HERRAMIENTAS INTELECTUALES

PRIMER SEMESTRE

Estudiantes de ingeniería industrial grupo “A” Equipo 1

AGOSTO DEL 2012

INSTITUTO TECNOLOGICO DE TEHUACAN

ANTOLOGIA: HERRAMIENTAS INTELECTUALES

PROFESORA: LIC. PSICOLOGÍA BLANCA ESTELA AGUILERA ZARATE.

INTEGRANTES DEL EQUIPO 1

ALFONSO CLIMACO IVAN

ALVARADO HERNÁNDEZ ELIZABETH

ARMAS GÓMEZ BRYAIN

BARRAGAN REYES JONATHAN ALAC

CABRERA SANTOS TERESA ARELY

CARMONA LAZCANO URIEL VALENTÍN

DAVID ALFREDO CANO SANTIAGO

AGOSTO DEL 2012

OBJETIVOS:

Desarrollar habilidades sociales y psicológicas, para fortalecer el perfil del profesionista que permitan ser, pensar, comunicar, y convivir.

Dándole herramientas que le logren brindar cimientos para su formación personal y aplicarlas a lo largo de su vida estudiantil, profesional y personal.

Documentar, clasificar, analizar, organizar, determinar y decidir:

Mediante el análisis morfológico y funcional de las diversas fuentes de información la aplicación de acuerdo a las necesidades detectadas para resolver con creatividad y actitud emprendedora, los diversos proyectos que se le presentan en su vida profesional.

Desarrollar actividades que aporten un buen autoconocimiento y auto aprendizaje que permita la toma de decisiones y actitudes en el estudiante y futuro profesionista, basándose en estudios analíticos y sistémicos.

CONTENIDOS

UNIDAD I APRENDER A SER

1.1 Personalidad.

1.2 Factores de la personalidad.

1.2.1 Carácter.

1.2.2 Temperamento.

1.2.3 Inteligencia.

1.2.4 Construcción: Ser integral.

UNIDAD II COMPORTAMIENTO DEL YO

2.1 Autoconocimiento.

2.2 Auto concepto.

2.3 Auto aceptación.

2.4 Autoevaluación.

2.5 Auto respeto.

UNIDAD III AUTOESTIMA

3.1 Emociones.

3.2 Motivación.

3.3 Autorrealización.

UNIDAD IV CONOCIMIENTO DE LOS DEMÁS

4.1 Tipologías.

4.2 Adler.

4.3 Jung.

4.4 Empatía.

UNIDAD V APRENDER A APRENDER

5.1 Como aprende el cerebro.

5.2 Mapas mentales.

5.3 Mapas conceptuales.

5.4 Aprendizaje significativo.

5.5 Aprendizaje colaborativo.

5.6 Aprendizaje en equipo.

UNIDAD VI APRENDER A PENSAR

6.1 Atención-concentración.

6.2 Memoria-retención.

6.3 Tipos de pensamientos: Lógico, análisis, síntesis, deducción, pensamiento sistémico, pensamiento crítico, pensamiento creativo.

6.4 Formulación de algoritmos.

UNIDAD VII APRENDER A COMUNICARSE

7.1 Lenguaje oral:

7.2 Lenguaje corporal.

7.3 Lenguaje escrito.

UNIDAD VIII APRENDER A CREAR

8.1 Creatividad e innovación. Definiciones, fases del proceso creativo, técnicas de creatividad.

8.2 Componentes del pensamiento creativo, Como desarrollar la creatividad.

8.3 Facilitadores y obstáculos de la creatividad.

8.4 Creatividad individual

BIBLIOGRAFIA

Segmentada por unidades.

APRENDER A SER

Una de las primeras ideas que yo encuentro en este libro es que la educación era desde sus orígenes una necesidad, y así ha seguido siéndolo hasta hoy en día. Era una necesidad por el siguiente motivo, los hombres desde hace mucho tiempo han tenido como función principal sobrevivir, es decir lo más importante para ellos era la supervivencia y para ello era necesario desarrollarse y obtener una educación, aunque esta educación no la entendamos como lo hacemos hoy en día.

La necesidad que tenían de educación era tanto social como biológica. Biológica en el sentido de que tenían que luchar contra las condiciones ambientales, mantener la familia unida en caso de peligro. Gracias a esos hombres los de hoy en día pueden protegerse contra la nocividad y este conocimiento se ha ido transmitiendo de generación en generación.

Necesidad social en el sentido de que las tribus primitivas tenían que convivir en clanes, y tenían que realizar trabajos y ritos todos juntos. Todo esto construía una instrucción en sus vidas.

Si observamos detenidamente las sociedades escolarizadas de hoy en día comprobaremos que no se diferencian tanto de aquellas de las tribus primitivas, ya que el niño recibió y sigue recibiendo la educación o gran parte de ella a través de su ambiente, su familia y la sociedad.

Estas educaciones eran semejantes en las diferentes tradiciones del mundo, aunque cada una se basaba en un ideal, que podía ser la familia, la religión, los niños etc. Pero al fin y al cabo todas las tradiciones tenían su instrucción y educación y al final todos experimentaban un desarrollo.

Continúa el desarrollo y ya en la Edad Media aparece la universidad, no es la misma que existe hoy en día pero si que eran grandes centros donde se impartía la enseñanza superior. Estas “universidades” surgieron en ciudades ricas y estaban sometidas a grandes presiones ya sea por parte de la sociedad como por la critica intelectual etc.

Llegan ya los tiempos modernos y la necesidad de progreso económico, con lo cual se necesitaban personas que supieran leer, escribir y contar. Esta necesidad hizo que la educación se extendiera. También la Revolución Industrial exigió esta expansión de la Educación. Y con la llegada de esta Revolución cada vez eran más los países que aumentaban su proceso educativo.

Con el paso del tiempo son mas los avances y más necesaria la educación. Y para que un país progrese esta no tiene que estancarse sino que cada vez va a tener que dar un paso más en su desarrollo.

Como ya he comentado cada vez son más las necesidades de investigación por lo que la educación ha tenido que engrandecerse para poder dar respuesta a todas las nuevas preguntas que surgían entre los jóvenes estudiantiles. A las escuelas y universidades muchas veces les complementan actividades extraescolares que también sirven para resolver esas dudas que habían surgido.

A medida que avanza la educación esta tiene que reformarse y arreglar su antigua estructura. Esta reforma educacional puede traer consigo una transformación estructural.

Entrando en el ámbito económico vemos que la Educación lleva consigo muchos gastos y cuanto más avance la educación mas aumentarán los gastos. Y es cierto que sin economía la educación no se puede llevar a cabo, bueno si se pudiese pero no habría materiales ni centros donde poder impartir esa educación.

Aunque parezca que todo es maravilloso y todo va con buen desarrollo, la educación también cae. Y no es que se haya acabado la educación sino que la mitad de los niños escolarizados no terminan el ciclo primario. Esto hace que aumente el número de analfabetos en el mundo y lo peor de todo es que la educación a favor de estos niños no puede hacer nada. Y es que muchos países no tienen suficiente dinero para afrontar los gastos que conlleva una educación, con lo cual muchos niños que están en edad de aprender tienen que estar sometidos a duros trabajos para poder sacar un poco de dinero para poder sobrevivir. Con esto vemos que estos países necesitan un desarrollo económico para que estos niños condenados a vivir sin escuelas puedan disfrutan pronto de una buena educación.

Entramos en otro ámbito y comprobamos que la educación puede ser influida por la sociedad y a la vez pude influir a esta, es decir que la educación puede ser factor y producto de la sociedad.

La educación tiene una función muy importante con respecto a la sociedad y es que puede ayudarla a tomar conciencia de sus problemas, de este modo la sociedad de una manera u otra podrá combatirlos. Dando mi punto de vista a este comentario afirmo que es cierto que la educación puede influir positivamente en la sociedad haciéndola consciente de sus problemas y ayudándola de este modo a combatirlos o resolverlos.

Por este motivo nunca será bueno separar la educación de la vida, siempre en algún momento la educación hará falta para resolver algún problema y nunca estará de más.

Durante mucho tiempo la educación ha tenido como misión funciones de tipo estable: para un momento de existencia, una profesión determinada, un empleo...

A razón de esto el autor piensa que ya es hora de que el sistema educativo sirva para algo distinto.

Por ejemplo para aprender a vivir; aprender a aprender, ir adquiriendo nuevos conocimientos a lo largo de toda una vida, aprender a pensar de forma libre y poder criticar las cosas con las que no estamos desacuerdo, a amar el mundo y a hacer algo mas humano, aprender a realizarse etc.

En definitiva la relación que ésta tiene con el hombre y la relación que reina entre el acto educativo y el ambiente hacen que la educación sea a la vez producto y factor de la sociedad

Y pasando al tema de la injusticia, si les observamos profundamente vemos que esta siempre está presente y de diferentes maneras en el mundo educativo. Ya no solo entre diferentes países sino dentro de un mismo país. La injusticia entre diferentes regiones puede ser muy grande e incluso puede llegar a dividir el país en dos mitades. El problema está en que los grandes centros educativos se encuentran aglomerados en las grandes zonas rurales y urbanas, con lo que tenemos que en las pequeñas zonas rurales los niños no van a tener las mismas posibilidades que otros que vivan cerca de los centros educativos.

Luego tenemos el eterno problema de los pobres y los ricos. Estos últimos siempre podrán tener más posibilidades de acceder a una buena educación, mientras que los pobres ya pueden dar gracias si es que la tienen. Por suerte no todos los pobres carecen de educación, pero aun así los ricos tienen la posibilidad de ir a centros privados y obtener una mejor educación. Además de estas hay muchas otras injusticias en el mundo educativo. Pero nos quedaremos con estas y pasaremos a otro de los temas que trata este libro que es: La tecnología.

A medida que pasa el tiempo la tecnología se va desarrollando pero este desarrollo aunque ha ayudado a resolver muchos problemas también ha agravado otros como el degradar el medio ambiente. Pero no nos vamos a fijar en los aspectos malos y nos centraremos en los buenos, mas concretamente en la tecnología de la comunicación. Esta tecnología tiene dos direcciones opuestas. Pueden llevar a la individualización y pueden llevar también a la masificación del mensaje.

En la individualización como puede ser la televisión por cable solo pueden disfrutar de ella las personas que están abonadas. Y la masificación del mensaje hace que este esté al alcance de millones de niños y adultos, esto es muy importante en países que están en vías de desarrollo.

Otra de estas tecnologías es la radio que realmente se ha incorporado en el tercer mundo. Y otra tecnología ha sido la informática que ha abierto nuevas vías a la educación, ya que gracias a ella se han podido resolver problemas de gran dificultad, planificar construcciones de edificios etc. En definitiva que ha sido un gran avance en la educación. Además hoy en ida a través de Internet puedes obtener una educación por medio del ordenador. Exponiendo a este aspecto mi opinión esta educación a distancia no me agrada mucho por que se pierde algo muy importante como es la relación con los compañeros.

Si volvemos al ámbito económico en este libro se llegan a unas conclusiones:

La ayuda a la educación puede y debe ser aumentada.

Es necesario que estos aumentos aparezcan en los últimos años.

No debe ser desalentada la ayuda bilateral.

El desarrollo de la ayuda multilateral es muy deseable pues corresponde a la solidaridad.

Es posible la coordinación entre los diferentes tipos de ayuda a la educación.

Estoy desacuerdo en muchos de estos puntos y sobre todo en lo de que la ayuda a la educación debe aumentar, ya que muchas familias no tienen posibilidad de dar una educación superior a sus hijos.

Finalmente el autor propone que las instituciones de ayuda a la educación sean nacionales o internacionales, publicas o privadas examinen el estado presente de la “investigación y desarrollo” con el fin de mejorar el sistema educativo en los diferentes países. De esta manera muchos de estos países en los próximos diez años podrán dar los primeros pasos hacia una “ciudad educativa”.

“En mi opinión y como conclusión de este trabajo, expongo que sería bueno que todos pusiéramos un poco de nuestra parte para que estos países puedan dar esos primeros pasos hacia una EDUCACIÓN”.

El conocimiento, los valores y las competencias necesarias para el bienestar personal y familiar

considerarse a uno mismo el responsable principal de la definición de

resultados positivos para el futuro;

estimular el descubrimiento y la experimentación;

adquirir valores compartidos universalmente;

desarrollar una personalidad y una identidad propias, el conocimiento de sí

mismo y la autorrealización;

ser capaz de actuar con mayor autonomía, fundamento y responsabilidad

personal.

PERSONALIDAD

El término personalidad se usa en muchas formas. Puede referirse a todo lo que se sabe acerca de una persona o a lo que es único en alguien o lo típico de una persona.

Desde un punto de vista científico, todos tenemos una personalidad. Simplemente es nuestra naturaleza psicológica individual.

Podemos pensar en la personalidad como una identidad personal del individuo. La identidad tiene diversos componentes, algunos de los cuales son más centrales que otros: los componentes centrales definen a la persona, mientras que los componentes periféricos son limitados y están sujetos a cambios.

Conforme conocemos a alguien, adquirimos conocimientos de su identidad central.

Al intentar conocerse a sí mismo y a los demás, debemos distinguir siempre con claridad entre los aspectos centrales y periféricos de la identidad personal.

Otra forma de pensar en la noción de la identidad personal es considerar los casos en que la persona no parece ser ella misma. Cuando un ingrediente esencial de la identidad se pierde o cambia significativamente.

La definición de persona es dada por Boetio en el siglo VI, como sustancia individual de naturaleza nacional. Éticamente la noción de persona es, naturalmente, la condición de la responsabilidad, y su nota radical consiste en que,

aunque es capaz de optar por ideales y valores, alberga en sí misma su propia finalidad y no es subordinarle a fines extrínsecos.

Muchos más conscientes del carácter del sistema propio de la personalidad son otros autores como Wundt, Stern o Allport.

Wundt entiende que la personalidad se cifra en un yo unitario, consciente de sí mismo y libre.

Stern acentúa en su familia de la unitas múltiplex el momento integrador y gestáltico que confiere sentido personal al conjunto de rasgos y aptitudes propios del individuo.

Un personalista del siglo presente Bowne, subraya asimismo la auto-conciencia, el auto-control y las dimensiones cognoscitivas -no sólo afectivas y acciónales- que caracterizan la personalidad humana.

Pero quizás es el propio Allport quien de forma más lograda formula una definición orgánica de la personalidad como “organización dinámica, interna al individuo, de los sistemas psicofísicos que determinan su ajuste único a la situación”.

Warren y Carmichael conciben igualmente la personalidad como “la organización mental completa de un ser humano en cualquier etapa de su desarrollo. Incluye cualquier aspecto del carácter humano, intelecto, temperamento, destrezas, moralidad o cualquier actitud que se haya desarrollado en el curso de la vida”.

La dimensión moral del concepto de personalidad es cuando afirma que este término “no se refiere a ninguna clase particular de actividad, como ocurre con el habla, el recuerdo, el pensamiento o el amor, sino a la forma en que un individuo hace todas esas cosas”.

Evaluación de la teoría de Freud

La contribución más importante que hizo Freud al estudio de la personalidad humana fue su concepto del inconsciente. Según Freud el inconsciente, esta escondido, debajo de la superficie. Abrió el camino para su exploración profunda de la psique humana. Otra contribución importante fue el énfasis que pone en la importancia de las experiencias tempranas para el desarrollo posterior.

Estructura de la personalidad según Freud

Pasa por dos etapas:

1.- Al principio Freud distingue dos estructuras, el preconsciente y el inconsciente, entre los que sitúa una función de censura.

El preconsciente está compuesto por recuerdos y aprendizajes no conscientes pero que pueden llegar a serlo

fácilmente. Se rige por el principio de la realidad.

El inconsciente no es consciente ni puede serlo, está reprimido. Se compone de pulsiones innatas, deseos y recuerdos reprimidos que quieren encontrar satisfacción. Principio del placer.

Entre estas dos estructuras está la censura, la función de represión. Freud la compara con un guardián que no permite pasar a la conciencia lo que está en el inconsciente.

2.- A partir de 1920 Freud descubre que la represión es también inconsciente. La angustia es el miedo del “yo” ante la censura, llamada “superyó”. El “yo” reacciona mediante mecanismos de defensa. Propone una nueva estructura de la personalidad:

El Yo. Se compone de elementos conscientes, preconscientes e inconscientes.

El Ello. Se compone de todas las pulsiones innatas reprimidas y de todo lo que ha sido reprimido. Tiene carácter dinámico.

El SuperYo. “Heredero del complejo de Edipo”. Equivale a una moral arcaica que resulta de la interiorización de las prohibiciones familiares.

MI CONCEPTO DE PERSONALIDAD

“Yo entiendo por personalidad el conjunto de rasgos físicos, intelectuales, afectivos, volitivos y morales de un individuo, en constante interacción unos con otros, es decir, organizados en sistema. La personalidad no es la simple suma de todos esos rasgos, sino la organización de los mismos en una estructura o complejo biopsíquico dotado de unidad funcional”.

CONCLUSIÓN

La Personalidad en su estructura con un individuo tiene una gran importancia, ya que es imprescindible de su estudio como rama de la Psicología.

Esta sirve para muchas personas con diferentes tipos de personalidad en la cual los psicólogos se atribuyen a ella para estudiar a dicha persona.

La Personalidad tiene sus diferentes métodos para comprobar su validez. Entre estos métodos encontramos validez de la personalidad, métodos de la personalidad, teoría de la personalidad, etc.

Dentro de esta rama podemos encontrar el dinamismo de un individuo y el estado emocional del individuo. La personalidad tiene ciertos elementos en el cual el psicólogo se orienta a través de ellas.

Esta es una de las ramas más concentradas hacia un individuo, para saber qué tipo de personalidad tiene y utilizando los métodos apropiados se puede llegar a una exacta conclusión del estudio.

FACTORES DE LA PERSONALIDAD

Según Sigmund Freud

La mayoría de las definiciones destacan, el carácter integrativo de la personalidad, con lo cual esta aparece muy próxima al concepto de organismo. Una de las más afortunadas en castellano pertenece a Emilio Mira. Para este autor la reacción personal en un momento dado estaría determinada por los siguientes factores:

Heredados......... a) constitución corporal

b) temperamento

Mixtos............... c) inteligencia

d) carácter

e) previa experiencia de situaciones análogas

Adquiridos......... f) constelación

g) situación externa actual

h) tipo medio de reacción social (colectiva)

i) modo de percepción de la situación

La personalidad se desarrolla a partir de las bases biológicas y sociales. En relación con el análisis tradicional, la modificación actual ha consistido en atribuir a estas últimas un papel cada vez más activo en la elaboración de la conducta y del individuo.

De acuerdo con el autor hay tres conclusiones: a considerar comunes para los individuos y los grupos.

1- Es imposible analizar el comportamiento individual sin incluirlo en la sociedad: aquel será siempre el de un individuo en su sociedad.

2- El estudio del hombre, fuera del ambiente cultural en donde se origina, dará lugar a una abstracción y no a un dato real y concreto. Hay que partir de su interacción.

3- Toda manifestación de la conducta, aun aquellas que podrían considerarse como más individuales, cualquier función psíquica, como la percepción, la motivación, las actitudes, los intereses, etc. Dependen en gran parte de factores ambientales, e incluso los principios que los rigen se pueden

CARÁCTER

Santos, J. (2004) La Ruta: un mapa para construir futuros ,

"El carácter es el sello que nos identifica y diferencia de nuestros semejantes, producto del aprendizaje social.", Esto nos hace pensar que somos personas únicas que poseemos un conjunto de reacciones y hábitos de comportamiento único que a lo largo de nuestras vidas hemos adquirido.

. COMPONENTES DE LA ESTRUCTURA DEL CARÁCTER Y TIPOS DE CARÁCTER

Según Santos , los tres componentes de la estructura del carácter son la emotividad, la actividad, y la resonancia o respuestas ante las impresiones que nos manifiesta como primarios o secundarios. Al combinar los componentes aparecen ocho tipos caracterológicos:

La emotividad — consistente en la mayor (primaria) o menor (secundaria) repercusión emocional del sujeto ante un acontecimiento.

La actividad — consistente en la mayor (primaria) o menor (secundaria) inclinación del sujeto a responder a un estímulo mediante la acción.

En donde tenemos que las personas que poseen los rasgos indicados como primarios son personas variables y volubles, así como los que presentan la forma secundaria son constantes y organizados.

Emotivo, Activo y Primario: Colérico.

Emotivo, Activo y Secundario: Apasionado.

No Emotivo, Activo y Primario: Sanguíneo.

No Emotivo, Activo y Secundario: Flemático.

Emotivo, No Activo y Primario: Nervioso.

Emotivo, No Activo y Secundario: Sentimental.

No Emotivo, No Activo y Primario: Amorfo.

No Emotivo, No Activo y Secundario: Apático.

Los diferentes tipos de carácter manifestados en las personas dependen entonces, de la presencia o ausencia en el carácter de los tres componentes principales dados por el autor.

CLASIFICACIÓN DEL CARÁCTER

El carácter de una persona influye mucho en el estudio, en el trabajo y en la vida diaria, o lo facilita o lo dificulta. Es importante que las personas conozcan su carácter. Que conozcan sus puntos fuertes y débiles, para que puedan saber qué pueden esperar de ellos. Y también, cómo deben ayudarse y estimularse en la vida

.

Los Tipos de Carácter

El nervioso:

El tipo de carácter nervioso cambia continuamente de intereses y de ocupación. Este tipo de carácter se entusiasma con lo nuevo, pero este sólo busca de ello lo que es práctico, le falta orden, disciplina y perseverancia en las cosas. Tiene una voluntad débil, es inestable, sociable, cariñoso y extrovertido.

En cuanto a su inteligencia, le cuesta la comprensión, la memorización y el razonamiento lógico de las cosas. Es perezoso, distraído. Trabaja solamente cuando la tarea coincide con sus intereses momentáneos.

El sentimental:

Es muy sensible, tímido, pesimista. El busca el aislamiento y la soledad. Es rencoroso, difícil de reconciliar. Se desmoraliza rápidamente. Es inseguro. En el trabajo es lento e indeciso.

En cuanto a su inteligencia: es reflexivo, se centra en los objetos es muy abstraído. Le gusta hacer las cosas bien, pero se desalienta pronto ante las dificultades. Tiene problemas para adaptarse a cosas nuevas.

El Colérico:

Siempre vive ocupado en cosas. Es un atrevido para hacer cosas nuevas. Debido a sus arrebatos, improvisa, se precipita, despilfarra energía y cae en la dispersión. Abandona las cosas cuando aparece algún peligro. Es un extrovertido.

En cuanto a su inteligencia: le gustan las cosas concretas, inmediatas, y técnicas. Comprende con rapidez y es bueno para improvisar. Se tensiona fácilmente.

No le gusta sintetizar las cosas. Posee una escasa capacidad para adquirir nuevos conocimientos. Es poco disciplinado en su trabajo. Le gusta el trabajo en equipo individual. Cambia frecuentemente de actividad y no termina lo que empezó.

El Apasionado:

Posee una gran memoria e imaginación. Tiene una gran capacidad de trabajo. Vive siempre ocupado. Tiene afición al estudio y le gusta todo tipo de tareas. Prefiere trabajar sólo. Estudia de forma ordenada y metódica. Se destaca en lectura, historia, redacción y matemáticas. Le interesa lo social, lo religioso y político.

El sanguíneo:

Es muy poco sensible. Sólo le mueven los resultados a corto plazo. Tiene tendencia a mentir para conseguir lo que quiere. Es cerebral. Piensa todo fríamente. Es optimista, social y extrovertido. Es curioso. Le gusta tocar todo. Se adapta bien a cualquier ambiente. Aunque es trabajador, se deja llevar por la superficialidad y la chapucería.

El Flemático:

Es reposado y tranquilo. Es reflexivo y callado Es muy ordenado. Le gusta trabajar solo. Es puntual y se preocupa por la exactitud de todas las cosas. La inteligencia

del flemático es lenta, pero profunda. Tiene una buena aptitud para comprender lo esencial de las cosas. Es dócil y metódico.

El amorfo:

Es perezoso. Su vida es dormir y comer. Es poco original, se deja llevar por el ambiente. Es despilfarrador, impuntual y carece de entusiasmo. Es social y extrovertido. Razona con mucha lentitud y analiza las cosas de forma superficial. Huye de cualquier esfuerzo. Suele aplazar las tareas. Es torpe y desordenado.

El Apático:

Es cerrado en sí mismo. Es melancólico. Es irreconocible y testarudo. Es perezoso. Rutinario. Pasivo e indiferente. Carece de estimulo y actividad. Es un pobre de ideas. Es apático y poco interesado en actividades.

MI COMENTARIO

El carácter es la esencia que adquirimos en nuestra vida , se da a ver después de la adolecensia quisa por que tomamos un papel protagonico en nuestra vida y es cuando podemos acertar que si somos único, únicos por que nuestra formación de habilidades sociales varian y los estimolos corresponden a habitos que bien se podrían modificar . Recalcando según mi parecer que el carácter es la acción que tomamos y no lo que nos a formado en la vida pues nosotros somos dueños de nuestra voluntad.

TEMPERAMENTO

El termino proviene del latín temperamentum:”medida” es la manera natural con que un ser humano interactúa con el entorno.

El temperamento es la peculiaridad e intensidad individual de los afectos psíquicos y de la estructura dominante del humor y motivación.

El temperamento está relacionado con la influencia endocrina (que se debe a los genes, y que se manifiesta en determinados rasgos físicos y psicológicos).

Gaitán, J. R. (2006). Concepto de Temperamento y Carácter

TIPOS DE TEMPERAMENTOS

Temperamento sanguíneo basado en un tipo de sistema nervioso rápido

Que se caracteriza por poseer una alta sensibilidad, un bajo nivel de actividad y fijación de la concentración y una moderada reactividad al medio; es característico del sistema nervioso una moderada correlación de la actividad a la reactividad: es extrovertido y manifiesta alta flexibilidad a los cambios de ambiente.

Temperamento flemático basado en un tipo de sistema nervioso lento

Que se caracteriza por tener una baja sensibilidad pero una alta actividad y concentración de la atención: es característico de su sistema nervioso una baja reactividad a los estímulos del medio, y una lenta correlación de la actividad a la reactividad, es introvertido y posee baja flexibilidad a los cambios de ambiente, es tranquilo, nunca pierde la compostura y casi nunca se enfada. Por su equilibrio, es el más agradable de todos los temperamentos. Trata de no involucrarse demasiado en las actividades de los demás. Por lo general suele ser una persona apática, además de tener una buena elocuencia. No busca ser un líder, sin embargo puede llegar a ser uno muy capaz.

Los temperamentos. El flemático es frio y se toma su tiempo para tomar sus decisiones. Prefiere vivir una existencia feliz, placentera y sin estridencias hasta el punto que llega involucrarse en la vida lo menos que puede.

Temperamento melancólico basado en un tipo de sistema nervioso débil

Posee una muy alta sensibilidad, un alto nivel de actividad y concentración de la atención, así como una baja reactividad ante los estímulos del medio, y una baja correlación de la actividad a la reactividad; es introvertido y lo caracteriza una baja flexibilidad a los cambios en el ambiente. Es abnegado, perfeccionista y analítico.es muy sensible emocionalmente. Es propenso a ser introvertido sin

embargo, puede actuar de forma extrovertida. No se lanza a conocer gente, sino deja que la gente venga a el. Sus tendencias perfeccionistas y su conciencia hacen que sea muy fiable, pues no le permiten abandonar a alguien contando con el. Posee un gran carácter que le ayuda a terminar lo que comienza. Pero es difícil convencerlo de iniciar algún proyecto, debido a que siempre esta considerando todos los pros y contras en cualquier situación.

Temperamento colérico basado en un tipo de sistema nervioso rápido

Posee una alta sensibilidad y un nivel alto de actividad y concentración de la atención, aunque tiene alta reactividad a los estímulos del medio y una muy alta correlación, también es flexible a los cambios de ambiente. Cuando se le describe o dice algo que le fastidia o desagrada, trata de callar de forma violenta a las personas que se lo dicen. Es rápido, muy activo, práctico en sus decisiones, autosuficiente y sobre todo independiente. Es extrovertido, pero no tanto como la persona de temperamento sanguíneo. Se fija metas y objetivos. Es muy ambicioso. Valora rápida e intuitivamente y no reconoce los posibles tropiezos y obstáculos que puede encontrar en el camino si busca lograr una meta.

CONCLUCION

El temperamento y el carácter definen la personalidad del ser humano.

Se le llama temperamento a la parte de la personalidad cuyo origen se asienta en la herencia genética. El carácter se genera durante la vida de la persona, su experiencia y la cultura.

Entonces se puede decir que nacemos con un temperamento dado y el carácter lo forjamos a lo largo de nuestra vida.

INTELIGENCIA

Facultad de conocer, de comprender algo. Conocer, acto de entender. Sentido en que se puede tomar una expresión o dicho.

La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para solucionar y resolver una situación determinada, ser inteligente es saber elegir la mejor opción las que se nos brinda para resolver un problema. “Según la teoría de las inteligencias múltiples según Howard Gardner “podemos distinguir tipos diferentes de inteligencia formal:

Doctor Howard Gardner: Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences.1983.

LA TEORIA DE MULTIPLES INTELIGENCIAS

Inteligencia Lógica-Matemática: Es la habilidad que poseemos para resolver problemas tanto lógicos como matemáticos. Comprende las capacidades que necesitamos para manejar operaciones matemáticas y razonar correctamente. Nuestro procesamiento aritmético, lógico, razonado, va ligado a ella.

Inteligencia Lingüística-Verbal: Es la fluidez que posee una persona en el uso de la palabra. Destreza en la utilización del lenguaje, haciendo hincapié en el significado de las palabras, su orden sintáctico, sus sonidos, ... Esta inteligencia nos capacita para escribir poemas, historias, ...

Inteligencia Visual-Espacial: Es la habilidad de crear un modelo mental de formas, colores, texturas, Está ligada a la imaginación. Una persona con alta inteligencia visual está capacitada para transformar lo que crea en su mente en imágenes, tal como se expresa en el arte gráfico. Esta inteligencia nos capacita para crear diseños, cuadros, diagramas y construir cosas.

Inteligencia Corporal-Cinética: Es la habilidad para controlar los movimientos de todo el cuerpo para realizar actividades físicas. Se usa para efectuar actividades como deportes, que requiere coordinación y ritmo controlado.

Inteligencia Musical: Es la habilidad que nos permite crear sonidos, ritmos y melodías. Nos sirve para crear sonidos nuevos para expresar emociones y sentimientos a través de la música.

Inteligencia Interpersonal: Consiste en relacionarse y comprender a otras personas. Incluye las habilidades para mostrar expresiones faciales, controlar la voz y expresar gestos en determinadas ocasiones. También abarca las capacidades para percibir la afectividad de las personas.

Inteligencia Intrapersonal: Es nuestra conciencia. Entender lo que hacemos nosotros mismos y valorar nuestras propias acciones.

Inteligencia Naturalista: Consiste en el entendimiento del entorno natural y la observación científica de la naturaleza como la biología, geología o astronomía.

CONSTRUCCION: SER INTEGRAL

La personalidad es un continuo dinamismo del desarrollo y crecimiento. Es lo que podemos llamar autorrealización del hombre. Va unida esa aspiración a la felicidad, a la búsqueda de la plenitud personal. La personalidad se expresa en conducta unitaria, en acciones eficaces, en asumir libremente la responsabilidad de sí mismo, vinculado inexorablemente a la responsabilidad por los demás. Es ejercer la capacidad de sentir necesidades morales y adoptar comportamientos éticos tanto en relación con su mundo corporal y espiritual como con el mundo social circundante. Yo construyo mi personalidad contrayendo lo social.

Jorge Yarce

Como sabemos el hombre es un ser social y alcanza su desarrollo en las relaciones sociales que establece en ese medio a través de la actividad que desarrolla en él y la comunicación con los demás. Hay diversos factores que influyen en el desarrollo socioemocional de los infantes entre ellos están los biológicos, genéticos, culturales, ambientales etc. los cuales pueden tener consecuencias positivas y negativas. Es por eso que los primeros años de vida

son momentos importantes en el desarrollo, en donde se establecen las bases de la personalidad del futuro adulto.

Craig. G. (2001) Desarrollo psicológico. México; Pearson

La niñez es el periodo crucial para el desarrollo de la personalidad. Todo ser humano necesita estima, cariño aceptación de las personas que la interesen. Los niños harán casi lo imposible por satisfacer es necesidad. Para lograr la aprobación de los padres llegan incluso a distorsionar o negar sus propias percepciones, emociones, sensaciones y pensamientos.

Severino María Alonso

La capacidad de adaptación consiste en asimilar nuestro entorno, en adecuarnos a él. Podemos ajustarnos a distintas circunstancias conservando un cierto desequilibrio entre nuestras propias exigencias y las del mundo en que vivimos, sin conformados ciegamente y sin pensar, pero también sin revelarnos infundadamente.

La construcción de la personalidad comienza desde la niñez y está en influida por diversos factores que se presentan en su entorno social, como lo puede ser la aprobación de ciertos individuos que le interesen, estos pueden llegar a modificar la personalidad del individuo y orientarla con enfoque bueno o malo, pero el individuo pensará que eso es bueno. Y esta interacción influirá con su sociedad y como se desenvuelve dentro de la misma. Cuando una personalidad está bien definida es muy difícil modificarla.

Jonathan Alac Barragán Reyes

BIBLIOGRAFIAS

Aprender a ser

http://www.unesco.org/es/education-for-sustainable-development/strategy/learning-to-be/

Personalidad

ALLPORT, G. W. "Psicología de la Personalidad".

DICAPRIO, N. S. "Teorías de la Personalidad".

HOLLAND, Edward; Stuard, Peter. “Personalidad en la Adolescencia”.

Freud, Sigmund (1923). Dos artículos de enciclopedia: 'Psicoanálisis' y 'Teoría de la libido (1923/1922).

Factores de la personalidad

Freud, Sigmund (1923). Dos artículos de enciclopedia: 'Psicoanálisis' y 'Teoría de la libido (1923/1922).

Carácter

Santos, J. (2004) La Ruta: un mapa para construir futuros. El Salvador: Editorial de la Universidad de El Salvador, 26,30,134.

Temperamento

Gaitán, J. R. (2006). Concepto de Temperamento y Carácter.

INTELIGENCIA

http://www.xatakaciencia.com/otros/que-es-la-inteligencia

Doctor Howard Gardner: Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences.1983.

Construcción: ser integral

Severino María Alonso

Craig. G. (2001) Desarrollo psicológico. México; Pearson

Jorge Yarce