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ESCUELA “José Antonio Torres” Secundaria General (Federalizada)
CLAVE: 14DES0017T
DOMICILIO: Juan del Carmen y Pco. Nte. COLONIA: Col. La Palmita Zapopan, Jal.NOMBRE DEL ALUMNO: Jesús Villegas Díaz
FUNCIÓN: Subdirector T/MDIPLOMADO: IAVA
PROPÓSITOS: Este plan ha sido concebido para dar respuesta a las necesidades detectadas por nuestra
comunidad educativa, por lo que cada una de sus iniciativas están diseñadas para atender a problemas concretos y reales.
Contempla tres tipos de medidas: 1. Medidas de prevención dirigidas al sistema educativo para que, desde el conocimiento y la
información se pueda intervenir con instrumentos sencillos y operativos, y lograr que todos se sientan seguros, protegidos y participantes en un clima escolar donde la violencia no sea una respuesta tolerable.
2. Medidas de prevención concretas dirigidas a la población en riesgo. Con éstas pretendemos
que todo alumno/a que pueda sufrir alguna situación de violencia se sienta inmediatamente atendido.
3. Y por último, medidas de prevención y sensibilización dirigidas a toda la sociedad, puesto que
entendemos que toda ella ha de verse implicada si queremos tener éxito. POBLACIÓN BENEFICIADA Nuestra escuela cuenta con aproximadamente 1400 alumnos, los padres de familia y el personal
de la escuela.
DIAGNÓSTICO CRÍTICO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN SU ENTORNO
Fortalezas de la convivencia en mi escuela o salón de clases
Debilidades de la convivencia en mi escuela o salón de clases
- Relaciones interpersonales
- Compartir intereses
- Trabajo colaborativo
- Intercambio de conocimientos y
experiencias
- Ambiente escolar
- Actividades comunes
- Espacios recreativos
- Respeto
- Reciprocidad
- Ambiente democrático
- Interés
- Práctica de derechos humanos
- Falta de planeación en el trabajo
docente
- Falta de supervisión y vigilancia
- Práctica monopólica del poder
- Falta de respeto
- Uso irracional de medios de
comunicación
- Cargas emocionales internas y externas
- Espacios inadecuados (grupos
numerosos)
- Trato violento
- Aislamiento y exclusión o
(autoexclución)
RASGOS DESEABLES DE LA CONVIVENVIA ESCOLAR
Valores y actitudes del alumnado de las familias y del personal VALORES ACTITUDES Respeto Responsabilidad Forjadora de autoestima Positiva Tolerancia Justicia Actúa con iniciativa y autonomía Respeto a las
reglas de convivencia Aprecio a la diversidad Equidad de género Desarrollar capacidades para resolver problemas Actitud ante los conflictos Mayor cuidado, vigilancia y supervisión formular estrategias que permitan que los grupos que estén solos
estén atendidos y ocupados, actividades dinámicas, pero sobre todo, tratar de inculcar el respeto, tolerancia y resolución de diferencias basado en el diálogo, la negociación, conciliación, legalidad, justicia y equidad.
Actitud de los docentes y del personal ante la violencia. Una de las actividades primordiales del personal, es generar ambientes de aprendizaje propicios para el
estudio, la seguridad y protección de los alumnos, debe ser preventiva y en situaciones que exista la violencia, se debe abordar, procurando informar, orientar y sensibilizar, encaminándose a la cambio de las actitudes en lo individual y colectivo.
Derecho de las niñas(os) y adolescentes que se protegen. DENTRO DE LA ESCUELA Educación, desarrollo armónico de facultades, adquisición de conocimientos, A ser respetado, a ser incluido, a no ser discriminado Aprecio de si mismo y de los demás, a ser protegido.
VINCULACIÓN ESCUELA COMUNIDAD PARA ENFRENTAR LOS RIESGOS Y FORTALECER LA PROTECCIÓN
Riesgos y problemas
en el entorno
Acciones que se
realizan desde la
escuela o desde la
comunidad
Obstáculos/avances Nuevas propuestas
para prevenirlos o
resolverlos
Pandillerismo
Vandalismo
Distribución de drogas
Programa “Abriendo
escuelas para la
equidad”.
Formar grupos
deportivos (futbol,
basketbol.)
Grupos artísticos.
Grupos de capacitación
(computación, inglés,
cultura de belleza,
ajedrez. Etc.)
Incrementar la
vigilancia
(personal y padres de
familia)
La comunidad observa
el trabajo organizado
por esta escuela y se
acerca e integra a las
actividades y grupos.
Poco a poco se
incrementan los
integrantes de los
grupos.
Falta más comunicación
hacia la comunidad y
dar a conocer nuestros
programas de acción.
A través del Consejo de
Participación Social en ,
se difunde e invita a la
población a que se
integre a estos
programas sabatinos
considerando sus
necesidades y
preferencias para
implementar programas
y formar grupos
conforme a dichas
necesidades.
DIAGNÓSTICO CRÍTICO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN SU ENTORNO ESCOLAR Y ÁULICO
EXPRESIONES DE VIOLENCIA EN LA
ESCUELACAUSAS IMPACTO FORMATIVO EN EL ALUMNADO
En la escuela hemos observado
- Violencia dirigida a uno mismo:
Autoagresiones: (cortes en el cuerpo,
perforaciones, golpear paredes y romper
vidrios con el puño y cabeza. se
autodenigran, pérdida de autoestima.
- Intepersonal:
Manifiestan como juego, la búsqueda
intencional del contacto físico violento;
golpearse, aventarse, maltrato o robo a
sus pertenencias, maltrato físico sexual
hacia alumnas, tocarse las nalgas entre
los jóvenes, Insultos verbales y con
señas, Peleas entre alumnos grupos y
Escuelas
Discriminación, acoso, intimidación,
disrupción en el aula.
- Vandalismo
Destrucción del mobiliario, lanzar butacas
fuera del aula rompiendo vidrios, grafitear
muebles y muros.
Poner alfileres o chicle en el asiento del
maestro, lanzarle papeles, insultos.
- Necesidad de aceptación y aprobación
- Problemas psicológicos.
- Repetición de patrones, seguir modas
de grupos urbanos.
- Resistencia a cumplir reglas, no
aceptan límites.
- Muestran patrones oposicionistas,
rebeldía y desafiantes.
- Problemas de vandalismo y disciplina
por falta de supervisión (ausentismo, o
retardos del maestro)
- Ambientes de aprendizaje poco
adecuados.
- Falta de planificación de las sesiones
de clase.
- Falta de respeto en las relaciones
interpersonales.
- Aislamiento, temor-miedo, vergüenza,
inseguridad, bajo rendimiento escolar,
reprobación, ausentismo, deserción,
repetir grado escolar.
- El no atender de manera preventiva o
correctiva las expresiones de violencia,
pueden generar en el alumno:
- Conductas antisociales.
- Incorporarse a pandillas
ESTRATEGIA PARA FORTALECER LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO EN EL MEJORAMIENTO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EL AULA Y EN LA ESCUELA
NOMBRE DE : LA PRÁXIS DE LA DEMOCRACIA ESCOLAR
PROPÓSITO:
Que el alumno, conecte los conceptos abstractos
de la democracia con la realidad cotidiana
convirtiéndose, esa práctica, en su forma de vida.
DESCRIPCIÓN DE :
En cada una de las asignaturas se privilegiará los aprendizajes para
intencionadamente promover la convivencia democrática en la escuela. A través
de acuerdos, conciliaciones y negociaciones para que dichos aprendizajes se
lleven a la práctica. La cual deberá monitorearse y registrar la frecuencia de la
misma.
Evaluación: Se inicia con un diagnóstico, en el transcurso y al final se hará una
revisión comparativa de los resultados del proceso.
DOCENTES Y ALUMNOS INVOLUCRADOS:
Todos los alumnos de un grupo (Piloto)
Los maestros de las distintas asignaturas del grupo
elegido.
Director, Subdirector y Coordinación Académica.
ATRIBUCIONES:
Los docentes organizarán y llevarán a cabo el proceso. Los alumnos tendrán
derecho a proponer, opinar y decidir sobre el proceso y las actividades.
ACCIONES Y CONDICIONES PARA SU APLICACIÓN:
Compromiso concertado y concensuado entre alumnos y maestros. Práctica educativa apoyada en la reflexión , el diálogo, la
colaboración y participación democrática. Para construir la cultura democrática en nuestra escuela, nos apoyaremos en la reflexión
de la práctica docente para superar las barreras de la inercia y la estructura social de la comunidad escolar.
IMPACTO FORMATIVO ESPERADO:
Que el alumno, actúe congruentemente entre la comprensión de los conceptos básicos de la democracia y su práctica vivencial.
IMPACTO ESPERADO EN :
Un cambio de cultura, donde impere el respeto, la tolerancia, la equidad y la igualdad de género.
ELEMENTOS QUE SE DEBE CONSIDERAR PARA LA FORMULACIÓN DE UNA ESTRATEGIA DE FORTALECIMIENTO DE LA CONVIVENCIA, LA PREVENCIÓN Y EL MANEJO DE LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA Y ENTORNO BASADA EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES. Dinámica de las características de la vida escolar. Consejos escolares que discuten el problema y deciden como actuar. Formación de grupos de profesores para mejorar la convivencia escolar. Establecimiento de normas explícitas. Política para el patio de recreo. Acciones formativas en el espacio de las asignaturas. Realización de actividades comunes positivas en el grupo Juego de roles para plantear la base conceptual del tema. Fortalecer las habilidades sociales y emotivas del alumnado. Acciones reactivas Reaccionar a los incidentes. Salvaguardar al alumno. Aplicar sanciones disciplinarias. Acciones reconstituyentes. Acciones entre pares. Método de grupo de apoyo Círculos de amigos. Pares tutores, pares consejeros. Mediación entre pares
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN DE MEDIADORES. Tomando en cuenta los siguientes aspectos: características de los mediadores,
valores, habilidades y conocimientos. Procesos de selección de los mediadores, procesos de formación de los mediadores, mecanismos para definir que conflictos se atenderán mediante la mediación. Forma de trabajo, etapas del proceso de mediación.
ESTRATEGIAS PARA FORMAR MADIADORES ENTRE PARES
CARACTERÍSTICAS: El mediador es un tercero neutral entrenado para brindar asistencia a las partes en el
proceso de búsqueda de soluciones aceptables y satisfactorias para ambas partes.
Su desempeño se basa primordialmente en escuchar atentamente a los disputantes e incentivarlos hacia
un diálogo franco, de exploración honesta de posibilidades para un acuerdo mutuo.
Su desenvolvimiento tendrá puntos de apoyo las aptitudes manifestadas a las partes que consistirán en su
flexibilidad, imparcialidad, integridad y objetividad.
Prudencia: Es la que necesariamente el mediador debe guardar al efectuar sus manifestaciones sobre la
problemática del asunto.
Imparcialidad: El mediador no puede estar comprometido con ninguna de las partes
Confidencialidad: El éxito de la mediación depende en gran medida de la certeza que tengan las partes
sobre la privacidad con que ha de conducirse el proceso.
PROCESO DE FORMACIÓN: Necesitan entrenamiento en habilidades para escuchar, para definir el problema, identificar y
acordar las cuestiones clave, discutir y pensar ideas sobre posibles opciones, negociar un plan de acción y acuerdo, dar
seguimiento y evaluar resultados.
Es necesaria la mediación cuando, las partes han llegado a un punto donde la comunicación entre ambas esta bloqueada y, por
tanto, se dificulta resolver las desavenencias por medio de la negociación directa. La mediación no es posible sin la voluntad y
el consentimiento de las partes involucradas.
FORMA DE TRABAJO: la mediación puede ser:
Formal: se solicita previamente, se realiza de un modo regulado y se respetan todas sus fases y se dirige hacia el acuerdo.
Etapas del proceso: premeditación y encuentros personales, encuadre. Presentación y reglas del juego. Cuéntame.
Aclarar el problema.
Proponer soluciones. Llegar a un acuerdo.
Informal: finalizar las hostilidades y su amenaza. Escuchar a las partes sin juzgarlas y propiciar que estas puedan hablar entre
sí. Mantener la
Imparcialidad. Equilibrar el poder. Apoyar todo lo positivo que salga en el encuentro. Resaltar los puntos de encuentro,
las buenas intenciones
Cuidar el intercambio de mensajes, reencuadrarlos, reformularlos si fueran agresivos, aclarar los malentendidos.
Contribuir mediante la aceptación, al escucha, la empatía, la confianza y la valoración y fortalecimiento de las personas.
ALTERNATIVAS DE PROVENCIÓN DE LOS CONFLICTOS EN ESOS MOMENTOS CRÍTICOS
SITUACIONES DE CRISIS CONDICIONES DE CONVIVENCIA HABILIDADES SOCIALES DE LOS
INVOLUCRADOS
Disrupción
Oposicionista Y desafiante
Violencia entre pares
Alumnos que constantemente interrumpen clase
Hablando, jugando, molestando a sus
compañeros.
Es de suma importancia, la capacitación del
personal docente para adquirir los medios y
recursos necesarios para la formación de los
alumnos, generar ambientes de aprendizaje
basados en el respeto a la diversidad la
consolidación de valores, dentro de un marco
democrático contribuyendo a reducir o eliminar
los conflictos que se generan en el aula.
La prevención genera procesos para crear las
bases y enfrentar disputas o divergencias,
mejorando las condiciones entre los actores del
proceso educativo, considerando la diversidad y
necesidades de los alumnos y tanto docentes
como alumnos darle vida y acción a las
experiencias personales estando concientes de
las limitaciones y potencialidades.
Las relaciones humanas son sumamente
complejas ya que se conjugan diversos factores
que incrementan esa complejidad, la
personalidad, el carácter, intereses personales,
el grado de cultura, entre otras, en este
interactuar se generan conflictos, y hay que estar
preparados, maestros y alumnos, para
enfrentarlos.
Desarrollando habilidades de resolución de
problemas, los cuales les permitan considerar el
conflicto no como una crisis sino como una
ocasión de cambio creativo, para estos
adolescentes, aprender a resolver conflictos, de
manera asertiva y creativa, puede formar parte
de un proceso de crecimiento personal aunado a
un sentimiento de capacidad y seguridad.
RECURSOS
RECURSOS
HUMANOS ECONÓNICOS FÍSICOS INSTITUCIONAL
Personal de la escuela,
padres de familia,
alumnos y miembros de
la comunidad.
Aportaciones de padres
de familia, CAS
Instalaciones,
equipos de
computación,
proyectores y
recursos WEB.
SEJ, PROCURADURÍA,
SSA, U de G,
Instituciones privadas.
Facebook, Skype,
Blog, Webquest,
Videos, Imágenes.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
ACTIVIDAD INSUFICUENTE REGULAR BUENO MUY BUENO
No se cubrieron las
expectativas del
proyecto.
Se cubrieron algunas
expectativas de manera
deficiente.
Las expectativas se
cubrieron se cubrieron
metas y propósitos se
deben hacer algunas
modificaciones al
proceso.
Se cubrieron las
expectativas se
cubrieron los metas,
objetivos, propósitos,
Reforzar proyecto.
PLANEACIÓN Y
DIFUSIÓN
Reunión previa(al inicio del ciclo
escolar)Exposición del tema
(al inicio del ciclo escolar)
ACCIONES
PREVENTIVAS
Distribución de áreas(al inicio del ciclo
escolar)Dentro del aula
(al inicio del ciclo escolar actividad permanente)
CAPACITACIÓN
PERMANENTE
Para el personal(al inicio del ciclo escolar
actividad permanente)Para alumnos y padres
de familia(al inicio del ciclo escolar
actividad permanente)
ACCIONES
CORRECTIVAS
Capacitación de personal
(al inicio del ciclo escolar actividad permanente)
Aplicación de la norma y acciones de apoyo
(al inicio del ciclo escolar actividad permanente)
