ANGOL NYELV TANTERV AZ ÁLTALÁNOS ISKOLA 1 4. …. Angol nyelv... · A dalok, versek, mondókák tematikusan segítik a beszélt nyelv és nyelvtan elsajátítását, a „nyelvismeret

ANGOL NYELV TANTERV

AZ ÁLTALÁNOS ISKOLA 1-4. ÉVFOLYAMAI SZÁMÁRA

SPORTTAGOZATOS OSZTÁLYOK RÉSZÉRE

Az angol nyelv tanításának céljai ............................................................................................................. 1

1–2. évfolyam .......................................................................................................................................... 3

1. évfolyam .......................................................................................................................................... 4

2. évfolyam .......................................................................................................................................... 6

3–4. évfolyam .......................................................................................................................................... 8

3. évfolyam ........................................................................................................................................ 11

4. évfolyam ........................................................................................................................................ 14

Az angol nyelv tanításának céljai

Gyermekkorban a nyelvtanulás a természetes nyelvelsajátítás folyamataira épül. A gyerekek

számukra érdekes, értelmes, motiváló és kognitív szintjüknek megfelelő tevékenységekben vesznek

részt. Az idegen nyelv oktatásának alapvető célja, a tanulók idegen nyelvi kommunikatív

kompetenciájának megalapozása és fejlesztése. A kommunikatív nyelvi kompetencia szorosan

összefonódik az általános kompetenciákkal, vagyis a világról szerzett ismeretekkel, a gyakorlati

készségekkel és jártasságokkal, valamint a motivációval, amelyek mindenfajta tevékenységhez, így a

nyelvi tevékenységekhez is szükségesek.

Egyik legfontosabb feladatok az idegen nyelv tanulásának megszerettetése játékos

megközelítéssel,

Az angol nyelv elsajátításának kezdeti szakaszában (1–2. osztály) a nyelvvel való ismerkedés, a

hallás utáni megértés, az új információk befogadása és elraktározása a fő cél. Épp ezért ebben a

szakaszban még nem várható el a tanulóktól a hallott, elraktározódott ismeretek azonnali,

maradéktalan visszaadása. Ezek az ismeretek azonban a későbbiek során előjönnek, és biztos alapot

nyújtanak a tanulóknak az egyre bátrabb nyelvi megnyilatkozásokra, kommunikációra. Mindemellett

bátorítjuk őket arra, hogy már ebben a kezdeti szakaszban is merjenek beszélni, még ha pontatlanul,

hibásan is fejezik ki magukat, illetve csak egy-két szavas válaszokat adnak.

Az idegen nyelv oktatása tevékenységközpontú, az idegen nyelv segítségével a tanulók

kommunikatív feladatokat oldanak meg.

A kerettanterv az anyanyelven megismert témakörökre, beszédszándékra, fogalomkörökre épül. A

készségek közül a hallott szöveg értésének fejlesztése a legfontosabb, melynek fejlődését az órai

utasítások és a cselekvésre épülő játékos feladatok teljesítéséből követhetjük nyomon. Fontos, hogy

már az elején áttörjük a kommunikációs gátakat és félelmeket, ez jó alapot jelent a későbbi

építkezéshez. Az első és második évfolyamon ezért a hallás utáni megértést és a beszédkészséget

fejlesztjük.

A dalok, versek, mondókák tematikusan segítik a beszélt nyelv és nyelvtan elsajátítását, a

„nyelvismeret élményét” adják a gyerekeknek így hozzájárulnak ahhoz, hogy a gyerekek

megszeressék a nyelvtanulást.

Törekszünk arra, hogy egy tanítási órán belül minél változatosabb tevékenységek által tanítsuk az

angol nyelvet, a feladatok érdekesek, játékosak, motiválóak legyenek. Sok, mozgásos feladatot

alkalmazunk, a témakörökhöz kézműves (rajzolós, színezős, hajtogatós…) feladatok is tartoznak.

Természetes része a gyerekek órai beszédének a magyar nyelvű kérdés és válasz, melyet

visszajelzésként, megerősítésként használnak a tanár célnyelvhasználatával párhuzamosan. Az

olvasás- és íráskészség fejlesztését a harmadik évfolyamtól kezdjük el.

Elsőtől negyedik évfolyamig a különböző témakörök újra és újra megjelennek, így lehetőség nyílik

a korábban megszerzett ismeretek ismétlésére, bővítésére.

Harmadik évfolyamtól a tanulók csoportbontásban tanulják az idegen nyelvet. A csoportbontás

nem a tanulók képessége és tudásszintje szerint történik. A kis csoportos nyelvoktatás lehetőséget

nyújt az aktívabb kommunikációra és differenciált, változatos munkaformákra (csoportmunka,

pármunka…)

A Nemzeti alaptanterv kiemelt fejlesztési feladatai a kulcskompetenciákra épülnek, amelyek

összekötik a műveltségterületek bevezetőit és fejlesztési feladatait.

Az idegen nyelvi kommunikáció az anyanyelvi kommunikáció elemeivel jellemezhető: fogalmak,

gondolatok, érzések, tények és vélemények megértése, kifejezése és értelmezése szóban és írásban

(hallott és olvasott szöveg értése, szövegalkotás). Az ehhez szükséges képességek felölelik a szóbeli

üzenetek megértését, beszélgetések kezdeményezését, folytatását és lezárását), valamint a

szövegolvasást, -értést és –alkotást.

1.-2. évfolyamon, az egész napos iskola bevezetésével, az angol nyelv heti egy órában választható.

3.-4. évfolyamon, az egész napos iskola bevezetésével, az adott óraszámon felül, további heti egy

órában választható.

A tanulói tevékenységi formák

Mozgásos-ritmikus feladatok: éneklés, mondókák, mozgással kísért versek, szóbeli

utasításra végzett cselekvések

Manipulatív tevékenységek: rajzolás, színezés, kivágás, gyurmázás, ragasztás, hajtogatás

stb.

Idegen nyelven történő tanári utasítások végrehajtása

Szerepjátékok, játékok, társasjátékok

Mondókák, versek, dalok memorizálása

A témakörökhöz kapcsolódó rövid történetek hallgatása, eljátszása

Mesehallgatás, a mese eljátszása

A tankönyv- és taneszköz választás speciális szempontjai

A gyerekek életkori sajátosságait figyelembe véve a négy alapvető nyelvi kompetencia

fejlődését minél inkább segítse elő.

A tankönyv tartalma segítse az adott tantárgy választott tantervét, legyen összhangban a

hozzá szükséges kiegészítő eszközökkel (munkafüzet, CD Rom).

Tartalmilag, esztétikailag igényes legyen.

Feleljen meg a tanulók életkori sajátosságainak (tartalom, betűméret, illusztrációk,

feladatok megfogalmazása).

Teremtsen lehetőséget a differenciáláshoz, biztosítsa az önálló tanulás lehetőségét, a

gyakorlást.

Adjon lehetőséget képesség- és készségfejlesztési feladatok megoldására.

Nyelvi megformáltsága legyen igényes, változatos, egyértelmű, utasításai legyenek

egyértelműek .

Legyen a tankönyv tartós kivitelű, esztétikus küllemű, a gyerek életkorának megfelelő

méretű.

1–2. évfolyam Részletes tanterv

Fejlesztési egység 1. Hallott szöveg értése

Előzetes tudás

Az iskolán kívül és az iskoláztatás során szerzett tapasztalatok, ismeretek,

készségek, személyes és szociális kompetenciák, tanulási képességek, a tanuló

természetes kíváncsisága, idegennyelv-tanulás iránti motivációja.

A tematikai

egység nevelési-

fejlesztési céljai

A tanuló követi a nonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi

eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetést.

A tanuló megérti az osztálytermi tevékenységekre vonatkozó, nonverbális

eszközökkel támogatott, rövid és egyszerű tanári utasításokat.

Megérti az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló

kérdéseket és kijelentéseket.

A fejlesztés tartalma

Nonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi

óravezetés megértése (pl. osztálytermi rutincselekvések, a közös munka megszervezése,

eszközhasználat).

Rövid és egyszerű, az osztálytermi tevékenységekre vonatkozó, nonverbális eszközökkel támogatott

tanári utasítások megértése (pl. rajzos, játékos feladatok, manuális tevékenységek, mozgásos,

játékos tevékenységek: körjáték, ritmusjáték, szerepjáték, bábjáték, árnyjáték, társasjáték).

Ismert témákhoz kapcsolódóan elhangzó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdések és

kijelentések megértése (pl. közvetlenül a tanuló személyére, családjára, szűkebb környezetére,

mindennapi szükségleteire, tevékenységeire vonatkozó kérdések, illetve válaszok).

A nyelv hangzásvilágának, zenéjének megismerése, megkülönböztetése az anyanyelv (játékos

formában esetleg más nyelvek) hangzásvilágától és zenéjétől.

A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások

Gyermekdalok, gyermekversek, mondókák, képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek,

animációs filmek, gyermekeknek szóló egyéb hangzó anyagok, tanárral, tanulótársakkal,

vendégekkel folytatott rövid párbeszédek, tanári beszéd.

Fejlesztésiegység 2. Szóbeli interakció

Előzetes tudás

Az iskolán kívül és az iskoláztatás során szerzett tapasztalatok,

ismeretek, készségek, személyes és szociális kompetenciák, tanulási

képességek, a tanuló természetes kíváncsisága, idegennyelvi-tanulás

iránti motivációja.

A tematikai egység nevelési-


A tanuló aktívan és örömmel vesz részt az interakciót igénylő

tevékenységekben.

Beszédszándékát egyszerű nyelvi eszközökkel fejezi ki, szükség szerint

nonverbális elemekkel támogatva.

A hozzá intézett kérdésekre, utasításokracselekvéssel, egy-egy szóval

reagál.

Részt vesz rövid, egyszerű dalok, mondókák előadásában,

eljátszásában.


Nonverbális elemekkel (pl. gesztusokkal, mimikával, hanglejtéssel, intonációval, képek, tárgyak

segítségével) támogatott mondanivaló kifejezése egyszerű nyelvi eszközökkel, azaz egy-egy szóval.

Ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel

megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra való reagálás egyszavas válaszokkal,

cselekvéssel.

Ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid

párbeszéd eljátszása társakkal.

Dalok, mondókák előadása, gyermekjátékokban való aktív részvétel; nonverbális elemekkel

támogatott, közösen mondott szövegekbe, mesemondásba való bekapcsolódás ismert szavak,

kifejezések, nyelvi fordulatok ismétlésével.


Gyermekdalok, gyermekversek, mondókák, mesék, mozgással kísért rövid cselekvéssorok.

1. évfolyam

Heti óraszám 1, éves óraszám: 36.

Tartalmak o Kommunikációs szándékok

köszönés, üdvözlés, elköszönés

bemutatkozás

dolgok azonosítása, megnevezése (What's this? It's a/an …)

köszönet kifejezése, kínálás (Thank you, Here you are, please)

Tetszés, nem tetszés kifejezése (I like, I don’t like)

o Fogalomkörök

számok (1-12)

színek

Minőségi viszonyok (big, small, colours)

Témakörök

Bemutatkozás, köszönés

Iskola, iskolában használt tárgyak

Játékok

Öltözködés

Születésnap, ajándékok

Egészséges életmód, tisztálkodás

Állatok

Témakör Fejlesztési célok Tananyag Kapcsolódási

pontok

Bemutatkozás,

köszönés

A tanuló tudjon

bemutatkozni, másokat

bemutatni. Tudjon

köszönni

(ismerősnek, ill. napszak

szerint).

Köszönés, elköszönés,

bemutatkozás, bemutatás,

igenlő és nemleges válasz.

A témakörhöz kapcsolódó

dal, rövid történet.

Környezetismeret:

család

Iskola, iskolában

használt tárgyak

A tanuló megért és

megnevez az iskolában

használt, a tanuláshoz

kapcsolódó tárgyakat.

Ismerje a számokat 1-től

12-ig.

Számok 1-12-ig.

Tanuláshoz kapcsolódó

tárgyak, eszközök.


mondókák, rövid történet.

Matematika:

számfogalom

Környezetismeret:

Az iskola

Játékok A tanuló megért és

megnevez játékokat,

megismer számokat.

Játékok neveinek

megismerése. Számok 5-12-

ig. A témakörhöz kapcsolódó

mondókák, dalok.

Öltözködés A tanuló megért és

megnevez ruhadarabokat,

színeket.

Ruhák nevei, színek.


mondókák.

Környezetismeret:

Életmód,

öltözködés

Születésnap A tanuló el tudja mondani

hány éves. Megért és

megnevez játékokat,

születésnapi ünnepséghez

kapcsolódó cselekvéseket

(tapsol, táncol, ugrik…)

megért és végrehajt.

Ajándékok, mozgásos

tevékenységek. A

témakörhöz kapcsolódó

dalok.

Egészséges

életmód,

tisztálkodás


megnevez tisztálkodással

kapcsolatos tárgyakat,

kifejezéseket.

Tisztálkodással kapcsolatos

tárgyak, kifejezések


dal, rövid történetek.

Környezetismeret:

Az ember

megismerése,

egészséges

életmód

Állatok A tanuló megért és

megnevez állatokat,

mozgásukat jellemző igéket

Állatok, mozgást jelentő

igék.


Környezetismeret:

élőlények

közösségei

( fut, ugrik, ül…) mondókák, rövid történetek.

A fejlesztés várt eredményei a ciklus végén KER szintben nem megadható.

A tanuló képes a tanult szavak hallás utáni felismerésére. Jelzi a szavak megértését rajzolás, illetve

egyszerűbb tevékenységek (pl. képkártyák, tárgyak felemelése, rámutatás) útján jelezni. Megért és

végrehajt egyszerűbb tanári instrukciókat, utasításokat. Képes lesz a tanártól hallott szavak,

egyszerűbb kifejezések elismétlésére. Megtanul dalokat, ritmikus mondókákat részben önállóan,

részben tanári segítséggel visszaadja.

Tud köszönni, elköszönni, bemutatkozni, megköszönni dolgokat.

Tanári segítséggel előad, eljátszik, elbáboz tanult egyszerű történeteket, párbeszédeket.

(születésnap, állatok, játékok, iskola, egészséges életmód témákban).

A tanuló magasabb évfolyamba lépésének feltételei Hallott szöveg értése A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, rövid kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel

válaszol;

Beszédkészség A tanuló szavakkal válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre, szavakat és

egyszerűbb szerkezetű, rövid szövegeket (mondókát, verset, dalt) tanult minta alapján reprodukál.

2. évfolyam


Tartalmak a) Beszédszándékok

köszönés, üdvözlés, elköszönés

dolgok azonosítása, megnevezése (What's this? It's a/an …)

b) Fogalomkörök

mennyiségi viszonyok-számok

minőségi viszonyok ( színek, kicsi, nagy…)

érzelmek kifejezése (szeretem, nem szeretem, boldog, szomorú…)

birtoklás kifejezése (have got)

Témakörök

Tárgyak az osztályteremben

Család

Játékok, színek

Állatok

Ételek

Testrészek, mozgás

Ruhák, öltözködés

Otthon, bútorok

Számok, színek


pontok

Tárgyak az

osztályteremben

A tanuló megnevez

osztályteremben található

tárgyakat. Megtanul

ezekhez kapcsolódó

utasításokat,

cselekvéseket.

A tanuláshoz kapcsolódó

tárgyak nevei, utasítások

megértése, végrehajtása.

Család A tanulók megnevezik a

család tagjait, bemutatják

saját családtagjaikat.

Család tagjainak

megnevezése

Játékok, színek A tanulók megneveznek

játékokat, színeket.

Állatok A tanulók megneveznek

házi állatokat, bemutatják

saját állataikat.

Házi állatok nevei.

Birtoklással kapcsolatos

kifejezések használata (have

got, haven’t got)

Ételek A tanulók megneveznek

ételeket. Megtanulják a

„szeretem, nem szeretem”

kifejezéseket.

Ételek megnevezése.

Testrészek,

mozgás

A tanulók megnevezik a

főbb testrészeket.

Megtanulnak és

eljátszanak a testrészekkel

kapcsolatos cselekvéseket.

Test főbb részeinek

megnevezése. Mozgásos

cselekvésekhez tartozó

kifejezések, mondókák

eljátszása, megtanulása.

Öltözködés,

ruhák


megnevez ruhadarabokat.

Összekapcsolja a színeket,

ruhadarabokat.

Megért és végrehajt

öltözködéssel kapcsolatos

utasításokat (vedd fel,

vedd le). A témakörhöz

kapcsolódó történetet

megérti, eljátssza.

Ruhadarabok megnevezése,

öltözködéssel kapcsolatos

kifejezések megismerése (az

1. osztályban tanult szavak

ismétlése, bővítése).

Témakörhöz tartozó rövid

történet.

Bútorok A tanulók megértenek és

megneveznek bútorokat.

Megértenek és eljátszanak

a témakörhöz tartozó rövid

történeteket.

Bútorok nevei. Témakörhöz

tartozó rövid történet.

A fejlesztés várt eredményei a ciklus végén

KER szintben nem megadható.

A tanuló képes a tanult szavak hallás utáni felismerésére. Jelzi a szavak megértését rajzolás, illetve

egyszerűbb tevékenységek (pl. képkártyák, tárgyak felemelése, rámutatás) útján jelezni. Megért és

végrehajt egyszerűbb tanári instrukciókat, utasításokat. Képes lesz a tanártól hallott szavak,

egyszerűbb kifejezések elismétlésére. Megtanul dalokat, ritmikus mondókákat részben önállóan,

részben tanári segítséggel visszaadja.

Tanári segítséggel előad, eljátszik, elbáboz tanult egyszerű történeteket, párbeszédeket. (vásárlás,

otthon, testrészek, öltözködés, iskola témákban).

A tanuló magasabb évfolyamba lépésének feltételei Hallott szöveg értése A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, rövid kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel

válaszol;

Beszédkészség A tanuló szavakkal válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre, szavakat és

egyszerűbb szerkezetű, rövid szövegeket (mondókát, verset, dalt) tanult minta alapján reprodukál.

3–4. évfolyam Részletes tanterv

Fejlesztési egység 3. Hallott szöveg értése

Előzetes tudás




A tematikai

egység nevelési-


A tanuló követi a nonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi

eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetést.

A tanuló megérti az osztálytermi tevékenységekre vonatkozó, nonverbális

eszközökkel támogatott, rövid és egyszerű tanári utasításokat.

Megérti az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló

kérdéseket és kijelentéseket.

Felismeri rövid, egyszerű szövegekben az ismerős szavakat, fordulatokat, és

képes ezekből a lehetséges tartalomra következtetni.


Nonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi

óravezetés megértése (pl. osztálytermi rutincselekvések, a közös munka megszervezése,

eszközhasználat).

Rövid és egyszerű, az osztálytermi tevékenységekre vonatkozó, nonverbális eszközökkel támogatott

tanári utasítások megértése.

Ismert témákhoz kapcsolódóan elhangzó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdések és

kijelentések megértése.

Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus szövegek

bemutatásának aktív követése, a tanult nyelvi elemek felismerése a szövegekben, a szöveg

lényegének kiszűrése a megértést segítő mozgásos, játékos feladatok segítségével.

Tanári ösztönzésre a hallott szövegeket kísérő nonverbális elemekre (pl. képek, képsorok, tárgyak,

testbeszéd, hanglejtés) és a beszédhelyzetre való egyre tudatosabb támaszkodás a szövegértés

során.

A nyelv hangzásvilágának, zenéjének megismerése, megkülönböztetése az anyanyelv (játékos

formában esetleg más nyelvek) hangzásvilágától és zenéjétől.


Gyermekdalok, gyermekversek, mondókák, képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek,

animációs filmek, gyermekeknek szóló egyéb hangzó anyagok, tanárral, tanulótársakkal folytatott

rövid párbeszédek, tanári beszéd.

Fejlesztési egység 4. Szóbeli interakció

Előzetes tudás







A tanuló aktívan és örömmel vesz részt az interakciót igénylő

tevékenységekben.

Beszédszándékát egyszerű nyelvi eszközökkel fejezi ki, szükség szerint

nonverbális elemekkel támogatva.

Tud a számára ismert témákról egyszerű kérdéseket feltenni, illetve a

hozzá intézett kérdésekre egyszerű nyelvi eszközökkel reagálni.

A tanuló minta alapján rövid párbeszédeket folytat társaival a tanult

témákról.

Részt vesz rövid, egyszerű szövegek közös előadásában.

Törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és

beszédtempó elsajátítására.


Nonverbális elemekkel (pl. gesztusokkal, mimikával, hanglejtéssel, intonációval, képek, tárgyak

segítségével) támogatott mondanivaló kifejezése egyszerű nyelvi eszközökkel, azaz egy-egy szóval,

rövid mondattal.

Ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel

megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra való reagálás egyszavas válaszokkal,

cselekvéssel.

Ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó konkrét, egyszerű kérdések feltevése.

Ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid

párbeszéd eljátszása társakkal.

Dalok, mondókák, mesék, történetek előadásában, gyermekjátékokban való aktív részvétel;

nonverbális elemekkel támogatott, közösen mondott szövegekbe, mesemondásba való

bekapcsolódás ismert szavak, kifejezések, nyelvi fordulatok ismétlésével.


Gyermekdalok, gyermekversek, mondókák, mesék, mozgással kísért rövid cselekvéssorok, kérdések,

rövid párbeszédek, néhány mondatos leírások.

Fejlesztési egység 5. Összefüggő beszéd

Előzetes tudás




A tematikai

egység nevelési-


A tanuló elmond rövid, egyszerű szövegeket.

Társaival közösen előad egyszerű szöveget, párbeszédet, tanári segítséggel

(ismert nyelvi elemek segítségével).

Törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó

elsajátítására.


Gyermekirodalmi mű, mondóka, vers, dal, mese stb. közös vagy önálló előadása (pl. zenei kísérettel

vagy bábjáték formájában) társak, vagy osztály részére.

Tanult cselekvéssor (pl. egyszerű tornagyakorlat, öltözködés) elmondása képek segítségével vagy

mozgással kísérve.

Nonverbális elemekkel támogatott, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott szerepjáték

előadása társakkal, megfelelő gyakorlás, felkészülés után.

Tanári példa és autentikus hangzóanyag hallgatása és együttmondása után közös vagy önálló

ismétlés; a kiejtés, intonáció, hangsúly, ritmus játékos gyakorlása (pl. hangerő vagy hangszín

változtatásával, érzelmek kifejezésével, ritmushangszerek vagy mozgás kíséretével).


Gyermekdalok, gyermekversek, mondókák, mozgással kísért rövid történetek, cselekvéssorok,

mesék, leírás.

Fejlesztési egység 6. Olvasott szöveg értése

Előzetes tudás







A tanuló észreveszi az anyanyelven, illetve a tanult idegen nyelven

történő olvasás közötti különbségeket.

Képes ismert szavak néma olvasására és megértésére, valamint tanári

minta után a szavak helyes felolvasására.

Képes rövid szöveg közös megismerése és feldolgozása után az önálló

olvasására.

Bekapcsolódik olvasást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe.

Követi az ismert témákról elhangzó szöveg írott változatát.

Felfedezi az ismert szavakat és kifejezéseket idegen forrásban.

Megtapasztalja az önálló célnyelvi olvasás élményét.


Szavak, kifejezések elolvasása és kapcsolódó tevékenységek elvégzése (pl. tantermi tárgyak

felcímkézése, szavak és képek párosítása, dominó játék, szókártyákból mondatvariációk

összeállítása).

Egyszerű szövegek elolvasása és annak alapján megfelelő cselekvések, cselekvéssorok eljátszása,

elvégzése (pl. papírtávcső vagy gyümölcssaláta készítése).

Egyszerű szövegek értő olvasása (pl. mesék, történetek, képregények, párbeszédek).

Tanárral közös meseolvasás, bekapcsolódás a történet elolvasásába az ismert szavak használatával.

Egyszerű írásbeli üzenetek elolvasása és megértése (pl. dicsérő kártyák, jókívánságok, osztálytermi

utasítások).

Ismert dalok szövegének követése, olvasása a képernyőn vagy a kivetítőn (pl. karaoke).


Szó- és mondatkártyák, feliratos poszterek és képek, társasjátékok, egyszerű képregények,

képeskönyvek, mesék, gyermekdalok, gyermekversek, mondókák, animációs filmek.

Fejlesztési

egység 7. Íráskészség

Előzetes tudás



természetes kíváncsisága, idegennyelvi-tanulás iránti motivációja.

A tematikai

egység

nevelési-

fejlesztési

céljai

A tanuló észreveszi az anyanyelvén, illetve a tanult idegen nyelven történő írás

közötti különbségeket.

A tanuló ismeri az adott nyelv ábécéjét.

Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat,

mondatokat.

Bekapcsolódik írást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe.


Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szavak szintjén (pl. keresztrejtvény, szókereső,

akasztófa, tárgyak, képek részeinek felcímkézése, rímpárok alkotása, szógyűjtés).

Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szószerkezetek, rövid mondatok szintjén.

Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szöveg szintjén (pl.rímek, egyszerű versikék

írása, képeslap, meghívó írása, egyszerű társasjáték tervezése, szabályainak megfogalmazása tanári

segítséggel).

Ismert szavakat tartalmazó nyelvi fordulatok (pl. rímpárok) felfedezése és minta után való önálló

alkotása.


Egyszerű hétköznapi témájú írott szövegek a szavak, kifejezések, egyszerű mondatok és rövid

szövegek szintjén.

3. évfolyam


Tartalmak a, Kommunikációs szándékok:

- Köszönés, elköszönés, bemutatkozás, bemutatás, köszönet

- dolgok, személyek megnevezése (What’s this? Who’s this?)

- információ kérése, adása (What colour? How old? What’s the time?)

- Éttermi szituáció (What would you like to …?, Can I have…?)

b, Fogalomkörök:

- Birtoklás kifejezése (have got/has got)

- Képességek kifejezése (can, can’t)

- Térbeli viszonyok, irányok meghatározása (where, in, on, under….)

- Mennyiségi viszonyok (singular and plural nouns, numbers 1-100 )

- Minőségi viszonyok (méret, szín)

- to be (I am, you are, he is, she is, they are)

Témakörök

Iskola, tárgyak a tanteremben, osztálytársak.

Otthonom, szűkebb környezetem, kedvenc játékaim, kedvenc állataim.

Én és a családom. Családtagok bemutatása, születésnap.

Étkezés, néhány élelmiszer neve és leírása.

Idő: a hét napjai napszakok. Idő meghatározása, napirend

Öltözködés, ruhadarabok, kedvenc ruháim.

Testrészek, külső megjelenés


pontok

Én és a

családom.

Családtagok

bemutatása,

születésnap.

A tanuló meg tudja

nevezni családtagjait,

egyszerű mondatokban

bemutatja őket.

Családtagok,

bemutatkozással

kapcsolatos egyszerű

kifejezések.

Környezetismeret:

Együttélés a

családban

Iskola, tárgyak a

tanteremben,

osztálytársak.

A tanuló meg tud nevezni

az osztályteremben

használt tárgyakat,

használatukkal kapcsolatos

kifejezéseket.

Osztályban található

tárgyak, taneszközök, a

hozzájuk kapcsolódó

kifejezések.

Környezetismeret:

iskolai környezet.,

barátok.

Matematika:

halmazok.

Állatok, házi

kedvencek


állatokat. Megtanul az

állatokra jellemző

kifejezéseket, igéket.

Állatok nevei. A témakörhöz

tartozó mondókák, énekek,

és rövid történetek.

Környezetismeret:

állatok.

Öltözködés,

ruhadarabok,

kedvenc ruháim


ruhadarabokat.

Ruhák nevei, színek. Környezetismeret;

technika, életvitel

és gyakorlat:

egészséges

életmód

öltözködés.

Idő: a hét

napjai

napszakok. Idő

meghatározása,

A tanuló el tudja mondani,

hány óra van. Be tudja

mutatni a napirendjét

időpontokkal

Idő meghatározásához

kapcsolódó kifejezések,

napirendre vonatkozó

kifejezések (felkel, iskolába

Környezetismeret:

az idő mérése, az

idő kifejezése a

mindennapi

napirend összekapcsolva. megy, hazamegy, lefekszik…)

A témakörhöz tartozó

mondókák, és rövid

történetek.

kommunikációban;

a napszakok, az

évszakok

váltakozása.

Testrészek,

külső

megjelenés

A tanuló meg tudja

nevezni testrészeit,

beszélni tud valaki külső

megjelenéséről. A tanuló

megért és végrehajt a test

részeihez kapcsolódó

mozgásos

tevékenységeket.

A test részei, külső

megjelenés (szem, haj, orr…

jellemzése).

Testrészekhez kapcsolódó

mozgásos tevékenységek.

„Have got” szerkezet és a

létige használata egyes szám

első, harmadik, és többes

szám harmadik személyben.

A témakörhöz tartozó

mondókák, és énekek.

Környezetismeret:

testrészek,

egészségmegőrzés.

Testnevelés és

sport: mozgásos

játékok.

Ételek és italok,

étteremben


ételeket és italokat.

Megtanul étteremben

használt kifejezéseket.

Ételek, italok nevei,

étteremben használt

kifejezések. A témakörhöz

tartozó mondókák, énekek,

és rövid történetek.

Környezetismeret:

élelmiszer, étrend

A fejlesztés várt eredményei a ciklus végén KER szintben nem megadható.

A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést, az egyszerű

tanári utasításokat, megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, válaszol ezekre, kiszűri egyszerű, rövid

szövegek lényegét.

Elmond néhány verset, mondókát és néhány összefüggő mondatot önmagáról, minta alapján

egyszerű párbeszédet folytat társaival.

Ismert szavakat, rövid szövegeket elolvas és megért jól ismert témában.

Tanult szavakat, ismerős mondatokat lemásol, minta alapján egyszerű, rövid szövegeket alkot.

A tanuló magasabb évfolyamba lépésének feltételei

Hallott szöveg értése A tanuló

ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, rövid kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel

válaszol;

ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott egymondatos kérdést vagy állítást pontosan

megért.

Beszédkészség A tanuló

hiányos vagy egyszerű mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott

kérdésre, szavakat és egyszerűbb szerkezetű, rövid szövegeket (mondókát, verset, dalt)

tanult minta alapján reprodukál.

ismert témákról, tanult tárgyakról, élőlényekről képes rövid mondatokkal, nonverbális

elemekkel támogatva beszélni.

Olvasott szöveg értése A tanuló

észreveszi a magyarul illetve angolul történő olvasás közötti különbségeket.

felismeri ismert szavak írott alakját, ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány

szóból álló mondatot elolvas.

Íráskészség A tanuló

észreveszi a magyarul illetve angolul történő írás közötti különbségeket.

felismeri ismert szavak írott alakját, helyesen lemásol szavakat, ismert nyelvi eszközökkel

megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat.

4. évfolyam


Tartalmak a) Kommunikációs szándékok:

o köszönés, elköszönés, bemutatkozás, köszönet és arra reagálás

o vásárlási szituáció

o irányok adása és követése, tájékozódás

b, Fogalomkörök:

o a to be létige jelen idejű alakja kijelentő, kérdő módban, és tagadásban

o birtoklás kifejezése (my…, have got)

o térbeli viszonyok, irányok, helymeghatározás

o időbeli viszonyok, gyakoriságot kifejező határozószavak

o kérdőszavak felismerése, használata (who, where, why, what, when)

Témakörök

Én és a családom, barátok

Az iskola világa

Idő, napirend, szabadidő

Otthon, lakóhely

Külső megjelenés, öltözködés


pontok

Én és a

családom

Bemutatkozás,

családtagok, barátok

bemutatása.

Családtagok,

bemutatkozással

kapcsolatos egyszerű

kifejezések, személyi

Környezetismeret:

Együttélés a

családban

adatok; foglalkozások;

otthoni teendők,

kötelességek; családi

ünnepek

Az iskola világa A tanulók környezetének,

iskolájának bemutatása.

Az otthoni környezet,

iskola, tantárgyak, órarend.

Idő, napirend,

szabadidő

A tanulók bemutatják

napirendjüket,

megneveznek szabadidős

tevékenységeket.

Idő, óra megnevezése.

Napirendhez, szabadidős

tevékenységhez

kapcsolódó kifejezések.

Otthon,

lakóhely

A tanulók megnevezik

saját otthonuk helységeit,

bútoraikat. Bemutatják

lakóhelyüket.

A lakás helységei, bútorok.

Tágabb környezetünk: a

lakóhely bemutatása,

intézmények.

Külső

megjelenés,

öltözködés

Emberek külső

jellemzése.

Külső megjelenésre

vonatkozó kifejezések,

öltözködés, vásárlás.

A fejlesztés várt eredményei a ciklus végén: KER szintben nem megadható.

A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést, az egyszerű

tanári utasításokat, megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, válaszol ezekre, kiszűri egyszerű, rövid

szövegek lényegét.

Elmond néhány verset, mondókát és néhány összefüggő mondatot önmagáról, minta alapján

egyszerű párbeszédet folytat társaival.

Ismert szavakat, rövid szövegeket elolvas és megért jól ismert témában.

Tanult szavakat, ismerős mondatokat lemásol, minta alapján egyszerű, rövid szövegeket alkot.

A tanuló magasabb évfolyamba lépésének feltételei:

Hallott szöveg értése A tanuló

ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, rövid kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel

válaszol;

ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott egymondatos kérdést vagy állítást pontosan

megért.

Beszédkészség A tanuló

hiányos vagy egyszerű mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott

kérdésre, szavakat és egyszerűbb szerkezetű, rövid szövegeket (mondókát, verset, dalt)

tanult minta alapján reprodukál.

ismert témákról, tanult tárgyakról, élőlényekről képes rövid mondatokkal, nonverbális

elemekkel támogatva beszélni.

Olvasott szöveg értése A tanuló

észreveszi a magyarul illetve angolul történő olvasás közötti különbségeket.

felismeri ismert szavak írott alakját, ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány

szóból álló mondatot elolvas;

ismert nyelvi elemekből álló rövid szövegben fontos információt megtalál.

Íráskészség A tanuló

észreveszi a magyarul illetve angolul történő írás közötti különbségeket.

felismeri ismert szavak írott alakját, leír ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány

szóból álló mondatokat.

Documents

ANGOL NYELV TANTERV AZ ÁLTALÁNOS ISKOLA 1 4. …. Angol nyelv... · A dalok, versek, mondókák tematikusan segítik a beszélt nyelv és nyelvtan elsajátítását, a „nyelvismeret