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Universidad Autónoma de Sinaloa
Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Ciencias de la Educación
Tema:
USO DE LAS TIC EN LOS ALUMNOS DE BACHILLERATO DE LA UAS
Dr. Aniseto Cárdenas Galindo Nombre de la Alumna: Nereida Gpe. Sarabia Armenta
Culiacán, Sinaloa; miércoles 12 de diciembre de 2012
PROYECTO DE INVESTIGACIÒN
Índice
1. Antecedentes
2. Objetivos
3. Preguntas de investigación
4. Justificación
5. Hipótesis
6. Tipo de investigación
7. Marco teórico referencial
a) Las Tic
b) Bachillerato y tecnología
c) Ventajas y Desventajas
d) Aplicación de las Tics en el Bachillerato de la UAS
8. Metodología
9. Implicaciones sobre el desarrollo cognitivo de los alumnos
10. Referencias
USO DE LAS TIC EN LOS ALUMNOS DE BACHILLERATO DE LA UAS
Antecedentes
Entre las décadas de 1950 y 1960 surge la llamada tecnología educativa, derivada, entre
otros factores, de la revolución científico-técnica posterior de la Segunda Guerra
Mundial (terminada en 1945), y del desarrollo del paradigma conductista, liderado por
el psicólogo estadounidense B.F. Skinner. Probablemente la tecnología educativa
constituye el antecedente inmediato más importante del actual movimiento del uso de
las tecnologías de la información y comunicación en la educación. (Nuevas alternativas
de aprender y enseñar: 2006; pág. 17).
El uso de las tecnologías de la información y comunicación como instrumento didáctico
fue incorporado en México a partir de la década de los ochenta por influencia de las
aplicaciones educativas que se hicieron en los Estados Unidos en las décadas de los
sesenta y setenta.
La didáctica es la ciencia de “enseñar todo a todos”. Así lo planteo uno de los gestores
más importantes de esta ciencia, el educador y pedagogo de Moravia, actual República
Checa, Juan Amos Comenio (1592-1670) su obra Didáctica magna.
Dentro del ámbito educativo, los profesores hacen un gran esfuerzo por transmitir a los
alumnos conocimientos y llamar su atención, es aquí donde está permitido el uso de los
diferentes métodos y estrategias para enseñar. Es por ello que las tecnologías de la
información y comunicación pueden ayudar en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
siempre y cuando se les dé el uso adecuado.
Por lo tanto, mi investigación surge de la observación de una clase de 2do año en
preparatoria, durante la cual el maestro trata de ver una película apoyándose de la
tecnología (cañón y PC), desafortunadamente no se pudo ver, ya que a falta de manejo
de la tecnología por parte del maestro y de los alumnos no se pudo ver. Mientras que
algunos jóvenes en sus celulares buscaban la película en una página web youtube. De
aquí surgió mi problema; Uso de las TIC en los alumnos de nivel medio superior.
Definición del problema
En la preparatoria “Victoria del Pueblo” turno nocturno, los alumnos manifiestan una
gran inquietud por el manejo de las tecnologías, por lo cual siempre están en contacto
con ellas, ya sea por medio de su celular, tableta, alguna computadora, etc. Siempre en
contacto con la tecnología, es por ello que me planteo la siguiente pregunta ¿Cuál es el
uso que le dan los alumnos de bachillerato a las nuevas tecnologías?, ¿será acaso que la
aprovechan para su proceso de enseñanza-aprendizaje? Por todo esto es que se llevara
un proceso de investigación, en el cual se trataran de dar respuestas a dichos
cuestionamientos.
Objetivos
Descubrir el uso de las TIC`S en el bachillerato de la UAS para su mismo
beneficio.
Determinar la influencia que tienen las TIC`S en el proceso de enseñanza
aprendizaje de los alumnos de bachillerato de la UAS.
Preguntas de Investigación
¿Qué uso le dan a las Tics los alumnos de bachillerato de la UAS?
¿A que nos referimos cundo se habla de TIC`S?
Justificación
Esta investigación intenta expresar de manera clara el uso que se les dan a las nuevas
tecnologías en nivel medio superior. Ya que en la actualidad, el uso de las tecnologías,
se ha convertido en una herramienta necesaria para la vida de un estudiante, puesto que
ofrece grandes beneficios en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las tecnologías de la información y comunicación pueden ser de gran ayuda para los
estudiantes de bachillerato si se les da un buen uso y manejo, ya que les puede
beneficiar en la calidad de los trabajos escolares y en su proceso de enseñanza
aprendizaje.
Estas herramientas así como pueden beneficiar en el proceso de enseñanza aprendizaje,
también pueden ser unos grandes distractores, todo depende del uso adecuado que se les
dé. Es por ello que mi investigación se fundamentara en el uso adecuado que se les dan
a las grandes herramientas como lo son “Las TIC”.
Hipótesis
El uso de las tecnologías mejora el rendimiento académico de los alumnos de
bachillerato, puesto que beneficia en la búsqueda de información y calidad de sus
actividades escolares.
Marco Teórico Referencial
LAS TIC`S
Al hablar de Tics, nos referimos a las tecnologías de la información y la comunicación,
estas son el conjunto de elementos que permiten el acceso, producción, almacenamiento
y presentación de información a través imágenes, sonidos y datos contenidos dentro de
un sistema de información integrado e interconectado. Vásquez, G. & Martínez, M.
(1997).
Las nuevas tecnologías se han convertido hoy en día en parte de nuestras costumbres,
hábitos y cultura. Desde el ámbito educativo resulta indispensable reflexionar sobre la
incorporación de las nuevas tecnologías al proceso de enseñanza-aprendizaje. Con el
uso de estas tecnologías se pretende explotar sus beneficios, por lo tanto, la educación
del siglo actual necesita encontrar nuevas formas de organizar el proceso de aprendizaje
que tiene lugar en las instituciones educativas, es por ello que las Tics son una gran
herramienta para los estudiantes de bachillerato, ya que se apoyan de ellas para sus
actividades escolares.
Algunos autores como Seymour Papert o David Cavallo, consideran que las Tics no
solo son una oportunidad, sino también la excusa perfecta para introducir en la
educación nuevos elementos que realicen una transformación profunda de la práctica
educativa.
Por otra parte, el estudiante actual de bachillerato de la UAS es aquella persona que
llega al aula de clase, toma asiento, escucha al profesor, mientras él de inmediato hace
uso de la tecnología, toma su celular para estar al día en las redes sociales. Para este
tipo de alumnos, perjudica mucho la tecnología (celular e internet), no lo están
utilizando para salir de alguna duda o comprender un concepto, entre otros beneficios de
los cuales se puede aprovechar ese tipo de herramientas en el aula. Así como hay ese
tipo de alumnos los cuales no aprovechan los nuevos instrumentos tecnológicos,
también hay quienes si la aprovechan y se interesan por la búsqueda de información no
entendida en clase, por lo que utilizan diferentes fuentes de búsqueda como lo son; el
internet, biblioteca digital, textos, artículos o simplemente consultan expertos. (Se
apoyan de la tecnología).
Los alumnos utilizan las tecnologías de la información para: aprender, investigar,
exponer e interactuar con el profesor o con los mismos compañeros. Artemio Ortiz
(2012).
Se considera que el alumno actual para poder vivir en sociedad es necesario que sea más
competente y responsable en su propio aprendizaje. Es aquí en el bachillerato donde el
aprendiz (alumno) debe averiguar sus propias fuentes de información, por lo tanto
Horton (2000, 18), nos habla que el aprendiz actual debe poseer una serie de
características específicas para desenvolverse:
Poseer ciertas habilidades y experiencia en el manejo de ordenadores, y valorar
positivamente el papel de la tecnología en la educación.
Tener necesidad de una determinada formación y carecer de la disponibilidad
necesaria para asistir a un curso presencial.
Tener sentido positivo ante los pequeños problemas técnicos que se presenten, y
ser capaz de solucionarlos.
Ahora bien, sabemos que el docente es pieza clave para el desarrollo cognitivo del
alumno y una de sus funciones principal es buscar y diseñar estrategias para la
transmisión de los saberes. Es aquí donde el docente se apoya de las nuevas tecnologías
de la información y comunicación.
Un profesor a nivel bachillerato debe contar con las siguientes características:
Habilidad para estimular la curiosidad, la creatividad y el análisis.
Imaginación para identificar y aprovechar oportunidades diversas de
aprendizaje.
El uso y fomento de su creatividad en el proceso de aprendizaje y enseñanza.
El uso adecuado de los recursos didácticos, humanos y técnicos que tengan a su
alcance para el desarrollo de la práctica educativa.
La comunicación pertinente con el estudiante y con los grupos colegiados de la
institución.
El reconocimiento de los alcances que su actividad formativa tiene en el
desarrollo actual y futuro del estudiante y de sí mismo.
Bachillerato y tecnología
En el Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica señala que: “La enorme
cantidad de información y la fragmentación con la que se presenta la mayoría de los
conocimientos dificultan la comprensión de la realidad y el abordaje de los problemas
en toda su complejidad. Por ello es fundamental aprender a articular saberes y
desarrollar el pensamiento complejo que se requiere para comprenderla y para intervenir
en ella de manera más eficaz.
Fue en el 2004 cuando se integra al plan de estudios de bachillerato la materia de
tecnologías de la información y comunicación. Son muchos los autores y las referencias
que mencionan la forma en que las Tics se han desarrollado aceleradamente en las
últimas décadas, permitiendo formas y capacidades inéditas para generar, almacenar,
transmitir y distribuir información, mismas que han provocado cambios muy
importantes en las relaciones sociales, en las formas de trabajo, en la economía y la
política, en la cultura y en la vida cotidiana. Bachillerato Tecnológico (2004; 2).
Es como hoy, en las preparatorias llevan en los primeros cuatro semestres la materia de
Tics, en donde a los estudiantes se les enseña a manejar diferentes programas, es de esa
manera donde los alumnos le dan buen uso a las tecnologías.
El incorporar las Tics al Bachillerato Tecnológico conlleva a una alfabetización digital
para dotarnos de un enfoque conceptual crítico sobre el entorno tecnológico con el fin
de facilitar la integración de todas las personas como sujetos activos que intervienen
decididamente en los asuntos que les afectan, usan las tecnologías con competencia y
capacidad crítica y no se resignan al papel de meros consumidores de tecnologías y
contenidos digitales (R. Casado, 2006).
El propósito principal por el que se integró la asignatura de las Tics al bachillerato, es
que el alumno desarrolle habilidades de tipo instrumental con el recurso tecnológico
pero también que desarrolle su capacidad cognitiva mediante las estrategias centradas
en el aprendizaje. Todo esto con la intención de que los jóvenes estudiantes de
bachillerato tengan alfabetización digital y de esa manera se les dé un buen empleo a la
tecnología de la institución.
No basta con tener internet, computadora, sala audiovisual, pizarrones digitales, entre
otras nuevas tecnologías dentro de la escuela, sino que hay que hacer que el estudiante
aproveche todos esos instrumentos tecnológicos para su mismo beneficio.
Los estudiantes de bachillerato están atrapados en la era digital, solo se la quieren llevar
con su celular en la mano, si están en clase, con su celular; si van al baño, no dejan el
celular; si están desayunando, con su celular, en fin este aparato se ha convertido en un
instrumento indispensable para el joven estudiante, sin embargo no todos le dan el uso
adecuando.
Ventajas y desventajas
Las nuevas tecnologías dentro del bachillerato de la UAS, así como benefician en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, también perjudica si no se les da un buen uso. Así
que en esta investigación se plantean algunas de sus ventajas y sus desventajas.
Ventajas
Interés. Motivación. Los alumnos están muy motivados al utilizar los recursos
Tics y la motivación (el querer) es uno de los motores del aprendizaje, ya que
incita a la actividad y al pensamiento.
Interacción. Continúa actividad intelectual. Los estudiantes están
permanentemente activos al interactuar con el equipo y entre ellos a distancia.
Mantienen un alto grado de implicación en el trabajo.
Mayor comunicación entre profesores y alumnos. Los canales de comunicación
que proporciona Internet (correo electrónico, foros, chat...) facilitan el contacto
entre los alumnos y con los profesores. De esta manera es más fácil preguntar
dudas en el momento en que surgen, compartir ideas, intercambiar recursos,
debatir...
Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionan las TIC (fuentes
de información, materiales interactivos, correo electrónico, espacio compartido
de disco, foros...) facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales,
el intercambio de ideas, la cooperación y el desarrollo de la personalidad.
Alfabetización digital y audiovisual. Estos materiales proporcionan a los
alumnos un contacto con las TIC como medio de aprendizaje y herramienta para
el proceso de la información (acceso a la información, proceso de datos,
expresión y comunicación), generador de experiencias y aprendizajes.
Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información. El gran
volumen de información disponible en CD/DVD y, sobre todo Internet, exige la
puesta en práctica de técnicas que ayuden a la localización de la información que
se necesita y a su valoración
Mejora de las competencias de expresión y creatividad. Las herramientas que
proporcionan las TIC (procesadores de textos, editores gráficos...) facilitan el
desarrollo de habilidades de expresión escrita, gráfica y audiovisual.
Fácil acceso a mucha información de todo tipo. Internet y los discos CD/DVD
ponen a disposición de alumnos y profesores un gran volumen de información
(textual y audiovisual) que, sin duda, puede facilitar el aprendizaje.
Visualización de simulaciones. Los programas permiten simular secuencias y
fenómenos físicos, químicos o sociales, fenómenos en 3D..., de manera que los
estudiantes pueden experimentar con ellos y así comprenderlos mejor.
Desventajas
Distracciones. Los alumnos a veces se dedican a jugar en vez de trabajar.
Dispersión. La navegación por los atractivos espacios de Internet, llenos de
aspectos variados e interesantes, inclina a los usuarios a desviarse de los
objetivos de su búsqueda.
Pérdida de tiempo. Muchas veces se pierde mucho tiempo buscando la
información que se necesita: exceso de información disponible, dispersión y
presentación atomizada, falta de método en la búsqueda...
Formaciones no fiables. En Internet hay mucha información que no es fiable:
parcial, equivocada, obsoleta...
Aprendizajes incompletos y superficiales. La libre interacción de los alumnos
con estos materiales, para consolidad los aprendizajes, y confunden el
conocimiento con la acumulación de datos no siempre de calidad y a menudo
descontextualizado, puede proporcionar aprendizajes incompletos con visiones
de la realidad simplistas y poco profundas.
Acostumbrados a la inmediatez, los alumnos se resisten a emplear el tiempo
necesario.
Diálogos muy rígidos. Los materiales didácticos exigen la formalización previa
de la materia que se pretende enseñar y que el autor haya previsto los caminos y
diálogos que seguirán los alumnos.
Visión parcial de la realidad. Los programas presentan una visión particular de
la realidad, no la realidad tal como es.
Ansiedad. La continua interacción con la computadora puede provocar
ansiedad en los estudiantes. (Francisco Paulín Martínez)
Podemos aprovechar las ventajas que las Tics nos ofrecen y sus desventajas
podríamos empequeñecerlas con un cambio de actitud. Por ejemplo: utilizar el tiempo
adecuadamente, cuando estemos en clase poner atención en ella y así evitar
distracciones improductivas. Sin embargo a pesar de sus desventajas las Tics, han
modificado el estilo de vida de las personas y de su manera en que adquieren el
conocimiento, pero a veces ese conocimiento es equivocado y lo peor es que muchas
veces no nos damos cuenta. Debemos ser más selectivos, en la información que
asimilamos y asegurarnos que la información es confiable, es, recomendable usar
páginas de organizaciones reconocidas que den respaldo y sustento a la información.
Aplicación de las TICS en el bachillerato de la UAS
El afán de los alumnos por incorporar las Nuevas Tecnologías a su vida diaria a
mandado alertas a las instituciones educativas para integrarlas al plan de estudios de
bachillerato, de esa manera los profesores pueda usar otro tipo de herramientas para la
transmisión de los saberes y no solamente las tradicionales.
La aplicación de las Tics en el bachillerato ha sido una gran influencia para los alumnos,
ya que se consideran unos instrumentos muy útiles para el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Las nuevas tecnologías se diferencian de las tradicionales, no en lo que se refiere a su
aplicación como medio de enseñanza, sino en las posibilidades de creación de nuevos
entornos comunicativos y expresivos que facilitan a los receptores la posibilidad de
desarrollar nuevas experiencias formativas. (Nuevas tecnologías aplicadas a la educación;
17)
La aplicación de las Tics en los escenarios educativos forma parte ya de la era
globalizada donde todo se mueve a través de las tecnologías. Los maestros cada vez
están más relacionados con el uso de estos nuevos instrumentos ya que les beneficia en
la búsqueda de información y al aplicarlas llaman más la atención del alumnado.
Para algunas personas la aplicación de las tecnologías solo ha venido a perjudicar el
proceso de enseñanza-aprendizaje, puesto que las consideran instrumentos de
distracción.
De acuerdo con Kranzberg “La tecnología no es buena ni mala, ni tampoco neutral”
(Kranzberg; 1985: 50). Todo depende del uso que se les dé, en este caso los jóvenes del
bachillerato la aprovechan como medio de comunicación e información en su labor
educativa.
Metodología
Esta investigación se basa en un estudio cualitativo, de tipo explicativo puesto se centra
en explicar por qué ocurren los fenómenos y en qué condiciones se da éste. En este caso
esta investigación se concentra en explicar ¿cuál es el uso que le dan los alumnos de
bachillerato de la UAS a las TIC`S y su influencia en el proceso de enseñanza-
aprendizaje?, por lo cual utilizare el método de la observación no participante, ya que
consiste en que el investigador no participa por completo en la vida social de un grupo
al que observa, no es un participante al completo, sino que, participa como observador.
Aquí tanto el investigador como los observados saben, son consientes de los objetivos y
planes del investigador, cosa que no sucede cuando este participa. (Gold R, 36, 1985)
Este es el método principal que utilizaré para continuar con esta investigación.
Implicaciones en el desarrollo cognitivo de los alumnos
Al hablar de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, nos referimos a
un conjunto de elementos que permiten el acceso, producción, almacenamiento y
presentación de información a través imágenes, sonidos y datos contenidos dentro de un
sistema de información integrado e interconectado. Vásquez, G. & Martínez, M. (1997).
Las nuevas tecnologías se han convertido hoy en día en parte de nuestras costumbres,
hábitos y cultura. Desde el ámbito educativo resulta indispensable reflexionar sobre la
incorporación de las nuevas tecnologías al proceso de enseñanza-aprendizaje. Con el
uso de estas tecnologías se pretende explotar sus beneficios, por lo tanto, la educación
del siglo actual necesita encontrar nuevas formas de organizar el proceso de aprendizaje
que tiene lugar en las instituciones educativas, es por ello que las Tics son una gran
herramienta para los estudiantes de bachillerato, ya que se apoyan de ellas para sus
actividades escolares.
Algunos autores como Seymour Papert o David Cavallo, consideran que las TIC no solo
son una oportunidad, sino también la excusa perfecta para introducir en la educación
nuevos elementos que realicen una transformación profunda de la práctica educativa.
De acuerdo con lo anterior, las nuevas tecnologías han llegado para quedarse y
dependiendo el uso que se les dé, es el beneficio obtenido. Día a día la tecnología
avanza y son cada vez más los jóvenes que la están utilizando para su proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Pero como ya se mencionó arriba, estas tecnologías tienen sus ventajas y desventajas.
La Motivación es una ventaja ya que los alumnos están muy motivados al utilizar los
recursos TIC y la motivación (el querer) es uno de los motores del aprendizaje, ya que
incita a la actividad y al pensamiento. Otra ventaja que ofrecen estas nuevas
herramientas es la comunicación entre el profesor-alumno. Los canales de
comunicación que proporciona Internet (correo electrónico, foros, chat...) facilitan el
contacto entre los alumnos y con los profesores. De esta manera es más fácil preguntar
dudas en el momento en que surgen, compartir ideas, intercambiar recursos, debatir,
entre otros beneficios.
Por otro lado están las desventajas de estos instrumentos. La principal es que pueden ser
unos grandes distractores dentro de clase, puesto que él alumno prefiere estar jugando
que estar en clase. La pérdida de tiempo también es una desventaja, ya que los
estudiantes pasan mucho tiempo frente a una computadora, más no hacen lo que
realmente necesitan.
En fin todo tiene su lado bueno y malo, el chiste es saber aprovechar al máximo estas
tecnologías, puesto que si se aprovechan en el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo más
probable es que se tengan mejores resultados.
Ahora bien, las nuevas tecnologías están implicadas dentro del currículo de
bachillerato, esto con la intención de mejorar el desarrollo cognitivo de los estudiantes.
Desde la perspectiva de Piaget, el desarrollo cognitivo es el conjunto de
transformaciones que se dan en el transcurso de la vida por el cual se aumentan los
conocimientos y habilidades para percibir, pensar y comprender. Estas habilidades son
utilizadas para la resolución de problemas prácticos de la vida cotidiana.
Piaget nos define cuatro etapas del desarrollo cognoscitivo del ser humano.
Sensoriomotora, esta comprende desde que uno nace, hasta los 2 años, Empieza
a hacer uso de la imitación, la memoria y el pensamiento. Empieza a reconocer
que los objetos no dejan de existir cuando son ocultados. Pasa de las acciones
reflejas a la actividad dirigida a metas.
Preoperacional, se inicia a partir de los 2 años hasta los 7 años. Desarrolla
gradualmente el uso del lenguaje y la capacidad para pensar en forma simbólica.
Es capaz de pensar lógicamente en operaciones unidireccionales. Le resulta
difícil considerar el punto de vista de otra persona.
Operaciones concretas; de los 7-11 años. Es capaz de resolver problemas
concretos de manera lógica (activa). Entiende las leyes de la conservación y es
capaz de clasificar y establecer series. Entiende la reversibilidad.
Operaciones formales; esta etapa comprende de los 11años (adultez). Es capaz
de resolver problemas abstractos de manera lógica. Su pensamiento se hace más
científico. Desarrolla interés por los temas sociales, identidad.
En esta última etapa es donde se encuentran los estuantes de bachillerato, es donde
resuelven problemas de una manera lógica, su manera de pensar es más formal, y se
interesan por las cuestiones sociales y se preocupan por su identidad.
Es por ello que el incorporar las Tics al Bachillerato Tecnológico conlleva a una
alfabetización digital para dotarnos de un enfoque conceptual crítico sobre el entorno
tecnológico con el fin de facilitar la integración de todas las personas como sujetos
activos que intervienen decididamente en los asuntos que les afectan, usan las
tecnologías con competencia y capacidad crítica y no se resignan al papel de meros
consumidores de tecnologías y contenidos digitales (R. Casado, 2006).
Es por ello que, el estudiante se preocupa por aprender y busca sus propias estrategias
de aprendizaje. Es así que el joven utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para: aprender, investigar, exponer e interactuar con el profesor o con los
mismos compañeros, en sí mejoran su proceso de enseñanza-aprendizaje. Gracias al uso
adecuado que le dan los alumnos a las tecnologías que hay en la preparatoria “Victoria
del Pueblo”, los alumnos se han beneficiado en su proceso de enseñanza aprendizaje.
Para concluir con este apartado, nos dimos cuenta en esta investigación que los alumnos
se han favorecido con la integración de las nuevas tecnologías al bachillerato de la
UAS, puesto que se apoyan en ellas para realizar sus trabajos escolares.
Estas tecnologías impactan de una manera bastante beneficiosa en el desarrollo
cognitivo de los alumnos de bachillerato ya que se ve reflejado en su proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Referencias
http://www.dgb.sep.gob.mx/institucional/bachillerato.html#perfilD
Colom, Antonio, “Pedagogía tecnológica para la educación a distancia”, Rev.
Tecnología y Comunicación Educativas, ILCE, núm. 32, enero-junio, México, 1998.
“Hacia nuevos ambientes de aprendizaje”, segunda parte, en revista Teleeducación,
revista oficial de la Asociación Mexicana de Educación a Distancia, núm. 7,
septiembre, octubre, México, 1999.
http://www.articuloz.com/universidadesacademias-articulos/impacto-de-las-tic-en-la-educacion-ventajas-y-desventajas-3712994.html
http://www.paidopsiquiatria.cat/files/Teorias_desarrollo_cognitivo.pdf
http://www.pucpr.edu/facultad/ejaviles/ED%20627%20PDF%20Files/Etapas%20del%20desarrollo%20cognoscitivo%20de%20Piaget.pdf
Colom, Antonio, “Pedagogía tecnológica para la educación a distancia”, Rev.
“Hacia nuevos ambientes de aprendizaje”, segunda parte, en revista Teleeducación,
revista oficial de la Asociación Mexicana de Educación a Distancia, núm. 7,
septiembre, octubre, México, 1999.
