Année scolaire 2008-2009 Plan Académique de Formation Documentation Lévaluation des compétences documentaires [email protected]

Année scolaire 2008-2009

Plan Académique de Formation Documentation

L’évaluation des compétences documentaires

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http://www.education.gouv.fr/cid2770/le-socle-commun-de-connaissances-et-de-competences.html

L’évaluation des Compétences documentaires

1. Définitions

2. Cadre de mise en oeuvre

3. Evaluer, oui mais pourquoi ?

4. Qu’évalue-t-on ?

5. Evaluer, oui mais comment ?


1. Définitions





1. Définitions : ÉvaluationEVALUER : aider à prendre des décisionsprocessus (1) par lequel on définit (2), obtient (3) et fournit (4) des informations (5) utiles (6) permettant de juger les décisions possibles (7)

(1) processus = activité continue(2) on définit = identifier les informations pertinentes(3) on obtient = collecte, analyse, mesure des données(4) on fournit = communiquer ces données(5) des informations = faits à interpréter(6) informations utiles = qui satisfont aux critères de pertinence(7) décisions possibles = actions d'enseignement, d'orientation etc....

http://parcours-diversifies.scola.ac-paris.fr/PERETTI/definition.htm



1. Définitions : ÉvaluationDifférentes fonctions de l’évaluation :

OrienterJuger de la conformité d’un individu avec l’excellence scolaire

(Perrenoud)Évaluation formelle et impliciteÉvaluation normative Évaluation sommative

Juger des aptitudes en vue d’un apprentissage (Astolfi)Adapter un apprentissage aux capacités/conceptions réelles

d’un individuÉvaluation des pré requisÉvaluation diagnostique

Réguler la fonction d’enseignerRéguler la fonction d’apprendre (Mérieu)

Évaluation formativeÉvaluation formatriceÉvaluation critériée

1. Définitions : Évaluation… Et en documentation aujourd’hui :

Légitimer un apprentissage Légitimer des pratiquesDéfinir des objectifs d’apprentissage Définir des contenus d’apprentissageSituer cet apprentissage à l’égard des « bons usages »

« Comme le rappelle Charles Hadji « L'évaluation est un formidable outil de formation et une aide précieuse face aux apprentissages » (Cahiers pédagogiques, 281). Cette aide intervient tout au long de

l'apprentissage : avant (évaluation diagnostique), pendant (évaluation formative et formatrice), après (évaluation sommative et normative). L'un des apports importants des objectifs à l'évaluation est celui de la notion de critères : en même temps que l'objectif, sont définis les critères de la tâche réussie ; ainsi l'évaluation apparaîtra moins normative (comparaison à une norme standard)

que critériée). »Astolfi et al. Mots clés de la didactique des sciences. DeBoeck 2008

1. Définitions : Compétence

C’est organiser et utiliser un ensemble de savoir, de savoir-faire et de savoir-être permettant de réaliser une opération, une activité dans un contexte précis.

C’est organiser et utiliser un ensemble de savoir, de savoir-faire et de savoir-être permettant de réaliser une opération, une activité dans un contexte précis.

Elle utilise les capacités.Elle est observable et évaluable.Elle induit des comportements et des performances.

Académie de Poitiers Inspection Pédagogique Régionale

1. Définitions : Compétence• Fin 1997, programme DeSeCo de l’OCDE • 2000 – 2009 : Enquêtes PISA« l’aptitude des élèves à appliquer les connaissances

acquises à l’école aux situations de la vie réelle »« leur potentiel pour l’apprentissage tout au long de

la vie »« les particularités d’organisation des écoles »

• Recommandations du Parlement européen et du Conseil, du 18 décembre 2006, sur les compétences clés pour l'éducation et la formation tout au long de la vie

• LOPAE (loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école du 23 avril 2005)

• Socle Commun de connaissances et de compétences


http://www.oecd.org/dataoecd/36/55/35693273.pdf

1. Définitions : CompétenceChaque compétence clé doit :• contribuer à l’obtention de résultats importants pour

les sociétés et les individus ;• aider les individus à répondre à des exigences

importantes dans un large éventail de contextes ;• être importante pour tous les individus et pas

uniquement pour les spécialistes.

Au-delà des savoirs et savoir-faire qui sont enseignésElles devraient être acquises par :• les jeunes au terme de la période obligatoire

d'enseignement (…), tout en constituant une base pour des apprentissages ultérieurs ;

• les adultes au cours de leur vie dans le contexte d'un

processus de développement et d'actualisation.


1. Définitions : compétence documentaire

et compétence informationnelle

• Recherche en bibliothèque• Résolution d’un problème d’information

• Culture informationnelle • Information literacy• Éducation à l’information • Éducation par le document /

l’information

La recherche documentaire est une activité complexe parce-qu'à la croisée de plusieurs champs de compétences :

maîtrise du champ disciplinaire : savoir disciplinaire, information à identifier et à « digérer »

maîtrise de l'accès à l'information : navigation dans les outils de recherche, dans les documents, tri des réponses

maîtrise des langages : lecture, écriture, reformulation, communication

Elle engage notre rapport à la connaissance.

1. Définitions : compétence documentaire

et compétence informationnelle


1. Définitions





2. Cadres de mise en œuvre

Cadres institutionnels :• Circulaire de 1986 • Socle commun / B2I / programmes / dispositifs

Cadre documentaire :• Politique documentaire • Réflexions professionnelles autour de la

construction d’un curriculum• Enjeux sociaux et civiques• Pratiques ordinaires











http://eduscol.education.fr/D0231/experimentation_livret.htm





Objectifs documentaires visés en tant que telsPartager des objectifs communs avec les

disciplines :

• Les ressources

• L’ancrage disciplinaire

• Améliorer les productions des élèves

• Produire des outils communs (profs/doc, profs/profs)

Faire état de l’existant : les pratiques / les acquis

Construire des outils de communication et de

synthèse



Réaffirmation de la nécessité de « réfléchir avant d’agir » (compréhension du sujet, QQCOQP, problématique)

S’approprier le besoin d’information (commande) et sa réalisation (production)

Retour au document

Citer, identifier, caractériser ses sources d’information

Connaître le fonctionnement des différents outils de recherche et les implications de choix politiques sur la pertinence des résultats…


1. Définitions





3. Évaluer, oui mais pourquoi ?

• Former les élèves

• Attester de leurs acquis

• Construire une mémoire pédagogique

• Viser la cohérence des apprentissages

et des pratiques

• Installer une légitimité ?


1. Définitions





La recherche d’information est une activité située

qui peut viser plusieurs objectifs :

Satisfaction du besoin d’information

Acquisition de connaissances

Lecture numérique / entrée dans le document

Maîtrise intellectuelle des outils

4. Qu’évalue-ton ?


• Compétences documentaires

• Compétences informationnelles

• Savoirs info documentaires

• Compétences transversales

• Compétences manipulatoires


Elles font l’objet d’un apprentissage : la recherche d’information , surtout depuis

Internet, ne va pas de soi .

• Compétences documentaires

• Compétences informationnelles

• Savoirs info documentaires

• Compétences transversales

• Compétences manipulatoires


1. Définitions





5. Évaluer, oui mais comment ?

Définir des objectifs documentaires :

• A partir des aptitudes /conceptions des élèves

(diagnostique)

• A partir des référentiels

• A partir des compétences

• A partir de l’existant (pratiques, productions)

Définir des modalités d’évaluations :

• Réalistes

• Réalisables

• Partagées

• Communiquées / Mémorisées


Quelques principes : • Construire des outils communs

• Définir des objectifs documentaires précis (déconstruire)

• Établir une progression

• Déterminer l’évaluation (objectifs, modalités) avant la séance


Déterminer :• Ce que l’on veut évaluer (objectifs) :

"Je veux savoir si l'élève a été capable de…" Ce qui se voit / Ce qui se sait / Ce qui se fait

• Les moyens de l’évaluer (critères) : "Ce qui me permets de savoir si l'élève a été

capable de…" • Les supports de l’évaluation (production) •Les modalités de l’évaluation (diagnostique, sommative, formative ... / auto évaluation, co

évaluation élèves/élèves, co évaluation élèves/professeurs, co évaluation prof/profdoc )


Quelques liens …

Edu'Bases documentation (http://murene.education.fr/)

http://automne-cdi.ac-toulouse.fr/web/160-levaluation-des-competences-documentaires.php

http://wwwphp.ac-orleans-tours.fr/documentation/pdf/CR%20JD37_060404competencedocumentaire.pdf

http://www.crdp.ac-versailles.fr/modules/smartsection/item.php?itemid=36

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