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CAPÍTULO 2 ANÁLISIS DEL PERFIL DE EGRESO
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2.1. Aprendizajes logrados a lo largo de la maestría:
declarativos, procedimentales y actitudinales.
De manera general y tomando en cuenta los trabajos integradores
de los trece módulos
los aprendizajes logrados a lo largo de la maestría son:
Los aprendizajes de tipo declarativo fueron:
Tecnologías de la información y la comunicación, sociedad del
conocimiento, sociedad
de la información, historia de la educación a distancia, modelos
de integración de las TIC,
fases de elaboración de proyectos de integración de las TIC en
los procesos educativos
como son la visualización del problema, situación deseada, la
planificación,
implementación, evaluación y propuestas de mejora; los modelos y
el proceso de diseño
instruccional para el aprendizaje e-learning como el modelo
genérico ADDIE; las teoríasdel aprendizaje y la instrucción,
fundamentos teóricos de la evaluación de programas
educativos y de los aprendizajes, las funciones del tutor
presencial y en línea, las
herramientas tecnológicas, software y recursos de internet
existentes para la creación de
ambientes virtuales de aprendizaje, sus características, los
principios teóricos de la
elaboración de materiales didácticos de texto, imagen y video
para su integración en
programas educativos presenciales o virtuales.
En relación a los aprendizajes procedimentales se pueden
mencionar:
• El uso, manejo y evaluación de herramientas educativas
para la generación de
actividades en línea.
• La creación de evidencias en programas digitales para su
integración en
portafolios electrónicos.
• La planificación, diseño, organización y evaluación de
elementos para llevar a
cabo proyectos de integración de las TIC en la curricular
escolar
• Aplicar estrategias de tutoría en ambientes presenciales
y virtuales de aprendizaje.
• Aplicar estrategias de búsqueda de información en la
red.
Respecto a los aprendizajes actitudinales logrados están:
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• El respeto a la aportación y retroalimentación a
trabajos por parte de los
integrantes en los foros.
• Responsabilidad para el momento de entrega de tareas
individuales, así como
para la integración de tareas en equipo.
• Tolerancia hacia la disponibilidad de tiempo para la
participación de los integrantes
en actividades colaborativas.
• Empatía al considerar las carencias y fortalezas de
otros.
• Liderazgo al tomar la iniciativa para la asignación de
propuestas y seguimiento de
los trabajos a realizar.
• Automotivación al recibir retroalimentación o
felicitaciones de los trabajos
realizados por parte del tutor o de los integrantes del
grupo.
• Creatividad para el diseño y disposición de los
elementos integrados para la
realización de la evidencia.
• Sensibilización hacia los problemas educativos de su
medio social
• Predisposición al diseño de propuestas de mejora.
2.2. Listado de trabajos integradores y su relación con el
perfil de egreso.
De acuerdo al perfil de egreso del Maestro en Tecnologías
Avanzadas en Educación de
la Universidad del Tepeyac, pretende fomentar en el alumno
actitudes críticas y
propositivas en función de la solución de los diferentes
problemas que identifique,
buscando que el proceso educativo sea de alta calidad y
eficiencia, mediante los
siguientes conocimientos y habilidades [Anexo 1]
Los trabajos integradores realizados en los trece módulos
implicaron el uso de más de
tres o varias de ellas como, por ejemplo:
En el módulo 1, el trabajo integrador es realizar una Propuesta
Didáctica empleando
tecnología, apps o software para el desarrollo de competencias.
Se dieron a conocer los
conceptos de sociedad del conocimiento y sociedad de la
información donde se concibe
al individuo de la nueva era como un sujeto que aprende de
nuevas formas impactadas
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por el uso de dispositivos electrónicos y la red. Se implementa
material educativo
ejemplificando el uso de las tecnologías en el aula y como
pueden facilitar la organización
y desarrollo de la clase. Se promueva la creatividad por parte
del profesor.
Para el módulo 2 se proporcionaron tres líneas de trabajo:
elaboración de un blog sobre
las teorías el aprendizaje y la instrucción, análisis del diseño
instruccional del módulo 2 y
la planeación didáctica de un curso. Se optó por la última
opción. Para la planeación del
curso se aplicaron conocimientos como las teorías del
aprendizaje y la instrucción,
habilidades para el diseño del curso utilizando las TIC y
actitudes como la apertura la
cambio y la responsabilidad para la entrega del producto en
tiempo y forma.
En el módulo 3 Bases psicológicas y pedagógicas del aprendizaje
virtual se propone
como proyecto integrador un portafolio de evidencias cuyo tema
central se centra en la
educación virtual, el estudiante virtual y el tutor virtual. Se
dan a conocer conceptos como
tutor, educación y estudiante virtual, se utilizan herramientas
tecnológicas para la edición
de contenidos, la creación e integración del portafolio, se
requieren habilidades de
búsqueda de la información en la red para la integración de
línea de tiempo sobre la
educación virtual; se promueven actitudes como la creatividad y
emprendimiento para la
elaboración del material que integra el portafolio.
En el módulo 4 Integración curricular de las TIC se propone como
proyecto integrador:
Trabajo integrador curricular de las TIC en un centro educativo.
Se requiere del
conocimiento curriculum, dimensiones pedagógica, administrativa,
tecnológica; niveles y
modelos de integración curricular; estrategias de aprendizaje
ABP, ApB, aprendizaje
basado en juegos, etc.; se elaboran y llevan a cabo entrevistas
entre los integrantes del
colegio y su experiencia en el uso de las TIC, se sensibiliza a
las necesidades inmediatas
del entorno y al compromiso social.
Para el módulo 5 Tendencias actuales del uso de las TIC en la
educación, la propuesta
del trabajo integrador fue una propuesta de modernización
educativa (solución de un
problema). En esta ocasión se plantea una situación hipotética
para dar la solución más
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óptima ABP. Son requeridos conocimientos como B-learning,
M-learning y e-learning,
pizarrones electrónicos, dispositivos móviles, entre otros. Se
requirió la utilización de
hábitos de estudio para la planeación, organización y
jerarquización de las tareas al
diseñar, desarrollar y evaluar el proyecto empleando las TIC. Se
fomentaron actitudes
como la creatividad para el diseño de las propuestas, así como
de innovación y liderazgo
al ser el profesor responsable del manejo de los recursos
humanos y materiales.
Para el módulo 6 Planificación y diseño de proyectos de
integración de las TIC en
ambientes presenciales y virtuales, se solicitó el trabajo
integrador referente a un
proyecto curricular. Los conceptos utilizados fueron:
planeación, diseño, metodología,
teoría de proyectos, etc. referentes a las fases de elaboración
de proyectos de integración
de las TIC. Se requirieron de habilidades para el diseño de al
cronograma de las
actividades a través del uso de Excel o plantillas
especializadas como el diagrama de
Gantt. Se fomentaron actividades de autorreflexión para
visualizar los límites del proyecto
propuesto y promovieron actitudes como la sensibilización hacia
las carencias del centro
de trabajo, el emprendimiento para elaborar el plan de acción,
así como de
responsabilidad al ser el profesor el principal dirigente del
proyecto.
El trabajo integrador del módulo 7, Desarrollo, evaluación y
administración de proyectos
de integración de las TIC en ambientes presenciales y virtuales,
permitió dar continuidad
al proyecto curricular del módulo 6. En esta fase se implementan
el manejo de los
recursos humanos y materiales y propuestas de implementación del
proyecto entre los
alumnos y profesores del instituto, seguimiento y evaluación.
Por lo tanto, los
conocimientos están relacionados nuevamente con las fases de
elaboración de proyectos
empleando las TIC, pero esta vez con un énfasis en la evaluación
en el impacto de los
mismos. Las habilidades enfocadas al diseño y evaluación del
impacto en los actores
principales y se enfatizan las actitudes de liderazgo al ser el
actor que dirige el proyecto
y de responsabilidad social al tratar de lograr el beneficio de
la comunidad educativa con
la capacitación de los individuos en relación al uso de las
TIC.
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En el módulo 8 Diseño instruccional para ambientes virtuales de
aprendizaje. El trabajo
integrador requirió del diseño instruccional de un curso
virtual. El uso de terminología
como planeación didáctica, unidad didáctica, programación
didáctica, relacionados a los
modelos y el proceso del diseño instruccional permitieron el
desarrollo de habilidades
para el diseño y desarrollo del diseño instruccional del curso
virtual Inglés IV apegado al
plan de estudios del CCH. Las actitudes vuelven a enfocarse a la
sensibilización de las
carencias o necesidades del centro de trabajo en este caso para
contribuir a elevar los
niveles de egreso de los estudiantes del colegio por medio de la
alternativa de
acreditación de la asignatura en modalidad virtual.
El trabajo integrador para el módulo 9 Desarrollo de materiales
educativos para
ambientes virtuales de aprendizaje, consistió en la Evaluación
de material multimedia
educativo y compendio de materiales diseñados. Dicha evidencia
va de la mano con los
conocimientos referidos a los principios teóricos de la
elaboración de materiales
didácticos de texto, imagen y video para su integración en
programas educativos
presenciales o virtuales. Terminología como materiales
educativos digitales, imagen,
video, audio, guion de producción, principios básicos de la
producción audiovisual, etc. y
el manejo de programas como powtoon, prezi, pixtón, camtasia,
etc. permiten el
desarrollo de habilidades para la creación e implementación de
materiales pasa su uso
en entornos virtuales o presenciales. Las actitudes promovidas
son la creatividad del
individuo en el diseño y disposición de los elementos y su
sentido de innovación para
decidir en qué forma y momento elaborarlos y utilizarlos.
En el módulo 10 herramientas tecnológicas para la creación de
ambientes virtuales de
aprendizaje, se solicitó como trabajo integrador la integración
de un curso virtual. La
integración del curso se llevó a cabo dentro de un espacio
virtual dentro de la plataforma
Moodle. Conceptos incluidos como plataformas tecnológicas,
plataformas virtuales de
aprendizaje (PVA), objetos virtuales de aprendizaje (OVA),
elementos multimedia, etc.
hacen referencia las herramientas tecnológicas, software y
recursos de internet
existentes para la creación de ambientes virtuales de
aprendizaje y sus características.
De las habilidades desarrolladas se pueden mencionar el uso y
manejo de herramientas
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de autor como Hot Potatoes o JClic, la implementación de tareas
y recursos
proporcionados por la misma plataforma etc. Las actitudes
fomentadas: creatividad para
la edición del material e innovación al darle un sentido propio
a los contenidos y
materiales diseñados.
Para el módulo 11 La tutoría en ambientes virtuales de
aprendizaje, se requirió del trabajo
integrador: Manual del Tutor Virtual. Conceptos como tutor,
funciones del tutor, perfil del
tutor, comunicación y función tutorial son referentes a la
figura y funciones del tutor dentro
de los ambientes presenciales y virtuales. Las habilidades
requeridas para la elaboración
del manual guardan relación con el uso del programa Word,
búsqueda de información en
la red con el fin de otorgar elementos para realizar la tutoría
de cursos virtuales. La
creatividad en el diseño del manual y la responsabilidad para la
integración oportuna de
la información son actitudes desarrolladas en la elaboración del
manual.
El trabajo integrador para el módulo 12 La evaluación de los
aprendizajes en ambientes
virtuales, fue la elaboración de un portafolio de evidencias.
Evidencias relacionadas a
conceptos de evaluación, rúbrica, pruebas de ejecución,
competencias, portafolio
electrónico que se refieren a los fundamentos teóricos de la
evaluación de programas
educativos y de los aprendizajes desde una perspectiva
auténtica. De las habilidades
desarrolladas en este módulo se pueden mencionar las
relacionadas a la creación de
material educativos para la evaluación como son las rúbricas o a
la misma creación del
portafolio virtual utilizando herramientas digitales. Actitudes
como creatividad, sentido de
autonomía e innovación vuelven a estar presentes en la
elaboración de evidencias de
esta índole.
Módulo 13 Uso educativo de las herramientas digitales. Trabajo
integrador: Manual de
herramientas digitales, producto elaborado da manera grupal. Se
conocen conceptos
como aplicaciones digitales, herramientas digitales, software
libre, generadores de
actividades relacionadas al conocimiento: herramientas
tecnológicas, software y recursos
de internet existentes para la creación de ambientes virtuales
de aprendizaje y sus
características. De las habilidades logradas para la elaboración
están desarrollo de
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habilidades de búsqueda, selección, discriminación y
organización de las herramientas y
aplicaciones seleccionadas. La creación del mismo manual como
material educativo en
formato digital.
Actitudes de sensibilización social hacia la necesidad del
tutor inicial para conocer de
forma rápida y sencilla sus funciones y obligaciones en los
ambientes virtuales de
aprendizaje, la tolerancia hacia la participación o aportación
tardía de los integrantes del
equipo, respeto hacia a los acuerdos establecidos por el equipo
y a las aportaciones de
los demás.
2.3. Aplicación de los aprendizajes en el ámbito laboral.
La propuesta inicial de una servidora consistía en la
implementación de un curso virtual
de acreditación de la asignatura inglés IV correspondiente al
plan de estudios 2006 del
Colegio de Ciencias y Humanidades, con el objetivo de disminuir
los índices de
reprobación de dicha asignatura. Sin embargo, debido a procesos
políticos internos como
cambio de rector y directivos del colegio, así como una
propuesta tentativa a un nuevo
plan de estudios de dicha asignatura, la implementación no fue
posible.
No obstante, las aplicaciones de los aprendizajes adquiridos
dentro del ámbito laboral se
llevaron a cabo dentro del aula del profesor, así como en el
instituto educativo donde se
laboraba anteriormente.
Algunos ejemplos por parte del profesor:
• Diseño y planeación del curso El Portafolio Electrónico
impartido a profesores del
nivel preparatoria del Instituto Emiliani 6895 UNAM, como parte
inicial de
integración de las TIC en dicho centro laboral.
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• Diseño y desarrollo de estrategia didáctica para el
aprendizaje de uso “used to”
apegado al plan de estudios inglés IV unidad 2 del CCH, con el
uso de Hot
Potatoes y libro interactivo PDF flipper.
• Video tutorial realizado en el programa en línea powtoon
para indicar que pasos
seguir para narrar una anécdota pasada, aprendizaje contenido en
la unidad 1 de
la asignatura inglés IV del CCH.
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Haz click: https://youtu.be/p2baURBy0yk
Algunos ejemplos por parte de los alumnos:
• Utilización de google drive PPT para la presentación e
integración de comics
realizados en pixtón para la narración de sucesos simultáneos en
el pasado,
aprendizajes unidad 3 Inglés IV.
• Utilización de PowerPoint para la integración de
proyecto con audio e imagen para
la narración de acciones que se han realizado.
https://youtu.be/p2baURBy0ykhttps://youtu.be/p2baURBy0ykhttps://youtu.be/p2baURBy0ykhttps://youtu.be/p2baURBy0yk
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• Utilización del programa easel.ly para la elaboración de
infografías respecto al
significado, uso y estructura de verbos modales aprendizaje
incluido en la unidad
2 Inglés IV del programa de estudios del Colegio de Ciencias y
Humanidades.
A través de este análisis se constata claramente que con
la presentación de estas
evidencias de aprendizaje se garantiza el logro y el desarrollo
de los conocimientos,
habilidades y actitudes planteados para el perfil de egreso de
la maestría en Tecnologías
Aplicadas a la Educación.
La planificación, elaboración y empleo de recursos empleando las
tecnologías de la
información y de la comunicación demuestra la inserción de estas
en el ámbito académico
aun cuando no estén implícitas como aprendizajes obligatorios en
los programas de
estudio. Será entonces labor del profesor encontrar el pretexto
preciso para su inserción
y contribuir en el desarrollo de las competencias digitales que
el mundo actual está
exigiendo al individuo de la sociedad de la información y la
comunicación.
