei)

beépítését, valamint speciális projektek megvalósítását. Cél, hogy a 13. évfolyam végére a tanulók C1 szintű nyelvtudást szerezzenek, legyenek képesek a hosszabb, nyelvileg bonyolultabb közlésformák gondolatmenetének követésére, megértésére. Önálló véleményüket képesek legyenek szabatosan, összefüggően kifejteni. Legyenek képesek olyan szépirodalmi szövegek meértésére, amelyek témájuknál, nyelvi megformáltságuknál fogva széles olvasóréteg számára hozzáférhetőek. Mivel a haladás sebessége és a követelmények minősége eltér az általános tantervűétől, a speciális képzés követelményeit (kommunikásiós szándékok, fogalom- és témakörök) párhuzamosan tüntetjük fel.

9. évfolyam összóraszám: 259

TÉMAKÖR A TÉMA RÉSZLETEZÉSE/ BESZÉDSZÁNDÉK

FOGALOMKÖRÖK

EMBER ÉS TÁRSADALOM EMBERI KAPCSOLATOK

- bemutatkozás, személyi adatok, családi kapcsolatok, családi ünnepek (névnap, születésnap, évfordulók, esküvő, temetés) -munkamegosztás a családban, napirend, háztartási gépek -lakásunk, lakberendezés, lakhatási lehetőségek, albérlet, kollégium -jókívánságok, öröm, bánat kifejezése, meghívás, vendégvárás

-időbeli viszonyok (általános iskolában tanult igeidők ismétlése, szintrehozása)

-befejezett jelen idő, befejezett

folyamatos múlt idő -folyamatos jövő idő, befejezett jövő idő,

folyamatos befejezett jövő idő

TÁGABB KÖRNYEZETÜNK

-szűkebb lakóhelyünk, városunk bemutatása, turisztikai nevezetességek

-Magyarország bemutatása, történelmi jelentőségű helyei

-a falusi és a városi élet összehasonlítása, előnyei, hátrányai, saját vélemény kinyilvánítása, egyetértés/egyet nem értés, érvek felsorolása, tanácsadás, óhajtás, javaslat, valószínűség fokának kifejezése

-modalitás: -birtoklás (of, -s) -képesség (can, be able) -szükségesség/szükségtelenség fokozatai, lehetőség/lehetetlenség (need, may, wish, must, can) -should, would -a segédigék múlt ideje -feltételes mondatok 1., 2. és 3. t

típusa -I wish/ if only -had better, would rather

KÖRNYEZET-VÉDELEM

-a civilizávió káros hatása környezetünkre

-víz, levegő, talajszennyezés -ózonlyuk, üvegházhatás -újrafeldolgozás jelentősége -állatok,növények a ház körül,

szárazföldön és vízben

-szenvedő-szerkezetek -igeidők a szenvedő-szerkezetben -segédigés szenvedő-szerkezetek -egy-, és kéttárgyas igék

AZ ISKOLA VILÁGA

-iskolai élet -tantárgyak, műveltségi területek -iskolánk bemutatása -iskolai ünnepeink, hagyomá- nyaink ápolása, kiemelkedő tanár egyéniségek

-függő beszéd -kijelentő -kérdőszavas, kérdőszó nélküli kérdések -felszólító mondatok -feltételes mondatok

41. oldal

-lehetőségeink, specialitásaink -a magyar és az angol iskolarendszer

összehasonlítása -helyeslés, rosszallás, tanács

függőbeszédben -kivételek

A MUNKA VILÁGA

-foglalkozások, érdeklődési körök összekötése

-szellemi és fizikai munka összehasonlítása

-pénz, fizetés, pénzbeosztás, megélhetés

-összetett mondatok, célhatározás -azonos alanyokkal -különböző alanyokkal -jelen ill. múlt idejű előtaggal -tagadás

ÉP TESTBEN ÉP LÉLEK

-testünk, testrészeink -betegségek és tüneteik -orvosi vizsgálat, orvosi rendelőben,

kórházban, gyógyszertárban, fogorvosnál

-egészséges táplálkozás és annak jelentősége

-sport szerepe az egészség megőrzésében -sportolási lehetőségeink otthon,

iskolánkban, városunkban -öröm, bánat, meglepettség kifejezése,

jókívánságok

-vonatkozó névmások -szűkítő és bővítő értelmű mellékmondatok

A továbbhaladás feltélei



kikövetkeztetni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét megérteni.


− köznyelven megfogalmazott kérdésekre egyszerű rendezett válaszokat adni; − egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni,

érzelmeket kifejezni; − megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni; − társalgást követni.



kikövetkeztetni; − kb. 250 szavas köznyelven megírt szövegben fontos információt megtalálni; − kb. 250 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveg lényegét megérteni; − egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai illetve irodalmi szöveget követni. − az év elején megadott listáról kiválasztott és a nyelvtanárral egyeztetett "graded reading"-ből beszámolni



− kb. 200 szavas, tényszerű információt közvetítő, néhány bekezdésből álló szöveget írni; − gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával,

logikai összefüggések alapján szöveggé rendezni, egyszerű közléseket írásban megfogalmazni.

42. oldal



FOGALOMKÖRÖK

SZABADIDŐ SZÓRAKOZÁS

-mozi-, színházlátogatás, érdeklődés műsorok iránt, jegyvásárlás

-kedvenc könyvem és íróm, látogatás a könyvtárban

-újságolvasás, előfizetés - TV, rádió, műsorok -utazás vonattal, repülővel, városi

közlekedés, érdeklődés utazási irodában

-összefoglaló jellegű kérdések, információ kérés, adás

-melléknévi igenevek -jelen időben -múlt időben -befejezett alakban, előidejűség kifejezésére -mondatrövidítési lehetőségek

ÉTKEZÉS ÉTTEREM

-angol és magyar konyha, specialitások és étkezési szokások

-élelmiszerek, ételek megnevezése,elkészítésének leírása

-célnyelven írt receptek értelmezése, magyar specialitások receptje célnyelven

-egészséges étkezés, menü összeállítása -terítés -étterem típusok, lehetőségek,

különbségek magyarországon és külföldön

-rendelés, fizetés, reklamáció

-műveltetés -get, have, make -műveltető személlyel és anélkül -speciális esetek

ÜNNEPEK

-nemzeti és családi ünnepek Magyarországon :

húsvét, karácsony, szilveszter, Március 15, Augusztus 20, Október 23

-szokások, hagyományok -a célország ünnepei: húsvét, karácsony, Guy Fawkes’ Night, Pancake Day, Halloween...

-either....or, neither...nor both...and, none- szerkezetek -to be to

IDŐJÁRÁS ÖLTÖZKÖDÉS

-évszakok jellemzői -Magyarország és a célországok klímája,

időjárásának jellemzői -tipikus ruhadarabok különböző

évszakokban -iskolai, utcai, alkalmi öltözködés -divat, túlzások -jellemző tevékenységek a különböző

évszakokban

-inverzió -képzése, használata -stíluskülönbség érzékeltetése

TUDOMÁNY TECHNIKA KULTÚRA

-egy-egy kiemelkedő személyiség életútjának összefoglalása, egy-egy anekdota a kultúra, a tudomány és a technika területéről

-Magyarország és a célországok fő turisztikai nevezetességei, beszámoló, ismertetés

-szövegtípusok, igeidő rendszer, komplex nyelvtani rendszer

43. oldal




kikövetkeztetni; − kb. 250 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; − kb. 250 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényeges pontjait megérteni.



érzelmeket kifejezni; − megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni; − társalgásba bekapcsolódni, álláspontot, véleményt kifejteni. − az év elején megadott listáról kiválasztott és a nyelvtanárral egyeztetett "graded reading"-ből beszámolni

(saját vélemény kifejezése, szereplők jellemzése) −



kikövetkeztetni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 200 szavas köznyelven megírt szöveg felépítését megérteni; − egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveg lényeges pontjait megérteni. − az év elején megadott listáról kiválasztott és a nyelvtanárral egyeztetett "graded reading"-ből beszámolni



− kb. 250 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni; − gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával,

logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni; − különböző szövegfajtákat létrehozni; − változatos közlésformákat használni.

44. oldal



FOGALOMKÖRÖK

EMBER ÉS TÁRSADALOM

- a társadalmi változások hatása az emberi kapcsolatokra - generációk hasadása - válások számának növekedése - egyedülálló szülők problémái - eldurvulás - diszkrimináció - lakáshelyzet - lakhatási lehetőségek itthon és célországokban - lakáshiány - önálló vélemény kifejtése, érvelés

- névelők:

- határozott - határozatlan - kivételek

HATÁRAINKON INNEN ÉS TÚL

- Magyarország és a célországok államformája, politikai berendézkedése

- nemzetiségek Magyarországon, szomszédaink, nemzetiségi problémák

- vallás Magyarországon és a célországokban

- a célországok hagyományai, nemzeti ünnepei

- vonzatos igék

A MUNKA VILÁGA

- a pályaválasztási döntés alapja

- társadalmi változások hatása a fizikai és szellemi munka megítélésére, - a munkanélkülségre és a munkalehetőségekre.

- EU adta lehetőségek fiatal munkavállalók azámára

- a munka ellenértéke - a pénz értéke, pénzbeosztás - családi pénztár, havi gazdálkodás

- Phrasal Verbs and the most commonly used English Idioms

ÚJSÁG, FALIÚJSÁG ÍRÁSA, SZERKESZTÉSE

- ismerkedés az újságnyelvvel - célnyelvi sajtótermékek (olvasás és elemzés)

45. oldal







érzelmeket kifejezni; − megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni; − társalgásban más véleményét kikérni, álláspontját megvédeni. − az év elején megadott listáról kiválasztott és a nyelvtanárral egyeztetett "graded reading"-ből beszámolni

(saját vélemény kifejezése, szereplők jellemzése) −




(szókincs ellenőrzése és a megértést ellenőrző kérdésekre válaszolni)



használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni; − különböző szövegfajtákat létrehozni; − változatos közlésformákat használni. − közérdekű témáról kb. 100 szavas újságcikket írni − a tanév elején megbeszéltek szerint 3-4 fős csoportokban projektet készíteni

46. oldal

12. évfolyam összóraszám: 185 A CÉLORSZÁGOK MŰVÉSZETE, IRODALMA, KULTÚRÁJA

- szemelvények a célországok történélméből, olvasmányok alapján összegzés, értelmezés

- találkozás a célországok irodalmával, egy - egy költő, író életútjának rövid ismertetése, egy - egy rövid mű ismertetése

- önálló vélemény, érzelmek kifejezése

- a fogalomkörök rendezése, komplex alkalmaztatása


- a technika szerepe mindennapi életünkben

- a célországok tudományos illetve technikai életében kiemelkedő jelentősségű alkotókról érdekességek, anekdoták

- mesélés


KÖZÉRDEK- LŐDÉSRE SZÁMOTTARTÓ AKTUÁLIS TÉMÁK

- az éppen aktuális politikai, gazdasági és kultúrális eseményekről való beszámoló, beszélgetés, szerzett információ összegzése, érvelés és veleményalkotás


ÚJSÁG, FALIÚJSÁG ÍRÁSA, SZERKESZTÉSE

- ismerkedés az újságnyelvvel - célnyelvi sajtótermékek (olvasás és elemzés)

- kiscsoportos projektmunka - Angol és amerikai idiomatikus kifejezések, gyakran használt szólások

- újságnyelv

ANGOL NYELVŰ IRODALOM

- 20. századi angol/amerikai színdarabból jelenetek eljátszása

Aqngol/amerikai idiomatikus kifejezések

47. oldal

A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes

− kb. 200 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; − kb. 200 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; − kb. 200 szavas szövegben fontos információt megérteni; − kb. 200 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; − köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven összefoglalni.



érzelmeket kifejezni; − gondolatait megfelelő logikai sorrendben, választékos mondatokban előadni; − megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben és társalgásban részt venni. − az év elején megadott listáról kiválasztott és a nyelvtanárral egyeztetett "graded reading"-ből beszámolni

(saját vélemény kifejezése, szereplők jellemzése)


− kb. 250 szavas szöveget elolvasni; − kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni; − ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését

kikövetkeztetni; − kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni; kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelvén összefoglalni; − egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven

összefoglalni. − az év elején megadott listáról kiválasztott és a nyelvtanárral egyeztetett "graded reading"-ből beszámolni

(szókincs ellenőrzése és a megértést ellenőrző kérdésekre válaszolni)


− kb. 200 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni; − gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és

mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni;

− különböző szövegfajtákat létrehozni; − változatos közlésformákat használni. − közérdekű témáról kb. 100 szavas újságcikket írni − a tanév elején megbeszéltek szerint 3-4 fős csoportokban projektet készíteni

48. oldal

13. évfolyam összóraszám: 165 A CÉLORSZÁGOK MŰVÉSZETE, IRODALMA, KULTÚRÁJA ÉS OKTATÁSI RENDSZERE

- szemelvények a célországok történélméből, olvasmányok alapján összegzés, értelmezés

- találkozás a célországok irodalmával, egy - egy költő, író életútjának rövid ismertetése, egy - egy rövid mű ismertetése - brit és amerikai oktatási rendszer elemzése és összehasonlítása


- önálló kutatás az interneten a megadott témákon belül


- a technika szerepe mindennapi életünkben

- a célországok tudományos illetve technikai életében kiemelkedő jelentősségű alkotókról érdekességek, anekdoták

- a fogalomkörök rendezése, komplex alkalmaztatása - önálló kutatás az interneten

KÖZÉRDEK- LŐDÉSRE SZÁMOTTARTÓ AKTUÁLIS TÉMÁK

- az éppen aktuális politikai, gazdasági és kultúrális eseményekről való beszámoló, beszélgetés, szerzett információ összegzése, érvelés és veleményalkotás

- kutatás az interneten


ISMERKEDÉS A BRIT ÉS AZ AMERIKAI MÉDIÁVAL (NYOMTATOTT ÉS ELEKTRONIKUS)

- brit és amerikai napi/heti újságok, magazinok tanulmányozása és elemzése- brit és amerikai tévé és rádióprogramok- műsorpolitika

HONLAPKÉSZÍTÉS; AZ INTERNET CÉLIRÁNYOS HASZNÁLATA NYELVTANULÓKNAK

- ismerkedés a nyelvtanulók számára legfontosabb honlapokkal; - saját honlap készítése bel- és külföldi angolul tanuló diákokkal való kapcsolatteremtés céljából

Arany János Tehetséggondozó Program

50. oldal

MÁSODIK IDEGEN NYELV: ANGOL 10–13. évfolyam Célok és feladatok A második idegen nyelv tanulásának célja, hogy a diákokat a négy tanév során alapszintű nyelvtudáshoz juttassa. A második nyelv tanulását megkönnyítheti az első nyelv elsajátítása során nyert tapasztalat, hiszen a célnyelvű óravezetés, a feladat- és szövegtípusok, munkaformák és követelmények már ismertek. A diákok nyelvtanulási stratégiái és önbizalma szintén támogathatják az újabb nyelv tanulását. Ez a korosztály látványosabb tempóban halad az előző évfolyamokon jellemzőnél, ezért reálisan elvárható, hogy a második idegen nyelvből a 11. tanév végére az A1–A2 közötti szintet, a 12. évfolyam befejezésére pedig az A2–B1 közötti szintet elérjék a diákok. A Lovassy László Gimnáziumban az angol mint második idegen nyelv tanítása főként azon tanulókat érinti, akik az intézményben kezdik el az angol nyelv tanulását. Célunk az, hogy a második idegen nyelv ismeretével olyan eszköz kerüljön a tanulók kezébe, melyet további életük során bármikor felhasználhatnak személyiségük, kultúráltságuk, ismereteik gazdagítására. Szerezzenek olyan készségeket, melyek segítségével középiskolai tanulmányaik befejeztével önállóan is folytatni tudják a nyelvtanulást. A második nyelv tanulását megkönnyítheti az első nyelv elsajátítása során nyert tapasztalat, hiszen a célnyelvi óravezetés, a feladat- és szövegtípusok, munkaformák és követelmények már ismertek. Ezenfelül támaszkodhatunk a pozitív transzfer jelenségére a szókincs és a nyelvtan területén is, hisz a diákok már bizonyos német nyelvtudással kezdik a második idegen nyelv tanulását. A diákok nyelvtanulási stratégiái és önbizalma szintén támogathatják az újabb nyelv tanulását. Szeretnénk biztosítani iskolánk minden diákja számára annak lehetőségét, hogy egyéni képességeinek, előismereteinek, igényeinek megfelelő maximális tudást szerezhessen. Elsőrendű célunk tehát: • A nyelv megkedveltetése, a nyelvtanulás iránti érdeklődés felkeltése • Olyan kommunikációs helyzetek teremtése, amelyekben a diák természetes eszközként tudja alkalmazni a

nyelvet (életkori sajátosság és érdeklődési kör figyelembevételével.) • A rendszeres munkára, toleranciára, logikus gondolkodásra, önfegyelemre és kitartásra nevelés • A tanulást segítő eszközök célszerű használatának megismertetése (pl. szótárhasználat) Fejlesztési követelmények A 13. évfolyam végére a tanuló legyen képes felkészülés nélkül folyamatosan beszélni legalább öt percig egy a mindennapi életből vett témáról. Tudja megfogalmazni véleményét az adott témáról, és megindokolni azt. Tudjon az e témákhoz kapcsolódó élethelyzetekben beszélgetést kezdeményezni, kérdésekre válaszolni, szerepjátékokban reagálni. Mindennapi témáról szóló normál beszédtempójú szöveget (legyen ez élőbeszéd, hang- vagy videó anyag) legyen képes követni, lényegét megérteni. Tudjon angol nyelvterületen gyakran használt kérdőíveket, nyomtatványokat megérteni és kitölteni. Értse meg angol nyelvű apróhirdetések, reklámok, ismertetők szövegét. Tudjon írni legalább 100 szóból álló fogalmazást ismert témakörből. El kell boldogulnia baráti levél, meghívás, esetleg kérvény írásában. Használja biztonsággal a kétnyelvű nagyszótárt és az egynyelvű tanulói szótárt. Témakörök • Én és a családom: személyi adatok; foglalkozások; otthoni teendők, kötelességek; családi ünnepek. • Az otthon. A szűkebb környezet: a lakás bemutatása; a lakószoba bemutatása. Emberi kapcsolatok: barátság;

emberek külső és belső jellemzése. • Tágabb környezetünk: falu, kisváros, világváros; a lakóhely bemutatása; idegenvezetés a lakóhelyen; növények

és állatok. • Az iskola világa: az iskola bemutatása; az ideális órarend; az ideális iskola; egy célnyelvi iskola

összehasonlítása az itthonival. • Egészség és betegség: a leggyakoribb betegségek; a leggyakoribb sérülések. • Étkezés: étkezési szokások nálunk és más országokban; ételek és ételreceptek; éttermek és gyorséttermek. • Utazás: utazási előkészületek; nyaralás itthon és külföldön. • Szabadidő és szórakozás: kedvenc sport; gyűjtemények; sport az iskolában és az iskolán kívül; videó,

számítógép és olvasás; kulturális események; a színház és a mozi világa; a modern és a klasszikus zene; az Internet világa.

• A munka világa: munkavállalás nyáron, pályaválasztás. • Országismeret: találkozások a célország(ok) kultúrájával, tájékozódás a célország(ok) politikai, gazdasági és

társadalmi életéről. • Tudományos és technikai műveltség: a tudomány és technikai eszközök szerepe mindennapjainkban; a

célország(ok) közismert technikai és tudományos csúcsteljesítményei. • Aktuális témák.

51. oldal

10. évfolyam Évi óraszám: 111 Kommunikációs szándékok és fogalomkörök a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Megszólítás: Excuse me.

I am sorry to disturb you. Pardon? Yes, can I help you?



Elköszönés: Goodbye. Bye-bye! See you later. Good night. Take care. Give me a ring some time. Have a good trip. Keep in touch!




Érdeklődés mások hogyléte felől és arra reagálás:



Engedélykérés és arra reagálás:

May I use your telephone? Do you mind if I open the window?


Köszönet és arra reagálás: Thanks. Thank you very much. Thanks a lot. It’s very kind of you. I’d like to thank you for your help.


Bocsánatkérés és arra reagálás:

I am sorry. I am very sorry. I beg your pardon Please, forgive me.






Dear John,



52. oldal

Személyes beállítódás és vélemény

Véleménykérés és arra reagálás:

What do you think? How do you like it? What’s your opinion about it?

I think it is difficult. I don’t like it. I think it’s fair enough. .

Valaki igazának /elismerése és el nem ismerése:


Egyetértés, egyet nem értés: Do you agree? What’s your opinion? How do you feel about it?






Képesség:




What is it? What’s it in English? What does that mean? What is it like?

It’s…/ That’s…/ It’s a kind of…/It’s used for… It means… It’s green, small and it can jump.

Kezdeményezés és válasz Információ kérés, adás: Did you see him?

When will the guests arrive? How do you make an omelette? How far is your school? How long does it take to get there? Please, can you tell me the way to the station? Who is that?

Yes, I did At 6 p.m. You take two eggs and some milk and flour. It’s 20 minutes by bus. Take the second turning on the right It’s me..

Tudás, nem tudás: Do you know where he lives? I have no idea. Bizonyosság, bizonytalanság: Do you think they will come?



A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kínálás és arra reagálás: Would you like another drink?

What would you like? Help yourself! Let me get you a drink. Have an orange. Here you are.

That’s very kind of you. Yes, please. No, thank you. I am sorry, I can’t.

53. oldal



Nem értés, magyarázatkérés, magyarázat értés ellenőrzése


Betűzés kérése, betűzés Can you spell it for me? It spells…

54. oldal

b) Fogalomkörök




Present Continuous




Jövőidejűség Future with Will When will you be fourteen? Birtoklás kifejezése Past forms of have

Have with will

I didn’t have many friends in the kindergarten. I will have a Porsche when I’m 20.

Possessive adj. My, your, his/her/its, our, their dog Genitive ’s

Of Whose?

Kate’s brother the corner of the room

Térbeli viszonyok Irányok, helymeghatá-rozás

Prepositions, Prepositional Phrases, Adverbs

Here, there, on the left, on the right, in, on, under, opposite, next to, between, in front of, behind, inside, outside, above …

Időbeli viszonyok Gyakoriság How often? Always, often, sometimes, never, once/twice a week, every day … I always make my bed. She goes swimming twice a week.

Időpont When? What time? Now, in the morning Yesterday, last week, two years ago, Tomorrow, next week In 1997, in July, at 5 o’clock, on Monday


It’s quarter to eight.

Időtartam How long? + Past Simple How long were you in hospital? For two weeks.


Irregular and regular plurals

Children, people, men, women …

Cardinal numbers One. two… Ordinal numbers First, second… Countable nouns

Uncountable nouns

How many CDs have you got? I’ve got a lot of/few CDs. How much money have you got?



Modalitás Can (ability) I can swim. Must/needn’t (obligation) I must read it. You needn’t do it now. Have to (Past) Did you have to be there? Mustn’t Children mustn’t smoke. Logikai viszonyok Linking words And/or/but/because

Conditional I


55. oldal

Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései Szövegösszetartó eszközök

Névelők Some + plural noun any + plural noun Some +singular noun Any + singular noun Nominative and accusative of personal pronouns Demonstrative pronouns Indefinite pronouns

A, an, the There are some pencils in the bag. Have you got any sisters? I haven’t got any matchboxes. There’s some water in the vase. There isn’t any juice in my glass. I, he, they… Me, him, them… This, that, these, those Somebody, anybody, nobody, everybody …

56. oldal

A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes • kéréseket és utasításokat követni; • ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket és közléseket megérteni; • ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűrni; • jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni. Beszédkészség A tanuló legyen képes • ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett válaszokat adni; • egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni; • megértési problémák esetén segítséget kérni; • egyszerű párbeszédben részt venni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes • ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalálni; • jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; • egyszerű, képpel illusztrált történetet követni. Íráskészség A tanuló legyen képes • ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szavas mondatokat helyesen leírni; • egyszerű közléseket tanult minta alapján írásban megfogalmazni; • egyszerű, strukturált szöveget (pl. baráti üzenet, üdvözlet) létrehozni.

57. oldal

11 évfolyam Évi óraszám: 111 Kommunikációs szándékok és fogalomkörök Csak az újonnan belépő kommunikációs szándékokat, fogalomköröket tüntetjük fel. a) Kommunikációs szándékok Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Öröm, sajnálkozás, bánat: Are you happy about that?

What do you think of that? How do you feel about that?

Great! I am so glad /very happy. I am glad to hear that. I am so pleased that… Good for you. Congratulations. I feel so happy for…




Csodálkozás: Jane has lost her money. Tom is twenty. This is a book for you.


Remény: What are you hoping for? What are you looking forward to?

I am looking forward to… I hope you’ll have time to join me for dinner.

Személyes beállítódás és vélemény Képesség: Can you speak French?

Are you able to ride a horse? I can understand French I am unable to ride a horse.



Szükségesség: Is that necessarily so?

People must sleep sometimes.

Lehetőség: It may rain. She might be late.


Kezdeményezés és válasz Szándék, kívánság: What would you like to do?

Would you like to have a rest? I’d like to see that film I’d rather not go out tonight.

Dicséret, kritika: It’s great. It’s a good idea. I’m not so keen on it. It’s boring.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Tudás, nem tudás: Do you know where he lives? I have no idea.

58. oldal

Bizonyosság, bizonytalanság: Do you think they will come? How old do you think she is?


A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés: Chris, could you do me a great favour?

Could you give me your telephone number? Do you have a stamp by any chance? Would you pass me the sugar please? I’d like you to…

Yes, sure. Of course. Yes, of course. I’m afraid, I can’t.

Tiltás, felszólítás: Keep off the grass. You must not smoke here.

Javaslat és arra reagálás:: Why don’t we put the film in here? Let’s go to the cinema tonight. I suggest going to Prague.



Yes, I’d love to. That’s very kind of you, but…No, I am afraid I can’t. I am sorry, I can’t. Yes, that would be okay. Sorry, I can’t make it then. No, I am afraid, I can’t.



Nem értés, magyarázatkérés, magyarázat értés ellenőrzése



b) Fogalomkörök


Jelenidejűség Present Perfect Simple Have you done your room? I haven’t finished it yet.

Jövőidejűség Going to What are you going to do on Saturday? Múltidejűség Past Continuous What were you doing at five yesterday?

I was watching TV when he phoned. Birtoklás kifejezése Of

Whose? the corner of the room

Térbeli viszonyok Irányok, helymeghatá-rozás


between, in front of, behind, inside, outside, above … at the top of/at the bottom of, on the left hand side…


already, yet, just

59. oldal

Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései Időtartam How long?+ Present perfect

While When

How long have you learn English? For two years. While I was watching TV, Mary arrived. When I entered, the boys were fighting.


all, both, none, neither, each, every



Modalitás Should/shouldn’t You should ask her. Can/could/may (permission) Can/could/may I open the window? Logikai viszonyok Time clauses with future

meaning When dad comes home, he’ll be angry with you.

Infinitive to express purpose I’ve been to London to visit the Queen. Függő beszéd Reported speech with present

reporting verb He says he is tired. I don’t know where he lives. Tell him to stop it.


Reflexive pronouns

Myself, yourself, … ourselves, yourselves…

A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes • jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megérteni; • jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűrni; • ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott; • szövegből kikövetkeztetni; • kb. 100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; • kb. 100 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni. Beszédkészség A tanuló legyen képes • jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett válaszokat adni; • egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni; • megértési problémák esetén segítséget kérni; • egyszerű párbeszédben részt venni; • beszélgetést kezdeményezni, befejezni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes • jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalálni; • ismeretlen nyelvi elem jelentését jó részt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből

kikövetkeztetni; • kb. 100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; • kb. 100 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; • egyszerű, képpel illusztrált történetet megérteni. Íráskészség A tanuló legyen képes • ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leírni; • ismert struktúrák felhasználásával kb. 10 mondatos tényszerű információt közvetítő szöveget írni; • különböző szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni.

60. oldal

12. évfolyam Évi óraszám: 111 Kommunikációs szándékok és fogalomkörök Csak az újonnan belépő kommunikációs szándékokat, fogalomköröket tüntetjük fel. a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Telefon felvétele: Oxford, five oh two double one. Hello, this is Ms Brown speaking. Telefonon bemutatkozás: Hello, this is Mary Smith speaking Telefonon más személy kérése: Can I speak to George, please?




Bye!

Üdvözletküldés: Give my love / regards to… I will. Csodálkozás: Jane has lost her money.



Aggodalom, félelem: What’s the matter? You look worried. Are you worried about…? Are you afraid of what might happen?


Érdeklődés, érdektelenség: Are you interested in sports? I am interested in gardening. It doesn’t really bother me.

Dicséret, kritika: You are really kind. Kötelezettség: Must we fill in this form now?

When do we have to leave? We must fill it in now Right now.





61. oldal

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Bizonyosság, bizonytalanság: I wonder why they are so reluctant?


She is certainly tired. / She must be tired. It seems to be real silk. I’m not sure. Perhaps. / Maybe. I don’t think she has ever been there.

Ismerés, nem ismerés: Do you know Mexico? Yes, I have already been there. b) Fogalomkörök


Passive English is spoken all over the world. My flat has just been decorated. When was this photo taken?

Present Perfect Continuous It has been raining for hours. Past Perfect By the time I arrived home, Mum had

finished dinner. Birtoklás kifejezése Possessive pronouns

Belong to Mine, yours,…theirs Who does it belong to?

Időbeli viszonyok Időtartam How long + Present Perfect Simple/Cont.

How long have you been living here?

Modalitás Could-was able to (ability)

He could speak two languages at the age of five. Last summer I was able to visit the British Museum.

Must/may/might/can’t (certainty)


Logikai viszonyok Linking words although on the one hand – on the other hand, so, therefore, that’s why either-or, neither-nor Although he is rich, he is not happy.

62. oldal

A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes • kb. 100 szavas köznyelvi szövegből fontos információt kiszűrni; • kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; • kb. 100 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; • kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; • kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; • jórészt ismert nyelvi eszközöket használó beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét megérteni. Beszédkészség A tanuló legyen képes • köznyelven megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákba rendezett válaszokat adni; • egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket

kifejezni; • megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; • beszélgetésben részt venni; • társalgásba bekapcsolódni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes • kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; • kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; • kb. 100 szavas szövegből ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; • kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; • kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; • egyszerű történetet megérteni. Íráskészség A tanuló legyen képes • gondolatait egyszerű kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával

logikus összefüggések alapján kb. 100 szavas szöveggé rendezni; • különböző szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni; • különböző közlésformákat (elbeszélés, jellemzés) használni.

63. oldal

13. évfolyam Évi óraszám: 99 Kommunikációs szándékok és fogalomkörök Csak az újonnan belépő kommunikációs szándékokat, fogalomköröket tüntetjük fel. a) Kommunikációs szándékok A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Segítségkérés és arra való reagálás:









64. oldal

b) Fogalomkörök


Future Forms certainty sudden decision intentions, plans fixed arrangements timetables, programmes

When will you be fourteen? OK. I’ll do the washing up. She’s going to buy a new car next week.What are you doing this afternoon? What time does the film start?



Minőségi viszonyok too/quite This town is less polluted than that one. This is the most interesting book I’ve ever read. It’s much too difficult. It’s not quite satisfactory.

Modalitás Modals + perfect infinitive John must have been ill last week. He can’t have been at school yesterday. You should have read this book before your exam.

Logikai viszonyok Purpose I helped him so that he could pass his examination

Conditional II Conditional III

If I had time, I would take you to the cinema. If I had had time, I would have taken you to the cinema.

65. oldal

A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes • kb. 150 szavas köznyelvi szövegből fontos információt kiszűrni; • kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; • kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; • kb. 200 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; • kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; • köznyelvi eszközöket használó társalgás, beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét megérteni. Beszédkészség A tanuló legyen képes • árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákba rendezett válaszokat adni; • változatos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket

kifejezni; • megértési illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; • beszélgetésben részt venni; • társalgásban álláspontot, véleményt kifejteni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes • kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; • kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; • kb. 150 szavas szövegből ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; • kb. 200 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; • kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; • egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai, illetve irodalmi szöveg lényeges pontjait megérteni. Íráskészség A tanuló legyen képes • gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával,

logikus összefüggések alapján kb. 150 szavas bekezdésekbe rendezett szövegben megfogalmazni; • különböző szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni; • változatos közlésformákat (leírás, elbeszélés, jellemzés) használni.

66. oldal

Nyelvi szintleírások magyarázata az Európa Tanács idegen nyelv

oktatásra vonatkozó ajánlásai alapján*

C2 Minden hallott vagy olvasott szöveget könnyedén megért. A különböző beszélt vagy írott forrásokból származó információkat össze tudja foglalni, összefüggően tudja felidézni az érveket és a beszámolókat. Spontán módon ki tudja fejezni magát, teljesen összefüggően és pontosan, a jelentések kisebb árnyalatai között is különbséget tud tenni, még a bonyolultabb helyzetekben is.

C1 Meg tud érteni különböző fajtájú igényesebb és hosszabb szövegeket, és a rejtett jelentéstartalmakat is érzékeli. Folyamatosan és spontán módon tudja kifejezni magát, anélkül hogy túl sokszor kényszerülne arra, hogy keresse a kifejezéseket. A nyelvet rugalmasan és hatékonyan tudja használni társadalmi, továbbá a tanuláshoz és a munkához kapcsolódó célokra. Világos, jól szerkesztett, részletes szöveget tud alkotni összetettebb témában is, eközben megbízhatóan használja a szövegszerkesztési mintákat, szövegösszekötő elemeket.

B2 Meg tudja érteni az összetettebb konkrét vagy elvont témájú szövegek fő gondolatmenetét, beleértve ebbe a szakterületének megfelelő szakmai beszélgetéseket is. Olyan szintű normális interakcióra képes anyanyelvű beszélővel, folyamatosan és spontán módon, hogy az egyik félnek sem megterhelő. Világos, részletes szöveget tud alkotni különböző témákról, és képes kifejteni a véleményét valamilyen témáról úgy, hogy részletezni tudja a különböző lehetőségekből adódó előnyöket és hátrányokat.

B1 Megérti a fontosabb információkat a világos, standard szövegekben, amelyek ismert témáról szólnak, és gyakori helyzetekhez kapcsolódnak a munka, az iskola és a szabadidő stb. terén. Elboldogul a legtöbb olyan helyzetben, amely a nyelvterületre történő utazás során adódik. Egyszerű, folyamatos szöveget tud alkotni olyan témában, amelyeket ismer, vagy amelyek az érdeklődési körébe tartoznak. Le tudja írni a tapasztalatait és különböző eseményeket, álmokat, reményeket és ambíciókat, továbbá vázlatosan meg tudja indokolni a különböző álláspontokat és terveket.

A2 Megért olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az őt közvetlenül érintő területekhez kapcsolódnak (pl. nagyon alapvető személyes és családdal kapcsolatos információk, vásárlás, helyismeret, állás). Az egyszerű és rutinszerű nyelvi helyzetekben tud kommunikálni úgy, hogy egyszerű és direkt módon információkat cserél családi vagy mindennapi dolgokról. Le tudja írni nagyon egyszerű formában a viszonyulását valamihez, a közvetlen környezetében és olyan területeken, amelyek a legalapvetőbb szükségleteket érintik.

A1 Megérti és használja a gyakoribb mindennapi kifejezéseket és a nagyon alapvető fordulatokat, amelyeknek célja a mindennapi szükségletek konkrét kielégítése. Be tud mutatkozni és be tud mutatni másokat, meg tud válaszolni és fel tud tenni olyan kérdéseket, amelyek személyes jellegűek (pl. hogy hol lakik), amelyek olyan emberekre vonatkoznak, akiket ismer, vagy olyan dolgokra, amelyekkel rendelkezik. Képes nagyon egyszerű interakcióra, amennyiben a másik személy lassan és világosan beszél és segítőkész.

* Modern Languages: Learning, Teaching, Assessment. A Common European Framework of Reference (1996). Strasbourg, Council of Europe, p 131

Documents

Angol nyelv - · PDF file5. oldal - szókincs minősége és mennyisége - készségfejlesztés kiegyensúlyozottsága 4. Módszertani szempontok - tanítási technikák