1

ISTITUTO COMPRENSIVO 1 LEGNAGO

Via XX Settembre 39 – 37045 LEGNAGO (VR) C.F. 91020380233

0442-20609 - 0442-601617

vric89800d@istruzione.it www.legnago1.it

Anno scolastico 2015-2016

2

IDENTITA’ DELL’ISTITUTO

L’Istituto Comprensivo 1 LEGNAGO ha la sua sede centrale presso la Scuola Secondaria di 1°

grado “Frattini” in Via XX Settembre a Legnago, dove si trovano gli uffici di presidenza e di

segreteria.

E’ composto poi dalle seguenti scuole:

INFANZIA: “Cotta” in via Leopardi, 5 - Legnago

“Ungaretti” in via Terranegra, 39 - Terranegra

“Collodi” in via Giovanni XXIII, 5 - Casette

PRIMARIA “Cotta” in via Leopardi, 3 - Legnago

“Ungaretti” in via Terranegra, 39 - Terranegra

“Tosi” in via Casette, 71 - Casette

“Don Trecca” in vicolo S. Salvaro, 12 – S. Pietro

“Don Milani” in via Rossini, 174 – Vangadizza

“Rodari” in via Rovigo, 121 – Vigo

SECONDARIA

DI PRIMO GRADO “Frattini” in via XX Settembre, 39

“Barbieri” in via Togliatti, 79

3

Dirigente scolastico

Il Dirigente Scolastico è il prof. Gabriele Bernardinello

Funzioni:

Il dirigente scolastico assicura la gestione unitaria dell'istituzione, ne ha la legale rappresentanza, e'

responsabile della gestione delle risorse finanziarie e strumentali e dei risultati dei servizio. Nel

rispetto delle competenze degli organi collegiali scolastici, spettano al dirigente scolastico autonomi

poteri di direzione, di coordinamento e di valorizzazione delle risorse umane. In particolare, il

dirigente scolastico organizza l'attività scolastica secondo criteri di efficienza e di efficacia

formative ed è titolare delle relazioni sindacali.

Il dirigente scolastico promuove gli interventi per assicurare la qualità dei processi formativi e la

collaborazione delle risorse culturali, professionali, sociali ed economiche del territorio, per

l'esercizio della libertà di insegnamento, intesa anche come libertà di ricerca e innovazione

metodologica e didattica, per l'esercizio della libertà di scelta educativa delle famiglie e per

l'attuazione del diritto all'apprendimento da parte degli alunni.

Spetta al dirigente l'adozione dei provvedimenti di gestione delle risorse e del personale.

Il dirigente presenta periodicamente al consiglio di circolo o al consiglio di istituto motivata

relazione sulla direzione e il coordinamento dell'attività formativa, organizzativa è amministrativa

al fine di garantire la più ampia informazione e un efficace raccordo per l'esercizio delle

competenze degli organi della istituzione scolastica.

Orario di ricevimento: su appuntamento

4

Sedi – docenti – collaboratori scolastici

Scuola dell’infanzia di Legnago

Via Leopardi 5 37045 Legnago (VR)

0442.627650 0442.627650

Email: infanzia_legnago@legnago1.it

Insegnante fiduciario:

Pesarin Anna Maria

Collaboratori scolastici:

Tavella Laura - Malla Antonina Maria

Aspetti organizzativi attuali Risorse strutturali dell’edificio

N. 3 Sezioni A – B – C eterogenee per età

Sez. A ins.ti

Desiderio Lina – Tosi Dolores

Sez. B ins.ti

Pesarin Anna Maria - Castioni Sabrina

Sez. C ins.ti

Pietrobelli Angela - Pevarello Tanja

I.R.C.: Irene Nalin

Ins.te di sostegno: Bianchini Elena

Sono previsti momenti di attività per gruppi

omogenei (bambini della stessa età e di

intersezione)

tre aule sezione

due aule laboratorio creativo

due locali per il riposo dei piccoli e dei medi

Un salone - Un giardino

Palestra e aula video in comune con la scuola

primaria.

5

Scuola dell’infanzia di Terranegra

Via Terranegra, 39 37045 Legnago (VR)

0442.25694 0442.23326

Email: infanzia_terranegra@legnago1.it

Insegnante fiduciario:

Natascia Frassani

Collaboratrici scolastiche:

Bertolini Giuliana e Soave Elisabetta

Aspetti organizzativi attuali Risorse strutturali

Sezione A: eterogenea per età (3/5 anni)

Ins. Giambelli Sabrina Livia, Murari Annalisa

Sezione B: eterogenea per età (4/5 anni)

Ins. Meritano Elvira, Zanetti Giovanna

Sezione C: eterogenea per età (3/5 anni)

Ins. Battistella Paola, Sandrini Fabiola,

Bissoli Nicoletta

Sezione D: eterogenea per età (3/4 anni)

Ins. Frassani Natascia-Zanardi Beatrice

IRC Nalin Irene

Ins. Di Sostegno Morabito Rita

Sono previsti momenti di attività mirate,

per gruppi di bambini/e di età omogenea

Quattro aule per le sezione

Due aule polivalenti (Biblioteca-informatica)

Due saloni per il gioco e attività d’intersezione

Palestra, aula video, sala mensa, in comune con la

scuola primaria.

Due ambienti per il riposo pomeridiano.

Area esterna ampia e attrezzata.

6

Scuola dell’infanzia di Casette

Via Papa Giovanni XXIII, 5

Casette – 37045 Legnago (VR)

0442.22238 0442.22238

@mail: infanzia_casette@legnago1.it

Insegnante fiduciario di plesso:

Rocchi Carla

Collaboratori scolastici: Buffo Paolina,

Biasiolo Michela, Viviani Isabella

Aspetti organizzativi attuali Risorse strutturali

Sezione A eterogenea per età (3/4 anni):

Ins. Faggion Clementina - Razzano Cristina

Sezione B eterogenea per età (3/4 anni)

Ins. Marinaro Paola. - Rocchi Carla

Sezione C eterogenea per età (3/5 anni)

Ins. Renso Patrizia - Oreste Lucia

Sezione D eterogenea per età (4/5 anni)

Ins. Carretta Mara – Bianco Nicola

Sono presenti anche l’ins. di IRC Nalin Irene,

Ins. di sostegno: Marchini, Morabito

In ogni sezione operano 2 insegnanti in

compresenza dalle 10,30 alle 12,30.

La scuola dispone di:

4 sezioni, tutte dotate di antibagno e servizi;

angoli multimediali;

aula per laboratorio e attività individuali;

aula video;

2 ambienti per il riposo pomeridiano;

grande salone per giochi e attività di

intersezione;

giardino attrezzato

7

Scuola primaria di Legnago

Classe Insegnante Discipline

1A Egidati Chiara

Rega Stefania

Bertagnin Alessia

Chiarini Barbara

Italiano, Arte, Storia, Geografia, Musica, Motoria

Matematica, Scienze, Tecnologia

Inglese

I.R.C.

1B

Pradella Paola

Rega Stefania

Bertagnin Alessia

Chiarini Barbara

Italiano, Storia, Geografia, Arte, Musica, ed. fisica

Tecnologia, Scienze

Matematica

Inglese

I.R.C.

2A Reani Elena

Lorenzetti Paola

Vaccari Monica

Santaniello G.

Tacchini Serena

Italiano, Storia, Inglese, Arte,

Matematica, Tecnologia

Geografia, Scienze Musica Motoria

Sostegno

I.R.C.

2B Eminente Paola

Lorenzetti Paola

Vaccari Monica

Reani Elena

Chiarini Barbara

Italiano, Storia, Geografia, Arte, Musica, Ed. fisica

Matematica, Tecnologia

Scienze

Inglese

I.R.C.

3A Semola Annalisa

Veggiari Katia

Bertagnin Alessia

Tacchini Serena

Italiano, Storia, Geografia, Arte, Musica, Ed. Fisica

Matematica, Scienze

Inglese

I.R.C.

3B Canoso Anna

Italiano, Storia, Geografia, Arte, ed fisica, Musica

Inglese Tecnologia

Via Leopardi, 3 37045 Legnago (VR)

0442.20578 0442.627649

email: primaria_legnago@legnago1.it

Insegnante fiduciario:

Eminente Paola

Collaboratori scolastici: Lupi Loredana,

Lonardi Maurizio, Malla Antonina Maria

Risorse strutturali:

Palestra - Laboratorio informatica - Biblioteca

Aula multimediale con LIM - Laboratorio

manuale e teatrale - Laboratorio lingua 2 - Aula

Magna - Sala insegnanti – 3 sale Mensa -

Cortile spazioso

8

Veggiari Katia

Bertagnin Alessia

Tacchini Serena

Matematica Scienze

Inglese

I.R.C.

4^ A Rossi Elodia

Zorzi Mariangela

Vaccari Monica

Chiarini Barbara

Italiano, Storia, Geografia, Scienze Arte, Inglese

Tecnologia, Musica

Matematica, Motoria

Compresenza

I.R.C.

4B Borin Nadia

Zorzi Mariangela

Vaccari Monica

Chiarini Barbara

Italiano, Storia, Geografia, Arte, Tecnologia,

Scienze Musica, Ed. fisica

Matematica, Inglese

Motoria

I.R.C.

5A Parmagnani Emanuela

Modenese Luisa

Vaccari Monica

Chiavenato Elisabetta

Tacchini Serena

Italiano, Storia, Geografia, Arte, Musica,

Tecnologia Motoria

Matematica, Inglese

Scienze

Sostegno

I.R.C.

5B Padula Paola

Modenese Luisa

Vaccari Monica

Santaniello Gianfranca

Tacchini Serena

Italiano, Storia, Geografia, Arte, Musica,

Tecnologia Motoria

Matematica, Inglese

Scienze

Sostegno

I.R.C.

Scuola primaria di Terranegra

Via Terranegra, 39 37045 Legnago (VR)

/ 0442.23326

Email: primaria_terranegra@legnago1.it

Insegnante fiduciario: Michela Maggiolo

Collaboratrici scolastiche: Bellini Nadia

Sturchio Salvatore Facchin Riccardo

9

1^A Ferrari Luisa

Giacometti M. Rosa

Di Maio Melania

Regaiolo Giulia

Saccoman Federica

Italiano, storia, geografia, arte, musica, Ed. Fisica

Tecnologia Scienze

Matematica

Inglese

IRC

1^B Rossignoli Marina

Giacometti M. Rosa

Regaiolo Giulia

Saccoman Federica

Italiano, storia, geografia arte, musica, Tecnologia

Ed. fisica M atematica, Scienze

Inglese

IRC

2^A Lenzi Laura

Foletto Gaetana

Di Maio Melania

Gentile Teresa

Saccoman Federica

Italiano, storia, geografia, musica, inglese ed. fisica

Matematica.

Scienze, Tecnologia, Arte

Sostegno

IRC

2^B Martini Elena

Foletto Gaetana

Di Maio Melania

Saccoman Federica

Italiano, storia, musica, arte, ed. fisica, Geografia

Matematica Inglese

Scienze, Tecnologia

IRC

3^A Saggioro Cristina

Servidio Rosina

Regaiolo Giulia

Saccoman Federica

Italiano, storia, geografia, arte, musica.

Matematica, ed. fisica, scienze, tecnologia

Inglese

IRC

4^A Frameglia M. Clara

Polo Stefania

Maggiolo Michela

Regaiolo Giulia

Massaro Domenica

Gentile Teresa

Saccoman Federica

Storia geografia, musica, tecnologia, ed. fisica.

Italiano

Matematica

Inglese

Scienze arte

Sostegno

IRC

4^B Polo Stefania

Maggiolo Michela

Massaro Domenica

Frameglia M. Clara

Saccoman Federica

Italiano, inglese

Matematica.

Scienze, arte

Storia, geografia, ed. fisica, musica, tecnologia.

IRC

5^A Resta Anna Cristina

Cavaliere Tanja

Regaiolo Giulia

Massaro Domenica

Boschetto Silvia

Saccoman Federica

Italiano, storia, arte, musica, tecnologia, geografia

Matematica,

Inglese

Scienze Ed Fisica

Sostegno

IRC

5^B Vesentini Pierangela

Cavaliere Tanja

Massaro Domenica

Italiano, storia, musica, arte, Tecnologia

Matematica, Inglese

Scienze Ed. fisica

10

Magaddino Eleonora

Saccoman Federica

Sostegno

IRC

Risorse strutturali

Palestra attrezzata

Aule Laboratorio: Informatica e LIM, Aula

Inglese/Immagine/Suono/Scienze, Aula Video;

Sala mensa; ampio giardino/parco alberato

Scuola primaria di Casette

Via Casette, 71 37045 Legnago (VR)

0442.601178 0442.601178

Email: primaria_casette@legnago1.it

Insegnante fiduciario:

Stefano Poiana

Collaboratori scolastici: Algarvia Oliva,

Boggiani Fabrizio, Guidi Orfelina.

Risorse strutturali

Palestra

Laboratori:

Informatica, Inglese, Aula LIM

Teatrino multimediale

Ampi saloni polivalenti

Area esterna: cortili, giardino e terrazze

2 sale mensa

Classi Docenti Discipline

1^A Ferdin Marta

Ambrosini Cristina

Bertagnin Alessia

Chiarini Barbara

Perillo Alessandra

Italiano, Arte, Musica, Storia, Ed. Fisica

Matematica, scienze, geografia, tecnologia

Inglese

Insegnamento Religione Cattolica

Sostegno

2^A Veronese Laura

Speranza Silvia

Italiano, arte Musica, Inglese, Storia Geografia

Matematica

11

Noviello Carmela

Chiarini Barbara

Scienze, Tecnologia, Ed. Fisica

Insegnamento Religione Cattolica

2^B Bettini Marina

Speranza Silvia

Noviello Carmela

Chiarini Barbara

Italiano,

Matematica, Inglese

Storia, Geografia scienze tecnologia Ed. Fisica Arte

Musica

Insegnamento Religione Cattolica

3^A Grigolo Cristina Ida

Aquironi Laura

Poiana Stefano

Bertagnin Alessia

Bellini Alessandra

Bolcato Elisabetta

Chiarini Barbara

Italiano, Storia, Ed. Fisica, Geografia,

Matematica, Arte

Scienze, Tecnologia

Inglese

Musica

Sostegno

Insegnamento Religione Cattolica

3^B Bellini Alessandra

Aquironi Laura

Grigolo Cristina Ida

Poiana Stefano

Bertagnin Alessia

Chiarini Barbara

Italiano, Arte, Musica, Storia, Geografia,

Matematica.

Ed. Fisica

Scienze,Tecnologia

Inglese

Insegnamento Religione Cattolica

4^A Bertelli Cristiana

Poiana Stefano

Bertagnin Alessia

Chiavenato Elisabetta

Chiarini Barbara

Italiano, Immagine, Musica, Storia,

Matematica, Scienze, Geografia, Tecnologia, Ed.

fisica

Inglese

Sostegno

Insegnamento Religione Cattolica

5^A Framarin Elisabetta

Cupello Manuela

Bertagnin Alessia

Bolcato Elisabetta

Italiano, immagine, musica, storia. motoria, religione

Matematica, Scienze, tecnologia, geografia

Inglese

Sostegno

Scuola primaria di San Pietro

Vicolo San Salvaro 12

37048 San Pietro di Legnago (VR)

0442.600192 0442.600192

Email: sanpietro@legnago1.it

Insegnante fiduciario:

Adriana Puttini

Collaboratori scolastici:

Pennacchioni Giannina, Pinzan Rosa Maria

12

Classe Insegnante Discipline

1^A Bellini Sabrina Italiano, Storia, Inglese, Motoria, Scienze

Rossignoli Marianna Matematica, Tecnologia, Immagine, Suono, Geografia

Rettondini Federica Religione

1^B Gozzo Cinzia

Rossignoli Marianna

Rettondini Federica

Italiano, Inglese, storia, Scienze, Tecnologia, Immagine,

Motoria, Suono, Geografia

Matematica

Religione

2^A Argentini Michela

Balestriero Luisa

Italiano, storia tecnologia, immagine suono

Matematica scienze motoria geografia

Bovinelli Alessia

Rettondini Federica

Puglisi Rosanna

Inglese

Religione

Compresenza

3^A Bovinelli Alessia

Balestriero Luisa

Rettondini Federica

Puglisi Rosanna

Italiano, storia, inglese, geografia, immagine, suono

matematica, scienze, ed. motoria, tecnologia

Religione

Compresenza

4^A Gabrielli Arabella

Ubezio Anna

Chinaglia Paola

Zandon Luana

Rettondini Federica

Puglisi Rosanna

Italiano, Storia, tecnologia, immagine

Matematica, scienze geografia, musica motoria

Inglese

Sostegno

Religione

Compresenza

4^B Gabrielli Arabella

Chinaglia Paola

Rettondini Federica

Italiano- storia tecnologia ed. immagine

Matematica inglese, scienze geografia suono motoria

Religione

5^A Bellinazzo Livia

Argentini Michela

Puttini Adriana

Bellini Sabrina

Zandon Luana

Rettondini Federica

Puglisi Rosanna

Italiano, ed. immagine, tecnologia ,suono

Storia geografia

Matematica Scienze Motoria

Inglese

Sostegno

Religione

Compresenza

5^B

Bellinazzo Livia

Puttini Adriana

Bellini Sabrina

Rettondini Federica

Puglisi Rosanna

italiano- storia- geografia- musica- ed. immagine-

tecnologia

matematica, scienze ed. motoria

inglese

religione

Compresenza

13

Risorse strutturali

Aule polivalenti. Aula di: inglese, lettura e scienze.

Aula LIM

Biblioteca, Palestra attrezzata.

Sala audiovisivi e informatica

2 Sale mensa e 2 Cortili. Aula per attività espressive

Scuola primaria di Vangadizza

Via Rossini 174 37040 Vangadizza - Legnago

0442.24044 0442.24044

Email: vangadizza@legnago1.it

Insegnante fiduciario:

Azzariti Anita

Collaboratori: Saggioro Mariangela,

Grieco Bruna, Facchin Riccardo

Risorse strutturali

Ampia palestra attrezzata

Laboratorio di informatica e di lettura.

Biblioteca

Salone mensa

Adeguati spazi per momenti ludici

Estesa area verde per attività ricreativa

Lavagna Interattiva Multimediale ( L.I.M.)

Classe Insegnanti Discipline

I A Carretta Nicoletta

Negri M. Cristina

Puglisi Rosanna

Zamperlin Ilaria

Rettondini Federica

Italiano, matematica , scienze ,

Storia geografia

Inglese , musica, motoria

Tecnologia , Arte

Religione

II A Negri M. Cristina

Azzariti Anita

Rettondini Federica

Italiano , Storia, Geografia,Scienze Musica

Tecnologia, Immagine , Motoria

Matematica Inglese

Religione

III A Vertuan Francesca

Mondino Maddalena

Italiano storia geografia , musica, tecnologia arte

scienze motoria inglese

Matematica

14

Rettondini Federica

Religione

IV A Puglisi Rosanna

Mondino Maddalena

Tacchini Serena

Italiano inglese storia geografia

Matematica scienze tecnologia immagine motoria

musica

Religione

V A Azzariti Anita

Zamperlin Ilaria

Tacchini Serena

Matematica inglese

Italiano storia geografia scienze tecnologia

immagine musica motoria

religione

Scuola primaria di Vigo

Via Rovigo 121 Vigo di Legnago (VR)

0442.24046 0442.24046

email: vigo@legnago1.it

Insegnante fiduciario:

Angela Sargiacomo

Collaboratori Scolastici:

Valido Grazia, Ottoboni Giorgio

Risorse strutturali

Palestra attrezzata

Laboratorio informatica e LIM

Spazi per momenti ricreativi

Giardino, Biblioteca, Mensa

CLASSE INSEGNANTE MATERIE

1° Rizzo Flavia Matematica geografia scienze tecnologia

motoria

1° Sargiacomo Angela Italiano, storia, Inglese, arte e immagine,

musica

1° Taccia Donatella Religione

2° Pravadelli Bianca Italiano, storia, arte ed immagine, ed. fisica,

musica, geografia

2° Piva Chiara Matematica scienze tecnologia inglese

2° Taccia Donatella Religione

2° Boschetto Silvia Sostegno

2° Cupello Emanuela Compresenza

15

3° Bellini Annamaria Italiano storia geografia motoria immagine

musica

3° Santarpia Giuliana Matematica scienze tecnologia

3° Sargiacomo Angela Inglese

3° Taccia Donatella Religione

3° Cupello Emanuela Compresenza

4° Bruschetta Chiara Italiano storia geografia motoria immagine

musica materia alternativa

4° Quirino Maria Matematica scienze tecnologia materia

alternativa

4° Piva Chiara Inglese

4° Taccia Donatella Religione

4° Cupello Emanuela Compresenza

5° Pasato Maria Italiano Storia Geografia motoria immagine

musica

5° Santarpia Giuliana Matematica

5° Quirino Maria Scienze tecnologia

5° Piva Chiara Inglese

5° Taccia Donatella Religione

Scuola secondaria di primo grado “Frattini”

via XX settembre, 39

37045 Legnago (VR)

0442.20609 0442.601617

Email: vric89800d@istruzione.it

Insegnante responsabile di sede:

Ferracin Alessandra

Collaboratori scolastici: Grigolo Francesco,

Codognola Ilenia, Facchin Riccardo,

Goina Grazia, Torresani Stefania

Risorse strutturali

Aula di scienze e tecnologia

3 aule LIM aula di musica

Aula di arte palestra attrezzata

Aula d’informatica aule di sostegno

Cortile interno

Disciplina Insegnante Classi

Lettere Cavazza Claudia 3^ A – 2^ D

Curasì Elisa 1^E

16

De Togni Alessandra 3^ D – 2^ A

Mai Vera 1^ B - 3^ B

Mantovani Serena 2^ A – 3^ C

Marini Stefania 1^ A – 2^ B

Sambugaro Miriam 1^D- 1^C

Ghirelli Nicoletta 1^A

Zaghi Monica 2^C

Rigo Daniela 1^ B – 1^ C – 1^ E - 2^ C – 2^ D

Matematica e scienze Caltran Milena 1^ B – 2^ B – 3^ B

Lavagnoli Alessandra 1^ D – 2^ D -3^D

Monastero Annamaria 1^ A – 2^ A – 3^ A

Franciosi Benedetta 1^E

Poletti Claudio 1^ C – 2^ C – 3^ C

Inglese Germani Enrica Corso B – 2^D- 3^D

Trevisan Paola Corso A -C

Modenini Ambra 1^D – 1^E

Tedesco Ferrari Elvira Stefania Corsi A – B – C

Peroli Milena 1^D – 2^D – 1^E

Mazagg Cristina 3^ D

Tecnologia Milan Veronica Corsi A – B- C – D- 1^E

Tecnologia Gardinale Giovanni 1^A – 1^ B – 1^C – 1^D

Arte e immagine

Sauro Antonio Corsi 2^A–3^A – 2^B–3^B – 2^C– 3^C – C.so D

Pesente Adriana 1^A – 1^ B – 1^C- 1^E

Musica Mattioli Emanuela Corsi A – B – C

Tedesco Anna Maria R. Corso D 1^E

Scienze Motorie Bonvicini Francesco Corsi A – C - 2^B – 3^B – 2^D – 3^D

Conte Anna Maria 1^B -1^D – 1^ E

Religione Papavero Monica Corsi A – B- C – D – 1^E

Sostegno Clementoni Stefania 1^B -

De Tomj M. Diletta 1^C -3^C – 3^B

Laraia Christian 1^E – 2^C

17

Scuola secondaria di primo grado “Barbieri”

Via Togliatti, 79

37045 Legnago (VR)

0442.24047 0442.625266

email: scuolabarbieri@libero.it

Insegnante responsabile di sede:

Civettini Milena

Collaboratori scolastici: Berchioni Giorgio,

Castiglioni Patrizia, Ferro Gabriela,

Risorse strutturali

Aula di scienze e LIM aula di musica

Aule musicali attrezzate aula di arte

Palestra attrezzata aula d’informatica

Biblioteca e aula di sostegno cortile

Classe Insegnante Discipline

Lettere Baldin Simonetta 3^ A - 2^ B

Boron Annalisa 2^ A - 1^ B

Curasì Elisa 2^ C

Ferrari Melania

Ghirelli Nicoletta

1^ A - 3^ B

1^ A – 1^B – 1^C – 2^B

Zaghi Monica 3^ C

Matematica e scienze Franciosi Benedetta 1^A

Gugliermo Basilia Rita Corso B

Osanni M. Elena 2^A – 3^A

Pipitone Giuseppe Corso C

Inglese Germani Enrica 3^ A

Maestro Lucia Corsi B – C – 1^ A

Modenini Ambra 2^ A

Tedesco Mazagg Cristina Corsi A – B – C

Tecnologia Marra Giuseppina Corsi A – B – C

Musica Zanardi Stefania Corsi A – B – C

Docente di strumento Di Costanzo Giovanni Violoncello

Raimondi Teodora Flauto traverso

Santaniello Massimo Clarinetto

Tosi Filippo Percussioni

Arte e immagine Canoso Paola Corsi A – B – C

Scienze motorie Zanon M. Elena Corsi A – B – C

Religione Papavero Monica Corsi - B – 2^ A – 3^A

18

Rossini Roberta Corso C - 1^A

Sostegno Civettini Milena 2^ A – 3^ C

Bicego Lorenza 1^ C – 2^ B

Mazzurana Cristiano 2^ C

Saggioro Paola 1^ B – 3^A

Gruppo dei docenti con funzioni di coordinamento

ATTIVITA’ FIGURA DI SISTEMA

COLLABORAZIONE

CON IL DIRIGENTE

SCOLASTICO

COORDINAMENTO

COLLABORATORI DEL DIRIGENTE:

Prof.Alessandra Ferracin (Vicario)

Ins. Cinzia Gozzo

19

COORDINATORI DELL’OFFERTA FORMATIVA DI SEDE:

Scuola dell’infanzia:

Ins. Annamaria Pesarin sede Cotta

Ins. Natascia Frassani sede Ungaretti

Ins. Carla Rocchi sede Collodi

Scuola primaria:

Ins. Paola Eminente sede Cotta

Ins. Michela Maggiolo sede Ungaretti

Ins. Stefano Poiana sede Tosi

Ins. Adriana Puttini sede Don Trecca

Ins. Anita Azzariti sede Don Milani

Ins. Angela Sargiacomo sede Rodari

Scuola secondaria di primo grado:

Prof.Alessandra Ferracin sede Frattini

Prof.Milena Civettini sede Barbieri

Funzioni strumentali

ATTIVITA’ FIGURA DI SISTEMA

FUNZIONI

STRUMENTALI AL

PIANO

DELL’OFFERTA

FORMATIVA

COORDINAMENTO DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA E

ACCESS TEST

Ins. Rocchi Carla

QUALITA’ (INVALSI, VALUTAZIONE DEL SERVIZIO, PROGETTI

AMBIENTE, CURRICOLO VERTICALE)

20

Ins. Aquironi Laura

CONTINUITA’ E RAPPORTI CON IL TERRITORIO

Ins. Lorenzetti Paola

INTEGRAZIONE

Ins. Veronese Laura

DIRITTO ALLO STUDIO

Prof.ssa Civettini Milena, ins. Egidati Chiara

DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO

Prof.ssa Zaghi Monica

MUSICA E TEATRO

Prof.Santaniello Massimo

ATTIVITA’ SPORTIVE, EDUCAZIONE STRADALE E RAPPORTI

CON IL TERRITORIO

Prof. Bonvicini Francesco

INFORMATICA (NUOVE TECNOLOGIE E SITO SCOLASTICO)

Ins. Azzariti Anita

Direttore dei servizi generali e amministrativi

Il D.S.G.A. è la dott.ssa Cinzia Modenese.

Funzioni:

Sovrintende, con autonomia operativa, ai servizi generali amministrativo - contabili e ne cura

l'organizzazione svolgendo funzioni di coordinamento, promozione delle attività e verifica dei

risultati conseguiti.

21

Formula una proposta di piano dell'attività inerente le modalità di svolgimento delle prestazioni del

personale Ata. Previa definizione del Piano annuale delle attività del personale Ata, organizza le

attività,

Svolge con autonomia operativa e responsabilità diretta attività di istruzione, predisposizione e

formalizzazione degli atti amministrativi e contabili;

E’ funzionario delegato, ufficiale rogante e consegnatario dei beni mobili.

Riceve su appuntamento.

Il personale amministrativo

Nome Area Funzioni

Spazian Eva Ufficio didattica Gestione assicurazione e infortuni alunni e

personale docente ed ata, Gestione alunni, Organi

collegiali, Scrutini ed esami, Libri di testo scuola

media, Alunni diversamente abili, POF e gestione

progetti, Visite guidate e viaggi di istruzione,

uscite sul territorio, Progetti ed attività

22

Mirabelli Marisa Ufficio Didattica Gestione alunni, Organi collegiali, Scrutini, Libri

di testo scuola primaria, Alunni diversamente

abili.

Calearo Amerigo Ufficio protocollo Posta elettronica e protocollo, Organi collegiali e

albo, gestione sicurezza, gestione locali scolastici,

Gestione manutenzione edifici e rapporti con il

Comune, gestione comunicazioni interne

Rossetto Lorella Ufficio servizi

amministrativi

Gestione personale ATA, formazione del

personale, ricostruzione di carriera, trattamento

economico del personale

Tosato Annamaria Ufficio personale e

patrimonio

Gestione documentazione del personale, Scioperi,

attività sindacale, collaborazione nella gestione

amministrativo-patrimoniale

Cerigato Maria Luisa Ufficio personale Gestione del personale docente, Procedimenti di

computo riscatto ricongiunzione servizi, Pratiche

pensioni, assenze e mobilità del personale,

anagrafe delle prestazioni

Beozzo Chiara Ufficio Personale Graduatorie, gestione del personale docente,

assenze del personale docente, organici.

Analisi del contesto ambientale

Il territorio del Comune di Legnago ha subito, in questi ultimi anni, una notevole trasformazione sia

economica sia occupazionale.

Da una situazione di economia prevalentemente agricola si è passati gradatamente ad una economia

orientata ad un significativo sviluppo di artigianato, industria, commercio con ampliamento verso il

terziario legato ad occupazione in servizi pubblici e privati, nonché in un presidio ospedaliero che,

in questi anni, si è notevolmente ampliato. Legnago presenta nel territorio comunale molte aziende

produttrici di impianti per il riscaldamento, il condizionamento dell'aria, caldaie e radiatori.

23

Numerosi sono i negozi all'interno del centro storico oltre alla presenza di centri commerciali situati

presso le più importanti vie di comunicazione.

Questa evoluzione ha inciso sulla vita dei cittadini permettendo loro di raggiungere una adeguata

disponibilità economica per una vita dignitosa.

L’ambiente culturale che permea la vita degli alunni ha connotazioni musicali: la terra di Antonio

Salieri offre occasioni di collaborazione della scuola con professionisti del settore musicale.

Nel territorio sono anche presenti altre associazioni ed agenzie che si integrano con i processi

educativi attivati nella scuola:

- Biblioteca comunale

- Museo Fioroni.

- Museo Civico Archeologico per visite e laboratori operativi nel settore della

preistoria e dell’ambiente naturale della zona.

- Scuole musicali

- Banda musicale che offre corsi di educazione al ritmo ed al suono.

- Società sportive e centro natatorio che collaborano con la scuola per diffondere una

cultura di una sana pratica sportiva.

- Teatri cittadini per rappresentazioni.

- Ente Locale

- Associazioni per l’educazione ambientale

- Caserma vigili del fuoco

- Forze dell’ordine

- Amministrazione comunale sezione Vigili urbani per educazione stradale

- Azienda U.L.S.S. n. 21 per i servizi psicologici, neuropsichiatria infantile e tutela

minori

- Associazioni di volontariato

Nel territorio legnaghese sono presenti comunità provenienti da paesi europei, extraeuropei (%) e

sinti

I bisogni degli alunni

I BISOGNI DEI RAGAZZI

24

Educazione alla comunicazione (Nuove tecnologie, nuovi strumenti)

Educazione all’autostima attraverso la progettualità

Educazione all’intercultura

Aspettative delle famiglie

Le aspettative e le richieste prioritarie che i genitori evidenziano nei confronti della scuola risultano

essere le seguenti:

trasmettere valori sociali e morali

tener conto dei bisogni e degli interessi degli alunni

fornire una preparazione adeguata

motivare ad apprendere

valorizzare le potenzialità e capacità di tutti

sviluppare le capacità di stare/lavorare in gruppo

incentivare il dialogo con gli alunni

PERSONALI relativi

alla crescita fisica-emozionale-

interiore

all’autostima

alla conoscenza di sé e del

proprio ruolo

alla socializzazione

FUNZIONALI necessari

per vivere,

per capire i vari contesti e gli

elementi della realtà

per sapersi muovere nel mondo

per rapportarsi con gli altri nelle

varie situazioni

COGNITIVI

di apprendimento

di informazione

di scrittura

di competenze trasversali

(analizzare, sintetizzare,

sistemare organizzare ciò che si

studia)

di acquisizione di un metodo di

studio

CULTURALI

conoscenza delle nuove

tecnologie

studio delle lingue straniere

approfondimento della nostra

cultura nelle sue espressioni

(letteratura, pittura, musica,

scultura)

alfabetizzazione d’italiano per

immigrati

25

dilatazione del tempo scuola

Aspettative dei docenti

Le attese professionali sono le seguenti:

valorizzazione delle competenze professionali

svolgimento del lavoro in un clima relazionale positivo centrato sul rispetto e la

collaborazione tra tutti coloro che operano nella scuola

autonomia progettuale e metodologica mirata ad arricchire il percorso formativo degli alunni

coinvolgimento delle agenzie formative del territorio e degli enti locali

Attese della comunità locale

L’Istituto Comprensivo istituisce un rapporto privilegiato con il proprio territorio e con la sua

comunità, che dalla scuola si attende:

la valorizzazione del patrimonio culturale locale

la maturazione del senso di appartenenza alla comunità

Attese della comunità italiana ed europea

La comunità europea fissa le seguenti competenze-chiave per l’apprendimento permanente:

Comunicazione nella madrelingua;

Comunicazione nelle lingue straniere;

Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;

Competenza digitale;

Imparare ad imparare;

Competenze sociali e civiche;

Spirito di iniziativa e imprenditorialità;

Consapevolezza ed espressione culturale.

Le risorse: Consiglio d’Istituto

Composizione:

8 rappresentati dei genitori

8 rappresentanti dei docenti

2 rappresentanti del personale non docente

Dirigente Scolastico

Attribuzioni del Consigli d’Istituto

26

1) Il Consiglio di Istituto elabora gli indirizzi generali e definisce le scelte generali di gestione e

amministrazione della scuola

2) Esso delibera il programma annuale e il consuntivo e dispone in ordine all’impiego dei mezzi

finanziari per quanto concerne il funzionamento amministrativo e didattico dell’istituto

3) Il C.d.I. fatte salve le competenze del Collegio docenti e del Consiglio di Classe, ha potere

deliberante, su proposta della Giunta, per quanto concerne l’organizzazione e la programmazione

della vita e dell’attività della Scuola, nei limiti delle disponibilità di bilancio, nelle seguenti materie.

a) adozione del regolamento interno dell’istituto che dovrà fra l’altro, stabilire le modalità per il

funzionamento della biblioteca e per l’uso delle attrezzature culturali, didattiche e sportive per la

vigilanza degli alunni durante l’ingresso e la permanenza nella scuola nonché durante l’uscita dalla

medesima, per la partecipazione del pubblico alle sedute del consiglio;

b) acquisto, rinnovo e conservazione delle attrezzature tecnico-scientifiche e dei sussidi didattici,

compresi quelli audiovisivi e le dotazioni librarie, l’acquisto dei materiali di consumo occorrenti per

le esercitazioni;

c) adattamento del calendario scolastico alle specifiche esigenze ambientali;

d) criteri generali per la programmazione educativa,

e) criteri per la programmazione e l’attuazione delle attività parascolastiche, interscolastiche,

extrascolastiche, con particolare riguardo ai corsi di recupero e di sostegno, alle libere attività

complementari, alla visite guidate e ai viaggi di istruzione;

f) promozione di contatti con altre scuole o istituti al fine di realizzare scambi di informazione e di

esperienze e di intraprendere eventuali iniziative di collaborazione;

g) partecipazione dell’istituto ad attività culturali, sportive e ricreative di particolare interesse

educativo;

h) forme e modalità per lo svolgimento di iniziative assistenziali che possono essere assunte

dall’istituto;

4) Il C.d.I. indica, altresì, i criteri generali relativi alla formazione delle classi, all’adattamento

all’orario delle lezioni e delle altre attività scolastiche alle condizioni ambientali ed al

coordinamento organizzativo dei consigli di classe;

5) Esercita le funzioni in materia di sperimentazione e aggiornamento;

6) Esercita le competenze in materia di uso delle attrezzature e degli edifici scolastici;

7) Delibera, sentito per gli aspetti didattici il Collegio dei docenti, le iniziative dirette all’educazione

della salute e alla prevenzione delle tossicodipendenze;

8) Si pronuncia su ogni altro argomento attribuito dal testo unico, dalle leggi e dai regolamenti alla

sua competenza;

9) La giunta esecutiva predispone il programma annuale e prepara i lavori del consiglio di istituto.

27

Comitato dei genitori

Composizione:

Gli Organi del Comitato Genitori sono:

Assemblea del Comitato Genitori;

Il Gruppo di Coordinamento (presidente, vicepresidente, segretario, tesoriere)

i Gruppi di Lavoro;

Attribuzioni:

Il Comitato genitori promuove la collaborazione dei genitori con le altre componenti della scuola.

In particolare il Comitato:

1) Favorisce lo scambio di informazioni tra i genitori, la comunicazione tra i rappresentanti di

classe, le relazioni con i Docenti e con la Dirigenza.

2) Organizza iniziative di informazione e formazione (incontri, conferenze, dibattiti, corsi, etc.) su

temi relativi a scuola e famiglia e su problemi generali e particolari dei bambini, con specifico

riferimento a quelli emersi nei Consigli di Classe. Organizza iniziative di aggregazione per i

genitori.

3) Promuove la partecipazione dei genitori nella vita della scuola formulando proposte ai docenti, al

Consiglio d’Istituto ed al Dirigente Scolastico, in merito al Piano Offerta Formativa (finalità

Educative ed organizzazione scolastica); iniziative extrascolastiche, iniziative di formazione per i

genitori ed ogni altra iniziativa che contribuisca a rendere la scuola centro di sviluppo sociale e

culturale del territorio.

4) Analizza problemi di natura logistica relativi alla struttura scolastica (sicurezza, spazi, trasporti,

etc.) facendosi portavoce dei genitori che segnalino al Comitato problemi particolari e formulando

eventuali proposte

5) Mette a disposizione della scuola, tempo, energie ed idee dei genitori.

6) Reperisce i fondi per finanziare specifiche attività proposte dal comitato stesso.

Collegio dei docenti

Composizione:

personale docente di ruolo e non di ruolo in servizio nell'istituto

E’ presieduto dal Dirigente Scolastico.

Può operare per dipartimenti di materia o per commissioni di lavoro

Attribuzioni:

Il collegio dei docenti:

28

1) ha potere deliberante in materia di funzionamento didattico del circolo o dell'istituto. In

particolare cura la programmazione dell'azione educativa anche al fine di adeguare, nell'ambito

degli ordinamenti della scuola stabiliti dallo Stato, i programmi di insegnamento alle specifiche

esigenze ambientali e di favorire il coordinamento interdisciplinare. Esso esercita tale potere nel

rispetto della libertà di insegnamento garantita a ciascun docente;

2) formula proposte al direttore didattico o al preside per la formazione, la composizione delle classi

e l'assegnazione ad esse dei docenti, per la formulazione dell'orario delle lezioni e per lo

svolgimento delle altre attività scolastiche, tenuto conto dei criteri generali indicati dal consiglio di

circolo o d'istituto;

3) delibera, ai fini della valutazione degli alunni e unitamente per tutte le classi, la suddivisione

dell'anno scolastico in due o tre periodi;

4) valuta periodicamente l'andamento complessivo dell'azione didattica per verificarne l'efficacia in

rapporto agli orientamenti e agli obiettivi programmati, proponendo, ove necessario, opportune

misure per il miglioramento dell'attività scolastica;

5) provvede all'adozione dei libri di testo, sentiti i consigli di interclasse o di classe e, nei limiti

delle disponibilità finanziarie indicate dal consiglio di circolo o di istituto, alla scelta dei sussidi

didattici;

6) adotta o promuove nell'ambito delle proprie competenze iniziative di sperimentazione;

7) promuove iniziative di aggiornamento dei docenti del circolo o dell'istituto;

8) elegge i suoi rappresentanti nel consiglio di circolo o di istituto;

9) elegge, nel suo seno, i docenti che fanno parte del comitato per la valutazione del servizio del

personale docente;

10) programma ed attua le iniziative per il sostegno degli alunni portatori di handicap;

11) esamina, allo scopo di individuare i mezzi per ogni possibile recupero, i casi di scarso profitto o

di irregolare comportamento degli alunni, su iniziativa dei docenti della rispettiva classe e sentiti gli

specialisti che operano in modo continuativo nella scuola con compiti medico, socio-psico-

pedagogici e di orientamento;

12) esprime parere, per gli aspetti didattici, in ordine alle iniziative dirette alla educazione della

salute e alla prevenzione delle tossicodipendenze previste dall'articolo 106 del testo unico approvato

con decreto del Presidente della Repubblica 9 ottobre 1990 n. 309;

13) si pronuncia su ogni altro argomento attribuito dalle leggi e dai regolamenti, alla sua

competenza.

Consiglio di classe/interclasse/intersezione

Composizione consiglio intersezione (infanzia)

per ciascuna delle sezioni interessate un rappresentante eletto dai genitori degli alunni iscritti

29

docenti delle sezioni dello stesso plesso

Composizione consiglio interclasse (primaria)

per ciascuna delle classi interessate un rappresentante eletto dai genitori degli alunni iscritti

docenti dello stesso plesso

Composizione consiglio di classe (secondaria di primo grado)

quattro rappresentanti eletti dai genitori degli alunni iscritti alla classe docenti della stessa classe

Attribuzioni

1) Le competenze relative alla realizzazione del coordinamento didattico e dei rapporti

interdisciplinari spettano al consiglio di intersezione, di interclasse e di classe con la sola presenza

dei docenti.

2) col compito di formulare al collegio dei docenti proposte in ordine all'azione educativa e

didattica e ad iniziative di sperimentazione e con quello di agevolare ed estendere i rapporti

reciproci tra docenti, genitori ed alunni. In particolare esercitano le competenze in materia di

programmazione, valutazione e sperimentazione.

3) I provvedimenti disciplinari a carico degli alunni rientrano nella competenza dei consigli di

classe.

Rapporti con l’utenza

Nella Scuola dell’autonomia la comunicazione e l’informazione esterna rivestono un ruolo

prioritario. La Scuola affina sempre più gli strumenti di comunicazione con l’esterno per informare

correttamente l’utenza circa le caratteristiche organizzative e le modalità di funzionamento del

servizio scolastico che viene offerto.

Nella sostanza si tratta di rendere visibile all’esterno il “prodotto scolastico”, non tanto per fini

promozionali, quanto per migliorare la partecipazione delle famiglie alle vicende scolastiche. Ciò si

concretizza nei seguenti punti significativi:

30

Assemblee di inizio anno scolastico

Elezione dei rappresentanti scolastici.

Colloqui individuali

o A cadenza bimestrale (scuola dell’infanzia e primaria)

o su appuntamento l’ultimo lunedì di ogni mese (scuola primaria)

o ricevimenti settimanali (scuola secondaria di primo grado)

Colloqui generali quadrimestrali

Si farà ricorso ai seguenti strumenti di informazione:

Libretto personale

Registro elettronico (consultazione on-line per scuola secondaria di primo grado)

Fogli e fascicoli informativi per assicurare la corretta informazione riguardo organi

collegiali, regolamento, patto educativo di corresponsabilità, assicurazione, autorizzazioni

Calendario scolastico

Circolari

Schede di valutazione quadrimestrale e intermedia

Scheda del consiglio orientativo

La scuola e le risorse del territorio

La nostra scuola si caratterizza per la collaborazione sempre più attiva e proficua con gli enti

presenti nel territorio:

SCUOLA

DELL’INFANZIA

PRIVATA, SCUOLA

PRIMARIA PARITARIA

E ISTITUTI SUPERIORI

ASSEMBLEE CON I

Attuando i progetti continuità e orientamento

Favorendo il dialogo, il confronto e la collaborazione fra Scuola e

31

GENITORI

AMMINISTRAZIONI

COMUNALI

LA BIBLIOTECA

COMUNALE

DI LEGNAGO

LA FONDAZIONE

FIORONI CON IL

MUSEO

ARCHEOLOGICO E

AMBIENTALE

L’A.S.L. 21

CONSULENTI

IMPRENDITORIA

PRIVATA E ISTITUTI DI

CREDITO

Famiglia e approfondendo percorsi formativi paralleli nell’ambito

della presentazione di specifici progetti

Utilizzando il loro aiuto economico per le varie necessità, aderendo ai

progetti proposti dai vari Assessorati (quali spettacoli teatrali, il

Consiglio comunale ragazzi, progetto patentino con la Polizia

Municipale…)

Usufruendo del materiale didattico e della competenza degli

animatori per attività di animazione alla lettura e per la realizzazione

del progetto “Continuità” tra scuola primaria e secondaria di primo

grado

Favorendo il contatto diretto con testimonianze e documenti del

passato del nostro territorio, in relazione al curricolo disciplinare,

attraverso uscite didattiche e partecipazione a specifiche attività di

laboratorio

Usufruendo della competenza di esperti per percorsi di educazione

alla salute, attività di consulenza e di supporto per ragazzi in

difficoltà o per progetti legati alla gestione dei D.S.A.

Utilizzando la loro competenza per sviluppare alcune tematiche

relative alla crescita dei ragazzi (educazione all’affettività, lettorato in

madrelingua, canto, danza, musica).

Beneficiando del loro contributo per soddisfare le reali necessità e per

realizzare alcuni progetti

Modulazione del tempo scuola

La scuola effettua la sorveglianza per l’ingresso anticipato degli alunni, compatibilmente con gli

orari ed il servizio dei Collaboratori scolastici; il servizio è fornito esclusivamente alle famiglie con

orari di lavoro incompatibili con l’orario d’ingresso a scuola e per alunni che si avvalgono del

servizio di trasporto comunale.

INFANZIA

Orario di funzionamento su 5 giorni da lunedì a venerdì:

32

• 40 ore: 8.00 - 16.00: due docenti in compresenza dalle 10,00 alle 12,00 (oppure 10,30 –

12,30) per lo svolgimento di attività didattiche.

PRIMARIA

Orario di funzionamento su 5 giorni da lunedì a venerdì:

• fino a 30 ore con due rientri settimanali (comprensive di mensa): lunedì, mercoledì e venerdì

8,00 – 12,30; martedì e giovedì 8,00 – 16,00

• fino a 33 ore con tre rientri settimanali (comprensive di mensa): mercoledì e venerdì 8,00 –

12,30; lunedì, martedì e giovedì 8,00 – 16,00

• 40 ore (comprensive di mensa) con cinque rientri settimanali: dal lunedì al venerdì

compreso 8,00 – 16,00

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Orario di funzionamento su 6 giorni da lunedì a sabato (8,00 – 13,00):

30 ore settimanali

Presso la sede “Barbieri” è funzionante la sperimentazione musicale che prevede due interventi

settimanali pomeridiani obbligatori per coloro che sono iscritti all’indirizzo musicale.

LE SCELTE

Le scelte educative

33

CENTRALITA’ DELL’ALUNNO NELL’AZIONE EDUCATIVA

VALORIZZAZIONE DELLE DIVERSITA’

VALORIZZAZIONE DELLA PROFESSIONALITA’ DOCENTE

CONDIVISIONE DA PARTE DEI DOCENTI DI FINALITA’ - OBIETTIVI -

METODOLOGIE

PARTECIPAZIONE DEMOCRATICA ALLA VITA DELLA

SCUOLA DA PARTE DI TUTTO IL PERSONALE E DEI GENITORI

COLLABORAZIONE CON LE AGENZIE PRESENTI NEL TERRITORIO

TRASPARENZA DEL SERVIZIO

PARTECIPAZIONE ATTIVA ALL’ESSERE CITTADINO ITALIANO

Gli obiettivi generali del processo formativo fissati sono:

Scuola che guarda all’Europa

Effettua scelte finalizzate a conseguire i benchmark europei per il 2020 relativi a:

- far diminuire il livello basso negli apprendimenti linguistici, matematici e scientifici al di sotto del

15%;

- portare al di sotto del 10% la percentuale di giovani che escono precocemente dal sistema di

istruzione ed formazione

- puntare al 95% dei bambini tra i 4 anni e l’età di inizio della scuola primaria in percorsi educativi

Scuola dell’educazione integrale della persona

Promuove processi formativi per adoperare il sapere (le conoscenze) e il fare (abilità) per sviluppare

competenze che consentano agli alunni di agire in maniera matura e responsabile.

Scuola dell’identità

34

Assolve il compito di accompagnare l’alunno nella sua maturazione globale fino alle soglie

dell’adolescenza.

Scuola orientativa che colloca nel mondo

Aiuta lo studente ad acquisire una immagine sempre più chiara ed approfondita della realtà sociale;

mira all’orientamento di ciascuno, favorisce l’iniziativa del soggetto per il suo sviluppo fisico,

psichico e intellettuale, mette lo studente nelle condizioni di definire e conquistare la propria

identità di fronte agli altri e di rivendicare un proprio ruolo nella realtà sociale, culturale e

professionale.

Scuola della motivazione e del significato

La scuola mira a radicare e potenziare conoscenze e abilità disciplinari e interdisciplinari sulle

effettive capacità di ciascuno, utilizzando le modalità più motivanti e più ricche di senso al fine di

promuovere lo sviluppo di competenze.

Scuola della prevenzione e del recupero

La scuola legge i bisogni e i disagi degli studenti e interviene prima che si trasformino in malesseri

conclamati, disadattamenti, abbandoni.

Scuola della relazione educativa

Considera in maniera adeguata l’importanza delle relazioni educative interpersonali che si

sviluppano nei gruppi e nella classe. Per promuovere apprendimenti significativi e davvero

personalizzati per tutti, la scuola deve avere attenzione alla persona, valorizzare senza omologare,

incoraggiare e orientare, correggere con autorevolezza, sostenere e condividere.

35

Le scelte metodologico-didattiche

La scuola elabora la sua offerta formativa attraverso un percorso di progettazione.

A livello di singolo team/plesso/consiglio di classe si formulano dei progetti, in cui si definiscono

collegialmente tematiche da sviluppare, obiettivi, modalità di integrazione tra i docenti, tempi,

responsabilità, modi di sviluppo e di verifica. A livello di classi parallele/dipartimento di

disciplina si concordano contenuti, metodologie, strumenti di verifica e criteri di valutazione

comuni.

Su tale base, ogni docente individua quindi nell'ambito delle propria disciplina gli elementi utili per

lo sviluppo degli obiettivi fissati per il gruppo classe e stabilisce gli obiettivi disciplinari per i

singoli alunni sulla base dei progetti formativi individualizzati .

Dal punto di vista didattico, la scuola privilegia un modello operativo centrato sull’apprendimento

piuttosto che sull'insegnamento. L’apprendimento si sviluppa in rete e non in sequenze separate: si

opera individuando un oggetto reale (situazione, fatto, problema, una “tematica” etc.) su cui

condurre una ricerca in rete (cioè sotto diversi punti di vista, nell’ambito delle diverse discipline) e

situazioni che stimolino negli alunni la necessità di comprendere, di comunicare, di rielaborare.

L'alunno quindi deve essere impegnato in attività reali che abbiano rilevanza sul piano sociale, che

siano verificabili e fruibili anche all'esterno della scuola. Significative risultano in questo senso le

proposte provenienti dal territorio, quali la partecipazione a concorsi, la frequentazione di musei,

biblioteche, la partecipazione a incontri formativi con esperti …

I compiti per casa Il compito a casa è un momento indispensabile per i processi di apprendimento perché l’alunno si

trova ad applicare gli stimoli proposti per interiorizzare ciò che ha fatto a scuola. Verranno

assegnati di norma con adeguato anticipo.

Visite guidate e viaggi di istruzione Nell’organizzazione delle uscite e dei viaggi d’istruzione saranno seguiti i seguenti criteri:

Programmazione di itinerari attinenti ai percorsi didattici ed adeguati per distanza all’età degli

alunni.

Controllo dei costi e partecipazione di almeno 2/3 degli alunni della classe.

Organizzazione di brevi escursioni nell’ambito del territorio.

36

Curricolo di base

SCUOLA PRIMARIA Nell’ambito dell’autonomia stabilita nel regolamento emanato con Decreto del presidente della

Repubblica 275/99, la concreta articolazione dell’orario è demandata alle scelte organizzative e

didattiche delle singole scuole, ad eccezione di: Religione cattolica: 2 ore settimanali

Inglese: 1 ora settimanale in classe prima;

2 ore settimanali in seconda;

3 ore in terza, quarta e quinta

2 pomeriggi 3 pom. Orario T.P. 5 pomeriggi

Classi 1^ 2^ 3^-4^-5^ 5^ 1^ 2^ 3^-4^-5^

Italiano 9 8 7 8 10 10 9

Inglese 1 2 3 3 1 2 3

Storia- geo 2 3 4 4 4 4 4

Matematica 8 7 7 7 10 9 9

Scienze 1,5 1,5 1,5 2 2 2 2

Musica 1 1 1 1 1 1 1

Tecnologia 1 1 1

1 1 1 1

Arte e immagine 1 1 1 2 2 2

Educazione fisica 1 1 1 1 2 2 2

I.R.C. 2 2 2 2 2 2 2

Ore settimanali 27,5 h 27,5 h 27,5 h 30 h 35 h 35 h 35 h

La dotazione dell’organico di fatto assegnata alla scuola in virtù di alcune condizioni particolari

permette di avere alcune ore di compresenza.

La compresenza potrà essere utilizzata:

per progetti particolari approvati dal Collegio Docenti come previsto nel comma 5. Art. 28

C.C.N.L.

per insegnamenti alternativi alla religione cattolica

per attività di recupero/potenziamento

37

per la copertura di eventuali supplenze brevi.

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Discipline

Tempo normale

Lettere

6

Storia e Geografia

3

Cittadinanza e Costituzione

1

Inglese

3

2° lingua straniera (tedesco)

2

Matematica e Scienze

6

Tecnologia

2

Arte e immagine

2

Musica

2

Scienze motorie e sportive

2

Religione

1

Strumento (indirizzo musicale)

(2)

Totale ore

30 (32)

La valutazione educativa

38

La valutazione costituisce un momento fondamentale dell’attività scolastica. La scuola ha come

obiettivo fondamentale la formazione culturale, civile e umana della persona.

La valutazione serve:

all’alunno per prendere coscienza delle proprie capacità e delle competenze acquisite

ai genitori per seguire il percorso formativo del proprio figlio

all’insegnante per conoscere e programmare, per accertare le competenze acquisite dall’alunno

rispetto alla situazione di partenza e per portare gli opportuni aggiornamenti all’attività didattica

successiva e fornire occasioni di recupero e sviluppo

In questo senso la valutazione acquista valore formativo come espresso dalle Indicazioni

ministeriali: “La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari. Attiva le azioni da

intraprendere, regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine.

Assume una preminente funzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e

di stimolo al miglioramento continuo.”

La valutazione si esprime in diversi momenti dell’anno scolastico:

Iniziale: con le prove d’ingresso per accertare le conoscenze pregresse al fine di procedere alla

stesura del piano educativo-didattico della classe.

In itinere: durante l’intero anno scolastico e alla fine del primo quadrimestre (gennaio), mediante

apposito documento di valutazione.

Una valutazione intermedia viene espressa a metà del secondo quadrimestre nella scuola

secondaria di primo grado.

Sommativa: a conclusione dell’anno scolastico.

INVALSI: La Direttiva n. 76 del 6 Agosto 2009 prevede che sia fatta la valutazione degli

apprendimenti in Italiano e Matematica per gli alunni di classe seconda e quinta della scuola

primaria, e di classe terza della scuola secondaria di I grado a cura dell’INVALSI.

Valutazione per tutte le classi: per l’ammissione alla classe successiva gli alunni dovranno

impegnarsi per il raggiungimento del modello educativo-didattico stabilito dall’Istituto e, nella

scuola secondaria di primo grado, dovranno frequentare almeno tre quarti dell’orario annuale, come

previsto dalla normativa.

Gli strumenti di supporto alla valutazione sono: il registro dell’insegnante con le griglie per le osservazioni sistematiche, in cui vengono

annotati i comportamenti ed i progressi degli allievi, rispetto agli obiettivi educativi e

didattici.

39

il documento di valutazione predisposto dall’Istituto per tutte le classi.

La valutazione deve tenere conto di numerosi aspetti: Per l’attribuzione del voto relativo a ciascuna disciplina, i docenti tengono conto di:

livello di partenza

obiettivi minimi

progressi conseguiti

impegno dimostrato

situazioni di disagio e/o difficoltà

Nella scuola primaria la valutazione viene espressa con voti compresi tra il 10 e il 5.

SCUOLA PRIMARIA

VOTO DESCRITTORE

10

Pieno, approfondito e

personale raggiungimento

di tutti gli obiettivi

Completo raggiungimento di conoscenze e acquisizione di

abilità; capacità di mettere in relazione le conoscenze e di

applicare strumenti e procedure. Uso corretto e personale dei

linguaggi specifici.

9

Completo raggiungimento

degli obiettivi

Completo raggiungimento di conoscenze e acquisizione di

abilità; uso corretto ed adeguato dei linguaggi specifici, degli

strumenti e delle procedure.

8

Complessivo

raggiungimento degli

obiettivi

Complessivo raggiungimento di conoscenze e acquisizione di

abilità; uso corretto dei linguaggi specifici, degli strumenti e

delle procedure.

7

Sostanziale

raggiungimento degli

obiettivi

Sostanziale raggiungimento di conoscenze e acquisizione di

abilità, di linguaggi specifici, uso degli strumenti e delle

procedure

6

Essenziale raggiungimento

degli obiettivi

Essenziale e/o frammentario raggiungimento di conoscenze e

acquisizione di abilità; sufficiente uso dei linguaggi specifici di

base; limitata autonomia operativa

5

Parziale o mancato

raggiungimento degli

obiettivi

Parziale o mancato raggiungimento di conoscenze e

acquisizione di abilità; uso non sufficiente dei linguaggi

specifici, degli strumenti e delle procedure anche se guidato.

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

40

Nella scuola secondaria di primo grado la valutazione viene espressa con voti compresi tra il 10 e il

4.

VOTO DESCRIZIONE GIUDIZIO DI PROFITTO

In riferimento a conoscenze, abilità e

competenze nelle discipline

10

Corrisponde ad un eccellente raggiungimento

degli obiettivi ed è indice di padronanza dei

contenuti e delle abilità di trasferirli e

rielaborarli autonomamente in un’ottica

interdisciplinare.

Viene attribuito agli alunni che dimostrino di

possedere una completa e personale

conoscenza degli argomenti, di aver acquisito

pienamente le competenze previste e di saper

fare un uso sempre corretto dei linguaggi

specifici, manifestando una sicura padronanza

degli strumenti.

Conoscenze complete, organiche,

particolarmente approfondite. Ottima capacità

di comprensione e di analisi. Corretta ed

efficace applicazione di concetti, regole e

procedure. Orientamento sicuro nell’analisi e

nella soluzione di un problema con risultati

esaurienti. Esposizione fluida, rigorosa e ben

articolata con uso di terminologia corretta e

varia e linguaggio specifico appropriato.

Autonomia di sintesi, di organizzazione e di

rielaborazione delle conoscenze acquisite con

apporti critici originali e creativi. Capacità di

operare collegamenti tra discipline e di

stabilire relazioni.

9

Corrisponde ad un completo raggiungimento

degli obiettivi e un’autonoma capacità di

rielaborare le conoscenze.

Viene attribuito agli alunni che dimostrino di

possedere una conoscenza completa degli

argomenti, di aver acquisito le competenze

richieste, di usare in modo corretto i linguaggi

specifici e gli strumenti.

Conoscenze ampie e complete. Apprezzabile

capacità di comprensione e di analisi. Efficace

applicazione di concetti, regole e procedure.

Orientamento sicuro nell’analisi e nella

soluzione di un problema con risultati

soddisfacenti. Esposizione chiara, precisa e

ben articolata con uso di terminologia corretta

e varia e linguaggio specifico appropriato.

Autonomia di sintesi e di rielaborazione delle

conoscenze acquisite. Capacità di operare

collegamenti tra discipline.

8

Corrisponde ad un buon raggiungimento degli

obiettivi e ad una autonoma capacità di

rielaborare le conoscenze.

Viene attribuito agli alunni che dimostrino di

possedere una buona conoscenza degli

argomenti, di aver acquisito le competenze

richieste e di saper usare in modo generalmente

corretto i linguaggi specifici e gli strumenti.

Conoscenze complete e integrate con qualche

apporto personale. Buona capacità di

comprensione e di analisi, idonea applicazione

di concetti, regole e procedure. Orientamento

sicuro nell’analisi e nella soluzione di un

problema. Esposizione chiara e articolata con

uso di terminologia corretta e varia e

linguaggio specifico appropriato. Autonomia

di sintesi e di rielaborazione delle conoscenze

acquisite

7

Corrisponde ad un sostanziale raggiungimento

degli obiettivi e ad una capacità di

rielaborazione delle conoscenze non sempre

sicura.

Conoscenza più che sufficiente dei contenuti

disciplinari. Discrete capacità di comprensione

e di analisi con qualche incertezza

nell’applicazione di concetti, regole e

41

Sarà quindi attribuito agli alunni che

dimostrino di possedere una discreta

conoscenza degli argomenti, di aver acquisito

le competenze fondamentali richieste,

manifestando incertezze nell’uso dei linguaggi

specifici e degli strumenti.

procedure. Orientamento accettabile

nell’analisi e nella soluzione di un problema.

Esposizione abbastanza corretta, ma con

qualche carenza nel linguaggio specifico.

Parziale autonomia di sintesi e di

rielaborazione delle conoscenze acquisite

6

Corrisponde al raggiungimento degli obiettivi

essenziali.

Viene attribuito agli alunni che dimostrino di

possedere una conoscenza degli argomenti

superficiale, di aver acquisito le competenze

minime richieste con incertezze nell’uso dei

linguaggi specifici e degli strumenti.

Conoscenze semplici dei contenuti disciplinari

più significativi. Elementare ma pertinente

capacità di comprensione e di analisi.

Applicazione sufficientemente corretta di

concetti, regole e procedure. Orientamento

non sempre autonomo nell’analisi e nella

soluzione di un problema, esposizione

semplice e sostanzialmente corretta con

l’utilizzo di un lessico povero ma appropriato.

5

Corrisponde ad un parziale raggiungimento

degli obiettivi minimi.

Sarà attribuito agli alunni che dimostrino di

possedere limitate o non adeguate conoscenze,

di non aver acquisito le competenze richieste,

con difficoltà nell’uso dei linguaggi specifici e

degli strumenti.

Conoscenze generiche e parziali. Modesta

comprensione e limitata applicazione di

concetti, regole e procedure. Orientamento

difficoltoso e incerto nell’analisi e nella

soluzione di un problema. Esposizione non

sempre lineare e coerente, con uso della lingua

appena accettabile.

4

Corrisponde al non raggiungimento degli

obiettivi minimi.

Sarà attribuito agli alunni che dimostrino di

possedere conoscenze molto frammentarie e/o

non adeguate, limitato uso dei linguaggi

specifici e degli strumenti e di non aver

acquisito le competenze richieste, nonostante

gli interventi individualizzati.

Conoscenze frammentarie e incomplete,

stentata capacità di comprensione e di analisi,

difficoltosa applicazione di concetti, regole e

procedure, esposizione superficiale e carente,

povertà lessicale con utilizzo di termini

ripetitivi, generici e non appropriati.

3-0 Non vengono utilizzati. Non vengono utilizzati.

La valutazione del comportamento

Il voto di comportamento sarà assegnato tenendo conto dei seguenti aspetti:

- rispetto dei docenti

42

- rispetto dei compagni

- cura della persona (abbigliamento …)

- rispetto delle cose

- collaborazione e disponibilità verso i compagni e gli insegnanti

- atteggiamento nei confronti degli impegni scolatici:

o capacità di assumersi impegni

o esecuzione puntuale dei compiti e delle consegne

o presentazione del materiale scolastico necessario

o regolarità della frequenza

SCUOLA PRIMARIA

OTTIMO

L’alunno, sia a scuola che nelle attività al di fuori della sede scolastica,

mantiene un comportamento rispettoso delle regole, corretto verso le

persone, responsabile nei confronti degli impegni scolastici,

collaborativo, disponibile e propositivo.

DISTINTO

L’alunno, sia a scuola che nelle attività al di fuori della sede scolastica,

mantiene un comportamento rispettoso delle regole, corretto verso le

persone, responsabile nei confronti degli impegni scolastici.

BUONO

L’alunno conosce le regole ma non sempre le sa rispettare. Risponde in

modo positivo alle sollecitazioni necessarie per portare a termine il

lavoro e gli impegni scolastici. Alcune mancanze sono comunicate alla

famiglia.

SUFFICIENTE

L’alunno necessita di richiami per avere un comportamento rispettoso

delle regole e delle persone. E’ poco responsabile e/o non autonomo nel

portare a termine gli impegni scolastici. Sono segnalate alla famiglia

numerose manchevolezze.

NON SUFFICIENTE

L’alunno mantiene un comportamento ripetutamente e/o gravemente

scorretto nei confronti delle persone e delle regole scolastiche; non è in

grado di assumere un atteggiamento adeguato nei confronti degli

impegni scolastici. Il comportamento scorretto è segnalato alla famiglia

e/o sanzionato con un provvedimento disciplinare.

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

VALUTAZIONE IN DESCRIZIONE

43

DECIMI

10 L’alunno mantiene

- un comportamento sempre corretto e responsabile

- un comportamento sempre corretto, responsabile e propositivo

In alcuni casi la descrizione del comportamento può essere integrata con

la seguente dicitura: “Il consiglio di classe apprezza la serietà e

l’impegno dimostrati dall’alunno”

9 L’alunno mantiene

- un comportamento corretto e responsabile

- un comportamento corretto

- un comportamento abbastanza corretto

- un comportamento corretto e abbastanza responsabile

8 L’alunno mantiene un comportamento non sempre soddisfacente

•nel rispetto delle regole scolastiche

•nel rispetto dei doveri scolastici

•nel rapporto con docenti e compagni

L’alunno mantiene un comportamento poco responsabile e non sempre

corretto

7 L’alunno mantiene un comportamento non soddisfacente

•nel rispetto delle regole scolastiche

•nel rispetto dei doveri scolastici

•nel rapporto con docenti e compagni

6 L’alunno mantiene un comportamento non soddisfacente in tutti gli

indicatori

5 L’alunno mantiene un comportamento grave (non conforme alle

richieste del POF e del Regolamento d’Istituto)

4 L’alunno ha mantenuto un comportamento gravemente scorretto e

irresponsabile con rischi per l’incolumità delle cose e delle persone

La valutazione finale Alla fine del percorso di scuola primaria e di scuola secondaria di primo grado, l’Istituto rilascerà la

certificazione delle competenze acquisite.

Dall’a.s. 2015/2016 viene adottato il modello di certificazione ministeriale, che presenta le seguenti

caratteristiche:

- Ancoraggio alle Indicazioni Nazionali

- Esplicito riferimento alle competenze chiave

- Connessione con tutte le discipline del curricolo

- 4 livelli di competenze (avanzato, intermedio, base, iniziale)

Curricolo opzionale aggiuntivo

44

Corso a indirizzo musicale

Nel legnaghese la sensibilità musicale è particolarmente sviluppata, come testimoniano la presenza

del Teatro Salieri, l’esistenza di una banda cittadina e di varie scuole di musica. Per questo,

dall’anno scolastico 2009/2010, presso la sede “Barbieri”, è stato attivato un corso a indirizzo

musicale, che si propone di conseguire le seguenti finalità:

Integrare il modello curricolare con percorsi disciplinari intesi a sviluppare la dimensione pratico-

operativa, estetico-emotiva.

Offrire all'alunno, attraverso l'acquisizione di specifiche competenze musicali, ulteriori occasioni di

sviluppo e orientamento delle proprie potenzialità.

Fornire ulteriori occasioni di integrazione e di crescita anche per gli alunni in situazione di

svantaggio.

Accrescere il gusto del vivere in gruppo.

Avviare gli alunni a sostenere un’esibizione pubblica controllando e gestendo la propria emotività.

Per l’accesso al corso non è richiesta alcuna conoscenza musicale di base ed è sufficiente farne

richiesta in sede di iscrizione alla scuola secondaria di primo grado.

Prima dell’avvio dell’anno scolastico, è prevista però una prova orientativo-attitudinale, sulla base

della quale i docenti di strumento ammetteranno gli alunni allo studio dello strumento più

appropriato a ciascuno.

Il corso di strumento nell’ambito dell’Indirizzo Musicale ha durata triennale.

Per gli alunni che lo scelgono, il carico orario settimanale risulta aumentato di circa due ore,

suddivise in uno o due rientri pomeridiani così organizzati: una lezione individuale di strumento e

una lezione di gruppo (musica d’insieme).

Gli strumenti insegnati sono flauto traverso, clarinetto, violoncello e percussioni.

La didattica strumentale proposta dalla scuola terrà conto del fatto che si tratta in gran parte di

alfabetizzazione musicale. Per rispettare questo intento educativo, si privilegeranno metodi basati

sulla fascinazione sonora e l’entusiasmo per la realizzazione di brani di musica d’insieme, evitando

la competitività, ma valorizzando le eccellenze senza escludere i meno portati.

La lettura della musica procederà più o meno di pari passo con la pratica strumentale e quindi non

avrà come luogo privilegiato di apprendimento la lezione di teoria, ma anche la stessa lezione di

strumento.

Oltre alle normali lezioni di strumento e di lettura della musica grande rilevanza avrà la

realizzazione di brani di musica di insieme, che diventeranno stimolo primario all’apprendimento

strumentale, sia come mezzo fondamentale di socializzazione, sia come momento di incontro con il

territorio, grazie alle esibizioni pubbliche.

La materia "strumento musicale" diventa a tutti gli effetti curricolare e ".... l'insegnante di strumento

musicale, in sede di valutazione periodica e finale, esprime un giudizio analitico sul livello di

apprendimento raggiunto da ciascun alunno al fine della valutazione globale .... ". "In sede

dell’esame di licenza viene verificata …la competenza musicale raggiunta nel triennio sia sul

versante della pratica esecutiva … sia su quello teorico".

L’Istituto aderisce alla rete provinciale delle scuole a indirizzo musicale.

Le scelte organizzative:

45

Criteri per la formazione delle classi e delle sezioni

Il collegio docenti ha deliberato i seguenti criteri di formazione delle classi:

SCUOLA INFANZIA E PRIMARIA

scelta del modello orario (scuola primaria)

equa distribuzione del numero degli alunni nelle situazioni in cui sia possibile

costituire due classi con lo stesso modello orario

equa distribuzione dei maschi e delle femmine

equa distribuzione alunni con scarsa conoscenza della lingua italiana

equa distribuzione degli alunni sulla base dei livelli di apprendimento

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Omogeneità relativa a:

Numero alunni per classe

Numero di maschi e femmine

Provenienza

Fasce di livello (sulla base delle informazioni fornite dai docenti della scuola

primaria)

Distribuzione dei casi difficili (compresi i ripetenti)

Assegnazione alla stessa classe di coloro che sono stati ammessi al medesimo strumento,

fatte salve situazioni di incompatibilità segnalate dai docenti di scuola primaria (per gli

alunni dell’indirizzo musicale)

Inclusione scolastica degli alunni con disabilità.

Nei settori di studio specialistici, si è affermato il “modello sociale di disabilità” secondo cui la

disabilità è riconducibile all’interazione fra biologia, esperienze di ambienti, relazioni, attività

ed iniziative di ciascun individuo.

I principi ispiratori in questo a.s. prenderanno spunto anche dal documento emanato dal

M.I.U.R. “Linee guida per l’integrazione scolastica degli alunni con disabilità” emanato nel

Settembre 2009, dalla Legge 170/2010, dalla Direttiva Profumo 2012 e successiva circolare

marzo 2013.

Le azioni attivate dalla scuola, anche in questo settore, hanno lo scopo di scongiurare il rischio

di escludere tanti soggetti dalle opportunità scolastiche, favorendo lo sviluppo completo di

ciascuno, con attenzione alla componente fisica, cognitiva, sociale per una interazione positiva e

una autonomia di vita.

La scuola, in collaborazione con gli enti preposti, cura le attività educative attraverso alcuni

fondamentali strumenti di lavoro in genere forniti dagli organi competenti e/o elaborati dalla

scuola: la Diagnosi Funzionale, il Profilo Dinamico Funzionale, Piano Educativo

Individualizzato per gli alunni in situazione di handicap; il Piano Didattico Personalizzato per

gli alunni con disturbo specifico del linguaggio e/o quegli alunni individuati dal consiglio di

classe o team docenti che, a seguito di difficoltà temporanee o permanenti, incontrano un

ostacolo nel processo di apprendimento.

A tale scopo si prevedono:

46

Azioni di coordinamento tra i docenti coinvolti nell’ambito di un’apposita commissione

Incontri di progettazione e confronto con le famiglie degli alunni e con gli operatori del

servizio socio-sanitario

Predisposizione di una modulistica funzionale e condivisa.

La scuola aderisce alla Centro Territoriale per l’integrazione di Minerbe, una rete di scuole che

opera nel campo della disabilità e dei DSA per fornire occasioni formative a docenti e famiglie

e per concordare azioni comuni finalizzate a promuovere l’inclusione degli alunni con Bisogni

Educativi Speciali.

L’Istituto ha anche elaborato il Piano Annuale per l’Inclusività.

“Scopo del piano è quello di far emergere criticità e punti di forza, rilevando le tipologie dei

diversi bisogni educativi speciali e le risorse impiegabili, l’insieme delle difficoltà e dei disturbi

riscontrati, dando consapevolezza alla comunità scolastica di quanto sia consistente e

variegato lo spettro delle criticità all’interno della scuola. I dati rilevati costituiscono lo sfondo

ed il fondamento sul quale sviluppare una didattica attenta ai bisogni di ciascuno nel realizzare

gli obiettivi comuni” Il PAI è parte sostanziale del POF

Integrazione degli alunni stranieri

“ … i minori, presenti in tutto il territorio nazionale e nei diversi gradi e ordini di scuola, …

hanno diritto all’istruzione, indipendentemente dalla loro regolarità nella posizione di

soggiorno, nelle forme e nei modi previsti per i cittadini italiani, …” (C.M. n. 93 del 23

dicembre 2005)

La scuola definisce un Protocollo di accoglienza che contiene gli interventi educativi e le

procedure organizzative delineate dalla Commissione Intercultura per l’inserimento di alunni

immigrati.

Gli alunni stranieri provenienti da scuole italiane vengono inseriti nella classe corrispondente

alla documentazione personale e/o della scuola di provenienza.

I minori stranieri vengono inseriti nella classe corrispondente all’età anagrafica nel caso

venga prodotta specifica documentazione scolastica (D.P.R. 394/99, art. 45, comma 2); nel caso

in cui la documentazione del percorso scolastico sia poco esaustiva o incompleta, gli alunni

vengono inseriti nella classe precedente a quella corrispondente all’età anagrafica. Vengono a

loro somministrate prove di ingresso e linguistiche ed effettuate osservazioni per valutare le

competenze e gli specifici bisogni di apprendimento.

Entro due settimane dall’inserimento, le osservazioni e le valutazioni raccolte vengono

presentate dall’ins. di plesso referente per l’intercultura alla COMMISSIONE ACCOGLIENZA

che stabilisce la classe nella quale verrà inserito l’alunno.

La collocazione definitiva nella classe sarà fatta sulla base dei criteri stabiliti dagli organi

competenti.

Sulla base della decisione assunta, viene elaborata la PROGRAMMAZIONE DEL PERCORSO

DIDATTICO INDIVIDUALIZZATO da parte degli insegnanti di classe.

Nel primo periodo di inserimento, per superare difficoltà linguistiche iniziali, possono essere

utilizzati mediatori linguistici coordinati dall’Insegnante Funzione Strumentale per

l’Intercultura.

L’Istituto è sede di sportello del Progetto “tante tinte in rete”: un servizio operante su tutto il

Distretto scolastico 55, grazie ad un accordo di rete tra scuole, attuato a livello provinciale. Il

servizio, rivolto agli insegnanti, offre consulenza ed organizza corsi di formazione sulle

tematiche relative all’educazione interculturale ed all’inserimento e integrazione degli alunni

stranieri (accoglienza e alfabetizzazione in lingua italiana). Lo sportello, che ha sede presso la

Scuola secondaria di primo grado “Barbieri”, è dotato di una fornita biblioteca per la

47

consultazione dei testi specialistici. Il progetto contempla l’istituzione di un fondo autonomo per

la formazione degli insegnanti e di tutto il personale della scuola.

Nell’ambito delle azioni promosse dalla rete “Tante Tinte”, ogni anno viene tenuto anche un

corso di formazione e aggiornamento per mediatori culturali e insegnanti finalizzato al

conseguimento di competenze adeguate alla gestione della comunicazione e dell’informazione

al cittadino immigrato.

A favore degli alunni stranieri l’Istituto ha sottoscritto un protocollo d’intesa di durata triennale

(2014-2017) per le azioni del CESTIM. La sinergia prospettata è mirata alla massima riduzione

dello svantaggio linguistico che rimane un significativo ostacolo all’integrazione scolastica

degli alunni stranieri; essa si concretizza nella realizzazione di tre azioni:

volontariato per il supporto linguistico in orario scolastico

attività di doposcuola per la lingua dello studio

corsi estivi di italiano L2

PROGETTUALITA’

48

Coordinamento delle attività di continuità

Attraverso l’attivazione di questo progetto, la scuola intende realizzare forme di raccordo tra i

diversi ordini di scuola per facilitare il passaggio degli alunni da un segmento scolastico ad un altro.

Per questo verranno attivate le seguenti azioni:

Attuazione di esperienze didattiche di raccordo fra i tre ordini di scuole

o coinvolgimento di alunni di ordini diversi in attività comuni come la lettura di un

medesimo libro

o Partecipazione degli alunni della scuola dell’infanzia ad attività didattiche

programmate presso la scuola primaria

o visita alla scuola secondaria da parte delle classi quinte e incontro con gli alunni

tutor.

o Partecipazione a spettacoli musicali e/o teatrali comuni a più ordini di scuola

o Presentazione dell’indirizzo musicale

Armonizzare gli stili educativi e le strategie didattiche finalizzata alla diminuzione della

dispersione scolastica (elaborazione del curricolo verticale)

Favorire il passaggio di informazioni sugli alunni e impostare criteri omogenei per la

formazione delle classi prime

Fornire informazioni ai genitori, attraverso incontri in fascia serale per la presentazione

dell’organizzazione scolastica, del POF e delle modalità di iscrizione

Progetto “Alfabetizzazione” (fondi art. 9)

Il progetto è rivolto a tutti gli ordini di scuola e usufruisce di un finanziamento ministeriale previsto

per l’attuazione di MISURE INCENTIVANTI PER PROGETTI RELATIVI ALLE AREE A

RISCHIO, A FORTE PROCESSO IMMIGRATORIO E CONTRO L’EMARGINAZIONE

SCOLASTICA.

Saranno attuati interventi per favorire l’integrazione scolastica e contrastare la dispersione,

attraverso finanziamenti specifici per l’alfabetizzazione degli alunni non italofoni ed il recupero di

alunni, non certificati, ma in situazione di disagio. Saranno attivati in tutte le sedi, laboratori

linguistici ed attività indirizzate alla motivazione allo studio per alunni in difficoltà segnalati dai

team e dal Consiglio di classe. Gli interventi potranno essere individuali o per gruppi di livello.

Progetto “Non uno di meno”

Il progetto è rivolto a tutti gli ordini di scuola ed è finalizzato a prevenire l’insuccesso scolastico,

con particolare attenzione agli alunni che presentano disturbi specifici di apprendimento.

49

Per la sua realizzazione, l’istituto si avvale della collaborazione del Centro territoriale per

l’integrazione di Minerbe, dei servizi sanitari dell’ASL e di docenti con particolari competenze nel

settore presenti in organico.

Il progetto prevede la realizzazione delle seguenti azioni:

somministrazione di specifiche prove d’ingresso di matematica e italiano per la scuola

secondaria di primo grado

effettuazione di dettati per gli alunni delle classi prime primarie

somministrazione di dettati per italiano e test per matematica per le classi seconde, terze,

quarte e quinte primarie

tabulazione dei risultati e individuazione di alunni che necessitano di interventi recupero

realizzazione di interventi di recupero

incontri con specialisti AUSSL

azioni di formazione per i docenti

stesura di Piani Didattici Personalizzati

Consiglio Comunale dei Ragazzi (CCR)

Nell’ambito delle azioni finalizzate ad avviare gli alunni a fare esperienza di cittadinanza attiva, la

scuola aderisce al CCR promosso dall’Amministrazione Comunale di Legnago.

Tale organismo è costituito da alunni scelti tramite elezioni nelle varie scuole primarie e secondarie

di I grado di Legnago. Ha funzioni propositive e consultive da esplicare su temi e problemi che

riguardano il mondo giovanile e, più in generale, i diritti dei minori; rappresenta un importante

canale attraverso il quale i ragazzi possono far sentire la propria voce sui problemi della città in

modo concreto e organizzato.

Educazione all’ambiente

Per promuovere l’educazione ambientale la scuola aderisce ad alcuni progetti proposti dal territorio,

come “Puliamo il mondo”, e altri in collaborazione con CEA Legambiente Verona, come

“Riciclandia” o “Dimmelo e lo dimenticherò, coinvolgimi e lo capirò”.

I percorsi affrontano un’emergenza ambientale che coinvolge sia la gestione dell’ambiente che i

comportamenti quotidiani di ogni cittadino: la questione dei rifiuti e della raccolta differenziata.

Inoltre permettono di scoprire direttamente, lavorando per la pulizia del territorio e/o visitando un

impianto di selezione o di smaltimento dei rifiuti, di imparare giocando attraverso laboratori

creativo-espressivi, o di affrontare con gli educatori e insegnanti una metariflessione su ciò che è

stato visto e sperimentato

La scuola inoltre si propone di educare tutti gli alunni alla riflessione sui comportamenti quotidiani

inerenti lo spreco, alla differenziazione dei rifiuti prodotti, al risparmio energetico.

50

Educazione stradale

Sicuri di…. rispettare le regole Il progetto si propone di affrontare tematiche legate all’educazione alla legalità e di perseguire i

seguenti obiettivi:

Acquisizione di comportamenti corretti e civili nel rispetto di norme, segnaletica, uso del

mezzo

Conoscenza dei comportamenti di primo soccorso

Conoscenza di regole di comportamento civile sul luogo pubblico

E’ rivolto agli alunni dell’ultimo anno della scuola dell’infanzia, delle classi terze, quarte e quinte

della scuola primaria e delle classi seconde e terze della scuola secondaria di primo grado. Le

attività previste sono le seguenti:

Lezioni frontali tenute dai docenti di classe (scienze motorie, tecnologia, scienze, lettere) su:

educazione civica, educazione alla legalità, primo soccorso

Lezioni tenute dalla Polizia Municipale per un’analisi dei comportamenti del pedone, del

ciclista e per conoscere le funzioni delle forze dell’ordine

Esperienze pratiche di conduzione della bicicletta in appositi percorsi

Progettualità in collaborazione con il territorio

51

La scuola attua la sua progettualità anche in collaborazione con gli enti presenti sul territorio, in

particolare Amministrazione Comunale, Centro Ambientale, Biblioteche…

Nello specifico:

- Con Amministrazione Comunale

o Addobbiamo l’albero (per le festività natalizie)

o Festival della fiaba

- Centro ambientale:

o Laboratori di storia, tecnologia, arte, scienze

- Casa di riposo di Cerea:

o La grande guerra

- LibrVerona:

o Libriadi: Attività di promozione della lettura (lettura di un libro, incontro

con l’autore, competizioni provinciali…)

- Teatro Salieri:

o Concorsi sulla città di Legnago e su Antonio Salieri

o Partecipazione a spettacoli teatrali, musicali …

- Altri Enti del territorio e della provincia:

o Mostre e concorsi di pittura e arte

o Conferenze, eventi culturali

o Eventi legati a fatti di rilevanza storica: giorno della memoria, giornata

del ricordo …

o Manifestazioni sportive promosse dal territorio (es. marce non

competitive, giornata intercomunale dello sport…)

Progetto “volontari a scuola”

Con tale progetto l’istituto vuole offrire un supporto didattico ad alunni in difficoltà per aiutarli ad

affrontare problemi di tipo scolastico, utilizzando la forma del volontariato. Alcuni ex insegnanti in

pensione lavoreranno in classe in compresenza con l’insegnante curricolare, o fuori dalla classe

operando su piccoli gruppi di alunni. L’intervento è effettuato solo in accordo con la famiglia che

sarà avvisata dal coordinatore di classe.

Scuola dell’infanzia e primaria

52

Access test

Il progetto è rivolto agli alunni dell’ultimo anno della scuola dell’infanzia e della classe terza

primaria. Grazie al supporto tecnico del SERVISS, verranno somministrate agli alunni alcune prove

che consentiranno di

Produrre un profilo evolutivo degli alunni in uscita dalla scuola dell’infanzia

Osservare la maturazione cognitiva degli alunni a metà del percorso formativo inerente la

scuola primaria

Verificare l’andamento dei processi educativi posti in atto dalla scuola.

Individuare punti di forza e di debolezza e decidere successivamente come intervenire,

attraverso azioni di miglioramento

Il progetto, pertanto, si pone in linea con gli obiettivi del sistema nazionale di valutazione elaborato

da INVALSI che si propone di fornire alle scuole dati utili per valutare l’efficacia della propria

azione didattica e formativa al fine di programmare eventuali azioni di miglioramento.

“Precoce-mente”

Al fine di individuare precocemente gli alunni con DDSA e rendere più appropriati gli invii ai

servizi dell’ASL, in continuità e a completamento del progetto “Per una scuola veramente

inclusiva”, l’Istituto propone anche il progetto “Precoce-mente”. Prevede la somministrazione di

alcuni test anche agli alunni del primo anno della scuola primaria (oltre a quelli di classe seconda).

Anche in questo caso, verranno proposti agli alunni individuati degli interventi di recupero prima di

somministrare un secondo test (retest) di verifica.

Attività sportive

Piusport@scuola Progetto regionale rivolto agli alunni delle classi della scuola primaria, con particolare attenzione a

chi non pratica alcuno sport, ma aperto a tutti.

Le attività vengono svolte in orario scolastico presso la scuola, oppure presso la palestra delle

società sportive che hanno comunicato la loro disponibilità.

Nell’ambito di questo progetto, nel mese di maggio, verrà organizzato il “Polisport day”, giornata

che avrà luogo presso il palazzetto dello sport di Legnago in cui gli alunni potranno fare esperienza

di vari sport.

Pedibus In collaborazione con l’Amministrazione comunale di Legnago e l’ASL 21, alcuni plessi (San

Pietro e Terranegra) realizzeranno il progetto “Pedibus”: gli alunni, accompagnati da alcuni

53

volontari, raggiungeranno la scuola a piedi. In base alle adesioni, potranno essere attivate una o più

linee (percorso del pedibus). Il progetto prevede una stretta collaborazione con le famiglie.

Olimpiadi della danza Il progetto ha la finalità di

Favorire attraverso la danza e l’espressione corporea, la socializzazione

Costruire insieme una coreografia

La proposta è storicamente rivolta alle classi di scuola primaria che intendono aderirvi. Si prevede

la realizzazione di una serie di lezioni di danza in orario scolastico nel periodo novembre-marzo,

alla presenza di un docente di un coreografo.

Al termine del percorso verrà allestita una coreografia al fine di partecipare alle Olimpiadi della

danza che avranno luogo a Verona.

Diritto allo studio

Il progetto è pensato per gli alunni della scuola primaria che nel corso dell’anno faranno registrare

carenze nel raggiungimento degli obiettivi delle discipline (in particolare italiano e matematica). Si

concretizzerà in interventi di recupero rivolti ad alunni segnalati dai docenti che avranno luogo in

orario scolastico. Le modalità organizzative privilegiate saranno quelle del lavoro individuale,

guidato e in piccolo gruppo.

Nell’ambito del diritto allo studio, l’Istituto attiva, ove necessario e per alunni aventi diritto,

percorsi di istruzione domiciliare: le lezioni relative agli insegnamenti fondamentali (italiano e

matematica) vengono effettuate a domicilio per complessive 4/5 ore settimanali. L’attività è svolta

in collaborazione con la scuola polo per l’istruzione domiciliare per il Veneto.

Progetti di plesso

E’ consuetudine delle scuole dell’infanzia e primarie dell’istituto individuare ogni anno una

tematica da affrontare nell’ambito di un progetto che coinvolge tutte le classi di ciascuna sede.

Questo tipo di organizzazione favorisce il confronto tra gli insegnanti e l’individuazione di obiettivi

formativi ed educativi comuni all’interno di una stessa scuola.

In particolare:

collaborare con gli altri a un progetto comune rispettando le diverse opinioni e apportando

un contributo personale

conoscere e utilizzare diversi tipi di linguaggio (verbale, sonoro, corporeo, fantastico)

favorire il pieno sviluppo delle potenzialità di cui tutti gli alunni sono portatori

migliorare la fiducia in se stessi e promuovere l’autostima

rimuovere gli ostacoli che limitano il successo scolastico

sviluppare capacità emozionali, relazionali ed umane

La realizzazione dei progetti prevede lavori di classe, a classi aperte e per gruppi misti per la

costruzione dei testi, delle scenografie e/o delle coreografie, attività laboratoriali e prove per

l’allestimento dello spettacolo finale

54

Il progetto si realizza in genere nel corso dell’intero anno scolastico e assume carattere di visibilità

in occasione delle feste di Natale e di fine anno scolastico attraverso la realizzazione di alcuni

spettacoli.

“Facciamo festa” Il progetto è rivolto agli alunni delle scuole dell’infanzia dell’Istituto.

E’ finalizzato ad aiutare i bambini a stare bene a scuola, a favorire relazioni positive tra pari e con

gli adulti, a sviluppare senso di appartenenza e a valorizzare varie modalità comunicative (canto,

danza, espressione grafica…)

Aiuterà i bambini a conoscere simboli, usanze e tradizioni, oltre che ad esprimere le loro emozioni e

i loro sentimenti.

La realizzazione del progetto consentirà alla scuola di aprirsi alla collaborazione con le famiglie. In

genere i progetti afferenti a quest’area si concluderanno con un saggio finale.

“Un mare di meraviglie” Il progetto è rivolto a tutti gli alunni della scuola primaria di Legnago “Cotta”.

La tematica coinvolgerà varie discipline e consentirà ai bambini di avvicinarsi a vari tipi di

linguaggio (letteratura, movimento, arti figurative …); consentirà in particolare di promuovere il

piacere per la lettura.

Il progetto prevede anche il coinvolgimento di un esperto esterno per l’avvicinamento alla musica

secondo il metodo Orff.

Il percorso prevederà anche attività legate al “Festival della fiaba”.

Sarà data visibilità al progetto in prossimità delle feste natalizie e al termine dell’anno scolastico.

“Coltiviamo grandi idee: l’unione fa la forza…””

Il progetto è rivolto a tutti gli alunni della scuola primaria “Ungaretti” di Terranegra.

E’ la prosecuzione del progetto “Orto in condotta” che ha preso avvio nel corso dei precedenti anni

scolastici; quest’anno la coltivazione dell’orto sarà effettuata in collaborazione con l’associazione

“San Martino” di Legnago e l’Istituto superiore “Medici”.

Da questa collaborazione si svilupperà una più attenta sensibilità nei confronti della diversità e una

maggiore competenza nello sviluppo di abilità sociali che richiamano grandi valori come la

collaborazione e il rispetto per la specificità di ognuno.

“Le cinque leggende” Il progetto coinvolge tutti gli alunni della scuola primaria “Ungaretti” di Terranegra.

Prevede attività di recitazione, canto, danza a classi aperte, oltre che la realizzazione di scenografie

e coreografie. Al termine del percorso, in prossimità del Natale, verrà realizzato uno spettacolo

rivolto alle famiglie degli alunni.

“Vorrei un mondo diritto” E’ rivolto a tutti gli alunni della scuola primaria “Don Trecca” di San Pietro.

55

Prevede attività finalizzate ad approfondire la conoscenza dei diritti come valori universali della

persona e la Convenzione dei diritti dell’Infanzia in collaborazione con il Comune di Legnago; mira

inoltre a maturare atteggiamenti di cooperazione e solidarietà.

Attraverso lavori a classi aperte gli alunni avranno poi la possibilità di sperimentare laboratori di

arte, danza, canto. Al termine del percorso, verrà realizzata una rappresentazione di sintesi sui lavori

prodotti.

Il progetto prevede la presenza di un esperto esterno di danze popolari.

“Stupore e meraviglia … Alice siamo noi!” Il progetto è rivolto a tutti gli alunni della scuola “Don Milani” di Vangadizza e si realizzerà

attraverso varie fasi diluite nel corso dell’intero anno scolastico a partire dal libro guida “Alice nel

paese delle meraviglie”.

Prevede

attività di accoglienza all’inizio dell’anno scolastico

laboratori di lettura, espressivi, teatrali, creativi

rappresentazione finale.

Anche quest’anno è prevista una collaborazione con la parrocchia di Torretta per la realizzazione di

un libro dal titolo “Testimoni dell’alba”.

Il progetto prevede la presenza di un esperto esterno.

“Chiedimi se sono felice” Il progetto è rivolto a tutti gli alunni della scuola primaria “Rodari” di Vigo.

Attraverso l’approccio al teatro, è finalizzato ad accrescere l’autonomia personale degli alunni, a

guidarli all’acquisizione di regole e norme di vita associata e a favorire l’utilizzo di vari linguaggi

(corporeo, letterario, musicale, artistico-espressivo)

Il progetto, che interessa in maniera trasversale tutte le discipline del curricolo, è prima di tutto un

percorso che sviluppa le competenze di cittadinanza.

Sono previsti periodi e momenti specifici per attività laboratoriali e per eventi di presentazione alle

famiglie delle attività svolte.

Il progetto prevede l’intervento di alcuni esperti esterni (danza, teatro, lettura animata, musica).

Progetti di arricchimento dell’offerta formativa

56

con contributo delle famiglie e/o esperti esterni

Scuola dell’infanzia PLESSO Titolo progetto Classi coinvolte Obiettivo dell’attività Tempi di realizzazione

CASETTE

“Ballerini per gioco”

“Acquaticità”

SEZ. A,B,C,D

SEZ. A

SEZ. D (solo bamb.

medi)

Acquisire consapevolezza corporea

Riconoscere ritmi musicali attraverso

il corpo

Acquisire familiarità con l’

12 incontri da marzo a

giugno 2016

LEGNAGO MUSICA IN GIOCO

Tutte le sezione Sviluppare e affinare le capacità

ritmiche, vocali , gestuali ed

espressivo corporee

n. 10 incontri nel

secondo quadrimestre

TERRANEGRA MUSICA E

MOVIMENTO

Tutte le sezioni Avvicinare il bambino al mondo del

suono/musica.

Rafforzare l'autonomia, la stima di sé

e identità personale.

Favorire la coordinazione motoria,

globale efine.

Da Febbraio ad Aprile

Scuola primaria PLESSO Progetto Classi Obiettivo dell’attività Tempi

S. PIETRO DANZE POPOLARI

TUTTE LE CLASSI AVVICINARE I BAMBINI A

CULTURE ED USANZE DI PAESI

DIVERSI.

DA FEBBRAIO A

MAGGIO

LEGNAGO

Fare musica con le

storie

Tutte

(10 classi)

Avvicinare il bambino in modo

piacevole al “linguaggio” musicale;

coltivare creatività e il gusto alla

musicalità

Dieci incontri per ogni

classe a partire dal

secondo quadrimestre.

TERRANEGRA

“LE CINQUE

LEGGENDE”

TUTTE LE CLASSI Vivere la festa del Natale in modo

giocoso e sviluppare atteggiamenti di

rispetto e collaborazione;

Sviluppare abilità vocali e sonore;

Sviluppare abilità ritmiche e motorie

attraverso danze e movimenti

coordinati;

Sviluppare la capacità di recitare testi

scritti, in registri diversi, attraverso il

linguaggio vocale e del corpo.

OTTOBRE

/DICEMBRE

LO SPETTACOLO SI

TERRA’ IL 21

DICEMBRE PRESSO

IL TEATRO SALUS

TEATRO

3^ Sviluppare un senso critico estetico

Migliorare la percezione di sé

Innalzare la soglia di attenzione e dei

tempi di attesa

Sviluppare dell’espressione emotiva

nelle diverse forme

Dieci settimane in un

periodo da definire

VANGADIZZA “Stupore e

meraviglia…Alice

1^-2^-3^-4^-5^ -Collaborare e interagire con gli altri

a un progetto comune (attività di

Intero anno scolastico

((25 interventi di

57

siamo noi!” laboratorio o gioco-sport) per

aumentare il proprio benessere psico-

fisico.

-Apportare nel gruppo il proprio

contributo personale per un

arricchimento reciproco.

-Parlare, descrivere, raccontare,

dialogare, argomentare con adulti e

con coetanei scambiandosi domande,

informazioni, impressioni, giudizi e

sentimenti.

-Arricchire il proprio codice

linguistico, favorendo così un

arricchimento personale sul piano

umano, sociale, letterario ed artistico.

-Esprimersi con diversi linguaggi:

canto, ritmo, movimento, …

-Utilizzo delle tecnologie

multimediali.

-Aiutare i bambini a acquisire una

maggior consapevolezza di sé,

dell'altro e delle potenzialità che ogni

esser umano può sviluppare ed

esprimere.

un’ora ciascuno, uno

spettacolo teatrale

introduttivo, un

incontro finale di

carattere dimostrativo

senza ulteriori oneri)

Progetto musica

“L’ABC dei piccoli” 3^

Avvicinare i bambini al mondo

musicale Da gennaio 2016

VIGO

ABC della musica 3°-4° Alfabetizzazione musicale Da definire

Progetto lettura 2° Lettura ed approfondimento di testi 5-6 incontri

Teatro

:MERAVIGLIANDO

1°-5° Realizzazione di uno spettacolo

utilizzando diversi linguaggi

espressivi

Novembre- Aprile

58

Scuola secondaria di primo grado

Orientarsi per una scelta

Il progetto è finalizzato a garantisce un approccio serio e sistematico al problema della scelta

della scuola superiore che gli alunni di classe terza sono chiamati ad operare.

Gli Istituti superiori presenti nel territorio e le Scuole secondarie di primo grado collaborano per

favorire l’informazione e la formazione dei ragazzi e dei loro genitori affinché questo delicato

momento sia caratterizzato dalla consapevolezza.

Gli insegnanti di classe, con il supporto di alcuni orientatori, lavorano in classe con gli alunni

facendo uso di materiale specifico: schede atte a far riflettere i ragazzi sulle proprie attitudini in un

processo di autovalutazione e conoscenza di sé, questionari, tabelle sinottiche.

Il progetto prevede inoltre alcuni momenti significativi:

Incontro formativo serale tra i genitori e un esperto della formazione e dell’orientamento

Salone dell’orientamento per le famiglie al quale saranno presenti gli istituti superiori del

territorio

Consegna del consiglio orientativo elaborato dalla scuola

Utilizzazione del software Sorprendo per conoscere le professioni e per avviare gli alunni a

una riflessione sulle proprie inclinazioni.

Lingue straniere e progetti Europei.

Si definiscono “interculturali” tutte le attività che pongono gli studenti in contatto con culture

differenti dalla propria. Finalità fondamentali di tali attività sono, in relazione agli studenti stessi, le

seguenti:

- avviare o approfondire la conoscenza delle realtà e dei contesti culturali di altri paesi e

comunità umane;

- favorire contatti diretti e un rapporto attivo, corretto e costruttivo con tali culture;

- approfondire la consapevolezza della propria identità culturale, comprenderne la specificità

e dunque il valore relativo in rapporto a quella altrui;

- acquisire valori quali la pari dignità delle diverse identità culturali, la necessità di un approccio

aperto e disteso alla diversità culturale, fondato sulla curiosità e sul dialogo, la pluralità culturale

come fattore di arricchimento complessivo;

- adeguare la preparazione psicologica e culturale degli alunni al positivo inserimento in

contesti sociali ed economici caratterizzati da dinamiche sempre più transnazionali.

Ogni anno la scuola, compatibilmente con le risorse professionali e finanziarie su cui può contare di

volta in volta e con l’interesse e la disponibilità riscontrati presso le famiglie e gli enti presenti sul

territorio, promuove e realizza esperienze interculturali, quali anzitutto:

attività formative integrative (specificate in seguito)

59

Finalità principale è sviluppare la dimensione europea a tutti i livelli di studio, al fine di

consolidare lo spirito di cittadinanza europea riferendosi al patrimonio culturale degli Stati

membri.

Molti progetti, dato il loro respiro e il grado d’impegno comportato, prevedono anche attività da

realizzare in orario extracurricolare.

Altre attività integrative

CLIL. L’istituto è impegnato ormai da diversi anni sul fronte dell’apprendimento linguistico

integrato da contenuti di altre discipline culturali, in esperienze che coinvolgono docenti di lingua

straniera e docenti di materie non linguistiche. Tali esperienze sono naturalmente il frutto di

un’accurata programmazione e di un notevole sforzo organizzativo degli insegnanti coinvolti che

spesso possono condurre la lezione in classe in una modalità mista di compresenza, tenendo

presente le diverse realtà di sede. Fra i progetti principali sono da segnalare Geografia in Inglese,

Tecnologia in Tedesco, Scienze in Inglese, Scienze motorie in Tedesco, Matematica in Inglese.

La valenza della didattica CLIL è subito percepita a livello intuitivo dagli allievi che in tale

sperimentazione didattica vedono l’immediata spendibilità delle conoscenze linguistiche acquisite.

Quest’anno verranno realizzate le seguenti esperienze di CLIL:

- inglese-tecnologia: Road Safety Education; Nutrition and Food Pyramid

- tedesco-tecnologia: Die Windenergie

- inglese-scienze: the biodiversity

- inglese-geografia: New Zealand

Conversazione in lingua straniera con insegnanti madrelingua. L’intervento di lettorato è

previsto per l’inglese o per la seconda lingua straniera (tedesco) in orario scolastico.

Conversation: ulteriore esperienza di lettorato in lingua inglese da effettuare in orario

extrascolastico, su adesione volontaria

English in Action: una settimana di attività in Inglese “full immersion”, gestite da insegnanti

madrelingua, realizzate presso la scuola.

Attività sportive

La scuola ha fatto proprie le Linee guida sulla riorganizzazione delle attività di educazione fisica e

sportiva nelle scuole secondarie di I e II grado, predisponendo una ricca offerta formativa, con le

seguenti finalità:

Stimolare alla pratica motoria e sportiva, utilizzandola come strumento di benessere, salute,

impegno e svago

Avvicinare alla pratica sportiva tutti gli alunni, offrendo opportunità e motivazioni

Offrire occasione di aggregazione

L’Istituto ha anche istituito il Centro Sportivo Scolastico, struttura finalizzata all’organizzazione

dell’attività sportiva scolastica.

60

Giochiamo a fare sport Si tratta di una competizione che coinvolge le scuole secondarie di primo grado della Bassa

Veronese nelle seguenti specialità:

pallamano (classi prime)

badminton (classi seconde)

pallavolo (classi terze)

corsa su strada e atletica (tutte le classi)

Il progetto prevede una fase d’istituto a seguito della quale vengono individuati i gruppi che

parteciperanno alla competizione interscolastica.

Il progetto viene realizzato anche con la collaborazione delle amministrazioni comunali, secondo gli

accordi fissati in un’apposita convenzione. L’I.C.1 Legnago cura la gestione amministrativa del

torneo.

Olimpiadi della danza Il progetto ha la finalità di

Favorire attraverso la danza e l’espressione corporea, la socializzazione e la conoscenza fra

gli alunni delle diverse sedi dell’istituto

Far capire l’importanza della collaborazione e dell’impegno per il raggiungimento di un

obiettivo comune

Costruire insieme una coreografia

La proposta è rivolta agli alunni della scuola secondaria di primo grado che intendono aderirvi. Si

prevede la realizzazione di una serie di lezioni di danza in orario extrascolastico nel periodo

ottobre-marzo, alla presenza di un docente di scienze motorie e di un coreografo.

Al termine del percorso verrà allestita una coreografia al fine di partecipare alle Olimpiadi della

danza che avranno luogo a Verona.

Sport e salute L’Istituto aderisce ad una proposta formativa e operativa promossa dall’ASL 21 di Legnago,

finalizzata a sollecitare la consuetudine del movimento per prevenire forme di malattia che

potrebbero insorgere in età adulta.

Il progetto si realizza attraverso attività ludico-sportive e preatletica in orario pomeridiano per

alunni interessati alla proposta

Il progetto prevede inoltre varie forme di collaborazione con la consulta dello sport e l’assessorato

allo sport e alla cultura di Legnago, la facoltà di Scienze Motorie di Verona.

Attività musicali

Negli ultimi anni si è particolarmente accentuato l’impegno dell’istituto nell’ambito musicale. Tale

interesse si è concretizzato inizialmente nell’istituzione del corso a indirizzo musicale e, dall’a.s.

2012/2013, nell’assunzione del ruolo di scuola polo per le attività musicali per il Veneto.

“Conosco uno strumento” Il progetto si propone di promuovere forme di continuità tra la scuola primaria e la secondaria di

primo grado, per cui è rivolto agli alunni delle classi quinte della scuola primaria. E’ organizzato in

modo tale da orientare l’alunno della scuola primaria ad un’eventuale scelta strumentale nell’ambito

dell’indirizzo musicale; per questo verranno organizzati degli incontri in cui i bambini avranno

61

modo di vedere, ascoltare e toccare gli strumenti presentati dei quattro docenti di strumento

dell’indirizzo musicale (flauto, clarinetto, violoncello, percussioni).

Esperienze orchestrali e di musica d’insieme Nell’ambito del progetto si potranno quindi svolgere le seguenti attività:

Esercitazioni vocali

Graduali esperienze di musica d’insieme

Formazione di “ensemble“ di classe

Uscite musicali nel territorio ed eventuale partecipazione ad eventi locali finalizzati a

rafforzare la collaborazione con l’Amministrazione Comunale e con altre scuole

impegnate nel settore musicale, oltre che la conoscenza di celebri musicisti legnaghesi

(es. Salieri) e delle realtà musicali del territorio

Per gli alunni dell’indirizzo musicale verranno realizzate le seguenti esperienze:

Il flauto incontra il pianoforte (rivolto agli alunni della classe di flauto, che avranno

modo di suonare accompagnati da un pianista durante le ore di lezione)

Appuntamenti al Conservatorio (rivolto agli alunni della classe di flauto, che seguiranno

alcune lezioni presso il Conservatorio Dall’Abaco di Verona; è prevista anche la

partecipazione alla “Giornata della musica” organizzata dal Conservatorio)

“Traviata” Il progetto è rivolto ai ragazzi dell’indirizzo musicale e delle scuole secondarie di primo grado

dell’Istituto. Ha l’obiettivo di

- Avvicinare gli alunni al mondo della musica “colta” e al mondo dell’opera

- Far partecipare i ragazzi al processo creativo dell’allestimento di un’opera

Gli alunni dell’indirizzo musicale cureranno l’esecuzione strumentale, gli altri ricopriranno il ruolo

di cantanti, narratori, comparse …

Educazione al benessere

Il progetto “Educazione al benessere” è nato in quanto si è evidenziata la necessità di fornire alla

scuola nuove risorse che contribuiscano a garantire un’armonica formazione e crescita dei ragazzi.

Il progetto stesso si sviluppa nel corso del triennio e si attua in momenti diversi, a seconda delle

esigenze delle classi, con attività formative che coinvolgono anche altre agenzie educative presenti

sul territorio, rafforzando di conseguenza anche i rapporti della scuola con l’esterno.

Educazione all’affettività Il progetto è rivolto a tutti gli alunni della scuola secondaria di primo grado e prevede alcuni

interventi con psicologi e personale medico di sei/sette ore per ogni classe.

Le finalità del progetto sono:

Acquisire una maggiore conoscenza e consapevolezza di se stessi e degli altri, in rapporto

alle differenze di sesso, anche per mezzo di conoscenze scientifiche corrette

Riflettere sul proprio atteggiamento nei riguardi di chi è diverso nell’aspetto fisico, nel

modo di pensare, di agire … e sul concetto di tolleranza

Prendere coscienza che l’amicizia si costruisce

Riflettere sul desiderio di autonomia personale

62

Largo spazio verrà dedicato al dialogo, al confronto e alla riflessione personale anche con il

supporto di lettere e testi scientifici.

Il progetto prevede inoltre:

Incontri serali con i genitori degli alunni coinvolti, prima e dopo gli interventi degli

operatori con i ragazzi in classe

Incontri formativi per genitori su tematiche relative alla preadolescenza

Due/tre incontri con i ragazzi da parte degli operatori del consultorio, per ciascuna classe.

Negli ultimi anni il progetto è stato implementato con

Interventi della polizia postale rivolti agli alunni delle classi prime e seconde sull’uso del

telefonino

interventi organizzati dalla scuola in collaborazione con il comitato dei genitori e

l’Amministrazione Comunale e tenuti dall’associazione “Bimbi in rete”; gli incontri, rivolti

ad alunni e genitori, trattano delle subculture giovanili, delle nuove modalità di

comunicazioni tramite web e dei rischi connessi alla navigazione in rete.

Progetto “Accoglienza” Il nostro istituto ha progettato un percorso che favorisca l’inserimento degli alunni delle classi

prime. L’attività coinvolge alcuni alunni di ciascuna classe terza e gli alunni di tutte le classi prime.

I ragazzi “tutor” di classe terza, sotto la guida di alcuni insegnanti, hanno il compito di facilitare

l’avvio dell’anno scolastico agli studenti che arrivano nelle prime, in modo da favorire la

conoscenza degli alunni e ridurre l’ansia negativa dell’impatto con la scuola secondaria.

Il gruppo, operante per tutto l’anno scolastico, dovrà favorire la partecipazione e l’aggregazione dei

compagni, creando una cultura del sostegno tra pari e scuola.

“Robot.i.c.1” Il progetto consiste nell’introduzione della robotica educativa in alcune classi della scuola

secondaria di primo grado quale strumento didattico innovativo per l’apprendimento ed è in linea

con le indicazioni ministeriali circa il coding e il pensiero computazionale.

(Legge 107/2015 art.1 commi 56-59)

L’attività, che avrà luogo in orario extracurricolare, intende:

- avvicinare gli alunni a concetti scientifici quali il moto rettilineo uniforme, la

velocità lineare e la velocità angolare;

- sviluppare la manualità;

- avvicinare alla programmazione informatica di tipo visuale (iconica);

- far acquisire la capacità di lavorare in team;

- comunicare o comprendere messaggi di genere diverso e di complessità diversa,

trasmessi utilizzando linguaggi di vario tipo (verbale, matematico, scientifico,

simbolico, ecc.);

- sviluppare il problem solving nelle abilità di comprensione, rappresentazione,

categorizzazione, pianificazione, autovalutazione/controllo e soluzione;

- favorire la capacità di problem solving divergente, nel senso di arrivare a soluzioni

efficaci per vie alternative.

Ciascuno studente potrà vedere le fasi di creazione della sua opera e beneficiare di un feedback

immediato sui progressi raggiunti, usare la propria immaginazione ed essere attivo nella creazione e

nella programmazione del robot. L’alunno implementerà inoltre le proprie conoscenze costruendole

da sé e con l’aiuto dell’insegnante.

63

Sarà rivolto a gruppi di alunni che aderiranno volontariamente alla proposta e si concretizzerà nella

realizzazione di un robot.

“Teatrando” Il progetto è rivolto principalmente agli alunni della sede “Barbieri” (classe 3^ A).

Attraverso l’avvicinamento al linguaggio del teatro, vuole permettere agli alunni di liberare il

proprio patrimonio di sentimenti, emozioni e creatività e migliorare un metodo di comunicazione

utile anche al di fuori della scena.

Verrà proposta la comprensione del testo “Arlecchino servo di due padroni”. Sarà data opportunità

agli alunni di fare esperienza di vari codici espressivi.

Il progetto si concluderà con la messa in scena di un prodotto interamente costruito dai ragazzi.

“Il gioco del cacao” La proposta è rivolta agli alunni delle classi terze delle sedi “Frattini” e “Barbieri” ed è finalizzata a

farli riflettere sulle differenze tra Nord e Sud del mondo.

Il commercio equo e solidale è un’esperienza interculturale: i prodotti alimentari e artigianali

provenienti dal Sud del mondo sono veicoli di cultura. Attraverso attività di cooperative learning, i

ragazzi potranno apprendere nozioni di storia, geografia, botanica e sulla produzione del cacao.

Rifletteranno inoltre sulle problematiche del commercio mondiale di questa materia e sulle risposte

date dal commercio equo e solidale.

Recupero disciplinare

Corsi di recupero L’Istituto attua da anni la proposta avanzata dalla direttiva ministeriale 113/2007, che richiama

l’attenzione sulla necessità di favorire il successo scolastico attraverso l’azione quotidiana dei

docenti e una costante attenzione alla qualità dell’apprendimento che significa anche colmare per

tempo le lacune presenti nella preparazione di base.

Per questo, già nel primo quadrimestre e in orario extrascolastico, verranno attivati dei corsi di

recupero, che sempre nello spirito del testo ministeriale, saranno rivolti prioritariamente agli alunni

di classe prima e saranno finalizzati a migliorare il livello degli apprendimenti nelle discipline che

fanno registrare carenze più diffuse, a partire dalla lingua italiana, per le sue caratteristiche di

trasversalità e dalla matematica, che presenta più ricorrenti elementi di criticità.

Gli interventi avranno durata di otto/dieci ore.

I nominativi degli alunni saranno individuati dai vari consigli di classe e comunicati alle rispettive

famiglie per l’opportuna autorizzazione.

L’Istituto attiva, inoltre, ove necessario e per alunni aventi diritto, percorsi di istruzione domiciliare:

le lezioni relative agli insegnamenti fondamentali (italiano, matematica e inglese) vengono

effettuate a domicilio per complessive 6/7 ore settimanali. L’attività è svolta in collaborazione con

la scuola polo per l’istruzione domiciliare per il Veneto.

64

FORMAZIONE, RICERCA E SVILUPPO

Progetti di aggiornamento e formazione del personale

L’attività di aggiornamento e formazione in servizio costituisce:

Un dovere professionale autonomamente gestito, sganciato da obblighi giuridico-formali.

Un diritto per il personale – in quanto la formazione viene assunta come risorsa strategica

per il miglioramento della scuola – e un dovere per l’amministrazione, la quale è tenuta a

garantire in proposito risorse, sedi e strumenti. Questo diritto può essere esercitato anche

usufruendo di cinque giorni di esonero dal servizio.

Le stesse opportunità devono essere offerte anche al personale che partecipa ai corsi in

qualità di formatore o animatore di iniziative riconosciute dall’Amministrazione.

Al personale è data altresì la possibilità di definire percorsi di crescita professionale con

opportunità di carattere individuale.

Nell’ambito dell’autonomia propria di ogni istituzione scolastica all’inizio di ogni anno il

Collegio dei docenti deve approvare il Piano delle attività di aggiornamento e formazione. Esso

va definito sulla base delle risorse disponibili e si articola in iniziative:

progettate autonomamente e direttamente dalla scuola;

progettate in rete con altre scuole;

promosse dall’Amministrazione centrale e periferica

proposte da soggetti esterni qualificati ed accreditati

Per l’a.s. 2015/2016 il Collegio si ritiene opportuno affrontare le seguenti tematiche:

Sicurezza

Comunicazione

Innovazione metodologico-didattica

LIM e nuove tecnologie

Integrazione alunni stranieri (corsi proposti dalla provincia)

Educazione relazionale affettiva

DSA: mnemotecniche, cooperative learning

Musica e filosofia

Corsi in collaborazione con ASL 21

Coping Power

Formazione obbligatoria per docenti di IRC

Corso per RLS

65

Progetti di innovazione come ricerca-azione educativa

Indicazioni Nazionali per il curricolo

Con l’anno scolastico 2013-14 entrano pienamente in vigore le Indicazioni nazionali per il

curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d’istruzione.

L'emanazione delle Indicazioni implica una coerente rielaborazione del curricolo delle

istituzioni scolastiche che tenga conto del profilo dello studente, dei traguardi di sviluppo delle

competenze e degli obiettivi di apprendimento. La loro attuazione costituisce una preziosa

opportunità per approfondire alcuni nodi culturali, didattici, organizzativi e professionali di

particolare rilievo.

Ogni scuola, nell’ambito della propria autonomia, adotta le strategie e le soluzioni più

opportune per una conoscenza approfondita delle nuove Indicazioni, che mettono a sistema

molteplici aspetti professionali, organizzativi e didattici, consentendone una rilettura unitaria ed

organica.

L’Istituto ritiene opportuno assolvere a questo impegno continuando a lavorare sul curricolo

verticale d’Istituto. Si implementerà il percorso già affrontato per l’italiano, la matematica e le

lingue straniere; verrà avviato un approfondimento relativo ad altre discipline del curricolo.

La programmazione annuale è stata rivista sulla base delle competenze chiave per

l’apprendimento permanente definite dal Parlamento europeo e dal Consiglio dell’Unione

Europea (Raccomandazione del 18 dicembre 2006) e del Profilo delle competenze al termine

del primo ciclo di istruzione.

Nella scuola secondaria di primo grado, ogni consiglio di classe ha individuato alcune tematiche

di carattere pluridisciplinare da trattare , appunto, attraverso il contributo di ogni disciplina. Si

legge a tale proposito nelle “indicazioni nazionali per il curricolo”: La valorizzazione delle

discipline avviene pienamente quando si evitano due rischi: sul piano culturale, quello della

frammentazione dei saperi; sul piano didattico, quello dell’impostazione trasmissiva. Le

discipline non vanno presentate come territori da proteggere definendo confini rigidi, ma come

chiavi interpretative disponibili ad ogni possibile utilizzazione. I problemi complessi

richiedono, per essere esplorati, che i diversi punti di vista disciplinari dialoghino e che si

presti attenzione alle zone di confine e di cerniera fra discipline.

66

CONTROLLO DELLA QUALITA’

Strumenti di valutazione degli apprendimenti

I docenti faranno uso di vari strumenti di valutazione, in modo da valutare gli alunni da diversi

punti di vista.

Si farà ricorso a:

Interrogazioni orali

Prove scritte e grafiche

Prove pratiche

Test oggettivi

Osservazioni dirette

Rilevazioni INVALSI

A seguito della legge 176/2007 e della direttiva ministeriale del settembre 2008 il nostro Istituto

partecipa alle rilevazioni nazionali degli apprendimenti predisposte dall’ (INVALSI).

Obiettivo del sistema di valutazione esterna degli apprendimenti è quello di promuovere un

generale e diffuso miglioramento della qualità degli apprendimenti nel nostro Paese.

Ciò consentirà di disporre della necessaria base conoscitiva per individuare elementi di criticità

in relazione ai quali realizzare piani di miglioramento dell’azione educativa e aspetti di qualità

da mantenere e rafforzare.

Sono oggetto delle rilevazioni nazionali sui livelli di apprendimento degli studenti le

conoscenze e le abilità acquisite in italiano e matematica dagli allievi delle classi seconda e

quinta della scuola primaria, terza della scuola secondaria di primo grado.

I risultati della rilevazione vengono forniti alla scuola in forma riservata, vengono presentati al

collegio dei docenti e discussi anche a livello di coordinamento per classi parallele (primaria) o

di materia (secondaria di primo grado).

In tal modo la restituzione dei risultati consente alla scuola di cogliere l’andamento generale dei

livelli di apprendimento e, nel contempo, di evidenziare gli elementi di criticità relativi alle

singole classi e aree disciplinari, in relazione ai quali promuovere azioni di miglioramento.

Access test

Si tratta di un pacchetto di prove cognitivo-disciplinari fondate sulle intelligenze multiple di

Gardner (area logico-linguistica, area logico-matematica, area relazioni spaziali). La

somministrazione degli Access Test è finalizzata ad evidenziare potenzialità e difficoltà degli

alunni.

L’effettuazione delle prove al termine della scuola dell’infanzia e nel corso del terzo anno della

scuola primaria consente all’istituto di monitorare l’azione formativa messa in atto dalla scuola

e di apportare eventuali interventi di miglioramento

Valutazione del servizio

La valutazione riguarda sia le singole attività svolte che il piano complessivo realizzato,

compresi la formazione e l’aggiornamento.

Gli insegnanti che rivestono le funzioni strumentali o i responsabili delle Commissioni

verificheranno il grado di conoscenza e di soddisfazioni di alunni, docenti, personale ATA e

genitori attraverso questionari o incontri appositamente predisposti.

67

La valutazione complessiva d’Istituto sarà proposta agli utenti attraverso un questionario da

compilare on line nel sito della scuola. Attraverso tale strumento verranno indagati i seguenti

aspetti:

- Organizzazione scolastica

- Personale scolastico

- Progettualità

- Didattica

Gli esiti della valutazione saranno esposti al Collegio dei Docenti e al Consiglio d’Istituto per

valutare l’opportunità di adottare eventuali correttivi alle procedure e all’organizzazione

dell’Istituto; i risultati saranno inoltre resi disponibili all’utenza attraverso la pubblicazione sul

sito della scuola.