Zespół Szkół Ogólnokształcącychim. Stefana Żeromskiego

w Strzegomiu

Program edukacji ekologicznej

„Atmosfera oceanem życia”

Strzegom, 2008r.

Program edukacji ekologicznej

„Atmosfera oceanem życia”

Wstęp Program ekologiczny „Atmosfera ocean życia” powstał, by zainspirować uczniów, rodziców i społeczność lokalną do działań na rzecz ochrony środowiska, szczególnie do działań zmniejszających emisję gazów i pyłów do atmosfery w naszej miejscowości. Projekt powstał w zgodności ze strategią Programu Ochrony Środowiska Gminy Strzegom. Dział 4.5 Powietrze - zawierający podrozdziały: 4.5.1. Stan czystości powietrza na terenie powiatu świdnickiego 4.5.2. Struktura emisji zanieczyszczeń powietrza atmosferycznego w gminie Strzegom Głównym celem działania edukacyjnego jest poznawanie przyczyn i skutków niepożądanych zmian w środowisku, oraz analiza skutków nieodpowiedzialnej działalności człowieka, a stanem środowiska.Program umożliwia realizację wielu treści programowych. Wymaga on od ucznia aktywności w zdobywaniu wiedzy, czyli nastawiony jest na aktywne działanie. Zachęca do zbierania, gromadzenia, i interpretacji danych, oraz rozwiązywania problemów. Po realizacji programu uczeń powinien nabyć umiejętności poszukiwania, porównywania i analizowania informacji o stanie środowiska przyrodniczego, wykonania prostych badań i określenia wartości środowiska. Przede wszystkim powinien czuć się odpowiedzialny za otaczającą przestrzeń przyrodniczą oraz podejmować działania na rzecz ochrony środowiska.

2

Program edukacji ekologicznej „Atmosfera oceanem życia”Cele

Wdrażanie nawyków i umiejętności sprzyjających zachowaniom proekologicznym.

Uczestniczenie w działaniach mających na celu ochronę i zapobieganie dewastacji środowiska.

Pogłębienie wiedzy o zagadnieniach związanych z atmosferą, z źródłami zanieczyszczeń powietrza, wpływu tych zanieczyszczeń na organizmy żywe.

Kształtowanie postawy odpowiedzialności za swoje środowisko.

Pobudzanie lokalnej społeczności do działań na rzecz ochrony środowiska przyrodniczego.

Stosowanie metod badawczych do monitoringu środowiska.

Poszukiwanie, wartościowanie, analizowanie dostępnych źródeł informacji o środowisku.

Zwiększanie poczucia odpowiedzialności społeczności lokalnej i szkolnej za stan środowiska w naszej miejscowości.

Podejmowanie akcji społecznych na rzecz ochrony środowiska w najbliższej okolicy.

Pobudzanie wrażliwości na piękno przyrody i konieczności jej ochrony.

Wyzwalanie inicjatywy twórczej uczniów.

Rozumienie, że rozwiązywanie problemów globalnych jest możliwe przez podejmowanie działań lokalnych.

3

Termin realizacji projektu:

01.04. 2008 r. – 30.10. 2008r.

Metody i formy pracy:

wycieczki, wywiady, turnieje, konkursy, prace badawcze w terenie, praca w grupach, indywidualna, metoda metaplanu, burza mózgów, projekty, wyszukiwanie informacji z Internetu, programów multimedialnych filmów, literatury popularnonaukowej.

Pomoce dydaktyczne:

mapy okolicy, filmy wideo, aparat cyfrowy, komputery, drukarka, projektor multimedialny, skaner, kserokopiarka, Internet, dyskietki, płyty, tusz do drukarek, materiały piśmiennicze.

Dokumentowanie działań: Sprawozdanie z realizacji projektu i jego zadań Regulaminy konkursów Karty pracy Scenariusze lekcji Plansze edukacyjne Ankiety Artykuły z gazetki szkolnej Zdjęcia Prace literackie Prezentacje multimedialne

Instytucje wspierające projekt:

Wojewódzki Fundusz Ochrony Środowiska i Gospodarki Wodnej w Wałbrzychu

Rada Rodziców Dolnośląski Zespół Parków Krajobrazowych

4

Plan realizacji programu „ Atmosfera ocean życia”

L.p. Działania szczegółowe Odpowiedzialni

Przewidziane efekty

Termin

1. Zapoznanie uczniów z celami projektu, określenie zadań, które uczniowie mają wykonać, wyłonienie grup zadaniowych. Informacje na temat realizowanego programu na zebraniach z rodzicami.

Lucyna MiłekWychowawcy

klas

Powstanie planów pracy poszczególnych grup zadaniowych.

kwiecień

2. Przygotowanie gazetki ściennej na korytarzu szkolnym na temat: Atmosfera.

Lucyna Miłek Wyszukiwanie, gromadzenie i selekcjonowanie informacji na temat atmosfery.

kwiecień

3. Obchody „ Dnia Ziemi” pod hasłem „Czyste powietrze”Harmonogram obchodów: - program artystyczny - turniej wiedzy ekologicznej.

Elżbieta Wapczyńska,

Danuta Specjał

Wychowanie ucznia będącego aktywnym uczestnikiem w życiu własnego środowiska potrafiącego w nim zaistnieć i współdziałać. Umiejętność współpracy w grupie i prezentacji swoich osiągnięć.

kwiecień

4. Wkładka na stronie internetowej Liceum Ogólnokształcącego Strzegomiu na temat Atmosfera.

Nauczyciele informatyki Katarzyna Tomczyk - Sulima Przemyław Knap

Redagowanie i umieszczanie artykułów na stronie internetowej.

cały rok

5

5. Badanie stanu czystości powietrza.

Nauczyciel chemii

Joanna Durlik

Paca laboratoryjna. Wykonanie zadań zgodnie z instrukcją. Sporządzenie raportu.Praca w terenie - badanie ruchu ulicznego w centrum miasta i na terenach podmiejskich.

kwiecień

6. Przeprowadzenie lekcji na temat: Globalne zmiany współczesnego klimatu.

Nauczyciel geografii Lucyna Miłek

Uczniowie poznają wpływ człowieka na zawartość gazów szklarniowychw atmosferze. Poznają problemy wynikające z ocieplenia klimatu.

kwiecień

7. Analiza źródeł zanieczyszczeń powietrza.

Nauczyciel chemii Joanna Durlik

Zapoznanie z raportem o stanie środowiska województwa dolnośląskiego. Analiza danych.

kwiecień

8. Lokalne wycieczki: Wrocław, Ślęża, Jaroszów

Wychowawcy klas

Propagowanie zdrowego stylu życia.

cały rok

9. Ustalenie zanieczyszczeń i nazw substancji występujących w powietrzu.

Nauczyciel biologii

Danuta Specjał

Poszukiwanie i analiza materiałów źródłowych w bibliotece. Praca z komputerem – Internet.

kwiecień maj

10. Redagowanie i umieszczanie artykułów szkolnej gazetce na temat: Wpływ zanieczyszczeń powietrza na zdrowie i życie człowieka

Nauczyciel j. polskiego

Beata Suwart – Orzechowska

Wyszukiwanie informacji w literaturze fachowej i czasopismach. Redagowanie gazetki przez uczniów.

maj

11. Konkurs literacki „ Powietrze dobro niezastąpione”

Nauczyciel j. polskiegoMałgorzata Kucharska

Prezentacja na forum publicznym swoich prac. Promocja postaw ekologicznych.

maj

6

12. Lekcje - z fizyki: Zjawiska w atmosferze;Ile kosztuje energia elektryczna?- chemia Powietrze i jego zanieczyszczenia.- godzina wychowawczaZanieczyszczenie i ochrona powietrza atmosferycznego.- geografiaMiejska wyspa ciepła.Budowa atmosfery.

Nauczyciele przedmiotowi, wychowawcy klas

Lekcje multimedialne w pracowni internetowej Uczniowie wiedzą, że od ich postawy zależy stan środowiska.Prezentacje multimedialne.Umiejętność współpracy w grupach.

cały rok

13. Rozgrywki ekologiczno sportowe. Opracowanie regulaminu.

Nauczyciele wychowania –

fizycznego

Podejmowanie wspólnych działań.

czerwiec

14.

15.

Projekt Bogactwa mineralne w naszym regionie i ich wykorzystanie

Wpływ przemysłu bazującego na lokalnych surowcach na stan środowiska przyrodniczego.

Lucyna Miłek

Elżbieta Wapczyńska

Wycieczki terenowe , zbieranie okazów skał sporządzenie dokumentacji fotograficznej. Zdobywanie informacji poprzez wycieczki i wywiady z pracownikami zakładów przemysłowych np.: kamieniołomy, Jaroszowskie Zakłady Materiałów Ogniotrwałych. Wystawa.

maj, czerwiec

16. Przeprowadzanie ankiety wśród mieszkańców Strzegomia na temat: Jakość powietrza w mojej miejscowości.

Lucyna Miłek Sonda uliczna. czerwiec

17. Ogólnoszkolny konkurs wiedzy ekologicznej.

Lucyna Miłek Joanna Durlik

Sprawdzenie swojej wiedzy ekologicznej. Budzenie zainteresowania ekologią.

czerwiec

18. Konkurs fotograficzny na temat: Zjawiska pogodowe

Przemysław Stempniewicz –

Wystawa. wrzesień

7

Opiekun Koła Fotograficznego

19. Wrześniowe projekty ekologiczne: Karpacz, Różanka, Pasterka, Władysławowi, Kołobrzeg, Kudowa, Zakopane Jarosławiec

Wychowawcy klas

Poznajemy oceniamy walory uzdrowiskowe mikroklimatu miejscowości górskich, nadmorskich

wrzesień

20. Przeprowadzenie wywiadu z pracownikiem Wydziału Ochrony Środowiska i Rolnictwa Urzędu Miasta i Gminy Strzegom na temat stanu czystości powietrza i źródeł zanieczyszczenia.

Kamila Mazur Wywiad. przygotowanie notatki z wywiadu.

wrzesień

21. Szkolny rajd geograficzny na Wielką Sowę

Nauczyciel geografii

Lucyna Miłek

Zachęcanie do uprawiania turystyki pieszej. Propagowanie zdrowego styli życia.

październik

22. Konkurs na odezwę do mieszkańców Strzegomia – „I ty masz wpływ na czystość powietrza, którym oddychasz.”

Nauczyciel j. polskiego

Tomasz Marczak

Zwiększenie świadomości ekologicznej społeczności lokalnej.

październik

23. Zajęcia edukacyjne w rezerwacie skalno- florystycznym „Wąwóz Myśliborski”.

Joanna Durlik Ocena stopnia skażenia powietrza przy użyciu skali porostowej.

październik

24. Konkurs plastyczny na plakat:1. Źródła zanieczyszczeń atmosfery i ich skutki.2. „Atmosfera ocean życia”.

Nauczyciele wiedzy o kulturze, podstaw

przedsiębiorczości

Wystawa .Prezentacja efektów swojej pracy.

październik

25. Opracowanie ankiety ewaluacyjnej po realizacji projektu.

Lucyna Miłek Analiza ankiety. październik

26. Sporządzenie sprawozdania z realizacji projektu.

Joanna Durlik Sprawozdanie. po ukończeniu programu

Podsumowanie programu – karta ewaluacjaSprawozdanie z realizacji programu

8

Uwaga. Osoby odpowiedzialne za organizację konkursów, turnieju, wystaw zobowiązane są zapoznać wychowawców klas i uczniów z regulaminem danej imprezy na dwa tygodnie przed realizacją.Zobowiązani są również do napisania sprawozdania z przebiegu imprezy.

Spodziewane efekty po realizacji programu:

Zwiększenie świadomości społeczności szkolnej, lokalnej na temat zagadnień związanych z atmosferą, z źródłami zanieczyszczeń powietrza, wpływu zanieczyszczeń na organizmy żywe.

Poszerzenie postaw ekologicznych wśród uczniów, rodziców, nauczycieli, społeczności lokalnej.

Włączanie się do działań mających na celu zmniejszenie zanieczyszczeń powietrza, poprzez oszczędzanie energii elektrycznej, segregowanie odpadów, propagowanie zakupów w ekologicznych opakowania.

Nabycie umiejętność korzystania z różnych źródeł informacji ekologicznych.Rozwijanie umiejętności pracy w grupie.Uczniowie potrafią eksponować swoje prace w postaci plakatów, wystaw

prezentacji multimedialnych. Uczestnicy projektu wiedzą i rozumieją, że rozwiązywanie problemów

globalnych jest możliwe przez podejmowanie działań lokalnych.Potrafią prowadzić monitoring lokalnego środowiska. Nabycie umiejętności wykorzystania w praktyce zdobytej wiedzy.

Załączniki do programu:

Wybrane regulaminy konkursów Regulamin szkolnego rajdu geograficznegoPrzykładowe konspekty lekcji Karta pracy

9

Projekt: Bogactwa mineralne w naszym regionie i ich wykorzystanie oraz wpływ na przemysłu bazującego na surowcach na środowisko przyrodnicze

Projekt: Powietrze w Twojej miejscowości Ankieta: Jakość powietrza w mojej miejscowościKarta ewaluacyjna.

KONKURS PLASTYCZNY NA PLAKAT

- Źródła zanieczyszczeń atmosfery i ich skutki- Atmosfera daje nam życie

REGULAMIN

CELE KONKURSU: Popularyzacja wiedzy na temat atmosfery, źródeł zanieczyszczeń i ich

skutków Uczeń potrafi zaprojektować i wykonać plakat zgodny z tematyką konkursu Kształtowanie umiejętności wyrażania poglądów za pomocą wizualnych

środków przekazu Wdrażanie do uczestnictwa w akcjach edukacyjnych

UCZESTNICY: Konkurs adresowany jest do wszystkich uczniów naszej szkołyKonkurs odbywa się w dwóch kategoriach:

- klasy- indywidualnym

Technika dowolna

CZAS I MIEJSCE:10

Praca winna być wykonana samodzielnie ( indywidualna)Pracę należy składać do dnia ………….bibliotece szkolnejRozstrzygnięcie konkursu nastąpi w dniu ……… Nagrody wręczy Dyrektor szkoły przed społecznością szkolną

KRYTERIA OCENY: Komisja konkursowa dokonując oceny wykonanych plakatów bierze pod uwagę:

Zgodność treści z podanym tematemOryginalność jasność przekazuStaranność wykonania, ogólne wrażenie estetyczne

ORGANIZATORZY ZAPEWNIAJĄ NAGRODY DLA ZDOBYWCÓW I - V MIEJSCA

KONKURS LITERACKI

- Powietrze dobro niezastąpione

REGULAMIN

CELE KONKURSU: Popularyzacja wiedzy dotyczącej atmosfery Podejmowanie racjonalnych działań służących poprawie stanu środowiska Kształtowanie umiejętności wyrażania poglądów za pomocą słowa pisanego Kształtowanie postawy człowieka świadomego swego wpływu na środowisko

UCZESTNICY: Konkurs adresowany jest do wszystkich uczniów naszej szkołyForma esej

CZAS I MIEJSCE:Praca winna być wykonana samodzielniePracę należy składać do dnia …………. do mgr M. KucharskiejRozstrzygnięcie konkursu nastąpi w dniu ……… Nagrody wręczy Dyrektor szkoły przed społecznością szkolną

KRYTERIA OCENY: Komisja konkursowa dokonując oceny prac, bierze pod uwagę:

Zgodność treści z podanym tematem11

Oryginalność i jasność przekazuSolidność pracy: kompozycja, styl, poprawność językowa

ORGANIZATORZY ZAPEWNIAJĄ NAGRODY DLA ZDOBYWCÓW I - V MIEJSCA

KONKURS TURNIEJ WIEDZY EKOLOGICZNEJ

pod hasłem: W trosce o czyste powietrze

REGULAMIN

CELE KONKURSU: Popularyzacja wiedzy dotyczącej atmosfery, źródeł zanieczyszczeń, ich

skutków oraz sposobów zapobiegania niszczenia atmosfery Udział w konkursach pozwala uczniom sprawdzić i uzupełnić, swoją wiedzę z

zakresu ochrony przyrody i środowiska Wdrażanie do uczestnictwa w akcjach edukacyjnych

UCZESTNICY: Konkurs adresowany jest do wszystkich uczniów naszej szkołyW turnieju uczestniczy, 10 finalistów wyłonionych w ramach eliminacji.

CZAS I MIEJSCE:Turniej wiedzy ekologicznej organizowany przez nauczyciela biologii

…………………………………..Turniej odbędzie się w dniu …………….. podczas szkolnych obchodów Dnia

Ziemi Rozstrzygnięcie konkursu nastąpi w dniu ……… Nagrody wręczy Dyrektor szkoły przed społecznością szkolną

KRYTERIA OCENY:

12

Do teleturnieju przygotowano pytania o zróżnicowanym stopniu trudności ( za 1 pkt , i 2 pkt)

Pytania obejmują treści z zakresu ochrony środowiska i kształtowania postawy ekologicznej

Uczniowie sami decydują , które pytanie mogą wybrać Punkty zapisywane będą na tablicy W razie remisu przewidziana jest dogrywka

ORGANIZATORZY ZAPEWNIAJĄ NAGRODY DLA ZDOBYWCÓW I- V MIEJSCA

Regulamin szkolnego rajdu geograficznego na Wielką Sowę – 2008

Organizator: Zespół Szkół Ogólnokształcących w Strzegomiu

Cele rajdu: Popularyzacja walorów krajoznawczo-turystycznych Gór SowichRozwijanie zainteresowań uczniów propagowanie zdrowego stylu życia Kształcenie umiejętności uprawiania turystyki kwalifikowanej Doskonalenie umiejętności korzystania z map turystycznych i kompasów

Termin i miejsce rajdu: Rajd odbędzie się dnia ……. października w sobotę 2008r ( w godz. 8:00 – 15:00 ) Zbiórka uczestników przed budynkiem szkoły Uczniowie wraz z opiekunami zostaną dowiezieni na miejsce rozpoczęcia rajdu oraz

przywiezieni po zakończeniu rajdu Rajd przebiegać będzie szlakami turystycznymi wyznaczonymi w Górach Sowich. Ognisko z kiełbaskami – w tym konkursy, zabawy ekologiczne, śpiewanie piosenek przy

ognisku

Wyposażenie: Każda grupa musi posiadać mapę Gór Sowich, kompas, przybory do pisania,

apteczkęWszyscy uczestnicy powinni być wyposażeni w ubiór i obuwie turystyczne dostosowane do

wędrówek górskich ( płaszcze przeciwdeszczowe)Każda drużyna otrzyma mapę z zaznaczonym miejscem startu

13

Współzawodnictwo:Każda drużyna otrzyma zestaw zadań dotyczących wiedzy o Górach SowichPrzewidziane są konkursy i zabawy ekologiczne

Przewidziane są nagrody dla najlepszych drużyn

Program szkolnego rajdu pieszego „Wielka Sowa - 2008”

7:45 - zbiórka przed budynkiem Zespołu Szkół Ogólnokształcących Strzegomiu 7:50- 8:00 - rozdanie map, kompasów, zadań i sprawdzenie wyposażenia drużyn8:05 – 9:00 - przejazd autokarami do Waliami, Rzeczki I - autokar do Walimia, II – autokar do Rzeczki – Przełęcz Sokola III – autokar do Przełęczy Jugowskiej 9:05 – 11:30 - wejście na Wielką Sowę szlakami turystycznymi ( żółtym, niebieskim, czerwonym)11:30 – 12:00 - krótki odpoczynek na Wielkiej Sowie 12:00 – 12:30 - zejście szlakiem czerwonym do Przełęczy Sokolej 12:30 -13:15 - konkurencje rajdowe: konkursy, krzyżówka ekologiczne, zabawy 13:15 – 14: 00 - ognisko z kiełbaskami, wspólne śpiewanie piosenek przy ognisku14:10 -15:00 - powrót autokarami do Strzegomia.

Konspekt

Temat: Miejska wyspa ciepła scenariusz lekcji geografii dla I klasy LO

Słowa kluczowe: miejska wyspa ciepła, klimat lokalny, klimat miasta, temperatura powietrza, albedo.

Cel zajęć:- przypomnienie, co to jest klimat, i jakie są jego skale;- wyjaśnienie przyczyn powstawania miejskiej wyspy ciepła;- zwrócenie uwagi na negatywny wpływ klimatu miasta na organizmy żywe;- wypracowanie sposobów na ograniczenie zjawiska miejskiej wyspy ciepła.

Osiągnięcia ucznia:- rozumie, czym jest klimat lokalny;- zna i rozumie przyczyny zjawiska miejskiej wyspy ciepła;- umie wymienić negatywne skutki oddziaływania klimatu miasta;- podaje własne pomysły na możliwość ograniczenia miejskiej wyspy ciepła

Metody pracy: słowne (dyskusja, „burza mózgów"), badawczo-obserwacyjne.Formy pracy: praca w zespołach.

Środki dydaktyczne: karty pracy, termometry, kalkulatory.

Przebieg zajęć:

I. Faza wstępna

Nauczyciel prosi uczniów o przypomnienie definicji klimatu i jego skal. 14

Zadaje pytania, np.: Zastanówmy się, co wpływa na kształtowanie się klimatu miasta? Jak rozumiecie pojęcie „miejska wyspa ciepła"?

II. Faza realizacyjna

Zadaniem uczniów będzie porównanie zmian temperatury w rozmaitych mikroekosystemach, po to, aby rozpoznać czynniki odpowiadające za tworzenie się zjawiska miejskiej wyspy ciepła. Uczniowie realizują ćwiczenie na terenie szkoły i w jej najbliższym sąsiedztwie (pod kontrolą nauczyciela).

1. Przebieg ćwiczenia:a) Klasowa burza mózgów nad wyborem miejsc, w których będą przeprowadzane pomiary temperatury powietrza. Miejsca muszą się od siebie różnić pod względem nasłonecznienia, pokrycia terenu, topografii, odległości od zabudowań, wykorzystania przez człowieka (np.: parking dla samochodów, boisko szkolne porośnięte trawą).

b) Uczniowie wybierają 5 punktów wokół szkoły, w których będą wykonywać obserwacje. Przed pomiarami hipotetycznie zakładają, w których miejscach będzie wyższa, a w których niższa temperatura i dlaczego.

c) Nauczyciel dzieli uczniów na 5 grup, a następnie przydziela im stanowiska pomiarowe i zagadnienia do omówienia w grupach (każda grupa otrzymuje jedno zagadnienie - patrz załącznik nr 1).d) Każda z grup dostaje kartę pracy (załącznik nr 2). Nauczyciel omawia cel i procedury wykonywania pomiarów.e) W terenie grupy szczegółowo opisują przydzielone im miejsca pomiarów.

f). Uczniowie mierzą temperaturę powietrza 5 razy w odstępach pięciominutowych i zapisują wynik pomiaru w karcie pracy, a następnie obliczają wartość średnią.g) Po powrocie do klasy liderzy przedstawiają wyniki pomiarów swoich grup.h) Nauczyciel zaprasza uczniów do dyskusji nad wynikami pomiarów.

III. Faza podsumowująca

Uczniowie omawiają zagadnienia, które opracowali w grupach roboczych, a następnie prezentują je na forum klasy w postaci końcowych wniosków.

15

ZAŁĄCZNIK NR 1 - Zagadnienia do omówienia w grupach

Na podstawie dokonanych obserwacji zidentyfikuj, które czynniki mają wpływ na powstawanie miejskiej wyspy ciepła. Sporządź listę.

Na podstawie dokonanych obserwacji zidentyfikuj, które czynniki mają wpływ na zmniejszenie się miejskiej wyspy ciepła. Sporządź listę.

Jaki jest wpływ miejskiej wyspy ciepła na zdrowie człowieka?

Zaproponuj, w jaki sposób ty i twoi koledzy mogą wpłynąć na ograniczenie miejskiej wyspy ciepła.Sporządź listę kroków, które powinna podjąć twoja szkoła, aby zmniejszyć negatywny efekt zjawiska miejskiej wyspy ciepła.

16

ZAŁĄCZNIK NR 2 - Karta pracyData:………………………………………………

Skład grupy: …………………………………………………………………………………..

Szczegółowy opis miejsca obserwacji …………………………………………….

…………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………...

Hipoteza robocza………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………..

Tabela 1. Zapis obserwacji wykonanych przez grupy

Grupa 1 Grupa 2

Wartość średnia: Wartość średnia:

Grupa 3 Grupa 4

Wartość średnia: Wartość średnia:

Grupa 5

Wartość średnia:

Wnioski końcowe: ……………………………..

…………………….....................................................................

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

17

Konspekt

Temat: Globalne zmiany współczesnego klimatu

Cele lekcji:- uświadamianie zagrożeń ekologicznych związanych ze zmianami klimatycznymi w skali globalnej;- kształtowanie umiejętności dostrzegania zmian zachodzących w atmosferze pod wpływem działalności gospodarczej człowieka;- rozwijanie umiejętności oceny tych zmian w kontekście życia na Ziemi i podejmowania przeciwdziałań w skali lokalnej i indywidualnej.

Osiągnięcia ucznia:- wymienia źródła zagrożeń atmosfery;- wyjaśnia, w jaki sposób powstaje efekt cieplarniany;- wymienia przyczyny globalnego ocieplenia Ziemi;- wskazuje skutki efektu cieplarnianego;- przedstawia sposoby ograniczania zanieczyszczeń atmosfery;- wskazuje obszary szczególnie zagrożone globalnymi zmianami klimatycznymi na świecie.

Metody i formy pracy: praca z tekstem źródłowym, dyskusja, burza mózgów, praca w grupach, praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:artykuł K. Kożuchowskiego Globalne ocieplenie („Geografia w Szkole" nr 3/2007, s. 5-14);foliogramy z powyższego artykułu:

- ryc. 1 - Uproszczony model efektu cieplarnianego,- ryc. 2 - Współczesne zmiany temperatury powierzchni Ziemi, poziomu oceanu światowego i powierzchni pokrywy śnieżnej na półkuli północnej,- atlas geograficzny ;- karta pracy dla każdego ucznia (załącznik nr 1).

Przebieg lekcji:

I. Część wstępna:Nauczyciel podaje temat lekcji i zapoznaje uczniów z jej celami.Następnie „burzą mózgów" zbiera pomysły uczniów, kończące zdanie: Globalne ocieplanie klimatu to ...Zapisuje je na tablicy w postaci mapy skojarzeń.Nauczyciel kieruje krótką dyskusją na temat Dlaczego klimat na Ziemi ociepla się? W podsumowaniu dyskusji nauczyciel prosi uczniów o zapoznanie się treściąrozdziału Efekt cieplarniany w artykule K. Kożuchowskiego Globalne ocieplenie.

II. Część zasadnicza:a) Jak powstaje efekt cieplarniany?- Nauczyciel wyświetla foliogram I (ryc. 1 Uproszczony model efektu cieplarnianego - w artykule K. Kożuchowskiego Globalne ocieplenie) i prosi uczniów o wyjaśnienie, w jaki sposób powstaje efekt cieplarniany.- Wypowiedzi uczniów nauczyciel uzupełnia wykorzystując treści artykułu.

b) Przyczyny i konsekwencje globalnego ocieplenia Ziemi- Nauczyciel dzieli klasę na 6 grup - ekspertów zadaniowych. Rozdaje tyle numerków,

18

ilu jest uczniów w danej grupie, np. 1-5.- Uczniowie z numerem 1 siadają przy jednym stoliku i wspólnie wykonują swoje zadanie. Uczniowie z następnymi numerkami zasiadają do pozostałych stolików i pracują nad swoimi zadaniami.- Poszczególne grupy wspólnie opracowują zagadnienia. Każdy członek grupy zapisuje w odpowiednim miejscu swojej karty pracy krótką, wspólnie wypracowaną notatkę. Uczniowie korzystają z posiadanych już wiadomości, z atlasu geograficznego i z poszczególnych, niżej wymienionych, rozdziałów artykułu K. Kożuchowskiego Globalne ocieplenie:

■ tematy zadaniowe:uczniowie-eksperci nr 1 - Naturalne przyczyny powstawania efektu cieplarnianego (rozdział Naturalne zmiany klimatu);uczniowie-eksperci nr 2 - Antropogeniczne przyczyny ocieplania klimatu (rozdział Zmiany Klimatu według IPCC);uczniowie-eksperci nr 3 - Globalne skutki efektu cieplarnianego (rozdział Współczesne ocieplenie);uczniowie-eksperci nr 4 - Konsekwencje wzrostu temperatury powietrza dla Polski (rozdział Współczesne ocieplenie);uczniowie-eksperci nr 5 - Ochrona klimatu - działania w skali globalnej (rozdział Zmiany klimatu według IPCC)',uczniowie-eksperci nr 6 - Ochrona klimatu - działania w skali lokalnej (rozdział Zmiany klimatu według IPCC).

Po opracowaniu przydzielonego zadania uczniowie wracają (po 10 minutach) do swoich grup wyjściowych. Jako eksperci w swoich dziedzinach przekazują wiadomości pozostałym kolegom w grupie. Każdy zapisuje je w odpowiednim miejscu na swoich kartach pracy (załącznik nr 1).Nauczyciel czuwa nad poprawnością merytoryczną pracy poszczególnych ekspertów i pilnuje czasu ich pracy.Jako podsumowanie pracy uczniów nauczyciel:

wyświetla foliogram nr 2 (ryc. 2 w art. K. Kożuchowskiego - Współczesne zmiany temperatury powierzchni Ziemi, poziomu oceanu światowego i powierzchni pokrywy śnieżnej na półkuli północnej), prosi uczniów o krótką analizę i podanie wniosków.

III. Część końcowa:a) Własne sposoby ograniczania zanieczyszczeń atmosfery.Nauczyciel za pomocą „burzy mózgów" zbiera pomysły i zapisuje je na dużym arkuszu papieru.Wspólnie z uczniami dokonuje oceny przedstawionych działań i wyboru tych, które są realnei priorytetowe do wykonania.

IV. Praca domowa:Proszę odszukać w różnych źródłach informacje na temat: Skutki globalnego zagrożenia związanego ze zmianami klimatycznymi w wybranych obszarach świata.

19

Konspekt lekcji z ekologii w LO – godzina do dyspozycji wychowawcy

Temat: Zanieczyszczenie i ochrona powietrza atmosferycznego

Cele lekcji: - uświadomienie zagrożeń wynikających z zanieczyszczenia atmosfery- rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego w kontekście zanieczyszczenie i ochrona powietrza atmosferycznego

Osiągnięcia uczniów:Uczeń:- potrafi wymienić podstawowe rodzaje zanieczyszczeń,- podać źródła zanieczyszczeń,- wskazać skutki działania zanieczyszczeń na organizmy żywe i przyrodę martwą ,- wyjaśnić przyczyny powstawania efektu cieplarnianego, dziury ozonowej, kwaśnych deszczy,- wyjaśnić związek wzrostu stężenia CO2 z efektem cieplarnianym,- uzasadnić wpływ freonów na powstawanie dziury ozonowej.- potrafi dotrzeć do różnych źródeł informacji, integracja wiedzy uzyskanej z różnych źródeł.- potrafi dokonać analizy materiałów dotyczących zanieczyszczeń powietrza, - zająć właściwe stanowisko wobec degradacji środowiska,- wnioskować i proponować sposoby ochrony powietrza atmosferycznego,- sprawnie posługiwać się terminologią naukową,- wyrabianie umiejętności pracy w zespole,- kształtowanie świadomości ekologicznej,- rozumienie konieczności ochrony środowiska w prowadzeniu i planowaniu działalności gospodarczej człowieka.

Metody i formy pracy: dyskusja dydaktyczna, zmodyfikowany metaplan, metoda projektu.

Środki dydaktyczne:Materiały związane z zanieczyszczeniem i ochroną atmosfery (książki, broszurki), mapki obszarów zagrożonych ekologicznie, plansze przygotowane przez uczniów, skala porostowa.

Przebieg lekcji:

I. Część wstępna: - zapoznanie z tematem i celami lekcji,- wyjaśnienie, że zanieczyszczenia atmosfery są częścią tematu „Degradacja środowiska”, - umieszczenie na tablicy - szkicu metaplanu,

JAK PRZECIWDZIAŁAĆ ZANIECZYSZCZENIU ATMOSFERY ?

JAK JEST ? JAK POWINNO BYĆ ?

DLACZEGO NIE JEST TAK JAK POWINNO BYĆ ?

WNIOSKI

20

II. Część zasadnicza- uczniowie zostali dwa tygodnie wcześniej podzieleni na grupy. Każda grupa wyłoniła swojego lidera, który rozdzielił zagadnienia do opracowania na podstawie różnorodnej dostępnej literatury.

Grupa I - Główne zanieczyszczenia atmosfery i ich źródła w Polsce oraz na świecie. Obszary ekologicznego zagrożenia w Polsce.

Grupa II - Kwaśne deszcze (powstawanie, ich wpływ na zdrowie człowieka, organizmy żywe i przyrodę martwą, sposoby badania zanieczyszczenia atmosfery).Grupa III - Efekt cieplarniany (przyczyny, skutki).Grupa IV - Znaczenie ozonu w troposferze i stratosferze (dziura ozonowa) - wpływ na życie na ziemi. - uczniowie ustalają w grupach swoje wystąpienie oraz propozycje rozwiązania problemu (5 minut).- prezentacja przez każdą grupę przygotowanych zagadnień z równoczesnym uzupełnianiem plakatu na tablicy, łącznie z wnioskami (8 minut).- tworzenie wspólnego plakatu.- dyskusja otwarta - przewartościowanie zaproponowanych wniosków.

III. Część końcowa- podsumowanie lekcji - odczytanie wniosków i zapis na plakacie. - ocena pracy poszczególnych grup oraz uczniów w nich pracujących.

JAK PRZECIWDZIAŁAĆ ZANIECZYSZCZENIU ATMOSFERY ?

JAK JEST ?zanieczyszczone powietrze m. in. tlenkami

siarki, azotu, metanem, CO, węglowodorami, ozonem , pyłami, ołowiem, kadmem . . .

kwaśne deszcze- dziura ozonowa- efekt cieplarniany

JAK POWINNO BYĆ ?- czysta atmosfera

DLACZEGO NIE JEST TAK JAK POWINNO BYĆ ?- szybki rozwój przemysłu, energetyki- rozwój motoryzacji- mała świadomość ekologiczna

WNIOSKI Należy:- stosować alternatywne źródła energii (wiatr, promienie słoneczne, woda, energia jądrowa)- stosować wstępne odsiarczanie węgla - instalować w elektrowniach filtry, urządzenia odsiarczające i odazotowujące spaliny - wyposażać samochody w katalizatory - preferować i dotować transport publiczny - zbiorowy - oszczędzać energię

(ocieplać budynki, izolować rury ciepłownicze, stosować sprawne i energooszczędne urządzenia domowe, nowoczesne metody oświetlenia)

- podnosić świadomość ekologiczną społeczeństwa

21

Konspekt lekcji chemii Temat: Powietrze i jego zanieczyszczenia -

Cele operacyjneUczeń potrafi: - wymienić główne zanieczyszczenia powietrza , - wyjaśnić, skąd się biorą zanieczyszczenia ,- wyjaśnić, jakie mogą być skutki nadmiernej ilości tlenku węgla i innych tlenków niemetali w powietrzu, - wyjaśnić, na czym polega efekt cieplarniany, - wyjaśnić pojęcia: dziura ozonowa, kwaśne opady, zapylenie, smog kwaśny i fotochemiczny, synergizm, - uzasadnić, dlaczego niektóre regiony Polski są szczególnie narażone na emisję szkodliwych substancji do atmosfery, - zaprojektować i wykonać doświadczenie ukazujące skutki działania SO2 na rośliny, - wykazać, że nie tylko przemysł chemiczny jest odpowiedzialny za zanieczyszczenia atmosfery, - omówić możliwości działania przeciętnego człowieka w celu zmniejszenia zanieczyszczenia powietrza .

Metody formy pracy- naprowadzająca z elementami metody problemowej, aktywizująca metoda aktywnego uczenia się "Jigsaw".

Materiały, środki dydaktyczne:koperty z zadaniami dla grup ekspertów, materiały dla grup ekspertów, rzutnik pisma, folia z zadaniami dla uczniów.

Przebieg lekcjiI. Część nawiązująca:- rozwiązanie krzyżówki na tablicy - odszyfrowanie hasła:  

 

1. Zanieczyszcza powietrze.

22

2. Do życia potrzebny jest im CO2. 3. Jego wybuch wyrzuca do atmosfery duże ilości pyłów i gazów. 4. Pierwiastek o barwie żółtej. 5. Nasza planeta. 6. Niezbędny organizmom żywym do oddychania. 7. Metal palący się oślepiającym płomieniem w powietrzu.

- uczniowie zapisują temat lekcji do zeszytów.

II. Część właściwa:

- nauczyciel dzieli uczniów na sześć grup eksperckich,

- uczniowie proponują doświadczenie zgodnie z zadanym tematem, wykorzystując przydzielone im środki dydaktyczne:

Grupa 1 - tlen, dziura ozonowa

- Podaje zawartość O2 w powietrzu. Omawia jego właściwości, znaczenie w przyrodzie.

- Przypomina znane z lekcji doświadczenie badające zawartość tlenu w powietrzu.

Zapoznaje się z nowym materiałem dotyczącym:

ozonu jako alotropowej odmiany tlenu,

dziury ozonowej, przyczynach jej powstawania i skutkach,

roli ozonosfery.

Grupa 2 - tlenki węgla (IV), efekt cieplarniany

- Podaje zawartość CO2 w powietrzu. Omawia jego właściwości i znaczenie w przyrodzie.

- Przypomina znane z pierwszych lekcji doświadczenie wykrywające obecność CO2 w powietrzu.

- Zapoznaje się z materiałami dotyczącymi efektu cieplarnianego i jego skutków oraz źródeł emisji CO2.

Grupa 3 - tlenek siarki (IV), kwaśne odpady

- Omawia właściwości SO2 i jego zawartość w powietrzu.

- Przypomina znane z pierwszych lekcji doświadczenie ukazujące wpływ SO2 na kolorowe płatki kwiatów, zielone liście, tynk, metale (wpływ na rośliny, zabytki, karoserie samochodów itp.).

- Zapoznaje się z materiałami dotyczącymi kwaśnych opadów, ich skutków oraz źródeł emisji SO2.

Grupa 4 - zapylenie powietrza

23

- Omawia wyniki doświadczeń dotyczących zapylenia powietrza, przeprowadzonych w ciągu trzech tygodni w różnych miejscach (dom, sad, rów, szosa itp.).  

 

- Na podstawie materiałów analizuje intensywność zapylenia w różnych regionach Polski, zwraca uwagę na ich źródła.

- Zwraca uwagę na toksyczność pyłu, która zależy od:

średnicy ziaren pyłu,

składu chemicznego, zwłaszcza zawartości metali toksycznych (Pb, Cd, Ni, Cu, Zn, Cr),

stężenia i rodzaju gazowych zanieczyszczeń powietrza.

- Wyjaśnia istotę zjawiska synergizmu.

Grupa 5 - smog kwaśny

- Analizuje materiały na temat smogu kwaśnego (typu londyńskiego).

24

- Zwraca uwagę na fakt, że smog jest tzw. wtórnym zanieczyszczeniem powietrza.

- Zapoznaje się z informacjami dotyczącymi składu chemicznego smogu (uwzględniającymi przyczyny i warunki powstawania).

Grupa 6 - tlenki azotu, smog fotochemiczny

- Omawia właściwości NO2, NO, podkreślając ich rolę w tworzeniu smogu fotochemicznego (typu Los Angeles).

- Zapoznaje się z informacjami o chemicznym składzie smogu (uwzględniającymi przyczyny i warunki powstawania).

praca w grupach eksperckich trwa około 10 minut,

następnie uczniowie już jako eksperci w określonym zakresie tematycznym tworzą nowe zespoły tak, aby w każdym był ekspert z danej grupy,

uczniowie przekazują sobie informacje zdobyte i uporządkowane podczas pracy w poprzednich grupach,

uczą się od siebie nawzajem, dyskutują,

praca w grupach trwa około 20 minut.

Część podsumowująca:

- Uczniowie otrzymują kartki z zadaniami z luką, które po uzupełnieniu jako notatki wkleją do zeszytu,

1..Alotropową odmianą tlenu jest ...................... Warstwa ........................ chroni ziemię przed szkodliwym promieniowaniem słonecznym. Niedobór ..................... w tej warstwie to przyczyna tzw. dziury ozonowej.

2.Dwutlenek węgla to gaz, którego .................................. w powietrzu powoduje tzw. efekt .................................. odpowiedzialny za globalne ocieplenie klimatu.

3.Tlenki ...................... są powodem powstawania groźnych dla ludzi, zwierząt i roślin tzw. kwaśnych opadów

4.Na duże zapylenie powietrza są narażone ................................... regiony Polski.

5. Przyczyną powstawania smogu .................................. jest nadmierna ilość tlenków NO i NO2, aldehydów, węglowodorów aromatycznych oraz duże nasłonecznienie.

6.Przyczyną powstawania smogu .......................... jest nadmierna ilość tlenków SO2 i CO2 oraz dym węglowy, duża wilgotność powietrza i intensywne nasłonecznienie.

- Uczniowie otrzymują do rozwiązania zadania (treść zadań może być przedstawiona na folii): Zadanie 1. Do elektrociepłowni dostarczono węgiel kamienny zawierający 1,2% siarki oraz 0,6% azotu.

25

Jakie substancje dostaną się do atmosfery w wyniku jego spalenia i jak wpłyną na stan środowiska przyrodniczego, jeżeli nie podejmie się żadnych środków zaradczych?  

Zadanie 2. Podane niżej informacje połącz w takie pary, aby każda z nich zawierała opis faktu i jego przyczynę:

a) stężenie tlenków azotu w atmosferze wzrasta z roku na rok,

b) emisja tlenku siarki(IV) powoli się zmniejsza,

c) liczba użytkowników samochodów stale wzrasta,

d) węgle kopalne coraz częściej spalane są dopiero po ich odsiarczeniu.

Zadanie 3.Jakie jest pH pewnego deszczu, skoro jest on 10 000 razy mniej kwaśny od kwasu w akumulatorze, który ma pH = 1,5?Ile razy mniej kwaśny jest deszczowy opad o pH = 4,5 od octu, który wykazuje pH = 3,5?

- Nauczyciel ocenia odpowiedzi i aktywność uczniów.

Zadanie domowe:

Proces hutniczego otrzymywania ołowiu i cynku polega na prażeniu naturalnych siarczków tych metali przy dostępie powietrza, w wyniku czego powstają dwa tlenki.Wykaż, posługując się odpowiednimi równaniami, że hutnictwo metali może stanowić źródło emisji SO2 do powietrza.

Konspekt lekcji z fizyki26

Temat: Ile kosztuje energia elektryczna? Czy warto ją oszczędzać?

1. Cele operacyjne: Uczeń potrafi: - ma świadomość kosztów finansowych i ekologicznych energii elektrycznej - zna różne sposoby oszczędzania energii elektrycznej - potrafi wykorzystać wiedzę fizyczną i matematyczną do rozwiązywania problemów - potrafi zastosować wzór na pracę prądu elektrycznego, zna jednostki pracy, w tym kWh - potrafi zebrać informacje potrzebne do tematu korzystając z różnych źródeł - umie zgromadzić materiał do pracy na lekcji - współpracuje z zespołem, zdaje sobie sprawę z wspólnej odpowiedzialności za sukcesy i porażki zespołu, widzi konieczność wzajemnej pomocy - potrafi postępować zgodnie z instrukcją - potrafi prowadzić obliczenia z użyciem kalkulatora - potrafi wyciągać wnioski z przeprowadzonego rozumowania różnych grup -potrafi dostrzec dalekosiężne skutki swoich zachowań

Metody i formy pracy: problemowa metoda laboratoryjna (problem teoretyczny), praca w grupach według instrukcji i z przygotowanymi wcześniej materiałami

Środki dydaktyczne : duże arkusze papieru i mazaki, foliogramy i rzutnik pisma, kalkulatory. Prace wstępne ( wykonane odpowiednio wcześniej przed terminem zajęć )

1. Podział klasy na pięć grup 2. Przydzielenie zadań: gr. I: Policzyć wszystkie żarówki na korytarzach szkoły, dowiedzieć się o ich moc. gr. II: Policzyć żarówki we wszystkich klasach, poznać ich moc gr. III: Przeprowadzić sondaż wśród uczniów klasy na temat : Ile godzin uczą się w domu z wykorzystaniem oświetlenia. Uśrednić wyniki. Poznać cenę żarówki tradycyjnej i energooszczędnej gr. IV: Z instrukcji obsługi dwóch typów lodówek ( tradycyjnej i energooszczędnej ) odczytać moc i zużycie energii. gr. V: Sposoby oszczędzania energii na codzień Wszyscy uczniowie : Jaka jest aktualna cena 1 kWh energii elektrycznej?

Przebieg lekcji:

I. Część wstępna1. Sprawy organizacyjne2. Powtórzenie wiadomości: - prąd elektryczny i warunki płynięcia prądu - skutki przepływu prądu - praca prądu elektrycznego - od czego zależy, jak ją obliczyć (wzór), jednostki

II. Część zasadnicza 1. Postawienie problemu: Ile kosztuje energia elektryczna, która nie musi być zużywana ? Jak oszczędzać energię elektryczną ? 2. Praca w grupach według rozdanych instrukcji I Obliczanie kosztów oświetlenia korytarzy w czasie lekcji II Obliczanie kosztów oświetlenia klas w czasie przerw III Obliczanie kosztów oświetlenia w czasie nauki w domu przy biurku z żarówką tradycyjną

27

i energooszczędną. IV Obliczanie kosztów eksploatacji lodówki zwykłej i energooszczędnej. V Sposoby oszczędzania energii na co dzień ( przygotowanie kilku haseł i przedstawienie ich w formie rebusów, zagadek, pokazów itp. ).

Uczniowie pracują w grupach, prowadzą obliczenia na dużych arkuszach papieru, następnie przedstawiają całej klasie swoje wyniki ( cztery grupy ). Dyskusja: - czy to są duże kwoty (rozszerzyć problem na wszystkie szkoły i mieszkania w kraju) - czy warto o tym mówić - czy możemy coś zrobić (wnioski każdej grupy, później "rady" gr. V w formie rebusów i zagadek- jest to dobra chwila wytchnienia, rozrywki ). 3. Przeniesienie problemu ze sfery materialnej w ekologiczną (przedstawienie foliogramu z informacjami na temat wydajności węgla katowickiego, sprawności elektrociepłowni, ilości otrzymywanych zanieczyszczeń 4. Dalsza część pracy w grupach ( uczniowie obliczają ilość zużytego węgla i powstałych zanieczyszczeń według instrukcji i danych z folii ) 5. Przedstawienie wyników, podsumowanie i wyciągnięcie wniosków. Notatka: Temat: Czy warto oszczędzać energię elektryczną? 1. Energia elektryczna jest najpowszechniej użytkowaną formą energii. 2. Zużycie energii w świecie jest ogromne. 3. Nieuzasadnione używanie energii elektrycznej niesie duże wydatki finansowe, a przede wszystkim ogromne konsekwencje w środowisku: - wyczerpywanie zasobów węgla i innych paliw - wzrost zanieczyszczenia powietrza i odpadów stałych (popioły) 4. KAŻDY MOŻE PRZYCZYNIĆ SIĘ DO OSZCZĘDZANIA ENERGII ELEKTRYCZNEJ !

Zadanie domowe: Zaobserwuj, ile w ciągu tygodnia w Twoim mieszkaniu niepotrzebnie zużywa się energii elektrycznej. Spróbuj policzyć, ile ona kosztuje, ile zużyto węgla do jej produkcji i ile "wyprodukowano" zanieczyszczeń.

Instrukcje do pierwszej części zajęć (związanej z kosztami energii elektrycznej) GRUPA I KOSZT OŚWIETLENIA KORYTARZY W CZASIE PRZERW 1.Oblicz moc wszystkich żarówek na korytarzach moc = ilość żarówek moc żarówki 2. Wyraź ją w kW 3. Oblicz w godzinach czas 10 lekcji (450 min. zamienić na godziny) 4.Oblicz ilość zużytej energii ( w kWh ) W = Pt 5. Oblicz koszt tej energii wiedząc, że 1 kWh kosztuje ( aktualna cena ) 6. Oblicz koszt energii zużytej w ciągu miesiąca (koszt z pkt. 5 razy 22 dni robocze)

GRUPA II KOSZT OŚWIETLENIA KLAS W CZASIE PRZERW

1. Oblicz moc wszystkich żarówek we wszystkich klasach moc = ilość żarówek moc żarówki 2. Wyraź ją w kW 3. Oblicz łączny czas przerw (do dziesiątej lekcji) i wyraź go w godzinach 4. Oblicz ilość zużytej energii (w kWh) W = Pt

28

5. Oblicz koszt tej energii wiedząc, że 1kWh kosztuje ( aktualna cena ) 6. Oblicz koszt energii zużytej w ciągu miesiąca (koszt z pkt. 5 razy 22 dni robocze)

GRUPA III KOSZT OŚWIETLENIA W CZASIE NAUKI W DOMU

1. Ile godzin uczy się średnio w domu (z wykorzystaniem oświetlenia) uczeń klasy VIIIa 2. Ile zużywa energii elektrycznej a) przy użyciu żarówki tradycyjnej w ciągu dnia W = moc (w kW) czas (w godz.) w ciągu miesiąca W razy 22 dni robocze b) przy użyciu żarówki energooszczędnej w ciągu dnia W = moc czas w ciągu miesiąca 3. Ile kosztuje miesięcznie ta energia w obu przypadkach ? (1kWh kosztuje - aktualna cena ) 4. Spróbuj oszacować, kiedy zwróci się wydatek na żarówkę energooszczędną (oblicz różnicę kosztów zużycia energii i kosztów żarówek)

GRUPA IV KOSZT EKSPLOATACJI LODÓWKI

1. Oblicz, o ile mniejsze jest średnie zużycie energii w nowych typach lodówek w porównaniu ze starymi w ciągu doby i miesiąca. Wykorzystaj dane z instrukcji obsługi lodówki moc obu typów, - średnie zużycie dobowe (oblicz różnicę) - średnie zużycie miesięczne (różnica zużycia dobowego 30 dni) 2. Jaki jest koszt tej zaoszczędzonej energii w ciągu doby i miesiąca ( 1kWh kosztuje - aktualna cena )

Instrukcje do drugiej części zajęć (związanej z ekologią )

GRUPA I 1. Oblicz, ile węgla trzeba spalić, aby uzyskać energię obliczoną w części pierwszej W m = ------ 3kg 5,5 2. Oblicz ilość węgla potrzebną w ciągu miesiąca (m razy 22 dni robocze) 3.Ile otrzymamy zanieczyszczeń w ciągu miesiąca siarka 0,25% z ilości węgla (z pkt. 2) spaliny CO2+ SO2 18% z ilości węgla popiół 20% z ilości węgla (pamiętaj 1%=0,01)

GRUPA II1. Oblicz, ile węgla trzeba spalić, aby uzyskać energię obliczoną w części pierwszej W m = ----- 3kg 5,5 2. Oblicz ilość węgla potrzebną w ciągu miesiąca ( m razy 22 dni robocze) 3. Ile otrzymamy zanieczyszczeń w ciągu miesiąca siarka 0,25% z ilości węgla (z pkt. 2) spaliny CO2 + SO2 18% z ilości węgla popiół 20% z ilości węgla

29

(pamiętaj 1%=0,01)

GRUPA III 1.Oblicz różnicę energii obliczonej w punkcie b) i a) w ciągu miesiąca 2. Oblicz, ile węgla trzeba spalić, aby uzyskać tę energię ( obliczoną w pkt. 1) W m = ---- 3kg 5,5 3. Ile otrzymamy zanieczyszczeń w ciągu miesiąca siarka 0,25% z ilości węgla ( z pkt. 2) spaliny CO2 + SO2 18% z ilości węgla popiół 20% z ilości węgla (pamiętaj 1%=0,01)

GRUPA IV 1. Oblicz, ile węgla trzeba spalić, aby wyprodukować różnicę energii obliczoną w części I w ciągu miesiąca W m = ----- 3kg 5,5 2. Ile otrzymamy zanieczyszczeń siarka 0,25% z ilości węgla spaliny CO2 + SO2 18% z ilości węgla popiół 20% z ilości węgla (pamiętaj 1%=0,01)

FOLIOGRAM

Wydajność węgla katowickiego: z 1 kg około 20 MJ

Ile to kWh ?

1 kWh = 3 600 000 J = 3,6 MJ 20 MJ : 3,6 MJ to około 5,5 kWhzatem: z 1 kg węgla otrzymujemy około 5,5 kWh energii elektrycznej

Sprawność elektrociepłowni to około 31 – 33% czyli, aby otrzymać 5,5 kWh energii musimy spalić3 razy więcej węgla 5,5 kWh energii z 3 kg wegla

Ilość zanieczyszczeń w węglu katowickim

siarka : 0,25 %spaliny suche CO2 + SO2 : 18 %popiół : 20 %

Projekt: Bogactwa mineralne w Moim regionie 30

Cel główny:

- Wpływ zakładów przemysłowych bazujących na lokalnych surowcach mineralnych na środowisko.

Cele szczegółowe:

1. Poznanie budowy geologicznej regionu.2. Poznanie składu mineralnego podstawowych rodzajów skał i procesów, które doprowadziły

do ich powstania.3. Poznanie zakładów wykorzystujących lokalne surowce4. Ustalenie gospodarczego wykorzystania eksploatowanych surowców mineralnych.5. Określenie zmian w krajobrazie wynikających z działalności człowieka.6. Ocena wpływu zakładów bazujących na surowcach mineralnych na środowisko7. Projektowanie działań zmierzających do ochrony przyrody w regionie.

Zajęcia terenowe w celu:zebrania skał i skamieniałości, wiadomości na temat zakładów bazujących na lokalnych surowcach mineralnych,obserwacji i dokumentacji naturalnych i antropogenicznych form krajobrazu: odsłonięć,

odkrywek geologicznych i osobliwości przyrodniczych.

Zajęcia w pracowniach informatycznej i geograficznej

Wykorzystanie Internetu do wyszukiwania informacji.Analiza map tematycznych: sozologicznych, administracyjnych, geologicznych i

gospodarczych.Opracowanie graficzne wyników badań (mapy, wykresy, tabele, kartodiagramy, zdjęcia).

Zadania dla uczniaScharakteryzuj krótko historię geologiczną Twojego regionu wykorzystując przewodnik

geologiczny, mapę geologiczną i materiały zebrane w trakcie zajęć terenowych.

Nanieś na mapę regionu zlokalizowane przez ciebie odkrywki, odsłonięcia i miejsca, w których

znalazłeś skamieniałości.

Zaobserwowane w czasie badań terenowych formy rzeźby przedstaw w postaci schematów,

rysunków lub fotografii. Wyjaśnij procesy, które doprowadziły do powstania tych form.

Scharakteryzuj bogactwa mineralne Twojego regionu, wykorzystując w tym celu mapy

geologiczne, mapy bogactw mineralnych, Internet i badania terenowe:

zaznacz na mapie regionu miejsca eksploatacji bogactw mineralnych,

zestaw w tabeli cechy charakteryzujące zlokalizowane złoża: ich wiek, okres wykorzystania,

formy poeksploatacyjne i ich współczesny wygląd.

Przyporządkuj zidentyfikowane skały do określonego rodzaju uzupełniając zamieszczoną poniżej tabelę.

Skały magmowe Skały osadowe Skały metamorficzne

31

głębinowe wylewne odruchowe organiczne chemiczne

7. Określ gospodarcze wykorzystanie wydobywanych w Twoim regionie surowców mineralnych.

8. Wycieczka do zakładów bazujących na lokalnych surowcach.

9. Wywiad z pracownikiem zakładu na temat działań podejmowanych przez zakład dotyczących.

ochrony środowiska.

10. Zebranie i usystematyzowanie materiałów, wiadomości.

11. Prezentacja projektu w formie wystawy.

Projekt: Powietrze w Twojej miejscowościRealizowany na lekcjach chemii

Cel główny: Poznanie przyczyn i skutków zanieczyszczenia powietrza oraz sposobów 32

ich ograniczania

Cele szczegółowe:

1. Ocena stanu powietrza w mieście.2. Poznanie prostych metod wykrywania zanieczyszczeń powietrza.3. Poznanie urządzeń pomiarowych i sposobów monitorowania zanieczyszczeń powietrza.4. Określenie zmian w środowisku przyrodniczym spowodowanych przez zanieczyszczenie

powietrza.5. Projektowanie działań ograniczających zanieczyszczenia powietrza.

Zajęcia terenowe

1. Wycieczka do stacji monitoringu powietrza w celu:- zapoznania się z metodami pomiaru zanieczyszczenia powietrza,- ustalenia źródeł i rodzajów zanieczyszczeń powietrza w badanym terenie,- poznania urządzeń służących do monitoringu powietrza.

2. Badanie ruchu ulicznego w centrum miasta i na terenach podmiejskich.- pomiar natężenia ruchu, hałasu,- ocena ilości pyłów.

Zajęcia w laboratorium

1. Przeprowadzenie symulacji powstawania kwaśnych opadów.2. Badanie wpływu S02 na rośliny.3. Badanie wpływu kwasów na wybrane materiały (tynk, metal).4. Badanie wpływu soli ołowiu na białko.5. Badanie wpływu pyłów na wzrost roślin.

Zajęcia w pracowniach informatycznej i geograficznej

1. Wykorzystanie Internetu do wyszukiwania informacji.2. Analiza map tematycznych: sozologicznych, klimatycznych, administracyjnych,

gospodarczych.3. Opracowanie graficzne wyników badań (mapy, wykresy, tabele, kartodiagramy, zdjęcia).

Zadania dla ucznia

1. Określ składniki i specyficzne cechy klimatu miejskiego (zachmurzenie i nasłonecznienie, opady, temperatura powietrza, „miejska wyspa ciepła", „bryza miejska").

2. Scharakteryzuj zanieczyszczenia emitowane do atmosfery, określ źródła ich pochodzenia i ich

33

wpływ na organizm człowieka. Uzupełnij tabelę.Substancja

zanieczyszczającaWzór chemiczny Źródło zanieczyszczenia Wpływ na organizm

Czad

Ozon

Dwutlenek siarki -tlenek siarki (IV)Tlenki azotu

Pył zawierający metale ciężkie

3. Oceń zmiany jakości powietrza w Twojej miejscowości.Przedstaw na wykresie zmiany wielkości emisji SO2, CO, NO2, O3 i pyłów w ciągu ostatnich pięciu lat. Wykorzystaj dane uzyskane na stacji monitoringu powietrza.

4. Oceń stan czystości powietrza w Twojej miejscowości w dniu wycieczki do stacji monitoringu.Porównaj dane uzyskane na stacji monitoringu powietrza z normami dopuszczalnych stężeń zanieczyszczeń przedstawionymi w tabeli. Wyniki porównania przedstaw na wykresie.

Dopuszczalne stężenia niektórych zanieczyszczeń w powietrzu

Składniki Stężenie w \igl m3

na terenie całego krajuz wyjątkiem zakładów

przemysłowychna obszarach specjalnie

chronionych (np. uzdrowiska, parki)

CO 1000 500

S02 200 75

NH3 200 50

N02 150 50

03 30 20

H2S 5 1

Pyły (p< 10um 120 60

5. Zaznacz na planie miasta rozmieszczenie stacji monitoringu powietrza. Zaproponuj wykorzystanie wyników pochodzących z tych stacji do planu poprawy stanu powietrza w mieście.

6. Przeprowadź wywiad z pracownikami stacji kontroli pojazdów w celu ustalenia składu spalin w samochodach bez katalizatora i z katalizatorem.Uzupełnij rysunki wpisując wzory chemiczne substancji obecnych w spalinach. Wyjaśnij rolę katalizatora samochodowego w ochronie przyrody i zdrowia człowieka.

34

7.

Wyjaśnij zależność między działalnością człowieka a zanieczyszczeniem powietrza, porównując stan powietrza na obszarze o dużym natężeniu ruchu drogowego ze stanem, gdzie natężenie ruchu jest stosunkowo niewielkie.

a) Dokonaj pomiaru natężenia ruchu pojazdów na najruchliwszej ulicy miasta, a wyniki wpisz do tabeli.

Pojazdy Liczba pojazdóww czasie 10 w czasie 1

RowerySamochody osoboweSamochody ciężaroweAutobusyInneSuma wszystkich

b) Oszacuj zapylenie powietrza.Przyklej kawałki taśmy samoprzylepnej w kilku miejscach (witryna sklepu, ławka, latarnia), a następnie oderwij ją i sprawdź ilość zanieczyszczeń przyklejonych do taśmy.

c) Oceń natężenie hałasu.Uderzaj palcem jednej ręki w dłoń drugiej ręki i zmierz, jak daleko może odejść od ciebie druga osoba, zanim przestanie słyszeć ten dźwięk.

d) Oszacuj zawartość S02 w powietrzu metodą porostową.Wykorzystaj w tym celu skalę porostową

e) Określ sposoby prowadzące do poprawy stanu atmosfery w Twoim mieście.f) Przygotuj ankietę i przeprowadź wywiad z pracownikiem Urzędu Miasta na temat osiągnięć

i działań profilaktycznych dotyczących ochrony atmosfery w Twoim mieście.

8. Przedstaw skutki działania zanieczyszczeń atmosferycznych na niektóre elementy środowiska.a) Zbadaj działanie S02 na zielone części roślin.

35

a) Zbadaj zachowanie się cynku i marmuru wobec kwasu H2S04, będącego składnikiem kwaśnych opadów

b) Przeprowadź doświadczenie wykazujące wpływ soli ołowiu na białko.

e) Zbadaj oddziaływanie pyłów na wzrost rośliny, pokrywając jej liście gipsem.d) Udokumentuj obserwacje i przeprowadzone badania za pomocą fotografii lub filmu.

Ankieta: Jakość powietrza w Mojej miejscowości

1) Od jak dawna mieszka Pani/Pan w tym mieście?2) Jak ocenia Pani/Pan jakość powietrza w mieście? - pod wzglądem

zapachu (na skali)

3) Czy są w mieście dzielnice z „gorszym " i „ lepszym "powietrzem?a) tak

- proszę wymienić, jakie zdaniem Pani/Pana dzielnice miastamają „lepsze" powietrze i dlaczego?

- proszę wymienić, jakie zdaniem Pani/Pana dzielnice miastamają „gorsze "powietrze i dlaczego?

b) niec) nie wiem

4) Czy zieleń ma wpływ na jakość powietrza?a) tak (dlaczego?)b) nie (dlaczego?)c) nie wiem

5) Co władze miasta powinny zrobić by poprawić w mieście jakośćpowietrza?

- zbudować obwodnicę komunikacyjną - posadzić więcej drzew - ograniczyć ruch pojazdów indywidualnych

- zbudować trasy rowerowe- wprowadzić zakaz poruszania się po mieście samochodom transportowym- nie wiem

6) Czy zdarza się Pani/Panu zamykać okna z powodu nieprzyjemnegozapachu?a) tak b) nie

7) Jak ocenia Pani/Pan stopień zapylenia powietrza? Proszą zaznaczyćna skali swoją ocenę.

36

8) Czy pogorszenie jakości powietrza wiąże się z określonym...a) typem pogody?

- słoneczną- deszczową- pochmurną- mglistą- bezwietrzną

b)kierunkiem wiatru?- zachodnim- wschodnim- południowym- północnym

c) występowaniem mgieł?- tak - nie

d)nie wiem.9) Czy wie Pani/Pan, co to jest smog? a) tak b) nie10) Czy można zaobserwować to zjawisko w naszym mieście?

a) tak b) nie c) nie wiem

11) Czy w mieszkaniu trzeba często wycierać kurze?a) codziennie b) dwa razy w tygodniu c) częściej

12) Czy jakość powietrza zależy od pory roku?a) tak b) nie c) nie wiem

13) W której porze roku powietrze jest „najgorsze"?a) w lecie b) w jesieni c) w zimie d) na wiosnę

14) Czy Pani/Pana dzieci często zapadają na choroby górnych drógoddechowych?a) tak b) nie

15) Czy widzi Pani/Pan związek tych chorób z zanieczyszczeniempowietrza?a) tak b) nie

16) Które zakłady przemysłowe mają Pani/Pana zdaniem największywpływ na zanieczyszczenie powietrza w mieście?.

Proszę wymienić 3, w kolejności od najbardziej do najmniej uciążliwego.a) b) c)

17) Czy może Pani/Pan wpłynąć na jakość powietrza w mieście? a) takb) nie c) nie wiem

18) W jaki sposób może Pani/Pan może wpłynąć na jakość powietrza w mieście?:

a) korzystać z komunikacji miejskiejb) korzystać z roweru w drodze do pracyc) używać benzyny bezołowiowejd) dbać o sprawność własnego pojazdue) inaczej.

Uwagi dodatkowe ankietowanego.

37

Karta ewaluacji

Do programu ekologicznego „Atmosfera ocean życia”

Zaznacz X na skali swoją odpowiedź

Czy tematyka programu była zgodna z Twoimi zainteresowaniami?

__________________________________________________________________

zdecydowanie raczej trudno raczej zdecydowanie nie nie powiedzieć tak tak

Czy tematyka programu pomogła Ci uporządkować i poszerzyć posiadaną wiedzę?

_________________________________________________________________

zdecydowanie raczej trudno raczej zdecydowanie nie nie powiedzieć tak tak

Czy w zespole panowała dobra atmosfera sprzyjająca wspólnej pracy i otwartej komunikacji?

__________________________________________________________________

zdecydowanie raczej trudno raczej zdecydowanie nie nie powiedzieć tak tak

Zaznacz, które zadania zainteresowały Cię szczególnie:

Zajęcia terenoweZajęcia laboratoryjneZajęcia w pracowni internetowej Prace z mapą, analizy, sporządzanie dokumentacji, plakaty Prezentacje: wystawy, konkursy, turnieje, obchody Dnia Ziemi

Jakie zmiany zaproponowałbyś w realizacji programu?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

B. Część ekologiczno-techniczna w dziedzinie edukacji ekologicznej

38

I. Dane ekologiczno-techniczne.

1. Nazwa zadania

Projekt edukacji ekologicznej

„ATMOSFERA OCEANEM ŻYCIA”

2. Stan zadania

Nowo rozpoczynane Tak x

Kontynuowane Tak

3. Lokalizacja zadania:

Gmina: Strzegom Powiat: Świdnicki

Miejscowość: Strzegom, Myślibórz – Centrum Edukacji Ekologicznej i Krajoznawstwa, Karpacz, Różanka, Pasterka, Jarosławiec, Władysławowo, Kołobrzeg, Zakopane, Kudowa, Wrocław, Ślęża, Jaroszów, Walim – Wielka Sowa

Ulica: T. Kościuszki 31

REGION: Dolny Śląsk

Inne informacje:      

4. Klasyfikacja przedsięwzięcia wg kryterium zgodności z priorytetami WFOŚiGW we Wrocławiu (Funduszu):

Lp. NrPriorytetu

NazwaPrzedsięwzięcia Tak

1 2 3 4

1 7.1

Rozwój bazy służącej realizacji programów edukacyjnych w regionalnych ośrodkach edukacji ekologicznej, szkołach i innych ośrodkach edukacyjnych oraz w parkach narodowych i krajobrazowych.

2 7.2

Realizacja programów edukacyjnych poprzez bezpośrednie działania szkoleniowe i propagandowe, wydawnictwa propagujące wiedzę ekologiczną, zakupy sprzętu i materiałów dla działalności edukacyjnej, konferencje, seminaria, wystawy, konkursy, olimpiady, festiwale upowszechniające wiedzę i postawy ekologiczne.

X

3 7.3Wspieranie wydawnictw i prasy wspomagającej edukację ekologiczną.

II. Charakterystyka zadania

1. Termin realizacji zadania:

a/ data rozpoczęcia zadania: 01.04.200830.10.2008 39

b/ data zakończenia zadania:2. Szczegółowy opis zadania:

Program ekologiczny „Atmosfera oceanem życia” powstał, w celu zainspirowania uczniów, rodziców i społeczność lokalną do działań na rzecz ochrony środowiska, szczególnie do działań zmniejszających emisję gazów i pyłów do atmosfery w naszej miejscowości. Głównym celem działania edukacyjnego jest poznawanie przyczyn i skutków niepożądanych zmian w środowisku, oraz analiza skutków nieodpowiedzialnej działalności człowieka a stanem środowiska.Program umożliwia realizację wielu treści programowych. Wymaga on od ucznia aktywności w zdobywaniu wiedzy, czyli jest nastawiony na aktywne działanie. Zachęca do zbierania, gromadzenia, i interpretacji danych, oraz rozwiązywania problemów. Projekt powstał w zgodności ze strategią Programu Ochrony Środowiska Gminy Strzegom. Dział 4.5 Powietrze - zawierający podrozdziały: 4.5.1. Stan czystości powietrza na terenie powiatu świdnickiego 4.5.2. Struktura emisji zanieczyszczeń powietrza atmosferycznego w gminie Strzegom

Cele programu:- wdrażanie nawyków i umiejętności sprzyjających zachowaniom proekologicznym,- uczestniczenie w działaniach mających na celu ochronę i zapobieganie dewastacji środowiska,- pogłębienie wiedzy o zagadnieniach związanych z atmosferą, z źródłami zanieczyszczeń powietrza, wpływu zanieczyszczeń na organizmy żywe,- kształtowanie postawy odpowiedzialności za swoje środowisko,- pobudzanie lokalnej społeczności do działań na rzecz ochrony środowiska przyrodniczego,- stosowanie metod badawczych do monitoringu środowiska,- poszukiwanie, wartościowanie, analizowanie dostępnych źródeł informacji o środowisku,- zwiększanie poczucia odpowiedzialności społeczności lokalnej i szkolnej za stan środowiska w naszej miejscowości,- podejmowani akcji społecznych na rzecz ochrony środowiska w najbliższej okolicy,- pobudzanie wrażliwości na piękno przyrody i konieczności jej ochrony,- wyzwalanie inicjatywy twórczej uczniów,- rozumienie, że rozwiązywanie problemów globalnych jest możliwe przez podejmowanie działań lokalnych.

Odbiorca – uczestnik programu: - uczniowie ZSO w Strzegomiu - rodzice uczniów- nauczyciele - społeczność lokalna

Metody i formy pracy: - wycieczki, wywiady, turnieje, konkursy, prace badawcze w terenie, praca w grupach, indywidualna, metoda metaplanu, burza mózgów, projekty, wyszukiwanie informacji z Internetu, programów multimedialnych, filmów, literatury popularnonaukowej.

Pomoce dydaktyczne: - mapy okolicy, filmy wideo, aparat cyfrowy, komputery, drukarka, projektor

40

multimedialny, skaner, kserokopiarka, Internet, dyskietki, płyty, tusz do drukarek, materiały piśmiennicze, tablica interaktywna zestaw do badań powietrza

Na realizację zadań składają się następujące etapy:Konkursy:- konkurs literacki na temat: „ Powietrze dobro niezastąpione”,- turniej wiedzy ekologicznej, - szkolny konkurs wiedzy ekologicznej,- rozgrywki ekologiczno sportowe,- konkurs fotograficzny na temat: „Zjawiska pogodowe”,- konkurs na odezwę do mieszkańców Strzegomia pt.: „I Ty masz wpływ na czystość powietrza, którym oddychasz”,- konkurs plastyczny - plakat na temat: „Źródła zanieczyszczeń atmosfery i ich skutki” „Atmosfera oceanem życia”

Wycieczki:- wycieczki do zakładów przemysłowych bazujących na lokalnych surowcach: kamieniołomy strzegomskie, zakład obróbki kamienia, Jaroszowskie Zakłady Materiałów Ogniotrwałych.- wycieczki „Wrześniowe projekty ekologiczne”: Karpacz, Różanka, Pasterka, Władysławowo, Kołobrzeg , Kudowa, Zakopane, Jarosławiec- wycieczka do wąwozu w Myśliborzu połączona z zajęciami edukacyjnymi - wycieczki lokalne: Ślęża, Wrocław- szkolny rajd geograficzny na Wielką Sowę

Badania i doświadczenia:- badamy stan czystości powietrza – praca laboratoryjna - praca w terenie – badanie ruchu ulicznego w centrum miasta i na terenach podmiejskich

Pokazy, inscenizacje i wystawy:- prezentacje multimedialne wrześniowych projektów,- obchody Dnia Ziemi, w tym program artystyczny na temat „Atmosfera oceanem życia”,- wystawa „Bogactwa mineralne”,- wystawa fotografii „Zjawiska pogodowe”,- wystawa prezentacja efektów pracy nad programem,- gazetka ścienna na temat: Atmosfera,

Zajęcia i lekcje:- lekcja z geografii na temat: Globalne zmiany współczesnego klimatu Miejska wyspa ciepła- zajęcia: Analiza źródeł zanieczyszczeń powietrza na podstawie raportu o stanie środowiska województwa dolnośląskiego - zajęcia: Ustalanie zanieczyszczeń nazw substancji występujących w powietrzu - lekcje z fizyki na temat: Zjawiska w atmosferze Ile kosztuje energia elektryczna? - lekcja z chemii na temat: Powietrze i jego zanieczyszczenia - lekcja do dyspozycji wychowawcy na temat : Zanieczyszczenie i ochrona powietrza.

41

Dokumentowanie działań:- sprawozdanie z realizacji programu i jego zadań,- regulaminy konkursów,- karty pracy,- scenariusze lekcji, - plansze edukacyjne,- ankiety,- artykuły w gazetce szkolnej, - zdjęcia,- prace literackie,- prezentacje multimedialne,

Zadania umożliwiające wykorzystanie programu do działań w regionie:- ukazywanie zależności między stanem środowiska a działalnością człowieka,- umożliwienie pokazania mechanizmów powodujących niepożądane zmiany w przyrodzie,- wskazanie sposobów i możliwości ochrony najbliższego środowiska,- zapoznanie z instytucjami działającymi na rzecz ochrony przyrody oraz zajmującymi się szeroko rozumianym badaniem środowiska, - współdziałanie z organami władzy lokalnej, umożliwiające uczniom udział w akcjach na rzecz środowiska, - sporządzenie raportu o stanie czystości powietrza Strzegomia,.

3. Zakładany efekt ekologiczny i rzeczowy:

- zwiększenie świadomości społeczności szkolnej, lokalnej na temat zagadnień związanych z atmosferą, z źródłami zanieczyszczeń powietrza, wpływu zanieczyszczeń na organizmy żywe,- poszerzenie postaw ekologicznych wśród uczniów, rodziców, nauczycieli, społeczności lokalnej, - włączanie się do działań mających na celu zmniejszenie zanieczyszczeń powietrza, poprzez oszczędzanie energii elektrycznej, segregowanie odpadów, propagowanie zakupów w ekologicznych opakowaniach, - umiejętność korzystania z różnych źródeł informacji ekologicznych,- rozwijanie umiejętności pracy w grupie,- uczniowie potrafią eksponować swoje prace w postaci plakatów, wystaw prezentacji multimedialnych, - uczestnicy projektu wiedzą i rozumieją, że rozwiązywanie problemów globalnych jest możliwe przez podejmowanie działań lokalnych,- prowadzenie monitoring lokalnego środowiska, - kształtowanie umiejętności wykorzystania zdobytej wiedzy w praktyce,- publikacje wyników monitoringu powietrza Strzegomiu, - przekazanie władzom samorządowym raportu o stanie czystości powietrza w Strzegomiu i okolicy.

Ilość osób biorących udział w programie:42

- 392 uczniów - 250 rodziców- 30 nauczycieli - 500 osób społeczności lokalnej

Planowany zakup sprzętu:- tablica interaktywna – wykorzystana do prezentacji wyników osiągnięć realizowanych w projekcie

4. Opis stanu istniejącego przed rozpoczęciem zadania:

Program stanowi kontynuacje działań edukacyjnych realizowanych w naszej szkole

z poprzednich lat. Tematem wiodącym w ubiegłym roku była woda, obecnie powietrze.

Posiadamy sprzęt laboratoryjny pozwalający określić stan czystości powietrza.

Często nie zdajemy sobie sprawy, że jakość powietrza ma bardzo istotny wpływ na nasze

zdrowie i życie. Świadomość, że możemy mieć wpływ na jakość powietrza była

powodem realizacji tego projektu ekologicznego.

5. Zasięg oddziaływania zadania:

Dolnośląski

6. Kwalifikacje i skład zespołu realizującego zadanie:

- Zbigniew Suchyta - dyrektor

- Joanna Durlik – nauczyciel chemii, koordynator projektu

- Janina Kocik – nauczyciel chemii

- Danuta Specjał – nauczyciel biologii

- Lucyna Miłek – nauczyciel geografii, koordynator projektu

- Tomasz Marczak – nauczyciel j. polskiego

- Kamila Mazur – nauczyciel historii i wiedzy o społczeństwie

- Małgorzata Kucharska – nauczyciel j. polskiego

- Beata Suwart Orzechowska – nauczyciel j. polskiego

- Elżbieta Wapczyńska – nauczyciel j. niemieckiego

- Przemysław Stempniewicz- nauczyciel wychowania fizycznego

- Przemysław Knap – nauczyciel matematyki

- Katarzyna Tomczyk Sulima – nauczyciel informatyki

- Lilia Kilian – nauczyciel fizyki

7. Wykonawca zadania:

7.1 Nazwa wykonawcy:     

7.2 Adres siedziby wykonawcy:43

     

7.3 Numer umowy i data zawarcia pomiędzy wykonawcą a inwestorem:

     8. Koszt całkowity zadania:

59000.00

9. Harmonogram rzeczowo – finansowy wg załączonego wzoru

10. Źródła finansowania zadania

Należy wypełnić wg Załącznika nr1/B11. Załączone dokumenty:

1.

2.

Harmonogram rzeczowo – finansowy

Program edukacji ekologicznej „ Atmosfera oceanem życia” – załączniki do

programu:

- plan realizacji programu

- wybrane scenariusze lekcji

- wybrane regulaminy konkursów

- regulamin szkolnego rajdu geograficznego

- karty pracy

- projekty

- ankieta

- karta ewaluacji

Potwierdzamy prawdziwość danych i informacji podanych we wniosku.

....................................... dnia.................... ...........................................................................

(miejscowość) (pieczątki i podpisy osób reprezentujących wnioskodawcę)

44